الألعاب التربوية

1

األلعاب التربوية

Instructional Games

(نموذًجا أاأللعاب اللغوية )

Language games model

:األستاذأعده و جمع مادته

محمد بن سعيد البطيح الغامدي

2

سهوتهاوفي –أو خيبر –قدم رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ، من غزوة تبوك

ما : فقال –لعب –فكشفت ناحية الستر ، عن بنات لعائشة ستر ، فهبت ريح

: ورأى بينهن فرسا له جناحان من رقاع ، فقال ! بناتي : هذا يا عائشة ؟ قالت

: وما هذا الذي عليه ؟ قالت : فرس ، قال : ما هذا الذي أرى وسطهن ؟ قالت

خيال لها أن لسليمان: أما سمعت : فرس له جناحان ؟ قالت : جناحان ، قال

ح - للشيخ األلباني صحيح أبي داود :المصدرحديث صحيح ((فضحك حتى رأيت نواجذه : أجنحة ؟ قالت

2394

فإن منع الصبي من اللعب : ))قال اإلمام الغزالي عفا هللا عنه

((ويبطل ذكاءه وإرهاقه إلى التعلم دائماً يميت قلبه

وإذا انتبه الصبي من نومه فاألحرى أن يستحم : )) يقول ابن سينا

ثم يخلى بينه وبين اللعب ساعة ،ثم يطعم شيئاً يسيراً ، ثم يطلق له

(( .اللعب األطول

http://www.dorar.net/book/13559&ajax=1

3

المقدمة

يوم ن إلياحسآله و صحبه أجمعين و من تبعهم بإ الحمد هلل و الصالة و السالم على رسول اهلل و على ثم أما بعد الدين

أكدت البحوث التربوية أن األطفال كثيرًا ما يخبروننا بما يفكرون فيه وما يشعرون به من خالل لعبهم التمثيلي الحر واستعمالهم للدمى والمكعبات واأللوان والصلصال وغيرها ، ويعتبر اللعب وسيطاً

ادها المختلفة ؛ وهكذا فإن األلعاب التعليمية تربويا يعمل بدرجة كبيرة على تشكيل شخصية الطفل بأبع، وقد أثبتت الدراسات متى أحسن تخطيطها وتنظيمها واإلشراف عليها تؤدي دورًا فعاال في تنظيم التعلم

.قيمة اللعب الكبيرة في اكتساب المعرفة ومهارات التواصل إذا ما أحسن استغالله وتنظيمه التربوية

اللعب واإلبداع عالقة قوية، واستخدامها عامل جوهري وأساسي في نمو إن العالقة بين اللغة و إن من أبرز خصائص ومميزات الطفولة هو و. التفكير لدى التالميذ وخاصة في مرحلة التعليم االبتدائي

ميل التالميذ إلى استخدام الخيال أثناء اللعب مع ظهور روح التعاون والعمل في مواقف إبداعية تواصلية .ت نمطيةوليس

هذه األلعاب اللغوية التربوية تحتاج إلى دراسة واهتمام من أجل تربية جيل مبدع قادر على تعلم .العربية واكتساب العديد من المعارف التي يواجهونها في واقع حياتهم

و أهدف من خالل هذا الطرح لهذا الموضوع أن أضع لبنة في هذا المجال تعين بعد اهلل المعلم بداع و التميز ليقدم مادة طلق من خاللها المعلم بعد ذلك لإلتصور واضح و مبسط و مفاتيح ينفي وضع

. ، مع يقيني أن بالميدان من المبدعين و مما هو أفضل بكثير مما قدمنا علمية لطالبه مشوقة و ثرية

اسأل اهلل لي و لكم القبول و التوفيق

أخوكم المعلم

الغامديمحمد بن سعيد البطيح

4

:األلعاب التربوية

هي نوع من األنشطة المحكمة اإلطار، لها مجموعة من القوانين التي تنظم سير اللعب وعادة ما يشترك فيهاا اثناان

أو أكثر للوصول إلى أهداف سبق تحديدها ويدخل في هذا التفاعل عنصر المنافساة وعنصار الصادفة وينتهاي اللعاب

.عادة بفوز أحد الفريقين

األنشطة التي يؤديها الطالب وقد يبذل فيها جهوداً ، وذلك من خالل قوانين معينة تكون موضحة سلفاً ، وعلى وهي

* .عالقة بموضوع الدرس

فهو أداة عندما يهدف إلى تنمية القدرات الذاتية والعقلية للطفل من خالل أنشطة تتضمن أنواعا متنوعة

وهادفة

شيء الذي يساعده على ممارسة ل من الفعل والتفاعل مع األشياء، الوهو موقف تربوي عندما يمكن الطف

والتعبير عن رأيه والشعور بلذة التعلم ئهذكا

-:األهداف العامة التي يحققها اللعب للطفل

دار الفكر والنشر )، 1ط،نمو الطفل المعرفي واللغوي ، ( 4004)،حنان، جاء في كتاب األستاذة العناني :أن للعب يحقق األهداف التالية 44ص( مانع، والتوزيع

.المهارات الجديدة هتشويق الطفل وتنمية االستعداد لديه للتعلم وإكساب -1 .مساعدة الطفل على فهم ذاته وتقبل اآلخرين واكتشاف البيئة التي يعيش فيها -4 .مساعدة الطفل على اإللمام بالمواد الدراسية وفهمها -9 الجديدة التي يقوم بها في لعبة ستقبل من خالل االستجاباتتهيئة الطفل للتكيف مع الم -2 تفريغ الطاقة الزائدة الناجمة عن تناول الغذاء والتخلص من التوتر واالنفعاالت الضارة -5 .االنفعالية ، العقلية ، وظائفه االجتماعية نبناء شخصية الطفل وتحقيق التكامل بي -6 .ي ترويض الجسم وتمرين عضالته وجهازه العصب -7 .إشباع حاجات الطفل األساسية بطريقة مقبولة اجتماعيا -8 .إشعار الطفل بالمتعة والبهجة والسرور -3

.تكريس خبرات الطفل السابقة وتعزيز استيعابها -10

مهارة حل المشكالت، المساهمة في تعليم الطفل المهارات االجتماعية خاصة مهارة اتخاذ القرار -11

5

اب التربويةفوائد األلع

تزود المتعلم بخبرات أقرب للواقع العلمي من أي وسيلة تعليمية أخرى •

تكشف للمتعلم بعض الجوانب الهامة من المواقف الحياتية التي يجب أن يكرس أكبر جهد لها أو يتخصص •

فيها في المستقبل

توفر السالمة واألمن للمتعلم •

للتعلم الطالبتزيد من دافعية •

المعرفي و النفسي و االنفعالي : أن يتعلموا جميع أنواع التعلم بالطاليستطيع •

تمكن المربين واآلباء من الحكم على قدرة المتعلمين على تطبيق الحقائق والمفاهيم والمبادئ والمهارات •

التي درسوها على المواقف الحياتية المختلفة

من أي وسيلة أخرى مشابهه راك المتعلم إيجابيا في عملية التعلم اكثرشإتعمل على •

يختلف دور كل من المعلم والمتعلم في حالة استعمال األلعاب التربوية فالمعلم لم يصبح الحكم الوحيد على •

.هي مصدر المعلومةاللعبة ذاتها أصبحت فعالية سلوك الطالب ولم يصبح مصدر المعلومات بل

تصلح ألغراض البحث العلمي •

التربويةعناصر اللعبة

ـ : تتألف عناصر اللعبة التعليمية من اآلتي

ـ بعد زماني ـ زمن محدد للعبة 9 ـ بعد مكاني 4 ـ مجموعة من الالعبين 1

ـ أنظمة وقوانين تحكم اللعبة 2

أنشطة صممت لتحقيق أهداف تعليمية ستجمامية تهدف إلى الترفية والتسلية فقط بل هيافاأللعاب ليست أنشطة

تعلمية حيث يتم توظيف الميل الفطري للعب عند المتعلمين والمقرون بالمتعة في إحداث تعلم فاعل معزز بالرغبة

والحماس واالهتمام

التربويةخصائص األلعاب

. ة على المتعلم أن يعرف دوره بوضوح للمشاركة في اللعبة وأن يعرف الهدف من اللعب -1

قوة حفز إلثارة حماس المتعلم للعمل أطول فترة وأن يستخدم الرسوم المتحركة للبرنامج ينبغي أن يكون -4 ·

. واأللوان كأساس لعناصر اللعبة

يجب أن يتضح الهدف النهائي من اللعبة في ذهن المتعلم ليعمل على تحقيقه بوضوح ويستخدم في ذلك -9 ·

. التي توضح الطريق الذي عليه أن يسلكه المعلومات واإلرشادات

6

: التربويةمزايا األلعاب

مقارنة خصائص بعدة تميزها هو ذلك في الوسائل التعليمية الحديثة، والسبب أهم أحد هي التربوية األلعاب

:األخرى بالوسائل

.ثر تأثيراً ، مما يجعل التعلم من خاللها أبقى أثراً وأكمخاطبتها ألكثر من حاسة لدى اإلنسان .1

.ألن اللعب ميل فطري لدى المتعلم التالميذ لدى التعلم دافعية تزيد .4

التعلم عملية في للمتعلم االيجابية المشاركة .9

.اآلخرين واحترام الخسارة وتقبل و التعاون على األطفال تدرب .2

.األلعاب عملية ممتعة ومن أكثر الوسائل تشويقاً وجذباً .5

التي يتفاعل من خاللها األفراد فيما بينهم وهذا يقوي العالقات االجتماعية ويعزز األلعاب أكثر وسائل التعلم .6 .لديه واالنعزالية الخوف من وتقلل ثقة الفرد بنفسه

.معظم األلعاب تعتمد على مواد رخيصة ممكن الحصول عليها أو تصنيعها محلياً .7

أفكاًرا يبتكر أن فيحاول، اإلبداعي التفكير ، خاصةتثير التفكير لدى المتعلم وتعمل على زيادة نموه العقلي .8 .لتحقيق الهدف اللعب في جديدة

.كسب المعلم حب المتعلميني الصف، مما غرفة في ديمقراطي جو تعمل على إيجاد .3

التنشئة أو التربوية الممارسات عليه من تقع التي النفسية الضغوط من خالل اللعب يتخلص المتعلم من - 10 .االجتماعية

:التربويةاأللعاب وب عي

:ال يعني خلوها من بعض العيوب، والتي يمكن تفاديها أحياناً ومن هذه العيوب التربويةإن تعدد مزايا األلعاب

اللعبة خصوصاً إذا كانت طويلة التعليمات الالزمة لتنفيذ فهم صعوبة.

العدد كبيرة مع الفصول اللعبة تنفيذ صعوبة.

خصوصاً التي يتم شراؤها مصنعة ربويةالت األلعاب تكاليف ارتفاع.

بسهولة، أو انشغال الطالب باللعبة وعدم التركيز على التربوية األلعاب تتضمنها التي المفاهيم وضوح عدم .المفاهيم

الحركة والصخب الذي قد يصاحب هذا النوع من التعليم، وينبغي للمعلم أن يتقبل ذلك حتى ال يفسد متعة .اللعب على الطالب

7

:التربويةأنماط األلعاب

: هذه األنماط إلى أنماطاً متنوعة ويمكن أن نقسم التربويةتأخذ األلعاب

في هذا النمط يكون هناك فائز أو خاسر في جميع الحاالت سواء كان ذلك بين متعلم وآخر، : النمط التنافسي

.مي كالكمبيوترأو بين مجموعة متعلمين ومجموعة أخرى، أو بين متعلم وجهاز تعلي

تهدف إلى تنمية االبتكار واإلبداع والتفكير لدى التربويةفي هذا النمط فإن اللعبة : النمط العلمي االستكشافي

، وتقوم اللعبة على استعمال استراتيجيات بارعة وذكية، لتفوق فرد على آخر أو فريق على آخر المشاركين

.في الكمبيوتر أو في الواقع التربويةألعاب المحاكاة : مثل. وذلك إلتقان مهارة ما، أو تحقيق أهداف محددة

:التربويةأنواع األلعاب

فردية و جماعية: من حيث عدد المشاركين.

داخلية و خارجية: من حيث المكان المناسب.

عضلية وذهنية: من حيث الجانب اإلنساني المستخدم.

:دور المعلم عند استخدام األلعاب

هذه في تدريس المناهج إلى إلمام كامل بالمباديء التربوية التي تستند إليها التربويةأللعاب يحتاج استخدام ا

وهذا يتوقف على المعلم إلى حد كبير باعتباره المحرك الفعال للعملية التربوية على الرغم من كل األلعاب ،

المستحدثات التربوية

لصف الدراسي يتوقف على اإلعداد الكامل لها من جانب المعلم داخل ا تربويةإن نجاح أية لعبة " : كورتز " يقول

:ويتم هذا اإلعداد على عدة مراحل هي

:مرحلة تحديد األهداف وتتضمن : أوالً

.تحديد األهداف التعليمية التي يسعى المعلم لتحقيقها وصياغتها كأهداف سلوكية ( 1

.يد المعلم إكسابها للطالب تحديد المعلومات والمهارات واالتجاهات التي ير( 4

.تحديد أنماط السلوك التي يمارسها الطالب كدليل على تحقيق األهداف ( 9

.الخ ........... أن يكون المعلم على دراية كاملة بطالبه من حيث مناهجهم وميولهم وخبراتهم وقدراتهم و( 2

:مرحلة اختيار اللعبة وتصميمها وتتضمن : ثانياً

.هذا االختيار متضمناً أهداف وجدانية معرفية أن يكون( 1

.أن يستخدم المعلم اللعبة في توقيتها وموقعها المناسب ( 4

.يجب أال يختار المعلم ألعاباً تحكمها قواعد معقدة يصعب فهمها ( 9

8

:مرحلة تهيئة الموقف وتتضمن : ثالثاً

.في اللعبة تحديد المعلومات المسبقة التي يحتاجها المشتركون( 1

.تهيئة اإلمكانيات المادية بما يناسب كل لعبة ( 4

.إعادة تنظيم الصف الدراسي وتحديد األدوار المناسبة لكل مجموعة ( 9

.توجيه الطالب غير المشتركين ألنشطة أخرى حتى ال يشعروا باإلهمال ( 2

لطالب وال تسبب إزعاجاً لآلخرين رية االمحافظة على االنضباط داخل الصف بدرجات متوازنة ال تمنع ح( 5

:مرحلة إلقاء التعليمات وتتضمن : رابعاً

.إلقاء تعليمات اللعبة ببساطة وتسلسل بحيث يفهمها الطالب ويستطيعون تنفيذها ( 1

.تجنب إعطاء أوامر قد تشيع جواً من الرهبة والخوف ( 4

:مرحلة اللعب وتتضمن : خامساً

.معلم أنه يمثل السلطة داخل الصف حتى يتيح جواً من الحرية يجب أن ينسى ال( 1

.على المعلم أن يراقب اللعب ويتأكد من إيجابية جميع الطالب ( 4

على المعلم أن يتحرك بين المجموعات ويستمع وينصت جيداً وال يتدخل إال عند الوقوع في خطأ أو عدم فهم ( 9

.اللعبة

: ضمن مرحلة التقويم وتت: سادساً

وهو المستوى المرحلي ويكون أثناء إجراء اللعبة وفيه يقوم المعلم بجمع البيانات وتسجيل : المستوى األول( 1

المالحظات وتزويد الطالب بالتعليمات والتوجيهات لتعديل مسار اللعب

التوصل إلى قرار حكم وهو المستوى النهائي ويكون بعد إنهاء اللعبة وفيه يقوم المعلم ب: المستوى الثاني ( 4

شامل حول مدى نجاح طالبه في استخدام اللعبة ومدى االستفادة منها

:دور الطالب عند استخدام األلعاب

" :آلن " يتضح دور الطالب في اللعب في مقولة

ؤديها كل إن إجراء أية لعبة يعتبر قمة التعاون والمنافسة ولكي نحافظ على القواعد التي تنظم اللعبة يجب أن ي"

:ونلخص ذلك في اآلتي " ........ طالب بموافقته وإرادته

.يجب أن يلتزم كل طالب بالدور المحدد له وال يتدخل في أدوار زمالئه ( 1

.يجب أن يتكيف الطالب مع أفراد مجموعته التي اختير ضمنها ( 4

.بية لمجموعته يجب أن يؤدي الطالب دوره على أكمل وجه حتى يضمن نتائج إيجا( 9

9

:خطوات تطبيق األلعاب التربوية

حيث ال تنفصل أي خطوة عن األخرى وإنما ( Roberts, 1996)« روبرتس»التصميم الذي نادى به هذا :خطوات هذا النموذج يأتيتتفاعل وتتكامل معها، وفيما

:الخطوة األولى

نفس )، أو مهارية (وجدانية)، أو انفعالية (عقلية)معرفية وقد تكون األهداف :تحديد األهداف العامة للعبة التربوية ، أو جسمية، أو اجتماعية(حركية

: الخطوة الثانية

( صف)ال بد لمصمم اللعبة من أن يسأل نفسه لمن هذه اللعبة ؟ وفي أي مستوى : تحديد خصائص الفئة المستهدفة هم ؟ تعليمي

: الخطوة الثالثة

(األهداف الخاصة)بلوغها الطالب تحديد النتاجات المتوقع من

: الخطوة الرابعة

ال بد من مراعاة حجم المجموعة وتحديد عدد المشاركين في اللعب، : ستراتيجية المستعملة في اللعبتحديد اإل وأيًضا تعيـين الزمن الالزم في ضوء قواعد اللعبة

: الخطوة الخامسة

قوانينها وقواعدهاتعديل عة تفيد في تعديل اللعبة أو صناعة اللعبة وتجريبها لتحصل على تغذية راج

: الخطوة السادسة

وتنفيذ عملية اللعب( مكان اللعب)تنظيم البيئة الصفية

: الخطوة السابعة

تقويم جميع هذه الخطوات من أجل عملية اإلنتاج والتطوير بشكل ثابت، ولزيادة فعالية عملية : التقويم والمتابعة التعلم

11

:األلعاب اللغوية في تعلم اللغة أهمية استخدام

األلعاب اللغوية وسيلة شيقة لتعلم اللغات عامة وتعلمها من قبل األطفال خاصة، فهي تضفي على التعلم مسحة من

.تركز على المتعلم ونشاطه اللغوي الهادف المرح واالنطالق، وتيسر التفاعل في مواقف تواصلية حيوية

اية باأللعاب اللغوية، وتفعيلها في إكساب المتعلم المهارات المناسبة، واالهتمام بها كاستراتيجيات يمكن أن إن العن

يستعان بها في معالجة كثير من المواقف التعليمية في محيط الفصل الدراسي، وتذليل الصعوبات التي قد تعوق

نجاحها

مهاراتها المختلفة، حيث إن تعلم اللغة عمل شاق يحتاج إلى لأللعاب اللغوية دور بارز في تعلم اللغة واكتسابو

وتنمية مهاراتها، وعلى هذا األساس يمكن توضيح أهمية مران وتدريب مكثف من أجل التمكن من استعمالها

:التالية األلعاب اللغوية في النقاط

رات اللغة األربعة، فضال عن ذلك على مها إن األلعاب اللغوية المختارة اختيارا جيدا تسمح للتالميذ بالتدريب .توظيفا جيدا داخل سياقات واقعية حقيقية المفيدة ذات المعنى فهي توظف اللغة

والتحدى كما أنها تشجع التالميذ على التفاعل والتواصل األلعاب اللغوية مثيرة للدافعية.

داال ذا طويلة، كما أنها تخلق سياقاتساعد التالميذ على بقاء أثر ومجهود التعلم لفترات إن األلعاب اللغوية .معني الستخدام اللغة

والتوتر أثناء تعلم اللغة إن استخدام األلعاب اللغوية يخفض نسبة القلق.

التحدث واالستماع والقراءة استخدام األلعاب اللغوية يوفر الممارسة اللغوية للمهارات اللغوية األربعة مثل . والكتابة

اللغوية ية على جذب وإثارة اهتمامات التالميذ، كما تعمل على ترقية وإثراء الكفاءةاللغو تعمل األلعاب .لديهم وهي تعتبر وسيلة من وسائل التعلم الفعال

التركيبية والعمليات المورفولوجية تساعد األلعاب اللغوية في إتقان المرادفات والمتضادات مع فهم البنى .وأوجه الخطاب وتنمية الفهم القرائى ناء الجملالظاهرية المختلفة، باإلضافة إلى ب

، وتعمل على تكامل المهارات اللغوية المتعددة ، وتؤسس بيئة التعلم تتمركز األلعاب اللغوية حول المتعلمتشجع تبنى االتجاهات التعاونية ومشاركة التالميذ في عملية التعلم، باإلضافة إلى أنها التعاوني من خالل

.للغة اإلبداعية والتلقائيةعلى استخدام ا

:أنواع األلعاب اللغوية :يلي و منها مااللغوية لأللعاب أنواع هناك عدة

مثل أدوات الصيد، السيارات والقطارات، العرائس، أشكال الحيوانات، اآلالت، أدوات : الدمى-1 إلخ .....الزينة

اق، القفز، التوازن والتأرجح، الجري، ألعاب مثل ألعاب الرمي والقذف، التركيب، السب: األلعاب الحركية-4 .الخ ... الكرة

.الخ ... ، حل المشكالت، الكلمات المتقاطعة األلغازمثل : ألعاب الذكاء-9 الخ. .. مثل التمثيل المسرحي، لعب األدوار: األلعاب التمثيلية-2 .الخ... النشيد التمثيلي، تقليد األصوات، األناشيد،: الحركة األناشيدألعاب -5 .الخ... الدومينو، الثعابين والساللم، ألعاب التخمين : ألعاب الحظ-6 الخ... المسابقات الشعرية، بطاقات التعبير : القصص واأللعاب الثقافية-7

12

:دور المعلم أثناء ممارسة األلعاب اللغوية

التالميذ لأللعاب اللغوية وفيما اء ممارسةوأثناللعبة وفى هذا السياق يلعب المعلم دورا فاعال عند اختيار وتصميم

: يلي توضيح لهذه األدوار

التي يقوم بها التالميذ منذ البداية تحديد اسم اللعبة.

يقوم التالميذ بممارستها تحديد األهداف الخاصة بكل لعبة لغوية.

عند القيام باللعبة اللغوية تحديد المصادر واألدوات التي يمكن االستعانة بها.

فيها تحديد إجراءات اللعبة وعدد المشتركين.

المعلم أن يعمل على تهيئة ظروف العمل الجيدة أثناء ممارسة النشاط اللغوي على.

جهودهم في التفكير بالمناقشة تشجيع المناقشة المفتوحة حيث يزداد احترام التالميذ واحترام.

ألن هذا من شأنه تحفيز الهمم والتشجيع على التعزيز الفوري الستجابات التالميذ بعد إنهاء اللعبة

.المنافسة

:مالحظة مهمة

النشاط، حيث تساهم في امتصاص ممن يعانون من فرطفي تدريس التالميذ مضطربي االنتباه األلعابيمكن االستفادة من هذه

لمرغوب فيها، كالثقة بالنفس، والتعاون، نشاطهم الزائد في تعلم أشياء مفيدة، باإلضافة إلى أنها ُتكسبهم كثيراً من الصفات ا

.والصبر، واالحتمال والمخاطرة، واالعتماد على النفس، وتقوي عندهم المالحظة واالنتباه والنظام والطاعة، وحسن المعاملة

14

اللعبة األولى

. حرف وصورة/ اسم اللعبة

. الصورة و الحرف المناسب لهايربط بين / الهدف

أو أكثر انطالب/ عدد المشاركين

دقيقتان/ الفترة الزمنية

صندوق خشبي * صور * ورق مقوى / الوسائل المستخدمة

/ طريقة التنفيذ ت للحروف مصنوعة من الورق المقوى و كذلك صندوق خشبي مستطيل الشكل و مكعبايعرض المعلم

الورق المقوى مثبت على كل مكعب صورة مختلفة ثم يطلب المعلم من الطالب مكعبات مصنوعة من المتسابق عمل صف من الحروف و الصور المناسبة لها ثم المتسابق الذي يليه و هكذا و الفائز الذي كون

صف متناسب من الحروف و الصور

15

اللعبة الثانية

. سلة الحروف / اسم اللعبة

.الكلمة بشكل الحرف المناسب يكمل / الهدف

انطالب/ عدد المشاركين


بطاقات الكلمات * بطاقات الحروف / الوسائل المستخدمة

/ طريقة التنفيذ ات ناقصة حرف ، و هذه الكلم نحمل مجموعة من الكلمات بحيث تكويعرض المعلم مجموعة من البطاقات ت

عن الحرف فيهامجموعة من الحروف و يحمل كل متسابق هذه السلة و يفتش سلة بها يعرض المعلم المطلوب و يخرج الحرف من السلة و يضعه في مكانه المناسب و الطالب التي يستطيع الحصول على

. الحرف المطلوب يكون هو الفائز / النموذج المقترح

ـدرسة . . علـ

(ـمـ * ـم * م * مـ )

16

اللعبة الثالثة

. جمع األطباق / اسم اللعبة

(م ) يميز حرف / اللعبة الهدف

انطالب/ عدد المشاركين


أطباق بالستيكية ، أقالم لباد / الوسائل المستخدمة

/ طريقة التنفيذ و أخرى تبدأ (م ) لمات التي تبدأ بحرف يعرض المعلم مجموعة من األطباق مكتوب عليها مجموعة من الك

و اآلخر جمع األطباق (م ) و يطلب المعلم من أحد المتسابقين جمع الكلمات التي تبدأ بحرف (ب ) بحرف

. يجمع أكبر عدد من األطباق الذيو الفائز هو (ب ) التي تبدأ بحرف

/ النموذج المقترح

ـ يقوم المعلم بمعالجة المفردات

سم * ـم : رسم

حمد* ـمـ : أحمد

منـ * مـ : منظر

المد * ـمـ : المدرسة

. ـ يكلف المعلم التالميذ بكتابة المفردات و المقاطع

. ـ يوجه المعلم نظر التالميذ إلى كيفية رسم الحرف

ـ يطلب المعلم من التالميذ كتابة الجملة بخط النسخ في

.الكراسات

معل باب

م

بلح مديرة موز

17

للعبة الرابعة ا

الثمار الناضجة : اسم اللعبة

خالل تصنيف الكلمات يميز بين الحروف القمرية و الحروف الشمسية من :الهدف من اللعبة

ثالثة دقائق : الوقت المقترح

أو اثنان طالب واحد : عدد المشاركين

طالب الصف األول االبتدائي : الفئة المستهدفة

لوح مغناطيسي * عجينه الصقة * بطاقات الكلمات * شجرة فواكه : الوسائل التعليمية

:طريقة التنفيذ

ثل التفاح أو البرتقال أو أشجار الفواكه م ض المعلم على التالميذ لوحة مرسوم عليها شجرة منيعر

ىو أخر اقمريً حرًفاعليها مفردات تحوي مكتوبثم يضع بطاقات الكلمات على الشجرة ىالكمثر

ار الكلمات ثم يقوم المعلم بتشكيل فريقين من التالميذ الفريق األول يقوم بجمع ثم اشمسيً اتحوي حرفً

و تبدأ اللعبة بين اشمسيً او تلميذ اآلخر يقوم بجمع الكلمات التي تحوي حرفً اقمريً االتي تحوي حرفً

الفريقين و يحدد المعلم مدة اللعبة ثالثة دقائق و من ينتهي بسرعة يكون هو الفائز

مثل / كلمات المقترحة

الماء* األرض * المعلم * األسد * الباب * المدرسة * البرتقال / المجموعة األولي

الديك * الذرة * الثوب * الدب * الثعلب * الساعة * الزرافة / المجموعة الثانية

18

اللعبة الخامسة

الصياد الماهر :اسم اللعبة

. قراءة الكلمات :الهدف من اللعبة

دقائق 5 : الوقت المقترح

جميع طالب الفصل : عدد المشاركين


مغنااطي * سانارة * بطاقات كلماات علاى شاكل سامك * حوض من البالستيك ئل التعليمية الوسا

صغير


ية على و رق مقوى على يقوم المعلم بوضع الحوض المصنوع من البالستيك و بداخله كلمات مكتو

شكل سمكة و مثبت بكل واحدة منها بواسطة الغراء قطعة صغيره من المغناطي دائرية الشكل ثم

يعطي المعلم الطالب سنارة و بطرف خيط الصيد مثبت قطة مغناطي صغيرة و الطالب الفائز يصطاد

الكلمة المطلوبة التي يذكره المعلم

أكثر من مهارة كما يمكن استخدام اللعبة في

19

اللعبة السادسة

سباق القمة :اسم اللعبة

. يكون كلمات من حروف : الهدف من اللعبة


من كل فريق انطالب : عدد المشاركين


بطاقات الحروف * بطاقات الكلمات * لوحة جيوب :الوسائل التعليمية


يعرض المعلم على التالميذ لوحة جيوب مقسمة إلى قسمين ، و تكون على شكل مدرج يصل في

طالبين ، ثم يحدد من كل فريق يتكونسابقين إلى فريقين تالنهاية إلى القمة ، و يقسم المعلم الم

ثم يعرض المعلم المعلم الكلمات المطلوبة من الفريق األول و الكلمات المطلوبة من الفريق الثاني ،

سابقين تكوين كلمات من هذه الحروف ، تعلى الطاولة مجموعة من الحروف ، و يطلب المعلم من الم

و من ينتهي من تكوين . و إعادة ترتيبها ثم قراءة الكلمة مرتبة ، و توضع في لوحة الجيوب

الكلمات بسرعة يكون هو الفائز

مثل / نموذج مقترح

شموع* مدرسة *عطش * رجع * جمل * قلم / الكلمات المطلوبة للفريق األول

فصول * مديرة* كتب * سمع * سلم * علم / الكلمات المطلوبة للفريق الثاني

21

اللعبة السابعة

جمع البالونات : اسم اللعبة

. المد بالياء و تحوي على المد باأللف و المد بالواويميز كلمات :الهدف من اللعبة


ثالثة طالب : عدد المشاركين


بالونات ملونة : الوسائل التعليمية

طريقة التنفيذ

يعرض المعلم على التالميذ مجموعة من البالونات الملونة ، و يكتب المعلم على البالونات كلمات

لكنها ليست ( ي / و / أ ) و أيضا كلمات بها حروف تحوي المد باأللف و المد بالواو و المد بالياء ،

باأللف و الفريق الثاني جمع اثم يطلب المعلم من الفريق األول جمع بالونات تحوي مدً د حروف م

ي يجمع ذ، و الفريق ال بالونات تحوي المد بالواو و الفريق الثالث جمع بالونات تحوي المد بالياء

أكبر عدد ممكن من البالونات يكون هو الفائز


أنت *أحمر * شتاء* تلفاز * عاصفة * جاع * ساعة * زار / الفريق األول

وعد *وجد * سور* عصفور * عقول * سوق * فصول * فول / الفريق الثاني

21

يشرح *يربط *جميل * صغير * طويل * حزين * كبير * سعيد / الفريق الثالث

منةاللعبة الثا

المصافحة : اسم اللعبة

(ف* ق ) يميز الحروف المتشابهة بصرياً و صوتياً : الهدف من اللعبة


طالب 8 : عدد المشاركين


بطاقات الكلمات * صور مجموعة من : الوسائل التعليمية


الصور ، و المجموعة ىين ، ثم يعرض على المجموعة األوليقسم المعلم المتسابقين إلى مجموعت

ث الوقوف مقابل المجموعة الثانية بحي ىولمات ، ثم يطلب من المجموعة األالثانية بطاقات الكل

مع الكلمات في المجموعة الثانية ، و من يخطئ يخرج من ىتصافح الصور في المجموعة األول

. اللعبة


المجموعة الثانية ىالمجموعة األول

ورة زرافة قطارص

صورة قلم فيل

صورة فيل زرافة

صورة قطار قلم

22

اللعبة التاسعة

أشجار الحديقة : اسم اللعبة

. يز بين التاء المربوطة و التاء المفتوحة يم : الهدف من اللعبة


انطالب : عدد المشاركين


بطاقات الكلمات * شجرة تفاح األخرى للشجرة تين و ن واحدة رتاصو :الوسائل التعليمية


شجرة تين و اللوحة الثانية شجرة تفاح، ثم يعرض المعلم ىم المعلم لوحتين في اللوحة األوليرس

، ثم مفتوحةو كلمات تنتهي بتاء مجموعة من البطاقات تحوي على كلمات تنتهي بتاء مربوطة

سابقين جمع الكلمات التي تنتهي بتاء مربوطة و وضعها على شجرة التين و تيطلب المعلم من الم

ينتهي من جمع أكبر ذيعلى شجرة التفاح ، و الطالب الجمع كلمات تنتهي بتاء مبسوطة و وضعها

. عدد ممكن من البطاقات يكون هو الفائز

مثل / ح نموذج مقتر

حديقة * كرة * دجاجة * بطة * سيارة / المجموعة األولي

23

قالت * بطة * توت * هتفت * بيت / المجموعة الثانية

اللعبة العاشرة

الملك و الحرا : اسم اللعبة

( . الياء*الواو*األلف)يميز بين أنواع المد المختلفة : من اللعبة الهدف


( حرا 51* ملوك 3) اتلميذً 55 : عدد المشاركين


بطاقات الكلمات * ( 3عدد )تاج : الوسائل التعليمية


، و يضع التاج على رأ الطالب الثالثة األول تاج فيه مد باأللف ( 3عدد )يصنع المعلم تاج للملك

و الثاني تاج فيه مد بالواو و الثالث تاج فيه مد الياء ، ثم يخرج مجموعة من الطالب ، و يحمل

فيها مد باأللف و مد بالواو و مد بالياء، ثم ينادي كل ملك على حراسه هؤالء الطالب بطاقات كلمات

. ، و من ينفذ اللعبة بطريقة سليمة و في وقت قصير يكون هو الفائز


هارب * قادر * عاصم * باسم / الملك األول

عقول * عصفور * صوف * خروف / الملك الثاني

كثير * بعيد * قريب * سعيد/ الملك الثالث

24

اللعبة الحادية عشر

قطار الحروف : اسم اللعبة

. يتعرف كلمات تحوي الحرف المطلوب : الهدف من اللعبة

دقائق 5 : لوقت المقترحا



بطاقات الحروف* بطاقات الكلمات * صورة قطار عليه عربات :الوسائل التعليمية


من أربع عربات ، ثم يوزع المعلم على المتسابقين أربع امكونً ايرسم المعلم على لوحة كبيرة قطارً

ثم يعرض المعلم مجموعة من امعينً ايعطي كل متسابق حرفً ( ق * ف * ش * ) حروف مثل

معه و الذيالبطاقات تشتمل على هذه الحروف ، و يطلب من المتسابقين جمع كلمات تحوي الحرف

عدد من الكلمات يكون هو الفائز ، و من يجمع أكبر له ةوضع الكلمات في العربة المخصص


سوسن * سالم * ساعة * سلم * سوق * سيارة ( / ) العربة األولي حرف

شمع * شواء * شارع * شراب * شمام * شم ( / ش ) العربة الثانية حرف

فلفل* فادي * ء فدا* فهد * فجر* فرن ( / ف ) العربة الثالثة حرف

قمح * قدم * قال * قدح * قرن * قمر ( / ق ) العربة الرابعة حرف

25

الكرسي : اسم اللعبة

. يميز بين أصوات الحروف المتشابهة في النطق : الهدف من اللعبة

دقائق : لوقت المقترحا


طالب الصف األول االبتدائي :الفئة المستهدفة

بطاقات الكلمات * يكراس 4 : الوسائل التعليمية


كراسي لكل متسابق كرسي ، و يطلب من المتسابقين ةمتسابقين ، و يحضر أربع 4يختار المعلم

الجلو على الكرسي عند سماع الكلمة التي تبدأ بحرف الطاء ، و القيام عند سماع الكلمة التي تبدأ

و من يبقي بحرف التاء ، و يسرع المعلم في اإليقاع ، و من يخطئ يخرج من اللعبة ، و الفائز ه

. حتى تنتهي اللعبة


طحين * تلعب * توت * طبيب * طبخ* تزف * طرف * طق * تل * طين * تين * تمر * طبل *

. طرح

26

األوراق المتساقطة : اسم اللعبة

. .يميز بين الحرف القمري و الحرف الشمسي :الهدف من اللعبة

دقائق 5 :وقت المقترحلا

من كل فريق انطالب :عدد المشاركين

طالب الصف األول االبتدائي :الفئة المستهدفة

بطاقات الحروف * بطاقات الكلمات * لوحة جيوب :الوسائل التعليمية


ا يرسم المعلم لوحة لشجرتين من أشجار الفواكه على شجرة كلمات بها حرف شمسي و األخرى به

كلمات تبدأ بالم قمرية و الطالب بإسقاط األوراق التي كتب عليها يقوم الطالب األولحرف قمري

. قرأ كل طالة كلماتهيو . و األسرع هو الفائز . ةسقط كلمات تبدأ بالم شمسيي األخر

مثل/ نموذج مقترح

ورد ال* الحليب * الكتاب * القلم * الجمل / الكلمات المطلوبة للفريق األول

الديك * الثعلب * الشجرة * الشم / الكلمات المطلوبة للفريق الثاني

27

اللعبة الرابعة عشر

أين نصفي :اسم اللعبة

. يكمل مقاطع الكلمات :الهدف من اللعبة

دقائق 5 :لوقت المقترحا

انطالب :عدد المشاركين


مقاطع كلمات * لوحة جيوب : الوسائل التعليمية


يرسم المعلم على لوحة مكبرة درجات سلم، يكتب بطاقات لمقاطع الكلمات ،و يضعها المعلم على

تسابقين اختيار المقطع على لوحة الجيوب ،و يطلب من الم ىت أخرالدرج ثم يضع مقاطع كلما

. المناسب و ينادي أين نصفي األخر، و من ينتهي بسرعة يكون هو الفائز


سا جا

عا

قا

قا

با

م صر سم لم

سر لت

28

للعبة الخامسة عشرا

شارةسماء اإلميزان أ :اسم اللعبة

. وهذه يميز بين هذا : الهدف من اللعبة


انطالب :عدد المشاركين


بطاقات كلمات * ميزان ذو كفتين من الفلين : الوسائل التعليمية

: طريقة التنفيذ

علم بعرض ميزان ذو كفتين كفة مثبت عليها اسم اإلشارة هذا و األخرى اسم اإلشارة هذه قوم المي

ثم يعرض بطاقات بها كلمات مذكرة و مؤنثة ثم يطلب من المتسابقين فرز الكلمات حسب اسم

لصحيحة و يضعها في كفة اسم اإلشارة المعطى له و الفائز من يجمع أكثر عدد من البطاقات ا

شارة المناسباإل

29

اللعبة السادسة عشر

نشر مالب التحليل :اسم اللعبة

. تحليل الكلمة: الهدف من اللعبة


فريقان من الطالب :عدد المشاركين

لصف األول االبتدائيطالب ا : الفئة المستهدفة

ورق لباد أو ورق مقوى* مشابك مالب * حبل : الوسائل التعليمية


يقوم المعلم بصنع مالبس مختلفة من ورق اللباد أو الورق المقوى و يكتب على كل لباس

مامهم مشابك الغسيل حرف ثم يضعها أمام الطالب المتسابقين و يضع أ

الفريق ويقوم و ينطق كلمة ثم يطلب من الفريق األول تحليل الكلمة و إعادة تركيبها

وهكذا حتى تتكون الكلمة و تعليقها على الحبل بواسطة المشبك بأخذ اللباس المناسب

الذي يتقن تحليل الكلمة و تركيبها والفائز اآلخر الفريق

31

عشر السابعةاللعبة

حديقة الكلمات :اسم اللعبة

. قراءة الكلمة: الهدف من اللعبة


طالب 4 :عدد المشاركين


برنامج حاسوبي معمول بالبوربوينت : الوسائل التعليمية


يختار المعلم أربعة العبين يسجل أوال أسماؤهم في المستطيالت البيضاء ثم يطلب من كل طالب بحسب ترتيب أسمائهم

في يعد عدة ثواني يقوم الطالب بقراءة الكلمة اختيار رقم يضغط المعلم على الرقم ستظهر كلمة في المستطيل العلوي و ستخت

قبل اختفائها إذا أتقن قرأتها يقوم المعلم بالضغط على اليد التي تحمل نبتة مقابل اسمه سوف تظهر وردة يدل على إن

ر من قبل يقوم المعلم بالضغط على صورة اإلعصالديه و ردة اإلجابة صحيحة و هكذا مع بقية الطالب و في حال أخفق و

بجانب اسمه سوف تمحو الزهرة وكلما أجاب إجابة صحيحة يضغط المعلم على اليد التي تحمل نبتة لتزرع وردة اإلجابة

وردات 5الصحيحة و الفائز من يكمل

:لتحميل اللعبة

انسخ هذا الرابط وضعه في صفحة العنوان و سينقلك لموقع تحميل

downloadلى كلمة سيظهر مستطيل أخضر تحت اسم الملف اضغط ع

http://www.mediafire.com/?h8hfzheqry5nlsj

http://www.mediafire.com/?h8hfzheqry5nlsj

31

الثامنة عشراللعبة

سابق و الحق :اسم اللعبة

. قراءة الكلمة: الهدف من اللعبة


طالب 4 :عدد المشاركين




ثم يطلب من كل طالب بحسب ترتيب أسمائهم يختار المعلم أربعة العبين يسجل أوال أسماؤهم في المستطيالت البيضاء

اختيار رقم يضغط المعلم على الرقم ستظهر كلمة في المستطيل العلوي و ستختفي يعد عدة ثواني يقوم الطالب بقراءة الكلمة

لى إن قبل اختفائها إذا أتقن قرأتها يقوم المعلم بالضغط على الدائرة التي بجانب اسمه ستخرج سيارة مقابل اسمه يدل ع

اإلجابة صحيحة و هكذا مع بقية الطالب و في حال أخفق ال يقوم المعلم بالضغط على صورة السيارة حتى

ال تتقدم وكلما أجاب إجابة صحيحة يضغط المعلم على السيارة لتتقدم في مسارها و الفائز من يكمل حتى خط النهاية


ان و سينقلك لموقع تحميل انسخ هذا الرابط وضعه في صفحة العنو

downloadسيظهر مستطيل أخضر تحت اسم الملف اضغط على كلمة

http://www.mediafire.com/?sd2efr8v53dv3fv

http://www.mediafire.com/?sd2efr8v53dv3fv

32

التاسعة عشراللعبة

م الشمسيةمسابقة الالم القمرية و الال :اسم اللعبة

. التمييز بين الالم القمرية و الشمسية قراءة : الهدف من اللعبة


طالبان :عدد المشاركين


رنامج حاسوبي معمول بالبوربوينت ب : الوسائل التعليمية


ثم يقوم المعلم بالضغط على عبارة ابدأ اللعب ستظهر كلمة يقرأها ثم يختار الطالب هل هي قمرية أم العبينيختار المعلم

نت اإلجابة شمسية إذا أجاب إجابة صحيحة سوف ترتفع اللمبة الخضراء و تظهر عبارة إجابة صحيحة استمر أما إذا كا

خاطئة فسترتفع اللمبة الحمراء تطلب المحاولة مرة أخرى و الختيار كلمة جديدة يضغط المعلم على المستطيل الكبير أسفل

بجوار كلمة خروج



downloadكلمة سيظهر مستطيل أخضر تحت اسم الملف اضغط على

http://www.mediafire.com/?t0mp8m9jhitw8d9

http://www.mediafire.com/?t0mp8m9jhitw8d9

33

العشروناللعبة

كلمة السر :اسم اللعبة

. * معرفة الكلمات * تنمية مهارات التحدث و االستماع : الهدف من اللعبة


طالب :عدد المشاركين




يقوم (F5عرض الشرائح ) ثم اضغط على زر دون أن يراها الطالب نصفي مربع ال يقوم المعلم بكتابة كلمة السر

و الطالب بإعطائه معلومات مساعدة الكتشاف كلمة السرثم يقوم .بإعطاء ظهره لعرض البوربوينتالطالب

مع مراعاة الوقت الذي يعبرون عنها بحركة أو جملة مفيدة وهو ينصت و يستمع و يحاول التعرف على الكلمة

.اول الطالب اكتشاف كلمة السر قبل انقضاء الوقتيح.يمر



downloadسيظهر مستطيل أخضر تحت اسم الملف اضغط على كلمة

e.com/?tyy5xypy3qe1x6fhttp://www.mediafir

http://www.mediafire.com/?tyy5xypy3qe1x6f

34

:المراجع

(6002)األلعاب اللغوية ودورها في تنمية مهارات اللغة للدكتور محمد علي حسن الصويركي -1

.األردن –محمد محمود الحيلة .د.أ. لكل لعبة مستوى دراسي تخدمه -6

.األساليب المناهج الميسرة،الكويت مكتبة الفالح(م 6001)بو جاللة، حمدانأ -3

.1فن التدريس وطرائقه العامة، الكويت، مكتبة الفالح، ط( م 6002) براهيم، معتز، بلعاوي، برهان إ -4

.دار الكتاب الجامعي: طرائق التدريس واستراتيجياته، العين( م 6003) الحيلة، محمد -5

.مركز الكتاب: فلسفة اللعب، القاهرة( م 1111) الحمامي، محمد -2

عمان، (دار الفكر والنشر والتوزيع)، 1ط،الطفل المعرفي واللغوي نمو، ( 4004)،حنان، العناني -2

.1مكتبة الفالح، ط: التدريس العام وتدريس اللغة العربية، الكويت( م 1111) الرشيدي، محمد، صالح، سمير -8

ب، دار عالم الكت: قبل، القاهرةمناهج التعليم بين الواقع والمست( م 6001) اللقاني، أحمد و فارعة حسن -1

.1اتجاهات حديثة في تدريس اللغة العربية، القاهرة، ط( م 6005) الهويدي، زيد -10

أثر استخدام النشاط التمثيلي في تنمية بعض مهارات التعبير الشفوي لدى ( م 6001) جاب هللا، علي سعد -11

.28دد تالميذ الصف األول بسلطنة عمان، الجمعية المصرية للمناهج، مجلة دراسات في المناهج، الع

.1ط: اتجاهات حديثة في تدريس اللغة العربية، القاهرة( م 6006) رزق، سامي محمد -16

الدار : مفهومه ووظائفه ومجاالت تطبيقه، القاهرة" النشاط المدرسي ( م 6004) شحاته، حسن سيد -13

.8المصرية، ط

.دار الشمس: القاهرة تعليم اللغة العربية والتربية الدينية اإلسالمية،( م 6000) شلبي، مصطفى -14

.دار المعارف: سيكولوجية اللعب والتعلم، القاهرة( م 1118) عثمان، فاروق عثمان -15

مكتبة كلية : محاضرات في المناهج وطرق تدريس اللغة العربية، القاهرة( م 6008) غزالة، شعبان وآخرون -12

.1جامعة األزهر ط –التربية

.عالم الكتب: اب اللغوية ألطفال ما قبل المدرسة، القاهرةاأللع( م 1111) فضل هللا، محمد رجب -12

.6دار الشروق، ط: في، عماننماذج التدريس الص( م 1118) ئفة قطامي، يوسف، وقطامي، نا -18

.6دار المريخ، ط: جنبية، الرياضاأللعاب اللغوية في تعليم اللغات األ( م 1111) ناصف، عبد العزيز -11

.3المدخل إلى التدريس الفعال، الرياض، الدار الصولية ط(م6001)، حسن، والمنوفي، سعيد ىيحي -60

دار الصميعي للنشر . أساسيات إنتاج واستخدام وسائل وتكنولوجيا التعليم(. 4006)مندور ، عبد السالم -61

. الرياض. والتوزيع

الألعاب التربوية

Documents

Transcript of الألعاب التربوية