الفنون لرعاية األعلى المجلساالجتماعية واآلداب والعلوم

الفنون لرعاية األعلى المجلساالجتماعية واآلداب والعلوم

على للتدريب الحديثة األساليباإلبداع

األستاذ الدكتور الياس فرج الله طوشانجامعة – كلية الهندسة الكهربائية وااللكترونية

حلبPhone: 2644945- Fax: (963)-21-2675908

Email: eliastoc@scs-net.org

ندوة“ والتربية” والمبدعون اإلبداع

29/ 11 - 1/12/2004

ندوة“ والتربية” والمبدعون اإلبداع

29/ 11 - 1/12/2004

مقدمةمقدمةح8اول اإلنس8ان من8ذ الق8دم تفس8ير الظ8واهر الغريب8ة، منه8ا •

ال88ذكاء واإلب88داع لبعض األش88خاص، وأس88رار النج88اح ال88ذي حقق88ه من ص88نعوا الت88اريخ. منهم من أس88ند في تفس88يره له8ذه الظ8واهر إلى ق8وى غيبي8ة، ومنهم من أوعزه8ا إلى

ظروف ومؤثرات محيطية.

في أوائ8ل التس8عينات من الق8رن الماض8ي، تش8كلت أفك8ار •جدي8دة ح8ول اإلب8داع والتف8وق، واعتم8دت ه8ذه األفك8ار على

عام.300تجارب البشرية وتاريخها خالل :وهنا طرحت أسئلة مختلفة

ه8ل نحن بحاج8ة لت8دريب عقولن8ا على التفك8ير، أم •نحتاج إلى تنشيط قدراتنا العقلية؟

أم أننا بحاجة إلى استخدام جميع طاقاتنا العقلية؟ •ه888ل نحن بحاج888ة لنتعلم كي888ف نفك888ر ونس888تخدم •

عقولنا أحسن استخدام؟

• ،i إن كل فرد بحاجة ألن يتدرب ويتعلم كيف يفكر جيدافقد تساعد الظروف البيئية المحيطة والمثيرة كثير من

األفراد على استخدام عقولهم جيداi، وتنمية قدراتهم .على التفكير بأكمل وجه

بالمقابل هناك الكثيرون الذين يملكون القدرات •اإلبداعية الكامنة والتي تحتاج لمن يوقظها ويدربها

إن أسلوب التعليم الذي يعتمد على الحفاظ واالمتحان •ويفعلها.وحده ال يكفي، فهناك حاجة ماسة للكشف عن

المبدعين وتهيئة الظروف المالئمة لذلك، وتوفير الحوافز واغناء المثيرات للصغار والكبار، وتهيئة البيئة

لتشجيع الدوافع، وتحفيز اإلنتاجية المبدعة، وتجاوز روتين التقليد والنقل، وإتاحة المجال للفئة القابلة

يرى بعض الباحثين أن التفكير عملية تحدث في الدماغ، •لإلنتاج المبدع.وهذه يستدل عليها من خالل سرعة حدوث العمليات في

الدماغ، وربط التفكير بعالقة ترابطية قوية مع اللغة واإلحساس والمعلومات، علماi أن التفكير ال يحدث دون

وجود معلومات، في حين أن وجود المعلومات الكاملة ال يحدث التفكير.

البحث البحث مواضيع مواضيع

نظرية اإلبداعاإلبداعية ومفهوم العملية

المبدع اإلنساناإلبداع ومعيقات

واإلنتاجية اإلبداع الذكاء بين العالقةواإلبداع

على التدريب برامجواإلبداع التفكير

في المعلوماتية النظماإلبداع على التدريب

اإلبداع تنميةالمؤسسات في

اإلنتاجية

ومفهوم نظرية ومفهوم اإلبداع نظرية اإلبداعمن8ذ الخمس8ينات وبع8د ظه8ور الح8رب الب8اردة وس8باق

أن مفه8وم إالالفض8اء أص8بح االب8داع موض8وعاi للبحث، ألن88ه تراف88ق م88ع تط88ور ،االب88داع موج88ود وق88ديم

االنسان.ال توج8د نظري8ة متكامل8ة لالب8داع م8ع أن اآلراء كث8يرة

iوم8ع ع8دم وج8ود نظري8ة س8يكولوجية ،ومختلف8ة أحيان8ا أن هن8اك الكث8يرون ال8ذين كتب8وا في ه8ذا إال ،موح8دة

الموض8وع. وج8اءت الكتاب8ات واألبح8اث موزع8ة ح8ول أساسيات مهمة في موضوع االبداع

اإلبداع تفسير

اإلبداعتفسير اإلبداعتفسير أبستين

القدرة اإلبداعمشكلة حل كانت على

اإلبداع ربطوالعبقرية بالموهبة

جالتنجذور لإلبداع

وراثية

تيلروفسره والتصور مارتنعبر بالتخيل

والالوعي الوعي بأنهبينهما وما

أفالطوناإلبداع يعني

عن اإللهام الخارجالشعور

أدقربو التأثير قوة اإلبداع

واالستمرارية على المبني اإللهاموالجمال

أرسطوربط باإلنتاجية اإلبداع

وجود على المبنيةاألجزاء

البرتسلوك ا متعمد إلبداع

أساس على مبنيوالفرص المعرفة

بنماء وينمو والترابط والخبرات الدافعيةالذات وحاجات

تورنس عالية حساسية اإلبداع

لحل متوجهةومتخصصة وباإلضافة إلىالمشكالت

والوقت البصيرة والفرصةللفرد وبالتالي ، المناسب

العالية إنه الحساسيةوالتعمق للمشكلة

األفكار وتكوين بالمعلوماتاختبار ثم الفرضيات أو

بغية الفرضيات هذه وتعديلالحلول الى الوصول

والنتائج

النشاط هو اإلبداع أن القول وخالصةيقود الذي الجماعي أو إلى الفردي

والجدية انتاج والقيمة باالصالة يتصفللمجتمع الفائدة ، والعبقري يعرف أعلى كما بأنه

i ونوعا iكما المبدع سويات

تعريف االبداع

العوامل المؤثرة في اإلبداع

كيفية تشكل االلتزام، الثقافة، األسرة وطبيعة الوالدين،الهوية للفرد الناضج، التعليم، المثيرات، الصحة العقلية، البيئة بشكل عام والنظم الحياتية المتبعة للفرد، القبول

والتدريب والتشجيع خاصة في فترة الطفولة المبكرة، الدافعية الداخلية للفرد وحمايتها من الدوافع الخارجية

إن مجمل العوامل السالفة الذكر ترشدنا إلى أهمية مساعدة المعيقة، المعرفة، المواهب الخاصة.األطفال المبدعين في مراحلهم النمائية المناسبة والعمل

على دفعهم نحو تحرير ما لديهم من مواهب وإبداع ليصبحوا قادرين على اإلنتاجية المتميزة، وهذا ليس من أجل األطفال

أنفسهم بل ومن أجل حياة الفرد بأكملها والمساهمة في دفع الفائدة للعالم الخارجي واإلجتماعي المحيط بالفرد.

Child

Family

School

Neighborhood

اإلبداعية (1)العملية اإلبداعية (1)العملية

البحوث كثرتللعملية والتحليالت

رغم اإلبداعيةكمحدثات غموضها وصفوها عقلية

حل بخطواتالمشكلة

عن باالختراع وصفوهاوالقدرة األفكار طريق

األشياء وتوصيل ربط علىالسائد الشيء مع الغريبة

المعاني وإنتاج

( أيرنزويج (

اإلبداعية العملية فسرالملتوية بأنها الشبكة

الطرق المعقدة مناألفضل المسار ومعرفةجميع امتالك دون عبرها

الكاملة المعلوماتلالختيار

بأنها اإلبداعية العملية بأن آخرون وفسرالمبدع الشخص بها يقوم خطوات سلسلة

i نسبيا سريع ادراكي تغير بمجملها وتحدثمشكلة حل أو فكرة اكتشاف عند وتحول

اإلبداعية (2)العملية اإلبداعية (2)العملية

) ( أمبيل تريسا

قدرة الى تشير اإلبداعية حل العملية على الفرد

ابتداء واإلعداد المشكالت المشكلة تحديد من

والنواتج للحل وتثبيتها االستجابة وتوريد

الباحثي إ أكثر قي نن معرفة شهرة

هم العملية وتحليل اإلبداعية

باتريك، ( ). كاترين واالس جراهام

( ظهور( بأنها اإلبداعية العملية ديوي

ينشئ والحيرة الشك من حالة

بالبحث الحالة وتتبع التفكير معها

الحيرة . وتهدئ الشك تبدد مواد إليجاد

( االحتضان ( جلفورد فسر

أثناء تحدث التي الحالة بأنه

ما بعمل بالقيام التردد

( االحتضان ( جلفورد فسر

أثناء تحدث التي الحالة بأنه

ما بعمل بالقيام التردد

( فسر( جوردنمرحلة بأنها التحضير

معه والتعامل المعرفي اإلعداد i مألوفا الغريب وجعل

التفسيرات التفسيرات من الهامةالهامةمن

العملية العملية في ) اإلبداعيةاإلبداعية في فريمان ( )تفسير فريمان ( تفسير

أساس على العملية بنت أساس حيث على العملية بنت حيث

والسببية والسببية الشعور : :الشعور

االتجاه يقترح االتجاه الشعور يقترح نشعر الشعور نشعر وما وما

, قيمة وذا iصحيحا كان ان ,به قيمة وذا iصحيحا كان ان به

وتوجه السببيه فترشد

وتختبر أمال القرارات هما

مناسب الشعور هو وفعال هل

ال . أم نتيجة وله

اإلبداعية اإلبداعية العملية ((33))العملية اإلبداعية اإلبداعية العملية ((33))العملية

( تورنس ( ) قدم تورنس ( )ووقدم )سمنتر( سمنتر(

على i i تدريبيا تدريبيا iiبرنامجابرنامجا للتدريب iعلى موجها للتدريب iموجها

مرحلة أن من iمنطلقا مرحلة اإلبداع أن من iمنطلقا الكمونالكمون اإلبداع

لمقومات واإلشراق واإلشراق لمقومات تحتاج تحتاج

. أساسيةأساسية .وخاصة وخاصة

فريمان ( ) برأي فريمان ( )فالعملية برأي فالعملية

الصراعات هي هي حل الصراعات مرحلة حل مرحلة

طرفي المبدع يرى طرفي حيث المبدع يرى النقيضالنقيض حيث

فريمان ( ) فريمان ( )واعتمدت اإلستبصاري واعتمدت اإلستبصاري التفكير التفكير

الشرارة وهو للعملية الشرارة كأساس وهو للعملية الومضة كأساس الومضة أو أو

سريعة وتأتي مباشر غير بشكل ندركها سريعة التي وتأتي مباشر غير بشكل ندركها التي

وساحرة وساحرة ومرضية ومرضية

( على ( تورنس )ركز على ( تورنس ركز

كأصعب االحتضان كأصعب عملية االحتضان عملية

اإلبداعية العملية اإلبداعية مراحل العملية مراحل

اإلبداعية اإلبداعية العملية ((44))العملية اإلبداعية اإلبداعية العملية ((44))العملية

المبدع اإلنسان

( مارسلو(

بأنه االنسان المبدع

يصل مرحلة من الى

الذات تحقيق

جوانب هناك

المبدعين بين مشتركة

خصائص فهناك

بالدافعية متسمة

المبدعون

أنفسهم يحققون الذين

i عقليا أصحاء هم

حية بصورة ومتكيفون

جوانب جميع مع

بصورة الحياة

ابداعية

المبدع المبدع اإلنسان اإلنسانمعرفية وخصائص سلوكية شخصية معرفية خصائص وخصائص سلوكية شخصية خصائص

ماكينو) ماكينو) تورنس،بارون، ن،رانك (ن،رانك (ذذتورنس،بارون،

العالية الطاقةتحسس على تميز

المشاكل

الخوف عدمالنتائج منالمختلفة

المغامرة حبوالمخاطرة

لألموراالنجذاب الجديدة

جميع استخدامفي الحواس

المالحظة

للفن • الميلوالجمال وحدس • تنبؤ

االستقاللية•االستطالع حب •

على قدرةوالتوسع التحويل

الحدود في

في قدراتوالطالقة المرونة

واالصالة

في تركيزواإلتقان األداء

مقاومة مقاومة السيطرة السيطرة الهيمنة الهيمنة أو أو

الرغبة الرغبة عدم عدمالتواصل التواصل في في

اآلخرين اآلخرين مع مع

الذهن • الذهن شرود شرودالعنادالعناد •

السخريةالسخرية•

المزاجيةالمزاجية •

متدني • متدني اهتمام اهتمام

التفاصيل التفاصيل في في

عدم عدم لمباالت لمباالت اا

في في التقاليد التقاليد

والمجامالوالمجامالتت

المبدع المبدع اإلنسان اإلنسان

المبدعين لدى سلبية المبدعين خصائص لدى سلبية خصائص

اإلبداع معيقات

( أدمز( ستانفورد أستاذجيمز جامعة في الهندسة

االنفعالية

االنفعالية

ية قاف

الث

ئيةلبي

واية

قافالث

ئيةلبي

وا

اطالق الحكم على

األفكار بدل

تجميعها إليجاد

لالحمن الخوف

مخاطرةال

المعيقات االنفعالية

من الخوفالوقوع

الخطأ في

اإلسترخاء • عدم

المثابرة • ضعف

معيقات اإلبداع

معيقات اإلبداع

استخدام •العملي المفهوم

والرقمي والمنطقي

استخدام • لوصفية ااألحكام

العملية في اإلبداعية

الثقافية المعيقاتوالبيئية

االجتماعية من األعراف

والتقاليد والعادات

النمط • مفهومالتفكيريالمحبط

مفهوم •اليد استخدام

أو اليمنى اليسرى

األيمن والدماغغير • واأليسر التقدير

الداعم اإلبداع • اعتماد مفهوموإغفال فقط الحدس على

والمشاعر المعرفة جانب

اإلدارة التي التقليديةبتنظيم تهتم

اإلدارية االمورحساب على

بإنتاج اإلهتماماألفكار

منها الجديد ودعم

أمبيل ) ( ( أمبيل ) تيريسا تيريسا

المنافسة، المكافأة، العمل، أثناء المراقبة التقييم، في تكمن اإلبداع معيقات أن المنافسة، ترى المكافأة، العمل، أثناء المراقبة التقييم، في تكمن اإلبداع معيقات أن ترى. الشخصية والموارد البيئة موارد بتداخل اإلبداعية العمليات تأثر المقيد، .الخيار الشخصية والموارد البيئة موارد بتداخل اإلبداعية العمليات تأثر المقيد، الخيار

( ألبرت ( روبرت )حدد ألبرت ( روبرت موهبته حدد مع الفرد تعامل وأن اإلبداع، إعاقة في والثقافة األسرة موهبته دور مع الفرد تعامل وأن اإلبداع، إعاقة في والثقافة األسرة دور

عادي شيء أنها على الداخلية عادي اإلبداعية شيء أنها على الداخلية . اإلبداعية نفسه اإلبداع يوقف مما الحياة من .وجزء نفسه اإلبداع يوقف مما الحياة من وجزء

التعليمات حرفية على يركز الذي التقليدي التعليمي النظام في تكمن المعيقات التعليمات أكثر حرفية على يركز الذي التقليدي التعليمي النظام في تكمن المعيقات أكثرالمألوف، الخط عن الخروج وعدم اتباعها المألوف، وضرورة الخط عن الخروج وعدم اتباعها المعلومات وضرورة وحفظ التلقين المعلومات واستخدام وحفظ التلقين واستخدام

عن الخروج وعدم المتجددة، الكثيرة والخبرات للمثيرات األطفال تعرض وعدم عن فقط، الخروج وعدم المتجددة، الكثيرة والخبرات للمثيرات األطفال تعرض وعدم فقط،ورفضا المقرر المنهاج ورفضا خط المقرر المنهاج . خط الخيال تشجيع وعدم الجديدة، .ألفكار الخيال تشجيع وعدم الجديدة، ألفكار

معيقات معيقات اإلبداعاإلبداع

معيقات معيقات اإلبداعاإلبداع

يرى )م8دنك ( أن قي8اس اإلب8داع مب8ني على أس8اس •ق8درة الف8رد على فهم العالق8ات الترابطي8ة وعلي8ه ق8ام ببن88اء اختب88ار يقيس اإلب88داع من خالل الترك88يز على

.العالقات المشتركة بين المفردات

فلق8د قيمت اإلب8داع على أس8اس ق8درات الطف8ل ، أم8ا ميلغ8رام•في س8ن مبك8ر باالعتم8اد على اختب8ارات ال8ذكاء، الق8درة على ح88ل المش88كالت، الق88درة العقلي88ة المج88ردة. يش88ير )دونل88د بري8نيس( الى ص8عوبة قي8اس اإلب8داع بش8كل ع8ام خاص8ة في مج8ال تق8ييم اإلب8داع الموس8يقي، اال أن8ه يوص8ي بتق8ييم اإلب8داع عن طري88ق االختب88ارات اللفظي88ة التش88عيبية لقي88اس بعض المج88االت، حيث أنه88ا ال تفي ب88الغرض في مج88ال االس88تعداد

الخيالي أو حل المشكالت .

كثيرون هم الذين ركزوا على قياس اإلبداع عن طريق استخدام اختبار )تورنس( لإلبداع بشقيه

اللفظي والشكلي، ومالحظة السلوكيات والخصائص .iاإلبداعية، وتقييم اإلنتاج، وهي أكثر األساليب شيوعا

اإلبداع ت (1 )قيم اإلبداع ت (1 )قيم

ومن أشهر االختبارات شيوعاi هو اختبار تورنس •لإلبداع حيث يستخدم في أكثر من خمسين دولة في العالم، ويروى أن االختبار كان في رفقة )رك( أحد

رواد فضاء )تشالنجر (التي لم يعد منها مما دفع زوجته أن تتبنى جمع التبرعات في الواليات المتحدة

األمريكية وبناء نماذج من محطة الفضاء )ناسا( للمراكز التي تعنى باألطفال المبدعين هناك.

هناك الكثير من االختبارات للكشف عن المبدعين •نما نكتفي باإلشارة إلى إوالتي ال يمكن حصرها هنا،

)جلفورد، ميكر، هوفزهيمنوي، فرانك، اختباراتواالش وكوجان، جتزل وجاكسن(.

• i احتمالية الكشف عن لقياسأوجد تورنس اختبارا.اإلبداع عن أطفال ما قبل المدرسة

هناك نوع آخر من اختبارات شخصية تتعمد على •دراسة السير الذاتية للمبدعين .

هناك الكثير من االختبارات للكشف عن المبدعين •نما نكتفي باإلشارة إلى إوالتي ال يمكن حصرها هنا،

)جلفورد، ميكر، هوفزهيمنوي، فرانك، اختباراتواالش وكوجان، جتزل وجاكسن(.

• i احتمالية الكشف عن لقياسأوجد تورنس اختبارا.اإلبداع عن أطفال ما قبل المدرسة

هناك نوع آخر من اختبارات شخصية تتعمد على •دراسة السير الذاتية للمبدعين .

اإلبداع ت (2 )قيم اإلبداع ت (2 )قيم

واإلنتاجية واإلنتاجية االبداع االبداعفوكس ) , , , (, • والس موري بارون فوكس ) , , , (, وصف والس موري بارون وصف

القيمة ذات االفكار أوالحل يكون قد أو

للمشكله الناجع وأصيله مفيده بطريقه

االنتاج ما المبدع

ابتكار هواال أو جديد لشئ

تطويرالجديد

االنتاج يكو ن i عندما مبدعا

يتسمخصائص ب

مميزه بقية عناشكال

ومستويات االخرى االنتاج

الذكاء بين العالقة

واالبداع

الذكاء بين العالقة

واالبداع

تشير لم تشير االبحاث لم االبحاثعاليه عالقات عاليه الى عالقات الىالذكاء مستوى الذكاء بين مستوى بين

في في واالبداعواالبداعالعاليه العاليه المستوياتالمستويات

الذكاء الذكاء من من

العالقة من العالقة تختفي تختفي

المستويات المستويات عندعند

الذكاء من الذكاء العاليه من العاليه

بالضروره بالضروره ليس ليس وو

كل يكون كل أن يكون أن

i مبدعا i ذكي مبدعا ذكي

))( وكوجن )والس وكوجن والس االبداعيهاالبداعيه االختباراتاالختباراتغير وقت غير في وقت محدد محدد فياللعب جو اللعب وفي جو تبين وفي تبين ، ،

بين اا أنأن بين الرتباط الرتباطالذكاء الذكاء درجات البداع البداع وا وا درجات

تختفي.تختفي.

تورنستورنس بالحد المبدعالمبدع بالحد يتميز يتميزالقدرات المناسبالمناسب القدرات من منالعالية العالية العقلية وهذا وهذا العقلية

اختبارات أن اختبارات يثبت أن يثبتالتكشف التكشف الذكاء ما الذكاء ما عن عن

من% من% 7070 نسبتهنسبتهالمبدعين المبدعين

االبداع على االبداع التدريب على التدريب

ديبون8و( أن التفك8ير عملي8ه تح8دث في )ي8رى • .الدماغ

وه8ذه يس8تدل عليه8ا من خالل س8رعة ح8دوث •العمليات في الدماغ.

ورب8ط التفك8ير بعالق8ة ترابطي8ة قوي8ه م8ع اللغ8ة •.واإلحساس والمعلومات

وح888دد أن التفك888ير ال يح888دث دون وج888ود • .معلومات

في حين وج8ود المعلوم8ات الكامل8ة ال يح8دث •التفكير.

ل8ذا فه8دف التفك8ير ه8و تنظيم المعلوم8ات من •.أجل الحصول على الحلول

التفكير • هدفتنظيم هو

من المعلوماتالحصول أجل

الحلول على

التفكير • هدفتنظيم هو

من المعلوماتالحصول أجل

الحلول على

التفكير

التفكير

عشرات تولدتدول في البرامجالعالم من كثيرة

األفراد تدرباإلبداع على

ومهارات التفكير

عشرات تولدتدول في البرامجالعالم من كثيرة

األفراد تدرباإلبداع على

ومهارات التفكير

التفكير • أسستدرس اإلبداعي

من كثير في اآلنالجامعات والمعاهد المدارس.

التفكير • أسستدرس اإلبداعي

من كثير في اآلنالجامعات والمعاهد المدارس.

مع التعاملمعلومات،

التعامل وعمليةهي هذه

أن أي المهارة،مهارة التفكير

مع التعاملمعلومات،

التعامل وعمليةهي هذه

أن أي المهارة،مهارة التفكير

التدريب برنامجاالحتضان على

واالشراق وآخرون تورنس

اإلبداع مهاراتنس / تور االربعه

سنكتكسجوردن

برنامج المشكلة حل

تريفنجر ية التفكير المهارات

شليختر / المتعددة

أوسبورن برنامجعلى للتدريب

اوسبورن/ اإلبداع

القبعات برنامج / بونو دي الستة

المدرب برنامج / تورنس الخاص

الكورتبونو دي

حل برنامجمشكالت

تورنس المستقبل

برامج على التدريب

واإلبداع التفكير

االبداع على االبداع التدريب على التدريب

من هن8ا تول8دت عش8رات ال8برامج في دول كث8يرة من • كم8ا أن ،الع8الم ت8درب على اإلب8داع ومه8ارات التفك8ير

أس88س التفك88ير اإلب88داعي ت88درس اآلن في كث88ير من إلى باإلض88افة الجامع88ات وفي ال88دورات المتخصص88ة

هناك برامج أخرى كثيرة ال مجال لحصرها هنا إال أن طلبة المدارس.البرامج التي سبق ذكرها تتراوح فترات إعدادها ما

.األبحاث فعاليتهاوأثبتت 1994- 1963 بين

ولعل أشهرها استخداما لألطفال هي برامج تورنس, في مختلف مجاالت األعمال واشهر ما قدم للكبار

هي برامج ديبونو حيث تقدم لتدريب الجميع وحتىموظفي كبرى الشركات العالمية.

المعلومات معالجةوتوظيفها

التدريب

االبداع على

استخراج

مصادرها من المعلومات

تنظيمها واعادة

تخبرا

حون iجها

مت

جيهإلنتا

ومعداجديدة

ستمراربا جديدة

.

تخزينها استيعاب

إلى للوصول

التخزين مصادر

فرد

ال نيكو

i معتمداi عا

مبدi حثا

با

مالتعل ت

مهاراى

عل

تتضاعف المعرفةسنوات خمسة كل

العقل كهرباء هو اإلبداع

يستخدم

للبحث

المعرفة

الحلول جادوإي

المشكالت في

إلنتاجل والتوصل

متحرر بعقل ينمو

بالواقع

i بادئا

المتوفرة والخبرات

مع التعاملالمعلومات

عني ت

التدريب

توليد على

ها

على التدريب عوامل:(1)االبداع

Teachers

Parents

Volunteers

Fellow

Learners

Educational

Agents

Expensive

Equipment

Cognitive

Tools

Student

Database

Electronic

Books

MuseumsDigital

Libraries

االبداع على التدريب :(2)عوامل االبداع على التدريب :(2)عوامل

االس8888رة وتش8888مل الوال8888دينواإلخ88وة واألق88ا8رب. ان ثقاف88ة الطف8ل8 ومالمح ابدا8ع8ه مس8تمدة من ا8لبيئ8ة االس8رية 8ال8تي يعيش في8ه8ا. وغالب8ا م8ا8 يتع8رض الطف8ل للقه888ر االب888وي مم888ا يحب888ط

8ويلغي ،الط8اق8888ات االبدا8عي8888ةشخ8ص88يته. 8ل88ذا ف88ان اس88تق8الل

تن8مي8ة ش8خص8ية ال8طف8ل و تط8وير طاقات888ه ا8البداعي888ة يع888ود الى نم8وه 8في اس8ر8ة8 مثقف8ة8 واعي8ة 8

8وهن8اك8 ب8را8مج لتو8عي8ة ،8م8تع8لم8ةi وتثقيفها. االس8رة ص8حي8اi وعلمي8ا8

االبداع على التدريب :)3(عوامل االبداع على التدريب :)3(عوامل

المدرسة التي تعتمد على اسلوب التلقينوالحفظ وتؤدي إلى ثقافة سلبية لدى

في حين ان التعليم والتربية ،الطفل iالمعتمد على الحوار يعطي الطفل فرصا

الن يكتشف ذاته وينمي شخصيته ويبرز مواهبه االبداعية في مختلف المجاالت.

school

االبداع على التدريب :)4(عوامل االبداع على التدريب :)4(عواملث8ة وتش8مل التلفزي8ون و الحاس8وبثالوس8ائل التكنولوجي8ة الحدي

وه8ذه ال8وس8ائل ق8ادر8ة على8 الترفي8ه وال8تثقي8ف والتح8ريض على االبداع في8 آن واحد 8.

له88ذه الوس88ائل ت88أثير ايج88ابي في شخص88ية الطف88ل اذا تم –طف8ال ال8تي ت8دعو اس8تخ8دامها بش8كل 8موج8ه من ب8ر8امج اال8

8و اس8تخدام ،ا8لى8 الخ8ير و8البن8ا8ء وا8ل8ثقاف8ة ومع8ا8نيه8ا ال8ح8قيق8ةالحاس88وب8 ل88برامج ا8اللع88اب ا8لبعي88دة 8عن العن88ف والقت88ل

وا8لع88ودة إل8ى ب88رامج اب8داعي88ة في ،والبط8ش ال8مس88تخدمةمج8االت الرس8م وت8ركي8ب االبني8ة و8نس8ج القص8ص وإعط8اء

.ا8لحلول والنت8ائج في 8حل المشاك8ل ال8تصويريةوكمث8ال على برجمي8ة تعليمي8ة لالطف8ال, ن8ذكر برمجي8ة لوغ8و –

MIT-USA, 8ال8تي 8وض8عها8 ب8اب8يرت م8ن معه8د ص8م8م8 س8لحفاة 8ر8وب8وت8 8يس8تطيع فق8د8 8 8

تحر8يكه88ا عن8 ل8وح88ة الم8ف88اتي8ح8. باعتق88ا8ده ا8ن لك88ل8 طف88ل ل ا8لرس88م شخص88يت8ه8 يحققه88ا8 8عن طر8ي88ق الرس88م,8 وم8ن خال8سي8كتش8ف8 اس8س8 8الهن8دس8ة. 8وه8ذه8 الط8ريق8ة تع8لم الطف8ل8

عن طريق االكتشاف.

االبداع على التدريب :)5(عوامل االبداع على التدريب :)5(عوامل

وينتج الت888أثير الس888لبي له888ذه الوس888ائل من –ال8م8واد8 8ال8تي 8تق8دمه8ا8 من اعم8ال 8ال8عن8ف وال8رعب وا8ل8ج8ن8س مم8ا ي8ؤدي 8ا8لى8 تو8ج8ي8ه8 عملي8ا8ت االب8داع عن88د 8ا8الط8ف88ال8 ال8ى م8مارس88ات 8خاط8ئ88ة في 8النم88و8 والمجت8مع8. ك8م88ا تلعب8 دو8ر8اi فع88االi في

تش8وه8 شخصيتهم8 ومباد8ئهم االج8تماعية.

عرض مواق888ع ان888ترنت تنمي ثقاف888ة األطف888ال موق88888ع ركن ،8ومه88888ار8اتهم )8 موق88888ع مخ مخ

األطفال( عرض أهم ب8رامج األلع8اب ال8تي تنمي الق8درات

اإلبداعية لدى األطفال

االبداع على التدريب :)6(عوامل االبداع على التدريب :)6(عوامل المجالت والكتب وتص8بح أك8ثر

فا8ئ88دة اذ8ا ك88انت م8وض8وعاتها مكت8وب8ة بلغ8ة مفه8وم8ة واض8حة وتت8ض888من قصص888اi وا8قعي888ة ومس888888ل8ية أو 8فكاهي888888ة أ8و

وبعي8دة ،8 موض8وعات رياض8يةعن 8المواض8يع 8التجاري8ة ال8تي من ا8لمحتم88888ل أن تف8س88888د

.أخالقهم8 وتن8حرف بسلوكهم

عرض أمثل888888888ة عن مجالتوقص8888ص متم8888يزة )مجل8888ة

، مج8ل8ة ال8قم8ر الص8غير، أس8ا8مةمجم8وعات قصصية8 لألطفال(

تتمتع ان تتمتع ينبغي ان ينبغيالسوية السوية ببشخصياتهم شخصياتهم

الفهم من الفهم العالية من العاليةوالذكاء والذكاء واإلدراك ،،واإلدراك

في في والمرونة والمرونة وقدراتهموقدراتهمالتصرفات التصرفات

التقدم التقدم على واالبتكارواالبتكار على

شخصية يكون شخصية وان يكون وانومرحة ومرحة حازمة حازمة

شخصية شخصية وليس وليسترعب ترعب سلطيةسلطية

وتكبت وتكبت الطفل الطفلاالبداعية االبداعية طاقاته طاقاته

االبتكارية.االبتكارية.

من يكونوا من ان يكونوا انعلى على المتفتحين المتفتحين

الثقافي الثقافي التراث التراثوان وان والعالميوالعالمي

مثقفين.مثقفين.يكونوايكونوا

العلمية بالحقائق العلمية االلمام بالحقائق االلمامصائص صائص خخعن عن لسيكولوجيةلسيكولوجيةاا

االطفال نمو االطفال مراحل نمو و و مراحلالتي العقبات ازالة التي امكانية العقبات ازالة امكانية

تمنعهم تمنعهم التي التي ووتعترضهم تعترضهم عمليات ممارسة عمليات من ممارسة االبداع.االبداع. من

فكرة فكرة تكوين تكوينعن عن واضحة واضحةنضج نضج معايير معايير

الشخصية الشخصية الصحيحة.الصحيحة.

ترجمة على ترجمة القدرة على القدرةممارسات الى ممارسات المعلومات الى المعلوماتاهتمامات الى االصغاء اهتمامات من الى االصغاء منوان وتطلعاتهم وان االطفال وتطلعاتهم االطفال

عن التعبير لهم عن يتيح التعبير لهم يتيحواحالمهم واحالمهم شخصيتهم شخصيتهم

ورغباتهم.ورغباتهم.

المدربينالمدربين خواص خواص

االبداع االبداع على على

ح88اول ن ن88اعطي حل88والi لمش88كله, لكنا ن هن88ا ل نحن•ط8رح المش8كلة على مس8توى أص8حاب الق8رار ين جاه8د

وجمي88ع ال88تربويين وك88ل من تعني88ه تنش88ئة الطف88ل للتفكير بها.،العربي

نحن بحاجه لتنمية اإلبداع وتدريبه لدى األطفال •

حيث ، نحن بحاج8ه أيض8اi لالهتم8ام ب8اإلفراد الع8املين •ي88رى )س88تيرنبرغ ودي بون88و( أن المؤسس88ات ال88تي تبحث عن إنتاجيته8ا المبدع8ة الب8د أن ت8درب عماله8ا

وتوج88د في س88لمها ال88وظيفي أح88د ،على التفك88يراإلداريين ال88ذي يتم88يز بالخص88ائص االبداعي88ه حيث يس8ميه )أب8و األفك8ار ( فه8و ين8ادي بثالث مس8تويات

: لإلدارة

االبداع التدريب على االبداع التدريب على

العام :المديرجوانب بجميع العمل يلم

لجميع التقييم مهمتهومستويات جوانب

االنتاجيه و ألداءا

تشريعي :مديراألنظمة مراجعه ومهمته

األفكار والقوانين وتقديمالجديدة والحلول التنفيذي الجديدة :المدير

خطط تنفيذ ومهمتهالمدير وحلول وبرامج وأفكار

وبدقه التشريعي فقط

في اا في إلبداع إلبداع

التعليمية التعليمية المؤسسات المؤسسات

المعلم

يتسم بالمعرفة العالية•

ستخدم االستراتيجيات ي•

المتطورة والفاعلة

يتميز بالرفق •

المنهاج البناء يمتاز بجودة

ومستوى المحتوى ويقود إلى الخيال والطريقة

المتعلم

تدرس قدراته واهتماماته

وأنماط تعلمه ويتم التعامل

معها بفاعليه

السبعة السبعة العادات العادات

: األولى :العادة األولى العادة

فعاال فعاال كن كن

: الثانية :العادة الثانية العادة

النهاية من النهاية إبدأ من إبدأ

: الثالثة :العادة الثالثة العادة

أوال األهم أوال ضع األهم ضع

: الرابعة : العادة الرابعة العادة

للجميع بالنجاح للجميع فكر بالنجاح فكر

: الخامسة :العادة الخامسة العادة

أوال تفهم أن أوال حاول تفهم أن حاول

: السادسة :العادة السادسة العادة

التناغم التناغم

: السابعة : العادة السابعة العادة

المنشار المنشار سن سن

تركز عمليات التدريب على االبداع على تدريب الممارسين علىإحداث التغييرات المناسبة في سلوكهم وقيمهم بهدف تحقيق أهدافهم. إن اتباع هذه الطرق قد يدفع الممارس إلى ارتكاب

أمور ال يقبلها في الحالة الطبيعية لتحقيق هدف معين. ،يصبح الهدف األساسي لالنسان المبدع هو تحقيق رسالة الحياة

حيا وأحب وأتعلم أوالذي قد يكون من شاكلة هدف كوفي "أن وأترك أثرا طيبا". وهكذا يحاول ممارس االبداع تطويع تقنياته

لتحقيق أهدافه البعيدة بدون المغامرة بخسارتها لتحقيق أهداف مؤقتة قد تكون مضرة أو خاطئة.

ممارسو العادات السبع، لهم في الغالب حد أدنى من األخالق اليخترقونه مهما كانت الظروف، فهم دائما يفكرون بالربح للجميع،

ويسمعون اآلخرين ليفهموهم، ويبحثون عن التناغم معهم، كما أن أهدافهم وطريقة حياتهم منسجمة مع مبادئ الطبيعة

األساسية مثل مبدأ اإلنصاف ومبدأ النزاهة وقانون المزرعة. يبدو لنا التكامل بين التدريب على االبداع والعادات السبع واضحا

نتيجة حاجة ممارسي كل منهما إلى اآلخر، ولكن لآلسف ال توجد حتى اآلن مدارس تدرس التقنيتين بشكل متناغم، وقد يكون

السبب أنهما علمان جديدان لم توضع أسس تعاونهما بعد بشكل جيد حتى اآلن.

و السبعة العادات بين التكاملاالبداع

و السبعة العادات بين التكاملاالبداع

خاتمةيقول كوفي "قد تقولون: أنت ال تعرف ما يجري في

المجتمع الذي نعيش فيه، وأنا أقول لكم:

هل تعرفون مقدار القوة الكامنة بداخل كل منكم؟"

أكبر مثال عن هذه القوة الكامنة هو غاندي،

لقد ركز غاندي على قوته الكامنة، وسخرها ليوسع دائرة تأثيره حتى أصبح قوة جبارة

سالحها الوحيد هو دائرة التأثير.

وقد لخص غاندي قصة حياته بعبارة رائعة

"في البداية يتجاهلونك، ثم يضحكون عليك، ثم يحاربونك، ثم تنتصر".

أعتقد أن بداخل كل منا من القوة ما يمكنه من أن يفعل مثل ما فعله غاندي،

خاتمةيقول كوفي "قد تقولون: أنت ال تعرف ما يجري في

المجتمع الذي نعيش فيه، وأنا أقول لكم:

هل تعرفون مقدار القوة الكامنة بداخل كل منكم؟"

أكبر مثال عن هذه القوة الكامنة هو غاندي،

لقد ركز غاندي على قوته الكامنة، وسخرها ليوسع دائرة تأثيره حتى أصبح قوة جبارة

سالحها الوحيد هو دائرة التأثير.

وقد لخص غاندي قصة حياته بعبارة رائعة

"في البداية يتجاهلونك، ثم يضحكون عليك، ثم يحاربونك، ثم تنتصر".

أعتقد أن بداخل كل منا من القوة ما يمكنه من أن يفعل مثل ما فعله غاندي،

علينا أوال أن نبحث في داخلنا، وفي أعماقنا عن مكامن القوة، وعلينا أيضا أن نكتب

رسالتنا في الحياة، ونستخدم الطرق المناسبة لتحقيقها بحيث ننسجم دائما مع مبادئ

الطبيعة.

هذه العملية ليست خلقا للقوة، بل هي إيجاد أو إيقاظ لها.

بعد سقوط بغداد األخير أطلق كاتب عربي كبير صيحة مؤلمة تقول "أليس لدينا غاندي؟"،

أعتقد أن البحث عن غاندي يبدأ من أعماقنا.

علينا أوال أن نبحث في داخلنا، وفي أعماقنا عن مكامن القوة، وعلينا أيضا أن نكتب

رسالتنا في الحياة، ونستخدم الطرق المناسبة لتحقيقها بحيث ننسجم دائما مع مبادئ

الطبيعة.

هذه العملية ليست خلقا للقوة، بل هي إيجاد أو إيقاظ لها.

بعد سقوط بغداد األخير أطلق كاتب عربي كبير صيحة مؤلمة تقول "أليس لدينا غاندي؟"،

أعتقد أن البحث عن غاندي يبدأ من أعماقنا. iال يعنينا أن البحث والتطوير واالبتكار أوأخيرا

الهتمام العلمي في الوطن العربي يحتاجبالمبدعين الصغار والتدريب على االنتاجيه

المبكرة من أجل أن نحصل على باحثين يعملون على التطوير واالبتكار العلمي.

iال يعنينا أن البحث والتطوير واالبتكار أوأخيراالهتمام العلمي في الوطن العربي يحتاج

بالمبدعين الصغار والتدريب على االنتاجيه المبكرة من أجل أن نحصل على باحثين يعملون على التطوير واالبتكار العلمي.