Նիստ

Բովանդակություն Նպատակ Մեթոդներ ՈՒսումնական նյութեր

Կրթության բովանդակային բաղադրիչները ըստ պետական չափորոշչի

Գծապատկերով տալ բովանդակային բաղադրիչների պատկերը

1.Զրույց:2.Մտագրոհ

Պաստառներ,նշիչներ

Առարկայական չափորոշիչներ

1.Ծանոթացումպետական և առարկաըական չափո-րոշիչներին:2.Ծանոթություն մայրենիի և մաթեմատի-կայի առարկայական չափորոշիչներին:3.Չափորոշչով սահմանվածբոլոր մակարդակների սովորողների համար պլանավորված ուսումնական գործընթաց մշակելու կարողության ձևավորում:

1.Հարց ու պատասխան:2.Ինտերակտիվ դասախոսություն:3.Խմբային աշխատանք:

Բախշման նյութՉափորոշիչ Թղթեր,նշիչներ

Առարկայական ծրագրեր

Ծանոթացում քառամյա կրտսեր դպրոցում առարկայական ծրագրերին:

1.Խմբավորում2.Համառոտ դասախոսություն3.Խմբային աշխատանք4.Խճանկար

Առարկայական ծրագրեր,բախշման նյութ թղթեր,նշիչներ

Նիստ

Բովանդակություն

Նպատակ Մեթոդներ ՈՒսումնական նյութեր

Դասագրքեր,դրանց նշանակությու-նը,գործածության հիմնախնդիրները

Դասագրքի բովանդակության համապատասխանում չափորոշչային և ծրագրային պահանջներին,նպաստումը աշակերտների արժեքային համակարքի ձևավորմանը:

Գաղափարների քարտեզ

Դասագրքեր,նյութեր,պաստառներ

ՈՒսուցչի ձեռնարկները և մեթոդական գրականությունը

Ուսուցչի ձեռնարկներն ու մեթոդական գրականությունը որպես օգնություն ուսուցչի աշխատանքում:

Խմբային աշխատանք

Ձեռնարկներ,մեթոդական գրականություն

Դիդակտիկ նյութեր և պարագաներ

Վեր հանել դիդակտիկ նյութերի և պարագաների նշանակությունը ուսումնական պրոցեսում:

Խմբային աշխատանք

Նյութեր,պարագաներ;

Նիստ

Բովանդակություն Նպատակ Մեթոդներ ՈՒսումնական նյութեր

ՈՒսուցման սկզբունքները:ՈՒսուցչակենտրոն և աշակերտակենտրոն մոտեցումներ

Ծանոթացում այդ մոտեցումների ն:

Դերային խաղ Պաստառներ,նկար-ներ

Մանկավարժական տեխնոլոգիաներՈՒսուցման մեթոդներ: ՈՒսուցման ավանդական և փոխներգործուն մեթոդների համեմետական վերլուծություն

Մեթոդը որպես ուսումնական գործընթացի հաջողության միջոց:

Պրիզմա Թղթեր,գունավոր նշիչներ

Խաղը որպես ուսուցման միջոց

Վեր հանել խաղի դերը ուսումնական գործընթացում:

Զրույց,ձնակույտ

Խաղի պարագաներ

Նիստ

Բովանդակություն Նպատակ Մեթոդներ

ՈՒսումնական նյութեր

Կրտսեր դպրոցականի հոգեբանամանկավարժական բնութագիրը:Վեց տարեկան երեխայի դպրոցական ուսումնառությանը ներկայացվող պահանջները

Աշխատանքներ տանել հաղթահարելու հոգեբանական,մեթոդամանկա-վարժական բնույթի համակարգին:

Համառոտ զրույցՄտագրոհ

Թղթեր, նշիչներ

Ընթերցանության կազմակերպումը և սովորողի լեզվամտածողության զարգացումը

Սովորեցնել կարդալ ուրիշի մտքերը,որոնք ամփոփված են տեքստում, քաղել դրանից մտահղացումները,զգալ այն,ինչ զգացել է հեղինակը:

T-աձև աղյուսակ

Պաստառներ, ընթերցանու-թյան նյութեր

Մայրենի լեզվից տրվող առաջադրանքները որպես սովորողի հիշողության, ուշադրության,մտածողության և խոսքի զարգացման միջոց

Ուսուցիչների ուշադրությունը հրավիրել առաջադրանքների ճիշտ ընտրմանը :

Մտածիր-զույգ կազմիր-քննարկիր

Գրենական պիտույքներ

Խնդիրների Բացահայտելանհայտ Կարուս Պաստառնե

լուծումը :Խնդրի բաղադրիչները:

ևհայտնի տվյալների միջև եղած կապերը:

ել ր

Նիստ

Բովանդակություն Նպատակ Մեթոդներ ՈՒսումնական նյութեր

Բազմաբնույթ մտածողության տեսությունը և ինտեգրման սկզբունքները կրտսեր դպրոցում:

Կրտսեր դպրոցում այս տեսության և սկզբունքների ուսումնասիրություն:

Խմբային աշխատանք

Գրենական պիտույքներ:

Ընդհանուր պահանջները <Մայրենիի> և <Մաթեմատիկայի> առարկայական չափորոշիչներում:Դրանց համապատասխան նյութի ստեղծում:

Ուսումնական գործընթացի պլանավորում և կազմակերպում չափորոշչի բազմաբնույթ պահանջներին:

Խմբային աշխատանք:

Չափորոշիչներ համապատաս-խան առարկա-ներից:

Ընդհանուր պահանջները <Մայրենիի> և <Ես և շրջակա աշխարհը> առարկայական չա-փորոշիչներում:Դրանց համա-պատասխան նյութի ստեղծում:

Ուսումնական գործընթացի պլանավորում և կազմակերպում չափորոշչի բազմաբնույթ պահանջներին:

Խմբային աշխատանք:

Չափորոշիչներ համապատաս-խան առարկա-ներից

Ընդհանուր պահանջները <Ես և շրջակա աշխարհը> և <Մաթեմատիկա>առարկայական չափորոշիչներում:Դրանց հա-մապատասխան նյութի ստեղծում:

Ուսումնական գործընթացի պլանավորում և կազմակերպում չափորոշչի բազմաբնույթ պահանջներին:

Խմբային աշխատանք:

Չափորոշիչներ համապատաս-խան առարկա-ներից

Ընդհանուր պահանջները <Մայրենի> և <Տեխնոլոգիա>առարկայական չափորոշիչներում:Դրանց հա-մապատասխան նյութի ստեղծում:

Ուսումնական գործընթացի պլանավորում և կազմակերպում չափորոշչի բազմաբնույթ պահանջներին:

Խմբային աշխատանք:

Չափորոշիչներ համապատաս-խան առարկա-ներից

Ընդհանուր պահանջները <Մայրենի> և <Երաժշտություն>առարկայական չափորոշիչներում:Դրանց հա-մապատասխան նյութի ստեղծում:

Ուսումնական գործընթացի պլանավորում և կազմակերպում չափորոշչի բազմաբնույթ պահանջներին:

Խմբային աշխատանք:

Չափորոշիչներ համապատաս-խան առարկա-ներից

Նիստ

Բովանդակություն

Նպատակ Մեթոդներ ՈՒսումնական նյութեր

Գործնական աշխատանքների կազմակերպումը կրտսեր դպրոցում:Գործնական աշխատանքների տեսակները,դրանց կազմակերպման ձևերն ու մեթոդները տարբեր առարկաների ծրագրերով:

Առանձնացնել գործնական աշխատանքների տեսակները,կազմակերպման ձևերը:

Խմբային աշխատանք, ներկայացում:

Թեմատիկ նյութեր,գրենական պիտույքներ:

Էկոլոգիական կրթությունը և բնապահպանությունը որպես գործնական աշխատանքներ:

ծանոթացում կրթության այս տեսակի կարևորության մասին:

Մտածիր-զույգվիր-կիսվիր

Թվային տեխնիկական միջոցներ,գրատախտակ:

Սերմերի աճը,<Մեր տոհմածառը>,<Իմ այբբենարանը>,<Իմ ընթերցարանը> որպես սովորողի ստեղծագործական և հետազոտական աշխատանքի օրինակներ:

Ուսումնասիրել հետազոտական աշխատանքներ:

Նախագծերի մեթոդ:

Պաստառներ,նշիչներ,նկարներ:

Նիստ

Բովանդակություն Նպատակ Մեթոդներ ՈՒսումնական նյութեր

Դաստիրակության վրա ազդող գործոններ:ՈՒսուցիչների և ծնողների համագործակցությունըՍովորողների վարքի և վարվելակերպի մշտադիտարկումը և արձագանքումը:

Դաստիարակության վրա ազդող գործոնների ուսումնասիրու-թյուն:

Խառը հերթականություն:

Պաստառներ,նկարներ:

Սոցիալական հմտությունների և արժեքային համակարգի ձևավորման խնդիրները:Արտադասարանա-կան միջոցառումների դաստիարակչական նշանակությունը:

Վեր հանել արժեքային համակարգի ձևավորման խնդիրները,նշել արտադասարանա-յին միջոցառումների կարևորութույնը :

T-աձև աղյուսակ

Թղթեռ,նշիչներ:

Երգը և պարը որպես դասարանի միավորման միջոց:Կերպարվեստը որպես սովորողի ազատ ստեղծագործական կարողությունների զարգացման միջոց:

Գտնել ընդհանուր կողմեր,զարգացնել ստեղծագործական կարողություն-ներ:

Խմբային աշխատանք

Տեսագրություն,աղյուսակներ,պաստառներ:

Նիստ

Բովանդակություն Նպատակ Մեթոդներ

Ուսումնական նյութեր

Գնահատման նպատակը,ձևերը,սկզբունքները:Գնահատման համակարգը:ՈՒսուցման արդյունքների միավորային գնահատում.գնահատման ձևերը,սանդղակը,չափանիշները,գրանցումը և հաշվառումը:

Ծանոթա-ցնել գնահատ-ման սկզբունքներին,ձևե-րին:

T-աձև աղյուսակ

Թղթեր,նշիչներ

Ոչ միավորային գնահատում:Գնահատումն առաջին դասարանում:

Գնահատ-ման ձևերը առաջին դասարա-նում:

Մտածիր-զույգվիր-կիսվիր

Նկարներ,նյութեր

Ձևավորող գնահատում,ուսումնական գործընթացի մշտադիտարկում և հետադարձ կապ:ՈՒսումնական առաջընթացի պլանավորում և մշտադիտարկում:

Ծանոթաց-նել կիրառելի տեսակնե-րին;

Հարց ու պատաս-խան

Ուղեցույց,պաստառներ

Գնահատման նյութերի մշակում.թելադրության,փոխադրության նյութերի մշակում:Գնահատման սանդղակների կազմում:Թեստ,թեստի տեսակները,կառուցման

Վեր հանել մշակման եղանակները,թեսթ

Խճանկար

Նյութեր,թղթեր,նշիչներ:

սկզբունքները,սանդղակավորումը: երի կազմման ձևերը,գնահատման սանդղակի իմացություն:

Դասընթացի ամփոփում,արդյունքների գնահատում:

Օրինակելի պլան

Մայրենի

3-րդ դաս.

Դասի թեման-Կարմրիկն ու գայլը:

Նպատակը- Կամրապնդեն կենդանիների վերաբերյալ գիտելիքները:

Կդաստիարակվեն կենդանիների նկատմամբ սիրո զգացումով և հոգատար վերաբերմունք կցուցաբերեն:

Կարտահայտեն ազատ կարծիքներ և մտքեր:

Կզարգացնեն կարդալու տեխնիկան:

ՈՒղերձ` Ողջույն կենդանիների աշխարհում թեման ուսումնասիրող աշակերտ-ներ,այսօր կընթերցենք մի բնագիր,որը պատմում է մի կենդանու մասին,որին կարծում եմ դուք շատ կսիրեք:

Խթանման փուլ` Գրատախտակին ամրացնում եմ նկար,որտեղ պատկերված են գայլ, ձի իր ձագուկի հետ,դաշտի պատկեր:Առաջարկում եմ աշակերտներին կանխագուշակել պատմությունը ըստ այս բանալի բառերի կամ նկարների/մութ գիշեր,դաշտ,ձի,քուռակ,գայլ/:Տալիս եմ ժամանակ,աշխատում են:

Այնուհետև մի քանի հոգի ընթերցում են իրենց հորինած պատմությունը:

Իմաստի ընկալման փուլ` , Նախօրոք զգուշացնում եմ որ պետք է կարդանք, կանգառներով յուրաքանչյուր հատվածից հետո լրացնում ենք

, :կանխագուշակման աղյուսակը որը նախօրոք գծված է գրատախտակին

Ի°նչ պատահեց Ի°նչ է պատահելու Ինչու° ես այդպես կարծում

Բնագրի ընթերցումից հետո պատասխանում ենք հետևյալ բազմաբառ պատասխաններով հարցերին.

-Եթե դուք լինեիք հեղինակի փոխարեն,ո°ր հատվածը կփոխեիք:

-Ի°նչ էիք մտածում,երբ ընթերցում էիք:

-Արդյո°ք պատմվածքն ավարտվեց այնպես,ինչպես դուք էիք ակնկալում:

Անդրադառնում ենք գրածին:

-Որո°նք են պատմվածքի լավ և վատ կողմերը:

Այնուհետև հարցերի ամփոփումից հետո վեր ենք հանում պատմվածքի գաղափարը` մայրական մեծ սիրո գաղափարը,որը հատուկ է ոչ միայն մարդուն,այլև կենդանանիների աշխարհին:

Կշռադատման փուլ`-Նախ գծում եմ Վենի դիագրամը.

Մայր ծիծեռնակը Կարմրիկն ու գայլը

Բաժանում եմ խմբերի,տալիս եմ հետևյալ առաջադրանքը.

Iխումբ-Բացատրել արևը սարի հետևն անցավ,ականջները սրեց, բերանի ջուրը գնում էր արտահայտությունների իմաստը և օգտագործել նախադասությունների մեջ:

II խումբ-Ամբողջացնել նախադասությունները և գրել.

Մի պահ Կարմրիկին թվաց,թե…

Գայլը համոզված էր,որ…

Իմ կարծիքով Կարմրիկի տերը …

IIIխումբ- Գրել կենդանիների ձագերին տրվող անունները.

Կով- ձի- այծ-

Առյուծ- խոզ- ոչխար-

IVխումբ- Դուրս գրել բնագրից 1 պարզ ընդարձակ նախադասություն,դարձնել պարզ համառոտ:

Համակարգչային դաս

4-րդ դաս.

Մայրենի

Հարցեր

-Ինչ կենդանիներ գիտեք:

-Ինչպիսի կյանքով են ապրում:

-Որ կենդանին է ձեզ ավելի շատ դուր գալիս և ինչու:

-Որ կենդանու մասին ինչ ստեղծագործություն գիտեք:

Հանելուկ

Գլխին առած մի մեծ ծառ,

Շրջում է դաշտ ու անտառ:

/եղջերու/

--Ինչ գիտեք եղնիկի մասին:

Հայկական աշխարհը դժվար է պատկերացնել առանց եղնիկների:Արագավազ,չքնաղ,փոքր կենդանիներ են: Մարմինը հետևաբար կարճ է,վիզը` երկար:Ունի փոքր գլուխ,գեղեցիկ մորթի:Ապրում է անտառում,սնվում խոտաբույսերով,վայրի պտուղներով ու հատապտուղներով,տերևներով:Անտառը նրա և արոտավայրն է, և թաքստոցը:

Ցուցադրել/3-5 րոպեանոց /նկարներ:

Կարդալ բնագիրը.

Մայր եղնիկը

Ցուցադրել փոքրիկ հատված եղնիկների մասին:

-Որն է բնագրի հիմնական իմաստը:

Խմբային աշխատանք:

Խումբ-Բացատրել ձագուկ,աչալուրջ,խորդուբորդ բառերի ուղղագրությունը և կազմել նախադասություններ:

Խումբ-Բնագրից դուրս գրել երկու պարզ ընդարձակ նախադասություն և տալգծապատկերը:

Խումբ- Դուրս գրել երկու ընդարձակ նախադասություն և համառոտել:

Խումբ-գրել ակրոստիքոս եղնիկ բառով:

Խումբ- Ինչպես կուզեիր ավարտվեր պատմվածքը:

Քառաբաժան

Տեսա Լսեցի

Նոր վերնագիր Զգացի

Կամ սովորեցի

Որևէ երգ եղնիկի մասին

Այբբենարան

Դասի թեման-Խ հնչյուն-տառի ուսուցումը:

Նպատակը` Աշակերտները

Կսովորեն տառի արտասանությունն ու գրությունը:

Կսովորեն կարդալ բնագիրը:

Կզարգացնեն բանավոր խոսքը:

ԿԿարողանան կազմել բառակապակցություններ:

Դասի ընթացքը`

ա/Խթանման փուլ.

Քայլ 1-Երեխաներ,եկեք անակնկալների պարկից հանենք այսօրվա անակնկալը:Այն հանելուկի տեսքով է:Եկեք ուշադիր լսենք և փորձենք գուշակել:

Խաղ,խաղ,խաղ արեք, Անձրևի երգով

Ձեր ականջին օղ արեք: Բնության կամքով,

Խաղն ու օղը միասին Ինչն է կանաչում,

Ողկույզ-ողկույզ կախ արեք: Նրան ուլ ու գառ,

Եվ կով,և ոչխար,

Լավ են ճանաչում:

-Ապրեք, դուք ճիշտ գուշակեցիք:Ուրեմն այսօրվա մեր հյուրը կլինիխաղողը,խոտը/ցուցադրել մեծադիր նկարները/:

բ/Իմաստի ընկալման փուլ

Քայլ2-Գիտեք,երեխաներ, ինչու է խաղողը մեզ հյուր եկել:Նա գիտի,որ դուք տառաճանաչ եք ,և ուզում է,որ իրեն օգնեք,որպեսզի քրի իր անունը:Եկեք օգնենք նրան և խաղող բառը ենթարկենք հնչյունային վերլուծության:

ա ղ ո ղ

Քայլ 3Հրավիրել աշակերտներին` լրացնելու գծապատկերը`բաց թողնելով խ-ի տեղը:

Քայլ 4.Ցուցադրել խ հնչյուն-տառի մեծադիր մեծադիր նկարը:

-Գտանք,գտանք մենք տառը:Ամեն տառն ունի իր տեղը:Խ նստիր քո տեղը:Խ-ի փոքրիկ պատկերը տեղադրել գծապատկերի մեջ:

Քայլ 5Խաղ`<Ձայնավոր-Բաղաձայնիկ>:

Քայլ 6.Բացել դասագիրքը:

-Ինչ է պատկերված նկարում:

-Ովքեր են օգնում իրենց մայրիկներին:

-Դուք եղել եք խաղողի այգում:

Քայլ 7.Երեխաների օգնությամբ վերարտադրել նկարի բովանդակությունը:

-Ինչ բառեր լսեցինք,որոնք սկսվում են խ հնչյուն-տառով:

Ուշադրություն հրավիրել խ հնչյունին,որ դասագրքի թջում պատկերված է խաղողի տեսքով:

Խաղողն եմ ես թանկ ու հին,

Պտուղների թագուհին:

Քայլ 8.

Պլաստիրինով պատրաստել խ հնչյուն-տառը:

Ցուցադրել տառի գրելաձևը և գրել գրատետրում:

Ֆիզկուլտդադար`<Կենդանի տառեր>:

Բառաշարքերը կարդալ երեխաների օգնությամբ` խթանելով յուրաքանչյուր երեխայի կարողությունը:

Ընթերցել բնագիրը` նախապես փորձելով գուշակել դրա բովանդակությունը` ըստ դասագրքում զետեղված նկարի:

գ/Կշռադատման փուլ

Քայլ 10. Աշակերտներին բաժանել խմբերի ըստ տարբեր տառերի:

1.Կազմում են նախադասություն աշխատել բառով և ընթերցում:

2.Բաժանել առանձին բառեր և առաջադրել դրանցով կազմել նախադասություն:

3.Որ բառն է ավելորդ.

Խիզախ,խրոխտ,Խորեն,խարիսխ,խաղող:

4.Առարկա ցույց տվող բառերը դարձնել գործողություն.

խաղ-խաղալ

պար-

որս-

լող-

Խմբերը ներկայացնում են աշխատանքները:

Քայլ 11.Անդրադարձ:

Ուսումնական մեթոդ

Ուսումնական մեթոդը իր մեջ ներառում է երեք կարևոր խնդիր` ի°նչ սովորեցնել/կրթության բովանդակություն/,ինչու° ,ինչի° համար:

Ուսուցման գործընթացում մեթոդն առանձնահատուկ դեր:

Կրթության բովանդակությունը/°նչ սովորեցնել/ մատուցելու և կրթության նպատակներն իրակացնելու համար անհրաժեշտ են որոշակի մեթոդներ,հնարներ,ձևեր,եղանակներ:Լինելով ուսման միջուկը մեթոդը իրար է կապում ուսուցման նախապես պլանավորած նպատակը և վերջնական արդյունքը:

Երբեմն կարելի է գործածել ոչ թե մեթոդն ամբողջությամբ,այլ նրա առանձին տարրեր:

Մեթոդների ընտրության ժամանակ պետք է հաշվի առնել հետևյալ գործոնները

ոււսուցման նպատակները և խնդիրները,բովանդակությունը

ուսումնական նյութի քանակը և բարդությունը

սովորողների պատրաստվածության մակարդակը

ուսումնական ժամաքանակը

սովորողների տարիքային և անհատական առանձնահատկությունները

ուսուցիչ-աշակերտ հարաբերությունները

ուսուցչի պատրաստվածության մակարդակը

Ոսոցման մեթոդները այսօր երկու խումբ են կազմում` ավանդական և ժամանակակից մեթոդներ:

Ժամանակակից մեթոդների հիմքում ընկած է սովորողի ինքնուրույն ուսումնական գործենությունը,գիտելիքի ձեռքբերման գործընթացում աշակերտի ակտիվ մասնակցությամբ:

Մեթոդներ

Մտագրոհ

Խմբավորում

Պրիզմա

Մտածիր-զույգ կազմիր- քննարկիր

T-աձև աղյուսակ

Վենի դիագրամ

Փոխգործուն նշանների համակարգ

Բանավեճ

Զրույց

Համառոտ դասախոսություն

Խորանարդում

Խճանկար

Զբոսանք պատկերասրահում

Կանխագուշակումների աղյուսակ

Կրկնակի գրառումների օրագիր

Երեք բանալի և մեկ կողպեք

Հինգրոպեանոց շարադրանքի մեթոդ

Քառաբաժան

10րոպեանոց շարադրության մեթոդ