есёлый язычок 4 лет автор составитель: m q b l e...

1

«Весёлый язычок»

программа дополнительного образования

по развитию речи детей 3-4 лет

автор-составитель:

Корякина Наталья Николаевна,

учитель-логопед

2

Оглавление

1. Паспорт программы 3

2. Пояснительная записка 4

3. Содержание программы 8

4. Перспективный план 15

5. Календарно-тематическое планирование 18

6. Мониторинг освоения детьми программного материала 27

7. Методические рекомендации 29

8 Список литературы 32

9 Приложения 33

3

Паспорт программы

Наименование

дополнительной образовательной

услуги

«Весёлый язычок»

Основание для

разработки

программы:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012, №273 -ФЗ ст.26 п.1 «Обеспечение

прав воспитанников на получение дополнительного Образования

СанПин2.4.1.2791-10(внесены изменения в

СанПин2.4.1.2660-10);

Письмо Минобразования РФ ОТ 14.03.00Г.№65/23-16«Огигиенических требованиях к максимальной

нагрузке на детей дошкольного возраста в

организованных формах обучения». Устав дошкольного учреждения.

Заказчик программы Родительская общественность, педагогический

коллектив

Организация Муниципальное автономное дошкольное

4

(Исполнитель) образовательное учреждение детский сад № 101

города Тюмени

Целевая группа дети младшего дошкольного возраста /(3-4 года)

Составитель

программы

Корякина Наталья Николаевна, учитель-логопед

МАДОУ д/с № 101 города Тюмени

Пояснительная записка

He секрет, что в настоящее время отмечается тенденция к увеличению

числа детей с недоразвитием речи. Проблема развития речи детей является

комплексной, т.к. основывается не только на данных педагогики и психологии, но и общего языкознания. Своевременное овладение

правильной речью имеет важное значение для формирования полноценной

личности ребёнка, для дальнейшего успешного обучения в

школе. Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно

приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим

миром. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот

процесс затягивается. Во второй младшей группе мы часто наблюдаем детей,

речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не

произносятся, пропускаются или заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со

сверстниками. Очень часто речевые нарушения влекут за собой отставание в

развитии.

Актуальность

5

Результаты исследований ведущих педагогов, психологов, логопедов

позволили выявить ряд причин, вызывающих недоразвитие речи

дошкольников: 1. Различные факторы, влияющие на протекание беременности и родов.

2. Несовершенство физиологического и фонематического слуха у ребёнка.

3. Неправильное воспитание речи ребёнка в семье, в которой взрослые

«сюсюкают» с малышом; 4. Подражание людям с неясной и косноязычной речью;

5. Двуязычие в семье;

6. Педагогическая запущенность; 7. Долгое сосание соски, вследствие чего образуется недостаточная

подвижность органов артикуляционного аппарата: языка, нижней челюсти.

Нарушение произносительной стороны речи требует специальной

логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. В связи с этим возникает необходимость

оказывать помощь детям второй младшей группы в форме кружка.

Кружковая логопедическая работа облегчает подготовку к основной непосредственно организованной деятельности по коррекции

звукопроизношения, даёт возможность чутко и своевременно реагировать на

любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений

ребёнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции. Для формирования

правильного звукопроизношения необходимо выполнять специальные

упражнения для многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости - артикуляционную гимнастику. Она представляет собой совокупность

специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого

аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений

органов, принимающих участие в речи. Произношение звуков речи — это сложный двигательный навык,

которым ребёнок овладевает с младенческих лет, проделывая массу

разнообразных артикуляционных и мимических движений языком, губами, нижней челюстью, сопровождаемых диффузными звуками (бормотанием,

лепетом). Они являются первым этапом в речевом развитии ребёнка.

Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у

малыша постепенно. Говоря о специальной логопедической гимнастике, мы имеем в виду упражнения для многочисленных органов и мышц лица,

ротовой полости, шеи, плечевого пояса, грудной клетки. Чтобы работать

эффективно, нужно иметь представление об их строении.

6

Метод воспитания звукопроизношения путём артикуляционной

гимнастики признан известными теоретиками и практиками логопедии (М. Е.

Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В. Кузнецова, Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина и

др.).

Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных

упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов,

принимающих участие в речи.

Чтобы правильно осуществить подбор упражнений для артикуляционной гимнастики, важно знать:

— какие движения характерны для различных органов артикуляционного

аппарата;

— какие упражнения необходимы для формирования артикуляционного уклада каждого конкретного звука.

Наиболее подвижным речевым органом является язык. Наиболее

активны кончик языка и его боковые края (передней и средней частей), так как от их работы зависит качество произносимых звуков.

Язык, принимая различные положения, меняет форму и объем

резонирующей полости рта, от чего зависит качество звука.

Подвижность губ также играет важную роль в образовании звуков и оказывает влияние на их качество. Наибольшей подвижностью обладает

нижняя губа. Она может: смыкаться с верхней губой, образовывать щель,

приближаясь к верхним передним зубам. Нижняя челюсть может опускаться и подниматься, изменяя раствор

рта, что особенно важно при образовании гласных

Таким образом, при произнесении различных звуков речевые органы

занимают строго определенное положение. Но так как в речи звуки произносятся не изолированно, а слитно, плавно следуя один за другим, то и

органы, артикуляционного аппарата быстро переходят из одного положения

в другое. Четкое произношение звуков, слов, фраз возможно только при условии достаточной подвижности органов речевого аппарата, их

способности быстро перестраиваться, работать четко, строго

координировано и дифференцированно.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения любой

этиологии. Гимнастика включает упражнения для тренировки подвижности

органов артикуляционного аппарата, отработки всевозможных положений

7

губ, языка, мягкого нёба, так необходимых для правильного произнесения

той или иной фонемы русского языка. Артикуляционная гимнастика является

средством профилактики речевых нарушений, именно поэтому нами была разработана программа по использованию артикуляционных упражнений для

развития подвижности органов артикуляционного аппарата и тем самым для

профилактики нарушений звукопроизношения у детей младшего

дошкольного возраста. Кроме того, для формирования правильной речи очень важно создать

оптимальные условия. К ним относятся:

1. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой

зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с

возрастом, то и речевое развитие ребёнка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим

фактором, стимулирующим речевое развитие ребёнка, способствующим

улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность

коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребёнка.

2. Формирование правильного речевого дыхания Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание

отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох

короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха

зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и

музыкальность речи.

3. Развитие фонематического слуха Основой для понимания смысла сказанного является фонематический

слух. При несформированности речевого звукоразличения ребёнок

воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то,

что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе

при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за

оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.

Выявив причины недоразвития речи, а также проанализировав

результаты запроса родителей на дополнительные образовательные услуги,

8

созрела необходимость введения программы дополнительного образования

по развитию речи детей 3-4 летнего возраста.

Цель программы: профилактика нарушений звукопроизношения у

детей младшего дошкольного возраста посредством проведения специальных

артикуляционных упражнений, направленных на укрепление и развитие

мышц артикуляционного аппарата, выработку точных артикуляционных укладов звуков русского языка. Создание оптимальных условий для

успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением

речи.

Задачи:

1. Формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции.

2. Укреплять мышцы артикуляционного аппарата.

3. Подготовить речевой аппарат для правильного формирования артикуляционных укладов для основных фонетических групп звуков

(шипящих, свистящих, сонорных звуков).

4. Способствовать развитию правильного физиологического и речевого

дыхания. 5. Развивать фонематические представления и навыки.

6. Воспитывать внимание к собственной и чужой речи.

Программа дополнительного образования по развитию речи детей 3-4

лет «Весёлый язычок» проводится во второй половине дня в подгрупповой

форме, в логопедическом кабинете.

Количество занятий

Неделя Месяц Год

1 4

Продолжительность занятий согласно СанПин 15 минут. Наполняемость группы примерно 10 человек.

9

Содержание программы

Предусматривает интегрированные подходы видов деятельности в организации коррекционно-педагогического процесса, взаимодействие

ребёнка с окружающей средой, поэтапную практическую и продуктивную

деятельность по достижению поставленной цели в работе с детьми-логопатами.

Вместе с речевым развитием учитывается интеграция следующих

областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,

приобщение к художественной литературе, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

1. Речевое развитие – обогащение словаря, звуковая культура речи, развитие

умения поддерживать диалог, используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, сказки и др.)

2. Познавательное развитие – беседы, дидактические игры,

совершенствование смысла понимания пространственных отношений.

3. Социально-коммуникативное развитие – приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

4. Физическое развитие – укрепление мышц артикуляционного аппарата

через специальные упражнения, физминутки, самомассаж для укрепления физического здоровья детей.

5. Художественное творчество – развитие продуктивной деятельности детей

(лепка, рисование, конструирование, музыка) используются музыкальные

произведения, песни для упражнений, игры. Материал программы имеет легкий и занимательный характер, доступен для

восприятия детей. Конспекты упражнений прилагаются.

Каждая самостоятельная деятельность включает в себя следующие элементы: 1. Разучивание нового артикуляционного упражнения.

2. Упражнения на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры,

самомассаж кистей и пальцев рук шишками, массажными ёжиками и т. д.).

3. Упражнения, направленные на формирование правильного (диафрагмального) дыхания, фонопедические упражнения.

4. Физминутка, динамическая пауза.

5. Дидактические игры на развитие фонематических представлений.

10

Программа «Весёлый язычок» составлена с учётом и использованием

современных инновационных технологий и методик в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей

двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки,

положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и

развитие речи дошкольников.

Формы, средства и методы работы

Потешки, звукоподражания

Рассматривание картинок, беседа по картинкам Опосредованная, игровая артикуляционная гимнастика

Дидактические игры

Подвижные игры Пальчиковые игры

Потешки - замечательный, отобранный народной педагогикой материал для

развития речи. Они забавны, чётки, лаконичны, ритмичны и очень выразительны. Потешки выполняют также методические задачи, помогая

развитию речевого слуха ребёнка: умения слышать, различать на слух,

дифференцировать звуки, близкие по звучанию, улавливать на слух понижение и повышение голоса, его громкость, ритмичность и плавность

речи, темп, интонационную выразительность.

В общей системе работы по развитию речи большое место должны

занимать игры и занятия, направленные на выработку у детей чёткой дикции и правильного звукопроизношения, «Сказки о весёлом язычке» вполне

доступны детям для восприятия и воспроизведения, скучные

артикуляционные упражнения превращаются в удивительные истории. Ознакомление дошкольников со звуками речи целесообразно

осуществлять в игровой форме, связывая каждый звук с каким-то

конкретным образом (з — песенка комара, с — песенка водички, ж —

жужжание жука, пчелы, автомобиля, ш — шипение сердитого гуся и т.п.). Большой эффект даёт использование шуток-чистоговорок. Дети с

интересом слушают их, запоминают и повторяют («Са, са, са — хитрая

лиса»; «Ку, ку, ку — кукушка на суку» и др.)

11

Полезны детям игры, основанные на звукоподражаниях. Так, например,

малыши, как лошадки, цокают копытами; жужжат, как пчелы; тикают, как

часики; мяукают, как кошки, и т.п. Дети с удовольствием повторяют за воспитателем, как звучит дудочка (ду-ду-ду), маленький колокольчик (дзинъ-

дзинь), большой колокол (дон-дон-дон).

Развитие речевого слуха - важная составляющая будущей грамотности ребенка. Если ребёнок хорошо различает звуки, хорошо их произносит,

улавливает интонацию, у него будет гораздо меньше проблем с орфографией

и пунктуацией. Необходимо развивать у детей слуховое внимание и фонематическое восприятие. Точное слуховое восприятие звука стимулирует

правильное произношение, а правильная артикуляция в свою очередь

способствует лучшему фонематическому восприятию.

Доказано, что между речевой функцией и общей двигательной

системой существует тесная связь. Совокупность движений тела, мелкой

моторики рук и органов речи способствует снятию напряжения, учит

соблюдению речевых пауз, помогает сформировать правильное звукопроизношение. Заучивание стихов и потешек с участием рук и

пальчиков приводит к развитию памяти, речь ребёнка становится более

выразительной, эмоционально-окрашенной, развивается детское

воображение и активизируется мыслительная деятельность малыша. Кроме того, рассказать веселый стишок и «нарисовать» к нему «картинку» приносит

детям радость самовыражения, и безусловно принесет пользу.

Такая систематическая работа не только позволяет развивать речь детей, но, что также очень важно, предупреждает возникновение речевой

патологии.

Виды логопедических упражнений

Название, № Цель Описание Речевое

сопровождение

1. «Улыбка»

Вырабатывать

умение

удерживать губы в улыбке,

обнажая нижние

и верхние

Улыбнуться без

напряжения так, чтобы

были видны передние верхние и нижние

зубы. Удерживать

губы в таком

Улыбается ребенок

12

передние зубы.

Укреплять

мышцы губ и развивать их

подвижность.

положении под счет от

1 до 5-10. Произнести

звук и.

2. «Хоботок»


движение губ вперед,

укреплять

мышцы губ, их


Вытянуть сомкнутые губы вперед

«трубочкой».

Удерживать их в таком положении под счет от

1 до 5-10. Произнести

звук у.

Хобот вытянул

слоненок

3. «Домик

открывается».

Научиться открывать и

закрывать

спокойно рот, расслабляя

мышцы языка.

Удерживать

губы и язык в заданном

положении.

Слегка улыбнуться, медленно открыть рот

(как для пропевания

звука [А]), подержать

рот открытым 5-10 секунд, медленно

закрыть.

Вот зевает

бегемот,

широко

открыв свой рот

4. «Любопытный язычок».

Укреплять

мышцы языка, развивать его


Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и

производить движения

языком вперёд-назад.

Язык кладём на нижнюю губу, затем

убираем его в рот. Рот

остается открытым. Упражнение

выполняется 8-10 раз.

Вот и вышел

на порог

Любопытный

язычок. «Что он скачет

взад-вперед?»-

Удивляется народ

5. «Язык здоровается с

подбородком».

Отрабатывать

движение языка вниз, развивать

его подвижность.

Укреплять

Улыбнуться,

приоткрыть рот и широким языком

дотянуться вниз

(к подбородку), затем

Просыпается

язык – Долго спать он

не привык.

И спросил

13


Способствовать

растяжке подъязычной

связки – уздечки.

убрать язык в рот.

Проделать упражнение

5-10 раз.

у подбородка:

- Эй, как там

погодка?

6. «Язык здоровается

с верхней губой»

(с носиком)

Отрабатывать движение языка

вверх, укреплять

мышцы языка и развивать его


Способствовать

растяжке подъязычной

связки.

Слегка улыбнуться,

приоткрыть рот,

положить широкий край языка на

верхнюю губу.

Подержать язык

на верхней губе 3-5 секунд, убрать в рот.

Улыбнись, не будь груба,

Здравствуй

верхняя губа.

7. Чередование «Пышки –

худышки»

Укреплять

мускулатуру щек. Развивать

координацию

движений.

Ребенок поочередно

надувает и втягивает

щеки в спокойном

темпе, удерживая их в каждом положении 3-5

секунд.

Вот толстяк – надуты щеки

И, наверно,

руки в боки.

Вот худышка – щеки впали:

Видно, есть

ему не дали.

8. «Делаем блинчики»

(«Шлепаем

губами по

языку»).

Расслаблять

мышцы языка путем

самомассажа

(пошлепывания губами).

Научиться

удерживать язык

распластанным, широким.



спокойно положить

язык на нижнюю губу, пошлепывая его

губами, произносить

«па-па-па». Выполняется

поэтапно:

1. Пошлепывать

губами по кончику языка.

2.Пошлепывать

губами по середине

Дружно,

весело, играя, Блинчик

делаем играя.

14

языка.

9. «Жуем

блинчик» («Покусаем

язык»)

Добиваться расслабления

мышц языка,

усиления

кровоснабжения мышц языка,

улучшение

иннервации (нервной

проводимости).


приоткрыть рот и

покусывать язык. Выполняется

поэтапно, как и

предыдущее.

А когда устал играть –

Можно

блинчик пожевать.

10. «Чистим зубы

снаружи».


произвольные движения языка,

развивать

координацию движений.

Укреплять

мускулатуру

языка.

Улыбнуться, показать

зубы, широким языком медленно провести с

наружной стороны

верхних зубов, имитируя чистящие

движение. Так же

«чистят» и наружную

сторону нижних зубов.

Зубки верхние

снаружи Нам почистить

очень нужно.

Зубки нижние – не хуже,

Тоже чистки

просят

дружно.

11. «Лопаточка»


умение

удерживать язык в свободном,

расслабленном

положении,

лежащем на нижней губе.



положить широкий передний край языка

на нижнюю губу.

Удерживать его в

таком положении под счет от 1 до 5-10.

Поперек улыбки лег –

Отдыхает

язычок.

12. «Дуем на лопатку»


умение дуть по середине

широкого языка,

спокойно

лежащего на нижней губе.


приоткрыть рот, положить широкий

край языка на нижнюю

губу и спокойно

подуть по середине языка.

Дую, дую на лопатку,

Чтоб была

широкой,

гладкой.

13. «Вкусное

варенье»


движение

Улыбнуться, открыть

рот и языком в форме

Как будто

варенье лежит

15

широкой

передней части

языка в форме чашечки вверх.

Укреплять


чашечки облизывать

губу, делая движения

сверху вниз. Продолжить движение

и убрать язык в рот, не

разрушая «чашечки».

на губе –

Слижу его

«чашечкой» в ротик к себе.

14.«Барабанщик», дятел


подвижность

языка и подготавливать

его к вибрации,

необходимой для

звука «р». Укреплять

мышцы языка

(особенно

кончика языка).

Улыбнуться, открыть

рот и постучать кончиком языка за

верхними зубами,

звонко, отчётливо и

многократно повторяя: «Д-д-д». Темп

убыстряется

постепенно.

За зубами

в бугорок Бьёт широкий

язычок.

15. «Маятник»

Укреплять мышцы языка,

отрабатывать его




высунуть язык как можно дальше и

производить им

плавные движения от одного уголка рта к

другому.

Влево – вправо кончик ходит

Будто места не

находит.

16. «Иголка»

Научиться

делать язык узким и

удерживать его в

таком

положении.

Открыть рот, язык высунуть как можно

дальше, напрячь его,

сделать узким и удерживать в таком

положении под счёт от

1 до 5-10.

Улыбаюсь:

вот шутник Узким-узким

стал язык.

Меж зубами, как сучок,

Вылез

длинный

язычок.

17. «Горка»

Научиться


в положении,


приоткрыть - рот,

кончик языка

Улыбаюсь,

рот открыт –

Там язык

16

необходимом

для

произношения свистящих

звуков.

Развивать мускулатуру

языка, укреплять

кончик языка.

поставить за нижние

зубы, широкий язык

установить «горкой». Удерживать в таком

положении под счёт от

1 до 5-10.

лежит,

свернувшись,

В зубы нижние уткнувшись.

Горку нам

изобразит.

18. «Ветерок дует

с горки»

Научиться


в положении,

необходимом для

произношения

свистящих

звуков. Укреплять


Научиться дуть по середине

языка плавно и

длительно.

Улыбнуться, приоткрыть рот.

Установить язык

горкой, а затем

спокойно и плавно подуть по середине

языка. Воздух должен

быть холодным.

С горки дует

ветерок,

И несет он холодок.

17

Перспективный план

Период Названия упражнений Кол-во занятий

Октябрь

1-я неделя

«Сказка о весёлом язычке». Упражнения: «Улыбка», «Домик открывается»,

«Язычок просыпается», «Любопытный язычок»,

«Язычок здоровается с подбородком»

1

2-я неделя

«Сказка о весёлом язычке».

Упражнения: «Улыбка», «Домик открывается»,

«Язычок просыпается», «Любопытный язычок»,

«Язычок здоровается с подбородком», «Язычок здоровается с верхней губой»

1

3-я неделя «Сказка о весёлом язычке».

Упражнения: «Почистим зубы» 1

4-я неделя


Упражнения: «Язычок расчесывается», «Чистим

зубы», «Качели»

1

Ноябрь


Упражнения: «Язычок расчесывается», «Чистим 1

18

зубы», «Качели», «Чередование пышки – худышки»

2-я неделя


Упражнения: «Язычок расчесывается», «Чистим

зубы», «Качели», «Чередование пышки – худышки»,

«Делаем блинчики», «Жуём блинчик»

1

3-я неделя «Сказка о весёлом язычке. Упражнения: «Делаем блинчики», «Жуём блинчик»,

студим блин.

1

4-я неделя «Сказка о весёлом язычке». Упражнения: «Делаем блинчики», «Студим блин»,

«Жуём блинчик», «Вкусное варенье»

1

Декабрь

1-я неделя


Упражнения: «Делаем блинчики», «Студим блин»,

«Жуём блинчик», «Вкусное варенье», «Котёнок

лакает молоко»

1

2-я неделя



«Жуём блинчик», «Вкусное варенье», «Котёнок лакает молоко», «Лошадка жует сухарик», «Едем на

лошадке»

1

3-я неделя

«Сказка о весёлом язычке». Упражнения: «Делаем блинчики», «Студим блин»,

«Жуём блинчик», «Вкусное варенье», «Котёнок

лакает молоко», «Лошадка жует сухарик», «Едем на

лошадке»

1

4-я неделя



«Жуём блинчик», «Вкусное варенье», «Котёнок лакает молоко», «Лошадка жует сухарик», «Едем на

лошадке», «Часики»

1

Январь

1-я неделя «Сказка о весёлом язычке». Упражнения: «Лошадка жует сухарик», «Едем на

лошадке», «Часики», «Горка».

1

2-я неделя «Сказка о весёлом язычке». 1

19

Упражнения: «Лошадка жует сухарик», «Едем на

лошадке», «Часики», «Горка»

3-я неделя



лошадке», «Часики», «Горка», «Лопаточка-иголочка»

1

4-я неделя



лошадке», «Часики», «Горка», «Лопаточка-иголочка»,

«Дятел»

1

Февраль

1-я неделя Язычок в Зоопарке, индюк. 1



лошадке», «Горка», «Дятел»

1

3-я неделя


Упражнения: «Лошадка жует сухарик», «Едем на лошадке», «Горка», «Дятел»

1

4-я неделя

«Сказка о весёлом язычке»

Упражнения: «Лошадка жует сухарик», «Едем на лошадке», «Горка», «Дятел», «Молоток»

1

Март

1-я неделя «Язычок делает ремонт». Упражнения: «Делаем блинчики», «Студим блин»,

«Жуём блинчик», «Вкусное варенье», «Чашечка»

1

2-я неделя


«Жуём блинчик», «Вкусное варенье», «Чашечка»,

«Иголка»

1

3-я неделя



«Индюк»

1

4-я неделя




«Индюк»

1

20

Апрель

1-я неделя «Сказка о весёлом язычке». Упражнения: «Делаем блинчики», «Студим блин»,

«Жуём блинчик», «Вкусное варенье», «Чашечка»

1

2-я неделя


Упражнения: «Делаем блинчики», «Студим блин», «Жуём блинчик», «Вкусное варенье», «Чашечка»,

«Дятел»

1

3-я неделя



«Дятел»

1

4-я неделя




«Дятел»

1

Май

1-я неделя


Упражнения: «Лошадка жует сухарик», «Едем на лошадке», «Горка», «Дятел», «Гриб»

1

2-я неделя


Упражнения: «Лошадка жует сухарик», «Едем на лошадке», «Горка», «Дятел», «Гриб»

1

3-я неделя



лошадке», «Горка», «Дятел», «Гриб»

1

4-я неделя



лошадке», «Горка», «Дятел», «Гриб»

1

Итого: 32

Календарно-тематическое планирование

М-ц

неде

Те

ма Развитие словаря

Развитие

фонетико-

Развитие

зрительно-

Литерату

рный

количе

ство

21

ля фонематической

стороны речи.

Развитие

артикуляторного аппарата

слуховых

процессов.

Развитие

мелкой моторики

материал часов

Октябрь

1 н

едел

я

Осе

нь

Ввести в активный

словарь

Туча, дождь, капли,

осень, листья, ветер.

Введение

словосочетаний: Нас

тупила осень, ветер

дует, дождь идет,

листья падают.

Знакомство

с органами

артикуляционного

аппарата (языком,

губами, зубами).

«Сказка

о весёлом

язычке» Разучивание

общего комплекса

артикуляционной

гимнастики.

Звукоподражани

я: «У-у-у»- ветер

дует,

«кап,кап,кап»-

дождь идёт

Д/и «Угадай

какой

музыкальный

инструмент

звучит?»

(колокольчик,

бубен,

погремушка,

барабан)

Листья

осенние

тихо

кружатся

1

2 н

едел

я

Ово

щи

Ввести

в активный словарь

названия овощей

Морковь, капуста,

свекла, кабачок,

горох, репка,

Закрепляем форму –

круг, цвет –

жёлтый.

Знакомство с

органами


аппарата (языком,

губами, зубами).

«Сказка

о весёлом

язычке» Разучивание





я:«у-у-у»- ветер

дует,


дождь идёт

Д/и

«Чудесный

мешочек»

Пальчиковые

игры:

«Мы капусту

рубим»

«Мы

капусту

рубим…»

1

22

3 н

едел

я

Фр

укты

Ввести


названия фруктов

яблоко, груша,

апельсин, банан,

лимон. Закрепляем

форму – круг, цвет –

жёлтый.

Знакомство

с органами


аппарата

(языком, губами,

зубами).

«Сказка

о весёлом

язычке»

Разучивание





я: «У-у-у»- ветер

дует,


дождь идёт

Д/и

«Фрукты

положим

в корзинку,

овощи –

в сетку»

Пальчиковые

игры

«Апельсин»

Пальчико

вая игра

«Апельси

н»

1

4 н

едел

я

Час

ти т

ела

Ввести


названия частей

тела: Голова, рука,

нога, глаз, нос, ухо,

шея, рот, щека,

пальчик, спина,

живот.

Употребление

существительных во

множеств. числе.

Упражнения для

развития мимики

«Покажи какой…»

Звуоподражания

«Ду-ду-ду», «Би-

би-би», «Тук-тук»,

«топ-топ».

Комплекс


гимнастики

Пальчиковая

игра

«Мы капусту

рубим»

Потеша

Водичка

водичка,

умой мое

личико…

(народн.)

1

Ноябрь

23

1 н

едел

я

Игр

уш

ки

Уточнить названия

игрушек: кукла,

мишка, машинка,

кубики, пирамидка.

Учить

образовывать

существительные

во множ. числе



«Покажи какой…»

Звуоподражания

«Ду-ду-ду», «би-

би-би», «тук-тук»,

«топ-топ».

Развитие

фонематического

восприятия на

неречевых звуках

«Что шумит за

ширмой?»

Упражнения

на выработку

целенаправленной

воздушной струи «Подуй на листик»

Комплекс




игра

«Этот пальчик

папа…»

Декламиро

вание ст.

А. Барто

из цикла

Игрушки

Зайка,

уронили

мишку на

пол, наша

Таня

громко

плачет»

1

2 н

едел

я

Сем

ья

Активизация

словаря

(мама, папа,

бабушка, дедушка,

брат, сестра).


существительных с

уменьшительнолас

кательным

суффиксом.



«Покажи

какой…»

Комплекс

артикуляционно

й гимнастики

Пальчико

вые игры

«Этот пальчик

папа…»

1

3 н

едел

я

Од

ежд

а

Ввести


детей различные

виды одежды

(платье, рубашка,

шорты, брюки,

юбка, носки и т.д.)

Закрепление: цвет-

красный, жёлтый;

форма-круг,

квадрат.

Развитие





ширмой?»

Комплекс



Д/и «Найди

пару»,

«Соберём

куклу Катю на

зимнюю

прогулку»

«Сказка

про красн

ое платье

в белый

горошек»

Нищева

Н.В

1

24

4 н

едел

я

По

суд

а

Ввести


детей слова:

Чайник, блюдце,

чашка, ложка,

вилка, носик,

крышка, ручка,

наливать,

выливать, горячий,

холодный.

Большой –

маленький; тепло -

холодно.


я: С-С-С-С -

бежит водичка


развития

мимики

«Не хотела

Маша каши»

Комплекс



Рече

двигатель

ная игра «Тарелка»

«Сказка

про

большую

синюю

чашку»

Нищева

Н.В

1

Декабрь

1 н

едел

я

Зи

ма

Ввести


детей слова Снег,

снежинки,

снеговик,

снегурочка, сугроб,

падает, тает,

пушистый,

блестящий.

Работа над

дыханием «Сдуй

снежинку»

«Погреем ручки»

комплекс


й гимнастики.


игра «1,2,3,4,- мы с

тобой снежок

слепили»

1

2 н

едел

я

До

маш

ни

е ж

иво

тны

е

Ввести


детей слова

Кошка, собака,

корова, лошадь,

свинья, коза.

Образование слов с

уменьшительно-

ласкательным

суффиксом.


названий

детёнышей

животных.

Работа над

голосом «Больша

я и маленькая

собачки»


я «Мяу-мяу», Гав-

гав, Иго-го, Динь-

динь, Му-у-у.

Артикуляционна

я гимнастика

«У язычка

появился новый

друг»

Д/ «Кто что

ест?»

«Кого не

стало?»

«Найди маму

для малыша»

«Назови

ласково»

«Угадай, кто

кричит».

Е.

Железнова

песенка

«Коте

нок»,

«Лошад

ка»

1

25

3 н

едел

я

До

маш

ни

е ж

иво

тны

е

Ввести



Кошка, собака,

корова, лошадь,

свинья, коза.

Словосочетания:

Кошка мяукает,

собака лает, корова

мычит.


названий

детёнышей

животных.

Работа над

голосом «Большой и

маленький

котенок»


я: Мяу-мяу, Гав-гав,

иго-го, Динь-

динь, Му-у-у.

Комплекс



Д/и «Кто что

ест?»,

«Кого не

стало?»,

«Найди маму

для малыша»,

«Назови

ласково»,

«Угадай,

кто кричит»

Е.

Железнова

песенка

«Коте

Нок»,

«Лошадка

»

1

4

нед

еля

Но

вы

й г

од

Ввести



Праздник, ёлка,

Новый год, дед

Мороз, игрушки,

подари, Снежинка,

снег, Снегурочка,

сугроб.

Цвет- белый,

жёлтый, красный,

синий.

Работа над

дыханием

«Игрушка»,

«Снегопад»

Комплекс



Д/и «Чем

украсим

Ёлочку?»

«Сказка

про

ёлочные

игрушки»

Нищева

Н.В.

1

Январь

2 н

едел

я

Зи

мн

ие

заб

авы

Учить строить

фразы с опорой на

сюжетную

картину.

Кататься на

санках. Кататься

с горки. Кататься

на лыжах,

Кататься на

коньках; Лепить

снеговика, убирать

снег лопаткой.

Работа над

дыханием «Сдуй

снежинку»,

«Погреем ручки»

- Х-х-х….

Комплекс




игра

«Мы во двор

пойдём

гулять»

1

26

3 н

едел

я

Ди

ки

е ж

иво

тны

е и

их

дет

ены

ши


словаря:

Лес, волк, медведь,

заяц, лиса, ёжик,

ходить, бегать,

прятаться,

прыгать. Употребл

ение названий

детёнышей

животных.

Образование слов с



суффиксом.

Работа над

дыханием

«Погреем

лапочки»


я: «Х-х-х» - греем

ручки «У-у-у» -

воет вьюга.

Комплекс



Игра

с мячом

«Назови

ласково»

Потешка

«Зайке

холодно

сидеть»

1

4

нед

еля

Ди

ки

е ж

иво

тны

е и

их

дет

ены

ши


словаря:

Лес, волк, медведь,

заяц, лиса, ёжик,

ходить, бегать,

прыгать. Образован

ие слов с



суффиксом.

Употребление сущ. в

родит. падеже.

Работа над

дыханием «Погреем

лапочки»


я: «Х-х-х» - греем

ручки «У-у-у» -

воет вьюга.

Комплекс



Игра

с мячом

«Назови

ласково»

Д/и

«Кого не

стало?»

Потешка

зайке

холодно

сидеть

1

Февраль

1 н

едел

я

Зоо

пар

к

Ввести



Бегемот, тигр,

обезьяна, змея,

зебры, большой,

маленьий, жует,

спит, шипит,

рычит, смеется.



«В зоопарке»

Игра на развитие


восприятия «Змея шипит»


я: Ш-ш-ш

Д/и «Кто что

ест?»

«Кого не

стало?»

Потешка

«Зайке

холодно

сидеть»

1

27

2 н

едел

я

Тр

ансп

ор

т Ввести



Машина, паровоз,

самолёт, корабль.

Едет, гудит,

летит, плывёт.

Развитие




«Что шумит на

улице?»



«Новый

велосипед»

Упражнение на

дыхание

«Насос»


я: С-с-с-с


гимнастика «Едем, едем,

мы домой»

Е.

Железнова

«Автобус»

3 н

едел

я

Тр

ансп

ор

т

Ввести



Руль, кабина,

крылья, кузов.

Едет, гудит,

летит, плывёт.



Новый

велосипед

Упражнение на

дыхание

«Насос»


я: С-с-с-с


гимнастика «Едем, едем,

мы домой»

Е.

Железнова

«Автобус»

1

4 н

едел

я

Наш

го

ро

д Ввести



Город, улица, дом,

магазин, дорога,

светофор.

Комплекс



Звукоподражания

: С-с-с-с


гимнастика «Пальчики-

строители»

Е.

Железнова

«Автобус»

1

Март

1н

едел

я

Мо

й д

ом

М

ебел

ь


словаря:

Стол, стул, диван,

кровать, шкаф,

сидеть, лежать.

Развитие


восприятия

на неречевых

звуках


ширмой?»

Комплекс



«Язычок делает

ремонт»

Д/и

«В гостях

у Маши»

«Я гуляю

по кварти

ре…»

1

28

2 н

едел

я

Вес

на.

Мам

ин

ден

ь

Ввести



Капель, проталина,

подснежники,

праздник

комплекс



Работа над

дыханием «прият

ный запах»

Д/и «Расскажи про

маму»

Пальчи

ковая

гимнастика

«Прянички для

мамочки»

Л.

Давыдова

«Я маму

люблю»

1 3

нед

еля

До

маш

ни

е п

тиц

ы

Ввести



Петух, курица,

цыплёнок, индюк,

индюшата, утка,

утята, гусь, гусята,

клюют.


я: Кря-кря, ко-ко-

ко, кука-ре-ку,

куд-куда, га-га-га,

пи-пи-пи, цып-

цып.

комплекс



Д/и «Кого не

стало?»,

«Найди маму»

Пальчи

ковая

гимнастика «Повстречалис

ь два утёнка


стало?»

Потешки

«Пету

шок, пету

шок»

«Наши

уточки

с утра»

1

4 н

едел

я

До

маш

ни

е п

тиц

ы

Составление

предложений

с предлогом с/со:

Гусь с гусёнком,

утка с утенком и

т.д.


я: Кря-кря, ко-ко-

ко, кука-ре-ку,

куд-куда, га-га-га,

пи-пи-пи, цып-

цып.

Комплекс




стало?»,

«Найди маму»

Пальчи

ковая

гимнастика «Повстречалис

ь два утёнка»

Потешки «Пету

шок, пету

шок»

«Наши

уточки

с утра»

1

Апрель

1 н

едел

я

Ид

ет в

есн

а, к

рас

на

Ввести в активный

словарь детей

слова: Лужи,

ручейки.

Словосочетания: Д

ождик капает,

солнышко светит,

птички поют.

Звукоподражания:

С-с-с, Дз-з-з

Работа над

дыханием

«Сдуй пламя

свечи», «Сдуй

пылинки»

Комплекс



Д/и «Найди

приметы

весны»

Игра малой

подвижности

«апрель-

апрель, на

дворе звенит

капель»

С.Я.

Марша

«Апрель,

апрель, на

дворе

звенит

капель….

»

1

29

2 н

едел

я

Пти

цы

Ввести



Воробей, ворона,

голубь, сова, дятел,

летать, клевать,

каркать

Употребление сущ.

в р.п.


я: С-с-с, дззз, пи-

пи-пи, кар-кар,

чик-чирик, вить-

вить

Комплекс



Д/и «Чего не

стало?»


игра

«Птицы»

1

3 н

едел

я

Пти

цы

Ввести


детей слова: Утка,

гусь, ласточка,

цапля, соловей,

поет, летит,

сидит.


предложений

по предметным

картинам.


я: С-с-с, дззз, пи-

пи-пи, кар-кар,

чик-чирик, вить-

вить

Комплекс




игра

«Птицы»

1

4 н

едел

я

Лес

, р

асте

ни

я

Введение

в словарь названий

цветов и глаголов:

ромашка, мать и

мачеха, одуванчик,

василёк,

колокольчик,

цветёт,

пахнет, растет,

увядает.

Образование


ласкательных

суффиксов.

Закрепление

цветов: красный,

синий, жёлтый,

зелёный.

Работа над

дыханием

«Приятный

запах»

Комплекс




игра

«Наши алые

цветы»

Л. Квитко

«Одуванч

ик»

1

Май

30

2 н

едел

я

Лес

, р

асте

ни

я

Введение в словарь

названий цветов и

глаголов: ромашка,

мать и мачеха,

одуванчик, василёк,

колокольчик, цветё

т, пахнет, растет,

увядает.


словосочетаний.

Образование


ласкательных

суффиксов.

Закрепление

цветов: красный,

синий, жёлтый,

зелёный.

Работа над

дыханием

«Приятный

запах»

Игра на развитие


восприятия

«В лесу»

Комплекс




игра

«Наши алые

цветы»

Л. Квитко

«Одуванч

ик»

1

3 н

едел

я

Нас

еко

мы

е

Введение

в словарь детей

названий

насекомых.


предложений при

помощи

предметных

картинок.

(Например: Муха

жужжит на окне.)

Работа над

дыханием

«сдуй бабочку»,

«полёт жука».


: комарик звенит -

з-з-з-з, муха

жужжит – ж-ж-ж

комплекс




игра

«Паучок»

Д/и «Найди пару»

Ст. «Пау

чок» 1

4 н

едел

я

Пр

азд

ни

к-

Пу

теш

еств

ие

с

язы

чко

м

Повторение

названий растений,

цветов, насекомых,

птиц.

Работа над

дыханием

«Сдуй бабочку»,

«Полёт жука»,


: комарик звенит -

з-з-з-з, муха

жужжит – ж-ж-ж

Комплекс




игра «Паучок»

Речедвигатель

ная игра

«Жуки-

комарики»

Л. Квитко

«Одуван

Чик»

1

31

Мониторинг

Ожидаемый результат

1. Достаточное развитие артикуляционной моторики, необходимое для

своевременного становления звуков речи у детей.

2. Развитие речевого слуха, речевого внимания. 3. Расширение объёма словаря детей, умение правильно грамматически

оформлять словосочетания и предложения.

4. Развитие мелкой моторики пальцев рук: умение удерживать различные пальчиковые позы, выполнять динамические движения.

5. Умение детей владеть интонационной выразительностью речи.

Организационно-педагогические условия реализации программы Для создания благоприятной эмоциональной атмосферы, для развития

коммуникативных навыков со сверстниками и взрослыми подгрупповые

32

занятия «Веселый язычок» проводят в специальном помещении –

логопедическом кабинете.

Для проведения образовательной деятельности имеется необходимый демонстрационный материал, картинки к артикуляционной гимнастике.

Презентация Веселый язычок

Игры и различные материалы и пособия для развития дыхания. Для

развития фонематического восприятия - различные шумовые и музыкальные инструменты. В кабинете есть необходимый демонстрационный материал по

лексическим темам, наборное полотно, магнитная доска.

Технические средства обучения - сборник мультимедийных учебных программ, разработанных с учетом специфики детского возраста, ноутбук.

Мультимедийные учебные программы являются эффективным

развивающим, обучающим и эстетическим средством в образовании детей.

Взаимодействие с родителями: 1 раза в год проводят открытые занятия

(май).

Критерии отслеживания усвоения программы:

Высокий уровень - ребенок самостоятельно, правильно выполняет

упражнение.

Средний уровень – ребенок затрудняется выполнить упражнение. Требуется небольшая помощь.

Низкий уровень – ребенок не может выполнить упражнение, даже при

помощи взрослого.

Условные обозначения:

В - высокий уровень НГ - начало года

С - средний уровень КГ – конец года Н - низкий уровень

Итоговые результаты

Возрастная группа Период Уровни

В С Н

НГ

КГ

33

Формы контроля:

Для проведения диагностики детям в игровой форме предлагается выполнить ряд пальчиковых упражнений: «Колечки», «1, 2, 3, 4, 5», «Шагают наши

ножки».

Повторить за взрослым артикуляционные упражнения: «Лопаточка»,

Иголочка», «Качели», «Часики», «Горка», Грибок». Повторить звукоподражания: «Змея шипит», «Жук жужжит», «Индюк»,

«Собака рычит», «Ручей бежит», «Комар звенит».

Упражнение на дыхание и поддувание: «Ветерок», «Снежинка», «Забей мяч в ворота».

Умение обобщать: «Овощи». «Фрукты», «Посуда», Домашние животные»,

«Дикие животные», «Игрушки», «Инструменты» проверяется на наглядном

материале «Альбом для обследования словаря детей» (Смирнова). По результатам обследования заполняется таблица и составляется отчет о

результатах диагностики детей.

Методические рекомендации

34

Артикуляционная гимнастика проводится по следующей схеме. В

начале формируются грубые, диффузные движения упражняемых органов.

По мере их усвоения переходим к выработке более дифференцированных тонких движений, что достигается путём зрительного контроля, а также

введением в работу ритма: отдельные движения ограничиваются отбиваемым

рукой тактом. Таким образом, отрабатываются движения губ, языка, мягкого

нёба, глотки, голосовых связок, дыхательных мышц. Упражнения должны быть целенаправленными. Важно не их

количество, а правильный подбор и качество выполнения. Недостаточно

только правильно отобрать упражнения, важно научить ребёнка правильно их выполнять: отработать чистоту, четкость движений; их плавность, силу,

темп; точность движений при смене одного движения другим, что особенно

важно при произношении слогов, слов, в спонтанной речи, в процессе

общения. Необходимо развивать точность движений речевого органа, которая

определяется правильностью конечного результата, что может быть оценено

местоположением и формой этого органа. Плавность и лёгкость движения предполагают отсутствие толчков,

подергиваний, дрожания органа. Замечено, что напряженность мышцы

всегда нарушает плавность и мягкость; движение должно выполняться без

вспомогательных или сопутствующих движений других органов. Темп - это скорость движения. Вначале, на стадии овладения

допускается несколько замедленный темп, затем он регулируется при

помощи отбивания ритма рукой, счёта вслух. Также отрабатывается произвольная регуляция темпа (быстро или медленно).

Когда положение речевого органа произвольно удерживается без

изменений довольно долго, то отмечается устойчивость артикуляционной

позы. В любом упражнении все движения органов артикуляционного

аппарата осуществляются последовательно, с интервалами, паузами перед

каждым новым движением, что позволяет взрослому проконтролировать качество движений, а ребёнку — ощутить, осознать и запомнить свои

действия. Сначала упражнения выполняются в несколько замедленном темпе

обязательно перед зеркалом, с целью зрительного самоконтроля.

Как только ребёнок овладевает движениями, зеркало убирается, контроль осуществляется с помощью собственных кинестетических

ощущений ребенка (ощущения движения, положения органов речевого

аппарата). Наводящие вопросы помогают ребёнку определить, что делает его

35

язык, где он находится (за нижними зубами, за верхними), какой он

(широкий, узкий). Это вызывает интерес к упражнениям, повышает их

эффективность, осмысленность. Каждому упражнению в соответствии с выполняемым действием

придумывается игровой образ. Так, например, движения широкого кончика

языка за верхние и нижние зубы называются «Качели». К этому упражнению

подбирается картинка-образ, которая удерживает внимание ребёнка, делает его выполнение более качественным.

Важно научить ребёнка не только внимательно выслушивать задание,

но и понимать, точно выполнять его, запоминать последовательность движений.

Упражнения перед зеркалом выполняются взрослым совместно с

ребенком. Для этого нужно уметь показать правильную артикуляцию,

ощущать положения и движения органов своего артикуляционного аппарата без зрительного контроля, что требует определенного навыка и достигается

путем тренировки.

Если у ребёнка не получается какое-то движение, можно использовать механическую помощь, например, поднять язык за верхние зубы с помощью

шпателя, зонда и т. п. Ребёнок не всегда точно ощущает, где находится в

данный момент его язык. Тогда механическая помощь просто необходима.

Пассивные движения ребёнка по степенно переводятся в пассивно-активные, а затем и в активные (самостоятельные). Зрительный самоконтроль перед

зеркалом необходим. Первоначально самостоятельные движения будут

замедленны ми. Но затем в процессе многократных повторений они становятся более легкими, привычными и могут производиться правильно в

произвольном темпе.

Важно избегать переутомления, так как это негативно отражается на

качестве выполнения движений. Дозировка (количество повторений) одного и того же упражнения

строго индивидуальна для каждого ребёнка. На первых занятиях, в связи с

повышенной утомляемостью упражняемой мышцы, рекомендуем ограничиваться двукратным выполнением упражнений. В дальнейшем

количество повторений возрастает до 15—20.

Из выполняемых упражнений новыми могут быть не более одной

трети. Две трети остаются для повторения. Если какое-то упражнение выполняется недостаточно качественно, то новое упражнение не вводится.

Продолжаем отрабатывать повторный материал, используя для его

закрепления новые игровые приемы, образы.

36

Артикуляционную гимнастику обычно выполняют сидя, так как в этом

положении у ребёнка спина прямая, тело не напряжено, руки и ноги

находятся, в спокойном состоянии. Размещать детей надо так, чтобы они хорошо видели лицо взрослого, которое должно быть хорошо освещено.

Необходимо следить за качеством выполняемых ребёнком движений, в

противном случае результативность гимнастики будет низкой.

Работа организуется следующим образом: 1. Рассказ об упражнении с использованием игровых приёмов,

2. Показ упражнения,

3. Проверка правильности его выполнения, 4. Автоматизация.

На первых этапах при выполнении упражнений можно наблюдать

напряженность движений, мышц в органах артикуляционного аппарата.

Постепенно напряженность исчезает, движения становятся непринужденными, координированными, возрастает их

дифференцированность. Важно поощрять успехи малыша, систематически

показывать ему его достижения, подбадривать. Негативные замечания могут привести к отказу от выполнения

движений.

Длительность проведения артикуляционных упражнений, их дозировка

зависят от компенсаторных возможностей ребёнка, характера и тяжести речевого нарушения. Выполнение артикуляционной гимнастики требует от

ребёнка больших энергетических затрат, определенных усилий, времени и

терпения. Эффективность работы по совершенствованию артикуляционной моторики в значительной мере определяется активностью самого ребёнка,

его инициативой, выносливостью, сосредоточенностью,

работоспособностью. Чтобы не пропал интерес к выполняемой работе,

гимнастика не должна проводиться шаблонно, скучно; необходимо создать благоприятные условия, положи тельный эмоциональный настрой. Также

необходимо объяснить важность этих занятий родителям, для того чтобы они

своевременно могли помочь своему ребёнку. Проводить эти упражнения желательно с самого раннего возраста, как

в профилактических целях, для предупреждения неправильного

произношения, так и для коррекции уже имеющихся нарушений

звукопроизношения.

37

Список литературы

1. Бодраченко И. Музыкальные игры в детском саду для детей 3-5лет. - М.:

Айрис-пресс, 2009.; 2. Гербова В.В. Развитие речи детей 3 лет. - М.: Владос, 2006.;

3. Громова О.Н. Прокопенко Т.А. Игры забавы по развитию

мелкой моторики у детей. 50 упражнений с музыкальным сопровождением. - М.: Изд. ГНОМ и Д., 2001.;

4. Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. - СПб.: КОРОНА-Век,

2008.

5. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией В.В. Комаровой, Т.С.

Комаровой М. :«Мозаика - синтез», 2006.;

6. Нищева Н.В. Кабинет логопеда. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики.- СПб.:

ООО издательство «Детство пресс», 2010.;

7. Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения С

детьми 3-5 лет. - М.: «ВЛАДОС», 2001.; 8. Скворцова И. Логопедические игры. - М.: «Олма», 2008.

38

9. Осьмакова М.В. Сборник мультимедийных программ «Дошколята» с

обучающими презентациями, клипами, играми, электронные книги и

энциклопедии. Рецензия ТОГИРРО 2010г. 10. Поволяева М.А. Сказки о веселом язычке (дидактический материал по

логопедии). - Ростов н/Д: Феникс, 2003.

Приложение

Сказочные истории из жизни Язычка

История 1. Домик для Язычка Жил-был Язычок, очень грустный Язычок. Да и откуда взяться

веселью, если у него не было своего дома? Язычку ничего другого не

оставалось, как жить на улице, а там осенью дождь, зимой снег и летом дни холодные случаются. Плохо было Язычку, он часто простужался и подолгу

болел.

Но в один прекрасный день Язычок нашел себе дом. Какой? Рот.

Обрадовался Язычок и решил привести свой новый дом в полный порядок. Дом должен быть крепостью, поэтому Язычок установил две двери: первая

дверь губы, вторая дверь зубы.

39

В новом доме Язычка не было окон, зато были стены, правда, очень

странные. Они могли раздуваться, как шарики. Как они называются? Щеки.

А потолок был твердым и назывался нёбо. Нёбо неровное и напоминает купол. Передняя часть потолка-нёба заканчивается маленькими бугорками.

Это альвеолы. Они расположены за верхними зубами. Сзади потолок

переходил в занавеску с маленьким язычком.

История 2. Утро Язычка

Каждое утро Язычок, проснувшись, потягивался, делал зарядку,

тщательно чистил зубы с внешней и внутренней стороны, полоскал рот, умывался. (Дети выполняют соответствующие движения языком, имитируют

полоскание рта водой.)

Потом Язычок открывал обе двери и высовывался на улицу (движения

губ, челюстей, языка). Смотрел налево, направо, вверх (светит ли солнышко), вниз (нет ли луж на дорожке) и выходил из дома на утреннюю

пробежку. (Дети выполняют языком указанные движения.)

Язычок несколько раз обегал дом сначала в одну, а затем в другую сторону. (Круговые движения языка, рот широко открыт.)

Сделав несколько дыхательных упражнений (вдох носом, выдох ртом),

Язычок возвращался домой, захлопывал одну дверь (зубы), другую (губы) и

начинал заниматься обычными домашними делами.

История 3. Язычок делает ремонт

Из-за постоянной сырости Язычку часто приходилось делать ремонт. Прежде всего он проветривал свой дом, для чего открывал сначала первую

дверь губы, затем вторую дверь зубы, после чего протирал их с наружной и

внутренней стороны. (Дети выполняют соответствующие движения

языком.) Потом Язычок брал большую кисть и красил потолок-нёбо. Красить

надо было тщательно, а для этого крепко прижимать кисточку. (Широко

открыв рот, ребенок двигает языком 5-10 раз вперед-назад и из стороны в сторону по нёбу упражнение "Маляр").

Выполнив эту работу, Язычок приступал к оклейке стен-щек обоями.

Делал он это очень аккуратно, педантично наклеивая одну полоску за другой.

(Движения языка сверху вниз по внутренней стороне обеих щек). После ремонта Язычок мыл полы. (Движения кончиком языка из

стороны в сторону под языком и возле передних зубов; рот открыт.) Чинил

40

Язычок и двери-зубы. (Губы раздвинуты в улыбке, видны плотно сжатые

верхние и нижние зубы упражнение "Забор").

Несмотря на некоторые неудобства, Язычку очень понравилось его новое жилище. Правда, в нем всегда было сыро, даже спать приходилось в

мокрой постели, зато было тепло и уютно, а главное не было сквозняков.

История 4.Язычок делает покупки

Язычок был очень пунктуален и не любил опаздывать, поэтому прежде

всего он решил купить часы. В ближайшем магазине присмотрел

симпатичные ходики с маятником, который двигался из стороны в сторону. (Движения языка из одного уголка рта в другой, рот открыт упражнение

"Часики".) У часов были две длинные острые стрелки (сделать язык узким и

длинным) и цифры на циферблате (круговые движения языка, который как

бы очерчивает циферблат и в нескольких местах касается округленных губ, указывая расположение цифр на циферблате).

Язычок повесил часы на одну из стен. Они так уютно тикали: "Тик-так,

тик-так!", а каждый час били: "Бом-бом-бом!" (Дети повторяют.) Еще Язычок купил розовую чашку и глубокую тарелку. (Рот открыт,

широкий язычок в форме чашечки поднимается к верхним зубам, губы

остаются неподвижными упражнение "Чашечка".) Из чашки Язычок пил

чай и молоко, а из тарелки ел суп и кашу. Когда они были горячими, он дул на них. (Дуют на широкий язык, не раздувая щек.)

Язычок купил также сковородку, на ней он пек блины, которые очень

любил. (Сделать язык широким и плоским, как блин, и положить его на нижнюю губу, рот открыт, губы не напряжены упражнение "Блинчик".)

Язычок часто приглашал в гости друзей. Они любили приходить к

нему, хвалили угощение, иногда даже облизывались от удовольствия.

(Широким языком облизать верхнюю губу движением сверху вниз 5 10 раз; рот открыт упражнение "Вкусное варенье".)

История 5.У Язычка появился новый друг

Однажды после традиционной утренней пробежки Язычок присел на

крылечке. (Положить широкий спокойный язык на нижнюю губу; рот

полуоткрыт; губы не напряжены)

Ярко светило солнышко, дул ветерок (подуть на широкий язык), и Язычок задремал. Вдруг он услышал, что под крыльцом кто-то тихо мяукает.

Язычок наклонился (опустить язык) и увидел маленького пушистого

котенка. Язычок погладил его. (Дети кистью правой руки имитируют

41

поглаживание головы и спинки котенка) Но котенку это не понравилось, и он

выгнул спинку. (Кончик языка упирается в нижние зубы; широкий язык

круто выгнут упражнение "Киска сердится") Язычок, отдернув руку, удивленно посмотрел на котенка: тот оказался худым и голодным. "Его надо

накормить!" решил Язычок и пошел в дом за едой.

В своей любимой чашке (упражнение "Чашечка") Язычок принес

котенку теплое молоко. Котенок стал с жадностью его лакать (соответствующие движения языка). Когда молока не осталось, котенок

облизнулся (упражнение "Вкусное варенье", 5 10 раз) и начал умываться.

(Дети правой рукой имитируют движения умывающегося котенка.) Язычок решил снова погладить котенка. На этот раз тот не сердился и выгнул спинку

от удовольствия (движение языка), а потом потерся о ноги (верхними зубами

как бы погладить круто изогнутый язык) и замурлыкал. С тех пор котенок

стал жить вместе с Язычком.

История 6.Новый велосипед

На день рождения друзья подарили Язычку велосипед: красивый, с двумя большими колесами (круговые движения языка) и блестящим рулем.

Язычок решил прокатиться на велосипеде вокруг дома. (5 10 круговых

движений языка, рот открыт как можно шире.) Но вот беда: на дороге

валялся острый гвоздь. (Сделать язык длинным и узким, как игла, упражнение "Иголочка") Язычок напоролся на него, и из камеры стал

выходить воздух ("С-с-с-с").

"Не расстраивайся!" начали успокаивать Язычка друзья. Они сняли колесо, заклеили дырку в камере и накачали ее с помощью насоса. ("С-с-с-с".

Одновременно дети выполняют движения руками "Насос". Колесо поставили

на место, и Язычок с друзьями снова мог кататься на велосипеде. (Несколько

круговых движений языка).

История 7.Язычок и лошадка

Как-то летом Язычок, выглянув в дверь (движение языка), увидел на лужайке маленькую симпатичную лошадку. Она пощипывала травку (губы в

улыбке, зубы покусывают) и весело помахивала хвостом (движения языка из

стороны в сторону). Язычок выбежал из дома и протянул лошадке кусок

подсоленного хлебца. Та осторожно взяла его мягкими губами (движение губ). На спине у лошадки было широкое седло (упражнение "Чашечка"), и

Язычок решил покататься верхом. Он ловко вскочил в седло, и лошадка

42

поскакала! (Дети руками "держат поводья" и звонко цокают языком

упражнение "Лошадка")

Время от времени Язычок натягивал поводья (дети имитируют движение упражнение "Натянем поводья") и останавливал лошадку: "Тпр-р-

р..." (Подуть на губы, а затем на губы и язык упражнение "Кучерское

межгубное р-р-р". Названные упражнения повторить несколько раз,

чередуя).

История 8. Язычок в зоопарке

Язычок подружился с лошадкой, но вместе жить они не могли: лошадка работала в зоопарке, катала маленьких детей. Язычок стал часто

наведываться в зоопарк, чтобы повидать своего нового друга, ездил верхом.

(Упражнения "Лошадка", "Натянем поводья", "Кучерское межгубное р-р-

р".) В зоопарке у Язычка появились новые знакомые.

Самым большим из них был бегемот Боня. Когда Язычок подходил к его

бассейну, Боня широко раскрывал рот (дети открывают рот как можно шире) и ждал какого-нибудь лакомства. Получив его, захлопывал огромную

пасть и начинал жевать. (Дети делают то же самое)

Самым сердитым был индюк. Когда кто-нибудь сердил его, он тряс

красным носом и "болботал". (Очень быстрые движения широким языком, который бьет по верхней губе, издавая при этом характерные звуки

упражнение "Индюк".)

Самым добрым и безобидным Язычок считал ужа. Он только на первый взгляд казался страшным, особенно когда высовывал длинный и

узкий язык, похожий на жало. (Упражнение "Иголочка".) Язык быстро-

быстро передвигался из стороны в сторону. (Дети узким длинным языком

выполняют соответствующие движения упражнение "Змейка"). Самой веселой была обезьяна. Она любила всех смешить, поэтому все

время строила рожи: высовывала язык, надувала щеки, делала вид, что

полощет рот, пыталась языком дотянуться до носа, а затем до подбородка. (Дети выполняют все эти движения). Самым страшным казался тигр. Когда

он сердился, то выгибал спину и шипел. (Упражнение "Киска сердится").

Для своих новых друзей Язычок приносил лакомства: лошадке соленый

хлеб (движение губами, захватывающими что-то); бегемоту большую конфету (кончиком языка как бы прилепить конфету к небу за верхними

зубами упражнение "Конфетка"); индюку зерна пшеницы (кончиком языка

как бы клюют зернышки); ужу молоко (лакательные движения); обезьяне

43

банан (попытаться сделать язык похожим на банан); тигру кусок мяса

(жевательные движения).

Артикуляционная гимнастика «Зоопарк»

Пришёл Язычок в зоопарк и видит, что в пруду сидит кто-то огромный,

как гора, и рот широко открывает. Это был... бегемот. Давай и мы

превратимся в бегемотиков и будем широко открывать рот. Описание упражнения: открыть рот как можно шире, удерживать его в таком

положении до счёта «пять», потом закрыть рот. Повторить 3-4 раза.

Рот пошире открываем. В бегемотиков играем: Широко раскроем ротик, как голодный бегемотик.

Закрывать его нельзя! До пяти считаю я.

А потом закроем рот - отдыхает бегемот,

О. Хинн Артикуляционная гимнастика «Зоопарк» (взята из книги Косиновой

М.Н. "Гимнастика для развития речи").

История 9. Язычок в цирке

Вместе с друзьями Язычок отправился в цирк. Сколько же интересного

они там увидели! Открыли представление барабанщики. Выйдя на арену, они

громко били в барабаны: "Ды-ды-ды!" (Кончиком языка постучать по нёбу за верхними зубами упражнение "Барабанщик").

Затем под куполом цирка появились воздушные гимнасты. Они

раскачивались, перелетали с одной трапеции на другую. (Широким языком выполнить движения языком вперед-назад, рот открыт упражнение

"Качалочка", повторить 5-10 раз).

После гимнастов выступали цирковые лошадки. (Упражнения

"Лошадка", "Натянем поводья", "Кучерское межгубное р-р-р"). Очень интересным было выступление дрессированных тигров, которые

сидели на высоких тумбах (широкий язык положить на нижнюю губу),

качались на качелях. (Рот открыт, язык дотрагивается сначала до верхней, а потом до нижней губы 5 10 раз; губы при этом не напрягаются и не

подворачиваются, а язык не зажимается зубами упражнение "Качели")

Иногда тигры сердились на дрессировщика и выгибали спины.

(Упражнение "Киска сердится") Но больше всего Язычку понравилось выступление фокусника. Придя домой, он придумал собственный фокус.

(Положить ватку на кончик носа и сдувать ее, направляя воздушную струю

44

посередине широкого, в форме чашечки, языка вверх; язык высунут, щеки не

раздуваются; зубы не прикусывают язык упражнение "Фокус").

История 10. Язычок собирает грибы

Наступило лето - пора сбора грибов. Язычок, взяв большую корзину

(упражнение "Чашечка"), отправился в лес. По дороге в лес увидел ручеек.

(Холодная струйка воздуха "стекает" посередине широкого языка, кончик которого упирается в основание нижних передних зубов; губы раздвинуты в

улыбке упражнение "Ручеек") Язычок подставил ладошку и почувствовал,

какая холодная вода в ручейке. (Дети подставляют ладошки под подбородок; взрослый проверяет правильность выполнения упражнения

каждым ребенком: "А какая вода в твоем ручейке?").

Язычок долго ходил по лесу и наконец вышел на поляну. Увидел на

ней много-много грибов. (Широкий язык "присасывается" к нёбу, по форме он напоминает шляпку гриба, а подъязычная уздечка ножку гриба

упражнение "Грибок").

Язычок перебегал от одного гриба к другому, приговаривая: "Вот лисичка, вот свинушка, а это мухомор..." и т. д. (То же самое делает педагог,

по очереди подходя к каждому ребенку). Набрав полную корзину грибов,

Язычок вернулся домой.

История 11. Язычок учится играть на музыкальных инструментах

Язычок любил музыку, и ему очень хотелось научиться играть на

разных музыкальных инструментах. Он купил барабан, дудочку и гармошку. Сначала Язычок стал брать уроки игры на барабане. Палочки звонко

отбивали дробь: "Ды-ды-ды..." (Упражнение "Барабанщик").

Освоив барабан, Язычок начал учиться игре на дудочке. (Упражнение

"Трубочка": свернуть язык трубочкой и подуть в нее). Самым трудным оказалось научиться игре на гармошке. (Язык "присасывается" к нёбу, как в

упражнении "Грибок", а затем движением нижней челюсти вниз-вверх

подъязычная уздечка растягивается, как меха у гармошки; при этом надо стараться, чтобы язык не оторвался от неба упражнение "Гармошка").

Язычок очень старался, поэтому учеба его шла успешно. Скоро он мог

исполнять на своих музыкальных инструментах любые мелодии. (Несколько

раз повторить упражнения "Барабанщик", "Дудочка", "Гармошка").

Сказка про Язычок

Этот маленький дружок –

45

Твой весёлый Язычок.

Чтоб он ловким был, умелым,

Чтобы слушался тебя, Каждый день зарядку делай

Перед зеркалом, шутя!

Наша сказка – вам подсказка,

Ведь зарядку каждый день Должен делать непослушный Язычок,

Забыв про лень.

Вот проснулся Язычок Выглянул в окошко.

Видит: спинку выгнула

Розовая кошка.

Улыбнуться, приоткрыть рот, прижать кончик языка к нижним зубам, спинку языка выгнуть. Удерживать в таком положении на счёт 5.

Расстелил половичок на крылечке Язычок.

Взял он клещи, взял топор И пошел чинить забор.

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язы на нижнюю

губу. Удерживать его в таком положении на счёт от 1 до 5-10.

Д – д – д – д – д – д – стучит молоточек Т – т – т – т – т – т – вот забит гвоздочек.

Светит солнышко с утра – в гости к тётушке пора Улыбнуться, открыть рот. Постучать кончиком языка по верхним

зубам. Многократно и отчетливо произносить сочетание звуков "дддд" и

"тттт".

Тетушка Щёчка племянника ждёт, Блинчики с маком к обеду печёт.

Кашку сварила, чай заварила,

Даже варенья банку открыла. Немного приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу

и, пошлёпывая его губами произносить "пя – пя – пя".

На лошадке по дороге скачет Язычок,

И копытами лошадка – Цок, цок, цок, цок, цок,.

В горку медленно идёт:

Цок цок цок цок цок.

46

А с горы стрелой несётся:

Цок – цок – цок – цок – цок.

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощёлкать кончиком язык. Сначала медленно, зетам быстрее.

Тётушка племянничка весело встречает.

Чай ему с вареньем тут же предлагает.

Ах, какое вкусное, сладкое варенье, Да и каша манная – просто объедение!

Ням – ням – ням – ням.

Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, совершая движения языка слева направо и сверху вниз.

Под окошком – блл, блл, блл – индюки болтают.

Индюшачьей речи никто не понимает.

На качели индюки весело кивают. Покататься Язычку "Блл, бллл!" – предлагают.

Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и совершать

движения широким передним краем языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Сначала

производить медленные движения, затем увеличить темп и включить голос,

пока не не послышится сочетание "Бл – бл – бл" ("болтушка").

Ну – ка, детки, с Язычком Вместе покатаемся!

Поиграем в паровозик

И поулыбаемся:"И – у! И – у! И – у!" Раздвинуть губы в широкой улыбке, затем вытянуть в трубочку.

Чередовать 6 раз.

Дайте Язычку дуду и ещё пять шариков покатать комариков!

Надуваем шарики: - "Садитесь, комарики!" Предложить ребёнку длительно произносить звук "Шшш". Обратить

внимание на то, что при произнесении звука [Ш] передний край языка

находится за верхними зубами, губы округлены, выдыхаемая струя воздуха тёплая.

Вот интересная игра – воздушный Колобок.

Из щёчки в щёчку покатать его не каждый мог.

Приоткрыть рот, языком поочерёдно упираться в щёки, "выдавливая" шарики.

Ой, потемнело все вокруг,

Сильный вихрь поднялся вдруг.

47

Язычок затрепетал, задрожал и затрещал:

Бррр – бррр – бррр…

Положить широкий язык на нижнюю губу, с силой подуть на неё, вызывая вибрацию кончика языка. Выполнять в течение 10 сек.

Ох, устал наш Язычок,Лёг в кроватку на бочок;

Пя – пя – пя – пя – пя – пя. Отдыхаем все, друзья!

Немного приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить: "пя-пя- пя". Выполнять упражнение

в течение 10 сек.

Эти истории лишь незначительная часть того, что можно придумать,

занимаясь с детьми. У каждого из вас масса фантазии, поэтому творите,

придумывайте все новые и новые истории о Язычке и его друзьях,

рассказывайте их детям, выполняя при этом вместе с ними артикуляционные упражнения.

И ещё. Детям трудно запомнить названия и расположение

артикуляционных органов. Чтобы облегчить им это, мы используем игровые приемы, придумываем сказки и забавные истории.

Рассказывая их, надо показывать детям игрушки, иллюстрации,

предметные картинки, рисунки самих детей. Перед каждым ребенком

обязательно должно стоять зеркало, достаточно большое, чтобы он видел работу артикуляционных органов. Итак, поможем Буратино заговорить.

Помните? Старый шарманщик папа Карло решил смастерить из полена

куклу. Вырезал голову, глаза, нос, назвал мальчишку Буратино, заговорил с ним, но ответа не дождался. Как вы думаете почему? Конечно, папа Карло не

успел сделать рот. Поможем ему? Чтобы Буратино заговорил, надо

обязательно сделать губы. Их две верхняя губа и нижняя губа. Когда губы

плотно сомкнуты, мы не видим, что за ними скрывается. А за ними скрываются... зубы, верхние и нижние. Карло вырезал губы и зубы, но

Буратино все равно не мог говорить. С досады он прикусил верхними зубами

нижнюю губу, а потом нижними зубами верхнюю губу. Он крутил головой, шевелил губами, пытаясь что-то сказать, но у него ничего не получалось,

потому что папа Карло не сделал ему... язык. Но вот и язык готов, розовый и

очень веселый. Язык ни на секунду не оставался в покое: он высовывался изо

рта, подпрыгивал, щелкал, облизывал губы. Буратино очень понравился рот. Он был очень большой прямо до

ушей! Когда Буратино широко открывал рот, можно было увидеть вверху

небо, а в самой глубине рта маленький язычок, который находился над

48

входом в горло. Когда Буратино говорил: "А-а-а", язычок поднимался вверх и

было видно горло. Все это очень забавляло Буратино, он придумывал разные

игры для губ, язычка и подолгу играл в них. Эти игры не были пустой забавой: они нужны, чтобы научиться правильно произносить звуки. Вместе

с Буратино мы тоже будем играть в эти игры.

Предлагаемые сказочные истории помогут детям справиться с

некоторыми речевыми трудностями. Обыгрывая их вместе с детьми, вы увидите, что постановка звуков пошла быстрее, а дети проявляют живой

интерес даже при выполнении очень трудных артикуляционных упражнений.

Упражнения на дыхание

Как мышки пищат?

Цели: тренировка артикуляционного аппарата, формирование ритмичного

дыхания. Оборудование: игрушка мышка.

Мышка вылезла из норки,

Мышка очень хочет есть. Нет ли где засохшей корки,

Может, в кухне корка есть?

Вдохнуть носом, а на выдохе сказать: «Пи-пи-пи-пи…»

Флажок

Цели: укрепление круговой мышцы рта, тренировка навыка правильного

носового дыхания, формирование углубленного ритмичного выдоха. Оборудование: красный флажок.

Посмотри-ка, мой дружок, вот какой у нас флажок!

Наш флажок прекрасный - ярко-ярко красный.

Носом вдохнули, губы трубочкой сложили и долго дуем.

Вертушка

Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания, укрепление мышц лица, формирование углубленного вдоха.

Оборудование: вертушка.

Весёлая вертушка скучать мне не даёт.

Весёлая вертушка гулять меня зовёт. Весёлая вертушка ведет меня к реке,

Где квакает лягушка в зелёном тростнике.

49

Носом вдохнули глубоко, чтобы ветерок сильный был, губы трубочкой

сложили, подули. Долго дует ветерок.

Птичка

Цели: согласование движений рук с дыхательными движениями грудной

клетки, формирование углубленного дыхания, ритмичного глубокого вдоха.

Оборудование: игрушка птичка, маски птичек.

Села птичка на окошко. Посиди у нас немножко, Подожди, не улетай. Улетела… Ай!

На глубоком вдохе поднимать руки высоко вверх. На выдохе –

опускать.

Снежинки

Цели: тренировка правильного носового дыхания, формирование

углубленного выдоха, укрепление мышц лица. Оборудование: бумажные снежинки.

На полянку, на лужок тихо падает снежок.

И летят снежиночки, белые пушиночки. Вдохнули носом, губы сложили трубочкой и дуем на снежинки.

Надуем пузырь

Цели: тренировка правильного носового дыхания, формирование ритмичного выдоха и его углубление. Дети приседают.

Надувайся, пузырь. Расти большой. Да не лопайся!

Дети встают, разводят руки в стороны, делают вдох, показывают, как растет пузырь, затем глубокий выдох.

Подуем на листочки

Цели: тренировка правильного носового дыхания, формирование углубленного выдоха.

Оборудование: листочки.

Мы листочки, мы листочки. Мы - веселые листочки, Мы на веточках сидели, ветер дунул – полетели.

Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом

вдохнули, сложили губы трубочкой и долго дуем на листочки, как ветерок.

Следить за тем, чтобы при выдохе рот был закрыт.

Вот какие мы большие

50

Цели: тренировка правильного носового дыхания, формирование

углубленного вдоха.

С каждым новым днем – мы растём, мы растём. Выше, выше тянемся! Подрастем, подрастём,

Малышами не останемся!

Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения:

поднять руки вверх, потянуться.

Часики

Цели: тренировка артикуляционного дыхания, согласовывание движений рук с дыхательными движениями грудной клетки.

Оборудование: игрушечные часы.

Держу часы в руках. Идут часы вот так:

Тик-так, тик-так! (воспитатель прячет часы) Где же, где же, где часы? Вот они, часы мои,

Идут часы вот так: Тик-так, тик-так!

Как часики стучат? Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: рот

закрыли, вдохнули носом – руки вверх, выдохнули – вниз.

Понюхаем цветочек

Цели: формирование углубленного вдоха, тренировка правильного носового

дыхания.

Оборудование: цветок. Здравствуй, милый мой цветок. Улыбнулся ветерок.

Солнце лучиком играя, целый день тебя ласкает.

Глубокий вдох при спокойно сомкнутых губах.

Дудочка

Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания, формирование

углубленного выдоха, укрепление круговой мышцы рта. Оборудование: дудочка.

Заиграла дудочка рано поутру.

Пастушок выводит: «Ту-ру-ру-ру-ру!»

А коровки в лад ему Затянули песенку: «Му-му-му-му-му!»

Как дудочка играет?

Глубокий вдох и как можно громче подуть в дудочку.

51

Заключительный этап

«Носик возвращается домой»

Дети убирают платки и салфетки. Показывают взрослому, что их

носик вернулся.

Формирование диафрагмального дыхания

Упражнение 1. «Надуй шарик»

Выбрать удобную позу (сидя, стоя), положить одну руку на живот, другую - сбоку на нижнюю часть грудной клетки. Сделать глубокий вдох

через нос (живот при этом немного выпячивается вперед, а нижняя часть

грудной клетки расширяется, что контролируется одной или другой рукой).

После вдоха сразу же про извести свободный, плавный выдох (живот и нижняя часть грудной клетки принимают прежнее положение).

Вот мы шарик надуваем, а рукою проверяем:

Шарик лопнул - выдыхаем, наши мышцы расслабляем.

Упражнение 2. «Часики»

Сидя на стуле, ноги развести на ширину плеч, руки опустить.

Отвести левую руку в сторону и положить на затылок: медленно наклоняясь вправо, легко похлопать правой рукой по левому боку - вдох.

Вернуться в исходное положение полный выдох (живот втянуть,

расслабиться). То же в другую сторону. Тик-так, тик-так, Ходят часики вот так:

Наклон влево, наклон вправо,

Наклон влево, наклон вправо.

Упражнение 3. «Щука»

Сидя на стуле, ноги развести на ширину плеч, руки положить

ладонями на ребра. Вдох - легко надавливать руками на ребра, в конце вдоха - руки в стороны, выдох - надавливать руками на ребра.

Щука в омуте жила,

Воду щеткою мела.

Щи готовила гостям, Угощение лещам.

Упражнение 4. «Наклоны»

52

Выполняется стоя, ноги вместе, руки опущены. Поднять руки вперед

вверх - глубокий вдох (надуть живот), опустить руки вниз и, отведя их

назад, наклониться вперед полный выдох (живот втягивается). Долго дятел дуб долбит (руки вперед вверх),

Клювом дятел дуб долбит (руки вниз назад):

Тук, тук, тук, тук, тук, тук (руки вперед, вверх),

Пауков найдет он тут (руки вниз назад).

Упражнение 5. «Шагают ножки»

Во время ходьбы на месте руки вверх - вдох, опустить руки - выдох. По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки.

Шагают наши ножки По пням, по кочкам,

По камушкам, по камушкам,

В ямку - бух! (Присесть.)

Дифференциация носового и ротового дыхания

Упражнение 6. «Вдох-выдох»

Выполняется стоя. Произвести короткий, спокойный вдох через нос,

задержать на 2-3 секунды воздух в легких, затем произвести протяжный плавный выдох через рот. Таким же образом выполняется ряд следующих

упражнений: вдох через нос - выдох через нос, вдох через рот - выдох через

нос, вдох через рот - выдох через рот.

Носом - вдох, а выдох - ртом (соответствующие движения): Дышим глубже, а потом

Шаг на месте не спеша.

Как? Покажем малышам.

Упражнение 7. «Ветер дует»

Стоя, спокойно вдохнуть через нос и также спокойно выдохнуть через

рот. Я подую высоко (руки поднять вверх, встать на носки, подуть),

Я подую низко (руки перед собой, присесть и подуть),

53

Я подую далеко (руки перед собой, наклон вперед, подуть),

Я подую близко (руки положить на грудь и подуть на них).

Развитие сипы диафрагмального выдоха.

3акреппение диафрагмального типа дыхания

Упражнение 7. «Ветер дует»

Стоя, спокойно вдохнуть через нос и также спокойно выдохнуть через

рот.

Я подую высоко (руки поднять вверх, встать на носки, подуть), Я подую низко (руки перед собой, присесть и подуть),

Я подую далеко (руки перед собой, наклон вперед, подуть),

Я подую близко (руки положить на грудь и подуть на них).

Упражнение 8. «Деревце качается»

Стоя, наклонять туловище и двигать руками под чтение текста.

Ветер дует нам в лицо (дуть, махи руками в лицо, сильная струя) 3акачалось деревцо (наклон туловища вправо, влево).

Ветер тише, тише, тише (дуть, махи руками в лицо, слабая воздушная

струя)

Деревцо все выше, выше (потянуться, руки вверх).

Упражнение 9. «Осенние листики»

Выполняется стоя. В руках листочки, сделанные из бумаги. Мы листики осенние. (руки вверх, покачивающие движения влево - вправо)

На веточках сидели. Дунул ветерок (подуть на листочки),

И мы полетели (легкие взмахи руками),

Мы летели, мы летели (медленно приседать) И на землю тихо сели (присесть).

Упражнение 10. «Одуванчик» Выполняется сидя на корточках, раскрытые ладони рук на уровне рта.

Спокойно вдохнуть и выдохнуть через рот на воображаемую головку

одуванчика на ладонях.

Я шарик пушистый, белею в поле чистом, А дунул ветерок остался стебелек.

Упражнение 11. «Снежинки»

54

Выполняется стоя. Держа в руках кусочки ваты, произвести вдох и

подуть на них. Струя длительная и холодная.

С неба падают зимою и кружатся над землею Легкие пушинки, белые снежинки.

Упражнение 12. «Пила»

Выполняется стоя. Имитировать пилку бревна, руки на себя вдох, руки от себя с замедлением движения - выдох.

Пила, пила, пили живей. Мы домик строим для зверей

Упражнение 13. «Повороты»

Выполняется стоя, руки на поясе, повороты туловища в стороны,

влево поворот - вдох, вправо - выдох.

Боком-боком, боком-боком ходит галка мимо окон. Ветром вся взъерошена, снегом запорошена.

Упражнение 14. «Перекаты» Выполняется стоя, руки на поясе, подниматься на носки - вдох,

опускаться на пятки - выдох, т.е. «перекатываться». Корпус держать

прямо.

Ты носочки поднимай. Ты носочки опускай. Чики -чики -чикалочки! Едет гусь на палочке,

Уточка - на дудочке, петушок - на будочке,

Зайчик - на тачке, мальчик - на собачке.

Упражнение 15. «Хлопки»

Выполняется стоя, руки опущены вдоль туловища. На вдох развести

руки в стороны, на выдох - поднять прямую ногу и сделать хлопок под коленом.

С барабаном ходит ежик, целый день играет ежик.

С барабаном за плечами, ёжик в сад забрел случайно.

Упражнение 16. «Стирка»

Выполняется стоя, руки опущены вдоль туловища. Поднять руки вверх

- вдох, наклонить туловище вперед, опустить руки, потрясти кистями - выдох.

Маму я свою люблю! Я всегда ей помогу.

Я стираю, полоскаю, с ручек воду отряхаю.

55

Упражнение 17. «Ищем землянику»

Руки на поясе, ноги на ширине плеч. Произвести вдох. Наклоняясь, левой рукой коснуться пальцев правой ноги, правая рука остается на поясе -

выдох. Выпрямиться - вдох. Собираем землянику. Теперь ягодка у левой ноги

- быстро собираем ее, придется опять наклониться.

Мы шли, шли, шли. Землянику нашли. Раз, два, три, четыре, пять - ищем ягодку опять.

Упражнение 18. «Зайка скачет»

Руки на поясе, прыжки на месте, ритмичные, легкие. Дыхание

свободное, темп средний.

Прыг-скок, прыг-скок,

Зайки скачут: скок-поскок На зелененький лужок.

Прыг-скок, прыг-скок,

Прыг - зайчонок под кусток.

Упражнение 19 «Зарядка»

Выполнение соответствующих движений под чтение текста.

Дыхание свободное.

Все выходят по порядку (ходьба на месте),

Дружно делают зарядку: Влево - вправо! Влево - вправо (наклоны)!

Получается на славу (присесть)!

Встали! Выдохнуть! Вдохнуть (потрясти руками)!

Теперь можно отдохнуть (встряхнуть ступни ног). Раз-два! Раз-два (наклоны туловища)!

Замелькали пятки (бег на месте),

Как чудесно босиком (бег на носках) Бегать на зарядке (бег на пятках)!

Умеют все ребятки

С носочков встать на пятки (соответствующие движения),

Вдохнуть и потянуться, Присесть и разогнуться.

Вот так, вот так:

Присесть и разогнуться.

56

Встали! Выдохнуть! Вдохнуть!

Теперь можно отдохнуть.

Развитие речевого дыхания

Упражнение 20. «Колеса»

Выполняется стоя, руки к плечам. Круговые движения локтями по 4

раза в каждую сторону. Дыхание свободное. Катились колеса, колеса, колеса,

Катились колеса, все влево, все косо.

Скатились колеса на луг под откос, И вот что осталось от этих колес.

Упражнение 21. «Погрей ладошки»

Имитировать дутье на озябшие руки, произнося при этом шепотом: «ф-ф-ф».

Зайка беленький сидит (присесть, руки ладонями вверх у головы,

покрутить ими) И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть (встать, потирая руки),

Надо лапочки погреть (подуть на них).

Зайке холодно стоять. Надо зайке поскакать (поскакать).

Упражнение.22. «Жук жужжит»

Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе произносить: «ж-ж-ж».

Я - жук, я - жук, я здесь живу (плавно размахивать руками), Я все жужжу, жужжу, жужжу (ритмично переступать ногами),

Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж (руки рупором, произносить звуки на выдохе).

Упражнение 23. «Паровоз гудит»

Стоя, спокойно вдохнуть, на длительном выдохе произносить: «У-У-

У».

Мчится поезд во весь дух (круговые энергичные движения согнутыми в локтях руками):

Чух-чух! Чух-чух! Паровоз гудит (остановиться):

У-у-у-у-у-у-у (погудеть).

Упражнение 24. «Петушок кричит»

Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе протяжно произнести: «Ку-ка-

ре-ку-у».

57

Тихо-тихо все кругом (сидеть на корточках),

Все уснули крепким сном.

Петушок один вскочил (встать, руки поднять вверх), Всех ребяток разбудил (подняться на носки):

«Ку-ка-ре-ку-у!. (произнести на выдохе).

Упражнение 25. «Ребята заблудились»

Ходьба по кругу, спокойное ритмичное дыхание, на выдохе

произносить:(ау-ау-ау»).

Летом Вова и Марина в лес ходили за малиной. Они кричали в лесу: Ау-ау-ау!

Упражнение 26.«Буква О»

Стоя, выполнять движения руками, произнося фразы на выдохе с правильным воспроизведением вдоха на паузах.

Не под окном, а около (руки вверх, в стороны, кругом)

Каталось О и охало (дважды плавные круговые движения перед собой), О охало, О охало (те же движения)

Не под окном, а около (руки в стороны, вниз).

Дыхательные упражнения по А.Н. Стрельниковой

(адаптированные для детей дошкольного возраста)

Упражнение 27. «Малый маятник»

Стоя, руки опущены, кивать головой вперед-назад, вдох-вдох.

Движения и вдохи идут одновременно, вдохи шумные и короткие. Выдох

произвольный. Тик-так, тик-так. Я умею делать так:

Вперед - тик, назад - так. Тик-так, тик-так.

Упражнение 28. «Кошка»

Ноги на ширине плеч. Движения напоминают движения кошки,

которая подкрадывается к воробью. Повторяются ее движения – чуть-

чуть приседая, поворачиваться то вправо, то влево. Тяжесть тела переносить то на правую ногу, то на левую, одновременно поворачиваясь.

Шумно нюхать воздух справа, слева - в темпе шагов. Выдох произвольный.

Топ-тап-топ – Вот крадется черный кот.

58

Упражнение 29. «Обними плечи»

Поднять руки на уровень плеч. Согнуть их в локтях. Повернуть ладони к себе и поставить их перед грудью, чуть ниже шеи. Бросать руки

навстречу: они параллельно друг другу. Спокойный темп шагов.

Одновременно с каждым броском, когда руки теснее всего сошлись,

повторить короткие шумные вдохи. Руки не уводить далеко от тела, локти не разгибать. Выдох произвольный.

Обнимите плечики, н а лугу кузнечики.

Упражнение 30. «Постучи молотком»

Стоя, выполнять наклоны. Руки вытянуты вперед, пальцы сомкнуты в

замке. Наклон вдох. Выдох произвольный.

А ну-ка веселее Ударим молотком, Покрепче, поровнее Мы гвоздики забьем:

Тук-тук, тук-тук.

Упражнение 31. «Насос»

Взять в руки свернутую газету или палочку, думая, что это насос для

накачивания шины автомобиля. Вдох - в крайней точке наклона. Кончился

наклон - кончился вдох. Не тянуть его, разгибаясь, но не разгибаться до конца. Шину нужно быстро накачать и ехать дальше. Повторять вдохи

одновременно с наклонами часто, ритмично, легко. Голову не поднимать.

Смотреть вниз на воображаемый насос. Выдох произвольный. Накачаем шину. Шину у машины,

Чу-чу-чу - чу-чу-чу - Всех до дачи докачу.

есёлый язычок 4 лет автор составитель: m q b l e...

Documents

Transcript of есёлый язычок 4 лет автор составитель: m q b l e...