Тематско-процесно планирање на наставата по англиски јазик- III одделение (деветгодишно образование) Предметен наставник: Дончевска Јасминка

Тематско процесно планирање (2012/2013)

Училиште: ООУ “Св. Климент. Охридски“ - с. Разловци Општина: ДелчевоНаставен предмет: Англиски јазик Одделение: III одд.Статус на предметот: задолжителен Време на реализација: Дек/Јан/Фев, 2012/13Број на часови неделно/годишно: 3 часа /108 часа Наставник:: Дончевска Јасминка

Цели на наставната целина: Unit 3

1. да го разбере значењето на лексичките единци, да ги репродуцира и да ги употребува во соодветни говорни ситуации (област – мојот дом: видови на живеалишта и простории) ;

2. да ја разбира, разликува и правилно да ја применува правилната множина кај именките ;

3. да ја препознава, разликува и да ја применува формата за искажување еднина и множина;

4. да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните функции на ова ниво на изучување на јазикот, односно блиски на неговата возраст (поставување на едноставни прашања и нивно одговарање, искажување на количина, модели на културно однесување);

5. да може да го разбере значењето на лексичките единици; да може да разбере едноставни куси искази;

6. правилно да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во едноставни куси искази предвидени за ова ниво на изучување на јазикот во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури;

7. да може да ја меморира графиската слика на зборови и изолирани реченици на ниво на претходно усвоени усни модели:

8. да се оспособи правилно да го користи англиското писмо;

Потребни наставни помагала: учебник – English Adventure 1, Longman, касетофон, ЦД, интел лаптопи, флеш карти, слики, креди во боја, наставни ливчиња, листи за проверка и друг дополнителен соодветен материјал.

2012/2013 година Page 1

Тематско-процесно планирање на наставата по англиски јазик- III одделение (деветгодишно образование) Предметен наставник: Дончевска Јасминка

Форми и методи на работа:

комуникативен, аудио-лингвален, аудио-визуелен, дијалошки, физичко одговоарање (TRP), структурална метода

фронтална работа, групна и работа во парови (затворен и отворен тип) и индивидуална.

Форми, методи, техники за оценување:

Набљудување Усни одговори на прашања од наставникот Усни одговори на прашања од учениците Дискусија Портфолио Самооценување на учениците

Инструменти за оценување:

Чек- листи Директно оценување на задача: техника семафор Аналитичка листа за оценување на портфолио Листи за самооценување на учениците Усна и писмена повратна информација

. Очекуван исход

Ученикот го разбира значењето на вокабуларот, ги репродуцира зборовите и соодветно ги применува во едноставни искази искажува способност за вршење одредени дејства со помош на глаголот “can”, препознава, разликува и употребува именки во еднина и во множина, ги препознава и разликува буквите од англиската азбука, опишува предмети и простории според боја и бројност, прашува (“How many...?”) и искажува количина, води едноставна комуникација во одредени ситуации и соработува со соучениците при заеднички активности.

2012/2013 година Page 2

Тематско-процесно планирање на наставата по англиски јазик- III одделение (деветгодишно образование) Предметен наставник: Дончевска Јасминка

Месец/ седмица

Лексички единици

Граматички структури

Јазични функции

Слушање со разбирање

Говорење Читање Пишување

Прва седмица

Обработка на лексички единици (мојот дом- простории)

Обработка на јазични функции (преставување на другарче)

Комуникативен дијалог и песничка

Искажување на способности

Обработка на комуникативен дијалог

Простории во домот

Втора седмица

Увежбување на лексички единици (мојот дом- простории)

Обработка на граматички структури (еднина и правилна множина)

Обработка на јазични функции (искажување на количина)

Песничка (How many?)

Поставување на едноставни прашања и нивно одговарање (How many chairs? Three chairs…)

Еднина и правилна множина

Трета седмица

Обработка на граматички структури (разликување на еднина и множина)

Увежбување на јазични функции (искажување на количина)

Песничка (What’s this?)

Поставување на едноставни прашања и нивно одговарање (What’s this? What are these?

Азбука- D, E, F

Четврта седмица

Увежбување на лексичките единици од темата

Увежбување на граматичките структури од темата

Увежбување на јазичните функции од темата

Поставување на прашања со прашално зборче и нивно одговарање

Драматизација на дијалог

Простории во домот – игра Hanдman

Петта седмица

Обработка на лексички единици (Christmas)

Обработка на јазичните функции од темата (Честитање на празници)

Песничка We wish you a Merry Christmass

Делови од телото

Драматизација на дијалог

Пишување на честитки за Божиќ и Нова година

2012/2013 година Page 3

Тематско-процесно планирање на наставата по англиски јазик- III одделение (деветгодишно образование) Предметен наставник: Дончевска Јасминка

Шестаседмица

Повторување на лексичките единици од темата

Повторување на граматичките структури од темата

Повторување на јазичните функции од темата

Претставување на простории во куќата - Мојот дом

Работа на портфолио- Мојата сопба

Бр. на час

Датум на реализација

Наставна единица Забелешка

41. Обработка на вокабулар (простории во домот)

42. Обработка на дијалог и песна (This is my house)

43. Искажување на местоположба - предлози за место

44. Обработка на граматички структури – еднина и правилна множина

45. Увежбување на вокабуларот- простории во домот (ИКТ програма Paint)

46. Запознавање и разговор за обичаите за Божиќ во светот

47. Изработка на новогодични честитки и песничка We wish you a Merry Christmass

48. Утврдување на вокабуларот и самооценување на учениците

49. Потсетување на содржините од првото полугодие

50. Обработка на дијалог и песничка (читање со разбирање)

51. Потсетување на зборовите со кои се именуваат живеалишта и простории

52. Усвојување и увежбување на именки во еднина и множина ( неправилна множина)

53. Наредби кои се среќаваат во училницата

54. Модел на културно однесување - претставување на друго лице

55. Усвојување и увежбување на прашањето - How many...?

56. Составување на едноставни искази (There is.../There are...)

57. Увежбување на прашања- What's this? / What are these?

58. Потсетување на содржините од темата

Согледување на наставникот од реализацијата на наставната целина:

2012/2013 година Page 4

Тематско-процесно планирање на наставата по англиски јазик- III одделение (деветгодишно образование) Предметен наставник: Дончевска Јасминка

Критериуми за оценување

Тема – Мојот дом! (видови живеалишта и простории)

Нивоа

со поголема помошсо мала помош/ делумно

самостојно

Ко

мп

он

енти

Лексички единици

Со поголема помош именува живеалишта и простории во домот.

Со мала помош/делумно именува живеалишта и простории во домот.

Самостојно именува живеалишта и простории во домот.

Граматички структури

Со поголема помош може да ги разбере и примени предвидените граматички структури (правилна множина кај именките, безлични глаголски форми “there is/ there are”, неопределен и определен член)

Со мала помош/ делумно може да ги разбере и примени предвидените граматички структури (правилна множина кај именките, безлични глаголски форми “there is/ there are”, неопределен и определен член)

Самостојно може да ги разбере и примени предвидените граматички структури (правилна множина кај именките, безлични глаголски форми “there is/ there are”, неопределен и определен член)

Јазични функции

Со поголема помош може да го примени моделот на културно однесување (претставување на друго лице), да искаже количина, да праша и да одговори на прашање.

Со мала помош/ делумно може да го примени моделот на културно однесување (претставување на друго лице), да искаже количина, да праша и да одговори на прашање

Самостојно може да го примени моделот на културно однесување (претставување на друго лице), да искаже количина, да праша и да одговори на прашање

2012/2013 година Page 5

Тематско-процесно планирање на наставата по англиски јазик- III одделение (деветгодишно образование) Предметен наставник: Дончевска Јасминка

Слушање со разбирање

Со поголема помош од наставникот може да разбере слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)

Со мала помош/ делумно може да разбере слушнат исказ и соодветно да реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)

Самостојно разбира слушнат исказ и соодветно реагира на истиот (со покажување кон постер, флеш карти,обојување по слушнат исказ, соодветно движење и сл.)

Говорење

Со поголема помош од наставникот може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.

Со мала помош од наставникот/делумно може да продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.

Самостојно продуцира и репродуцира познати зборови и искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури.

Читање

Со поголема помош може да прочита познат збор и да препознае кратка реченица од претходно усвоен комуникативен модел.

Со мала помош/ делумно може да прочита познат збор и да препознае кратка реченица од претходно усвоен комуникативен модел.

Самостојно може да прочита познат збор и да препознае кратка реченица од претходно усвоен комуникативен модел.

ПишувањеСо поголема помош пишува познати букви и зборови по спелување.

Со мала помош/ делумно пишува познати букви и зборови по спелување.

Самостојно пишува познати букви и зборови по спелување.

2012/2013 година Page 6