இரண்டா�ம் ஆண்டு மா�ணவர்கள் செ�ய்யும் ர கர, ற கர பி�ழை�கழை�

செமா��� வ�ழை�யா�ட்டின் மூலம் தீர்வு க�ணுதல்.

1.0 முன்னுழைர

அகர முதல எழுத்தெதல்ல�ம் ஆத�

பகவன் முதற்றே� உலகு

என்பது நமது தெப�ய்யா�தெம�ழி� புலவர�ன் கருத்து. ஆம், கல்வ!யையா

இயை�வனுக்குச் சமம�கக் கருதும் மரபு நமது மரத்தம�ழிர்களி�ன் மரபு.

இதற்கு ச�ன்று பகர்வதுறேப�ல அயைமவது எண்ணும் எழுத்தும்

கண்தெ.னத்தகும் என்� முதுதெம�ழி�யையாக் கூ�ல�ம். மன�தயைன

மன�தன�க்குவது கல்வ! ஒன்றே�. அக்கல்வ!யா�னது எண்யை.யும்

எழுத்யைதயும் அடிப்பயை5யா�கக் தெக�ண்5து என்��ல் ம�யைகயா�க�து.

உலக�ல் 6000 தெம�ழி�கள் றேத�ன்�7ன; அவற்றுள் 2700 தெம�ழி�கள்

மட்டுறேம இன்றும் உயா!றேர�டு வ�ழ்வத�க இரஷ்யா ந�ட்டு இதழி�ன

‘ப!ர�வ்த�’ கூறுக��து. அப்படிதெயான்��ல் ஏயைனயா தெம�ழி�களி�ன்

ந�யைல? இத்தர.�யா!ல் றேபச்சு வழிக்க�ல் இருக்கும் தெம�ழி�களி�ன்

இறுத� ந�யைல அழி�றேவ. ஏதெனன�ல், ஒரு தெம�ழி�யா�னது நீண்5 க�லம்

உயா!றேர�டு வ�ழ்வதற்கு அம்தெம�ழி�யா!லுள்ளி றேபச்சு வழிக்குச் தெச�ற்கள்

றேப�த�து. ம���க, ந�யைலயா�ன எழுத்து வடிவமும் றேவண்டும்.

றேமலும், ந�ம் றேபசும் தெச�ற்கள் க�லத்த�ல் மயை�ந்து றேப�கல�ம்.

ஆன�ல், எழுத�யா எழுத்துகள் ம���தயைவ. இதயைன நன்கு உ.ர்ந்த

நமது முன்றேன�ர்கள் அன்றே� ‘இளியைமயா!ல் கல்வ! ச7யைல றேமல்

எழுத்து’ என்�னர். இதுதவ!ர, பண்யை5யா க�லத்த�ல் எழுதப்பட்5

ஓயைலசுவடி, கற்கள், ப�யை�கயைளி றேமற்றேக�ள் க�ட்5ல�ம். இதன்வழி�,

ஒரு தெம�ழி�யா!ல் எழுத்த�ன் பங்கு எவ்வளிவு முக்க�யாத்துவம் வ�ய்ந்தது

என்பயைத அ�7யால�ம். உலகச் தெசம்தெம�ழி�களி�ன் வர�யைசயா!ல் நமது

அன்யைன தெம�ழி�யும் அ5ங்கும். தம�ழ் எழுத்துகள் அக்க�லம் தெத�ட்டு

இக்க�லம் வயைர ஒரு முழுயைமயா�ன பர�.�ம வளிர்ச்ச7யையா

அயை5ந்துள்ளிது என்��ல் ம�யைகயா�க�து. தம�ழ் எழுத்துகள் தம�ழ்

தெநடுங்க.க்யைக யைமயா�ம�கக் தெக�ண்5யைவ. உயா!ர் எழுத்துகள்

தெம�த்தம் பன்ன�தெரண்டு. தெமய் எழுத்துகறேளி� பத�தெனட்டு. இவ்வ!ரு

எழுத்து வயைககளும் றேசர்ந்து புத�யாத�க 216 உயா!ர் தெமய்

எழுத்துகயைளி

உருவ�க்குக�ன்�ன. ஆகறேவ, இவ்தெவழுத்து வயைககறேளி தம�ழ்

தெம�ழி�யா!ன் தெசழுயைமக்கு ஆ.�றேவர�கத் த�கழ்க�ன்�ன.

ப5ம் 1 : தெத�ல்க�ப்ப!யா க�லத்த�ல் தம�ழ் எழுத்து வடிவங்களும் தற்க�ல எழுத்து வடிவங்களும்

தம�ழ் தெம�ழி� கற்�ல் கற்ப!த்தலில் றேகட்5ல், றேபச்சு, வ�ச7ப்பு மற்றும்

எழுத்துத் த��ன்களுக்கு அத�க முக்க�யாத்தவம் வழிங்கப்படுக�ன்�து.

இதன்வழி�, நமது றேதச7யா கல்வ! தத்துவத்த�ன் தெக�ள்யைகறேயா� “அ�7வு,

ச�ல்பு, நன்தென�7, தெப�றுப்பு.ர்ச்ச7, நல்வ�ழ்வு தெபறும் ஆற்�ல்

ஆக�யாவற்யை�ப் தெபற்றுக் குடும்பத்த�ற்கும் சமுத�யாத்த�ற்கும் ந�ட்டிற்கும்

ஒருயைமப்ப�ட்யை5யும் தெசழி�ப்யைபயும் நல்கும் மறேலச7யாயைர உருவ�க்கும்

றேந�க்கத்யைதக் தெக�ண்5த�கும்.” ஆகறேவ, தம�ழ்ப்பள்ளி�க்கூ5ங்களி�ல்

நயை5தெபறும் கற்�ல் கற்ப!த்தல் ஒரு ம�.வயைன அயைனத்து வயைகயா!லும்

முழுயைமயா�க்கும் வயைகயா!ல் ந5த்தப்ப5 றேவண்டும். ம�.வர்களுக்குத்

தங்கள் த�ய்தெம�ழி�யா!ல் றேபசத் தெதர�ந்த�ல் மட்டும் றேப�த�து;

அம்தெம�ழி�யா!ல் ப�ண்டியாத்துவம் தெப� எழுத்த�7வும் றேவண்டும்.

ம�.வர்கள் இளியைம க�லத்த�ல் கற்கப்படும் கல்வ! முதுயைம வயைர

மனத்த�ல் அழி�யா�மல் இருக்கும். அதுறேப�ல பள்ளி�ப் பருவத்த�ல் கற்கும்

எழுத்து வடிவங்கள்த�ன் ப!ற்க�லத்த�லும் அவர்கள் ந�யைனவ!ல்

ந�யைலத்து ந�ற்கும் என்பயைத ந�ம் அ�7றேவ�ம். எனறேவ,

தெத�5க்கக்க�லத்த�றேலறேயா ம�.வர்கள் ஒலி றேவறுப�ட்5�ல் தவ��க

எழுத்துகயைளி அ�7யா றேநர்ந்த�ல் அஃது அவர்கயைளிப் ப�த�க்கும்.

றேமற்கு�7ப்ப!ட்5து றேப�ல ஒரு தெம�ழி�க்கு உ.ர்யைவயும் உயா!யைரயும்

தெக�டுப்பது அம்தெம�ழி�யா!ன் எழுத்து வடிவங்கறேளி. அவ்தெவழுத்துக்கயைளி

எழுதும்தெப�ழுது தவறு றேநர�ட்5�ல் ந�ம் கூ� வரும் தெப�ருளும் ம��7

றேப�கும். தெப�ருள் ம��7ன�றேல ந�ம் கூ�வரும் கருத்தும் ம�றுபடுறேம.

உத�ர.ம�க, ‘ந�ன் அ�ம் தெசய்றேதன்’ என்று எழுதுவதற்குப் பத�ல�க

‘ந�ன் அரம் தெசய்றேதன்’ என்று எழுத�வ!ட்5�ல் தெப�ருள் ம��7வ!டுறேம.

இரண்டு வ�க்க�யாங்களும் றேவறு றேவறு தெப�ருயைளிக் தெக�ண்டுள்ளின.

முதல் வ�க்க�யாறேம� ‘ந�ன் அ�ம் தெசய்றேதன்’ என்��ல் உதவ! தெசய்வது

என்று தெப�ருள். இதுறேவ ‘ந�ன் அரம் தெசய்றேதன்’ என்��றேல� தெவட்5

உதவும் கருவ!யையாச் தெசய்வது என்று தெப�ருள் தெக�ள்ளில�ம். அழிகு

ம�க்கத் தம�ழ் தெம�ழி�யா!ல் இப்படி ச7றேலயை5 தெச�ற்கள் ஏர�ளிம். எனறேவ,

தம�ழ் தெம�ழி�யா!ல் ஒவ்தெவ�ரு தெச�ற்கயைளியும் சர�யா�க எழுத�வ!டில்

தெம�ழி� குழிப்பம் ஏற்படும் என்பது த�ண்.ம். இச்சூழில் ம�.வர்களி�ன்

கற்�ல் கற்ப!த்தயைலப் ப�த�ப்பயை5யா தெசய்யும்.

றேமலும், தம�ழ் தெம�ழி�யா!ல் கற்�ல் கற்ப!த்தலில் ம�.வர்கள்

ச7�ந்து வ!ளிங்க கு�7ப்ப�க எழுத்துத் த��ன�ல் றேமன்யைமயாயை5யா

ஆச7ர�யார்களி�ன் பங்களி�ப்பு அவச7யாம். ஒரு ம�.வன் ஆறு ஆண்டுகள்

க5ந்த ப!ன் தன் த�ய்தெம�ழி�யா!ல் சரளிம�க வ�ச7க்கவும்

ப!யைழியா!ல்ல�மல் எழுதவும் தெதர�ந்த�ருந்த�ல் மட்டுறேம அவனது

ஆரம்பக்கல்வ! முழுயைம தெபற்�து எனக் கருதப்படும். அவ்வயைகயா!ல்,

ம�.வர்கள் எழுத்துகயைளி முயை�யா�க அ�7ந்த�ருத்தல் றேவண்டும்.

தம�ழ் தெம�ழி�யா!ன் ச7�ப்புகளுள் ஒறேர ஓயைச ஆன�ல் தெவவ்றேவ��ன

எழுத்து வடிவங்கள் தெக�ண்5 எழுத்துகளும் அ5ங்கும்.

உத�ர.த்த�ற்கு, ர, �, ல, ழி, ளி, ன, ., ந றேப�ன்� எழுத்து

வடிவங்கயைளிக் கூ�ல�ம். இயைவகள் ஒறேர ம�த�ர�யா�ன ஓயைச நயாத்யைதக்

தெக�ண்டிருந்த�லும் ப!� எழுத்துகறேளி�டு இயை.யும்றேப�து றேவ��ன

தெப�ருயைளிக் தெக�ண்டு வருக�ன்�ன. எடுத்துக்க�ட்5�க, ‘மரம்’ மற்றும்

‘ம�ம்’. முதல் மரறேம� ந�லத்த�ல் வளிரும் த�வரத்யைதக் கு�7க்க��து.

ஆன�ல், இரண்5�ம் ம�றேம� வீரத்யைதக் கு�7க்க�ன்�து. எனறேவ, ஓயைச

ஒன்��ன�லும் தெப�ருள் றேவறு.

எனறேவ, ம�.வர்கள் தம�ழ் தெம�ழி�யா!ல் தெப�ருள் மயாக்கம்

தெக�ள்ளி�மல் இருக்க எழுத்துகயைளிப் ப!யைழியா!ல்ல�மல் எழுதப் பழிக�க்

தெக�ள்ளி றேவண்டும். இரண்5�ம் ஆண்டு ம�.வர்கள்

இப்தெப�ழுதுத�ன் எழுத்துக்கயைளி அ�7ந்து

தெக�ள்வத�ல் தெத�5க்கத்த�றேலறேயா இதுறேப�ன்� ச7க்கல்கயைளிக்

கயைளிவது நன்று. ஏதெனன�ல், ம�.வர்கள் இன்னமும் ர, � கர

எழுத்துகயைளி எழுதும் றேவயைளியா!ல் தவறு தெசய்க�ன்�னர். ஆகறேவ,

ம�.வர்கள் இதுறேப�ன்� தவறுகயைளிச் தெசய்யா�மல் இருக்க ஆச7ர�யார்

பல உத்த� முயை�கயைளிக் யைகயா�ளில�ம். அவ்வயைகயா!ல் தெம�ழி�

வ!யைளியா�ட்டுகளி�ன் வ�யா!ல�க இரண்5�ம் ஆண்டு ம�.வர்கள்

தெசய்யும் ர, � கர எழுத்துப் ப!யைழிகயைளிக் கயைளியால�ம். வ!யைளியா�ட்டின்

வழி� கற்�ல் கற்ப!த்தயைல றேமற்தெக�ள்ளும்றேப�து ம�.வர்களி�ன்

ஆர்வம் றேமறேல�ங்குவறேத�டு கற்�ல் தரமும் உயாருக�ன்�து என்பது

உள்ளிங்யைக தெநல்லிக்கன�. ஏதெனன�ல், ம�.வர்கள் கு�7ப்ப�க படி

ஒன்று ம�.வர்கள் கற்�ல் கற்ப!த்தயைலவ!5 வ!யைளியா�ட்யை5றேயா

அத�கம் வ!ரும்புவர்.

எனறேவ, தெம�ழி� வ!யைளியா�ட்டின்வழி� ர, � கர

எழுத்துப்ப!யைழிகயைளிக் கயைளிதல் ஒரு ச7�ந்த தீர்வு எனக் கு�7ப்ப!5ல�ம்.

2.0 ஆய்வ�ன் நோ)�க்கம்

ந�ம் றேமற்தெக�ள்ளும் ஒவ்தெவ�ரு தெசயாலுக்கும் றேந�க்கம் என்�

ஒன்று ந�ச்சயாம் உண்டு. கு�7க்றேக�ள் இல்ல�த கப்பல் கயைர றேசர�து

றேப�ல கு�7ப்ப!ட்5 றேந�க்கங்கள் இல்ல� எச்தெசயாலும் பலயைனத் தர�து.

அவ்வயைகயா!ல் இந்தச் தெசயால�ய்வும் ச7ல றேந�க்கங்கயைளி அடிப்பயை5யா�க

தெக�ண்டு றேமற்தெக�ள்ளிப்படுக�ன்�து. அயைவ ப!ன்வரும�று:

ம�.வர்களி�யை5றேயா ர கர, � கர எழுத்துப் ப!யைழிகள் ஏற்படும்

க�ர.த்யைதக் கண்5�7தல்.

தெம�ழி� வ!யைளியா�ட்டின் வழி� எழுத்து றேவயைலகளி�ல் ம�.வர்கள்

தெசய்யும் ர கர, � கர ப!யைழிகயைளிக் கயைளிதல்.

இவ்வ!ரு றேந�க்கங்கறேளி எனது இந்த ஆய்வுக்கு அடிப்பயை5. இந்தக்

கு�7ப்ப!ட்5 றேந�க்கங்களி�ன் வ�யா!ல�க இரண்5�ம் ஆண்டு இயை5ந�யைல

ம�.வர்கள் தெசய்யும் ர கர, � கர ப!யைழிகயைளி எளி�த�ல் கயைளியா முடியும்

என்பது த�ண்.ம்.

3.0 ஆய்வ�ன் மீள்நோ)�க்கு

தம�ழ் தெம�ழி�க் கற்�ல் கற்ப!த்தலில் எழுத்துத் த��ன் முக்க�யாம�ன

த��ன். ஏதெனன�ல், ஒரு ம�.வன் க�த�ல் றேகட்5யைதயும் வ�யா�ல்

வ�ச7த்தயைதயும் எழுத யைவப்பறேத இந்த எழுத்துத் த��ன். எனறேவ, ஒரு

கற்�ல் கற்ப!த்தயைல முழுயைம தெப�ச் தெசய்வதும் எழுத்துத் த��ன்.

அதன�ல்த�ன், எழுத்த�7வ!த்தவன் இயை�வன் ஆவ�ன் என்க�ன்�னர்.

றேகட்5வற்யை�யும் கண்க�ளி�ல் ப�ர்த்தவற்யை�யும் ப!யைழியா!ல்ல�மல்

எழுதுவறேத ம�கவும் முக்க�யாம். இல்யைலறேயால், தெப�ருள் மயாக்கம் ஏற்பட்டு

ந�ம் கூ� வரும் கருத்றேத த�ர�ந்து றேப�கும் ந�யைல ஏற்படும். இச்ச7க்கயைலக்

கயைளியா முயை�யா�ன உத்த� முயை� ம�கவும் இன்�7யாயைமயா�தது.

றேக.ப!.எஸ்.ஆர் மற்றும் றேக.எஸ்.எஸ்.ஆர் கல்வ!த் த�ட்5த்த�ன் வ�யா!ல�க

ஒவ்தெவ�ரு ம�.வனும் வ�ச7த்தல், க.க்க�டுதல் மற்றும் எழுதுதல்

ஆக�யா அடிப்பயை5 த��ன்கயைளி அயை5ந்த�ருக்க றேவண்டும்.

றேமலும், ம�.வர்களி�ன் ச7ந்த�க்கும் ஆற்�யைலயும் தன்

த�ய்தெம�ழி�க் கல்வ!யா!ன்மீது தெக�ண்5 ஆர்வத்யைதயும் றேமறேல�ங்கச்

தெசய்யா எழுத்துத் த��ன் ஆ.�றேவர�க அயைமக�ன்�து. எனறேவ, இச்ச7�ப்பு

ம�க்க எழுத்துத் த��யைனக் கு�7ப்ப�க இரண்5�ம் ஆண்டு ம�.வர்கள்

தெசய்யும் ர கர, � கர ப!யைழிகயைளிக் குயை�க்க தெம�ழி� வ!யைளியா�ட்டுகள்

யைக தெக�டுக்கும். ஆய்வ�ளிர் பலர�ன் கருத்துகயைளிக் கீறேழி க�ண்றேப�ம்.

முழை-வர் சு. வஜ்ரநோவலு, என்பவர�ன் தெசய்த�கயைளித்

தெதளி�வ�கவும் ப!யைழியா!ன்�7யும் எழுதும் த��யைன

ம�.வர்கள் தெபறுதல் றேவண்டும்.

ஆவ�ங் �ர�யான் (Awang Sariyan, 1983), என்பவர�ன்

கருத்துப்படி ஒறேர ம�த�ர�யா�ன ஓயைசகளு5ன் ஒலிக்கும்

எழுத்துகயைளி ம�.வர்கள் எழுதும்றேப�து அத�கம�கத்

தவறுகயைளிச் தெசய்க�ன்��ர்கள்.

வ�ச7த்தல் மற்றும் எழுதுதல் ஆக�யாயைவ ஒருவர் அவர்

வ�ச7க்கும் பழிக்கத்யைதப் பற்�7 ஆழிம�கத் தெதர�ந்து தெக�ள்ளி

உதவுக�ன்�து. எழுத்துத் த��யைனப் பயா!ற்றுவ!க்கும் ஆச7ர�யார்

எளி�யைமயா!லிருந்து கடினத்த�ற்குச் தெசல்லும் உத்த�யையாப்

பயான்படுத்த றேவண்டும். அத�வது

எழுத்து வடிவத்த�ன் இயால்யைப அ�7தல்.

எழுத்த�ன் இயால்யைபத் றேதர்ந்தெதடுக்கும் எழுத்றேத�டு

ஒன்�7யை.த்தல்.

எழுத்யைத உச்சர�க்கும்றேப�து எழுத்த�ன்

வர�வடிவத்றேத�டு ஒன்று றேசர்ந்து உருவ�க்குதல்.

எழுத்த�ன் உச்சர�ப்யைப எழுத்த�ன் வடிவத்றேத�டு

ஒன்�7யை.த்தல்.

தெச�ற்தெ��5ர்கயைளி உருவ�க்க� வ�ச7ப்புப் பகுத�யா!ன்

தெப�ருள் அ�7தல்

என ஷஜி� இட்ர�ஸ் (1976) அவர்களி�ன் ஆய்வு வ!ளிக்குக��து.

தெத�5ர்ந்து, வ!யைளியா�ட்டு முயை�யையாப் பற்�7 க�ல்டுதெவல் குக்

(1970) என்� அ�7ஞர�ன் பற்பல பர�றேச�தயைனயா!ன் வ�யா!ல�க அ�7ந்து

தெக�ள்ளில�ம். ஆங்க�ல இலக்க�யாம் கற்பத�ல் ம�.வர்கள் தெக�ண்5

ஆர்வம�ன்யைமயையாக் கயைளியாறேவ அவர் தெம�ழி� வ!யைளியா�ட்டு

வழி�முயை�யையாக் கண்5�7ந்த�ர்.

ஜீலியா�- எமா�லியா� செடா�ர�நோடா� (JULIAANA EMLIA

DOURADA 2009) என்� ஒரு UTM பல்கயைலகழிக

ம�.வ!யா!ன் ஆய்வ!ன் படி தெப�துவ�க அயைனத்து

இலக்க.ப் ப�5த்யைதயும் வ!யைளியா�ட்டு முயை�யா!ல்

கற்ப!த்த�ல் ம�.வர்களுக்கு அப்ப�5ம் ம�க

எளி�யைமயா�கவும் வ!யைரவ�கவும் தெசன்று அயை5யும் என்று

கூறுக���ர்.

றேக�. ஆனந்தன் (தெதருந்றேத�ம் ஆச7ர�யார் பயா!ற்ச7க் கல்லூர�,

குவந்த�ன்) என்பவர�ன் கருத்துப்படி தெம�ழி�

வ!யைளியா�ட்டியைனப் பயான்படுத்துவதன் மூலம்

தெக�டுக்கப்படும் ச7க்கலுக்குக் கு�7ப்ப!ட்5 றேநரத்த�ல்

ச7ந்த�த்துத் தீர்வு கண்5�7வத�ல் ம�.வர்களி�ன் அ�7வு

வளிப்படுத்தப்படுக��து. றேமலும், கற்�லில் சலிப்பும்

தெவறுப்பும் ஏற்படுவத�ல்யைல.

செர. இரமா�நோதவ� (1996), ம�.வர்களுக்கு வ!ருப்பம�னது

வ!யைளியா�ட்டு என்பயைத யைமயாப் தெப�ருளி�க்க� வ!யைளியா�ட்டு

முயை�யா!ல் கற்�ல் கற்ப!த்தல் வகுப்பயை�யா!ல் அயைமயா

றேவண்டும். அதற்கு உறுதுயை.யா�கத் துயை.க் கருவ!கள்

இருத்தல் அவச7யாம் என்க���ர்.

எலன் செ�ம்பி�லியான் (ALAN CHAMBERLIAN 1986) என்�

ஆய்வ�ளிர�ன் கருத்த�ன் படி வ!யைளியா�ட்டு முயை�

கற்ப!த்தயைல தெம�ழி�ப்ப�5ங்களி�ல் அயைனத்து

படிந�யைலகளி�லும் அயைனத்து ந�யைல ம�.வர்களுக்கும்

பயான்படுத்தல�ம் என்று கூ�7யுள்ளி�ர். அத�வது

தெம�ழி�ப்ப�5ங்களி�ல் ஆரம்பப் பள்ளி� ம�.வர்களி�லிருந்து

இயைளியா தயைலமுயை�யா!னர் வயைர இவ்வ!யைளியா�ட்டு

முயை�யையாப் பயான்படுத்தல�ம் என்க���ர்.

, ‘பஹா�ச� அந்த�ர�பங்ச�’ ஆச7ர�யார் கல்வ! கழிகத்த�லிருந்து

(Institut Perguruan Bahasa Antarabangsa 1996) �8த்த:

ஹா�ஜி�ர் ஹாஜி� அப்டுல் அ�8ஸ் (Siti Hajar Hj. Abdul

Aziz) என்� ஆய்வ�ளிர�ன் கருத்த�ன் படி கற்�ல்

கற்ப!த்தலின் தெம�ழி� வ!யைளியா�ட்டுகள் ம�.வர்களி�ன்

றேபசும் த��ம், தெம�ழி� ஆளுயைம, தன்னம்ப!க்யைக

றேப�ன்�வற்யை�த் தூண்டுக��து என்க���ர்.

�8ங்கப்பூர் த:லகவத: �ங்கர் என்பவர் றேமற்தெக�ண்5

ஆய்வு “வ�ழை�யா�ட்டு வ�� தமா�ழ்ச் செ��ல் வ�ழை�யா�ட்டு”

என்� ஆய்வ!ல் அவர் கண்5�7ந்த உண்யைம என்னதெவன்��ல்

தெம�ழி� வ!யைளியா�ட்டில் ம�.வர்கள் ஆர்வத்து5ன்

ஈடுபடுக�ன்�னர். இது ம�.வர்களி�ன் தெம�ழி�யா�ற்�யைல

வளிர்க்க�ன்�து. றேமலும், அவர�ன் கூற்�7ன்படி தெம�ழி�

வ!யைளியா�ட்டுகள் ம�.வர்களி�ன் ஈடுப�ட்யை5 உறுத�

தெசய்வறேத�டு அவர்களி�ன் பங்றேகற்யைபயும்

அத�கப்படுத்துக�ன்�து.

கண்மாண� சுப்பி�ரமாண�யான் ‘தம�ழ் இலக்க.ம் கற்�ல்-

கற்ப!த்தலில் புத�யா உத்த�கள்’ எனும் ஆய்வ!ல் இலக்க.ம்

கற்ப!த்தலில் வ!யைளியா�ட்டு முயை�யையாப் பற்�7

ஆர�ய்ந்துள்ளி�ர். அவர�ன் கூற்�7ன் படி, வ!யைளியா�டி மக�ழி

றேவண்டும் என்� றேவட்யைகயா�றேல தெபரும்ப�லும் ம�.வர்கள்

ப�5ப்தெப�ருயைளி நன்கு புர�ந்து தெக�ள்க�ன்�னர் என்க���ர்.

4.0 ஆய்வ�ற்குர�யா �8க்கல்

இரண்5�ம் ஆண்டு ம�.வர்களி�ல் ர கர, � கர எழுத்துகயைளிப்

ப!யைழியா!ல்ல�மல் எழுத இயாவ!ல்யைல. அம்ம�.வர்கள் ர கர, � கர

தெச�ற்கயைளி முயை�யா�கவும் சர�யா�கவும் உச்சர�க்க முடிக�ன்�து. ஆன�ல்,

அதுறேவ எழுத்துப் பயா!ற்ச7யா�க வழிங்கும்றேப�து ம�.வர்கள் தவறுகள்

தெசய்க�ன்�னர்.

முதல் ந�யைல ம�.வர்கள் ர கர, � கர ப!யைழிகயைளி அத�கம்

தெசய்வத�ல்யைல. ஆன�ல், இயை5 மற்றும் கயை5 ம�.வர்கள்த�ன் அத�கம்

இச்ச7க்கயைல எத�ர்றேந�க்குக�ன்�னர். அம்ம�.வர்களுக்கு இன்னமும்

எந்த ர,� கரச் தெச�ற்கயைளிப் பயான்படுத்துவது என்று தெதர�யாவ!ல்யைல.

இது ம�.வர்களி�ன் அ�7யா�யைமயையாப் புலப்படுத்துக�ன்�து. றேமலும்,

ஆச7ர�யாறேர� அம்ம�.வர்களுக்குத் தன�ப்பயா!ற்ச7கள் வழிங்க றேவண்டியா

அத�வது ம�கவும் எளி�யைமயா�ன பயா!ற்ச7கள் வழிங்க றேவண்டியா சூழில்

ஏற்படுக�ன்�து.

ஒவ்தெவ�ரு முயை�யும் ஏறேதனும் ர,� கர எழுத்துகள் உள்ளி5க்க�யா

தெச�ற்கயைளி அல்லது வ�க்க�யாங்கயைளி எழுதப் ப.�த்த�றேல�

ம�.வர்கள் முதலில் றேகட்கும் றேகள்வ! “ஆச7ர�யார் எந்த ர,� கரம் வரும்?”

என்பறேத. இதன்வழி�, ம�.வர்களுக்கு ர,� கர எழுத்துகளி�ன் பயான்ப�டு

முழுயைமயா�க அ�7யாப்ப5வ!ல்யைல. எடுத்துக்க�ட்5�க, ‘அரசன்’ என்று

எழுத்தச் தெச�ன்ன�ல் ‘அ�சன்’ என எழுதுக�ன்�னர். இது

தெச�ற்ப!யைழியையா மட்டும் ஏற்படுத்த�மல் வ�க்க�யா ப!யைழிக்கும் இட்டுச்

தெசல்க�ன்�து. அறேதசமயாம், ஒறேர ஓயைசயா!ல் முடியும் தெச�ற்கயைளி

எழுதுவத�லும் ம�.வர்கள் அத�களிவு தவறுகள் தெசய்க�ன்�னர்.

உத�ர.ம�க, ‘இயை�’, ‘இயைர’, ‘அயை�’, ‘அயைர’, ‘உயைர’, ‘உயை�’ றேப�ன்�

தெச�ற்கயைளி எழுதும்றேப�து ம�.வர்கள் தடும�றுவத�ல் எழுத்துப்

ப!யைழிகளும் தெசய்க�ன்�னர். இச்ச7�7யா தவறே� ஒரு வ�க்க�யாத்த�ன்

தெப�ருயைளிறேயா ம�ற்�7யாயைமக்க�ன்�து என்��ல் ம�யைகயா�க�து.

ஆகறேவ, இச்ச7க்கயைலத் தெத�5க்கத்த�றேலறேயா கயைளிந்றேத�ம�ன�ல்

ம�.வர்களி�ல் கு�7ப்ப�க இயை5 மற்றும் கயை5 ம�.வர்களி�ல் ர,�

கரப் ப!யைழிகயைளிச் தெசய்யா�மல் சர�யா�கச் தெச�ற்கயைளி எழுத முடியும்.

எனறேவ, இச்ச7க்கயைலக் கயைளியா முயை�யா�ன அணுகுமுயை�

றேதயைவப்படுக�ன்�து.

5.0 ஆய்வ�ன் வ�-�

ஆய்வ!ன் வ!ன�க்களும் தெசயால�ய்வ!ல் முக்க�யாம�கக்

கருதப்படுக�ன்�ன. இயைவ நமது ஆய்யைவ தெந�7ப்படுத்துவறேத�டு நமது

கு�7க்றேக�ளி�லிருந்து வ!லக�மல் இருக்கவும் ஒரு வழி�க�ட்டியா�கச்

தெசயால்படுக�ன்�து.

ம�.வர்கள் ர கர, � கர எழுத்துகள் தெக�ண்5 தெச�ற்கயைளி

எழுதும்றேப�து ப!யைழிகள் ஏற்படுக�ன்�த�?

ஏன் இயை5ந�யைல ம�.வர்கள் ர கர, � கர எழுத்துகள்

தெக�ண்5 தெச�ற்கயைளி எழுதுவத�ல் ச7க்கயைல

எத�ர்றேந�க்குக�ன்�னர்?

ம�.வர்கள் தெசய்யும் ர கர, � கர ப!யைழிகளுக்குத் தீர்வு

க�. தெம�ழி� வ!யைளியா�ட்டுச் ச7�ந்த தீர்வ�க அயைமயும�?

ம�ற்�ம் ஏற்படுக��த�?

றேமறேல கு�7ப்ப!5ப்பட்டுள்ளி ஆய்வ!ன் வ!ன�க்கள்

இச்தெசயால�ய்யைவ நன்முயை�யா!லும் கு�7க்றேக�ள் தவ��மலும் தெசய்து

முடிக்க உதவ!டும் என்பது த�ண்.ம்.

6.0 ஆய்வுக்கு உட்பிட்நோடா�ர்

ஆய்வ�ளிர் இச்தெசயால�ய்யைவ றேபர� ம�ந�லத்த�லுள்ளி ஒரு நகர்

பு� பள்ளி�யா!ல் றேமற்தெக�ண்5�ர். இரண்5�ம் ஆண்டில் பயா!லும்

இயை5ந�யைல ம�.வர்களி�யை5றேயா க�.ப்படும் ர கர, � கர ப!யைழிகயைளி

தெம�ழி� வ!யைளியா�ட்டின்வழி� கயைளியும் எண்.த்த�ன் அடிப்பயை5யா!ல்

இவ்வ�ய்வு றேமற்தெக�ள்ளிப்பட்5து.

ஆய்வ�ளிர் இச்தெசயால�ய்யைவத் தெத�5ங்கும் முன் முதலில்

அப்பள்ளி�யா!ன் தயைலயைமயா�ச7ர�யார், தம�ழ் தெம�ழி� ப�5 ஆச7ர�யார் மற்றும்

அம்ம�.வன�ன் ப�துக�வலர�ன் அனுமத�றேயா�டு இச்தெசயால�ய்யைவ

றேமற்தெக�ண்5�ர். ஆய்வுக்குட்படுத்தப்பட்டுள்ளி ம�.வர்களி�ன் கல்வ!

தரம், குடும்ப ப!ன்ன.�, பள்ளி�க்கு வருயைக மற்றும் நன்ன5த்யைத ஆக�யா

கூறுகயைளி நன்கு ஆர�ய்ந்த ப!ன்னறேர ஆய்வ�ளிர் ஆய்யைவத்

தெத�5ங்க�ன�ர். இஃது தெசயால�ய்யைவ றேமற்தெக�ள்ளும்றேப�து ச7க்கல்

வர�மல் இருக்க உதவும் என்பது இங்றேக கு�7ப்ப!5தக்கது.

தெத�5ர்ந்து, ஆய்வ�ளிர் ஒறேர ஒரு ம�.வயைன மட்டும் இந்த

ஆய்வுக்குட்படுத்த�யுள்ளி�ர். ஏதெனன�ல், அம்ம�.வன�5ம் த��யைமகள்

உண்டு ஆன�ல் முயை�யா�ன வழி�க�ட்5ல் இல்யைல. எனறேவ, பல

கூறுகயைளிக் கருத்த�ல் எடுத்துக் தெக�ண்5 ப!ன்னறேர ஆய்வ�ளிர்

அம்ம�.வயைனத் றேதர்ந்தெதடுத்துள்ளி�ர்.

மா�ணவர் (பி�ல்) எண்ண�க்ழைக

ஆண் 1

அட்5வயை. 1 : ஆய்வுக்குட்பட்றே5�ர�ன் எண்.�க்யைக

7.0 ஆய்வ�ன் அமால�க்கம்

வ�ரம் ந5வடிக்யைககள்

வ�ரம் 1 1. அ�7முகம்

2. ஆய்வுக்க�ன றேகள்வ! பத�ல் பட்டியால்

3. உற்று றேந�க்கல்

வ�ரம் 2 றேநர்க�.ல்

தம�ழ் தெம�ழி� ஆச7ர�யார்

ம�.வன�ன் ப�துக�வலர்

முன்ன�7 றேச�தயைன யைவத்தல்

வ�ரம் 3 தெச�ற்குவ!யால் பட்டியால் வ!யைளியா�ட்டு

ம�.வனுக்குச் தெச�ற்குவ!யால் பட்டியால் வ!யைளியா�ட்யை5

அ�7முகம் தெசய்தல்

கட்5யைளியையா வ!ளிக்குதல்

ம�.வயைனச் தெசய்யா ப.�த்தல்

ஆச7ர�யார் வழி�க�ட்டுதல்

வ!யைளியா�ட்டின் வழி� க�யை5க்கப் தெபற்� தகவல்கயைளி

ஆர�ய்தல்.

வ�ரம் 4 குறுக்தெகழுத்துப் புத�யைர ம�.வன�5ம் அ�7முகம்

தெசய்தல்.

ம�.வனுக்குக் கட்5யைளியையா வ!ளிக்குதல்.

ம�.வன் வ!யைளியா�ட்யை5 றேமற்தெக�ள்ளும்றேப�து உற்று

றேந�க்குதல்.

கு�7ப்தெபடுத்துக் தெக�ள்ளுதல்

ம�.வனுக்கு வழி�க�ட்டுதல்

க�யை5ப்தெபற்� தகவயைலக் தெக�ண்டு ம�.வன�ன்

ந�யைலயையா ஆர�ய்தல் (றேமம்ப�ட்டியைன அ�7தல்)

வ�ரம் 5 கவ!யைத ஒப்புவ!த்தல் வ!யைளியா�ட்யை5 அ�7முகம் தெசய்தல்.

ம�.வனுக்கு ர கர, � கர தெச�ற்கள் தெக�ண்5

கவ!யைதயையா வழிங்குதல்.

ம�.வர்கயைளி வ�ச7க்கச் தெசய்தல்

வ�ச7த்த கவ!யைதயையா மனனம் தெசய்யா ப.�த்தல்.

மனனம் தெசய்த கவ!யைதயையா ஒப்புவ!த்தல்.

அக்கவ!யைதயையா மீண்டும் ப�ர்த்து எழுதச் தெசய்தல்.

ம�.வர்களி�ன் ர கர, � கர பயான்ப�ட்டின் அயை5வு

ந�யைலயையாக் கண்5�7தல்.

வ�ரம் 6 தெசய்யைக தெம�ழி� வ!யைளியா�ட்யை5 அ�7முகம் தெசய்தல்.

ஆச7ர�யார் ச7ல வண்.ப்ப5ங்கயைளி ம�.வர்களி�5ம்

க�ட்டி வ�ச7க்கப் ப.�த்தல்.

ம�.வர்களுக்கு அப்ப5ங்களி�ன் தெப�ருயைளி

வ!ளிக்குதல்.

ப!ன்பு, ஆச7ர�யார் தெசய்யைக தெசய்து க�ட்டுதல்.

ம�.வர்கள் ஆச7ர�யார�ன் யைசயைக தெம�ழி�யையா

உள்வ�ங்க�க் தெக�ண்டு ஆச7ர�யார் கூ�வரும் தெப�ருயைளிக்

கண்5�7ந்து எழுதுதல். (எழுத்துப் பயா!ற்ச7)

ஆச7ர�யார் ம�.வர்களி�ன் புர�ந்துனர்யைவ அளிவ!டுதல்.

க�யை5க்கப் தெபற்� தகவயைல ஆர�ய்தல்.

அட்5வயை. 2 : ந5வடிக்யைகயா!ன் அமல�க்கம்

8.0 தகவல் த:ரட்டும் முழைற

இரண்5�ம் ஆண்டு ம�.வர்களி�யை5றேயா தெம�ழி� வ!யைளியா�ட்யை5ப்

பயான்படுத்த� ர கர, � கர எழுத்துப் ப!யைழிகயைளிக் கயைளியா ஆய்வ�ளிர் ச7ல

தகவல் த�ரட்டும் முயை�கயைளிக் யைகயா�ளி உள்ளி�ர். ஆய்வ�ளிர் மூன்று

ந�யைலயா!ல�ன தரவுகயைளித் த�ரட்5த் த�ட்5ம�ட்டுள்ளி�ர். அயைவ முயை�றேயா

ஆய்வுக்கு முன், ஆய்வ!ன்றேப�து மற்றும் ஆய்வுக்குப் ப!ன். இதன் மூலம்

க�யை5க்கப்தெபறும் தகவல்கள் ஆய்வ!ன் அமல�க்கத்த�ற்குப் தெபர�தும்

துயை.புர�யும் எனல�ம்.

ஆய்வ�ளிர�ன் தகவல் த�ரட்டும் முயை�களுள் உற்று றேந�க்கல்

முக்க�யா பங்கு வக�க்க�ன்�து. இவ்வணுகுமுயை�யா�னது ஆய்வ�ளிர்

றேநரடியா�க ந�லவும் உண்யைமகயைளி கண்5�7யா உதவுவத�ல் இம்முயை�

ம�கவும் ச7�ந்த முயை�யா�கக் கருதப்படுக�ன்�து. றேமலும், ஆய்வ�ளிர்

தனது ம�.வன�ன் உண்யைம ந�யைலயையாத் தங்கள் கண் முன்றேன

கண்5�7ந்து கு�7ப்தெபடுத்துக் தெக�ள்ளி முடியும். ம�.வர்களுக்குக்

கற்�ல் கற்ப!த்தல் புர�க�ன்�த� அல்லது ஏறேதனும் ச7க்கயைல

எத�ர்றேந�க்குக�ன்�னர� என அ�7யா முடியும். ஆய்வ�ளிர�ன் உற்று

றேந�க்கலுக்கும் ச�த�ர. மன�தன�ன் உற்று றேந�க்கலுக்கும் றேவறுப�டு

உண்டு. உற்றுறேந�க்கலில் நம்பகத்தன்யைம அத�கம் உள்ளித�ல்

இம்முயை�யையாத் த�ர�ளிம�கக் யைகயா�ளில�ம். ஆய்வ�ளிர் தன்னுயை5யா

உற்றுறேந�க்கலில் க�யை5க்கப்தெபற்� தகவல்கயைளிக் கு�7ப்தெபடுத்தல்

முயை�யா!ன் வழி� றேசகர�க்கல�ம்.

தெமன்றேமலும், றேநர்க�.ல் முயை�யையாயும் ஆய்வ�ளிர்

யைகயா�ளிவுள்ளி�ர். றேநர்க�.ல் முயை�யா�னது தன�யா�கறேவ� அல்லது

ப!� அணுகுமுயை�றேயா�டு றேசர்த்தும் யைகயா�ளில�ம். தெபரும்ப�லும்

றேநர்க�.ல் உத்த�முயை� ஆய்வுக்கு முன் றேதயைவப்படும் தகவல்கயைளித்

த�ரட்5 உதவும். உத�ர.ம�க, ஆய்வுக்குட்பட்றே5�ர�ன் குடும்பப்

ப!ன்ன.�, நன்ன5த்யைத, கல்வ! தரம் ஆக�யா கூறுகயைளி வகுப்ப�ச7ர�யார்,

தயைலயைமயா�ச7ர�யார் மற்றும் தம�ழ் தெம�ழி� ப�5 ஆச7ர�யார் றேப�ன்றே��யைர

றேநர்க�.ல் தெசய்து றேவண்டியா தகவல்கயைளித் த�ரட்5ல�ம்.

ஆகறேவ, தகவல் த�ரட்டும் முயை�யையா ஆய்வ�ளிர் நன்முயை�யா!ல்

யைகயா�ண்5�ல்த�ன் தெசயால�ய்யைவ எளி�த�ல் தெசய்து முடிக்க முடியும்.

9.0 தரவுகழை�ப் பிகுப்பி�யும் முழைற

தரவுகயைளிப் பகுப்ப�யும் முயை�யா!ல் றேநர்க�.ல், உற்று றேந�க்கல்

மற்றும் வ!ன� ந�ரல் பட்டியால் ஆக�யாயைவயையாச் றேசர்த்துக் தெக�ள்ளிப்படும்.

ம�.வர்களி�ன் ந5த்யைதயையா உற்றுறேந�க்கலின் வ�யா!ல�கக்

கண்5�7யா முடியும். ஒவ்தெவ�ரு வ!யைளியா�ட்டின் தெத�5க்கத்த�லும்

ம�.வர�ன் மனந�யைல, ஆர்வம் ஆக�யாவற்யை�க் கண்5�7யா முடியும்.

ம�.வர்கள் தெம�ழி� வ!யைளியா�ட்யை5 வ!யைளியா�டும்றேப�து எவ்வ���ன

ச7க்கயைல எத�ர்றேந�க்குக�ன்�னர்? ர கர, � கர தெச�ற்கயைளி எழுதும்றேப�து

என்ன வயைகயா�ன எழுத்துப் ப!யைழிகயைளிச் தெசய்க�ன்�னர்? றேப�ன்�

கூறுகயைளி உற்று றேந�க்கலின் மூலம் கண்5�7யால�ம். வகுப்பயை�யா!ல்

ம�.வர்களி�யை5றேயா ந5த்தப்படும் உற்றுறேந�க்கல் வழி�முயை�

சர�யா�னத�கவும் முயை�யா�கத் த�ட்5ம�ட்5த�கவும் இருத்தல் றேவண்டும்.

உற்றுறேந�க்கல் ந5வடிக்யைகயையாக் யைகயா�ளும்றேப�து ஆய்வ�ளிர்

ந�ழிற்ப5ம், கு�7ப்புப் புத்தகம் ஆக�யாவற்யை�ப் பயான்படுத்தல�ம்.

வ!ன� ந�ரல் பட்டியாயைலத் தரவுகயைளிப் பகுப்ப�யும் முயை�யா!ல்

பயான்படுத்தல�ம். வ!ன� ந�ரல் பட்டியால் ம�.வர்களுக்கு

அளி�க்கப்படும். அத�ல் ச7ல றேகள்வ!கள் வழிங்கப்பட்டிருக்கும்.

ம�.வர்கள் றேகட்கப்படும் றேகள்வ!களுக்கு ஏற்ப அயை5யா�ளிம�5

றேவண்டும். ம�.வர்கள் அளி�க்கும் வ!யை5யையாப் தெப�ருத்றேத தரவுகள்

த�ரட்5ப்படும். எனறேவ, ம�.வர்கள் வ!ன� ந�ரல் பட்டியாலில்

றேநர்யைமயா�கவும் சர�யா�கவும் வ!யை5யாளி�ப்பது அவச7யாம். ம�.வர்கள்

சர�யா�கப் பத�லளி�க்க ஆச7ர�யார்கள் அவர்களுக்கு வழி�க�ட்டி உதவல�ம்.

அதுமட்டும�ன்�7, ஆய்வ�ளிர் தயா�ர�க்கும் வ!ன� ந�ரல் பட்டியால்

எளி�த�னத�கவும் ஆய்வ!ன் றேந�க்கத்த�ற்கு ஏற்�த�கவும் இருப்பயைத

உறுத� தெசய்யா றேவண்டும்.

ஆகறேவ, முயை�யா�ன பகுப்ப�ய்றேவ தெசயால�ய்யைவ நன்முயை�யா!ல்

தெசய்யா துயை. புர�யும்.

10.0 முடிவு

இறுத�யா�க இவ்வ�ய்வ�னது இரண்5�ம் ஆண்டு

ம�.வர்களி�யை5றேயா க�.ப்படும் ர கர, � கர எழுத்துப் ப!யைழிகயைளிக்

கண்5�7ந்து அவற்யை� ந�வர்த்த�ச் தெசய்யும் வயைகயா!ல்

ந5த்தப்படுக�ன்�து. இதன்வழி�, ர கர, � கர எழுத்துப் ப!யைழிகயைளி

ம�.வர்கள் தெசய்வத�லிருந்து தடுக்க முடியும். ப!யைழியா!ல்ல�மல்

கற்கப்படும் கல்வ!யா�னது குயை�வ!ல்ல�த தெசல்வத்த�ற்கு ஒப்ப�னது.

எனறேவ, ம�.வர்கள் இளியைமயா!றேலறேயா தங்களி�ன் தவறுகயைளித்

த�ருத்த�க் தெக�ண்5�ல் ப!ற்க�லத்த�ல் ப!யைழியா!ல்ல�மல் எழுத்துப்

பயை5ப்புகயைளிப் பயை5க்க ம�.வர்களுக்கு உதவ!யா�க இருக்கும்.

இதன்வழி�, நமது ந�ட்டின் றேதச7யா கல்வ! தத்துவத்த�ன்

எத�ர்ப�ர்ப்ப!ன்படி ம�.வர்கள் எழுத்துத் த��ன�ல் றேமன்யைமயாயை5யா

இயாலும். ப�ர்த்த மற்றும் றேகட்5 தகவல்கயைளி ம�.வர்கள் எந்த அளிவு

உள்வ�ங்க�க் தெக�ண்டுள்ளினர் என்பயைத ம�.வர்களி�ன் எழுத்துத்

த��யைன யைவத்றேத முடிவு தெசய்யாப்படுக�ன்�து. இதன�ல்த�ன், றேதர்வு

எழுதும் முயை� உலதெகங்கும் அமல்படுத்தப்படுக�ன்�து என்��ல்

ம�யைகயா�க�து.

எனறேவ, ஆச7ர�யார் எழுத்துத் த��யைன வளிப்படுத்த பல்றேவறு

ந5வடிக்யைககயைளி றேமற்தெக�ள்ளி றேவண்டும். எழுதப் படிக்க தெதர�ந்த

ம�.வர்களி�ன் எத�ர்க�லம்த�ன் வளிப்பம�க இருக்கும் என்பயைத

ஆச7ர�யார்கள் கருத்த�ல் தெக�ண்டு தெசயால்ப5 றேவண்டும். தெம�ழி�

வ!யைளியா�ட்டின் வழி�, ஆச7ர�யார் ம�.வர்கள் தெசய்யும் ர கர, � கர

எழுத்துப் ப!யைழிகயைளிக் கயைளியா இயாலும். ஏதெனன�ல், ம�.வர்கள்

வ!யைளியா�ட்டு முயை�யையா அத�கம் வ!ரும்புவர். இதன�ல், ம�.வர்களி�ன்

கற்�ல் கற்ப!த்தலில் றேமம்ப�ட்யை5க் க�. முடிவறேத�டு ச7ந்தயைன

த��னும் வளிரும்.

11.0 துழைணநோமாற்செக�ள் நூற்கள்

க.பத�, வ!. (2006) நற்�ம�ழ் கற்ப!க்கும் முயை�கள். தெசன்யைன : ச�ந்த�

பத�ப்பகம்

சுப்புதெரட்டியா�ர், ப.5, (1990). தம�ழ் பயா!ற்றும் முயை�. தெசன்யைன ; கற்பகம்

அச்சகம்.

வ!சுவந�தன் , தெச. (1990). தம�ழ் வழி� கற்�ல்- கற்ப!த்தல் புத�யா

உத்த�கள். தெசன்யைன; த�ருக்குமரன் பத�ப்பகம்.

குழிந்யைதச�ம� , இ. (1999). கற்�ல் த��ன்கள். றேT�கூர் ப�ரு: ப!ரக�ந்

க�ர�ப!க்.

சக்த�றேவல், சு. (2003). ஆர�ய்ச்ச7 தெந�7முயை�கள். தெசன்யைன :

ம�.�க்கவ�சர் பத�ப்பகம்.

ஆய்வ5ங்கல் 2012 & 2013 . தம�ழ் ஆய்வ!ல்யால் துயை�, ஆச7ர�யார் கல்வ!க்

கழிகம், ஈப்றேப�, றேபர�க், மறேலச7யா�.

மல�யாப் பல்கயைலகழிக இந்த�யா ஆய்வ!யால் துயை�, (2007) தம�ழ் வழி�

கற்�ல்-க�7த்தலில் புத�யா உத்த�கள் ப�கம் 4 . தெசன்யைன : கயைலஞன்

பத�ப்பகம்.

மல�யாப் பல்கயைலகழிக இந்த�யா ஆய்வ!யால் துயை�, (2007) தம�ழ் வழி�

கற்�ல்-க�7த்தலில் புத�யா உத்த�கள் ப�கம் 2 . தெசன்யைன : கயைலஞன்

பத�ப்பகம்.

மல�யாப் பல்கயைலகழிக இந்த�யா ஆய்வ!யால் துயை�, (2007) தம�ழ் வழி�

கற்�ல்-க�7த்தலில் புத�யா உத்த�கள் ப�கம் 3 . தெசன்யைன : கயைலஞன்

பத�ப்பகம்.

மல�யாப் பல்கயைலகழிக இந்த�யா ஆய்வ!யால் துயை�, (2007) தம�ழ் வழி�

கற்�ல்-க�7த்தலில் புத�யா உத்த�கள் ப�கம் 4 . தெசன்யைன : கயைலஞன்

பத�ப்பகம்.

Bahagian Pendidikan Guru (2002) Buku Panduan Penyelidikan Tindakan.

Kuala Lumpur, Kementerian Pendidikan Malaysia.

இழைணயாம்

Wikipedia (August) Retrieved on March 31, 2014 from

http://ta.wikipedia.org/wikipedia

அற8முகம்

நமது ந�டு 2020 தூரத் தெத�யைல றேந�க்குத் த�ட்5த்யைத அயை5யும்

இலக்க�ல் றேவகம�க முன்றேன�7 வருக�ன்�து. இதன�ல், ந�ட்டின் பல

துயை�கள் அபர�ம�தம�ன வளிர்ச்ச7யா!யைன பத�வு தெசய்து வருக�ன்�ன.

அவ்வயைகயா!ல் கல்வ!த் துயை� ந�ட்டின் றேமம்ப�ட்டிற்கும் சமூகத்த�ன்

வளிர்ச்ச7க்கும் ஏ.�ப்படிகளி�கக் கருதப்படுக�ன்�ன.

முழுயைமயா�ன ஆற்�ல் தெக�ண்5 மன�த மூலதனத்யைத

உருவ�க்குவத�ல் கற்�ல் கற்ப!த்தல் துயை. புர�க��து. இக்கற்�ல்

கற்ப!த்தலில் முக்க�யாம�க வ!ளிங்குவது ஆச7ர�யார�ன் ப.�த்த��

றேமம்ப�டு. ப.�த்த�� றேமம்ப�ட்டில் தெசயால�ய்வு முக்க�யாப் பங்கு

வகுக்க��து. கல்வ!த் துயை�யா!ல் ஆச7ர�யார்கள் அவ்வப்றேப�து தங்களி�ன்

தெத�ழி�ல் ந�பு.த்துவத்யைத கட்5�யாம் வளிர்த்துக் தெக�ள்ளி றேவண்டும்.

அப்படி வலர்த்துக் தெக�ண்5�ல் மட்டுறேம எத�ர்க�ல சவ�ல்கயைளிச்

சம�ளி�க்க இயாலும். இதயைன வளிர்த்துக் தெக�ள்ளி ஆச7ர�யார்கள் பல

ஆய்வுகயைளி றேமற்தெக�ண்5�ல், கற்�ல் கற்ப!த்தல் ந5வடிக்யைககள்

ச7�ப்ப�க அயைமயும்.

எனறேவ, ஆய்வு முயை�களி�ல் ஒன்��ன தெசயால�ய்வ!ன் வழி�

ஆச7ர�யார்கள் ப.�த்த��யைனயும் ஏயைனயா த��ன்கயைளியும் வலர்த்துக்

தெக�ள்வறேத�டு றேமம்படுத்த�யும் தெக�ள்ளி முடியும். இதயைன

அடிப்பயை5யா�கக் தெக�ண்றே5 தெசயால�ய்வுகள் றேமற்தெக�ள்ளிப்படுக�ன்�ன.

கற்றல் கற்பி�த்தலில் �8ந்தழை- மீட்�8

தெத�5க்கப்பள்ளி�யா!ல் என்பது ம�.வர்கள் எண் மற்றும் எழுத்து

ஆக�யா அடிப்பயை5 கூறுகயைளிப் பயா!லும் இ5ம். ஆறு ஆண்டுகள் ஒரு

ம�.வன் தெத�5க்கக் கல்வ!யையாக் கற்�ப!ன் அவன�ல் சர�யா�க

வ�ச7க்கவும் எழுதவும் தெதர�ந்த�ருப்பது அவச7யாம். ஆன�ல்,

தெபரும்ப�ல�ன ம�.வர்கள் இயை5ந�யைல பள்ளி�க்குச் தெசன்� ப!ன்னரும்

இன்னமும் தங்களி�ன் தெபயாயைரக்கூ5 சர�யா�க எழுத�த ம�.வர்கள்

இருக்கறேவ தெசய்க�ன்�னர்.

ம�.வர்கள் கு�7ப்ப�க இரண்5�ம் ஆண்டு ம�.வர்கள்

எத�ர்றேந�க்கும் ச7க்கல்களி�ல் ர கர, � கர றேவற்றுயைம அ�7யா�யைமயும்

ஒன்று. இன்னமும் ம�.வர்களி�ல் ர கர, � கர பயான்ப�ட்யை5

முழுயைமயா�க அ�7யாவ!ல்யைல. உத�ர.ம�க, வகுப்பயை� என்று

“ கூ�7ன�ல் எந்த ர கரம் வரும்?” என்றுத�ன் றேகட்க�ன்��ர்கள். தவ��ன

ர கர, � கர பயான்ப�டு குழிப்பத்யைதயும் தெச�ல் ப!யைழியையாயும் ஏற்படுத்த�

வ!டுக�ன்�ன. இதன�ல், ம�.வர்கள் பயா!ற்ச7கள் தெசய்யும்றேப�து

ச7க்கயைல எத�ர்றேந�க்குக�ன்�னர். தெபரும்ப�ல�ன, ம�.வர்கள்

தங்களி�ன் நண்பர்களி�ன் புத்தகத்யைதப் ப�ர்த்து எழுத�வ!டுக�ன்�னர்.

ஆகறேவ, இந்ந�யைலயா!ல் சுயாக்கற்�ல் என்� ஒன்று ந�கழி�மறேல

றேப�ய்வ!டுக�ன்�து.

இச்ச7க்கயைலத் தெத�5க்கத்த�றேலறேயா கயைளியா�வ!ட்5�ல்

ந�ளியை5வ!ல் முடிவ!ல்ல� ஒரு தெத�5ர்க்கயைதயா�க�வ!டும். எனறேவ,

ம�.வர்களி�ன் அடிப்பயை5 உர�யைமகளி�ன றேகட்5ல் றேபச்சு, வ�ச7ப்பு

மற்றும் எழுத்துத் த��ன்கயைளி வளிர்ப்பத�ல் ஆச7ர�யார�ன் பங்கு

அளிப்பர�யாது. எழுத்துத் த��யைனச் சீர்த�ருத்த�வ!ட்5�ல் ப!� த��ன்கயைளி

எளி�த�ல் றேமம்படுத்த�க் தெக�ள்ளில�ம்.

உள்�டாக்கம்

தழைலப்பு பிக்கம்

நன்�7யுயைர I

அ�7முகம் II

கற்�ல் கற்ப!த்தலில் ச7ந்தயைன மீட்ச7 III

1.0 முன்னுயைர 1-4

2.0 ஆய்வ!ன் றேந�க்கம் 5

3.0 ஆய்வ!ன் மீள்றேந�க்கு 6-8

4.0 ஆய்வ!ற்குர�யா ச7க்கல் 9

5.0 ஆய்வ!ன் வ!ன� 10

6.0 ஆய்வுக்கு உட்பட்றே5�ர் 11

7.0 ஆய்வ!ன் அமல�க்கம் 12-13

8.0 தகவல் த�ரட்டும் முயை� 14

9.0 தரவுகயைளி பகுப்ப�யும் முயை� 15

10.0

முடிவு 16

11.0

துயை.றேமற்தெக�ள் நூற்கள் 17

ப!ன்ன�யை.ப்பு IV