Post on 12-Jan-2017
UGDYMO STRATEGIJŲ ĮTAKA IKIMOKYKLINĖS
ĮSTAIGOS UGDYMO KOKYBEI
Kauno sanatorinio lopšelio-darželio „Pušynėlis“Priešmokyklinio ugdymo pedagogė Rasa JankauskienėDirektoriaus pavaduotoja ugdymui Erika Liaukonienė
Vaikų skaičius grupėje Vaikų , tenkančių pedagogui, skaičiu Ikimokyklinio ugdymo paslaugų tiekėjų
charakteristikaŠMM informacinis leidinys 2012 rugsėjis Nr .13
UGDYMO KOKYBĘ ĮTAKOJANTYS VEIKSNIAI
Vaikų grupės dydis
Vaikų, tenkančių pedagogui Ikimokyklinio ugdymo paslaugųskaičius teikėjų charakteristika
„Geležinis trikampis“
Ikimokyklinio ugdymo paslaugų teikėjas kokybę sieja su darbo sąlygomis. Personalas gali kreipti dėmesį į atlyginimo dydį, atostogų trukmę, laiką, skiriamą kvalifikacijai tobulinti, L. Katz (1993, pagal Making connections) savo tyrime analizuodamas, kaip ikimokyklinio ugdymo kokybę vertina pedagoginis personalas, išskyrė tris pagrindinius komponentus: santykius tarp kolegų; jų santykius su vaikų tėvais; pedagoginio personalo ir administracijos santykius.
Buvo nustatytas glaudus ikimokyklinio ugdymo kokybės ryšys su pedagoginio personalo darbo sąlygomis, atlyginimų dydžiais.
Ikimokyklinio ugymo tiekėjo paslaugų charaktreistika
Tai būdai, metodai, naudojami ugdyme, siekiant geresnės ugdymo kokybės
1. Į vaiką orientuotas ugdymas2. Pagrindinis ugdymo metodas
ikimokykliniame ir priešmokykliniame ugdyme ŽAIDIMAS
UGDYMO STRATEGIJOS SAMPRATA
neadekvatus V ↓ P
UGDYMO STRATEGIJOS.AKTYVUS VAIKO DALYVAVIMAS
Hipertrofuotas, neadekvatus
V↓P
Sąveikos pedagogikaP ↔ V
BihevioristinisP↓V
Ugdančioji aplinka Žaidimas Konstrukcinis situacinis ugdymas
ugdymas pavyzdžiu konstrukcinė-kūrybinė sąveika savaiminis ugdymasis
TAIKOMOS UGDYMO STRATEGIJOS
Ugdomasis
Fizinis Emocinis
APLINKOS KŪRIMO ASPEKTAI:
ugdyti aktyvų, smalsų, savo gebėjimais pasitikintį vaiką;
padėti ugdytis mokymuisi mokykloje reikalingus gebėjimus;
tenkinti vaikų ugdymo(si) poreikius;
skatinti vaiką kaupti naują patirtį, išbandyti įvairias veiklos formas ir pažinimo būdus;
UGDOMOJI APLINKA TURĖTŲ (1):
UGDOMOJI APLINKA TURĖTŲ (2):
• kurti sąlygas plėtotis vaiko kultūrai; • ugdyti vaiko savarankiškumą ir atsakomybę;• sudaryti sąlygas vaikui veikti netrukdomam, pačiam pasirinkti
priemones, veiklą, žaidimų draugus.
UGDOMOJOJE APLINKOJE TURĖTŲ BŪTI :
• pakankamai ir įvairių priemonių pagrindinei vaiko veiklai – žaidimui;
• taip pat daiktų, priemonių, skatinančių norą mokytis, aktyviai veikti, tyrinėti
ŽAIDIMAS – ypatinga veikla, kylanti iš vidinio impulso veikti, bandyti, tyrinėtiVaiką labiausiai atitinkanti elgsenos forma yra
skelbti pasauliui apie savo prigimtį: pasitikėti dar nepažintais veikimo būdais; išbandyti visus galimus požiūrius ir poelgius; išreikšti smalsumo, žavesio, baimės, netikrumo išgyvenimus, susiorientuoti, pažinti; eiti prie to, kas nepažįstama, iš principo – kas
pavojinga; atrasti, perprasti, įgyti įvairiapusį patyrimą savaime, susidomėjus, laisvai žaidžiant, tyrinėjant.
UGDYMAS IR UGDYMASIS ŽAIDIMU
Ypatinga veikla, kuri keičiasi ir vystosi kaip subjektyvi veikla
Turininga veiklos forma, teikianti prasmę Socialinė funkcija ir struktūra įvairiose konkrečiose
formose Aplinkos suvokimo ir elgesio joje taisyklių
perpratimo kelias Smalsumo patenkinimo, savo ir kitų galimybių
išbandymo, pažinimo ir plėtojimo erdvė
ŽAIDIMAS KAIP VAIKO VEIKLOS KOKYBĖ
Ugdymas pavyzdžiu pedagogas veikia vaikų akivaizdoje pradeda veiklą veikia kartu su vaiku pateikia daiktus, modelius (kaip pavyzdžius veiklai)
KONSTRUKCINIS SITUACINIS UGDYMAS
(pedagogas – vaikas; vaikas – pedagogas)
Konstrukcinė kūrybinė sąveika idėja inspiruojama vaikų veikla naujai patirčiai
įgyti priimami bendri sprendimai, susitarimai dėl
veiklos palaikomi ir plėtojami vaikų sumanymai atvirais ir probleminiais klausimais netiesiogiai vadovaujama vaikų veiklai
KONSTRUKCINIS SITUACINIS UGDYMAS(pedagogas – vaikas; vaikas – pedagogas)
Savaiminis ugdymasis pritariama bet kokiai vaiko veiklai veikla palaikoma emociniu atsaku skatinama savaiminė vaiko veikla keičiant
aplinką atliepiama vaiko interesams ir poreikiams „čia
ir dabar“ priemonėmis ir pozityviu vertinimu
KONSTRUKCINIS SITUACINIS UGDYMAS(pedagogas – vaikas; vaikas – pedagogas)
• grindžiamas bendražmogiškomis, tautinėmis ir pilietinėmis vertybėmis, orientuotas į vaiko gyvenimui ir ugdymui(si) reikalingų socialinių, kultūrinių kompetencijų plėtojimą bei tautinio tapatumo jausmo žadinimą, t.y. sociokultūriškai kryptingas
Kokybiškas ugdymas(is) (1)
atsižvelgiantis į vaiko turimą patirtį, jo poreikius ir interesus, galimybes, pažinimo stilių, lytį, temperamentą, specialiuosius ugdymosi poreikius, kalbinę (dvikalbę, daugiakalbę), sociokultūrinę aplinką (socialinės rizikos, migrantų šeimos ir kt.), t.y. individualizuotas
Kokybiškas ugdymas(is) (2)
besiremiantis visuminiu vaiko raidos sričių – fizinės, emocinės, socialinės, pažinimo –ugdymu
ir sąryšingu kompetencijų ugdymu, t.y. integralus
Kokybiškas ugdymas(is) (3)
glaudžiai susietas su artimiausia vaiko aplinka, sociokultūriniais pokyčiais joje ir pasaulyje, siekiantis, kad ugdymo(-si) patirtys vaikui būtų įdomios, aktualios ir prasmingos, t.y. kontekstualus
Kokybiškas ugdymas(is) (4)
paremtas visų ugdymo proceso dalyvių (vaiko, tėvų (globėjų), pedagogų ir kitų specialistų) įžvalgomis, patirtimi, jausmais, bendru klausimų kėlimu ir sprendimų ieškojimu, t.y. grįstas sąveika
Kokybiškas ugdymas(is) (5)
Ugdymo individualizavimas – būtina ugdymo sėkmės sąlyga.
ŠIUOLAIKIŠKO IR KOKYBIŠKO O UGDYMO(SI) SIEKIMO BŪDAI.
VAIKO PAŽINIMAS
Individualizavimas – tai atsižvelgimas į kiekvieno vaiko individualius poreikius, išgales ir ugdymo(si) galimybes.
Ugdymas organizuojamas kaip vieninga sistema, kur dera organizuota ir spontaniška vaikų
veikla.
ŠIUOLAIKIŠKO IR KOKYBIŠKO UGDYMO(SI) SIEKIMO BŪDAI.
AKTYVUS VAIKO DALYVAVIMAS
Spontaniška vaikų veikla nėra prastesnė už organizuotą.
Vaikų pasiūlymai Tėvų pasiūlymai
Vaikai nori daugiau sužinoti apie Turkiją( Tomas), Švediją(Vėjūnė), Norvegiją (Viktorija), Palangą( Aleks).Jonas- nori sužinoti kaip gydyti dantukus;Žygimantas- nori lankyti futbolą;Dovydas- apie kosmosą;Gustė- apie oro balionus;Tajus- apie mašinas;Vakarė- nuvažiuoti traukiniu į Vilnių;Luka- nuvykti į zoologijos sodą;Gabija ir Rugilė - nori išmokti skaityti;Rusnė- nori mokėti gražiai piešti
Beatričės mama- sveikuoliško maisto gamyba;Gretos mama – žvakių gamyba Velnių muziejujeGustės mama- apsilankymas tarptautiniame oro uosteRusnės mama – Vaikų literattūros muziejus.Vakarės mama- išvyka į „Gardėsio kepyklą
VAIKŲ IR TĖVŲ ĮTRAUKIMAS Į UGDYMO TURINIO FORMAVIMĄ