Post on 08-Jul-2020
11.09.2017
1
Tidlig og riktig innsats i praksis
- forskerblikk på tidlig innsats
Turid Helland
Professor em
Universitetet i Bergen
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 1 Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 2
Tidlig innsats….
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 3
Men praksis: vent og se…
Faglig uenighet LITT TEORI Kapittel 2 og 5
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 4
Ti forskjellige personer om
dysleksi – ti forskjellige
oppfatninger!
• Hvorfor?
– Mange fagfelt involvert..
– Kunnskapsløshet…
– Myter…
– Synes ikke…
– Vent og se…
– Ta seg sammen…
– ……….
– ??????
Ti forskjellige publikasjoner
om dysleksi – ti forskjellige
resultat!
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 5
• Hvorfor?
– Flere årsakskjeder, - ikke bare
én, et spektrum (Pennington & Bishop,
2009)
– Ulike definisjoner
• Hvordan skal en greie å få
best innsikt
– Longitudinelle
studier (Dehaene, 2009; Goswami, 2003)
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 6
11.09.2017
2
British Dyslexia Association 2009
• Spesifikk vanske med lesing, rettskriving og
skriftlig språk
• auditiv og/eller visuell bearbeidelse,
korttidsminne, rekkefølge, organisering,
motorikk, verbal prosessering, talespråk
• medfødt disposisjon
• Hjelpetiltak: tilpasset, spesifikk trening (IT,
støttende veiledning)
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 7 Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 8
RI-5 BLIR TIL Fra den longitudinelle studien «Ut med språket!»
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 9 Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 10
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 11
120 barn
109 «ja»
26 risiko
26 kontroll
Det unike med «Ut med språket!» er at barna ble testet på alle de
fire nivåene (bilde 6) på hvert av de tre lese-skrivestadiene. Her
eksempel på fMRI da barna var 6 år.
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 12
11.09.2017
3
Fra prosjektets hovedkonklusjoner: våre resultat tyder på at forskjellene
mellom kontroll- og dysleksigruppen i tidlig alder forklarer den avvikende
utviklingen i lesing og skriving i dysleksigruppen. Hjernens plastisitet i
denne alderen bør utnyttes. Derfor trenger vi mer forskning og innsats på
tidlig diagnostisering og effektive tiltak i barnehage/1.-3. klasse
– forskjellene øker
– forskjellene minker
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 13 Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 14
Barna fikk intensiv trening i to
måneder hver vår fra de var 5 til 7
år
Fra 5 - 15
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats
RI-5:
• korrelerte signifikant med
1. lese-/skriveprøver 2., 3. 6. klasse
2. karakterer i 10. klasse
• predikerte dysleksi
15 Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 16
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 17
DYSLEKSI OG MATEMATIKK Kapittel 7
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 18
11.09.2017
4
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 19
Rom/retning i matematikken
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 20
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 21
DYSLEKSI OG FLERSPRÅKLIGHET Kapittel 6
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 22
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 23 Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 24
11.09.2017
5
År 2000, 6. og 7. klasse
Kontroll DysleksiDiktat Lesing Oversettelse
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
skå
re
År 2009, 6. klasse
Kontroll DysleksiDiktat Lesing Oversettelse
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
skåre
År 2016, 6. klasse
Kontroll DysleksiDiktat Lesing Oversettelse
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22skå
re
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 25
Tabell 6.2. Utvikling fra morsmål til målspråk. Sammenligning mellom typisk og dyslektisk
utvikling
L1 Mellomspråk L2
X Typisk M 1 M 2 M 3 M 4 Y
Vietnamesisk Mehn M 1 M 1 M 2 M 3 Norsk
Norsk Bjørn M 1 M 1 M 1 M 2 Engelsk
Norsk Jon M 1 M 2 M 2 M 3 Engelsk
Norsk Marit M 1 M 2 M 3 M 3 Engelsk
M = mellomspråk. M1 og M2: begynnertrinn; M3 og M4 kommunikative nivå
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats
Nytt prosjekt:
3. klassinger med
norsk som L2
26
TILBAKE TIL TIDLIG INNSATS
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 27
Prosjekt
5-åringers språk
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 28
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 29 Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 30
11.09.2017
6
...men begge vanskegrupper trenger
hjelp!
«Falsk» dysleksi «Ekte» dysleksi
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 31
OBS!: Evidensbasert arbeidsmåte: 1. Pre-testing med forslag til tiltak 2. Tiltak i tråd med forslag fra pre-testing 3. Post-testing og evaluering/justering av
tiltak
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 32
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 33
Tilbake til start:
grunnleggende ferdigheter for alle
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 34
Referanser
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 35
Clark, K. A., Helland, T., Specht, K., Narr, K. L., Manis, F. R., Toga, A. W., & Hugdahl, K. (2014).
Neuroanatomical precursors of dyslexia identified from pre-reading through to age 11. Brain,
137(12), 3136-3141. doi:10.1093/brain/awu229
Helland, T. (2007). Dyslexia at a behavioural and a cognitive level. Dyslexia, 13(1), 25-41.
Helland, T., Jones, L. Ø., & Helland, W. (2017). Detecting Preschool Language Impairment and Risk
of Developmental Dyslexia. Journal of Research in Childhood Education, 1-17.
doi:10.1080/02568543.2016.1274928
Helland, T., & Kaasa, R. (2005). Dyslexia in English as a second language. Dyslexia, 11(1), 41-60.
doi:10.1002/dys.286
Helland, T., & Morken, F. (2016). Neurocognitive Development and Predictors of L1 and L2 Literacy
Skills in Dyslexia: A Longitudinal Study of Children 5–11 Years Old. Dyslexia, 22(1), 3-26.
doi:10.1002/dys.1515
Helland, T., Tjus, T., Hovden, M., Ofte, S. H., & Heimann, M. (2011). Effects of Bottom-Up and Top-
Down Intervention Principles in Emergent Literacy in Children at Risk of Developmental
Dyslexia: A Longitudinal Study. Journal of Learning Disabilities, 44(2), 105-122.
Helland, W. A., & Helland, T. (2017). Emotional and behavioural needs in children with specific
language impairment and in children with autism spectrum disorder: The importance of
pragmatic language impairment. Research in Developmental Disabilities, 70, 33-39.
doi:https://doi.org/10.1016/j.ridd.2017.08.009
Morken, F., & Helland, T. (2013). Writing in Dyslexia: Product and Process. Dyslexia, 19(3), 131-
148. doi:10.1002/dys.1455
Morken, F., Helland, T., Hugdahl, K., & Specht, K. (2014). Children with dyslexia show cortical
hyperactivation in response to increasing literacy processing demands. Frontiers in
Psychology, 5, 1491. doi:10.3389/fpsyg.2014.01491
Morken, F., Helland, T., Hugdahl, K., & Specht, K. (2017). Reading in dyslexia across literacy
development: A longitudinal study of effective connectivity. NeuroImage, 144, Part A, 92-
100. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.neuroimage.2016.09.060
Specht, K., Hugdahl, K., Ofte, S. H., Nygård, M., Bjørnerud, A., Plante, E., & Helland, T. (2009).
Brain activation reveals at-risk for dyslexia in 6-year old children. Scandinavian Journal of
Psychology, 50, 79-91. doi:DOI: 10.1111/j.1467-9450.2008.00688.x
Tidlig og riktig innsats i praksis, forskerblikk på tidlig innsats
Takk for meg!
Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 36