Post on 25-Jan-2020
i
A L T I N D A Ğ İ L Ç E M İ L L İ E Ğ İ T İ M M Ü D Ü R L Ü Ğ Ü
2019-2023
STRATEJİK PLANI
T.C.
ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI
İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
iii
“Milli Eğitim işlerinde kesinlikle zafere ulaşmak lazımdır. Bir
milletin gerçek kurtuluşu ancak bu şekilde olur. Bu zafere
ulaşılması için hepimizin tek vücut ve tek düşünce olarak esaslı
bir program üzerinde çalışması lazımdır. Bence bu programın iki
önemli noktası vardır: Sosyal hayatımızın ihtiyaçlarına uyumlu
olması, çağın gereklerine uygun olmasıdır.”
i
Ülkemizde kamu kurumlarında temel amaç, topluma iyi hizmeti,verimli
ve etkili sunacak stratejik yöntemlerin geliştirilmesiyle amaç ve hedeflere
ulaşmaktır.
Kamu yönetiminin yeniden yapılanmasında vizyon sahibi mevcut yönetici ve iş
verenlerden daha fazla yararlanma anlayışıdır.
T.C.
ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI
İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
ii
Dünyada her alanda gözlemlenen gelişmeler, Türk kamu yönetiminde ve eğitim
yönetiminde kapsamlı bir yeniden yapılanma ihtiyacı, çağın gereklerine uygun,
toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve
önceliklerini belirlemiş, hesap veren, şeffaf ve etkin bir kamu yapılanmasının
ihtiyacı olarak "Stratejik Yönetim" yaklaşımı benimsenmiştir.
Eğitim ve öğretimin her kademesi için en doğru ulusal politika ve stratejileri
belirlemek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve denetlemek ancak stratejik
planlamayla mümkündür. Bu sayede çağdaş normlara uygun, etkili, verimli
yönetim ve organizasyon yapısı sağlanmış olacaktır. Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı Milli Eğitim Bakanlığımızın 2023 Vizyon
Belgesi doğrultusunda hazırlanmıştır.
Müdürlüğün 2019-2023 Stratejik Planını gerçekleştirmek için mevcut
potansiyelini en iyi şekilde değerlendirerek, misyonu doğrultusunda, vizyonuna
ulaşabilmek için temel değerleri ile amaç ve hedeflerini yöneticiler, çalışanlar,
öğretmenler, öğrenciler, veliler ve diğer paydaşlarıyla birlikte çalışacaktır.
2019-2023 Stratejik planın hazırlanmasında emeği geçen Altındağ İlçe Milli
Eğitim Müdürlüğü çalışanlarına ve öğretmenlerimize teşekkür ederim. Stratejik
planın ülkemiz, ilimiz, ilçemiz, kurumlarımız ve paydaşlarımız için hayırlı
olmasını dilerim.
Erol KARAÖMEROĞLU
Altındağ Kaymakamı
iii
SUNUŞ
Dünyada ve ülkemizde tüm alanlarda değişim süreçleri yaşanmaktadır.
Busürecde kamuda yeni yönetim anlayışı geleceğe yönelik, problemlere ortak akıl ile
çözüm üreten, tüm paydaşların katılımını sağlayan, şeffaf, hizmet sunan bir yönetim
anlayışı haline gelmiştir.
Bilginin üretilmesi, işlenmesi, aktarılması, tüketilmesi ve yeni bilgi üretimine yönelik
her alanda bilgi ve iletişim teknolojisinde sürekli değişimlerin yaşandığı yeni bir
çagıniçerisinde yaşıyoruz. Bu çagın özelliği, toplumsal hayatımızdaki güncel
değişikliklere birlikte eğitim alanında da değişimleri zorunlu kılmasıdır. Eğitim
amaçlarında, eğitim kurumlarının yapı ve işlevlerinde, eğitim programlarının
içeriklerinde köklü yenilikler ve bir dizi dönüşümleri planlamak, bir zorunluluk olarak
karşımıza çıkmaktadır.
Vizyonumuz ‘Bu vatan için her yönüyle iyi insan yetiştiren gözde okul ve kurumlara
sahip olmak.’
iv
Mutlu bireylerden oluşan ülkemiz için, her düzeyde yetkin ve mesleki kimlik sahibi
yurttaşlar yetiştirmek için eğitim-öğretim faaliyetlerimizin planlanması
gerekmektedir.
Kamuoyuyla paylaştığımız 2010-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planlarımızın izleme ve
değerlendirilmesi yapılarak hedeflerimizin gerçekleştirildiği gözlemlenmiştir.
Müdürlüğümüz 2011-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planı hazırlık ve uygulama
çalışmaları 2019-2023 Stratejik planımızın hazırlanmasına tecrübe oluşturmuştur.
Dolayısıyla geçmişten gelen bilgi ve tecrübelerimiz, bugünün gelişmeleri ile
birleştirilerek üretilen tüm hizmetlerde standartların ve iyileştirmelerin sağlandığı bir
sistem hedeflenmiştir.
16 Nisan 2017 tarihli halk oylaması sonucunda Cumhurbaşkanlığı Hükümet Sistemine
geçilmesi ile ve tüm kamu kurum ve kuruluşlarının yapısı yeniden düzenlenmiştir.
Milli Eğitim Bakanı’mız Sayın Prof. Dr. Ziya SELÇUK tarafından Cumhurbaşkanlığı
Külliyesi Beştepe Millet Kongre ve Kültür Merkezinde, Milli Eğitim Bakanlığı 2023
Eğitim Vizyon Belgesi açıklanmıştır. Yönetim sistemimizdeki yeniden yapılanma ve
Sayın Bakanımızın açıkladığı 2023 Vizyon Belgesi de dikkate alınarak Bakanlığımızın
belirlediği temalar doğrultusunda, Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planına
uyumlu olarak Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planını hazırlanmıştır.
2019–2023 yılları arasında hedeflerimize ulaşmamızda bize rehberlik edecek olan
stratejik planımızın hazırlanmasında destek veren tüm paydaşlarımıza teşekkür
ederim.
Şefika BİÇER
İlçe Milli Eğitim Müdürü
v
Eğitim kurumlarının kendilerinden beklenen işlevleri yerine getirebilmeleri,
iyi bir planlamaya ve bu planın etkin bir şekilde uygulanmasına bağlıdır. Bir olgu
olarak değişme, tüm kurumlarda olduğu gibi eğitim kurumlarında da; amaç, yapı
ve davranış gibi özelliklerin uzun dönemde etkisiz hâle gelmesine ve çevreye
uyumunda güçlüklerle karşılaşmasına yol açmaktadır. Bu nedenle, eğitim
kurumlarının özellikle okulların gelişmeleri, çevreye uyum sağlamaları ve çevreyi
değişime hazırlayabilmeleri; yenilik yapmalarını, açık ve dışa dönük stratejiler
geliştirmelerini zorunlu hâle getirmektedir.
Dünyadaki gelişmeler Türk kamu yönetiminde kapsamlı bir yeniden
yapılanma ihtiyacını ortaya çıkarmıştır. Bu çerçevede, toplumun taleplerine karşı
duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap veren,
şeffaf ve etkin bir kamu yapılanmasının gereği olarak “Stratejik Yönetim” yaklaşımı
benimsenmiştir.
Bu kapsamda hazırlanan stratejik plan; bir yandan kurum kültürü ve kurum
kimliği oluşumuna, gelişimine ve güçlendirilmesine destek olurken, diğer yandan
kamu mali yönetimine etkinlik kazandıracaktır.
Muhammet TURŞAK
Şube Müdürü
vi
İÇİNDEKİLER SAYFA NO
KAYMAKAM SUNUŞU İ
İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞU İİİ
ŞUBE MÜDÜRÜ SUNUŞU V
İÇİNDEKİLER Vİ
TABLOLAR VE ŞEKİLLER Vİİ
KISALTMALAR Vİİİ
MÜDÜRLÜĞÜMÜZÜN ŞUBELERİ İX
GİRİŞ VE HAZIRLIK SÜRECİ 1
GENELGE, HAZIRLIK PROGRAMI, EKİP VE KURULLAR 3
DURUM ANALİZİ 5
KURUMSAL TARİHÇE 6
UYGULANMAKTA OLAN STRATEJİK PLANIN DEĞERLENDİRİLMESİ 10
ÜST POLİTİKA BELGELERİ ANALİZİ 15
YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 17
FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ 18
PAYDAŞ ANALİZİ 24
KURULUŞ İÇİ ANALİZ 28
PESTLE ANALİZİ 37
GZFT ANALİZİ 41
TESPİTLER VE İHTİYAÇLARIN BELİRLENMESİ 45
GELECEĞE BAKIŞ 45
MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER 46
AMAÇ VE HEDEFLERE İLİŞKİN MİMARİ 48
AMAÇ, HEDEF, GÖSTERGE VE STRATEJİLER 50
MALİYETLENDİRME 73
İZLEME VE DEĞERLENDİRME 75
vii
TABLOLAR VE ŞEKİLLER
TABLO:1 2019-2023 STRATEJİK PLANI ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİ GELİŞTİRME KURULU
3
TABLO:2 2019-2023 STRATEJİK PLANI ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ
4
TABLO 3: 2002-2014 ÖĞRENCİ SAYILARI 7
TABLO 4: 2018 YILI EĞİTİM DURUMU 8
TABLO 5: 2018 YILI YATIRIM DURUMU 9
TABLO 6: ÜST POLİTİKA BELGELERİ 17
TABLO 7: FAALİYET ALANLARI VE HİZMETLER 23
TABLO 8: PAYDAŞLARIN DAĞILIMI 24
TABLO 9: PAYDAŞLARIN GÖREVLİ OLDUKLARI KURUM VE KURULUŞLARA GÖRE DAĞILIMLARI 25
TABLO 10: PAYDAŞLARIN İLİŞKİLİ OLUNAN FAALİYET ALANI 25
TABLO 11: PAYDAŞLARIN MÜDÜRLÜĞÜMÜZÜN FAALİYETLERİNİN MEMNUNİYET DÜZEYİ 26
TABLO 12: PAYDAŞLARIN İLİŞKİLİ OLUNAN FAALİYET ALANI 26
TABLO 13: PAYDAŞALRIMIZIN MÜDÜRLÜĞÜMÜZDEN MEMNUNİYET ORANLARI 27
TABLO 14: MÜDÜRLÜĞÜMÜZÜN HİZMET BİRİMLERİ 29
TABLO 15: İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MEVCUT YÖNETİCİ VE PERSONEL SAYISI 31
TABLO 16: İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL ÖĞRENİM DURUMU 32
TABLO 17: LİSANSÜSTÜ EĞİTİM ALMIŞ ÖĞRETMENLERİN SAYISI VE ORANI 33
TABLO 18: MÜDÜRLÜĞÜMÜZDE GÖREV YÖNETİCİ BİLGİSİ 33
TABLO 19: TEKNOLOJİK ALTYAPI SAYISAL VERİLERİ TABLOSU 34
TABLO 20: ALTINDAĞ MEM GELİR-GİDER TABLOSU 34
TABLO 21: KURS VE SEMİNER FAALİYETLERİ 35
TABLO 22A: KURUM KÜLTÜRÜ 36
TABLO 22 B: KURUM KÜLTÜRÜ TOPLANTILARI 36
TABLO:23 ALTINDAĞ MEM AMAÇ VE HEDEF MALİYET TABLOSU 74
ŞEKİL 1: ALTINDAĞ İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA MODELİ 2
ŞEKİL 2:ALTINDAĞ MEM ORGANİZSAYON ŞEMASI 30
ŞEKİL: 3 ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ İZLEME VE DEĞERLENDİRME SÜRECİNİN
İŞLEYİŞİ
76
viii
KISALTMALAR
AB Avrupa Birliği
ABİDE Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi
ARGE Araştırma-Geliştirme
BT Bilişim Teknolojileri
CK Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi
DYS Doküman Yönetim Sistemi
DynED Dynamic ve Education (Dinamik ve Eğitim)
EBA Eğitim Bilişim Ağı
EBİTEFO Eğitici Bilgisayar Teknolojileri Formatör Öğretmenleri
FATİH Fırsatları Artırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi
GZFT Güçlü, Zayıf, Fırsat ve Tehdit Analizi
HİE Hizmetiçi Eğitim
MEB Millî Eğitim Bakanlığı
MEM Millî Eğitim Müdürlüğü
MEBBİS Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri
MEBİM Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi
MEİS Millî Eğitim İstatistik Modülü
MTSK Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu
OECD OrganisationforEconomicCo-operationand Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı)
OSB Organize Sanayi Bölgesi
PESTLE Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz
PDR Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik
PISA Programmefor International StudentAssesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı)
RAM Rehberlik Araştırma Merkezi
STK Sivil Toplum Kuruluşu
TEFBİS Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi
TIMSS Trends in International MathematicsandScienceStudy (Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası Araştırması)
TİKA Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı
TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu
YDS Yabancı Dil Sınavı
YGS Yüksek Öğretime Geçiş Sınavı
LYS Lisans Yerleştirme Sınavı
VHKİ Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni
ix
Müdürlüğümüzün Şubeleri
Özel Büro 1
Hukuk İşleri Şube Müdürlüğü
Temel Eğitim Şube Müdürlüğü
Ortaöğretim Şube Müdürlüğü
Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü
Din Öğretimi Şube Müdürlüğü
Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü
Özel Öğretim Şube Müdürlüğü
Özel Eğitim Rehberlik Şube Müdürlüğü
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü
Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü
Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü
Yükseköğretim ve Yurt dışı Eğitim Hizmetleri / Denklik İşlemleri
Personel Şube Müdürlüğü -1 (Yönetici Atama )
Personel Şube Müdürlüğü -2 (Sınıf - Branş -Norm )
Personel Şube Müdürlüğü -3 (Öğretmen - Özlük - Disiplin İş ve İş.)
Personel Şube Müdürlüğü -4 (Hizmetiçi Eğitim)
Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -1
Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -2
Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -3 (İşyeri Sağlık ve Güvenlik Birimi)
İnşaat Emlak Şube Müdürlüğü
1
Sivil Savunma Hizmetleri
ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
STRATEJİK PLAN
HAZIRLIK SÜRECİ
2
GİRİŞ
21. yüzyıl bilgi toplumunda yönetim alanında yaşanan değişimler, kamu kaynaklarının etkili,
ekonomik ve verimli bir şekilde kullanıldığı, hesap verebilir ve saydam bir yönetim anlayışını gündeme
getirmiştir.
MEB 2015 -2019 Stratejik Planı Hazırlık Programı doğrultusunda Müdürlüğümüz ikinci plan
dönemi 2015-2019 yıllarını kapsayan 5 yıllık stratejik planını hazırlamıştır.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüz 2019-2023 Stratejik Planı çalışmaları kapsamında, müdürlüğümüz
çalışanları ile ilgili paydaşların katılımıyla 2023 Eğitim Vizyonu, uygulanmakta olan stratejik plan, mevzuat,
üst politika belgeleri incelenmiştir. 2019-2013 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanan Stratejik Planımız beş
bölümden (Stratejik Plan Hazırlık Süreci, Durum Analizi Özeti, Geleceğe Yönelim, Maliyetlendirme ve
Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme ) oluşmaktadır.
Paydaş analizi yapılarak iç ve dış paydaşlarımız değerlendirilmiş, paydaşlar belirlenerek paydaş etki
matrisi ile önceliklendirme yapılmıştır. Paydaş beklentileri, uyguladığımız anket, grup çalışmaları
sonuçlarına göre analiz edilerek kurumdan beklentiler tespit edilmiştir. PESTLE analizi yapılmış, kurum
çalışanlarının ve okul/kurum yöneticilerinin görüşleri alınarak GZFT analizi yapılmış, çıkan sonuçlar önem
derecesine göre önceliklendirilmiştir. Yapılan çalışmalar, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut
durumunu göstermiştir.
Elde edilen bilgiler sonucunda yedi amaç bu amaçlar altında da beş yıllık hedefler ile bu hedefleri
gerçekleştirecek strateji ve eylemler ortaya çıkmıştır. Stratejilerin yaklaşık maliyetlerinden yola çıkılarak
amaç ve hedeflerin tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır. Planda yer alan amaç ve hedeflerin
gerçekleşme durumlarının takip edilebilmesi için de stratejik plan izleme ve değerlendirme modeli
oluşturulmuştur.
Stratejik planlama uygulamalarının başarılı olması önemli ölçüde plan öncesi hazırlık çalışmalarının
iyi planlanmış olmasına ve sürece katılımın üst düzeyde sağlanmasına bağlıdır.
Hazırlık dönemindeki çalışmalar Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan “Millî Eğitim
Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı’nda detaylı olarak ele alınmıştır.
Program aşağıdaki konuları içermektedir:
Stratejik plan hazırlık çalışmalarının başladığının duyurulması
Stratejik plan geliştirme kurul ve ekiplerinin oluşturulması
Stratejik planlama ekiplerine eğitimler düzenlenmesi
Stratejik plan hazırlama takviminin oluşturulması
2019-2023 döneminde kullanılmış olan Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Modeli, Şekil-1’de
belirtilmiştir. Şekil 1’e göre durum analizinin gerçekleştirilerek geleceğe yönelim bölümünün tasarlanması,
stratejik planın yıllık uygulama dilimleri olan performans programının hazırlanması ve uygulama
sonuçlarının izlenip değerlendirilmesi Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Model’inin ana hatlarını
3
Altındağ İlçe MEM 2019-
2023 Stratejik Planı
Ekip Çalışmaları ve Toplantılar
Altındağ MEM
2015-2019 Stratejik Planı
Altındağ MEM Durum Analizi
İç ve Dış Paydaşların Görüşleri
Üst Politika Belgeleri
oluşturmaktadır. Bu kısımda yukarıdaki konular kapsamında Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın
oluşturulma süreci tamamlanmıştır.
STRATEJİK PLAN OLUŞUM ŞEMASI
Şekil 1: Altındağ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli
4
Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar
Müdürlüğümüz Stratejik plan hazırlık çalışmaları 2018/16 sayılı Genelge ile başlatılmıştır. İligili
genelge ilçe ve okullarımıza 14588481-10.06.01-E.16975906 sayılı yazıyla duyurulmuştur. Strateji
geliştirme kurul ve ekipleri ile Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı’na genelge
eki olarak yer verilmiştir. İlimizde 2018/16 Sayılı Genelgeye göre Strateji Geliştirme Kurulu ve Ankara Milli
Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur.
Strateji Geliştirme Kurulu: Strateji geliştirme kurulu stratejik planlama çalışmalarını takip etmek ve
ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendirmek üzere İlçe Milli Eğitim Müdürü Şefika BİÇER
başkanlığında kurulmuştur.( Tablo 1)
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi Strateji Geliştirme Şube
MüdürüMuhammet TURŞAK koordinasyonunda, Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur. (Tablo 2)
2019-2023 STRATEJİK PLANI ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
STRATEJİ GELİŞTİRME KURULU
SIRA
NO ADI - SOYADI UNVANI GÖREV YERİ AÇIKLAMA
1 Şefika BİÇER Milli Eğitim
Müdürü
Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Kurul Başkanı
2 Cemil ALKIŞ Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Kurul Üyesi
3 Mutlu İNCESU Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Kurul Üyesi
4 Gökmen PİRAHMETOĞLU Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Kurul Üyesi
5 Gökhan ÖZDEMİR Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Kurul Üyesi
6 Muhittin ARIK Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Kurul Üyesi
7 Feride ÖZEKMEKCİ Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Kurul Üyesi
8 Muzaffer GÜL Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Kurul Üyesi
9 Şevket ESER Okul Müdürü Abdullah Tokur İlkokulu Kurul Üyesi
10 Fatih ASLAN Okul Müdürü Abdullah Tokur Ortaokulu Kurul Üyesi
11 Mustafa Birkan KÜREŞ Okul Müdürü Şehit Ömer Azak İlkokulu Kurul Üyesi
5
2019-2023 STRATEJİK PLANI ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
STRATEJİK PLAANLAMA EKİBİ
SIRA
NO: AD1-SOYADI UNVANI GÖREV YERİ AÇIKLAMA
1. Muhammet TURŞAK Şube
Müdürü
Strateji Geliştirme-1 Şube
Müdürlüğü Başkan
2. Veli KIRKBUDAK Ar-Ge
Uzmanı
İlçe MEM ARGE Birimi/
Stratejik Planlama
Koordinasyon Ekibi
Koordinatör
3. Tuncer
ÜNLÜTÜRK
Ar-Ge
Uzmanı
İlçe MEM ARGE Birimi/
Stratejik Planlama
Koordinasyon Ekibi
Koordinatör
4. Yasin KARAÇ Okul
Müdürü Yıldırım Beyazıt İlkokulu Üye
5. Murat TEKÇE Okul
Müdürü Cebeci Ortaokulu Üye
6. Ramazan AYDIN Okul
Müdürü Şili İlkokulu Üye
7. Dilek YILMAZ Müdür
Yardımcısı
Çocuk Sevenler Derneği
İlkokulu Üye
8. Sultan ACAR Müdür
Yardımcısı
Süleyman Şah Mesleki ve
Teknik Anadolu Lisesi
Üye
9. Serdar ERDOĞAN Öğretmen Hacı Bayram İmam Hatip
Ortaokulu
Üye
10. Arif Levent
İĞCİOĞLU Öğretmen
Atatürk Mesleki ve Teknik
Anadolu Lisesi Üye
11. Levent
ACARTÜRK Şef
Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Üye
12. Derya SERÇE Şef Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Üye
13. Ali Rıza BİLEN Şef Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Üye
14. Ömer KOÇAK Memur Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü Üye
6
Tablo:2 2019-2023 Stratejik Planı Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi
ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
DURUM ANALİZİ
7
Cumhuriyetimizin kuruluşuna şahitlik eden
toprakları sınırları içine alan Altındağ ilçesi içinde
yer alan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 1984 yılında
Nevzat ÖZDİL tarafından kurulmuştur.
İlçemizCumhuriyetimizin Başkentinin en
değerli tarihsel sürecini yaşamış en belirgin
kültürel eserlere sahiptir. Ankara ilk yerleşim
merkezi olmaya başladığı yıllardan itibaren,
Altındağ bölgesinde kurulmuş ve gelişmiştir.
Ankara’yı Ankara yapan tüm değerler
Altındağ’dadır. Altındağ’ın (Eski Ankara’nın)
tarihi, Kale’nin tarihiyle özdeş sayılır, bilinen
tarihi paleolitik çağlara kadar uzanıyor. Ancak en
aydınlatıcı bulgular Hititlerden öteye gitmiyor. M.Ö. 40OO-1200 yıllarına denk gelen Hititler
döneminde Ankara Kalesinin İçkale bölümünün yerleşime açık olduğu biliniyor.
M.Ö. 547 yılındaki Pers egemenliğinden sonra, M.Ö. 281 yılında Galatların eline geçen Ankara, bu
dönemde kale-kent haline dönüşür. Ankara Kalesinin konumu, yapılış şekli, kullanılan taşların
özellikleri Galatlar tarafından inşa edildiğini gösteriyor.
Ankara, M.Ö. 25 yılında Roma topraklarına katılır, bulunduğu bölgenin başkenti niteliğini kazanır.
M.S.1O yılında Hacı Bayram-ı Veli Camiinin bulunduğu yerde İmparator Augustus adına bir tapınak
inşa edilir. Yine bu dönemde İmparator Augustus Yunan şehir devletlerini (polis) örnek alarak
Ankara’yı 12 semtten (füle) oluşan serbest bir şehir haline dönüştürür. Ankara, M.S. 395 yılında Roma
İmparatorluğunun ikiye bölünmesiyle birlikte 1O73 yılına kadar Bizanslıların yönetiminde kalır.
1073’te kent Türkler’in eline geçer; 1143’te Selçuklu Sultanı 1.Mesut, 1169’da da 2. Kılıçarslan
tarafından yönetilir. İç Kaledeki Alaaddin Camii, Samanpazarı semtindeki Arslanhane Camii Selçuklu
döneminden günümüze kalan önemli eserler. 14.yüzyılda sık sık el değiştiren Ankara; İlhaniler, Eretna
Beyliği, Ahiler daha sonra da Osmanlıların egemenliğine girer, 14O2’de de ünlü Ankara Savaşına sahne
olur Osmanlı döneminde, önce Büyük Anadolu Eyaletinin merkezi, sonra da sancak merkezi olan
Ankara’da sof yapımı, debbağlık ve kundura üretimi oldukça gelişir, ticaretin gelişmesiyle birlikte
birçok han ve bedesten inşa edilir.
Cumhuriyetin kurulmasıyla başkent olan Ankara, sahip olduğu tarihi mirasın üzerine inşa edilerek
bu günkü görünümüne ulaşır. İlk yerleşim merkezi olmaya başladığı yıllardan itibaren Ankara, Altındağ
bölgesinde kurulur ve gelişir. Kalesi, camileri, hanları, hamamları ve evleriyle kale ve civarında
yerleşilmiş bir Anadolu kasabasıdır Ankara.
A.TARİHİ GELİŞİM
8
Altındağ, mimarinin yanı sıra önemli düşünürlerin, sanat adamlarının izlerini de taşır. Hacı
Bayram-ı Veli, Mimar Sinan, Cenab-ı Ahmet Paşa bu önemli düşünürlerden birkaçıdır. Bu düşünürleri
Altındağ bölgesi içinde somutlaştıran ve günümüze kadar ulaştıran Hacı Bayram-ı Veli Camii ve Mimar
Sinan’ın izlerini taşıyan Cenab-ı Ahmet Paşa Camii en önemli eserlerdendir.
Altındağ dünyanın en önemli uygarlık müzelerinden olan Anadolu Medeniyetleri Müzesi’ni de
içinde barındırıyor.
Ayrıca Kurtuluş, Cumhuriyet, Etnografya, Gar gibi diğer önemli müzeler de Altındağ sınırları
içinde yer alır.
Cumhuriyeti kuran ilk meclis ve Cumhuriyet’in simgesi Zafer Anıtı Altındağ’ın merkezi
Ulus’tadır. Yüzyıllardır ayakta kalan 30’a yakın Selçuklu ve Osmanlı dönemi camisi de tüm
ihtişamlarıyla kenti süslemeyi sürdürüyor. Sulu Han ticaretiyle, Çengel Han sanayi müzesiyle, Pirinç
Han ise kültür ve sanat merkezi olarak Altındağ’a hayat veriyor; Roma Hamamı, Augustus Tapınağı,
Julianus Sütunu sizleri Roma ve Bizans İmparatorluklarına doğru mistik bir geziye çıkarmak için
bekliyor.
Ankara’ya gelen yerli ve yabancı gezginlerin görmeden gidemeyeceği bir yerdir Altındağ. Ankara
Kalesi’ne çıkılır ve Ankara tümüyle kuşbakışı seyredilir. Kültürel ve tarihsel zenginlikleriyle, camileri,
kiliseleri ve havrasıyla Altındağ, Anadolu mozaiğinin en zengin örneklerindendir.
2002--2018 YILLARI ARASINDAÖĞRENCİ SAYILARI
YILLAR 2002 2007 2012 2015 2018
ÖĞRENCİ SAYISI 79074 75448 57334 75220 75628
Tablo 2: 2002-2014 Öğrenci sayıları
9
UYGULANMAKTA OLAN STRATEJİK PLANIN DEĞERLENDİRİLMESİ
MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının yayınladığı 2010/14 sayılı genelge ile İlçe Milli Eğitim
Müdürlüklerinin stratejik plan yapmaları zorunlu hale getirilmiştir. Bu genelge doğrultusunda stratejik
planlama ekibi kurulmuş, 16/092013 tarih ve 2013/26 sayılı genelgelerin yayınlanmasının ardından,
yönetmeliklerde öngörüldüğü şekilde 2015–2019 yıllarını kapsayan stratejik planını hazırlamış 03Kasım
2011 tarihinde plan tamamlanarak yayınlanmıştır.
2015-2019 Stratejik Planı Mevcut Durum Analizi Raporu, Stratejik Plan Kitabı ve Performans
Programı kitapçığı olmak üzere 3 kitaptan oluşmaktadır. Stratejik Plan Hazırlık Süreci Durum Analizi,
Geleceğe Yönelim, Maliyetlendirme, İzleme Ve Değerlendirme, olmak üzere 5 bölümden oluşmaktadır.
Mevcut planda Durum Analizi, Paydaş Analizi, Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi, Kurum İçi Ve
Dışı Analiz, Üst Politika Belgeleri, GZFT (SWOT) Analizi, kullanılmış, ayrıca dünyadaki gelişmeler, kurum
dışı gelişmelerin eğitime sağlayacağı fırsatları belirleyebilmek için kurum dışı analiz yapılmıştır. 2015-2019
Stratejik Planı Yasal Yükümlükler Ve Mevzuat Analizi bölümü 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat
ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname esaslarına göre belirlenmiştir. 2015-2019 faaliyet
alanları ve hizmetler, Eğitim Ve Öğretim, Bilimsel, Kültürel, Sanatsal Ve Sportif Faaliyetler, Ölçme Ve
Değerlendirme, İnsan Kaynakları Yönetimi, Araştırma, Geliştirme, Proje Ve Protokoller, Yönetim Ve
Denetim, Uluslararası İlişkiler, Fiziki Ve Teknolojik Altyapı, olmak üzere 8 faaliyet alanında gruplanmıştır.
MEBBİS (Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri), MEİS Milli Eğitim Bakanlığı İstatistik
Sistemleri), e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim, e-Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-
Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici,
Mal, Hizmet harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli
Bilgilendirme Sistemi, e-Yurt, e-Akademi, e-Katılım gibi modüllerin kullanımı ile e modüllerin daha etkin
olarak kullanılması planlanmıştır. Bakanlık resmi yazışmaları Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden
kullanılması ile bürokratik işlemlerin hızlandırılması planlanmıştır. Ayrıca ilköğretim ikinci kademe ve
ortaöğretim düzeyindeki bütün okulların Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH)
projesi kapsamına alınmasıyla öğrencilere tablet dağıtılması ve dersliklere Bilişim Teknolojisi (BT)
donanımının eğitim öğretim süreçleri içeresinde yer alması amaçlanmıştır. 2015-2019 Stratejik Planı
finansman kaynakları için Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden
ayrılan pay, ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin
bağışları ve okul-aile birliği gelirleri oluşturmaktadır.
2015-2019 Stratejik Planı GZFT (SWOT) analizinde Eğitim ve Öğretime Erişim, Eğitim ve
Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite olmak üzere 3 konu ile ilgili, 21 alan güçlü, 34 alan zayıf, 1 alan fırsat
ve 16 alan tehdit olarak belirlenmiştir. Eğitim ve Öğretime Erişim, Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal
10
Kapasite olmak üzere 3 konu ile ilgili, 7 temel alan ve 40 alt başlıkta toplanarak eğitim ve öğretimde gelişim
ve sorun alanları olarak belirlenmiştir.
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planının Kamu İdarelerinde Stratejik
Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmeliğin 7. Maddesine göre misyon, vizyon ve amaçları
değiştirilmeden, hedeflerde nicel değişiklikler yapılarak güncellemesi yapılmıştır 3 tema, 3 stratejik amaç 7
stratejik hedef, 40 performans göstergesi ve 62stratejiden oluşmuştur. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu
stratejik planda yer alan amaç ve hedefler benzer yöntemle hazırlanan performans programları vasıtasıyla
gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık
performans hedefleri oluşturulmuştur. 08.12.2017 tarihinde revize edilmiştir. Revize edilen stratejik planının
uygulamaları 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir.
2015-2019 stratejik planımız, İlçe Milli Eğitim Müdürü Sayın Şefika BİÇER başkanlığında ilgili
şube müdürleri ve şeflerinin katılımıyla yapılan toplantılarda, değerlendirilmiş ve sonuçları paylaşılmıştır.
2015-2019 stratejik planımızla birlikte hesap verilebilirlik anlayışı ile kaynakların etkili, ekonomik ve
verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması sağlanmış, stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak
benimsenmiştir. Planlama, çalışmaları izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır.
Altındağ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı'nın gerçekleşme durumu
değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığı görülmüştür:
1.Eğitim çağına gelmişi bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve Altındağ ilçesinin ihtiyaçları
doğrultusunda okullaştırılmalarını sağlamak; yeni öğretim ortamlarının planlanmasını, var olan imkânların
verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasının desteklenmesi.
2.Eğitim sistemi içerisinde yer alan bireylerin kendisini fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden
tanımasını sağlayarak topluma yararlı, kendini gerçekleştirmiş bireyler olarak yetişmelerinin sağlanması.
3.Kültürel mirasımızı koruyan, geliştiren ve gelecek kuşaklara aktarmayı görev edinmiş; sosyal
sorumluluk duygusuna sahip; sanat, spor, ve kültürel etkinliklere katılan bireyler yetiştirilmesi.
4.Yaygın eğitim sisteminde yer alan bireylerin kişisel gelişim, bilgi ve iş gücü taleplerini
karşılayarak bölgesel ihtiyaçlar doğrultusunda eğitim almalarının sağlanması.
5.Örgün eğitim kurumlarında yer alan bireyleri temizlik, hijyen ve doğal hayatın korunması
konularında teşvik etmek; okul sağlığını daha iyi düzeye çıkarmak ve bireylere çevre bilincinin
kazandırılması.
6.Milli Eğitim Müdürlüğü olarak bilimsel ve teknik bilgi birikimini arttırarak eğitimin
kalitesinin gelişmesine destek vermek; ulusal ve uluslararası tecrübeyi anlama ve kavrama.
11
7.İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulunun kararı ile özel eğitme yönlendirilen öğrencilerimizin
eğitimleri için okullarımızda özel eğitim destek odaları yaygınlaştırılarak özel eğitim gerektiren tüm
öğrencilerin temel eğitim hakkından faydalanması sağlanmıştır.
8.Doküman Yönetim Sistemi (DYS) okullar tarafından kullanımı sağlanarak bürokratik işlemlerin
hızlandırılması sağlanmıştır.
9. E-Okul modülü etkin kullanımı, devamsızlık oranlarının izlenerek takibi yapılmış, okul müdürleri ile
yapılan toplantılarda konu ile ilgili bilgilendireme yapılarak devamsızlık yapan öğrenci oranı
azaltılmıştır.
10. Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranlarının 2 ayda bir takip
edilip sonuçlarının 6 ayda bir MEGM ilgili portala işlenerek devamsızlık oranları azaltılmıştır:
11. İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış öğrencilerin oranlarında
iyileşme sağlanmıştır.
12. Ulusal ve Uluslararası sosyal ve kültürel etkinliklere katılım oranında stratejik plan hedeflerine
ulaşılmıştır.
13. Okul/Kurumların her yıl periyodik olarak stratejik planda yer alan performans hedeflerinin
gerçekleşme durumunu izlenmiştir.
İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı'nın gerçekleşme durumu değerlendirildiğinde
aşağıdaki sorunlar belirlenmiştir,
Tanımlanmış Sorunlar
• Eğitime ve Öğrencilere yönelik araştırma ve proje çalışmalarının az olması
• İstatistiki verilerin sağlıklı toplanmadığı ve güncelleme yapılarak analiz edilmediği
• Okul/Kurumların her yıl periyodik olarak stratejik planda yer alan yıllık performans hedeflerinin
gerçekleşme durumunu değerlendirilmesinin yapılamaması.
• Alınan karar ve uygulamalarda personel görüşünün alınmaması
• Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının düşük olması.
• Temel eğitimden ortaöğretime geçen öğrencilerin uyum sorunu yaşamaları.
• AB projelerine (Uluslararası hareketlilik programları) katılımın az olması
• Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması.
12
• Yabancı dil yeterliliğinin düşük olması
2015-2019 Stratejik Plan döneminde önemli iyileşme sağlanan alanlara yönelik üçüncü plan
dönemi için de çalışmaların devam ettirilerek sürdürülebilirliğin sağlanması hedeflenmiştir. Bu
kapsamda gerekli hedef ve tedbirler belirlenerek bunların gerçekleşme durumlarını izlemek üzere
göstergeler oluşturulmuştur.
Bununla birlikte aşağıdaki konularda da geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar tespit edilmiştir:
1) Okul öncesi eğitimde okullaşma
2) Öğrenci başarısı ve öğrenme kazanımları
3) Yabancı dil yeterliliği
4) Ulusal ve Uluslararası sosyal ve kültürel etkinliklere katılım
5) İzleme ve değerlendirme
7) Teknolojik araçların yanlış kullanılıp daha verimli kullanılamaması
8) Okullarda rehber öğretmen sayısındaki eksikliğin bulunması.
9) AB projelerine (Uluslararası hareketlilik programları) katılımın az olması
10) Çalışanlara ödüllendirilme yapılmaması.
Performans programı, stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık
performans hedefleri ile oluşturulmuştur. 2016 yılında uygulamada olan stratejik planımızın performans
programı uygulamaları, 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir. Stratejik hedeflere dayalı
amaçların gerçekleşme oranlarına bakıldığında; 2016 yılı izleme ve değerlendirme sonuçları %83,61’lik
bir düzeyde tamamlanmıştır.
Eğitim Ve Öğretime Erişim altında 1 amacımız 1 tane hedefimiz bulunmaktadır.
1.Amacımızın 1. Hedefi altında yer alan 19 performans göstergemizden 13 performans
göstergesinde; gerçekleşme oranı %87,41olup hedeflerimize çok yaklaştığımız görülmüştür%
100 ‘ün altında kalmıştır. Başarı oranı % 92,71’dir.
Stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranlarına bakıldığında; 2017 yılı izleme ve
değerlendirme sonuçları % 91,38’lik bir düzeyde tamamlanmıştır.
1.Amacımızın 1. Hedefi altında yer alan 33 performans göstergemizden 14 performans
göstergesinde; gerçekleşme oranı %87,49 olup % 100 ‘ün altında kalmıştır. Başarı oranı % 92,78’dir.
13
Kalite Teması altında ise 3 tane amacımız 3 tane hedefimiz bulunmaktadır.
2016 yılı stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranı 2.amacımızıda yer alan 14
performans göstergemizden 6 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %81,46 olup % 100 ‘ün
altında kalmıştır. Başarı oranı % 99,01’dir.
2017 yılı stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranı 2.amacımızda yer alan 51 performans
göstergemizden 33 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %79,16 olup % 100 ‘ün altında kalmıştır. Başarı
oranı % 87,43’düır. (TEOG sınavı kaldırıldığı için performans hedeflerinden çıkarılmıştır.
Kapasite Teması altında ise 3 tane amacımız 3 tane hedefimiz bulunmaktadır.
2016 yılı stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranı 3.amacımızda yer alan 16
performans göstergemizden 7 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %94,33 olup % 100 ‘ün
altında kalmıştır. Başarı oranı % 96,56’dır.
2017 yılı stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranı 3.amacımızda yer alan 21
performans göstergemizden8 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %93,63 olup % 100 ‘ün
altında kalmıştır. Başarı oranı % 98,13’tür.
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 18.09.2018 tarihinde “2018/16 sayılı
Genelge” ile yayımladığı “Üçüncü Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlama Programı” doğrultusunda ilçemiz
eğitim-öğretiminde yeni dönem stratejik planlama çalışmaları başlamıştır.
Stratejik planın uygulanmasında yaşanan sorunların en önemli güçlüklerden biri müdürlüğümüz
stratejik planının yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanması ve uygulamada planın yeterince
sahiplenilmemesidir. Kurum içi ve okullarda yönetici kadrolarında yaşanan değişik neticesinde stratejik
hedeflerin gerçekleşmesinde aksaklıklar yaşanmaktadır.2019-2023 üçüncü plan hazırlık döneminde
okul/kurum müdürlüğü atamalarında iyileşme sağlandığı, stratejik planın sahiplenildiği ve üst yönetim
katkısının daha güçlü hale geldiği görülmüştür.
Bu başlıklarda gerekli iyileşmelerin sağlanması amacıyla paydaşların görüş ve önerileri ile
durum analizlerinden yola çıkılarak Müdürlüğümüz birimlerinin koordinasyonunda stratejiler
geliştirilmiştir.
14
AltındağİlçeMilliEğitimMüdürlüğününyasalyetki, görevvesorumlulukları, 18.11.2012 tarihli
28471 sayılıresmigazetedeyayımlanarakyürürlüğegirenMilliEğitimBakanlığı İl
VeİlçeMilliEğitimMüdürlükleriYönetmeliği, 10.07.2018 tarihlive 30474 sayılıResmiGazete ’de
yayımlanarakyürürlüğegirenCumhurbaşkanlığıTeşkilatıHakkındaCumhurbaşkanlığıKararnamesi’negöre
Bakanlığıntaşrateşkilatıyapılanmasıveil, ilçemillieğitimmüdürlükleriyönetmeliklerinde 20Ekim 2018
Cumartesigün 30571 sayıileResmiGazeteyayımlanandeğişiklikesasalınarakbelirlenmiştir.
MevzuatAnalizi
1. Bakanlığıneğitimpolitikalarıvestratejikplanlarını,
mevzuatveprogramlardoğrultusundayönetmek,
yönlendirmekvekoordineedereketkinveverimlibirşekildeyerinegetirmek.
2. Okulöncesi, ilk veortaöğretimçağındakiöğrencileribedenî, zihnî, ahlaki, manevî,
sosyalvekültürelnitelikleryönündengeliştirenveinsanhaklarınadayalıtoplumyapısınınveküreseldüzeydere
kabetgücünesahipekonomiksistemingerektirdiğibilgivebecerilerledonatarakgeleceğehazırlamak;
eğitimveöğretimprogramlarınıuygulamak;
öğretmenveöğrencilerineğitimveöğretimhizmetlerinibuçerçevedeyürütmekvedenetlemek.
3. Eğitimeerişimikolaylaştıran, her
vatandaşıneğitimfırsatveimkânlarındaneşitderecedeyararlanabilmesiniteminataltınaalanpolitikavestratejil
eruygulamak, uygulanmasınıizlemekvekoordineetmek.
4. Tümbireyleribeden, zihin, ahlak,
ruhveduygubakımlarındandengelivesağlıklışekildegelişmişbirkişiliğevekaraktere,
hürvebilimseldüşünmegücüne, genişbirdünyagörüşünesahip, insanhaklarınasaygılı,
kişilikveteşebbüsedeğerveren, toplumakarşısorumlulukduyan, yapıcı,
yaratıcıveverimlikişilerolarakyetiştirmek.
5. Tümbireylerinilgi, istidatvekabiliyetlerinigeliştirerekgereklibilgi, beceri,
davranışlarvebirlikteişgörmealışkanlığıkazandırmaksuretiylehayatahazırlanmalarını,
onlarınkendilerinimutlukılacakvetoplumunmutluluğunakatkıdabulunacakbirmesleksahibiolmala
rınısağlamak.
MEVZUAT ANALİZİ
15
6. Kızöğrencilerin,
engellilerinvetoplumunözelilgibekleyendiğerkesimlerinineğitimekatılımınıyaygınlaştıracakpolit
ikavestratejileruygulamakveuygulanmasınıkoordineetmek.
7.Özel
yeteneksahibikişilerinbuniteliklerinikoruyucuvegeliştiriciözeleğitimveöğretimprogramlarınıuyg
ulamakveuygulanmasınıkoordineetmek.
8. Eğitimkurumları, yönetici,
öğretmenveçalışanlariçinbelirlenenperformansölçütlerininuygulanmasını,
öğretimmateryallerininkullanımını, eğitimöğretimprogramlarınınuygulanmasını,
öğretmenyeterlilikleriniizlemekvedeğerlendirilmesinisağlamak.
9. Vatandaşodaklıyönetiminoluşturulması, idareningeliştirilmesi,
yönetimkalitesininartırılması, hizmetstandartlarınınbelirlenmesi,
işvekararsüreçlerininoluşturulması,
bürokrasivekırtasiyeciliğinazaltılmasınısağlayarakkamukaynaklarınıetkinyönetmek.
10. Eğitimöğretimhizmetlerinisunarken;
kalkınmaplanlarıveprogramlardayeralanpolitikavehedeflerdoğrultusundakamukaynaklarınınetki
li, ekonomik, verimlibirşekildekullanılmasını, hesapverebilirliğivemalîsaydamlığısağlamak.
11. Her derecevetürdekieğitimkurumlarınaaitbinavetesislerin,
çevreninihtiyaçlarınaveuygulanacakprogramlarınözelliklerinegöreyapılmasıvedonatılmasınısağl
ayarakeğitimaraç-gereçlerinigelişeneğitimteknolojisine, program
vemetotlarauygunolarakilgililerinyararlanmasınasunmak.
12. Malî, hukukîvefikrîhaklarkonusundakiuyuşmazlıklarailişkinişveişlemleriyürütmek.
13. İlçeİzlemeAraştırması, PISA, TIMSS, ABİDE vb.
ulusalveuluslararasıölçmevedeğerlendirmeuygulamalarınıilçedüzeyindeyürütmek.
16
ÜST POLİTİKA BELGELERİ ANALİZİ
Millî Eğitim müdürlüğüne görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için
tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir.
Analiz edilen belgelerden MEB 2019-2023 Stratejik Planı ve Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü’nün
stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken yararlanılmıştır.
Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri; temel üst
politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak iki bölümde ele alınmıştır. Stratejik plan ve üst
politikalar arasında ilişki kurulması amacıyla analiz edilen belgelerden bazıları ise Tablo 3’te
gösterilmiştir.
Tablo3: Üst Politika Belgeleri
ÜST POLİTİKA BELGELERİ Temel Üst Politika Belgeleri Ve
Diğer Üst Politika Belgeleri MEB 2023 Eğitim Vizyonu Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi
(2014-2018)
MEB 2019-2023 Stratejik Planı Mesleki Eğitim Kurulu Kararları
Ankara İl Milli Eğitim 2019-2023 Stratejik Planı Mesleki Eğitim Kurulu Kararları
MEB Öğretmen Strateji Belgesi Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-
2023) Millî Eğitim Şura Kararları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi
Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim
ve Türkiye ile İlgili Raporları
Ankara Büyükşehir Belediyesi2015-2019 Stratejik Planı Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının
Stratejik Planları
AltındağBelediyesi 2015-2019 Stratejik Planı Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının
Stratejik Planları Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018) TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan
Kaynakları Raporu Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018) Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı
(2015-2018) Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018) Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi
(2014-2018)
Mesleki Eğitim Kurulu Kararları
17
2019–2023 stratejik plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve hizmetlerinin
belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart
dosya planı, üst politika belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistem ve kamu hizmet envanteri incelenerek
Müdürlüğümüzün hizmetleri tespit edilmiştir. Buna göre faaliyet alanları ve sunulan hizmetler şu
şekildedir:
Tablo 4 Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi
Faaliyet Alanı Ürün/Hizmetler
A-EĞİTİM ÖĞRETİM
1) Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,
2) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama
rehberleri hazırlamak,
3) Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin
işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak,
4) Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,
5) Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,
6) Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma, geliştirme ve saha
çalışmaları yapmak,
7) Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini
geliştirmek,
8) Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından
yararlanmak,
9) Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla iş birliği içinde gerekli iş ve
işlemleri yürütmek,
10) Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde
bulunmak,
11) Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik
etmek,
12) Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,
13) İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek,
14) Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek,
15) Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş
birliği yapmak.
16) Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve
geliştirmek,
17) 5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında
çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak,
18) Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak,
19) Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını
sağlamak,
20) Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,
21) Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini
FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLERİN
BELİRLENMESİ
18
koordine etmek,
22) Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını
uygulamak,
23) Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını
ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,
24) Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve
değerlendirmek,
25) Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
26) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini
sağlamak,
27) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak,
28) Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,
29) Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek
sağlamak,
30) Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,
31) Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,
32) Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik
tedbirler almak,
33) Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini
sağlamak,
34) Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,
35) Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve
planlama çalışmaları yapmak,
36) Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici
tedbirler almak,
37) Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini
geliştirmek,
38) Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,
39) Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak,
40) Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri
yürütmek,
41) Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler
yapmak,
42) Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,
43) Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
44) Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
45) Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini
uygulamak,
46) Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini
sağlayıcı çalışmalar yapmak,
47) Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
48) 8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu
kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir,
nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek,
49) Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
50) Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma,
disiplin ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,
19
51) Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve
işlemlerini yürütmek,
52) Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini
yürütmek,
53) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları
raporlamak ve değerlendirmek,
54) Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili
süreçleri izlemek, değerlendirmek,
55) Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,
56) Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler
yürütmek.
Faaliyet Alanı Ürün/Hizmetler
B-YÖNETİM VE DENETİM
FAALİYETLERİ
1) Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik
faaliyetlerini yürütmek,
2) Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve
değerlendirmek,
3) Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek
ve değerlendirmek,
4) Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme
çalışmalarını yapmak,
5) İzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle
paylaşmak,
6) İl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim,
rehberlik, işbaşında yetiştirme ve değerlendirme
hizmetlerini yürütmek,
7) İl Millî Eğitim Müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların
denetim ve rehberlik hizmetlerini yürütmek,
8) İnceleme, soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri
yürütmek,
9) Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik
çalışmalar yapmak,
10) Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliştirilmesinde rehberlik
çalışmaları yapmak,
11) Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırma ve
çalışmalar yapmak,
12) Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve
işlemleri yürütmek,
13) Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde
Valiliği veya Kaymakamlığı temsil etmek,
14) Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki
tedbirleri almak,
15) Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek
ve denetlemek,
16) Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
17) Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak,
18) Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini
yürütmek,
20
19) İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak,
20) İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
21) Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek,
22) Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek,
23) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları
raporlamak ve değerlendirmek.
Faaliyet Alanı Ürün/Hizmetler
C-ARAŞTIRMA,
GELİŞTİRME, PROJE VE
PROTOKOLLER
1) İl/ilçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak,
2) İl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını
sağlamak,
3) Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,
4) Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek,
5) Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına
uygunluğunu sağlamak,
6) Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin
çalışmalar yapmak,
7) Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
8) Ayrıntılı harcama programını hazırlamak,
9) Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,
10) Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,
11) Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
12) Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak,
13) Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
14) Okul-aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
15) Eğitim kurumu, bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit
etmek,
16) İstatistikî verileri ilgili birimlerle işbirliği içinde ulusal ve uluslararası
standartlara uygun ve eksiksiz toplamak,
güncelleştirmek, analiz etmek ve yayımlamak,
17) Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen
performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel
ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,
18) İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin
oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim
kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar
süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve
kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri
yürütmek,
19) Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite
geliştirme faaliyetleri yürütmek,
20) Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,
21) İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama
ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar
yapmak,
22) Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi
izlemek, raporlamak.
Faaliyet Alanı Ürün/Hizmetler
D- FİZİKİ VE
TEKNOLOJİK ALTYAPI
FAALİYETLERİ
1) Yayın faaliyetlerini yürütmek,
2) Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek,
3) Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek,
4) Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
5) Depo iş ve işlemlerini yürütmek,
21
6) Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
7) Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek,
8) Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
9) Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek,
10) Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri
yürütmek,
11) Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,
12) Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri
yürütmek,
13) Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.
14) Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
15) Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere
göre karşılamak,
16) Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına
ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
17) Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin
iş ve işlemleri yürütmek,
18) Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş
ve işlemleri yürütmek,
19) İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete
sunulmalarını sağlamak,
20) Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
21) Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına
ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
22) Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin
iş ve işlemleri yürütmek,
23) Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
24) Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile
ilgili diğer kamu kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri
yürütmek,
25) Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve
işlemleri yürütmek,
26) Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek,
27) Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına
ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
28) Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve
işlemleri yürütmek,
29) Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine
ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
30) Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve
işlemleri yürütmek,
31) Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre
ve bedel üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş
ve işlemleri yürütmek,
32) Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve
alanların işletme devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile
gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine yenileştirilmesi veya yeniden
yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
33) Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak,
22
güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek,
34) Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
35) Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine
ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,
36) Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak
Faaliyet Alanı Ürün/Hizmetler
E-ULUSLARARASI
İLİŞKİLER
1) Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından
yararlanmak,
2) Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve
işlemleri yürütmek,
3) Yurt dışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,
Faaliyet Alanı Ürün/Hizmetler
F-BİLİMSEL, KÜLTÜREL,
SANATSAL VE SPORTİF
FAALİYETLER
1) Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini
sağlamak,
2) Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik
çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını
raporlaştırmak,
3) Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik
etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek,
4) Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,
5) Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri
almak,
6) Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,
7) Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak,
Faaliyet Alanı Ürün/Hizmetler
G-PERSONEL
HİZMETLERİ
FAALİYETLERİ
1) İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak,
2) Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,
3) İl/ilçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,
4) Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek,
5) Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak,
6) Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek,
7) Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek,
8) Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak,
9) Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,
10) Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi
eğitimler yapmak,
11) Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde
bulunmak,
12) Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası
gelişmeleri izlemek,
13) Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve
uygulamak,
14) Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler
düzenlemek,
15) Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme,
askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak,
16) Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek,
17) Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlamak,
18) 25.6.2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu
kapsamındaki görevleri yürütmek.
Tablo 4 Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi
23
Stratejik planlamanın temel unsurlarından biri “katılımcılıktır”. Kurumun etkileşim içinde olduğu
tarafların görüşlerinin dikkate alınması, stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını
artıracaktır. Diğer yandan, hizmetlerin paydaş ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için
paydaşların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin
yapılması önem arz etmektedir.
Paydaşlar; kurumun sunduğu hizmetler ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da
olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır.
Paydaş analizi sürecinde Müdürlüğümüzün teşkilat yapısı, ilgili mevzuat, hizmet envanteri ve faaliyet
alanları analiz edilerek paydaşlar belirlenmiştir. Etki/önem matrisi kullanılarak paydaşlar
önceliklendirilmiş ve nihai paydaş listesi oluşturulmuştur.
Belirlenen paydaşların idarenin hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları, idareden beklentileri, bu
paydaşların idarenin ürün ve hizmetlerini nasıl etkilediği ve etkilendiğinin belirlenmesi amacıyla
“Paydaş Anketi” geliştirilmiştir. Ankette idarenin tanınırlığı, idareye yönelik memnuniyet durumu,
ilişkili olunan ve öncelik verilmesi gereken alanların tespit edilmesine yönelik sorulara yer verilmiştir.
Paydaş anketi okul, kurum, ilçe, il, öğrenciler, veliler, kamu kurumlarına uygulanmıştır. Kamuoyunun
bilgisine sunulan anket kısa bir süre içerisinde yaklaşık 1234 paydaş tarafından yanıtlanmıştır. Alınan
sonuçlar “Paydaş Beklenti Analizi” ile değerlendirilmiş, değerlendirme sonuçları SWOT, sorun alanları
ve geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır.
Paydaş anketini yanıtlayan katılımcıların dağılımları Tablo 5’Te yer almaktadır
Sıra
No Paydaş Listesi Sayı Yüzde
1 Öğrenci 119 9,64
2 Öğretmen 577
46,76
3 Veli 338
27,39
4 Okul İMüdürü 61
4,94
5 Kurumsal İş Birliği Ortağı 1
0,08
6 Diğer 46
3,73
7 Müdür Yardımcısı 92
7,46
Toplam 1234 100
Tablo 5: Paydaşların Dağılımı Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri
24
Paydaş Anketini Yanıtlayan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara
Göre Dağılımları
Sıra No Görev Yapılan Kurum/Kuruluş Sayı Yüzde
1 Kamu Kurum ve Kuruluşu 848 1234 68,72
2 Üniversite 7 1234 0,57
3 Özel Sektör 64 1234 5,19
7 Sivil Toplum Kuruluşu 1 1234 0,08
8 Diğer 27 1234 2,19
Çalışmıyor 287 1234 23,26
Toplam 1234 1234 100
PaydaşgörüşlerininvebeklentilerinintespitiStratejikYönetimKurulukoordinatörlüğünde,
Stratejik Plan HazırlamaEkibininçalışmalarıylagerçekleştirilmiştir.
- Görüşveönerilerinalınmasındaönceliklipaydaşlarıntemsiledilmesisağlanmıştır.
- Görüşveöneriler 21 Aralıkile 31Aralık 2018 tarihleriarasındaalınmıştır.
- Alınangörüşveöneriler 03 Ocak 2019
tarihinekadarStratejiPlanlamaEkibitarafındandeğerlendirilereksonuçlarStratejik Plan
ÜstKurulu’nasunulmuştur.
İlişkili Olunan Faaliyet Alanı Sayı Yüzde
Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim 554 44,5
Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 368 29,6
Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel
faaliyetlere katılımı 298 23,9
İnsan Kaynakları 285 22,9
Rehberlik faaliyetleri 273 21,9
Okul öncesi eğitim faaliyetleri 217 17,3
İnsan Kaynakları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.) 191 15,13
Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 188 15,1
Okulların temizlik ve düzeni 178 14,3
Diğer 129 10,4
Sınav hizmetleri/Ölçme ve değerlendirme 125 10
Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları 105 8,4
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri 80 6,4
ARGE faaliyetleri (Projeler) 59 4,7
Müdürlüğümüzün organizasyon yapısı (teşkilat, yönetim vb.) 40 3,2
Özel okulların faaliyetleri 20 1,6
Toplam 3110 100
Tablo 6: Paydaşların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara Göre Dağılımları
Tablo 7: Paydaşların İlişkili Olunan Faaliyet Alanı
25
Tablo 8’deki anket sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde; Müdürlüğümüz paydaşlarının en
çok ilişkili olduğu faaliyet alanlarının ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim kademelerinde yürütülen zorunlu
eğitim faaliyetleri, öğrenci başarısının artırılmasına yönelik faaliyetler, öğrencilerin sosyal, sportif,
sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı, İnsan Kaynakları, Rehberlik faaliyetleriokul öncesi
eğitim faaliyetleri Hayat boyu öğrenme faaliyetleri olduğu görülmektedir.
Müdürlüğümüzün
Faaliyetlerinin Memnuniyet
Düzeyi
Sayı Yüzde
1 256 20,53
2 231 18,52
3 420 33,68
4 197 15,80
5 143 11,47
Toplam 1247 100
Paydaşların yüzde 49,48’nin Müdürlüğümüz faaliyetlerinin geneline yönelik memnuniyet düzeyinin 5
puan üzerinden yapılan değerlendirmede 3-4 puan aralığında olduğu anlaşılmaktadır. Katılımcıların sorunlu
görülen faaliyet alanlarına ilişkin verdikleri cevaplarla ilgili bilgiere ise Tablo 9’da yer verilmiştir.
İlişkili Olunan Faaliyet Alanı Sayı Yüzde
Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim 381 30,6
Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel
faaliyetlere katılımı 271 21,7
Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 233 18,7
Rehberlik faaliyetleri 230 18,5
İnsan Kaynakları 227 18,20
Okul öncesi eğitim faaliyetleri 188 15,1
Diğer 185 14,8
Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 168 13,5
Okulların temizlik ve düzeni 159 12,8
İnsan Kaynakları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik
vb.) 129 10,4
Sınav hizmetleri/Ölçme ve değerlendirme 107 8,6
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri 79 6,3
Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları 75 6
Müdürlüğümüzün organizasyon yapısı (teşkilat, yönetim vb.) 52 4,2
ARGE faaliyetleri (Projeler) 51 4,1
Özel okulların faaliyetleri 30 2,4
Toplam 2565 100
Tablo 8: Paydaşların Müdürlüğümüzün Faaliyetlerinin Memnuniyet Düzeyi Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri
Tablo 9: Paydaşların İlişkili Olunan Faaliyet Alanı Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri
26
Tablodaki veriler değerlendirildiğinde paydaşlar sırasıyla Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul,
ortaokul ve ortaöğretim), Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı,
Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler, Rehberlik faaliyetleri, İnsan Kaynakları, Okul öncesi
eğitim faaliyetleri, Hayat boyu öğrenme faaliyetleri, Okulların temizlik ve düzeni, İnsan Kaynakları
(atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.)Sınav hizmetleri/Ölçme ve değerlendirme, Bilgi İşlem ve
Eğitim Teknolojileri, Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları, Müdürlüğümüzün
organizasyon yapısı (teşkilat, yönetim vb.), ARGE faaliyetleri (Projeler), Özel okulların faaliyetleri
en çok memnun oldukları alanlar arasında göstermiştir. Paydaş anketinden elde edilen yukarıdaki
bulgulardan yola çıkılarak elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate
alınmış ve geleceğe bakış bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır.
Paydaşalrımızın Müdürlüğümüzden memnuniyet oranları
Ankete
Cevaplayan
Paydaş Sayısı
Memnun
Olan
Paydaş
Sayısı
Yüzde
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü erişilebilirdir.
1245
1011 81,20
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü teknolojiyi iyi kullanır. 943 75,74
Altındağ İ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü görüşlere açıktır. 937 75,26
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü konusunda yetkindir. 927 74,46
Altındağ İ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü adil ve tarafsızdır. 874 70,20
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kaliteli hizmet sunar. 862 69,24
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yenilikçidir. 852 68,43
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü şeffaftır. 848 68,11
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü hizmet odaklıdır. 779 62,57
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü problemlere çözüm
üretir. 774 62,17
Paydaşlarımızın yüzde70,74’üin Müdürlüğümüzden memnun oldukları görülmüştür. Erişebilirlik,
teknoloji kullanımı, görüşlere açıklık, konusunda yeterlilik, hizmet odaklılık, problemlere çözüm
üretme, adil ve tarafsızlık, kaliteli hizmet sunumu, yenilikçi yapısı ve şeffaflığı ile ilgili paydaş
memnuniyeti Tablo 10’da belirtilmiştir
Tablo 10: Paydaşalrımızın Müdürlüğümüzden memnuniyet oranları Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri
27
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kurum kültürü analiz çalışması 2019-2023 Stratejik Plan
hazırlık çalışmaları kapsamında kurum çalışanlarına yönelik güçlü ve zayıf yönlerimiz ile ilgili form
çalışması yapılmış, 10-21 Aralık 2018 tarihinde anket uygulanmıştır. Form ve anket sonuçları genel
hatlarıyla aşağıda sunulmuştur.
1. Personelin aynı bölümde devamlılık gösterme düzeyi.
2. Şube Müdürlerinin aynı bölümde devamlılık gösterme düzeyi.
3. Çalışanların stratejik plana yönelik sorumluluklarına ilişkin farkındalık düzeyi,
4. Çalışanlar arasındaki iletişimin resmîlik düzeyi,
5. Çalışanların yöneticilerine ulaşmada açık iletişim kanallarının varlığı.
6. Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin yeterlilik düzeyi
7. Hizmetiçi eğitimlerin ihtiyaca yönelik olma seviyesi
8. Okul ve müdürlük arasındaki iletişim düzeyi
9. Müdürlüğün tanıtım seviyesi
10. Çalışılanlar için sosyal etkinlikler düzeyi.
Gerçekleştirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:
1. Teknolojiyi kullanma düzeyi
2. Sorunlara çözüm odaklı yaklaşım düzeyi,
3. Çalışanlar için çözüm odaklı olma düzeyi.
4. Personelin yeterlilik düzeyi
5. Bilginin paylaşılmasını ifade eden açıklık düzeyi,
6. Bilginin ilgili çalışanlara ya da bölümlere zamanında iletilme düzeyi,
7. Karar alma süreçlerinin yeterli bilgiyle desteklenme düzeyi,
8. Bölümler arası koordinasyonun etkililik düzeyi,
9. Sınav hizmetlerinin yeterlilik düzeyi,
10. Hizmetlerin sunumunda ve karar alma süreçlerinde ilgili paydaşların sürece dâhil edilme
düzeyi,
11. Üst yönetimin stratejik planın hazırlanması, uygulanması ve izlenmesi süreçlerindeki
sahiplenme düzeyi,
12. Yöneticilerin kendilerini geliştirmelerine imkân veren mekanizmaların varlığı,
13. Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenme düzeyi,
14. Bilginin paylaşılmasını ifade eden açıklık düzeyi,
15. Kurumda nezaket, saygı ve hoşgörü kültürü olması.
16. İnsan kaynaklarının yeterlilik düzeyi,
17. Çalışanların fikirlerini ve farklı görüşlerini desteklenme düzeyi,
18. Kurum dışındaki değişiklikleri izleyerek gerekli önlemleri alma düzeyi.
19. Dış çevredeki yaşanan gelişmelerin takip ederek, yeniliklerin müdürlüğe kazandırma düzeyi.
KURULUŞ İÇİ ANALİZ
28
Teşkilat Yapısı
Müdürlüğümüz bölümleri/şubeleri, 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile
Bakanlığımız yapısıyla birlikte 18.10.2012 tarih ve 28471 sayılı İl ve İlçe Milli Eğitim
Müdürlükleri Yönetmeliği’ne dayalı olarak çıkarılan İç Yönerge ile yeniden yapılandırılmıştır.
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; Milli Eğitim Müdürü’nün başkanlığında ve 9 şube
müdürünün yönettiği 15 bölümden oluşmaktadır. Müdürlüğümüz çalışanları dört hizmet
sınıfına ayrılır. Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı Hizmetler, Teknik Hizmetler ve Eğitim-
Öğretim sınıfıdır.
İlçemizde163 resmi okul 1…özel okul olmak üzere … okul bulunmakta olup, … resmi kurum
…özel kurum ile toplamda … okul/kurumumuz bulunmaktadır.
29
ALTINDAĞ İLÇE MİLLİEĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ORGANİZASYON ŞEMASI
İlçe Milli Eğitim Müdürü
Şube Müdürü
Temel Eğitim
Ortaöğretim
Şube Müdürü
Mesleki Teknik Eğitim
Din Öğretimi
Strateji 1
Şube Müdürü
Özel Öğretim Kurumları
Şube Müdürü
İnşaat ve Emlak
Hayat Boyu Öğrenme
Şube Müdürü
Hukuk
Şube Müdürü
Strateji Geliştirme 2
İnsan Kaynakları 1-2
Şube Müdürü
Bilgi İşlem
ve Eğitim Teknolojileri
Şube Müdürü
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri
Destek
Okul Kurum Müdürlükleri
İletişim Merkezi Destek Bürosu
Şekil 2:Altındağ MEM Organizsayon şeması
30
2018 yılı itibari Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 110 personeliyle hizmet
vermektedir. Mevcut personelinin eğitim durumları incelendiğinde, yüksek lisans mezunu 5,
Lisans mezunu 45 ön lisans mezunu 20, lise mezunu 47, ilköğretim mezunu 11 kişi olduğu
görülmektedir (Tablo:11)
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Sayısı (2018)
Mevcut Yönetici ve PersonelSayısı
MEVCUT DURUM
Erkek Kadın Toplam
İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ 0 1 1
ŞUBE MÜDÜRÜ 6 0 6
ŞEF 5 5 10
MEMUR 5 2 7
VERİ HAZIRLAMA VE KONTROL İŞLETMENİ 8 5 13
BİLGİSAYAR İŞLETMENİ 0 3 3
PROGRAMCI 1 0 1
KALORİFERCİ 1 0 1
TEKNİSYEN 1 0 1
ŞOFÖR 3 0 3
HİZMETLİ 13 6 19
SÖZLEŞMELİ İDARİ BÜRO GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 1 0 1
SÖZLEŞMELİ İDARİ DESTEK GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 1 0 1
SÜREKLİ İŞÇİ 41 2 43
KURUMDAKİ MEVCUT YÖNETİCİ VE PERSONEL SAYISI 86 24 110
2019 yılı itibari ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz yöneticilerinin (İlçe Milli Eğitim
Müdürü, Şube Müdürü, Şef) oranları .% 35,29kadın, %64,71 erkek olmak üzere toplam
sayısı 17’dir.Kadın yöneticilerin (İlçe Milli Eğitim Müdürü, Şube Müdürü, Şef) %3,13 nün
lise % 15,63 nün ön lisans, %3,13 nün 3 Yıllık Eğitim Enstitüsü %71,88’inin lisans, mezunu olduğu
görülmektedir.
B.İNSAN KAYNAKLARI
Tablo 11: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Sayısı
31
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz personelin % 36,97’si kadın, %63,87’sinin erkek olduğu,
personelin %11,34’ün ilköğretim, % 47,22’sinin ortaöğretim, %14,43’ünün ön lisans, %23,11’nin
lisans, %3,09’unun yüksek lisans mezunu olduğu görülmektedir (Tablo:12)
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Eğitim Durumu(2018)
Mevcut Yönetici ve PersonelSayısı MEVCUT DURUM
Öğrenim Durumu İlköğretim Lise Ön Lisans Lisans Yüksek
Lisans Toplam
İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ 1 1
ŞUBE MÜDÜRÜ 1 4 1 6
ŞEF 5 5 10
MEMUR 2 3 2 7
VERİ HAZIRLAMA VE KONTROL
İŞLETMENİ 7 4 1 1 13
BİLGİSAYAR İŞLETMENİ 2 1 3
PROGRAMCI 1 1
KALORİFERCİ 1 1
TEKNİSYEN 1 1
ŞOFÖR 2 1 3
HİZMETLİ 10 8 1 19
SÖZLEŞMELİ İDARİ BÜRO
GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 1 1
SÖZLEŞMELİ İDARİ DESTEK
GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 2 2
SÜREKLİ İŞÇİ 2 3 1 1 7
KURUMDAKİ MEVCUT
YÖNETİCİ VE PERSONEL SAYISI 15 26 14 16 4 75
2018 yılı itibari ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kadrosunda 117branşta5090 kadrolu
öğretmen, 297 Erkek, 141 kadın olmak üzere 438 yönetici bulunmaktadır. (Okul müdürü, müdür
vekili, müdür başyardımcısı, müdür yardımcısı ) Kadrolu öğretmenlerin %0,41’İ doktora, %6,56’sının
yüksek lisansüstü eğitim alan öğretmenimiz olduğu görülmektedir.(Tablo 13)
Tablo 12 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Öğrenim Durumu (2018)Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri
32
OKUL/KURUM YÖNETİCİ SAYISI VE ORANI (2018YILI)
ÜNVANI
ERKEK KADIN
TOPLAM
KADROLU GÖREVLENDİRME KADROLU GÖREVLENDİRME
SAYI ORAN SAYI ORAN SAYI ORAN SAYI ORAN
OKUL MÜDÜRÜ 101 90,18 11 5,44 24 77,42 7 22,58 143
MÜDÜR
BAŞYARDIMCISI 9 100,00 0 0,00 1 100,00 0 0,00 10
MÜDÜR
YARDIMCISI 150 85,23 26 9,95 90 82,57 19 17,43 285
TOPLAM 260
37
115
26
438
Müdürlüğümüzde Görev Yapan Kadrolu Öğretmenlerin Eğitim Durumu (2018 Yılı)
Öğrenim Durumu Öğretmen Sayısı Oran
DOKTORA 21
0,41
TEZLİ YÜKSEK LİSANS 398
7,82
TEZSİZ YÜKSEK LİSANS 270
5,30
LİSANS 4170
81,93
LİSANS+LİSANSÜSTÜ 91
1,79
3 YILLIK EĞİTİM ENSTİTÜSÜ 31
0,61
2 YILLIK EĞİTİM ENSTİTÜSÜ 9
0,18
ÖĞRETMEN OKULU 1
0,02
ÖN LİSANS 99
1,94
TOPLAM 5090 100
Tablo 13: Lisansüstü Eğitim Almış Öğretmenlerin Sayısı ve Oranı
Tablo 14: Müdürlüğümüzde Görev Yönetici Bilgisi
33
TEKNOLOJİK ALT YAPI
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü her türlü iş ve işlemlerinde bilişim teknolojilerini en üst
düzeyde kullanmaktadır.
Müdürlüğümüze bağlı resmi ve özel eğitim kurumlarında da bilgisayar ve bilgi teknolojilerinden azami
ölçüde yararlanmak amacıyla her okula en az 1 bilgi teknolojisi sınıfı açılmış; projeksiyon cihazı ve diğer
teknolojik araç ve gereçler sağlanmıştır.
Bilişim teknolojileri hızlı biçimde gelişmekte ve değişmektedir. Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü; öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ataması, personel nakli, personel özlük dosyaları, her
türlü sınav başvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletişim, seminer ve kurs başvuruları, kurum tanıtımları,
onarım başvuruları, kitap ihtiyacının belirlenmesi, her türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin
çıkarılması, bilgi edinme, bilgisayar destekli eğitim kurumlarının fiziki kapasiteleri ve altyapı durumları vb.
alanlardaki iş ve işlemlerin başlatılması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması gibi konularda bilişim
teknolojilerini en üst düzeyde kullanmaktadır. Müdürlüğüme ait teknolojik alt yapı tablo 19’ da
belirtilmiştir.
ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEKNOLOJİK ALTYAPI SAYISAL VERİLERİ (2015-2018)
Araç-Gereçler
2015 2016 2017 2018
Hoparlör 10 10 10 10
Lazer Yazıcı 10 10 10 10
Mikrofon 2 2 2 2
Projeksiyon 2 2 2 2
Tarayıcı 0 0 0 2
Telefon Hattı Sayısı 4 4 4 4
Bordro Muhasebe
Yazılımları
0 1 1 1
ADSL 4 4 4 4
Kurumun İnternet sitesi http://altindag.meb.gov.tr http://altindag.meb.gov.tr http://altindag.meb.gov.tr http://altindag.meb.gov.tr
Tablo 15: Teknolojik Altyapı Sayısal Verileri Tablosu
34
5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” ile kamu kaynaklarının etkili,
ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirlik ve malî saydamlık
ilkeleri ön plana çıkarılmıştır. Bu yeni Kanun içerisine stratejik yönetim ve performans yönetimi de
dâhil edilerek kamu idarelerindeki yönetim kalitesinin geliştirilmesi ve uluslararası standartlara uygun
bir yapıya kavuşturulması sağlanmıştır.
Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan pay, ulusal ve
uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe, kredi ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin
bağışlarından oluşmaktadır.
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün mali kaynakları aşağıda belirtildiği şekildedir. Genel bütçe,
kantin gelirleri, bağışlardan oluşmaktadır..
MALİ KAYNAK ANALİZİ
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün mali kaynakları aşağıda belirtildiğişekildedir. Genel bütçe,
kantin gelirleri, bağışlardan oluşmaktadır. (Tablo 20)
Ödenek Türü 2018 Yılı Bütçe Değişim Oranı 2019 Yılı Bütçesi
tahmini
Personel Gideri 66.189.666,19 TL 24 82.075.186,08 TL
Sosyal Güvenlik Kurumuna Devlet Primi Gideri 7.219.930,22 TL 24 8.952.713,47 TL
Mal Ve Hizmet Alım Gideri 234.012,78 TL 24 290.175,85 TL
Sermaye Giderleri 265.746,67 TL 24 329.525,87 TL
Toplam 73.909.355,86 TL 24 91.647.601,27 TL
Tablo 16: Altındağ MEM Gelir-Gider Tablosu
35
PESTLE ANALİZİ
Dünya'daki Eğitim Gelişmeleri İncelemesi:
Dünyada yaşanan hızlı gelişme ve değişmeler, iletişim teknolojilerinin artan bir hızda egemen olması,
nüfusun farklılaşması ve artması, yaşam biçimlerinin değişmesi ve çok uluslu şirketlerin dünya
çapında etkin olmaya çalışması eğitimde büyük değişikliklere neden olmuştur.PİSA, TIMSS,
Uluslararası Eğitim Programları ve öğrenci değişimleri eğitimi değişmeye, gelişmeye zorlamaktadır.
Bu programlar aracılığı ile eğitim kurumları ve eğitim kurumlarında söz sahibi olanlar, eğitimde
ulaşılan yeri değerlendirmekte, yeni eğilimlerkonusunda bilgi sahibi olmaktadır.Geçmişin ezberi ve
bilgiyi amaçlayan eğitim sistemi artık hayal gücünü geliştirmeyi,kendini gerçekleştirme, araştırma
becerisi ve eleştirel yaklaşımla soru sorabilmebecerisini kazandırmayı amaçlamaktadır. Dünya
genelinde yaşlanan nüfus gelecekte temel hizmetleri bile yürütemeyecek duruma gelecektir. Bu
bakımdan genç nüfusun eğitilmesi kadar yaşlı nüfusun da eğitilmesi gerekmektedir. "Hayat Boyu
Öğrenme" kavramı eğitime gittikçe daha fazla girecektir.
Milli Eğitim
Türk eğitim sisteminin kendisinden beklenilen işlevleri mükemmel biçimde yerine getirebilmesi için
birbiriyle ilişkili aşağıdaki temel değerler öngörülmektedir:
1. İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri,
2. Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık,
3. Analitik ve Bilimsel Bakış, Girişimcilik,
4. Yaratıcılık,
5. Yenilikçilik,
6. Kültürel ve Sanatsal Duyarlılık ile Sportif Beceri,
7. Meslek Etiği ve Mesleki Beceri, Erdemlilik,
8. Saygınlık,
9. Tarafsızlık,
10. Güvenilirlik ve Adalet,
11. Katılımcılık,
12. Şeffaflık ve Hesap Verilebilirlik,
13. Liyakat.
Müdürlüğümüzün çevre analizi yapılırken, Türk eğitim sisteminin genel yapısı, Bakanlığımızın
ve İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün; dünyada ve AB ülkelerinde genel durum ve eğilimler ve
eğitimde yeni yaklaşımlara ait görüşleri ile pedagojik ve akademik gereklerin yanında ilgili tarafların
görüşleri dikkate alınmıştır. Bu bölümde çevre analizi ve üst politika belgeleriyle uyumu ele
alınmıştır.
36
Politik
Tespitler İdareye Etkisi Ne Yapılmalı?
(Etkenler/Sorunlar) Fırsatlar Tehditler
Siyasi yöneticilerin ve
sivil toplum örgütlerinin
eğitime yönelik ilgisi
Eğitim ve öğretime
yönelik talebin
giderek artması
Siyasi yöneticilerin
ve sivil Toplum
örgütlerinin
eğitime ilişkin
çalışmalara olumlu
ilgi ve katkısı Eğitim
politikalarının
sürekli değişmesi ve
kısa süreli olması
dolayısıyla beklenen
olumlu etkiyi
sağlayamaması
İnsanların sahiplik
hissedecekleri daha
kusursuz, iyi
hedeflenmiş, etkili
sonuçlar elde etmek
için tüm eğitim
paydaşlarının
katkısının alındığı
katılımcılık temelli
çalışmaların
yapılmasına devam
edilmesi.
Üst politika belgelerinde
eğitimin öncelikli bir alan
olarak yer alması
Üst politika
belgelerinde
eğitimin öncelikli
alan olarak yer
alması
Üst politika
belgeleriyle uyumlu
eğitim politikaları
oluşturulmasına
devam edilmesi, uzun
vadeli eğitim
politikaları
oluşturulması
müdürlüğümüz
olarak bu
politikaların
çıktılarına göre
hareket edilmesi.
Güney komşularımızdan
olan Suriye’de yaşanan
şavaş ve Irak’taki
istikrarsızlıklar kaynaklı
ülkemize yönelen göç
hareketleri
Dış göç
İlçemizde geçici
koruma altında
bulunan yabancıların
çocuklarının eğitim
ve öğretime erişim
imkânlarının
artırılması.
Sektörün mesleki
ve teknik eğitim
konusunda iş
birliğine açık
olması
Öğrenci ve ailelerin
meslekler ve iş
hayatıyla ilgili
yeterli bilgiye sahip
olmaması
Mesleki eğitimde
üretim bazlı
yaklaşıma geçilmesi
ve meslek
okullarının işgücü
ihtiyaçlarına göre
yaygınlaştırılması.
Hayırseverlerin
eğitim ve öğretime
katkı sağlaması
Eğitim ve öğretimin
finansmanında yerel
yönetimlerin
katkısının yetersiz
olması
Meslekı̇ ve teknik eğitime
atfedilen değerin artırılması;
meslekı̇ ve teknik eğitimde rehberlik, erişim imkânlarının
geliştirilmesi gibi konulardaki
tüm çalışmaların müdürlüğümüz birimleri
tarafından takip edilmesi
uygulama aşamasında ivedilikle aktif katılımın
sağlanması.
Eğitimin kalitesinin arttırılması için kalkınma
ajansı ve AB
programlarının varlığı, hibe ve desteklerin olması
Özel sektörün mesleki
eğitimde planlama ve uygulanma süreçlerine
katkı sunmak istemesi.
Mahalleler arası
ekonomik
gelişmişlik farkı
37
Sosyo
Kültürel
Kamuoyunun eğitim
öğretimin kalitesi ile
eğitim öğretim
çalışanlarının niteliğinin
artılmasına ilişkin
beklenti ve desteği
Geniş bir paydaş
kitlesinin varlığı
Kaliteli eğitim ve
öğretime ilişkin
talebin artması
Nitelikli
işgücünün
yetiştirilmesi için
mesleki ve teknik
eğitimin önemli
olduğu algısı
İlçemizde genç
nüfusun fazla
olması
Nüfus hareketleri
ve kentleşmede
yaşanan hızlı
değişim
Toplumda kitap
okuma, spor yapma,
sanatsal ve kültürel
faaliyetlerde
bulunma
alışkanlığının
yetersiz olması
Medyada eğitim ve
öğretime ilişkin
çoğunlukla olumsuz
haberlerin ön plana
çıkarılması
Öğrenciler, okullar
ve bölgeler arasında
öğretmen ve yönetici
niteliği, eğitim
ortamı, donanımı ve
kazanımlar acısından
oluşan farklılıkların
azaltılması ve
uluslararası
standartların
yakalanması; bütün
bireylere çağın
gerektirdiği bilgi,
beceri, yeterlik,
tutum ve
davranışların
kazandırılması;
öğrencilerin bilimsel,
kültürel, sanatsal ve
sportif faaliyetlere
katılımının
artırılması; özel
yeteneklilere yönelik
kurumsal yapı ve
süreçlerin
iyileştirilmesi,
öğrenme ortamları,
ders yapıları,
materyallerı̇,
tanılama ve
değerlendı̇rme
araçlarının
geliştirilmesi; özel
eğı̇tı̇me ihtı̇yacı olan
öğrencı̇lere yönelı̇k
hı̇zmetlerı̇n
kalı̇tesı̇nin artırılması
Teknolojik
Dünya ve ülkemizdeki
teknolojik gelişmeler ve
teknolojiye yapılan
yatırımlar
Gelişen
teknolojilerin
eğitimde
kullanılabilirliğinin
artması
Bilişim
teknolojilerinin
gelişmesi,
dijitalleşme ve
endüstri 4.0 gibi
olayların getirdiği
yenilikler
Mesleki ve teknik
eğitimde eğitim
ortamlarının
teknolojik
İnternet ortamında
oluşan bilgi kirliliği,
doğru ve güvenilir
bilgiyi ayırt etme
güçlüğü
Bireylerde oluşan
teknoloji bağımlılığı
Öğrenmede e-
öğrenme sisteminin
etkin kullanımı ile
dijitalleşme
stratejisine uyumlu
şekilde müfredat
düzenlemelerinin
yapılması ve eğitim
ve öğretimde
teknolojinin etkin
kullanımının
artırılması; dijital
içerik ve becerilerin
gelişmesi için
ekosistem kurulması
ve dı̇jı̇tal becerı̇lerı̇n
38
altyapılarının
güçlendirilmesi
için sektörün
destek vermesi
gelı̇şmesı̇ içı̇n içerı̇k
gelı̇ştı̇rı̇lmesi ve
öğretmen eğı̇timinin
yapılması gibi
konularda
bakanlığımız ile eş
güdümlü çalışılması.
Yasal
Cumhurbaşkanlığı
Hükümet Sistemi’ne
uygun mevzuat
düzenlemelerinin
dinamik yapısı
Üst politika
belgelerinde
eğitimin öncelikli
alan olarak yer
alması
TYÇ ve meslek
standartlarına
ilişkin yeterlilik
düzeylerinin
tanımlanması
Belgeli çalışanların
istihdam
edilmesine yönelik
olumlu yönde
adımların atılması
Müdürlüğümüzün
İl Milli Eğitim
Müdürlüğü ve
Bakanlığa yakın
olması Bakanlığa
yakın olması.
Yükseköğretimin ve
örgün eğitim farklı
yasal mevzuata tabi
olması
Bakanlığımız
tarafından eğitim
öğretim faaliyetlerini
düzenleyen
mevzuatların ihtiyaca
ve yasalara uygun
olarak güncelleme
çalışmaların olması.
Güncellenen
mevzuatın
müdürlüğümüz
tarafından takibi
yapılarak ivedilikle
uygulanması.
Çevresel
Sürdürülebilir çevre
politikalarının
uygulanıyor olması,
toplumun ve yerel
yönetimlerin farkındalığı
Mevsimlik işçi
çocukları için
misafir öğrenci
kontenjanlarımızın
müsait olması.
Altındağ'in her
yerine ulaşım
ağının açık olması.
Taşınan engelli
öğrencilerin
öğrencilerin trafik
kazalarına karşı
savunmasız olması.
İlçemizde ekolojik
dengeyi korumaya
yönelik çalışmalara
ve eğitimlere toplum,
yerel yönetim,
STK’ların vb.
desteğinin alınarak
devam edilmesi.
39
GZFT (SWOT ANALİZİ)
Müdürlüğümüzün GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) analizi için, Okul/kurum yöneticileri ile
toplantılar yapılmış, kurum çalışanları ve okul yöneticilerine formlar hazırlanarak ve dış paydaşlarımız
için anket çalışması yapılmıştır. Yapılan çalışmalar, beyin fırtınası yöntem ile Strateji Geliştirme
Kurulu toplantısı ile GZFT analizi oluşmuştur.
Güçlü yönlerimiz, hedeflerimize ulaşmada avantaj sağlayacak niteliklerimizi; zayıf yönlerimiz
ise dezavantaj oluşturabilecek niteliklerimizi göstermektedir. Zayıf ve güçlü yönlerimiz, Kurumu-
muzun iç faktörleridir. Kurumumuza yönelik fırsatlar ve tehditler ise dış faktörlerdir. Dış faktörlerin
tespitinde PEST analizi kullanılmıştır.
GÜÇLÜ YÖNLER, ZAYIF YÖNLER, FIRSATLAR VE TEHDİTLER
GÜÇLÜ YÖNLER
• On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim
• Teknolojik alt yapının yeterli olması
• Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve
öğretim süreçlerinde etkin kullanımı
• Elektronik bilgi sisteminin (DYS) etkin kullanımı
• Elektronik bilgi sisteminin (DYS)okullar
tarafından kullanılması.
• İlçe yöneticilerine kolaylıkla ulaşabilme.
• FATİH projesinin okullarımızda uygulanıyor
olması.
• Müdürlüğümüzün kalite geliştirme çalışmalarına
destek vermeleri.
• Yöneticilerin nitelikli olması
• Yöneticilerin çözüm odaklı yaklaşımı
• Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesi
• Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri
• Yöneticilerin bilgi paylaşımına ve iş birliğine
açıklığı,
• Çalışanların gayretli, özverili olması ve kurumsal
kimliği önemsemesi
• Müdürlüğümüz insan kaynaklarının yeterli
olması.
• Özlük işlemlerinin zamanında yapılması.
• Öğretmen ihtiyacının karşılanmış olması.
• Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının yeterli
olması.
• İlçemizde her tür ve kademedeki okulların varlığı
• Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere eğitim
hizmetlerinin temininin yapılması
• Öğretim materyallerinin ücretsiz dağıtımı ve
elektronik ortamdan erişime açık olması
• Personelin hızlı ve planlı çalışması
• Çalışanlara yönelik mesleki gelişim imkânları
• Yeniliğe ve gelişmeye açık öğretmen kadrosu
• Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve
öğretim süreçlerinde etkin kullanımı
•
• Okul aile birliklerinin varlığı
• Müdürlüğümüz binasının fiziki olarak yeterli
olması.
• Bölümlerin araç gereç temininde gerekli
kolaylığın sağlanması.
• Okul sağlığı ve güvenliği ile iş sağlığına ilişkin
çalışmaların yapılması
• Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve
yürütme yetkinliği gelişmiş insan kaynağı
•
• Hayat boyu eğitime önem verme
• Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların
çeşitliliği ve yaygınlığı
• Özel okulların yeterli olması.
• Yeniliğe, gelişime ve takım çalışmasına yatkın
insan kaynağı
40
ZAYIF YÖNLER
Hayat boyu öğrenme kapsamındaki faaliyetlerinin
tanıtımının yetersiz olması.
Kurum içi yer değiştirmelerin sık yapılması.
Okul/kurumlarla iletişimin yetersiz olması
Ücretli öğretmen uygulaması
İkili eğitim yapan okulların fazlalığı
Özel Eğitim uygulama ve iş okullarının sayısının az
olması.
Evde eğitim öğrencileri için öğretmen temininin
uzun sürmesi.
Okul öncesi eğitim için yeterli dersliğin olmaması.
Sanayileşmenin yeterince olmamasından dolayı
mesleki ve teknik eğitimde staj yapılacak
öğrencilerin ilçemiz dışında yönlendirilmesi.
Personele yönelik yeterince sosyal aktivite
düzenlenmemesi
İnsan kaynaklarının/entelektüel niteliği ve yeterliği
Çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma
süreçlerine etkin katılım düzeyleri
Müdürlüğümüz çalışanları için hizmet içi
eğitimlerin yeterlilik düzeyi
Çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık
düzeyleri ile ödül ve ceza sisteminin etkili ve
yeterliliği
Çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliğinin az
olması.
Okul ve kurumlarda sağlık ve hijyen koşullarının
yeterlilik düzeyi
Rehber öğretmen ve gezici özel öğretmen sayısının
eksik olması.
Tasarruf ve çevre bilinci ve uygulamalarının
yetersizliği
Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin
etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının
yeterliliği
Bütçe dağıtımında objektif kriterlerin yeterliliği ile
iç kontrol sisteminin hayata geçirilme düzeyi
Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin
yetersiz olması
Yabancı dil eğitiminin yeterlilik düzeyi
İzleme ve değerlendirme sisteminin yeterliliği
Atama ve görevde yükselme sisteminin liyakate
dayalı yeterliliği
İlköğretimde çocukların düşünsel, duygusal ve
fiziksel becerilerini geliştirecek ortamların eksikliği
Seçmeli derslerin öğrencilerin ilgi ve yetenekten çok
öğretmen durumuna göre belirlenmesi
Açık liselerdeki zorunlu eğitim çağındaki öğrenci
sayısının artması
Teftiş ve Kurumsal rehberlik süreçlerinin yeterince
ayrışmaması
Eğitim yöneticilerinin yetiştirilmesine yönelik bir
sistemin olmaması
Birim amirlerinin sık sık değişmesi
Personelde oluşan teknoloji bağımlılığı
Personelin ulaşımı için servis olmaması,
İşi bilmeyen personelin yok sayılarak, iş yapanlara
çok yüklenilmesi,
Okul/kurumda çözülebilecek bir sorunun
incelenmeden İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne
yönlendirilmesi
Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değerin düşük
olması ve mesleki ve teknik eğitimde ölçme
değerlendirme sisteminin modüler eğitime (öğrenme
çıktılarına) yönelik olmaması
Altındağ ilçesinde okul ve kurumların anlık fiziki
durumunu gösteren bir sistemin olmayışı
Çalışanların iş performansının ölçülememesi
41
FIRSATLAR
İlçemizde yeni okluların yapımına devam
etmesi ile gerekli derslik ihtiyacının teminin
sağlanması
Müdürlüğümüzün merkezi yerde olması
nedeni ile ulaşım kolaylığı
Müdürlüğümüz binasının bulunduğu yerde
Metro istasyonunun olması.
Veri, bilgi ve belge arşivleme ile bilgi
yönetimi sisteminin yeterli olması.
Çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma
süreçlerine etkin katılım düzeyleri
İlçemizde üniversitelerin olması.
Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı
sağlaması
Sivil toplum kuruluşları ile işbirliğinin
güçlü olması.
Tam teşekküllü hastanelerin olması.
Eğitim ve öğretime yönelik teşviklerin
varlığı
Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı
Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin
artması
Gelişen teknolojilerin eğitimde
kullanılabilirliğinin artması
Sektörün mesleki ve teknik eğitim
konusunda iş birliğine açık olması
Eğitim bilimleri alanında bilimsel
araştırmaların yapılması
Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli
alan olarak yer alması
Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek
artması
Eğitimin sürdürülebilir ekonomik
kalkınmadaki işlevi konusunda toplumsal
farkındalık
İlçemizin Başkentte olması
Ankara Valiliğine, İl Milli Eğitim
Müdürlüğü’ne ve Bakanlığa yakın olması,
Yemekhane hizmetinin varlığı
Eğitimin kalitesinin arttırılması için kalkınma
ajansı ve AB programlarının varlığı, hibe ve
destekler
Özel sektörün mesleki eğitimde planlama ve
uygulanma süreçlerine katkı sunmak
istemesi.
İlçemizde genç nüfusun fazla olması
Nitelikli işgücünün yetiştirilmesi için mesleki
ve teknik eğitimin önemli olduğu algısı
TYÇ ve meslek standartlarına ilişkin
yeterlilik düzeylerinin tanımlanması
Mesleki ve teknik eğitimde eğitim
ortamlarının teknolojik altyapılarının
güçlendirilmesi için sektörün destek vermesi
Müdürlüğümüzün çalışmalarını Vizyon 2023
Belgesi doğrultusunda planlanması.
42
TEHDİTLER
Nüfus hareketleri ve kentleşmeden dolayı çok
fazla göç alan ilçe olması.
Eğitim çağındaki nüfus sayısı olarak
Ankara'nın en kalabalık ilçesi olması
Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı
Misafir araçlar için park yerinin yeterli
olmaması.
Müdürlüğümüz binası çevresinde trafik
yoğunluğu
Eğitime ilişkin süreçlerde birçok kurum ve
kuruluşun rol oynaması
Bazı okul türlerine yönelik toplumsal algı
Eğitim sistemindeki değişimlerin sık olması.
Mesleki ve teknik eğitime ilişkin olumsuz
algı
Medyada eğitim ve öğretime ilişkin
çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana
çıkarılması
İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru
ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü
Yükseköğretimin ve örgün eğitim farklı yasal
mevzuata tabi olması
Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal
ve kültürel faaliyetlerde bulunma
alışkanlığının yetersiz olması
İş gücü piyasasının yeterince şeffaf olmaması
ve ucuz iş gücü talebi
Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla
ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması
Mahalleler arası ekonomik gelişmişlik farkı
Dış göç
Yükseköğretime geçiş sınavlarının temel
becerileri değerlendirememesi
Yol ve dış etkenlerden kaynaklanan gürültü
kirliliği
İlçemizde geçici koruma altında bulunan
yabancı öğrencilerin fazla olması.
Okul onarım ödeneklerinin müdürlüğümüze
zamanında gönderilmemesi.
43
Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi
Tespitler ve sorun alanları önceki bölümlerde verilen durum analizi aşamalarında öne çıkan, durum
analizini özetleyebilecek türde ifadelerden oluşmaktadır. İhtiyaçlar ise bu tespitler ve sorun alanları
dikkate alındığında ortaya çıkan ihtiyaçları ve gelişim alanlarını ortaya koymaktadır.
Durum analizinde yer alan her bir bölümde yapılan analizler sonucunda belirlenmiş olan tespitler ve
ihtiyaçlardan yola çıkılarak Müdürlüğümüz stratejik planının mimarisi oluşturulmuştur.
45
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okul
ve kurumlar arasında iletişimin sağlandığı,
kaynakların etkili ve verimli kullanıldığı, kalite
standartlarında eğitim öğretim faaliyetlerinin
sürekli geliştiştirildiği bir kurumuz.
V İ Z Y O N U M U Z
Bu vatan için her yönüyle iyi
insan yetiştiren gözde okul ve
kurumlara sahip olmak..
M İ S Y O N U M U Z
A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
47
AMAÇ VE HEDEFLERE İLİŞKİN MİMARİ
Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın
gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.1: İlimizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki
yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme
yapılacaktır.
Hedef 1.2: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan
beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.
Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri
hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.1: Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi
ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına il düzeyinde
işlerlik kazandırılacaktır.
Hedef 2.2: Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel
mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.
Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel
olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.1: Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken
çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.
Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini
önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına
geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.
Hedef 3.3: Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer
verilecektir.
Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime
hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve
ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.
Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Hedef 4.2: Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin
aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.
48
Hedef 4.3: Fen ve sosyal bilimler liselerinin etkinliklere katılım artırılacaktır.
Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.
Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal
ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.
Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren
işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması kurulacaktır.
Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama
kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.
Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli
öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile
desteklenecektir.
Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve
işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.
Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.
Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliştirilecek, beşeri ve
fiziki altyapı iyileştirilecektir.
Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.
Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım
ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim
yapısına geçilecektir.
Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının
yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.
Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler
yapılacakt
49
Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler
Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine
uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.1. İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki
yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme
yapılacaktır.
Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri,
tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.1 İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin
belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır .
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi (%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzlem
e
Sıklığ
ı
Rapo
r
Sıklığ
ı
PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim
döneminde bilimsel, kültürel,
sanatsal ve sportif alanlarda en
az bir faaliyete katılan öğrenci
oranı (%)
İlkokul
20
%73 75 80 85 87 90 6 Ay 6 Ay
Ortaokul %71 73 75 80 83 85 6 Ay 6 Ay
Lise %51 52 53 55 58 60 6 Ay 6 Ay
PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan
kitap sayısı
İlkokul
20
15 16 17 18 19 20 6 Ay 6 Ay
Ortaokul 8 9 10 12 13 14 6 Ay 6 Ay
Lise 6 7 8 9 10 11 6 Ay 6 Ay
PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen
öğrenci oranı (%) 20 9,24 10 10,25 10,5 10,75 11 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme
Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Mesleki Teknik
Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.
Riskler
-Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin
bölgeler arasında farklılık göstermesi,
-Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,
-Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitli baskılar,
Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.
Stratejiler
S 1.1.1 - Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli
ölçme değerlendirme yapılacaktır.
S 1.1.2 - Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak
ve izlenecektir.
S 1.1.3 Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli ölçme
değerlendirme yapılacaktır.
Maliyet Tahmini 94.517,16 TL
Tespitler
- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının düşük olması,
- Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,
- Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi
ve tecrübeye sahip olmaması.
50
İhtiyaçlar
- Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,
-Ölçme ve değerlendirme merkezlerinin tüm illere yaygınlaştırılması,
-Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,
-Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılması
yönünde farkındalık çalışmaları yürütülmesi,
-Öğretim programlarının konu alanları bazında yeterlilik temelli olarak tanımlanması.
Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan
beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar
yürütülecektir.
Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi,
beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.
Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil
yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 1.2.1 Yabancı
dil dersi yılsonu
puan ortalaması
Ortaokul 50 71 72 73 74 75 75 6 Ay 6 Ay
Lise 50 66 67 68 69 70 70 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Ortaöğretim Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim
ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,
Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim
Teknolojileri
Riskler
Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,
Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,
Yurtdışında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,
Yabancı dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.
Stratejiler
S 1.2.2 - Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve
geliştirilen dijital içerikler ilimizde de uygulanacaktır.
S 1.2.3 - Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilmesi için eğitimler verilecektir.
Maliyet Tahmini 82.080,70 TL
Tespitler
Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini
dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması,
Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,
Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş
birliğinin yetersiz olması,
51
İhtiyaçlar
Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,
Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi,
Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,
Öğretmenlere yurtdışı deneyim fırsatlarının sağlanması.
Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve
süreçleri hâkim kılınacaktır.
Hedef 2.1. Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi,
değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim
yapısına ilçe düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.
Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim
kılınacaktır.
Hedef 2.1
Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve
geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına il düzeyinde
işlerlik kazandırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 2.1.1. Coğrafi bilgi sisteminin
kurulması 100 %0 %80 %100 %100 %100 %100 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm birimler
Riskler
Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi,
Karar alma süreçleri ve uygulama aşamasına yönelik bürokratik unsurlar,
Yeni kurulacak birimler ile mevcut birimler arasında olası yetki çakışması,
Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması.
Stratejil
er
S
2.1.1 Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.
Maliyet
Tahmini 97.336,10 TL
Tespitler Yetki devri için iş süreçlerinin ve ilgili analizlerin yapılmamış olması,
Veriye dayalı yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluşturulmamış olması,
İhtiyaçlar
Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması,
MEB Mobil Bilgi Servisi (8383) ücretli olmasından dolayı çok fazla veli tarafından
kullanılmaması.
İş süreçlerini çıkarma ve iyileştirme ekiplerinin eğitimi,
Yetki devri için mevzuat ve faaliyet alanlarının taramasının yapılması,
Veri birimi kurulması için mevzuat değişikliği
Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması,
52
Hedef 2.2. Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel
mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.
Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim
kılınacaktır.
Hedef 2.2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel mesleki gelişim
anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangı
ç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 2.2.1 Kişisel ve
Mesleki Eğitim Sertifika
Programlarına katılan
öğretmen oranı(%)
50 %15,38 %15,5 %15,75 %17,8
5
%15,9
0 %16 6 Ay 6 Ay
PG 2.2.2 Yönetim
50 %23,97 %24 %24,25 %50 %55 %60 6 Ay 6 Ay alanında lisansüstü eğitim
alan yönetici oranı(%)
PG 2.2.3Yönetici cinsiyet
oranı (%) 25 %47,47 %48 %49 %50 %50 %50 6 Ay 6 Ay
PG 2.2.4 Ücretli öğretmen
oranı (%) 25 %9 %7 %6 %5 %4 %3 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Personel Şubesi-2
İş Birliği Yapılacak
Birimler
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki
Teknik Eğitim Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurt Dışı Eğitim Şubesi, Ölçme Değerlendirme ve
Sınav Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.
Riskler
Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,
Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği maliyet,
Baskı grupları ve paydaş kitlelerin taleplerinde temelde amaçlar açısından yeterince uzlaşı
sağlanamaması,
Elverişsiz koşullarda görev yapan öğretmen ve yöneticiler için verilecek teşviklerin maliyeti,
Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.
Stratejiler
S 2.2.1 - Yeniden yapılandırılacak olan öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişim sistemi ilimizde
uygulanması sağlanacaktır.
S 2.2.2 - İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.
Maliyet Tahmini 417.367,90 TL
Tespitler
Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınık olması,,
Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması,
İl genelinde dengeli norm dağılımının olmaması,
Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer
sisteminin bulunmaması.
İhtiyaçlar
Mevzuat düzenlemesi süreçlerinde katılımcılığı sağlamak üzere platformlar oluşturulması,
Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için
kapsamlı çalışmaların yapılması,
53
Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve
fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli
erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.
Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok
boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk
çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.
Performans Göstergeleri Hedefe
Etkisi(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 3.1.1 3-5 yaş grubu
okullaşma oranı (%) 40 %34 %38 %42 %50 %55 %60 6 Ay 6 Ay
PG 3.1.2 İlkokul birinci
sınıf öğrencilerinden en
az bir yıl okul öncesi
eğitim almış olanların
oranı (%)
25 %56 %58 %60 %75 %90 %100 6 Ay 6 Ay
PG 3.1.3 3 PG 3.1.3
Erken çocukluk
eğitiminde desteklenen
şartları elverişsiz öğrenci
sayısı (%)
10 0 12 13 14 15 16 6 Ay 6 Ay
PG 3.1.4 Özel eğitime
ihtiyaç duyan
öğrencilerin uyumunun
sağlanmasına yönelik
öğretmen eğitimlerine
katılan okul öncesi
öğretmeni oranı (%)
25 6,4 6,5 6,6 6,7 6,8 7 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesi
İş Birliği Yapılacak
Birimler
Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi, Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, personel Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat ve Emlak
Şubesi.
Riskler Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve
54
Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok
boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk
çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.
eğitim maliyetinden kaçınması,
Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden
yürütülememesi,
Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,
Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan
öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması,
Stratejiler S 3.1.1 - Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.
S 3.1.2 - Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.
Maliyet Tahmini 216.394,56 TL
Tespitler
- Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar
yaygın ve esnek zamanlı olmaması,
- Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması,
- Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip
değerlendirilememesi ve erken çocukluk eğitim hizmetine yönelik ortak bir kalite
standardının olmaması,
- Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli
düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması,
- Yurdun bazı kesimlerinde şartları elverişsiz bazı ailelerin özellikle geçici koruma
altında olan ailelerin erken çocukluk eğitimine erişimde sorunlar yaşaması.
İhtiyaçlar
- 5 yaşın zorunlu eğitim kapsamına alınması için mevzuat düzenlemesinin yapılması,
- Öğretmen ataması ve öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki
deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,
- Şartları elverişsiz çocukların erişim ve beslenme ihtiyaçlarının karşılanması için
hizmet modellerinin geliştirilmesi,
- Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık
çalışmaları,
- Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında
koordinasyonun sağlanması.
55
Hedef 3.2. Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini
önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına
geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.
Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu
gelişimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme,
tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 3.2.1 İkili eğitim
kapsamındaki okullara devam
eden öğrenci oranı (%)
20 %55,38 %50 %45 %35 %20 %0 6 Ay 6 Ay
PG 3.2.2 Temel
eğitimde 20 gün
ve üzeri
devamsız
öğrenci oranı
PG 3.2.2.1
İlkokulda 20
gün ve üzeri
devamsız
öğrenci oranı
(%) 20
%,1,5 %1,25 %1,10 %0,95 %0,90 %0,85 6 Ay 6 Ay
PG 3.2.2.2
Ortaokulda 20
gün ve üzeri
devamsız
öğrenci
oranı(%)
%1,2 %1,1 %1 %0,95 %0,90 %0,85 6 Ay 6 Ay
PG 3.2.3 Temel
eğitimde
okullaşma oranı
(%)
PG 3.2.3.1 6-
9 yaş grubu
okullaşma
oranı (%)
20
%99,6 %99,6 %999,96 %99,96 %99,97 %99,97 6 Ay 6 Ay
PG 3.2.3.2.
10-13 yaş
grubu
okullaşma
oranı (%)
%99,5 %99,5 %99,7 %99,7 %99,8 %99,8 6 Ay 6 Ay
56
PG 3.2.4 Temel
eğitimde öğrenci
sayısı 30’dan
fazla olan şube
oranı (%)
PG 3.2.4.1
İlkokulda
öğrenci sayısı
30’dan fazla
olan şube
oranı (%)
20
%3,4 %3,3 %3,2 %3,1 %3,1 %3 6 Ay 6 Ay
PG 3.2.4.2
Ortaokulda
öğrenci sayısı
30’dan fazla
olan şube
oranı (%)
%2,6 %2,5 %2,4 %2,3 %2,2 %2 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler
Din Öğretimi Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi,
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.
Riskler
Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından
uzaklaştırması,
Yurtiçi ve yurt dışı göç hareketlerin yaşanması ve nüfusun ülke genelinde homojen bir şekilde dağılmaması,
İkili eğitimin çocuğun bütüncül gelişimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleştirmesi,
Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli
değerlendirme konusunda deneyim eksikliği.
Stratejiler S
3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.
Maliyet Tahmini 84.899,63 TL
Tespitler
- Yurtiçi nüfus hareketleri sonucunda bazı bölgelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluşması ve ikili eğitim
yapılması,
- İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim
özelliklerine uygun olarak güncelleme ihtiyacı,
- Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini
geliştirecek fırsatların yetersiz olması.
İhtiyaçlar
- Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması,
- Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,
- Öğretim programlarının çocuğun gelişimsel özelliklerine göre güncellenmesi,
- İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.
Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.
Amaç A3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok
boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.
Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı Rapor Sıklığı
57
PG 3.3.1 Eğitim kayıt
bölgelerinde kurulan okul
ve mahalle spor
kulüplerinden yararlanan
öğrenci oranı (%)
30 %0 %5 %6 %8 %9 %10 6 Ay 6 Ay
PG 3.3.3 Destek programına
katılan öğrencilerden
hedeflenen başarıya ulaşan
öğrencilerin oranı (%)
70 0 0 70 73 77 80 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesi
İş Birliği Yapılacak
Birimler
Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat Emlak Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Özel
Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi.
Riskler
- Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi,
- Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması,
- Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği,
- Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması,
- Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düşük olması.
Stratejiler S 3.3.1 - Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.
Maliyet Tahmini 106.953,63 TL
Tespitler
- Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla
yeterince etkileşim içinde olmaması,
- Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince
edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,
- Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması,
- Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin
bulunmaması,
- Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.
İhtiyaçlar
- İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları,
- Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile
ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,
- Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci
ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,
- Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistem
kurulması,
- Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların
oluşturulması.
Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime
hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal,
kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.
Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Amaç 4
Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir
ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik
kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.
Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
58
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığ
ı
PG 4.1.1. 14-17 yaş grubu
okullaşma oranı (%) 30 %97,9 %98 %98 %98 %99 %99 6 Ay 6 Ay
PG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde
20 gün ve üzeri devamsız
öğrenci oranı (%)
30 %3,1 %2,8 %2,4 %2 %1,5 %1 6 Ay 6 Ay
PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf
tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 %0,91
%0,9
0
%0,8
5 %0,80
%0,7
5
%0,7
0 6 Ay 6 Ay
PG 4.1.4. Ortaöğretimde İkili
eğitim kapsamındaki okullara
devam eden öğrenci oranı (%)
10 %21,68 %12 %9 %7 %3 %0 6 Ay 6 Ay
PG 4.1.5. Ortaöğretimde
pansiyon doluluk oranı (%) 10 %86,12 %87 %88 %88,7 %89 %90 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Ortaöğretim Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi,
Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav Şubesi.
Riskler
Nüfus hareketlerinin devam etmesi ve kentlere yaşanan göç,
Bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması,
Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.
Stratejiler
S 4.1.1
- Kız çocukları ile özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm öğrencilerin
ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik
çalışmalar yapılacaktır.
S 4.1.2 - İkili eğitim kapsamındaki okulların sayısı azaltılacak ve yatılılık imkânlarının kalitesi
iyileştirilecektir.
Maliyet Tahmini 49.082,60 TL
Tespitler
- Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince
dikkate alınmaması,
- Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz
olması,
- Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,
- Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.
İhtiyaçlar
- Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık
programlarının düzenlenmesi,
Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna
yönelik finansmanın sağlanması,
Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi
Hedef 4.2: Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak
öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.
Amaç 4
Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir
ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve
ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.
Hedef 4.2 Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak
öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
59
PG 4.2.1. Yükseköğretime
hazırlık ve uyum programı
uygulayan okul oranı (%)
25 - %10 %15 %20 %30 %40 6 Ay 6 Ay
PG 4.2.2. Ulusal ve
uluslararası projelere
katılan öğrenci oranı (%)
25 %0,18 %0,21 %0,50 %1 %1,3 %1,5 6 Ay 6 Ay
PG 4.2.3. Toplumsal
sorumluluk ve gönüllülük
programlarına katılan
öğrenci oranı (%)
25 %10,26 %11 %15 %20 %35 %30 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Ortaöğretim Şubesi
İş Birliği Yapılacak
Birimler
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri
Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi,
Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme
ve sınav Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.
Riskler
Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının
sağlanamaması,
Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi
Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek
olması.
Stratejiler S 4.2.2 - Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.
S 4.2.3 - Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.
Maliyet Tahmini 40.294,16 TL
Tespitler
Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla
olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi,
Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların
kısıtlı olması,
İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.
İhtiyaçlar
Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine
yönelik imkânların oluşturulması,
Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,
Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim
sağlanması.
Hedef 4.3: Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek
vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.
Amaç 4
Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir
ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik
kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.
Hedef 4.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinin etkinliklere katılım artırılacaktır.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 4.3.1.Ssosyal bilimler
liselerinde yürütülen proje sayısı 20 2 3 5 6 8 10 6 Ay 6 Ay
60
PG 4.3.2 Sosyal bilimler liseleri ile
üniversiteler arasında imzalanan
protokol sayısı
30 1 2 3 4 5 6 6 Ay 6 Ay
PG 4.3.3 Sosyal bilimler lisesinde
ders ve proje etkinliklerine katılan
öğretim üyesi sayısı
20 0 1 2 3 5 6 6 Ay 6 Ay
PG 4.3.4Yükseköğretim
kurumlarınca düzenlenen bilimsel
etkinliklere katılan Sosyal bilimler
lisesi öğrenci oranı (%)
30 - %20 %25 %30 %50 %65 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Ortaöğretim Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler DinÖğretimi Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Personel Şubesi,
Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Himetleri Şubesi, Temel Eğitim Şubesi.
Riskler
- Fen ve sosyal bilimler liseleri sayı ve kontenjanlarının artması,
- Fen ve sosyal bilimler liselerinde öğrenim gören öğrencilerin ailelerinin yükseköğretime çok
fazla değer atfetmesi,
- Fen liselerinin temel bilimlere yönelik kuruluş amacından uzaklaşması,
- Her üniversitenin eşit düzeyde araştırma olanaklarına sahip olmaması,
- Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğrencilerin üniversite yerleşkelerine ulaşım imkânlarının
sınırlılığı.
Stratejiler S 4.3.1 - Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğretimin niteliği iyileştirilecektir.
S 4.3.2 - Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kurumlarıyla iş birlikleri artırılacaktır.
Maliyet Tahmini 13.099,75 TL
Tespitler
- Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders dağılımlarının, bu okullardaki öğrencilerin çok yönlü
gelişimini destekleyecek projelerle ilgilenmesine imkân vermemesi,
- Fen ve sosyal bilimler liseleri öğretmen ve yöneticilerinin bu okulların amaçlarına uygun kıstaslar
çerçevesinde seçilmemesi,
- Üniversitelerce düzenlenen bilimsel etkinliklere fen ve sosyal bilimler liseleri öğrencilerinin yeterince
katılım sağlamaması,
- Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kuruluşlarıyla iş birliğinin istenen seviyede olmaması.
İhtiyaçlar
- Fen liseleri ve teknoloji firmaları arasında iş birliklerinin artırılması,
- Fen ve sosyal bilimler liselerine öğretmen ve yönetici seçiminde kıstasların geliştirilmesi,
- Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders saatlerinin azaltılması,
- Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında iş birliklerinin artırılması.
Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.
Amaç 4
Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir
ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve
ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.
Hedef 4.4 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 4.4.1. İmam hatip
okullarında yaz okullarına
katılan öğrenci sayısı
30 333 350 360 370 380 400 6 Ay 6 Ay
PG 4.4.2. Ortaokul Yabancı
dil dersi yılsonu puanı
ortalaması
40 74 71 72 72 73 74 6 Ay 6 Ay
61
PG 4.4.3.Ortaöğretim
Yabancı dil dersi yılsonu
puanı ortalaması
71 72 73 74 75 76
PG 4.4.4. Yükseköğretim
kurumları tarafından
düzenlenen etkinliklere
katılan öğrenci sayısı
30 2732 2740 2745 2750 2760 2800 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Din Öğretimi Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler Destek Hizmetleri Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Temel
Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Personel Şubesi.
Riskler
Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması,
Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,
Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde
olmaması.
Stratejiler
S
4.4.1
. İmam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı güncellenecek, bu okullarda verilen
yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir
S
4.4.2 Ortaöğretim kurumları ile yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.
Maliyet Tahmini 4.477,13 TL
Tespitler
Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz
olması,
Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması,
Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması,
-Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde
olmaması.
İhtiyaçlar
Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini
geliştirecek materyal ihtiyacı,
Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi,
Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,
Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması,
Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel,
ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.
Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân
veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.
Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve
zihinsel gelişimleri desteklenecektir.
Hedef 5.1. Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân
veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.
Performans
Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 5.1.1. Özel destek
eğitimden yararlanan
engelli birey sayısı
60 529 530 535 540 545 550 6 Ay
6 Ay
62
PG 5.1.2. Rehberlik
öğretmenlerinden
mesleki gelişime
yönelik hizmet içi
eğitime katılanların
oranı (%)
40 %70 %71 %72 %73 %74 %75
6 Ay
6 Ay
Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
İş Birliği Yapılacak
Birimler
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi
İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Personel Şubesi.
Riskler
- Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,
- Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine
yönelik bilgi eksikliği,
- Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan
beklentilerinin olumsuz etkileri.
Stratejiler S
5.1.1
- Yapılandırılan psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara yönelik
olarak uygulanacaktır.
Maliyet Tahmini 9.617,54 TL
Tespitler
- RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,
- Kariyer rehberlik sistemlerinde mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması,
- Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz
olması.
İhtiyaçlar
- Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması,
- RAM’ların yeniden yapılandırılması,
- Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.
Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama
kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar
yapılacaktır.
Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel
gelişimleri desteklenecektir.
Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü
güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangı
ç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 5.2.1
Kaynaştırma/bütünleştirme
uygulamaları ile ilgili hizmet içi
eğitim verilen öğretmen sayısı
60 502 520 550 600 650 700 6 Ay 6 Ay
63
PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına
uygun asansör/lift, rampa ve
tuvaleti olan okul sayısı
40 127 127 128 129 130 135 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme
Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat
ve Emlak Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Strateji
Geliştirme Şubesi, Personel Şubesi.
Riskler
Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,
Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması,
RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar,
Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,
Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi
olunmaması.
Stratejiler S
5.2.1 -Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.
Maliyet Tahmini 39.796,70 TL
Tespitler
- Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamış olması,
- Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,
- Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi,
- Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi
sahibi olunmaması.
İhtiyaçlar
- Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları planlanması,
- Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi,
- Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması,
- Özel eğitim okullarında alan mezunu öğretmen ihtiyacının giderilmesi,
- Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli teşviklerin
sağlanması.
Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli
öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile
desteklenecektir.
Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel
gelişimleri desteklenecektir.
Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz,
akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 5.3.1 Bilim ve sanat
merkezleri grup tarama
uygulaması yapılan
öğrenci oranı (%)
40 %20 %25 %26 %27 %28 %30 6 Ay 6 Ay
PG 5.3.2 Bilim ve sanat
merkezi öğrencilerinin 40 %100 %100 %100 %100 %100 %100 6 Ay 6 Ay
64
programlara devam
oranı (%)
PG 5.3.3 Öğretim
kademelerinde özel
yeteneklilere yönelik
açılan destek eğitim
odalarında derslere
katılan öğrenci sayısı
20 24 25 30 35 40 45 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi
İş Birliği Yapılacak
Birimler
Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme
Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi,
Ölçme, Değerlendirme Sınav Şubesi.
Riskler
Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu,
Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaşanması,
Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırım yapmaması,
Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması.
Stratejiler S 5.3.1
- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri seviyeye
taşınacaktır.
S 5.3.2 - Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları ve materyalleri geliştirilecektir.
Maliyet Tahmini 21.556,55 TL
Tespitler
- Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması,
- Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması,
- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması,
- Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,
- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme
çalışmalarının yetersiz olması.
İhtiyaçlar
- Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden kurgulanması,
- Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması,
- Özgün zekâ ve yetenek testleri geliştirilmesi ve yurt dışında geliştirilmiş ölçeklerin kültürel
uyum çalışmaları yapılması için kaynak ihtiyacı,
- Ölçek geliştirme çalışmaları için nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin düzenlenmesi,
Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve
işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.
Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.
Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve
işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.
Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangı
ç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 6.1.1 İşletmelerin mesleki ve
teknik eğitime ilişkin memnuniyet
oranı(%)
40 %82 %83 %83 %84 %84 %84 6 Ay 6 Ay
PG 6.1.2 Kariyer rehberliği
kapsamında Genel Beceri Test Seti
uygulanan öğrenci sayısı
30 0 0 0 200 220 230 6 Ay 6 Ay
PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve
teknik ortaöğretim öğrenci sayısı 30 0 0 3 6 6 6 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi
65
İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim
Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi.
Riskler
Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam
etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması,
Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,
Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim
programlarına devamı sağlamaması,
Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği
vermemesi,
Yan dal yapmak için hedef kitlenin istekli olmaması.
Stratejiler S 6.1.1 - Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.
S 6.1.2 - Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.
Maliyet Tahmini 12.933,93 TL
Tespitler
- Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,
- Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak
yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,
- Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması,
- Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla
tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,
- Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçişlere ve farklı mesleklere yönelik
becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması.
İhtiyaçlar
- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması için mali kaynak
sağlanması,
- Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri
geliştirilmesi,
- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali
kaynak sağlanması,
- Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi,
- Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.
Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.
Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve
işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.
Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 6.2.1 Gerçek iş
ortamlarında mesleki
gelişim faaliyetlerine
katılan öğretmen sayısı
100 273 300 310 315 320 325 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi
İş Birliği Yapılacak
Birimler
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları
Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi,
İnşaat ve Emlak Şubesi.
66
Riskler
Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksek olması,
Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği
sağlamaması,
Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.
Stratejiler S
6.2.1
- Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş
ortamlarında yapılacaktır.
Maliyet Tahmini 12.602,29 TL
Tespitler
- Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen
teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması,
- Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında başlamasının öğrencilerin mesleki ve
teknik eğitime yönelik motivasyonunu olumsuz etkilemesi,
- Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla
ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz olması,
- Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut
vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için
doğrudan kullanılamaması.
İhtiyaçlar
- Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş
birliğinin geliştirilmesi,
- Yeni oluşturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen
eğitimlerinin gerçekleştirilmesi,
- Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve donanım
sağlanması,
- Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikleri,
- Döner sermaye faaliyetlerinin artırılması için mevzuat düzenlemesi.
Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.
Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve iş
gücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.
Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı Rapor Sıklığı
PG 6.3.1 Sektörle iş birliği
kapsamında yapılan
protokol sayısı
30 8 9 10 11 12 13 6 Ay 6 Ay
PG 6.3.2 Buluş, patent ve
faydalı model başvurusu
yapan mesleki ve teknik
eğitim kurumu öğrencisi ve
öğretmeni sayısı
30 0 1 1 1 2 4 6 Ay 6 Ay
67
Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi
İş Birliği Yapılacak
Birimler
Destek Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı
Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.
Riskler
Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen
desteği sağlamaması,
Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,
Yurt dışında yatırım yapılan iş alanlarına yönelik beklentilerin tespit edilememesi,
Stratejiler
S
6.3.1 - Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.
S
6.3.2 - Yerli ve millî savunma sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.
Maliyet Tahmini 7.130,24 TL
Tespitler
- Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve Ar-Ge merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan
etkileşiminin beklenen seviyede olmaması,
- Yerelde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilememesi,
- Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör temsilcilerinin yer
almada isteksiz olması,
- Ülkemizde savunma sanayi alanında yaşanan gelişmelere paralel olarak mesleki ve teknik eğitim
ihtiyacı doğması,
- Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin
ortaya çıkması.
İhtiyaçlar
- Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili
taraflarla iş birlikleri,
- Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okul açmasının teşviki için finansman,
- Mesleki ve teknik eğitimde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilmesi için elektronik
sistem,
- Farklı ülkelerle mesleki ve teknik eğitim alanında iş birliği çalışmaları için ilgili kurumların
desteğinin sağlanması,
- Savunma sanayi alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iş birliklerinin geliştirilmesi,
Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım
ve tamamlama oranları artırılacaktır.
Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü
piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.
Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve
tamamlama oranları artırılacaktır.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 6.4.1 Hayat boyu
öğrenmeye katılım oranı
(%)
25 %4,6 %5 %5,15 %5,20 %5,25 %5,30 6 Ay 6 Ay
PG 6.4.2 Hayat boyu
öğrenme kapsamındaki
kursları tamamlama oranı
(%)
25 %95 %95 %95 %95 %95 %95 6 Ay 6 Ay
68
PG 6.4.3 Hayat boyu
öğrenme kurslarından
yararlanma oranı (%)
25 %4,6 %5 %5,15 %5,20 %5,25 %5,30 6 Ay 6 Ay
PG 6.4.4 İlimiz'deki geçici
koruma altındaki 5-17 yaş
grubundaki yabancı
öğrencilerin okullaşma
oranı (%)
25 %75 %85 %95 %96 %98 %100 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Şubesi
İş Birliği Yapılacak
Birimler
Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,
Ortaöğretim Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek
Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.
Riskler
Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,
Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate
alınmaması,
Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı semtlerde eğitim ortamlarının yetersiz oluşu,
Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmayışı.
Stratejiler
S 6.4.1 - Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.
S 6.4.3 İlimizdeki geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları
artırılacaktır.
Maliyet Tahmini 32.998,10 TL
Tespitler
Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması,
Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,
Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı semtlerde eğitim ortamlarının yetersiz kalması,
Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde değildir ve bazı
bölgelerde çocukların resmi okullara kayıt edilmesi hususunda direnç göstermesi,
Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde çalışması.
İhtiyaçlar
- Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere şiddetle mücadele bağlamında farkındalık
eğitimleri düzenlenmesi,
Uzaktan eğitim modelleri için sistem ve altyapı oluşturulması,
Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması,
Uluslararası kurum kuruluşların finansal olarak desteğinin sağlanması.
Amaç 7: : Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik
önlemler alınacaktır.
Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim
kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.
Amaç 7 Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik önlemler alınacaktır.
Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş
yapısı güçlendirilecektir.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlang
ıç
Değeri
2019 2020 2021 2022 2023 İzleme
Sıklığı
Rapor
Sıklığı
PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim
okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 %10 %12 %12 %12 %13 %14 6 Ay 6 Ay
PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan 25 %8 %9 %9,1 %9,3 %9,4 %9, 6 Ay 6 Ay
69
öğrencilerin oranı (%) 5
PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan
öğrencilerin oranı (%) 25 %5 %5,4 %5,8 %6,1 %6,2 %6,5 6 Ay 6 Ay
PG 17.1.4 Özel ortaöğretim okullarında
bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 %9 %9,25 %9,5 %9,5 %9,75 %10 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şubesi
İş Birliği Yapılacak Birimler Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.
Riskler Özel okullar ile resmi okullar arasında ve bölgeler bazında başarı düzeylerinin farklı olması,
Mevcut mevzuat düzenlemelerinin özel öğretimle ilgili yeterli esnekliği sağlamaması.
Stratejiler S 7.1.1 Özel öğretim kurumlarındaki teftiş-rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir yapıya
dönüştürülecek ve bürokrasi azaltılarak resmi okullarla iş birlikleri artırılacaktır.
Maliyet Tahmini 3.482,21 TL
Tespitler
- Özel öğretim kurumlarıyla ilgili iş ve işlemlerin uzun sürmesi,
- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranlarının gelişmiş ülkeler ile kıyaslandığında
düşük olması.
İhtiyaçlar
- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalışmalar yapılması,
- Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla yasal düzenleme yapılması ve tedbir
mekanizmaları geliştirilmesi,
Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler
yapılacaktır.
Amaç 7 Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik önlemler alınacaktır.
Hedef 7.2 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler yapılacaktır.
Performans Göstergeleri
Hedefe
Etkisi
(%)
Başlangıç
Değeri 2019 2020 2021 2022 2023
İzleme
Sıklığı Rapor Sıklığı
PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel
öğretim kurumlarından sertifika alan kişi
sayısı
100 - 150 160 250 280 300 6 Ay 6 Ay
Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şubesi
İş Birliği
Yapılacak
Birimler
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi.
70
Riskler
Uzaktan eğitim veya yüz yüze eğitim ile verilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının
belirlenmemiş olması,
Uzaktan eğitim yöntemine ilişkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması,
Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.
Stratejiler S
7.2.1
-Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini
artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Maliyet Tahmini 1.989,84 TL
Tespitler
- Bakanlığımızdan izin almadan eğitim veren uzaktan eğitim kurumları bulunması,
- Uzaktan eğitim verilebilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,
- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden hizmet alanların devam takibi ile eğitim hizmetinin
kalitesinin denetiminin etkin olarak yürütülememesi.
İhtiyaçlar
- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin mevzuat düzenlemeleri,
- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin altyapı düzenlemeleri,
- Özel motorlu taşıt sürücüleri kurslarının eğitim ve sınav standartlarının yükseltilmesi,
- Programların uluslararası meslek standartlarına göre düzenlenmesi,
- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde devam durumu ve eğitim kalitesinin izlenmesine
yönelik düzenleme yapılması.
MALİYETLENDİRME
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi
sürecindeki temel gaye, stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya
konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine
katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve
harcamaların önceliklendirme süreci iyileştirilecektir.
Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi şu şekilde yapılmıştır:
Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle
birimlerin katılımlarıyla tespit edilmiştir,
Eylemlere ilişkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim
giderleri ayrılmıştır,
71
Bakanlığımıza merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay ile okul aile birliklerinin
katkıları, diğer gelirler hesaplanmıştır.
Eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiştir,
Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiştir,
Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiş ve amaç
maliyetlerinden de stratejik plan maliyeti belirlenmiştir.
Genel bütçe ve okul aile birliklerinin yıllık bütçe artışları ve eğilimleri dikkate
alındığında Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların
gerçekleştirilebilmesi için tabloda da belirtildiği üzere beş yıllık süre için tahmini
1.271.900,58 TL’lik kaynağın elde edileceği düşünülmektedir. Plan dönemi amaç
maliyetlerine ilişkin ayrıntılı bilgiye yer verilmiştir. (Tablo: 17)
Kaynak Tablosu 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam
Maliyet
Genel Bütçe
Valilikler ve Belediyelerin Katkısı
Diğer (AB ve Sos. Yard. veDay.
Fonları. kantin gelirleri. Mtsk+src
sınavı)
TOPLAM
Tablo: 17: Mali Kaynak Tablosu
72
Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu AMAÇ VE HEDEF
NO 2019 2020 2021 2022 2023 Beş Yıllk Toplam
AMAÇ 1 28.950,47 TL 31.845,52 TL 35.030,07 TL 38.533,07 TL 42.238,73 TL 176.597,86 TL
HEDEF 1.2. 15.494,62 TL 17.044,08 TL 18.748,49 TL 20.623,34 TL 22.606,65 TL 94.517,16 TL
HEDEF 1.3. 13.455,85 TL 14.801,44 TL 16.281,58 TL 17.909,74 TL 19.632,09 TL 82.080,70 TL
AMAÇ 2 24.900,12 TL 27.390,13 TL 30.129,15 TL 33.142,06 TL 36.329,28 TL 151.890,74 TL
HEDEF 2.1. 8.943,38 TL 9.837,72 TL 10.821,49 TL 11.903,64 TL 13.048,40 TL 54.554,64 TL
HEDEF 2.2. 15.956,74 TL 17.552,41 TL 19.307,65 TL 21.238,42 TL 23.280,88 TL 97.336,10 TL
AMAÇ 3 68.420,97 TL 75.263,06 TL 82.789,37 TL 91.068,31 TL 99.826,19 TL 417.367,90 TL
HEDEF 3.1. 19.028,48 TL 20.931,32 TL 23.024,46 TL 25.326,90 TL 27.762,55 TL 116.073,71 TL
HEDEF 3.2. 35.474,52 TL 39.021,97 TL 42.924,17 TL 47.216,58 TL 51.757,32 TL 216.394,56 TL
HEDEF 3.3. 13.917,97 TL 15.309,77 TL 16.840,75 TL 18.524,82 TL 20.306,32 TL 84.899,63 TL
AMAÇ 4 17.533,38 TL 19.286,72 TL 21.215,39 TL 23.336,93 TL 25.581,21 TL 106.953,63 TL
HEDEF 4.1. 8.046,33 TL 8.850,96 TL 9.736,06 TL 10.709,66 TL 11.739,59 TL 49.082,60 TL
HEDEF 4.2. 6.605,60 TL 7.266,16 TL 7.992,78 TL 8.792,05 TL 9.637,57 TL 40.294,16 TL
HEDEF 4.3. 2.147,50 TL 2.362,25 TL 2.598,47 TL 2.858,32 TL 3.133,20 TL 13.099,75 TL
HEDEF 4.4. 733,96 TL 807,35 TL 888,09 TL 976,89 TL 1.070,84 TL 4.477,13 TL
AMAÇ 5 11.634,55 TL 12.798,01 TL 14.077,81 TL 15.485,59 TL 16.974,82 TL 70.970,78 TL
HEDEF 5.1. 1.576,65 TL 1.734,31 TL 1.907,74 TL 2.098,51 TL 2.300,33 TL 9.617,54 TL
HEDEF 5.2. 6.524,05 TL 7.176,45 TL 7.894,10 TL 8.683,51 TL 9.518,59 TL 39.796,70 TL
HEDEF 5.3. 3.533,86 TL 3.887,25 TL 4.275,97 TL 4.703,57 TL 5.155,90 TL 21.556,55 TL
AMAÇ 6 10.764,68 TL 11.841,15 TL 13.025,26 TL 14.327,79 TL 15.705,67 TL 65.664,56 TL
HEDEF 6.1. 2.120,32 TL 2.332,35 TL 2.565,58 TL 2.822,14 TL 3.093,54 TL 12.933,93 TL
HEDEF 6.2. 2.065,95 TL 2.272,54 TL 2.499,80 TL 2.749,78 TL 3.014,22 TL 12.602,29 TL
HEDEF 6.3. 1.168,89 TL 1.285,78 TL 1.414,36 TL 1.555,80 TL 1.705,41 TL 7.130,24 TL
HEDEF 6.4. 5.409,52 TL 5.950,48 TL 6.545,52 TL 7.200,08 TL 7.892,50 TL 32.998,10 TL
AMAÇ 7 897,06 TL 986,76 TL 1.085,44 TL 1.193,98 TL 1.308,81 TL 5.472,05 TL
HEDEF 7.1. 570,85 TL 627,94 TL 690,73 TL 759,81 TL 832,88 TL 3.482,21 TL
HEDEF 7.2. 326,20 TL 358,82 TL 394,70 TL 434,18 TL 475,93 TL 1.989,84 TL
AMAÇ TOPLAM 163.100,00 TL 179.410,00 TL 197.351,00 TL 217.086,10 TL 237.962,90 TL 994.910,00 TL
Gen Yön. Gideri 36.900,00 TL 49.205,12 TL 54.892,47 TL 63.075,86 TL 72.917,12 TL 276.990,58 TL
TOPLAM
KAYNAK 200.000,00 TL 228.615,12 TL 252.243,47 TL 280.161,96 TL 310.880,02 TL 1.271.900,58 TL
Tablo:18 Altındağ MEM Amaç ve Hedef Maliyet Tablosu
73
İZLEME VE DEĞERLENDİRME
MEB 2019-2023 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ
Stratejik planlarda yer alan amaç ve hedeflere ulaşma durumlarının tespiti ve bu yolla stratejik
planlardaki amaç ve hedeflerin gerçekleştirilebilmesi için gerekli tedbirlerin alınması izleme ve
değerlendirme ile mümkün olmaktadır. İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip
edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla
ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
2019-2023 Stratejik Planı’nın izlenmesi ve değerlendirilmesi uygulamalarını, Müdürlüğümüz 2015-
2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Model’inin geliştirilmiş sürümü olan 2019-2023 Stratejik
Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli çerçevesinde yürütülecektir. İzleme ve değerlendirme sürecine
yön verecek temel ilkeleri “Katılımcılık, Saydamlık, Hesap verebilirlik, Bilimsellik, Tutarlılık ve
Nesnellik” olarak ifade edilebilir.
İdarelerin kurumsal yapılarının kendine has farklılıkları izleme ve değerlendirme süreçlerinin de
farklılaşmasını beraberinde getirmektedir. Eğitim idarelerinin ana unsurunun, girdi ve çıktılarının insan
oluşu, ürünlerinin değerinin kısa vadede belirlenememesine ve insan unsurundan kaynaklı değişkenliğin
ve belirsizliğin fazla olmasına yol açmaktadır. Bu durumda sadece nicel yöntemlerle yürütülecek izleme
ve değerlendirmelerin eğitsel olgu ve durumları açıklamada yetersiz kalabilmesi söz konusudur. Nicel
yöntemlerin yanında veya onlara alternatif olarak nitel yöntemlerin de uygulanmasının daha zengin ve
geniş bir bakış açısı sunabileceği belirtilebilir.
Belirtilen temel ilkeler ve veri analiz yöntemleri doğrultusunda birlikte Altındağ İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Model’inin çerçevesini;
1. Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleşme durumlarının belirlenmesi,
2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
3. Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin Bakanlık faaliyet alanlarına dağılımının
belirlenmesi,
4. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,
5. Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araştırılması,
6. Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi
Süreçleri oluşturmaktadır.
74
İZLEME VE DEĞERLENDİRME
MEB 2019-2023 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun amaçlarından biri; kalkınma
planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili,
ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî
saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.
Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla kalkınma planları,
programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon
ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması,
performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin
izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.
Bu kapsamda Altındağ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, 2019-2023 dönemine ilişkin
kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının
etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve
saydamlığı sağlamak üzere 2019-2023 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın
gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde
alınabilmesi için Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.
İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.
Değerlendirme ise uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu
amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.
MEB 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’ne uygun olarak
oluşturduğumuz Altındağ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme
Modeli’nin süreçleri şu şekildedir:
1. Altındağ MEM 2019-2023 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan
performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,
2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,
3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşılması,
4. Güncelleme dahil gerekli tedbirlerin alınması.
75
Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan performans
göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık
dönemini oluşturan birinci izleme kapsamında, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile
ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak
değerlendirilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor, üst
yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılması için gerekli
görülen stratejilerin alınması sağlanacaktır.
Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde, tüm şubelerin sorumlu oldukları
göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler yine Strateji Geliştirme Şubesi-1
tarafından toplanarak değerlendirilecektir. Performans göstergelerinin yılsonu gerçekleşme
durumları, gösterge hedeflerinden sapmalar görülüyorsa bunların nedenleri, üst yönetici
başkanlığında şube yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır.
Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile
paylaşılacaktır.
Şekil: 3 İzleme ve Değerlendirme Takvimi
76
Tablo 21: Stratejik Plan İzleme Tablosu
A1
H1.1
H1.1
Performansı
(PG1.1.1 Performansı X Hedefe Etkisi) + (PG1.1.2 Performansı X Hedefe Etkisi
Sorumlu Birim
Performans
Göstergesi
Hedefe
Etkisi()
Plan Dönemi
Başlangıç
Değeri(A)
İzleme
Dönemindeki
Yılsonu
Hedeflenen
Değer(B)
İzleme
Dönemindeki
Gerçekleşme
Değeri(C)
Performans
()
(C-A)/(B-A)
PG1.1.1:
Açıklama Her yılın ilk altı ayında ulaşılan performans düzeyi dikkate alınarak izlemenin
yapıldığı yılın sonu itibarıyla hedeflenen değere ulaşılıp ulaşılamayacağının analizi
yapılır. Hedeflenen değere ulaşılmasını engelleyecek hususlar ve riskler varsa bunlar
değerlendirilir. Hedeflenen değere ulaşılmasını sağlayacak temel tedbirlere kısaca yer
verilir.
PG1.1.2:
Açıklama
İzleme, Tablodaki şablon kullanılarak gerçekleştirilir. Bu şablonun kullanılmasındaki amaç,
gerçekleşmelerin birikimli bir şekilde izlenerek plan döneminin başından itibaren elde edilen
gelişmelerin ortaya konulması ve planın başarılı bir biçimde uygulanabilmesi için alınması gereken
tedbirlere öz bir biçimde yer verilmesi sağlanır.
77
Performans Göstergeleri
Performans göstergelerinin izlenmesinde standartlaşmanın sağlanması ve güvenirliğin temin edilmesi
önemli bir konudur. Bu sebeple performans göstergelerinin kimlik kartı olarak nitelendirilebilecek
“Performans Göstergesi Kartı” geliştirilmesi uygulaması yürütülmüştür. Bakanlığa özgü geliştirilen
performans göstergesi kartı ile her bir performans göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi,
kapsamı, veri temin dönemi, ilişkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına
alınmıştır. Bu yolla performans göstergelerine ilişkin izleme verilerinin güvenirliğinin ve
karşılaştırılabilirliğinin güvence altına alınması sağlanmıştır. Gösterge kartlarının birleştirilmesi ile de
hedef kartları oluşturulmuştur. Gösterge kartlarında belirtilen kavramsal çerçeve, tanım, hesaplama
yöntemi gibi göstergeye ilişkin temel bilgiler Gösterge Bilgi Tablosunda toplanmıştır.
Tanımlar (MEB Tarafından Stratejik Plan için Yapılan Tanımlar)
Bütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek
eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim
kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.
Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) : Dünya üzerindeki karmaşık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların
çözümüne yönelik mekâna/konuma dayalı karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak üzere,
büyük hacimlicoğrafi verilerin; toplanması, depolanması, işlenmesi, yönetimi, mekânsal analizi,
sorgulaması ve sunulması fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım, personel, coğrafi veri ve
yöntem bütünüdür.
Destekleme ve Yetiştirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler ile
yaygın eğitim kurumlarına devam etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki derslerle
sınırlı olarak, destekleme ve yetiştirme amacıyla açılan kurslardır.
Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki
yeterlilikleri ile eğitim ihtiyaçlarını eğitsel amaçla belirleme sürecidir.
İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri
eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya
işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.
Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim
kurumlarında kurulan birliklerdir.
Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme
Raporu'nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde ifade
edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.
Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalışacak, öğrencilerin akademik verileriyle
birlikte ilgi, yetenek ve mizacına yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği platformdur.
Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı
olarak örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.
78
Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış
programlarla okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul,
ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.
Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre
eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler
gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.
Özel Yetenekli Çocuklar: Yaşıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe ilişkin
kapasitede önde olan, özel akademik yeteneğe sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında
bağımsız hareket etmeyi seven ve yüksek düzeyde performans gösteren bireydir.
Tanılama: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve
yetersiz yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve
eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.
Ulusal Dijital İçerik Arşivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her
yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve
öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlamaya yönelik eğitsel dijital içerik ambarıdır.
Uzaktan Eğitim: Her türlü iletişim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekândan bağımsız olarak
insanların eğitim almalarının sağlanmasıdır.
Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir
kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri
doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve
düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü
ifade eder.
Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar
arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile
ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik
ortaöğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.
79
Birim Sorumlulukları
Müdürlüğümüz birimlerinin stratejik plan ile kendilerine verilen hedef koordinatörlüğü ve
sorumluluğu ile eylem sorumluluklarına ilişin tablolar hazırlanmıştır. Birimlerin 2019-2023 stratejik
plan dönemindeki hedef koordinatörlüğü ve sorumluluklarına ilişkin bilgi alttaki tabloda verilmiştir.
BİRİML
ER
1.
1
1.
2
1.
3
2.
1
2.
2
3.
1
3.
2
3.
3
4.
1
4.
2
4.
3
4.
4
5.
1
5.
2
5.
3
6.
1
6.
2
6.
3
6.
4
7.
1
7.
2
Özel
Büro-1
i
Temel
Eğitim
Şubesi
i i i i K K K i i i i i i
Ortaöğret
im-1
Şubesi
i K i i i i K K K i i i i
Mesleki
ve Teknik
Eğitim
Şubesi
i i i i i i i i i i K K K i i
Din
Öğretimi
Şubesi
i i i i i i i i i i K i i i
Hayat
Boyu
Öğrenme
Şubesi-1
i i i i i i i i i i i i i K i
Özel
Öğretim
Şubesi
i i i i i i i i i i i i i i i i i K K
Özel
Eğitim
Rehberlik
Şubesi
i i i i i i i i i K K K i i
Bilgi
İşlem ve
Eğitim
Teknoloji
leri
i i i i i i i i i i i
80
Şubesi
Strateji
Geliştirm
e Şubesi
i i i K i i i i i i i i
Ölçme,
Değerlen
dirme ve
Sınav
Hizmetler
i Şubesi
K i i i i i i
Yüksekö
ğretim ve
Yurtdışı
Eğitim
Hizmetler
i
i i i i i i
Personel
Şubesi- 1
i i i i i
Personel
Şubesi- 2
i i i K i i i i i
Personel
Şubesi -3
i K i i i i
Personel
Şubesi -4
i i i i i
Destek
Hizmetler
i Şubesi -
1
i i i i i i i i i i i
Destek
Hizmetler
i Şubesi -
2
i i i i i i i i i i i
Destek
Hizmetler
i Şubesi -
3
i i i i İ i i i i i i
81
İnşaat
Emlak
Şubesi
i i i i i i i i i
Sivil
Savunma
Hizmetler
i
i
Hedef Koordinatörü: K İş Birliği Yapılacak Birim: i
* Hedef kartı sorumlulukları, hedef kartlarındaki bilgiler ve birim görev alanları esas alınarak
oluşturulmuştur.
82
Strateji Sorumlulukları
Amaç Hedef No Stratejiler Ana Sorumlu Diğer Sorumlular
Bütü
n ö
ğre
nci
leri
miz
e, m
eden
iyet
imiz
in v
e in
sanlı
ğın
ort
ak d
eğer
leri
ile
çağ
ın
ger
ekle
rine
uy
gun
bil
gi,
bec
eri,
tutu
m v
e dav
ranış
ları
n k
azan
dır
ılm
ası
sağla
nac
aktı
r.
İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim
kademelerinde, öğrencilerimizin her
düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi,
izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin
bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır.
1.1.1 Eğitim kalitesinin artırılması için
ölçme ve değerlendirme yöntemleri
etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli
ölçme değerlendirme yapılacaktır.
Ölçme,
Değerlendir
me ve Sınav
Hizmetleri
Şubesi
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat
Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim
Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi Temel Eğitim
Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi,
Mesleki Teknik Eğitim Şubesi,
Strateji Geliştirme Şubesi.
1.1.2 Öğrencilerin bilimsel, kültürel,
sanatsal, sportif ve toplum hizmeti
alanlarında etkinliklere katılımı
artırılacak ve izlenecektir.
1.1.3 Kademeler arası geçiş sınavlarının
eğitim sistemi üzerindeki baskısı
azaltılacak ve yeterlilik temelli
ölçme değerlendirme yapılacaktır.
Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına
göre gereksinimlerini dikkate alan beceri
temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine
geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar
yürütülecektir.
1.2.2 Yeni kaynaklar ile öğrencilerin
İngilizce konuşulan dünyayı
deneyimlemesi sağlanacak ve
geliştirilen dijital içerikler ilimizde
de uygulanacaktır.
Ortaöğretim
Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim
Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Temel Eğitim
Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim
Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi,
Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri,
Personel Şubesi-2
1.2.3 Yabancı dil eğitiminde öğretmen
nitelik ve yeterlilikleri
yükseltilmesi için eğitimler
verilecektir.
83
Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik
ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her
yerinde yaşayan öğrenci ve
öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme
fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf
duvarlarını aşması sağlanacaktır.
1.3.1 Tasarım- beceri atölyeleri
kurulması ve geliştirilmesi
kapsamında öğretmen eğitimi
yapılacaktır.
Temel
Eğitim
Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim
Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Mesleki Teknik
Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme
Şubesi, Personel Şubesi-2
Çağ
daş
no
rmla
ra u
yg
un
, et
kil
i, v
erim
li y
önet
im v
e org
aniz
asyon
yap
ısı
ve
süre
çler
i hâk
im k
ılın
acak
tır.
Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme
etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi
ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından
kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına il
düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.
2.1.1 Okul bazında veriye dayalı yönetim
sistemine geçilecektir.
Strateji
Geliştirme
Şubesi
Tüm birimler
Öğretmen ve okul yöneticilerinin
gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel
mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim
almaları sağlanacaktır.
2.2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin
mesleki gelişimlerini sağlamak
üzere hizmetiçi eğitimler
düzenlenecektir.
Personel
Şubesi-2
(Personel
Şubesi -3)
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim
Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Temel Eğitim
Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim
Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurt
Dışı Eğitim Şubesi, Ölçme
Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri
Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi
2.2.2 İnsan kaynağının verimli
kullanılması ve hakkaniyetli bir
şekilde ödüllendirilmesi
sağlanacaktır.
84
Okul
ön
cesi
eğit
im v
e te
mel
eğit
imde
öğre
nci
leri
miz
in b
iliş
sel,
duygu
sal
ve
fizi
kse
l ola
rak
ço
k b
oy
utl
u g
eliş
imle
ri s
ağla
nac
aktı
r.
Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve
yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken
çocukluk çeşitlendirilerek
yaygınlaştırılacaktır.
3.1.1 Erken çocukluk eğitim hizmeti
yaygınlaştırılacaktır.
Temel
Eğitim
Şubesi
Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi,
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel
Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri
Şubesi, Özel Öğretim Kurumları
Şubesi, personel Şubesi, Strateji
Geliştirme Şubesi, İnşaat ve Emlak
Şubesi.
3.1.2 Erken çocukluk eğitiminde şartları
elverişsiz gruplarda eğitimin
niteliği artırılacaktır.
Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve
fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini
önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve
değerleri içselleştirebilecekleri bir temel
eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı
artırılacaktır.
3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma
oranları artırılacak, devamsızlık
oranları azaltılacaktır.
Temel
Eğitim
Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Destek
Hizmetleri Şubesi, Strateji
Geliştirme Şubesi, Orta Öğretim
Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme
Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Mesleki ve
Teknik Eğitim Şubesi, İnşaat ve
Emlak Şubesi.
3.2.2 Tüm öğrencilerimize fırsat eşitliği
içinde eğitimlerine devam
edebilmeleri için uygulanan
ücretsiz ders kitabı ve öğrenci
taşıma hizmetleri gibi uygulamalar
iyileştirilerek bunlara devam
edilecektir.
85
Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak
yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.
3.3.1 Temel eğitimde yenilikçi
uygulamalara imkân sağlanacaktır.
Temel
Eğitim
Şubesi
Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat
Emlak Şubesi, Destek Hizmetleri
Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Özel
Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri
Şubesi.
Öğ
ren
cile
ri i
lgi,
yet
enek
ve
kap
asit
eler
i doğru
ltusu
nda
hay
ata
ve
üst
öğ
reti
me
haz
ırla
yan
bir
ort
aöğre
tim
sis
tem
i
ile
toplu
msa
l so
runla
ra ç
özü
m g
etir
en, ülk
enin
sosy
al,
kü
ltü
rel
ve
eko
nom
ik k
alkın
mas
ına
kat
kı
sunan
öğ
renci
ler
yet
işti
rile
cekti
r.
Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları
artırılacaktır.
4.1.1 Kız çocukları ile özel politika
gerektiren gruplar başta olmak
üzere tüm öğrencilerin ortaöğretime
katılımlarının artırılması,
devamsızlık ve sınıf tekrarlarının
azaltılmasına yönelik çalışmalar
yapılacaktır.
Ortaöğretim
Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve
Teknik Eğitim Şubesi, Destek
Hizmetleri Şubesi, Strateji
Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel
Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat
ve Emlak Şubesi, Ölçme,
Değerlendirme ve sınav Şubesi. 4.1.2
İkili eğitim kapsamındaki okulların
sayısı azaltılacak ve yatılılık
imkânlarının kalitesi
iyileştirilecektir.
Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği
becerileri sağlayan ve değişimin aktörü
olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli
4.2.2 Ortaöğretimde akademik bilginin
beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.
Ortaöğretim
Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve
Teknik Eğitim Şubesi, Destek
Hizmetleri Şubesi, Strateji
86
önlemler alınacaktır. 4.2.3 Okullar arası başarı farkı
azaltılacaktır.
Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel
Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat
ve Emlak Şubesi, Ölçme,
Değerlendirme ve sınav Şubesi,
Strateji Geliştirme Şubesi.
Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak,
medeniyet ve kalkınmaya destek vermek
amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin
niteliği güçlendirilecektir.
4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerindeki
öğretimin niteliği iyileştirilecektir.
Ortaöğretim
Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Personel Şubesi,
Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim
Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim
Şubesi. 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liselerinin
yükseköğretim kurumlarıyla iş
birlikleri artırılacaktır.
Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının
niteliği artırılacaktır.
4.4.1 İmam hatip okullarının öğretim
programı ve ders yapısı
güncellenecek, bu okullarda verilen
yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir
Din Öğretimi
Şubesi
Destek Hizmetleri Şubesi,
Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim
Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,
İnşaat ve Emlak Şubesi,
Ortaöğretim Şubesi, Personel
Şubesi. 4.4.2 Ortaöğretim kurumları ile
yükseköğretim kurumları arasında
iş birlikleri artırılacaktır.
Öze
l eğ
itim
ve
rehber
lik
hiz
met
leri
nin
etkin
liği
artı
rıla
rak
bir
eyle
rin
bed
ense
l, r
uhsa
l
ve
zihin
sel
gel
işim
leri
des
tekle
nec
ekti
r.
Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine
uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren
işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve
rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.
5.1.1 Yapılandırılan psikolojik
danışmanlık ve rehberlik hizmetleri
ihtiyaçlara yönelik olarak
uygulanacaktır.
Özel Eğitim
ve Rehberlik
Hizmetleri
Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve
Teknik Eğitim Şubesi, Özel
Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat
Boyu Öğrenme Şubesi, Temel
Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve
87
Eğitim Teknolojileri Şubesi,
Presonel Şubesi.
Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri
akranlarından soyutlamayan ve birlikte
yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde
adalet temelli yaklaşım modeline uygun
olarak çalışmalar yapılacaktır.
5.2.1 Özel eğitim ihtiyacı olan
öğrencilere yönelik hizmetlerin
kalitesi artırılacaktır.
Özel Eğitim
ve Rehberlik
Hizmetleri
Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve
Teknik Eğitim Şubesi, Strateji
Geliştirme Şubesi, Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak
Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim
Teknolojileri Şubesi, Strateji
Geliştirme Şubesi, Personel Şubesi.
5.2.2 Başta özel eğitime ihtiyaç duyan
bireylerin kullanımına uygun olmak
üzere okul ve kurumların fiziki
imkânları iyileştirilecektir.
5.2.3 Küçük onarım ve donatım
hizmetleriyle okul ve kurumların
fiziki imkânları ihtiyaçlar
doğrultusunda iyileştirilecektir.
Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak
niteliğinde bulunan özel yetenekli
öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan
doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile
desteklenecektir.
5.3.1 Özel yeteneklilere yönelik
tanılama ve değerlendirme araçları
daha ileri seviyeye taşınacaktır.
Özel Eğitim
ve Rehberlik
Hizmetleri
Şubesi
Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim
Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat
Boyu Öğrenme Şubesi, Özel
Öğretim Kurumları Şubesi, Bilgi
İşlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi, Ölçme, Değerlendirme
Sınav Şubesi.
5.3.2
Özel yeteneklilere yönelik öğrenme
ortamları ve materyalleri
geliştirilecektir.
88
Mes
leki
ve
tek
nik
eğ
itim
ve
hay
at b
oyu ö
ğre
nm
e si
stem
leri
toplu
mun i
hti
yaç
ları
na
ve
işgücü
piy
asas
ı il
e bil
gi
çağın
ın g
erek
leri
ne
uygun b
içim
de
düze
nle
nec
ekti
r.
Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve
erişim imkânları artırılacaktır.
6.1.1 Mesleki ve teknik eğitimde kariyer
rehberliği etkin bir hale getirilecek
ve mesleki ve teknik eğitimin
görünürlüğü artırılacaktır.
Mesleki ve
Teknik
Eğitim
Şubesi
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel
Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri
Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi
İşlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi, Özel Öğretim Kurumları
Şubesi.
Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen
eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.
6.2.1 Öğretmenlerin mesleki gelişimleri
desteklenecek ve hizmet içi
eğitimler gerçek iş ortamlarında
yapılacaktır.
Mesleki ve
Teknik
Eğitim
Şubesi
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta
Öğretim Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Yükseköğretim
ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Destek
Hizmetleri Şubesi, İnşaat ve Emlak
Şubesi.
Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim
ilişkisi güçlendirilecektir.
6.3.1 Mesleki ve teknik eğitim kurumları
ile sektör arasında iş birliği
artırılacaktır.
Mesleki ve
Teknik
Eğitim
Şubesi
Destek Hizmetleri Şubesi, Özel
Öğretim Kurumları Şubesi,
Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim
Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme
Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim
Teknolojileri Şubesi.
6.3.2 Yerli ve millî savunma sanayinin
ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü
yetiştirilecektir.
Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini
yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme
katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.
6.4.1 Hayat boyu öğrenme programlarına
katılım ve tamamlama oranlarının
artırılması sağlanacak ve ilimizdeki
geçici koruma altında bulunan
yabancıların çocuklarının eğitim ve
öğretime erişim imkânları
artırılacaktır.
Hayat Boyu
Öğrenme
Şubesi
Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve
Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim
Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve
Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,
Destek Hizmetleri Şubesi, Bilgi
İşlem ve Eğitim Teknolojileri
89
Şubesi.
Öze
l öğre
tim
in e
ğit
im s
iste
mi
içer
isin
dek
i
pay
ının
art
ırıl
mas
ına
yönel
ik ö
nle
mle
r
alın
acak
tır.
Özel öğretime devam eden öğrenci oranları
artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim
ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.
7.1.1 Özel öğretim kurumlarındaki
teftiş-rehberlik çalışmaları
öğrenmeyi geliştirme odaklı bir
yapıya dönüştürülecek ve bürokrasi
azaltılarak resmi okullarla iş
birlikleri artırılacaktır.
Hayat Boyu
Öğrenme
Şubesi
Özel Öğretim Kurumları Şubesi,
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve
Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim
Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve
Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,
Destek Hizmetleri Şubesi, Bilgi
İşlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi.
Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini
artırmaya yönelik düzenlemeler yapılacaktır.
7.2.1 Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim
ve rehabilitasyon merkezlerinde
verilen eğitimin niteliğini artırmaya
yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Özel
Öğretim
Kurumları
Şubesi
Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi
İşlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi.
90
Performans Göstergesi Sorumlulukları
AMAÇ 1 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
P.G. NO PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER SORUMLU
PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal
ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı ()
İlkokul Ortaöğretim Şubesi
Bilgi İşlem ve Eğitim
Teknolojileri Şubesi, Din
Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim
Şubesi, Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri Şubesi,
Özel Öğretim Kurumları
Ortaokul Ortaöğretim Şubesi
Lise Ortaöğretim Şubesi
PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı
İlkokul Bilgi İşlem ve Eğitim
Teknolojileri Şubesi
Ortaokul Bilgi İşlem ve Eğitim
Teknolojileri Şubesi
Lise Bilgi İşlem ve Eğitim
Teknolojileri Şubesi
PG 1.1.3 Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı () Ölçme, Değerlendirme ve
Sınav Hizmetleri Şubesi
91
Şubesi Temel Eğitim Şubesi,
Destek Hizmetleri Şubesi,
Mesleki Teknik Eğitim Şubesi,
Strateji Geliştirme Şubesi.
PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması Ortaokul Temel Eğitim Şubesi-2 Din Öğretimi Şubesi, Hayat
Boyu Öğrenme Şubesi,
Ortaöğretim Şubesi, Özel
Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel
Öğretim Kurumları Şubesi,
Temel Eğitim Şubesi, Mesleki
Teknik Eğitim Şubesi, Strateji
Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem
ve Eğitim Teknolojileri,
Personel Şubesi-2.
PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması Lise Ortaöğretim Şubesi-1
PG 1.4.1 Tasarım-beceri atölyesi sayısı Temel Eğitim Şubesi-2 Din Öğretimi Şubesi, Hayat
Boyu Öğrenme Şubesi,
Ortaöğretim Şubesi, Özel
Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel
Öğretim Kurumları Şubesi,
Temel Eğitim Şubesi, Mesleki
Teknik Eğitim Şubesi, Strateji
Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem
ve Eğitim Teknolojileri,
Personel Şubesi-2.
92
AMAÇ 2 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
P.G. NO PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER SORUMLU
PG 2.1.1 Coğrafi bilgi sisteminin kurulması Strateji Geliştirme
Şubesi
Tüm birimler
PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı() Personel Şubesi-2
(Personel Şubesi -3)
Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi,
Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri
Şubesi, Özel Öğretim Kurumları
Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki
Teknik Eğitim Şubesi, Yüksek Öğretim
ve Yurt Dışı Eğitim Şubesi, Ölçme
Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri
Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi,
PG 2.2.2 Kişisel ve Mesleki Eğitim Sertifika Programlarına katılan öğretmen oranı() Personel Şubesi-2
(Personel Şubesi -3)
PG 2.2.3 Yönetici cinsiyet oranı () Personel Şubesi-1
PG 2.2.4 Ücretli öğretmen oranı () Personel Şubesi-2
(Personel Şubesi -3)
AMAÇ 3 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
P.G. NO PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER SORUMLU
93
PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı () Temel Eğitim
Şubesi-1
Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi, Hayat
Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel
Öğretim Kurumları Şubesi, personel
Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi,
İnşaat ve Emlak Şubesi.
PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış
olanların oranı ()
Temel Eğitim
Şubesi-1
PG 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz öğrenci sayısı Temel Eğitim
Şubesi-1
PG 3.1.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik
öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı ()
Personel Şubesi-5
PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı () Temel Eğitim Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Destek Hizmetleri
Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Orta
Öğretim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme
Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Mesleki ve Teknik
Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.
PG 3.2.2 Temel eğitimde PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci
oranı ()
Temel Eğitim
Şubesi-1
PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci
oranı()
Temel Eğitim
Şubesi-2
PG 3.2.3 Temel eğitimde
okullaşma oranı ()
PG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu okullaşma oranı () Temel Eğitim
Şubesi-1
PG 3.2.3.2. 10-13 yaş grubu okullaşma oranı ()
Temel Eğitim
Şubesi-2
PG 3.2.4 Temel eğitimde
öğrenci sayısı
PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube
oranı ()
Temel Eğitim
94
30’dan fazla olan
şube oranı ()
Şubesi-1
PG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan
şube oranı ()
Temel Eğitim
Şubesi-2
PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan
öğrenci oranı ()
Temel Eğitim
Şubesi-2
Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat Emlak
Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Din
Öğretimi Şubesi, Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri Şubesi. PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan
öğretmenlerin oranı ()
Personel Şubesi-5
PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin
oranı ()
Temel Eğitim
Şubesi-2
AMAÇ 4 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
P.G. NO PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER SORUMLU
PG 4.1.1 14-17 yaş grubu okullaşma oranı () Ortaöğretim Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve
Teknik Eğitim Şubesi, Destek
Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme
Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
PG 4.1.2 Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı () Ortaöğretim Şubesi
PG 4.1.3 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) () Ortaöğretim Şubesi
95
PG 4.1.4 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı () Ortaöğretim Şubesi Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak
Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav
Şubesi.
PG 4.1.5
Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı ()
Ortaöğretim Şubesi
PG 4.2.1 Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı () Ortaöğretim Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve
Teknik Eğitim Şubesi, Destek
Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme
Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak
Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav
Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.
PG 4.2.2 Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı () Ortaöğretim Şubesi
PG 4.2.3 Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı () Ortaöğretim Şubesi
PG 4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerinde yürütülen proje sayısı Ortaöğretim Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Personel Şubesi,
Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim
Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim
Şubesi.
PG 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında imzalanan protokol
sayısı
Ortaöğretim Şubesi
PG 4.3.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinde ders ve proje etkinliklerine katılan öğretim
üyesi sayısı
Ortaöğretim Şubesi
PG 4.3.4 Yükseköğretim kurumlarınca düzenlenen bilimsel etkinliklere katılan fen ve
sosyal bilimler lisesi öğrenci oranı ()
Ortaöğretim Şubesi
PG 4.4.1 İmam hatip okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı Din Öğretimi Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi,
96
PG 4.4.2 Ortaokul Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması Din Öğretimi Şubesi Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim
Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, İnşaat ve
Emlak Şubesi, Ortaöğretim Şubesi,
Personel Şubesi.
PG 4.4.3 Ortaöğretim Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması Din Öğretimi Şubesi
PG 4.4.4 Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci
sayısı
Din Öğretimi Şubesi
AMAÇ 5 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
P.G. NO PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER SORUMLU
PG 5.1.1 Özel destek eğitimden yararlanan engelli birey sayısı Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri
Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve
Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,
Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri
Şubesi, Personel Şubesi.
PG 5.1.2 Rehberlik öğretmenlerinden mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime
katılanların oranı ()
Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri
Şubesi
PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen
öğretmen sayısı
Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri
Şubesi
Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve
Teknik Eğitim Şubesi, Strateji
Geliştirme Şubesi, Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak
Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim
Teknolojileri Şubesi, Strateji Geliştirme
Şubesi, Personel Şubesi.
97
PG 5.2.2
Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri
Şubesi
PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı () Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri
Şubesi
Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim
Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat
Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Bilgi İşlem ve
Eğitim Teknolojileri Şubesi, Ölçme,
Değerlendirme Sınav Şubesi.
PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam oranı () Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri
Şubesi
PG 5.3.3 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim
odalarında derslere katılan öğrenci sayısı
Özel Eğitim ve
Rehberlik Hizmetleri
Şubesi
AMAÇ 6 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
P.G. NO PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER SORUMLU
PG 6.1.1 İşletmelerin mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı() Mesleki ve Teknik
Eğitim Şubesi
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim
ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Temel
98
PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı Mesleki ve Teknik
Eğitim Şubesi
Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim
Teknolojileri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi. PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı Mesleki ve Teknik
Eğitim Şubesi
PG 6.2.1 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı
Mesleki ve Teknik
Eğitim Şubesi
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta
Öğretim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları
Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim
Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, İnşaat
ve Emlak Şubesi.
PG 6.3.1 Organize sanayi bölgelerinde bulunan mesleki ve teknik ortaöğretim kurumu
sayısı
Mesleki ve Teknik
Eğitim Şubesi
Destek Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim
Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve
Yurtdışı Eğitim Şubesi, Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim
Teknolojileri Şubesi.
PG 6.3.2 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol sayısı Mesleki ve Teknik
Eğitim Şubesi
PG 6.3.3 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim
kurumu öğrencisi ve öğretmeni sayısı
Mesleki ve Teknik
Eğitim Şubesi
PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı () Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi
Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din
Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik
Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi,
Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi,
Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri
Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim
Teknolojileri Şubesi.
PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı () Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi
PG 6.4.3 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma oranı () Hayat Boyu
Öğrenme Şubesi
PG 6.4.4 İlimiz'deki geçici koruma altındaki 5-17 yaş grubundaki yabancı öğrencilerin Hayat Boyu
99
okullaşma oranı () Öğrenme Şubesi
AMAÇ 7 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ
P.G. NO PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER SORUMLU
PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin oranı () Özel Öğretim
Kurumları Şubesi
Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi İşlem
ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.
PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı () Özel Öğretim
Kurumları Şubesi
PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin oranı () Özel Öğretim
Kurumları Şubesi
PG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin oranı () Özel Öğretim
Kurumları Şubesi
PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel öğretim kurumlarından sertifika alan kişi sayısı Özel Öğretim
Kurumları Şubesi
Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,
Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel
Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi.