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Liceo Scientifico – Liceo Scienze applicateLiceo Scientifico ad indirizzo Sortivo SportivoIstituto Tecnico dei Trasporti e della Logistica
Via Scipione Dal Ferro, 10/2 40138 BolognaTel 051225805 fax 051263655E mail: segreteria@fondazionemalavasi.it
Scuola paritaria – Ente Gestore: Fondazione Elide Malavasiwww.scuolemanzoni.it – www.fondazionemalavasi.it
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZEa.s. 2020/ 2021
Classe: 5B liceo sportivo Disciplina: Filosofia
□ Primo Biennio □ Secondo Biennio X Quinto
Docente: Francesco Neto numero ore settimanali: 2
Premessa
La seguente programmazione tiene in considerazione il Documento ministeriale del 30 luglio 2007 con riferimento al “Sistema di descrizionedel Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche”, il “Regolamento e le Indicazioni nazionali per i Licei” del 2010. Per le classi del trienniooccorre considerare i Quadri di riferimento ministeriali per la prima e la seconda prova scritta dell’Esame di Stato, pubblicati con D. M. 769 del26 Novembre 2019.La seguente programmazione tiene in considerazione le norme vigenti e attiva, quando ve ne sia bisogno, gli strumenti di didattica digitaleintegrata previsti dall'emergenza sanitaria legata alla pandemia da coronavirus.
METODOLOGIE
X Lezione frontale(presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche)
X Cooperative learning(lavoro collettivo guidato o autonomo)
X Lezione interattiva (discussioni sui libri o a tema, interrogazioni collettive)
□ Problem solving (definizione collettiva)
X Lezione multimediale(utilizzo dell’Aula TEAL, di PPT, di audio video)
□ Attività di laboratorio(esperienza individuale o di gruppo)
X Lezione/applicazione□ Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
X Lettura e analisi diretta dei testi X Flipped classroom
X Esercitazioni pratiche X Spaced learning
X Debate X Altro:Videolezioni, Didattica a distanza, Didattica digitale integrata, Test di monitoraggio in itinere
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MEZZI, STRUMENTI, SPAZI
X Libri di testo X iPad/tablet X Cineforum
X Altri libri X Aula TEAL □ Mostre
X Dispense, schemi X Computer X Visite guidate
X Biblioteca□ Laboratorio di______________
X Altro:Pacchetto applicazioni Google Suite per la didattica a distanza
TIPOLOGIA E NUMERO DI VERIFICHE
1°periodo
2°periodo
Numero previsto
X Analisi del testo X Test strutturatoFino a
2Fino a
2 Interrogazioni
X Saggio breve □ Risoluzione di problemi
Simulazioni
□ Articolo di giornale □ Prova grafica / pratica 1 1 Prove scritte
□ Tema - relazione X Interrogazione Fino a 6 Fino a 6 Test (di varia tipologia)
X Test a riposta aperta X Simulazione colloquio Prove grafiche
X Debate
X Altro: Valutazione in itinere ponderata sulle linee guida approvate dal Collegio Docenti relative anche alla didattica a distanza
Prove pratiche
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CRITERI DI VALUTAZIONEPer la valutazione saranno adottati i criteri stabiliti dal PTOF d’Istituto. La valutazione terrà comunque conto di:
X Comportamento X Rispetto dei tempi di consegna
X Partecipazione X Livello individuale di acquisizione di conoscenze
X Frequenza X Livello individuale di acquisizione di abilità X Livello individuale di acquisizione di competenze
X Impegno X Progressi compiuti rispetto al livello di partenza
X Interesse X Altro: costanza nello studio, collaborazione con i pari e il docente, proattività rispetto al proprio percorso didattico, curiosità. Tutti i criteri sono applicati anche alla didattica a distanza e ddi.
ATTIVITÀ DI RECUPERO PREVISTEX Recupero in itinere e studio individuale□ Sportello □ Corsi di recupero a fine quadrimestre organizzati dalla scuola
ATTIVITÀ PREVISTE PER LA VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZEX Approfondimenti tematici e test a difficoltà progressiva□ Partecipazione a concorsi e/o mostre□ Partecipazione ai Giochi matematici - Giochi Sportivi Studenteschi -
Altro: agli studenti è lasciata libertà, in qualsiasi momento dell'anno scolastico, di proporre
approfondimenti, ricerche, temi di discussione di loro interesse che possano essere integrati al
proprio percorso di studio ed eventualmente valutati dal docente.
UNITÀ DI APPRENDIMENTO concordate nei Consigli di classe
Il Consiglio di Classe stabilisce i seguenti lavori da sviluppare e/o approfondire insieme ad
altre discipline (progetti, lavori multimediali, visite didattiche, ecc):
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Per quanto concerne Filosofia, le UDA concordate nel consiglio di classe che verranno affrontate in un'ottica interdisciplinare dal docente sono:
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1) La Seconda Rivoluzione Industriale (Inglese, Matematica/Fisica, Storia, Storia dell'arte, Italiano, Scienze Naturali, Diritto, Educazione Civica, Religione, Scienze Motorie)
2) La forza della natura (Inglese, Matematica/Fisica, Storia, Storia dell'arte, Italiano, Scienze Naturali, Diritto, Educazione Civica, Religione, Scienze Motorie)
3) La crisi d'identità (Inglese, Matematica/Fisica, Storia, Storia dell'arte, Italiano, Scienze Naturali, Diritto, Educazione Civica, Religione, Scienze Motorie)
4) Il totalitarismo (Inglese, Matematica/Fisica, Storia, Storia dell'arte, Italiano, Scienze Naturali, Diritto, Educazione Civica, Religione, Scienze Motorie)
5) L'età dei diritti (Inglese, Matematica/Fisica, Storia, Storia dell'arte, Italiano, Scienze Naturali, Diritto, Educazione Civica, Religione, Scienze Motorie)
Le aree tematiche e gli argomenti coinvolti nello svolgimento delle UDA sono esplicitati in ognimodulo di apprendimento
COMPETENZE GENERALI (La programmazione mette in evidenza, per ogni competenza prevista, le conoscenze e le abilità che si ritengonoessenziali per la classe, in accordo con le indicazioni nazionali.)
C1: Promuovere la capacità di astrazione, di concettualizzazione, di storicizzazione, nonché laformazione del gusto estetico
C2: Promuovere la riflessione sul ruolo della filosofia nei diversi contesti storico-politici, nonché la capacità d’individuare analogie e differenze tra epoche, contesti e milieux approfondendone permanenze e differenze
C3: Favorire la capacità di compiere collegamenti fra temi, problemi e motivi considerati nelle diverse discipline, in modo tale da acquisire e sviluppare gradualmente un approccio metodologico autenticamente interdisciplinare
C4: Introdurre e favorire la capacità di cogliere, nell’àmbito di situazioni quotidiane e del Postmoderno, aspetti filosoficamente rilevanti, e di affrontarli in maniera consapevole e responsabile
C5: Agevolare la collaborazione e la cooperazione tra pari finalizzata all'acquisizione di conoscenze e competenze
C6: Sviluppare la capacità di argomentare razionalmente la propria tesi anche attraverso la ricchezza del confronto dialogico e la valutazione di visioni plurali e divergenti
C7: Sviluppare e potenziare le competenze digitali e l’utilizzo consapevole delle fonti web
C8: Potenziare, considerando la maturazione non solo anagrafica dei soggetti educativi, la
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consapevolezza della propria cittadinanza insieme nazionale ed europea
C 9 : Arricchire e potenziare tanto il lessico specialistico quanto le proprie risorseargomentative
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MODULI DI APPRENDIMENTO
1. Le eredità dell’idealismo tedesco: destra e sinistra hegeliana, Feuerbach, Karl Marx e la suaricezione internazionale, Arthur Schopenhauer e Søren Kierkegaard
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE(contenuti del programma)
tempi
Generali: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9
Specifiche: Cogliere di ogni autore o tema trattato siail legame con il contesto storico-culturale,sia la portata potenzialmente universalisticache ogni filosofia possiede
Confrontare e valutare testi filosofici di diversa tipologia, riconoscendonee definendoneil lessico specifico, in riferimento alle categorieessenziali degli autori studiati e al metododella loro ricerca filosofica
Comprendere le radici concettuali e filosofiche dei principali problemi della cultura contemporanea
Problematizzare: individuare problemi e temi decisivi all'interno delle elaborazioni degli autori e delle tematiche affrontati
Concettualizzare: essere in grado diricondurre il concetto alle diverse realtà e viceversa
Argomentare: essere in grado di descrivere adeguatamente i nuclei tematici affrontati padroneggiando il lessico specifico della disciplina
Criticare: vagliare autonomamente e con approccio tendenzialmente interdisciplinare le questioni e le sollecitazioni via via incontrate
Saper distinguere le specificità relative ad ogni corrente di pensiero con opportuni esempi e terminologia appropriata
Saper illustrare con terminologia specifica le diverse posizioni speculative accomunate dalla reazione in continuità o in contrapposizione alle speculazioni filosofiche dell'idealismo tedesco
Saper discutere, anche in termini personali e in riferimento alla situazione attuale, sul tema del «progresso»
Saper collegare l’insegnamento degli autori del passato con l’attualità
Saper confrontare diverse visioni del mondo e proposte filosofiche
Saper affrontare in chiave problematica il tema del senso dell’esistenza e della ricerca della verità come esercizio
La Destra e la Sinistra hegeliana:caratteri generali
Feuerbach e l'ateismo positivo
Le caratteristiche generali del marxismo: la critica allo Stato moderno e al liberalismo, lacritica all’economia politica borghese, la concezione materialistica della storia
Il Manifesto del partito comunista
Il capitale
La critica marxista alla società capitalistica; l’impegno per l’uguaglianza da Marx alla nostra Costituzione*
Il problema del rapporto tra l’economia e la politica
I temi portanti della riflessione filosofica di Schopenhauer: la natura illusoria del fenomeno; il noumeno come volontà; l’esistenza come dolore
La descrizione della realtà e dell’esistenzae la concezione estetica ed etica di Schopenhauer
La questione dei diritti degli animali: un tema ancora attuale*
I concetti di possibilità, scelta, angosciae disperazione nella riflessione filosoficadi Kierkegaard
La centralità dell’individuo e la concezione dell’esistenza come possibilità nel pensierodi Kierkegaard
UDA Coinvolte: 1, 2, 3
settembre-novembre
*Tematiche collegate all'Educazione Civica, ambito: “cittadinanza e costituzione” e “sviluppo sostenibile”
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2. Il Positivismo e la reazione al positivismo da Bergson a Weber
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE tempi
Generali: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9
Specifiche: Comprendere le radici concettuali e filosofiche dei principali problemi della cultura contemporanea
Saper valutare criticamente l’ideale positivistico di scientificità, riflettendo sulla sua pretesa di costituire la misura assoluta di ogni realtà
Saper discutere sui diversi aspetti che il termine «evoluzione» assume nella riflessioneottocentesca
Saper discutere, anche in termini personali e inriferimento alla situazione attuale, sul tema del «progresso»*
Problematizzare: individuare problemi e temi decisivi all'interno delle elaborazioni degli autori e delle tematiche affrontati
Concettualizzare: essere in grado diricondurre il concetto alle diverse realtà e viceversa
Argomentare: essere in grado di descrivere adeguatamente i nuclei tematici affrontati padroneggiando il lessico specifico della disciplina
Criticare: vagliare autonomamente e con approccio tendenzialmente interdisciplinare le questioni e le sollecitazioni via via incontrate
Saper distinguere le specificità relative ad ogni corrente di pensiero con opportuni esempi e terminologia appropriata
Saper valutare criticamente l’idealepositivistico di scientificità, riflettendo sulla sua pretesa di costituire la misura assoluta di ognirealtà
Saper cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e culturale esercita sulla produzione delle idee
Sintetizzare gli elementi essenziali dei temi trattati operando collegamenti tra discipline filosofiche diverse
Saper definire e spiegare i concetti di evoluzione e di selezione naturale
Saper approfondire il tema dell’evoluzionein riferimento agli sviluppi della genetica
Origini e natura del positivismo:caratteri generali e contesto storicodel positivismo europeo
Il pensiero di Comte e di J.S. Mill
Le radici dell’evoluzionismo filosofico
La teoria dell’evoluzione di Darwin e gli sviluppi successivi delle sue teorie
La filosofia di Spencer e il positivismo evoluzionistico
L’origine e gli sviluppi dell’idea di progresso*
Tra ambiente e genetica: il problema dell’evoluzione dopo Darwin
Evoluzione e teorie del progresso*
La reazione anti-positivistica nel XIX secolo: lo spiritualismo
La filosofia di Bergson: la durata e la memoria, lo slancio vitale
Sociologia, politica e morale nel pensiero di Weber: la metodologia delle scienze storico-sociali, il «Marx della borghesia»
L'economia e la sociologia*
Il «disincantamento del mondo»
UDA coinvolte: 1, 2, 3
novembre-dicembre
*Tematiche collegate all'Educazione Civica, ambito: “cittadinanza e costituzione” e “sviluppo sostenibile”
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3. La crisi delle certezze: Friedrich Nietzsche e Sigmund Freud
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE tempi
Generali: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9
Specifiche:
Comprendere le radici concettuali e filosofiche dei principali problemidella cultura contemporanea
Individuare i nessi tra la filosofia e gli altri linguaggi
Problematizzare: individuare problemi e temi decisivi all'interno delle elaborazioni degli autori e delle tematiche affrontati
Concettualizzare: essere in grado di ricondurre il concetto alle diverse realtàe viceversa
Argomentare: essere in grado di descrivere adeguatamente i nuclei tematici affrontati padroneggiando il lessico specifico della disciplina
Criticare: vagliare autonomamente e con approccio tendenzialmente interdisciplinare le questioni e le sollecitazioni via via incontrate
Saper cogliere potenzialità e limiti del «metodo genealogico» nietzscheano.
Saper individuare la portata rivoluzionaria della psicoanalisi rispetto al contesto culturale ottocentesco e ad alcuni concetti cardine della filosofia moderna
Saper valutare criticamente le conseguenze della rivoluzione psicoanalitica sul panorama culturale del Novecento
Saper collegare l’insegnamento degli autori del passato con l’attualità
Saper confrontare diversi modelli di spiegazione della realtà
Saper confrontare le diverse tesi degli autori presi in esame e presentarne le rispettive argomentazioni
Le caratteristiche del pensiero (e le sue fasi) e della scrittura di Nietzsche
I concetti specifici della filosofia di Nietzsche: la volontà di potenza, il superuomo, l’eterno ritorno
La nascita della tragedia: «apollineo» e «dionisiaco»; Socrate e la decadenza dellacultura occidentale
Le Considerazoni inattuali e la storia
La Genealogia della morale: lo smascheramento degli inganni della morale
Lo Zarathustra e la filosofia del meriggio
L’importanza della critica, l’esaltazionedella creatività e la celebrazione dei valoriterreni nel pensiero di Nietzsche
I temi fondamentali della psicoanalisi
Freud: la scoperta e lo studio dell’inconscio
L’interpretazione dei sogni: desideri rimossi e meccanismi del lavoro onirico
La teoria della sessualità e il complesso edipico
La psicoanalisi e l’indagine dei bisogni “reali” dell’uomo
L’opposizione tra «Eros» e «Thanatos», Ildisagio della civilta
L’Io e l’Es: una pluralità di forze nelle profondità del soggetto
UDA coinvolte: 1, 2, 3
dicembre-gennaio
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4. Fenomenologia ed esistenzialismo: Husserl, Heidegger e Sartre
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE tempi
Generali: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9
Specifiche:
Saper affrontare in chiave problematica il tema del senso dell’esistenza e della ricerca della verità in termini non esclusivamenteteoretici
Saper argomentare e affrontare in modo piu consapevole il tema del rapporto tra linguaggio, pensiero e realtà
Saper riconoscere l’importanza speculativa che le tonalità emotive e ivissuti interiori rivestono nel rapporto con l’esistenza e nella riflessione filosofica novecentesca.
Problematizzare: individuare problemie temi decisivi all'interno delle elaborazioni degli autori e delle tematiche affrontati
Concettualizzare: essere in grado di ricondurre il concetto alle diverse realtà e viceversa
Argomentare: essere in grado di descrivere adeguatamente i nuclei tematici affrontati padroneggiando il lessico specifico della disciplina
Criticare: vagliare autonomamente e con approccio tendenzialmente interdisciplinare le questioni e le sollecitazioni via via incontrate
Saper ricostruire le linee di fondo della temperie fenomenologica ed esistenzialista, anche in termini interdisciplinari
Saper definire e utilizzare alcuni termini ed espressioni specifiche della riflessione di Jaspers
Saper argomentare il problematico nesso tra esistenza, libertà e responsabilità in Sartre
Saper confrontare le proposte teoriche degli autori trattati con quella del «primo Heidegger»
Saper individuare e riassumere brevemente le matrici del pensiero heideggeriano
Saper cogliere l’ambiguità dell’impostazione di Essere e tempo, acavallo tra istanza ontologica ed esistenziale
Saper esplicitare e chiarire la nuova concezione dell’uomo e del suo rapporto con il mondo, anche cogliendo analogie e differenze rispetto agli autori già trattati
Origini e natura della fenomenologia: l'analisi della coscienza nella sua intenzionalità
I concetti di fenomeno, epoché fenomenologica, riduzione eidetica nella filosofia di Husserl
Idee per una fenomenologia pura e Una filosofia fenomenologica
Dalla coscienza all'io trascendentale: le Meditazioni cartesiane e l'intersoggettività
Husserl e la decadenza della cultura europea: Lacrisi delle scienze europee. “Sustruzione” vs mondo della vita
La fenomenologia e l’esistenzialismo come risposte filosofiche alla crisi dei fondamenti
L'esistenzialismo come “atmosfera”: caratteri generali e clima culturale
Jaspers: l'io, l'essere trascendente, l'esistenza impossibile
Sartre: l'analisi fenomenologica della coscienza, l'Essere e il nulla, l'essere in sé e per sé, libertà eresponsabilità, la Nausea
Il primo Heidegger: il rapporto con Husserl e Jaspers. Essere e tempo e il distacco dalla fenomenologia
L’«analitica esistenziale» di Martin Heidegger
Il problema del senso dell’essere tra fenomenologia ed esistenzialismo.
L’«essere-nel-mondo» e la Umsicht
Esistenza inautentica ed esistenza autentica
Essere e tempo: la riproposizione della problematica ontologica e il primato del Dasein
L’«esserci» come possibilità e il mondo come totalità degli utilizzabili
La temporalità come fondamento della totalità delle strutture dell’esistenza
UDA coinvolte: 3
febbraio-marzo
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5. Filosofia e politica: la riflessione su diritti e libertàCOMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE tempi
Generali: C1, C2, C3,C4, C5, C6, C7, C8, C9
Specifiche: Comprendere le radiciconcettuali e filosofiche dei principali problemi della cultura contemporanea
Saper esprimere in modo critico una valutazione personale sul ruolo della filosofia nella analisi del mondo storico- sociale
Saper individuare i nessi argomentativi propri della crisi della democrazia, dell’avvento e dei caratteri dei totalitarismi
Saper affrontare la questione della natura e dei fondamenti dellademocrazia con consapevolezza critica*
Saper ricostruire in modo critico le motivazioni storico-culturali e teoriche che sono all’origine della ripresa della filosofia politica
Saper riflettere sui fondamenti del vivere insieme all’interno di una comunità civile, superando l’orizzonte emotivo
Problematizzare: individuare problemie temi decisivi all'interno delle elaborazioni degli autori e delle tematiche affrontati
Concettualizzare: essere in grado di ricondurre il concetto alle diverse realtà e viceversa
Argomentare: essere in grado di descrivere adeguatamente i nuclei tematici affrontati padroneggiando il lessico specifico della disciplina
Criticare: vagliare autonomamente e con approccio tendenzialmente interdisciplinare le questioni e le sollecitazioni via via incontrate
Saper collocare nel tempo e nello spazio le esperienze filosofiche dei principali autori studiati
Saper cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e culturale esercita sulla produzione delle idee
Sintetizzare gli elementi essenziali dei temi trattati operando collegamenti tra prospettive filosofiche diverse
Saper affrontare le questioni del poteree della democrazia e del rapporto individuo-Stato secondo modelli teorici alternativi*
Saper confrontare diverse visioni del mondo e prospettive filosofiche
Saper individuare ed esporre gli elementi fondamentali delle teorie e delle critiche della società proposte degli autori studiati
I principali sviluppi internazionali del marxismo e la Scuola di Francoforte
Il marxismo sovietico, occidentale e italiano: Lenin, Lukács, Gramsci
I temi etico-politici della Scuola di Francoforte e i suoi autori: Horkheimer, Adorno, Marcuse
I temi principali del pensiero politico novecentesco*
La ridefinizione della politica, il rapporto tra politica e potere: Carl Schmitt, Hannah Arendt, Simone Weil
La crisi della democrazia nella società di massa e la ridefinizione della politica*
L’essenza del «politico»: la natura conflittuale della politica secondo Carl Schmitt
La riflessione sulle origini del totalitarismo inH. Arendt, La banalita del male*
La condizione umana e le tre dimensioni della vita attiva (lavorare, operare, agire).
Il lessico fondamentale delle teorie politiche del Novecento*
Karl Jaspers e la Questione della colpa
Hans Jonas e il Principio di responsabilita
Giustizia e libertà: da Rawls al comunitarismo, un nuovo dibattito etico-politico
UDA coinvolte: 3, 4, 5
Marzo-aprile
*Tematiche collegate all'Educazione Civica, ambito: “cittadinanza e costituzione”
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6. Filosofia e attualità: le etiche ambientaliste e animaliste, la bioetica, globalizzazione e multiculturalismo*COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE tempi
Generali: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9
Specifiche:
Saper cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e culturale esercita sulla produzione delle idee
Saper affrontare i temi della bioetica secondo modelli alternativi, individuando possibilità e limiti di un discorso razionale sulla scelta umana
Saper confrontare diverse visioni del mondo e proposte filosofiche
Saper esporre in modo chiaro e rigoroso le diverse posizioni sostenute nell’ambito di un conflitto ideologico
Saper affrontare le principali questionibioetiche in maniera argomentata, valutando le ragioni alla base delle diverse scelte possibili.
Problematizzare: individuare problemi e temi decisivi all'interno delle elaborazioni degli autori e delle tematiche affrontati
Concettualizzare: essere in grado di ricondurre il concetto alle diverse realtà e viceversa
Argomentare: essere in grado di descrivere adeguatamente i nuclei tematici affrontati padroneggiando il lessico specifico della disciplina
Criticare: vagliare autonomamente e con approccio tendenzialmente interdisciplinare le questioni e le sollecitazioni via via incontrate
Saper distinguere e mettere a confronto, in forma orale e scritta, i principali paradigmi teorici della bioetica contemporanea.
L’avvento dell’etica applicata
Le problematiche ambientali nella riflessione etica contemporanea
Le filosofie ambientaliste
I paradigmi ambientalisti
Tre diversi tipi di ecologia
La questione animale e l’etica animalista
Bioetica e filosofia
Le principali questioni della bioetica
I paradigmi della bioetica cattolica e della bioetica laica
La globalizzazione
Il multiculturalismo
I temi della globalizzazione e del multiculturalismo nel dibattito etico-politico contemporaneo
UDA coinvolte: 3, 5
maggio
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Per la valutazione delle prove orali e delle domande aperte delle prove scritte, ove non sia diversamente indicato, si farà riferimento alla griglia allegata:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Indicatori Descrizione Punti
Conoscenza dell’argomento e aderenza alla consegna
Conoscenze nulle o gravemente lacunose. Gravi Fraintendimenti
1
Conoscenze frammentarie, comprensione superficiale 2
Conoscenze e comprensione essenziali ma sufficienti 3
Conoscenze articolate, comprensione discreta 4
Conoscenze esaurienti e approfondite; comprensione puntuale e precisa
5
Chiarezza e correttezza espositiva Forma espressiva confusa, tanto da rendere difficile la comprensione
1
Forma espressiva colloquiale o imprecisa, lessico specifico nella maggior parte dei casi assente
1,5
Forma espressiva prevalentemente corretta 2
Forma espressiva corretta e scorrevole, con uso sistematico del lessico specifico
3
Capacità di rielaborazione personale Manca la capacità di discriminare tra informazioni essenziali e irrilevanti
0,5
Capacità di individuare i nuclei concettuali essenziali 1
Capacità di fornire contributi originali ed effettuare collegamenti interdisciplinari
2
Totale 10
NOTE ed OSSERVAZIONI: La programmazione di Storia potrà subire lievi variazioni in funzione delleesigenze didattiche del docente e del gruppo classe, sempre in maniera concordata e con adeguatopreavviso rispetto ai tempi previsti per ciascun modulo di apprendimento e le relative prove diverifica e consolidamento delle conoscenze. Ogni dettaglio di quanto svolto, in aggiunta o inparziale deroga alla programmazione, sarà indicato nel programma di fine anno.
Firma: Francesco Neto Data 16/10/2020