Professionalitet–skolansviktigastefråga?Eller– vadbörvigöraförattstödasåvälprofessionsomprofessionalitet?

BjörnÅstrandTylösand

Skolledarkonferens29september2017

”Wehaveheardalotofinspirationalteachersandsuperbschools.

Butexcellentschoolsystemsarerarities.”

DKirp,ImprobableScholars.

TheRebirthofAGreatAmerican SchoolSystemandAStrategy ForAmerica’s Schools (2013)

p.74

Hargreavesonthemisplacedfocusonindividual-teacher-quality:

The“…mainpointisnottheindividualteacher,forthebetterofworse,hereandthere,thatcounts,butratherhowyoumaximizethecumulativeeffectofmanymanyteachersovertimeforeachandeverystudent.Studentsdowellbecausetheyhaveaseries ofverygoodteachers– notbychance,bybydesign.Inotherwords,youhavetotransformtheentire profession– notjustthebottom20%andtop20%butthewhole100%.”

Hargreaves, A.&Fullan,M.Professional Capital.Transforming

Teaching inEvery School.Routledge,2012,p.15-16

Policies That SupportPro- fessional Development inanEraof Reform,”LindaDarling- HammondandMilbrey W.McLaughlin.

Phi DeltaKappan76,no.8(April1995):597-604.

“Teacherslearnbydoing,reading,andreflecting(justasstudentsdo);bycollaboratingwithotherteachers;bylookingcloselyatstudentsandtheir

work;andbysharingwhattheysee.“

LindaDarling-Hammond(1995):

Samlingförskolan–Nationellstrategiförkunskapoch

likvärdighet

Delbetänkande(juni2017):

Utbildning,undervisning och ledning– reformvard till stod for enbattre skola

Slutbetänkande påG….

Skolkommission Nationell samlingförläraryrket

Utredningen.Bättreskolagenommerattraktivaskolprofessioner

U2016:06

”Ensärskildutredareskalämnaförslagsomsyftartillattgebättreförutsättningar förlärare,förskollärare,

rektorerochförskolecheferattutförasinauppdrag ochbl.a.seöverbehörighets- ochlegitimationsreglerna.”

Utredarenska:• seöverochvidbehovlämnaförslagpåjusteringaravlegitimations- ochbehörighetsreglerna,• seöverhurlärareochförskollärarekanstärkasisinprofession,bl.a.hurengodintroduktionilärar- ochförskolläraryrkenakansäkras,• seövervissaexamina,• seöverkarriärvägsreformen,• seöverlärares,rektorersochförskolechefersadministrativaarbetsbörda,• utredaomförskolecheferiförskolanskabenämnasrektoreriskollagen

Utredningen omenbättre skolagenommerattraktivaskolprofessioner, U2016:06

Stärkalärare,förskollärare&skolledareisinprofession

Seöverlärares&skolledaresadministrativaarbetsbörda

Seöverkarriärvägsreformen Seövervissaexamina

Slutbetänkande kommerom:

StrategierförlärarförsörjningenProfessio

nsprogram

Stärkaförskollärare,lärare&skolledareisinprofession

Seöverlärares&skolledaresadministrativaarbetsbörda

Seöverkarriärvägsreformen Seövervissaexamina

Strategierförlärarförsörjningen(Inkl.annankompetensförsörjning)

Utvecklingavprofessionsprogram

Approach:*Läraresochskolledaresarbetsuppgiftermåstebetraktasundertryckavbådelärarbristochstorautvecklingsbehov*Professionsprogrammetsessomensamladstrategiskmodellförattökaskolprofessionernasattraktivitetsamtföratt:-främjaläraresochskolledaresprofessionellautveckling-skapagenerellaförutsättningarförkapacitetsbyggandeiskolväsendet-stärkaundervisningenochdärmedeleverslärande-ökademöjligheterattutvecklaochallokerakompetensdärdebehövsmest*Reformvårdföreförereform*Dagenssituationavstorautmaningarbörsessometttillfälleförförnyelseochutveckling

Vadärdåettprofessionsprogram?Vadärdesskonstituerande element?

Vadärdebärande tankarna?

Enpåminnelse- främstaframgångsfaktornförskolreformer:

”…by teachers,forteachers,andwithteachers…”

AHargreaves &MFullan (2012)ProfessionalCapital.TransformingTeaching inEvery School

”Systemfel”(utöverallmänbristpåkvalitativfortbildningochförutsägbarautvecklingsmöjligheter…):-Nyalärarefårintetillräckligtstödförsinutveckling-Ingetsäkerställerattlärarstuderande(ochnyexade)ledsiniyrketavdeskickligastelärarna.-Detsaknasmodellerfördokumentation,erkännandeavochtillvaratagandeaverfarenhetochkompetens.-Karriärriktningengårbortfrånsvåraundervisningsutmaningar-Högskolandränerarskolanpåskickligalärare– mengerintedessalärareutvecklingsmöjligheter-Modellerförattförselärarutbildningarnamedavanceradaktuellochbeprövaderfarenhet.-Ingamekanismersäkerställerforskningsutvecklingutifrånskolansbehovochsomgerkraftfullabidragtillutvecklingenavskolansmöjlighetattverkapåvetenskapliggrund.-mfl.

Professionsprogram förlärareochskolledare :Vadkännetecknar dåenprofession?

-enlångochkvalificerad utbildning-ensanktionerad examen/legitimation-relativtstorautonomi i”sinyrkesverksamhet”-kontrollavochutvecklingavprofessionens kunskapsområde-kollegialbedömning-allmänhetens tilltro Jfr,TalcottParson,(1968)”Professions”

Internationalencyclopediaofthesocialsciences(s.536ff)

Enhelhetavatt:Utöva yrket– Undervisa iyrket– Utveckla yrket

Utvecklingavkompetens

Erkännandeavkompetens

Användningavkompetens

Utvecklingav

kompe

tens

Använd

ningav

kompe

tens

Erkänn

ande

av

kompe

tens

”Form” ”Innehåll” ”Val&flexibilitet”

Genom introduktionsperiod/utbildning samtaktiviteterna:-Kurs-Kollegialt lärande-Projekt(byggavidare påexv.Lärarlyftet&Ma-lyftet)

Inomområden som(utvecklingsspår):-Undervisning-Ledarskap-Specialisering (ämnemm)

-Lärare väljer spårefter introsamtaktivitet-Innehåll iaktiviteterna inomrespektive spårutvecklas utifrån lokalabehovochnationellaprioriteringar-valfritthurmandeltar men inteatt delta

-Legitimation sombas+2-4nivåer-Kallakriterier ikombination medbedömning-bedömning inomprofessionen(kollegialt menejlokalt)-nationella/regionala boards(byggavidare påkriterier ilärarlönelyftet

Bedömning skerutifrånnationellt fastställdakvalifikationsbeskrivningar(nivå- ochspårspecifika)

Skerefter introprimärtutifrån lärarens önskemål-tempo-nivå

Erkändkompetensnivå ger tillträdetill skilda anställningsformer (exv.):-Novice,Advancedbeginner,Competentperformer,Proficientperformer&Expertperformer*(byggavidarepåKarriärstegsreformen)

-Lärare kansökasigtill anställningar medsärskilda profiler/krav/nivåer-Skolledare kanutlysasärskilda anställningarutifrånbehov,exv.atttill svåraundervisningsutmaningar koppla högrelärarkompetens

Anställningar blirmerprecisa menutgår frånleg/behörighet:-nivå-spår

Novice

Beginner

Competent

Proficient

Expert

From:Benner,P,FromNovice toExpertAmerican JournalofNursing(1982)

Vadkanviläraavforskning omhurexpertis utvecklas?

(Dreyfus&DreyfusModelofskillacquisition, 1980)

”Acompetentnurseandaproficientnursewillnotapproachorsolveaclinicalsituationinthesameway.”

Novice

Beginner

Competent

Proficient

Expert

From:Benner,P,FromNovice toExpertAmerican JournalofNursing(1982)

Vadkanviläraavforskning omhurexpertis utvecklas?

(Dreyfus&DreyfusModelofskillacquisition, 1980)

”Acompetentnurseandaproficientnursewillnotapproachorsolveaclinicalsituationinthesameway.”

Blivande lärare

Introduktion

Undervisning

Undervisning

Specialisering/Äm

neetc.

Specialisering/Ämne etc.

Skolledarskap:

Alternativingång-skolledning

-Rekryteringsutbildning-Befattningsutbildning-Fortbildning

Frånledarskapiklassrumtillattledakollegor

Skiss:professionsprogrammetsmöjligautvecklingsstöd:

Varförärdetsåviktigtattlärareochförskollärare harmöjlighettillettkarriärlångt lärande?

Därföratt:-medstödstannarflernyalärare-medstödnårflerlärarehögreskicklighetfortare-väldesignadstödförläraresutvecklingpåverkarelevernaslärandepositivt

Utredningen omenbättre skolagenommerattraktivaskolprofessioner, U2016:06

Sevencharacteristicsofeffective*professionaldevelopment:1.Iscontentfocused2.Incorporatesactivelearningutilizingadultlearningtheory3.Supportscollaboration,typicallyinjob-embeddedcontexts4.Usesmodelsandmodelingofeffectivepractice5.Providescoachingandexpertsupport6.Offersopportunitiesforfeedbackandreflection7.Isofsustainedduration

*”This paper reviews35methodologically rigorousstudies thathavedemonstrated apositive linkbetween teacher professionaldevelopment, teaching practices, andstudentoutcomes.”

LeeShulman,StanfordUniversityandCarnegieFoundation,stressesthat:

”Allprofessionsarecharacterized bythefollowingattributes:-theobligationofservice toothers,asin‘calling’;-understanding ofascholarlyortheoreticalkind;-adomainofskilledperformanceofpractice;-theexerciseofjudgmentunderconditionsofunavoidableuncertainty;-theneedforlearningfromexperience astheoryandpracticeinteract;and-aprofessional communitytomonitorqualityandaggregateknowledge.”

Thesecharacteristicsdefines“thechallengeofeducatingprofessionals.”

Shulman,L,S,(1998),Theory,PracticeandtheEducationofProfessionalsTheElementarySchoolJournal,vol 98,no5.(p.516)

Etableringenavprofessionsprogramändrarspelplanenför:• Grundläggandeutbildningavlärareochskolledare• Lärarskicklighetochundervisningskonst• Lärares,rektorersochytterstskolansmöjligheterattsvaramotutmaning• Kunskapsutveckling,forskningochsamverkanmellanskolaochhögskola

Professionsprogrammetskärna:• Atttautgångspunktiprofessionensochdenprofessionellessträvanden• Transparensochförutsägbarhetvadgällerkompetensutveckling,erkännandeav

kompetensochtjänstestrukturersessomavgörandefaktorerförattskapaprofessionellsamverkanförutveckling

• Stötta,vårdaochhedraexpertisochskicklighet• Tilltro,tillitochförväntningarpåprofessionen

”Political leaders capitalize on the public´s concern about their schools, often overstating problems to mobilize support for their solutions while

underestimating what teachers and principals have to do to make them work.”

Cuban, L & Davies JCutting Through the Hype –

The Essential Guide to School Reform

(2010)

Stärktaskolprofessioner

”Educational reformers may have wanted to wipe institutional slate clean and start again, but that

has rarely happened. Instead, reforms have tended to layer, one on top of another.” Tyack, D & Cuban L, (1995)

Tinkering Toward Utopia - A Centur y ofPublic School Reform,

Reformvård

Ärprofessionalitetskolansviktigastefråga?Ettsvarfrånminsidaskullevara.

Ja,därförattalltvigöriskolanbyggerpåattklokamänniskortaransvar.Självapoängenmedprofessioneräratthanteraansvarvarskomplexitetgörattmanintekanageraenligtettprotokollutanpåbasisavgodutbildning,övergripanderegelverk, etiskaochprofessionellakoderikombinationmedgottomdöme.• Viharenunikmöjlighetivårtidtillutveckling.Dettalsomkris– ochdåärdettidatttänkaochageraklokt

förförnyelse.• Viskatavarapådenpositivautvecklingsomskergenomattadderaenökadsystematik.• Viharattgeförskollärare,lärareochskolledarebättreförutsättningar.• Viskatillsammansmedskolprofessionernautvecklaochsjösättaettprofessionsprogram,enfunktiontill

stödförkunskap,kompetens,yrkesskicklighet.• Viskaundanröjadehinderförläraressystematiskasamverkansomutvecklatsgenomattskapatransparens,

förutsägbarhetochlegitimitet• Sammantagethandlardetomsåvälenskildutvecklingsomutvecklingavhelasystemetsförmåga.

”Wehaveheardalotofinspirationalteachersandsuperbschools.

Butexcellentschoolsystemsarerarities.”

DKirp,ImprobableScholars.

TheRebirthofAGreatAmerican SchoolSystemandAStrategy ForAmerica’s Schools (2013)

p.74