Post on 15-Jan-2017
PXL dpt. Education - Vildersstraat 5 3500 Hasseltfb.com/PXLEducation#pxleducation
Opvoedkunde 2a
Motiveren van leerlingen
2
INHOUD
Inleiding1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
3
INHOUD
Studiemotivatie en demotivatie1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
4
INHOUD
1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
Lewin: gedrag is een samenspel van persoonlijkheids- en omgevingskenmerken
5
INHOUD
Studiemotivatie en demotivatie1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
6
INHOUD
Studiemotivatie en demotivatie
Vroom
1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
Prestatieniveau= capaciteiten X motivatie
7
INHOUD
Studiemotivatie en demotivatie1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
Hoe zou jij reageren wanneer…
Jij krijgt vandaag te horen dat er morgen vanuit je stageschool een nascholing wordt georganiseerd over ‘tablets in het onderwijs’. Deze nascholing zal doorgaan in Brussel en neemt een hele dag in beslag. Normaal gezien ben jij morgen lesvrij en daarom had jij al iets anders gepland.
8
INHOUD
Studiemotivatie en demotivatie1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
CONCLUSIE:
• Mensen en dus ook leerlingen reageren verschillend op dezelfde situatie.
Motivatie ruimer interpreteren
Motivatie = resultaat van interactie tussen persoon & omgeving
Veranderingen in de situatie kunnen dus een invloed uitoefenen op de motivatie.
Interactieperspectief volgens Lewin
9
INHOUD
Zelfdeterminatietheorie1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
11
INHOUD
Zelfdeterminatietheorie1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
12
INHOUD
Zelfdeterminatietheorie1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
Intrinsieke motivatie
Extrinsieke motivatie
13
INHOUD
Zelfdeterminatietheorie1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
14
INHOUD
Zelfdeterminatietheorie1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
15
INHOUD
Zelfdeterminatietheorie1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
16
INHOUD
Zelfdeterminatietheorie1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
Hoe speel jij in op de nood van leerlingen aan autonomie, competentie en verbondenheid?
17
INHOUD
Prestatiemotivatie en faalangst1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
18
INHOUD
Prestatiemotivatie en faalangst1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
Hoe omgaan met faalangstige leerlingen?
- Beschermende structuur;
- regelmatige feedback;
- resultaten vergelijken met voorgaande resultaten;
- prestatiegerichte feedback i.p.v. persoonsgerichte.
19
INHOUD
Straffen en belonen
• Behaviorisme• Zelfdeterminatietheorie
1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
Stijgt de motivatie wanneer men extrinsieke motivatie toevoegt aan de reeds aanwezig intrinsieke motivatie?
20
INHOUD
Straffen en belonen1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
Motivatie om te streven naar een beloning:
1. De waarde die men hecht aan de beloning;2. de zekerheid dat hij/zij daadwerkelijk de
beloning in ontvangst zal kunnen nemen.
21
INHOUD
Toeschrijvingsprocessen1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
CAUSALE ATTRIBUTIEDIMENSIES
INTERNE ATTRIBUTIEEXTERNE ATTRIBUTIE
STABIEL VARIABEL STABIEL VARIABEL
algemene inzet
“Ik kan me niet lang genoeg concentreren op Franse
teksten.”
geleverde inspanning
“Ik heb te weinig tijd om me voor te bereiden.”
oordeel leraar
“De docent denkt al vanaf het begin dat ik geen aanleg heb
voor Frans.”
hulp van anderen
“Mijn moeder zou me helpen bij de voorberei- ding van de toets,
maar ze was ziek.”
aanleg
“Ik heb vanaf het begin al weinig van Frans terecht gebracht.”
stemming
“Ik had gewoon geen zin om me in te zetten. Ik had een rotdag.”
vakinhoud
“Frans is een moeilijk vak en de toets was extra moeilijk.”
toeval
“Ik kon van waar ik zat de geluidsopname bijna niet horen.”
CONTROLEERBAAR “Ik heb me goed ingezet voor de toets”
ONCONTROLEERBAAR
“Ik ben ziek geweest waardoor ik niet heb kunnen studeren”
CONTROLEERBAAR“Mijn vader heeft me voor één keer bij het studeren van de
leerstof niet geholpen. Volgende keer ga ik het hem zeker vragen”
ONCONTROLEERBAAR
“Er was teveel lawaai in het lokaal om goed te kunnen presteren”
22
INHOUD
Toeschrijvingsprocessen1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
23
INHOUD
Toeschrijvingsprocessen1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
Hoe speel jij in op positieve/negatieve attributies van leerlingen?
24
INHOUD
Doelgerichtheid van leerlingen
Lerenleertaken
Presterenprestatietak
en
1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
25
INHOUD
Doelgerichtheid van leerlingenTaakgerichtheid: • Leerdoelen -> ontwikkeling, positief motivationeel patroon• Leerlingen zoeken uitdagende taken• Succes= bevestiging van ontwikkelingsmogelijkheden,
mislukken= uitdaging• Leerlingen gebruiken en waarderen eerder diepgaande
verwerkingsstrategieën
Prestatiegerichtheid:• Leerdoelen -> beter doen dan anderen, negatief motivationeel
patroon• Leerlingen zoeken gemakkelijke of zeer moeilijke taken• Succes= bevestiging van eigen capaciteiten, mislukken= tekorten
in de eigen capaciteiten en is een predictie voor toekomstig falen• Leerlingen gebruiken eerder oppervlakkige
verwerkingsstrategieën
1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen
26
INHOUD
Doelgerichtheid van leerlingen
Hoe kan jij als leraar de doelgerichtheid van de leerlingen beïnvloeden?
1. Inleiding2. Studiemotivatie en
demotivatie3. Zelfdeterminatietheorie4. Prestatiemotivatie en
faalangst5. Straffen en belonen6. Toeschrijvingsprocessen7. Doelgerichtheid van
leerlingen