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Estructura CurricularEstructura Curricular En el Sistema Educativo En el Sistema Educativo
PlurinacionalPlurinacional Ley Nº 070Ley Nº 070
Avelino Siñani - Elizardo PérezAvelino Siñani - Elizardo Pérez
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIAESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
““El conocimiento es infinito”El conocimiento es infinito”
.
Contenido
Marco Legal y normativo
Características y diferencias
Estructura del SEP
Orientadores generales del Currículo
Formato tipo
Campo Comunidad y Sociedad
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
PREÁMBULO
(Parágrafo 3ro. Principios del Estado)
Un Estado basado en el respeto e igualdad entre todos, con principios de soberanía, dignidad, complementariedad, solidaridad, armonía y equidad en la distribución y redistribución del producto social, donde predomine la búsqueda del vivir bien; con respeto a la pluralidad económica, social, jurídica, política y cultural de los habitantes de esta tierra; en convivencia colectiva con acceso al agua, trabajo, educación, salud y vivienda para todos.
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
PRIMERA PARTE
BASES FUNDAMENTALES DEL ESTADO
DERECHOS, DEBERES Y GARANTÍAS
TÍTULO I
BASES FUNDAMENTALES DEL ESTADO
CAPÍTULO PRIMERO
MODELO DE ESTADO
Artículo 1. Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, libre, independiente, soberano, democrático, intercultural, descentralizado y con autonomías. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo político, económico, jurídico, cultural y lingüístico, dentro del proceso integrador del país.
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
CAPÍTULO SEXTOEDUCACIÓN, INTERCULTURALIDAD
Y DERECHOS CULTURALESSECCIÓN I
EDUCACIÓNArtículo 77. I. La educación constituye una función suprema y primera
responsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla.
II. El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo, que comprende la educación regular, la alternativa y especial, y la educación superior de formación profesional. El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de criterios de armonía y coordinación.
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Artículo 78. I. La educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad. II. …intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo.III. El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista, científica, técnica y tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica y solidaria.la educación vocacional y la enseñanza técnica humanística, para hombres y mujeres, relacionada con la vida, el trabajo y el desarrollo productivo.Artículo 79.…fomentará en civismo, el diálogo intercultural y los valores ético morales. Los valores incorporaran la equidad de género, la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos.
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Artículo 80. I. La educación tendrá como objetivo la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica en la vida y para la vida. La educación estará orientada a la formación individual y colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades físicas e intelectuales que vincule la teoría con la práctica productiva; a la conservación y protección del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien. Su regulación y cumplimiento serán establecidos por la ley.II. La educación contribuirá al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas y todos como parte del Estado Plurinacional, así como a la identidad y desarrollo cultural de los miembros de cada nación o pueblo indígena originario campesino, y al entendimiento y enriquecimiento intercultural dentro del Estado.
Ley Nº 070
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
BASES DE LA EDUCACIÓN Art. 3
1. Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, anti-imperialista, despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras económicas y sociales.
2. Comunitaria, democrática, participativa y de consensos en la toma de decisiones.
3. Universal.4. Única, diversa y plural. 5. Unitaria e integradora del Estado Plurinacional .6. Laica, pluralista y espiritual.7. Inclusiva.8. Intracultural, intercultural y plurilingüe. 9. Productiva y territorial.10. Científica, técnica, tecnológica y artística .11. Educación de la vida y en la vida, para vivir bien .12. Promotora de la convivencia pacífica.13. Asume y promueve como principios ético morales.14. Es liberadora transformadora y crítica.
Ley Nº 070
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
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FINES DE LA EDUCACIÓN Art. 4 1. Contribuir a la consolidación de la educación descolonizada2. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres3. Universalizar los saberes y conocimientos propios4. Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturalidad y el
plurilingüismo 5. Contribuir a la convivencia armónica y equilibrada del ser humano
con la Madre Tierra6. Promover una sociedad despatriarcalizada7. Garantizar la participación plena de todas y todos 8. Promover la reciprocidad, solidaridad e integración entre las
naciones y pueblos indígena originario campesinos y afro descendientes
9. Fortalecer la unidad, integridad territorial y soberanía del Estado Plurinacional
10. Contribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e imprescriptible del territorio
11. Impulsar la investigación científica y tecnológica.
Ley Nº 070
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Art. 5
• Desarrollar la formación integral y el fortalecimiento de la conciencia social crítica de la vida y en la vida para Vivir Bien
• Desarrollar una formación científica, técnica, tecnológica y productiva• Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad• Promover la unidad respetando la diversidad• Consolidar el SEP con la directa participación en la formulación de
políticas educativas, planificación, organización, seguimiento y evaluación del proceso educativo, velando por su calidad.
• Contribuir al fortalecimiento de la seguridad, defensa y desarrollo del Estado Plurinacional
• Consolidar la integración del Estado Plurinacional. • Cultivar y fortalecer el civismo, el diálogo intercultural y los valores
éticos, morales y estéticos basados en la vida comunitaria y el respeto a los derechos fundamentales individuales y colectivos.
• Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada entre el ser humano y la Madre Tierra.
Ley Nº 070
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
• Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto sociocultural, lingüístico, histórico, ecológico y geográfico
• Establecer procesos de articulación entre los subsistemas y la secuencialidad de los contenidos curriculares.
• Garantizar integralmente la calidad de la educación en todo el SEP• Desarrollar una educación cívica, humanística, histórica, cultural, artística
y deportiva orientada al ejercicio pleno de deberes y derechos ciudadanos• Promover la investigación científica, técnica, tecnológica y pedagógica
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN Art. 5
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA Art. 14 I. Articula la educación humanística y la técnica con la producción, valora y
desarrolla los conocimientos de las diversas culturas…tiene carácter intracultural, intercultural y plurilingüe. Fortalece la educación primaria comunitaria vocacional por ser integral, científica, humanística…
II.Permite identificar vocaciones, esta orientada a la formación de bachilleres técnico - humanísticos (técnico medio) de acuerdo a sus vocaciones, potencialidades productivas de las regiones…
Ley Nº 070
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Es la estructura,organización y el
conjunto derelaciones que se
establecen entre los componentes del
currículo del SEP en sus diversos
subsistemas y niveles de formación,
articulados a las necesidades, demandas y
expectativas de la sociedad y el
Estado.
Art.69 – 80 Art. 269 - 305 CPE
Art. LMAD
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
*Fuente: Diseño curricular descolonizador Socio Comunitario 2011- PhD. Eddy Cusicanqui
CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS
1
TRADICIONALBestor 1958 Es un
programa de conocimientos
verdaderos, validos y esenciales que se
transmiten sistemáticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la
inteligencia.ENFOQUE
El contenido y la legalidadTEORIA
Neo positivista - conductista
2 3
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
LEY 1565Orientado a la SANEBAS de los diversos tipos de
educandos a los que atiende el sistema en
cada una de sus áreas, niveles y modalidades
(Art. 7 Cap. II del Currículum)ENFOQUE
El alumno y sus necesidades.
TEORIAConstructivismo
ecológico contextual.
SOCIAL COMUNITARIOEs un espacio de construcción y
producción de sentidos cuyo punto de partida es
la matriz cultural que consolida la identidad y memoria histórica de los pueblos. (Compilado de doc. Del ministerio de
Educación 2008 pág. 36)ENFOQUE
La cultura e identidadTEORIA
Socio histórico cultural – sociocrítico.
CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS*Fuente: Diseño curricular descolonizador Socio Comunitario 2011 Prof. Lic. PhD. Eddy Cusicanqui Flores.
BiocéntricaBiocéntrica
PluriculturalPluricultural
PlurilingüePlurilingüe
IgualitariaIgualitaria
ComunitariaComunitaria
DiversaDiversa
Par TodosPar Todos
AntropocéntricaAntropocéntrica
MonoculturalMonocultural
MonolingüeMonolingüe
ClasistaClasista
IndividualistaIndividualista
HomogenizadoraHomogenizadora
ElitistaElitista
Doc. Ministerio de Educación 2011
CURRICULOCURRICULO
TRADICIONAL
Colonizadora
Jerárquica
S.E.P.
Descolonizadora
Participativa
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS
Ley Nº 070 - TITULO II – SEP
a)Subsistema de Educación regular
b) Subsistema de Educación Alternativa y Especial
c) Subsistema de Educación Superior de Formación Profesional
SubsistemasSubsistemas del Sistema del Sistema Educativo Educativo
PlurinacionalPlurinacional
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ESTRUCTURA DEL S.E.P.
Ajena a la
realidad
Políticas
educativas
impuestas
Globalizadora
Alienante
Individualista
ANTECEDENTES
Ley 1565 y anteriores
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Subsistema de Educación Regular *Antecedentes
Homogenizadora
Enfoque
Conductista y
Constructivista
Cuadro Comparativo
•No se atiende No se atiende desde los primeros desde los primeros años de vida años de vida
•Participación Participación parcial parcial
•En área rural anexo En área rural anexo de la educación de la educación primariaprimaria
•Formación Formación inadecuada de inadecuada de maestros maestros
AAEducación Educación
InicialInicial
AAEducación Educación
InicialInicial
•Careció de Careció de políticas políticas
•Currículo del Currículo del siglo pasadosiglo pasado
•Relegada Relegada
•Repetitiva, Repetitiva, memorísticamemorística
•Formación Formación humanísticahumanística
CCEducaciónEducaciónSecundariaSecundaria
CCEducaciónEducaciónSecundariaSecundaria
•Sólo para los Sólo para los dos primeros dos primeros ciclos de este ciclos de este nivelnivel
•No hubo No hubo participación de participación de los maestros los maestros
•Material Material educativo que educativo que no se utilizóno se utilizó
BBEducaciónEducaciónPrimariaPrimaria
BBEducaciónEducaciónPrimariaPrimaria
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Subsistema de Educación Regular *Antecedentes
No existe articulación y secuiencialidad entre estos niveles No existe articulación y secuiencialidad entre estos niveles ni responde a las necesidades del Paísni responde a las necesidades del País
Educación Educación en Familia Comunitariaen Familia ComunitariaNo escolarizada -3 añosNo escolarizada -3 años
Educación Educación en Familia Comunitariaen Familia ComunitariaNo escolarizada -3 añosNo escolarizada -3 años
Sistema Educativo Plurinacional SEP – Art. 8 - 15 / Ley Nº 070
Educación Inicial en Educación Inicial en Familia ComunitariaFamilia ComunitariaEducación Inicial en Educación Inicial en Familia ComunitariaFamilia Comunitaria
El Estado se El Estado se Hace responsable Hace responsable desde la gestacióndesde la gestación
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Niveles del Subsistema de Educación Regular
Educación Primaria Educación Primaria Comunitaria VocacionalComunitaria Vocacional
Educación Primaria Educación Primaria Comunitaria VocacionalComunitaria Vocacional
Educación Secundaria Educación Secundaria Comunitaria ProductivaComunitaria ProductivaEducación Secundaria Educación Secundaria Comunitaria ProductivaComunitaria Productiva
Educación Educación en Familia en Familia
ComunitariaComunitariaEscolarizada -2 añosEscolarizada -2 años
Educación Educación en Familia en Familia
ComunitariaComunitariaEscolarizada -2 añosEscolarizada -2 años
Educación Educación en formación y en formación y
educación educación VocacionalVocacional(cimiento)(cimiento)
6 años6 años
Educación Educación en formación y en formación y
educación educación VocacionalVocacional(cimiento)(cimiento)
6 años6 años
Formación Técnica,Formación Técnica,Tecnológica Tecnológica HumanísticaHumanística
6 años6 años
Formación Técnica,Formación Técnica,Tecnológica Tecnológica HumanísticaHumanística
6 años6 años
Articulado y secuencializado por diferentes dispositivos curricularesArticulado y secuencializado por diferentes dispositivos curricularesArticulado y secuencializado por diferentes dispositivos curricularesArticulado y secuencializado por diferentes dispositivos curriculares
Educación de Educación de vocaciónvocación
PlurilingüePlurilingüe(incluye lengua (incluye lengua
extranjera)extranjera)
Bachiller técnico Bachiller técnico con especialidadcon especialidad
C.P.E.PC.P.E.P.
LEY 070LEY 070
PLAN NACIONAL PLAN NACIONAL DE DESARROLLODE DESARROLLO
ORIENTADORES GENERALESORIENTADORES GENERALES
Text
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO
MANDATO MANDATO SOCIAL POLÍTICOSOCIAL POLÍTICO
CCUURRRRIICCUULLOO
DDEELL
SSEEPP
SUBSISTEMA DE SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN
REGULARREGULAR
SUBSISTEMA SUBSISTEMA DE EDUCACIONDE EDUCACIONALTERNATIVA ALTERNATIVA
Y ESPECIALY ESPECIAL
SUBSISTEMA SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN
SUPERIOR SUPERIOR Y FORMACION Y FORMACION PROFESIONALPROFESIONAL
Currículo base Plurinacional
PRINCIPIOS
Principios del Currículo
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Componentes curriculares
InterdisciplinariedadInterdisciplinariedad
•PrácticaPráctica•TeoríaTeoría•ValoraciónValoración•ProducciónProducción
Campos de Campos de saberes y saberes y
conocimientosconocimientos
TransdisciplinariedadTransdisciplinariedad
Articulación Articulación
Áreas de Áreas de saberes y saberes y
conocimientosconocimientos
Secuencialidad Secuencialidad
Objetivos Objetivos holísticosholísticos
Ejes Ejes articuladoresarticuladores
Proyectos SocioProyectos Socioproductivosproductivos
Meto
dolo
gía
Meto
dolo
gía
•SerSer•SaberSaber•HacerHacer•DecidirDecidir
Dim
en
sio
nes
Dim
en
sio
nes
BASES Y FINES DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Fuente: Ministerio de Educación 2011
Estructura Curricular
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Fuente: Ministerio de Educación 2011
COMUNIDADY SOCIEDAD
COSMOS YPENSAMIENT
O
VIDA TIERRA
TERRITORIO
CIENCIA,TECNOLOGIA
Y PRODUCCIÓN
AREASCAMPOS
Educación en Educación en valores valores
sociocomunitariossociocomunitarios
EJES ARTICULADORES
Cosmovisiones y filosofía Cosmovisiones y filosofía
Espiritualidad (psicología) Espiritualidad (psicología)
y religiones y religiones
Comunicación y lenguajesComunicación y lenguajes
Ciencias sociales (historia, Ciencias sociales (historia,
cívica). Educación artísticacívica). Educación artística
Educación Musical Educación Musical
Educación física y deportesEducación física y deportes
Ciencias naturalesCiencias naturales
GeografíaGeografía
MatemáticaMatemática
Tecnológicas Tecnológicas
Educación Educación intracultural intracultural intercultural intercultural plurilingüeplurilingüe
Convivencia con la Convivencia con la naturaleza y salud naturaleza y salud
comunitariacomunitaria
Educación para la Educación para la producciónproducción
Campos de Saberes y conocimiento
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Fuente: Ley 070 / Ministerio de Educación 2011
Cosmos y Pensamiento
Vida Tierra Territorio
Comunicación y lenguajes
Cosmovisiones Filosofía
Ciencia, Tecnología y Producción
Educación física y
deportes
Ciencias Sociales
Comunidad y Sociedad
Ciencias de la Naturaleza
Educación artística
Matemática
- Agropecuaria-Industrial-Servicios-Comercial-Turismo
Física
Geografía
Biología
Química
Espiritualidad y Religiones
(Psicología)
Tecnológicas
Currículo base SEP – Ministerio de Educación – Ed. Comunitaria Productiva 2011
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDADInterrelación
Campos y Áreas
Ciencia, Tecnología yproducción
Cosmos y Pensamiento
Sociedad y Comunidad
Vida, Tierra y Territorio
Filosofía yCosmovisiones
Espiritualidad (psicología)y Religiones
Educación Artística
Ciencias Sociales
Comunicación y Lenguaje
Ciencias Naturales
Matemática
Tecnologías
Salud, Nutrición y Deporte
GeografíaQuímica
Física
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Estructura Curricular
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Fuente: Ministerio de Educación 2011
Campos de Campos de Saberes y Saberes y
ConocimientosConocimientos
Son espacios curriculares que promueven la transformación de las…
Relaciones de poder
como soporte para la producción
tangible e intangibleLa
investigación
plurales y democráticos de
enseñanza, aprendizaje
Espacios dialógicos
Se fundamenta en el estudio, análisis reflexión sobre las
realidades
Reflexiva
Los saberes y conocimientos están relacionados a los fenómenos y proyectos sociales, políticos, culturales y económicos de la comunidad
Realidad
Se estructuran a partir de situaciones específicas de la vida.
Vivencia y contexto
Ejes Articuladores
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Fuente: Ministerio de Educación 2011
Finalidad es lograr
Finalidad es lograr
convivencia armónica entre
convivencia armónica entre
los seres humanos con la
los seres humanos con la
Madre Tierra y el Cosmos.
Madre Tierra y el Cosmos.
Son saberes, conocimientos, actitudes y Son saberes, conocimientos, actitudes y prácticas priorizadas por la comunidadprácticas priorizadas por la comunidad
LOS EJES LOS EJES ARTICULADORESARTICULADORES
Articulan los campos, áreas con
Articulan los campos, áreas con
la realidad social, cultural,
la realidad social, cultural,
económica y política, en los
económica y política, en los
procesos educativos.
procesos educativos.
Surgen de la necesidad de transformación social
Presentes en todos los componentes Presentes en todos los componentes del currículo. del currículo. Son obligatoriasSon obligatorias
Garantiza la articulación horizontal y vertical de los Garantiza la articulación horizontal y vertical de los objetivos y contenidosobjetivos y contenidos
Operativizan las bases y fines de la nueva Operativizan las bases y fines de la nueva propuesta educativapropuesta educativa
Currículo base SEP
Ejes articuladores
EJES EJES ARTICULADORESARTICULADORES
44
Educación Educación ProductivaProductiva
Educación para la
convivencia con la naturaleza
y la salud comunitaria
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Educación Educación en valoresen valores
SociocomunitariosSociocomunitarios
Educación Educación Intracultural, Intracultural, Intercultural Intercultural y plurilingüey plurilingüe
Currículo base SEP
Los Objetivos Holísticos
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Se expresan en primera persona del plural, tiempo presente y modo indicativo
Los Los Objetivos Objetivos HolísticosHolísticos
SeSe diferencia de los diferencia de los objetivos tradicionales objetivos tradicionales
por que éstos sólo por que éstos sólo privilegiaban el privilegiaban el desarrollo de la desarrollo de la
dimensión cognitiva dimensión cognitiva para cambios de para cambios de conducta a nivel conducta a nivel
individual.individual.
Consideran el Consideran el contexto contexto
sociocultural, sociocultural, espiritual, político y espiritual, político y
económicoeconómico
Toman en cuenta la Toman en cuenta la totalidad del ser totalidad del ser
humano en humano en relación a la Madre relación a la Madre Tierra y el CosmosTierra y el Cosmos
Currículo base SEP
Los Objetivos Holísticos y las dimensiones
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Currículo base SEP – Ejemplo - Cs. Soc. 2º Secundaria (ex 8vo.) 1º Semestre
Los Objetivos Holísticos y las dimensiones
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
SubsistemaSubsistemaDe educaciónDe educaciónSup.de form.Sup.de form.
Proff.Proff.
SubsistemaSubsistemaDe educaciónDe educación
AlternativaAlternativaY especialY especial
EducaciónEducación comunitariacomunitariaproductivaproductiva
EducaciónEducación comunitariacomunitariavocacionalvocacional
Currículo base SEP – Ministerio de Educación
Secuencialidad y articulación a partir de los objetivos de campo
Fortalecemos los principios, valores sociocomunitarios y la
espiritualidad a partir de las cosmovisiones de las naciones indígena originario campesinas, afro boliviana, las comunidades
interculturales y del mundo, desarrollando el pensamiento
crítico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista, transformador en diálogo y consenso, para vivir bien en comunidad, con la Madre Tierra
y el Cosmos.
Promovemos la convivencia armónica y afectiva de la vida, con la madre tierra y el cosmos desde las diversas concepciones culturales, a
través de los saberes y conocimientos holístico
comunitarios, practicando vocaciones y potencialidades
productivas, mediante la observación e interacción vivencial, para
garantizar la salud integral, gestión ambiental y la conservación de la
vida, con soberanía territorial
Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional
recuperando y valorando la realidad histórica, las expresiones artísticas, físicas y deportivas de la
diversidad cultural, a través de prácticas descolonizadoras, de
interrelación reciproca, desarrollo de las lenguas y de la intra e
interculturalidad para la transformación social, ideológica, política, económica y tecnológica
Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas territoriales en reciprocidad y
complementariedad en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, a través de
los saberes y conocimientos, investigación, ciencia, técnica y
tecnología propias y de la diversidad cultural, promoviendo practicas de
emprendimientos productivos sociocomunitarios innovadores, que contribuyan al desarrollo tecnológico
en la transformación de la matriz productiva del Estado Plurinacional.
CO
SM
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EducaciónEducación en familia en familia comunitariacomunitaria
Currículo base SEP – Ministerio de Educación
Secuencialidad y articulación a partir de los objetivos de niveles
Consolidamos la formación técnico humanístico integral y holístico en reciprocidad, complementariedad y armonía con la Madre tierra y el cosmos, mediante saberes y conocimientos científicos, técnico tecnológicos, propios y de otras culturas, aplicando prácticas investigativas, innovativas y creativas de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones, para transformar la comunidad con emprendimientos productivos.
EducaciónComunitaria Productiva
Desarrollamos actitudes de respeto y convivencia con la Madre Tierra, pertenencia cultural y formas de concebir el mundo, con saberes y conocimientos técnico tecnológicos, artísticos, deportivos y lingüísticos propios y de otras culturas, a través de prácticas productivas sociocomunitarias con investigación e innovación, para la identificación y potenciación de vocaciones Productivas Comunitarias.
Educación Comunitaria Vocacional
Desarrollamos las capacidades bío-psico-socio-afectivas a través de Saberes y Conocimientos, propios y de la diversidad cultural, practicando habilidades, comunicativas, hábitos de salud, nutrición, capacidades sensorio-motrices, técnicas y tecnológicas, para vivir en armonía en la familia y la comunidad.
Educación En Familia Comunitaria
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Currículo base SEP – Ministerio de Educación
Sobre las dimensionesS
ER
SA
BE
R
HA
CE
R
DE
CID
IR
Son capacidades esenciales y complejas del ser humano, que el sistema educativo desarrolla de manera holística, en armonía y equilibrio, a través de procesos educativos, para
vivir bien.
Es la dimensión cualitativa reflexiva, esencia ideal de
los miembros de la comunidad; que debe ser desarrollada a través de
prácticas en valores, espiritualidades, con base a
los principios de la vida comunitaria.
Es la dimensión conceptual abstracta; que se desarrolla
mediante el análisis empírico-racionalista de saberes y
conocimientos útiles, (constituyéndose en
instrumentos útiles) que permiten aprendizajes holísticos
comunitarios de la vida, en la vida y para la vida.
Es la dimensión metodológica y experimental; permiten
desarrollar las capacidades prácticas y procedimientos, orientados al desarrollo de
capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas, para producir un bien tangible o
intangible, concretizada a partir de las experiencias vivenciales.
Es la dimensión de impacto sociocultural y político; que permiten consensuar, tomar decisiones y asumir acciones conscientes de compromiso
en lo ideológico, político, económico.
Currículo base SEP – Ministerio de Educación
Sobre los objetivos holísticos
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
para su formación integral a través de saberes, conocimientos y práctica de valores socio comunitarios en los procesos educativos
Son orientaciones pedagógicas
Desarrollan las dimensiones del ser humano
Son compromisos de logro descolonizadores y liberadores
Se relacionan directamente con el vivir bien
Más aún con la madre tierra y el cosmos
Objetivos holísticosObjetivos holísticos
Currículo base SEP – Ministerio de Educación
Sobre los objetivos holísticos y sus dimensiones
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Desarrollamos el Desarrollamos el equilibrio social y equilibrio social y
personal en personal en armonía con la armonía con la
Madre Tierra y el Madre Tierra y el Cosmos,Cosmos,
Ser1
Decidir4
Hacer3
Saber2
para fortalecer la para fortalecer la educación integral y educación integral y
holística con holística con impacto social en la impacto social en la
producción de producción de actitudes para el actitudes para el
vivir bien.vivir bien.
mediante el estudio mediante el estudio de la cívica con de la cívica con
crítica, y reflexión crítica, y reflexión razonando en razonando en función de la función de la
diversidad cultural,diversidad cultural,
aplicando aplicando saberes y saberes y
conocimientos conocimientos en situaciones en situaciones socio-históricosocio-histórico
culturalesculturales
Equilibrio
Equilibrio
Equilibrio Equilibrio
,,.
Currículo base SEP – Ministerio de Educación
Sobre las orientaciones metodológicas dinamizadoras
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
,,.
Determinan el rol del maestro y los aprendizajes de los estudiantes.
Debe visibilizarse lo descolonizador, comunitario, intra- intercultural plurilingüe, productivo científica técnica – tecnológica.
Promover la investigación e innovación.
Trabajar en grupos comunitarios. Las estrategias, técnicas e
instrumentos tienen que ser coherentes con la temática a desarrollar.
Sobre la evaluación
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
,,.
ser: valores, sentimientos, espiritualidades religiones y principios.
saber: valoración los conocimientos empírico, holístico comunitario.
hacer: valoración de habilidades, destrezas y potencialidades productivas.
decidir: asume responsabilidades de emprendimiento personal, familiar y sociocomunitario.
Currículo base SEP – Ministerio de Educación – Ed. Comunitaria Productiva 2011
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
,,.
SOCIEDADCOMUNIDAD Y SOCIEDAD
COMUNIDAD
Comunidad es un sistema vivo, que integra a los seres humanos y otras
formas de vida, con una historia en
movimiento, vinculado a un proyecto común, de manera armónica
en reciprocidad y complementariedad,
usando también signos
comunicacionales según su contexto.
Una sociedad es una colectividad de comunidades
organizadas que conviven en un espacio
en el cual se dan alianzas
complementarias, para responder a formas
diversas de estructuras de dominación y
satisfacer sus demandas y responsabilidades
sociales, identificándose con una cultura que funciona como una
unidad interrelacionada con otra.
Organiza e integra saberes, conocimientos
y valores de las naciones y PIOC, afro-bolivianas y los de la diversidad mediante
una organización lógica y pedagógica de los
contenidos provenientes de las
áreas que la conforman. Tiene como finalidad el empoderamiento de la comunidad educativa y su contribución en la
consolidación del Estado Plurinacional.
Currículo base SEP – Ministerio de Educación – Ed. Comunitaria Productiva 2011
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDADFundamentación
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
,,.
FilosóficoFilosófico Político ideológicoPolítico ideológico
SociológicoSociológicoEpistemológicoEpistemológico
Currículo base SEP – Ministerio de Educación – Ed. Comunitaria Productiva 2011
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDADFundamentación
,,.
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Modalidad de Educación Socio Comunitario Productivo
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDADFormación tecnológica humanística
Formación Humanística
General
Formación tecnológica
especializada
Orientados a..
Uso de la lengua originaria en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Aprendizaje de la lengua extranjera para su uso instrumental.
Estos espacios garantizan formación técnica y humanística.
Modalidad de Educación Socio Comunitario Productivo
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDADConcreción del bachillerato técnico humanístico
Bolivia, cuenta con una topografía variada según niveles ecológicos, por ende sus
potencialidades y vocaciones socioproductivas son diversas según el
contexto y las regiones donde se concretiza el currículo
El Bachillerato Técnico Humanístico se dará en una especialidad específica, en una de las
áreas de saberes y conocimientos, de acuerdo a las necesidades y
emprendimientos productivos de la comunidad
Las modalidades de titulación son definidas y reglamentadas de acuerdo a las necesidades de emprendimientos socioproductivos de la comunidad, de acuerdo con la Ley.
Grado de acreditación de Técnico Medio, con mención en una de las especialidades del área. El título es otorgado al/la estudiante una vez culminado el nivel de Educación Comunitaria Productiva
MESCP
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
Modalidad de Educación Socio Comunitario Productivo
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDADConcreción del bachillerato técnico humanístico
44
REGIÓNREGIÓNPANTANALPANTANAL
REGIÓNREGIÓNPANTANALPANTANAL
MACRO REGIÓN MACRO REGIÓN DE LA AMAZONÍADE LA AMAZONÍAMACRO REGIÓN MACRO REGIÓN DE LA AMAZONÍADE LA AMAZONÍA
MACRO REGIÓNMACRO REGIÓNDELDEL
CHACOCHACO
MACRO REGIÓNMACRO REGIÓNDELDEL
CHACOCHACO
REGIÓNREGIÓNSUDOESTE DE POTOSÍSUDOESTE DE POTOSÍ
REGIÓNREGIÓNSUDOESTE DE POTOSÍSUDOESTE DE POTOSÍCentro tecnológico de
Recursos Evaporíticos (Litio)
Centro tecnológico del Hierro
Centro tecnológico de hidrocarburos
CENTROS TECNOLÓGICOS
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDADLos proyectos Socio productivos
PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS.PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS.
Son estrategias
metodológicas
Dinamizan, integran e interrelacionan campos, áreas y disciplinas
Contribuye al logro de
los objetivos holísticos
vinculados a la
comunidad
es altamente
participativa
Depto. Técnico Pedagógico A.D.V.
FORMATO TIPOMatriz de planificación curricular
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDO CURRICULAR Y
EJES ARTICULADORES
ORIENTACIONES METODOLÓGICASDINAMIZADORAS
EVALUACIÓN RESULTADOS
DIMENS.
Espacios de aprendizaje: Aula, biblioteca, talleres, laboratorios, campos de producción.
Valoramos con respeto recíproco la naturaleza, su importancia como fuente de comunicación, medio de vida y uso racional de los recursos hídricos existentes en sus diferentes zonas en el departamento de
SER
Preservación de los recursos hídricos
Las causas y consecuencias de las inundaciones y rebalse de los ríos (tala de árboles y chaqueo de los bosques)
Comparar las formas tradicionales de riegos (Historia). Revisión bibliográfica por el maestro y estudiante. Investigación de las formas locales del manejo del agua. Reflexión y comprensión de los conceptos teóricos (libros,
páginas WEB y otros) y los conceptos que se tiene en los PIOC (Cosmovisiones).
Descripción de la hidrografía y sus usos en la vida cotidiana de los pueblos.
Análisis critico sobre la preservación y conservación de los ríos y la ruptura con los valores relacionales del hombre con la naturaleza
¿Cuáles son las causas que generan las inundaciones? ¿Quiénes talan los árboles? ¿Quiénes contaminan las aguas? ¿Qué políticas se plantea para la preservación y cuidado de recursos hídricos?
Debate sobre la crisis sistémica del capitalismo desarrollista en los países (Europa, E.U., Brasil, países de América) y la concepción de los PIOC
Debate sobre la mercantilización de los recursos hídricos. Conclusiones y recomendaciones escritas con la
participación del maestro, estudiantes y otros actores.Las orientaciones metodológicas descritas deben lograr la
articulación con los ejes, campos, áreas y disciplinas.
Valoración de actitudes y prácticas de preservación de los recursos hídricos.
Cuidado socioambiental de los recursos hídricos con sustentabilidad y uso racional ecológico.
SABER
Estudio de la hidrografía del departamento de
Valoración de saberes y conocimientos prácticos – teórico-prácticos de los recursos hídricos.
HACER
Uso racional de recursos hídricos para el consumo, producción y comunicación
Valoración de habilidades, destrezas y potencialidades productivas. Investigación, sistematización y proposición.
Asume responsabilidades de emprendimientos personales, familiares, sociocomunitarios.DEC
IDIR
Cuidado socioambiental de los recursos hídricos
FORMATO Matriz de planificación curricular
DIMENSIONES OBJETIVOCONTENIDOS
RESULTADOS
SER SABER HACER DECIDIR
SER HUMANAPracticamos el
respeto recíproco con la naturaleza
Preservación Protección
Cuidado
Existe equilibrio ecológico con
sustentabilidad
SABERSABERES Y
CONOCIMIENTOS
estudiando las características
físicas de la tierra
hidrografíaorografía
geodinámica
HACER PRODUCTIVApara la generación
de actividades productivas
Producción en diferentes
pisos ecológicos
DECIDIR POLÍTICAy el uso racional
de ella.
Erosión de la tierraTala de árboles
Dimensión del ser: desarrolla valores, sentimientos, pensamientos, religiosidad, espiritualidad (se dan en reuniones, cabildos, ritos, ceremonias, fiestas, danzas, etc
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FORMATOMatriz de planificación curricular
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVOIdentificación de las
potencialidades y beneficios sociocomunitarios de
nuestros recursos naturales
OBJETIVO ESPECIFICOIncentivamos la capacidad crítica de relacionar la vida
con los aspectos geográficos
CONTENIDO CURRICULAR
Los fenómenos naturales en la madre
tierra y el cosmos Análisis, descripción y relación de la vida con los eventos que ocurren en la Tierra y en el territorio.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Trabajo en equipos con compromiso y capacidad crítica
donde el estudiante…sobre los temas geográficos
EVALUACIÓN - DIMENSIÓN SERValoración sobre la
capacidad crítica de relacionar la vida con los aspectos
geográficos…
PRODUCTOProyecto monográfico
de análisis crítico sobre el conocimiento
de los aspectos geográficos
OBJETIVO DE SEMESTREReconocemos la capacidad crítica
de relacionar la vida, con los aspectos geográficos de la Madre Tierra y el Cosmos
describiendo los periodos geológicos, la hidrografía, la
litología, los suelos, los fenómenos atmosféricos e hidrográficos, comprendiendo los aspectos
físicos, biológicos y socioproductivos del territorio
para reconocer las potencialidades y beneficios de
nuestros recursos naturales. para vivir bien.
FORMATOMatriz de planificación curricular
En esencia el CURRÍCULO radica en que es un espacio de construcción y producción de sen tidos, cuyo punto de partida es la matriz cultural que consolida la identidad y la memoria histórica de los pueblos. A su vez, es un conjunto de cono cimientos, prácticas y valores que permite una formación
integral y holística a partir de una relación complementaria y recíproca entre los saberes y cono cimientos de los pueblos
indígenas originarios y los conocimientos univer sales. Desde esta perspectiva, la consolidación de identidades culturales propias es la base de la construcción de nuevas formas de
conocimiento y de acción para la vida socio comunitaria y la transformación de las maneras de organización y relación en
nuestra sociedad.
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Bibliografía:
Fuentes Consultadas
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QUIROZ Quispe, Jorge Wilder y LECOÑA CAMACHO, Claudia Rosario / “Nueva Constitución Política del Estado” Comentada / Editorial “Sigla Editores” 1º Edición / 2009 La Paz Bolivia.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Ley Nº 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” / Edición Actualizada / Ed. E Imprenta Ibáñez – 1º Edición 2010.CHAVEZ LOZA, María del Pilar / Es quema de la Ley Nº 070 /Presentación Data Show para el Ministerio de Educación / La Paz – Bolivia 2010.Ley Marco de Autonomías y Descentralización CUSICANQUI FLORES, Eddy Justo PhD./ en Video : “Diseño Curricular Descolonizador Socio Comunitario 2011” /La Paz – Bolivia.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Documentos diseño curricular / La Paz – Bolivia - 2011
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““El conocimiento es infinito”El conocimiento es infinito”