Post on 17-Oct-2020
Partizipation in Kindertageseinrichtungen
Qualitätsstandards
UN-Kinderrechtskonvention: Art. 12
Kinder- und Jugendhilfegesetz: § 8 und § 45 SGB VIII
Kindertagesstättengesetze der Länder
(in Schleswig-Holstein: § 16 (2) KiTaG
in Nordrhein-Westfalen: § 13 (4) KiBiz)
Kommunalverfassungen der Länder
(in Schleswig-Holstein: § 47 f GO
in Nordrhein-Westfalen: ?)
Partizipation ist gesetzlich vorgeschrieben
Partizipation ist gesetzlich vorgeschrieben
§ 45 Erlaubnis für den Betrieb einer Einrichtung
(2) Die Erlaubnis ist zu erteilen, wenn das Wohl der Kinder und Jugendlichen in der Einrichtung gewährleistet ist. Dies ist in der Regel anzunehmen, wenn […]
3. zur Sicherung der Rechte von Kindern und Jugendlichenin der Einrichtung geeignete Verfahren der Beteiligung sowie der Möglichkeit der Beschwerde in persönlichen Angelegenheiten Anwendung finden.
(3) Zur Prüfung der Voraussetzungen hat der Träger der Einrichtung mit dem Antrag
1. die Konzeption der Einrichtung vorzulegen […]
Partizipation
Bildung(Bildungs-
pläne)
Demokratie-bildung(Negt)
Kinder-schutz
(BKiSchG) Resilienz-förderung
(Lutz)
Inklusion/ Vielfalt(Index)
Partizipation hilft, pädagogische Anforderungen zu erfüllen
Partizipation in Kindertages-einrichtungen verlangt …
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipations-strukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Dafür brauchen die Fachkräfteteams Unterstützung!
Partizipation in Kindertages-einrichtungen verlangt …
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipations-strukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Dafür brauchen die Fachkräfteteams Unterstützung!
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
„Partizipation heißt,
Entscheidungen,
die das eigene Leben
und das Leben der Gemeinschaft betreffen,
zu teilen und gemeinsam Lösungen für Probleme zu finden.“
Richard Schröder
Partizipation alsSchlüssel zu Bildung und Demokratie
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
Das Ziel frühkindlicher Bildung ist,
Handlungskompetenz zu entwickeln.
Problemlösungskompetenz
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
Das Ziel frühkindlicher Bildung ist,
Handlungskompetenz zu entwickeln.
Wie lernen Kinder das?
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
Bildung ist
Selbstbildung
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
„Unter Selbstbildung
verstehen wir die Tätigkeit,
die Kinder verrichten müssen,
um das, was um sie herum geschieht,
aufnehmen und zu einem
inneren Bild ihrer Wirklichkeit
verarbeiten zu können.
Wenn sie das nicht tun, Wenn sie das nicht tun,
sind wir sind wir als Pädagogen machtlosals Pädagogen machtlos..““
(Gerd Schäfer)
Bildung ist
Selbstbildung
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
„Unter Selbstbildung
verstehen wir die Tätigkeit,
die Kinder verrichten müssen,
um das, was um sie herum geschieht,
aufnehmen und zu einem
inneren Bild ihrer Wirklichkeit
verarbeiten zu können.
Wenn sie das nicht tun, Wenn sie das nicht tun,
sind wir sind wir als Pädagogen machtlosals Pädagogen machtlos..““
(Gerd Schäfer)
Bildung ist
Selbstbildung
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
„Unter Selbstbildung
verstehen wir die Tätigkeit,
die Kinder verrichten müssen,
um das, was um sie herum geschieht,
aufnehmen und zu einem
inneren Bild ihrer Wirklichkeit
verarbeiten zu können.
Wenn sie das nicht tun,
sind wir als Pädagogen machtlos.“.“
(Gerd Schäfer)
Bildung ist
Selbstbildung
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
Bildung ist
ohne die Beteiligung der Kinder
nicht zu haben
Partizipation ist der Schlüssel zur Bildung
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
Wachsen ist wie ...
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
Partizipation als
Schlüssel zu Bildung und Demokratie
Wenn der eine Kind will, das soll so sein
und der andere Kind will, das soll nicht so sein –was soll‘n wir denn da
machen?
… ich glaube, das wird am Ende ganz einfach …
… das ist so schwer
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
Partizipation alsSchlüssel zu Bildung und Demokratie
Wie kann Partizipation inKitas gelingen?
Respektvolle Haltung Strukturelle Verankerung
Partizipation in Kindertages-einrichtungen verlangt …
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipations-strukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Dafür brauchen die Fachkräfteteams Unterstützung!
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
Welche Konstellation zwischen ungleichen Partnern halten wir für angemessen?
Heinrich Kupffer
Kinder werden nicht erst zu Menschen – sie sind schon welche!
Janusz Korczak
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
Partizipation in Kindertages-einrichtungen verlangt …
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipations-strukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Dafür brauchen die Fachkräfteteams Unterstützung!
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
„Bis jetzt hing alles vom guten Willen und von der guten oder schlechten Laune des Erziehersab. Das Kind war nicht berechtigt, Einspruch zu erheben. Dieser Despotismus muss ein Ende haben.“
Janusz Korczak 1920
Und heute?
Welche Rechte haben Kinder in der Kita?
Von der Familie …
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
… in die öffentliche InstitutionEin Kind ist im Alltag der Kita rechtlos -die Erzieherin hat die absolute Macht
Wer ist hier der Bestimmer?
Wie läuft das hier?
Was darf ich? Was darf ich
nicht?
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
Das könnt ihr gar
nicht allein bestimmen.
Darüber müssen wir erst im
Kinderparlament reden.
Können die Kinder
mit ihrer Mehrheit jetzt
alle unsere Entscheidungen
überstimmen?
Welche Rechte sollten Kinder in der Kita haben?
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
Es ist nachrangig, welche Rechte Kinder in der Kita haben.
Zunächst geht es darum, dass sie Rechte haben und diese verbindlich garantiert sind.
Das „Recht Rechte zu haben“(Hannah Arendt)
muss im Alltag der Kita strukturell verankert werden.
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
Kita-Kinder können ihre Rechte nicht erkämpfen.
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
Kita-Kinder können ihre Rechte nicht erkämpfen.
Kindern müssen ihre Rechte zugestanden werden.
Dafür müssen die Erwachsenen freiwillig auf einen Teil ihrer Macht verzichten.
Das Kita-Team als Verfassunggebende Versammlung
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
Das Kita-Team als Verfassunggebende Versammlung
Worüber sollen die Kinder auf
jeden Fall mitentscheiden
?
Worüber sollen die Kinder auf
keinen Fall mitentscheiden
?
Partizipation in Kindertages-einrichtungen verlangt …
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipations-strukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Dafür brauchen die Fachkräfteteams Unterstützung!
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
Das Kita-Team als Verfassunggebende Versammlung
Wie sollen die Kinder
mitentscheiden ?
Strukturen der institu-
tionalisierten Beteiligung
GruppenebeneWie oft?
Wann?Wo?
Dokumen-
tation?
Entscheidungs-
modi?Wer?
Themen?Moderation?
Delegierten-wahl Anzahl?
Legislatur-
periode?
Mandat?
Transfer?
Name?
Name?Einrichtungs-ebene
Team-
beteiligung?
Eltern-
beteiligung?
Leitungs-
beteiligung?
Träger-
beteiligung?
Themen?
Moderation?
Dokumen-
tation?
Entscheidungs-
modi?
Wer?
Wie oft?
Wann?
Wo?
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
Die Verfassung der Kita …
Präambel
Abschnitt 1: Verfassungsorgane
Abschnitt 2: Zuständigkeitsbereiche
Abschnitt 3: Geltungsbereich und Inkrafttreten
Abschnitt 4: Übergangsbestimmungen
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
Abschnitt 3: Geltungsbereich und Inkrafttreten
§ 20 GeltungsbereichDie vorliegende Verfassung gilt für die Kita …. Die pädagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter verpflichten sich mit ihrer Unterschrift, ihre pädagogische Arbeit an den darin festgelegten Rechten der Kinder auszurichten.
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
Abschnitt 1: Verfassungsorgane
§ 1 Verfassungsorgane
Verfassungsorgane der Kita … sind die Gruppenkonferenzen, das Kinderparlamentund die Kindersprechstunde.
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
§ 4 Kindersprechstunde
(1) Die Kindersprechstunde findet einmal in der Woche statt.
(2) Während der Kindersprechstunde empfängt die Einrichtungsleitung alle Kinder, die ihr etwas mitteilen, Wünsche äußern oder Beschwerden vorbringen wollen.
(3) Die jeweiligen Kinder selbst oder die Einrichtungsleitung mit Zustimmung der jeweiligen Kinder können ein von den Kindern vorgebrachtes Thema einer Gruppenkonferenz, dem Kinderparlament oder der Dienstversammlung der pädagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter zur Entscheidung vorlegen.
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
Abschnitt 2: Zuständigkeitsbereiche
§ 4 Selbstbestimmung im Alltag
§ 5 Tagesablauf
§ 6 Themen und Inhalte
§ 7 Raumgestaltung und -nutzung
§ 10 Mahlzeiten
§ 14 Regeln
§ 16 Sicherheitsfragen
§ 17 Hygiene
§ 18 Finanzangelegenheiten
§ 19 Personalangelegenheiten
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
§ 10 Mahlzeiten
(1) Die Kinder sollen unter Einbeziehung der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter aus dem Küchenbereich mitentscheiden über die Auswahl und die Gestaltung der Mahlzeiten.
(2) Die Kinder sollen selbst entscheiden, ob, was und wie viel sie essen.
(3) Die pädagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter behalten sich jedoch das Recht vor, die Tischkultur zu bestimmen.
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
§ 10 Regeln
(1) Die Kinder haben das Recht mitzuentscheiden über die Regeln des Zusammenlebens in der Einrichtung sowie über den jeweiligen Umgang mit Regelverletzungen. Letzteres gilt auch, wenn pädagogische Mitarbeiterinnen oder Mitarbeiter einer Regelverletzung bezichtigt werden.
(2) Die pädagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter behalten sich das Recht vor, zu bestimmen und durchzusetzen,- dass niemand verletzt oder beleidigt werden darf, - dass die Einrichtung und die materielle Ausstattung nicht ohne aus ihrer Sicht angemessene Gründe beschädigtwerden darf,- …
Kita-Gesetzgebung&
Kita-Rechtssprechung
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
§ 19 Personal
(1) …
(2) Die Kinder haben das Recht, Beschwerden über das Verhalten von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern vorzubringen. Die pädagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter verpflichten sich, die Beschwerden in einer Dienstversammlung zu prüfen, gegebenenfalls Maßnahmen zu beschließen und die Kinder über ihre Entscheidung in Kenntnis zu setzen.
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
Welche Konstellation zwischen ungleichen Partnern halten wir für angemessen?
Heinrich Kupffer
Kinder werden nicht erst zu Menschen – sie sind schon welche!
Janusz Korczak
Partizipation in Kindertages-einrichtungen verlangt …
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipations-strukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Dafür brauchen die Fachkräfteteams Unterstützung!
Beteiligungsprojekte
Das Ziel ist, eine gemeinsame Entscheidung zu fällen.
Der Prozess wird maßgeblich von den Erwachsenengestaltet.
Bildungsprojekte
Das Ziel kann offen(er)bleiben.
Die Kinder können den Prozessweitgehend(er) beeinflussen.
Nicht alle Projekte sind Beteiligungsprojekte
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
Wie können Beteiligungsprojekte gestaltet werden?
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
Wie können Beteiligungsprojekte gestaltet werden?
1. ThemenfindungUm welches Thema geht es in dem Projekt?
2. ZielformulierungWelche/s Ziel/e verfolgt das Projekt?
3. Zerlegen komplexer FragestellungenWelche Teilschritte sind zum Erreichen der Ziele erforderlich?
4. Klärung der EntscheidungsbefugnisseWorüber sollen die Kinder (mit)entscheiden? Worüber nicht?
5. MeinungsbildungsprozessWas brauchen die Kinder, um den jeweiligen Projektschritt gehen / die jeweilige Entscheidung fällen zu können?Wie wird ihnen das vermittelt?
6. EntscheidungsprozessWelche Entscheidungsgremien sind jeweils erforderlich?Welche Entscheidungsverfahren sollen angewandt werden?
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
Was brauchen Kinder, um sich beteiligen zu können?
1. ThemenfindungUm welches Thema geht es in dem Projekt?
Sie müssen wissen, um welches Thema es geht.
Einführung des Themasodergemeinsame ThemenfindungoderAufgreifen eines Themas der Kinder
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
Was brauchen Kinder, um sich beteiligen zu können?
2. ZielformulierungWelche/s Ziel/e verfolgt das Projekt?
Sie müssen wissen, welche/s Ziel/e erreicht werden soll.
ZielvorgabeoderZielvereinbarung
3. Zerlegen komplexer FragestellungenWelche Teilschritte sind zum Erreichen der Ziele erforderlich?
Sie müssen wissen, auf welche Weise das Ziel erreicht werden soll.
Vorstellung des geplanten Projektverlaufsodergemeinsame Projektplanung
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
Was brauchen Kinder, um sich beteiligen zu können?
4. Klärung der EntscheidungsbefugnisseWorüber sollen die Kinder (mit)entscheiden? Worüber nicht?
Sie müssen wissen, wer noch mitentscheidet und welche Entscheidungsspielräume sie haben.
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
Was brauchen Kinder, um sich beteiligen zu können?
Klärung der Rahmenbedingungen
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
Projektziel
Projektschritte
Werentscheidet?
E E+K K
LfNr
1
2
3
4
Wann?
Wohin?
Was machen?
Was mit-nehmen?
Die Ferienfreizeit ist geplant.
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
Was brauchen Kinder, um sich beteiligen zu können?
5. MeinungsbildungsprozessWas brauchen die Kinder, um den jeweiligen Projektschritt gehen / die jeweilige Entscheidung fällen zu können?Wie wird ihnen das vermittelt?
Sie müssen wissen, welche Möglichkeiten es gibt oder geben kann.
Sie müssen wissen, was für oder gegen diese Möglichkeiten spricht.
Sie müssen wissen, dass ihre Meinung gefragt ist.
Sie müssen wissen, wie sie ihre Meinung kundtun können.
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
Was brauchen Kinder, um sich beteiligen zu können?
6. EntscheidungsprozessWelche Entscheidungsgremien sind jeweils erforderlich?Welche Entscheidungsverfahren sollen angewandt werden?
Sie müssen wissen, was sie individuell wollen.
Sie müssen wissen, wie entschieden werden soll.
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
Was brauchen
die Kinder?
Wie wird
ihnen das
vermittelt?
LfNr
1
2
3
4
Meinungsbildungsprozess
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
WelcheGremienwerden
benötigt?
Welche Entscheidungsverfahrensollen angewandt werden?
LfNr
1
2
3
4
Entscheidungsprozess
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
Partizipation in Kindertages-einrichtungen verlangt …
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipations-strukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Dafür brauchen die Fachkräfteteams Unterstützung!
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
Gremien
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
Rechte
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
Prozesse:Kritikphase
Prozesse:Phantasiephase
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
Prozesse:Entscheidungsphase
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
Prozesse:Planungsphase
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
„Schrift“führung
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
1. Eltern so früh und so viel wie möglichbeteiligen.
2. Eltern nicht eher und nicht mehrbeteiligen, als das Team sich zutraut.
Prinzipien der Elternbeteiligung
zurückhaltende Elternins Boot holen
gegenüber fordernden Eltern bestehen
1. Eltern verstehen, was Partizipation bedeutet.2. Eltern bejahen Partizipation in der Kita.3. Eltern nehmen Kinder auch zu Hause ernst(er).
Ziele
Partizipation in Kindertages-einrichtungen verlangt …
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipations-strukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Dafür brauchen die Fachkräfteteams Unterstützung!
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
Einführung ins Thema: Ein Ortsplan von Kindern für Kinder
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
Einführung einesKinderparlaments
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
Vorstellung des Projekts im Sozialausschuss
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
Welche Orte in
Tarp sind für
Kinder wichtig?
Ausflugsziele
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
20 Ausflüge
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
Arbeit mit StadtplänenWo sind wir
gewesen?
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
Von der sinnlichen Erfahrung zum abstrakten SymbolDas Spiel Tarpoly
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
Von der sinnlichen Erfahrung zum abstrakten SymbolDas Spiel Tarpoly
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
Der Kinderortsplan ist fertig:Öffentliche Präsentation + Vorstellung im Sozialausschuss
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
Und weiter geht‘s:Übergabe eines Kinderstuhls
für das Büro der neuen Bürgermeisterin
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
Am Karussel
guckt eine
Schraube ‘raus!
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
Kommt mal mit.
Ich kenn‘ mich
aus!
Partizipation in Kindertages-einrichtungen verlangt …
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipations-strukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Dafür brauchen die Fachkräfteteams Unterstützung!
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipationsstrukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Prinzip Felerfreundlichkeit
Verfassungsänderungen
Gesetzgebung
Reflektion von Partizipationsprozessen
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipationsstrukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Verfassungsänderungen
§ 25 Änderungen der Kita-Verfassung
Die Kita-Verfassung kann nur von der Dienstversammlung der pädagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter geändert werden. Dabei bedarf es,
eines Konsensbeschlusses, um die Rechte der Kinder zu erweitern,eines Beschlusses mit mindestens einer Zwei-Drittel-Mehrheit, um die Rechte der Kinder einzuschränken oder Verfassungsorgane und Verfahrensvorschriften zu verändern.
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipationsstrukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Gesetzgebung
GesetzesinitiativeWer kann wie einen Regelbedarf anmelden?
DiskussionWer hat welche Interessen?
VerabschiedungWie soll die Regel lauten? Welche Sanktionen sollen Regelverletzungen nach sich ziehen?
VeröffentlichungWie erfahren alle Betroffenen von der Regel?
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipationsstrukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Reflektion von Partizipationsprozessen: Was haben wir gemacht? Was ist dabei heraus gekommen? Was ist gut gelaufen? Was nicht?
Partizipation in Kindertages-einrichtungen verlangt …
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipations-strukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Dafür brauchen die Fachkräfteteams Unterstützung!
Dafür brauchen die Fachkräfteteams Unterstützung!
Qualifikationen
Haltung und Methoden durch
Fortbildung Coaching Fachberatung
Ressourcen
Verfügungszeiten Personal Handlungsspielräume
Die Kinderstube der Demokratie I
Leuchtturmprojekte
Die Kinderstube der Demokratie II
Qualifizierung von MultiplikatorInnen
Politik und Träger
Partizipation in Kindertages-einrichtungen verlangt …
1. … dass die Fachkräfte ihr Verständnis von Partizipation klären
2. … dass die Fachkräfte mit den Kindern respektvoll kommunizieren
3. … dass die Fachkräfte die Rechte der Kinder in der Einrichtung klären
4. … dass die Fachkräfte Strukturen schaffen, in denen die Kinder ihre Rechte wahrnehmen können
5. … dass die Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen ihre Rechte wahrzunehmen
6. … dass die Fachkräfte den Kindern (und anderen) ihre Rechte offen legen und Partizipation sichtbar machen
7. … dass die Fachkräfte sich mit den Kindern auch in Angelegenheiten im Gemeinwesen einmischen
8. … dass die Fachkräfte (auch mit den Kindern) die Partizipations-strukturen und -prozesse reflektieren und weiterentwickeln
Dafür brauchen die Fachkräfteteams Unterstützung!
Partizipation in Kindertageseinrichtungen
www.partizipation-und-bildung.de