Post on 08-Nov-2018
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Título: Análise comprativa entre o conto ―Tell Tale Heart‖- Edgar Allan Poe- e o quadro ―O Grito‖ –Edvard Munch
Autora: Venira Maria da Silva Manzatti
Disciplina/Área: LEM- Língua Inglesa
Município da escola: Paiçandu
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Vercindes Gerotto dos Reis. Ensino Médio. Paiçandu PR
Núcleo Regional de Educação Maringá
Professora Orientadora: Geniane Diamante Ferreira Ferreira
Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Maringá
(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Artes
Resumo: (descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times NewRoman, tamanho 12 e espaçamento simples)
Este trabalho se propõe a analisar comparativamente o conto "The Tell Tale Heart" de Edgar Allan Poe e a tela "O Grito" de E. Munch, com alunos do 2º ano do Ensino Médio do Colégio Vercindes Gerotto do Reis, na cidade de Paiçandu – PR. O projeto será baseado nos estudos de Bakthin a respeito dos gêneros do discurso, tendo como foco, entre outros, desenvolver estratégias para a leitura e a escrita em língua Inglesa, estudar as características do gênero textual ‗conto fantástico‘, os símbolos literários, discutir os possíveis temas abordados e relacionar tais questões à tela ―O Grito‖. Posteriormente,serão lidos e produzidos textos em língua inglesa. Além disso, este projeto tem também como objetivo comparar a vida de Allan Poe à de Edvard Munch, pintor do quadro ―O grito‖, com a finalidade de, a partir dos conflitos apresentados, criar possibilidades para que os alunos busquem entender a si mesmos e descobrir que a literatura tem um papel importante neste processo.
Palavras-chave: (3 a 5 palavras)
The Tell Tale Heart; O Grito; Gêneros textuais; Símbolos
Formato do Material Didático Unidade Didática
Público Alvo Alunos do 2º ou 3º ano do Ensino Médio
Apresentação
Ao observar alguns planos de aula e a forma como a língua inglesa é vista em
algumas escolas públicas ressalta-se uma relevante questão. Por que não usar os
gêneros textuais para ensinar os três pilares da língua inglesa, bem como o estudo
da literatura inglesa? Isso não tornaria as aulas mais interessantes e mais
produtivas?
Pensando nesta problemática, este projeto de intervenção pretende dar
respostas para tentar solucionar ou pelo menos amenizar estes paradigmas do
ensino de línguas.
Na prática do ensino de literatura inglesa é sabido que nas escolas públicas,
se faz pouco uso de gêneros e quando isto acontece, estudam-se apenas
fragmentos das obras literárias, perdendo-se assim, muitas vezes sua essência, pois
o alunos não têm oportunidade de observar a rica variedade que uma obra literária
oferece (vocabulário, figuras de linguagem, contexto social, entre muitos outros).
Além disso, alguns livros didáticos, quando mencionam textos literários, dão ênfase
quase que somente a Willian Shakespeare, e desta forma a maioria dos alunos não
tem contato com as obras de tantos outros autores, também muito ricos para a
construção dos saberes.
Levando em consideração a DCE de Língua Estrangeira Moderna, é
necessário mapear a língua, objeto de estudo da disciplina de LEM, percebendo que
língua e cultura, ideologia e sujeito, discurso e identidade estão ligados entre si e
são aspectos relevantes para a construção histórica e cultural de um povo.
Para Bakthin ―as relações sociais ganham sentido pela palavra e sua
existência se concretiza no contexto da enunciação. Entretanto, as palavras podem
ter múltiplas facetas‖, podendo construir também uma multiplicidade de sentidos.
Em seus estudos sobre como se ensinar uma língua, Bakthin estabeleceu os
gêneros do discurso, que se desenvolvem através do tempo e correspondem às
formas típicas criadas por esferas de atividades humanas.
A riqueza e a variedade dos gêneros do discurso são infinitas,
pois a variedade virtual da atividade humana é inesgotável, e a
cada esfera dessa atividade comporta um repertório de
gêneros do discurso que vai diferenciando-se e ampliando-se à
medida que a própria esfera se desenvolve e fica mais
complexa (BAKTHIN, p.279, 1992).
Neste projeto de intervenção estudaremos o gênero ‗conto de terror‘ tendo
como base as obras ―The Tell Tale Heart‖ e ―The Black Cat‖ de Edgar Allan Poe e a
tela ―The Screem‖ de Edvard Munch.
Observando os alunos ao longo do tempo percebemos o quanto o mistério os
envolve, ao mesmo tempo, aspectos da vida de alguns deles se identificam com a
vida de Allan Poe e Edvard Munch. Assim, ao estudar estas obras espera-se que
surja o aumento pelo gosto da leitura (inclusive estrangeira) e que os ajude a
entender alguns aspectos de suas próprias vidas, convidando-os a se questionarem
e a partir disto crescerem culturalmente, podendo entender melhor o mundo que os
envolve. Pois a literatura inegavelmente discute diferentes perspectivas da vida
humana. ―Para muitos, a obra de Poe representa todos os males, perversões e
crimes imagináveis. E para alguns, Poe é pouco diferente de um criminoso comum‖
(BONAPARTE, 1849,p. 280).
Nossa atenção recai sobre como desenvolver ações que produzam uma
leitura e produção textual mais reflexiva e analítica a partir da obra ―The Tell Tale
heart‖, de modo que possam contribuir com o processo ensino-aprendizagem.
Para desenvolver este projeto foi escolhido a Unidade didática acreditando
que é a que melhor se adeque a proposta de Bakthin que fundamenta este projeto.
Material didático
Para a realização do projeto será necessário um espaço amplo, que não deverá
ser apenas a sala de aula. Tintas, pincéis, telas, cartolinas, roupas para
caracterização,pendrive, tv multimídia,laboratório de informática, data show, livros,
giz, lousa, cola, entre outros.
Objetivos
Estudar as características do gênero textual ‗conto de terror‘;
Pesquisar sobre o período histórico em que Edgar Allan Poe viveu;
Relacionar o momento histórico com a vida de outros artistas estudados
(Edvard Munch, Álvares de Azevedo e Casimiro de Abreu)
Estudar a biografia de Edgar Allan Poe e Edvard Munch;
Ler outros contos de Edgar Allan Poe, como ‗The Black Cat‘ , e a poesia ―The
Raven‖;
Estudar os símbolos encontrados nos textos;
Discutir sobre os temas abordados nas obras do autor;
Analisar o quadro ‗The scream‘ de Edvard Munch;
Contrapor a obra ‗The tell tale heart‘ com a tela ‗The Scream‘;
Produzir pequenos textos em inglês sobre as obras estudadas;
Fazer releitura do quadro ‗The scream‘;
Produzir uma noite de apresentações inspiradas no tema apresentado neste
projeto.
Propiciar que os alunos façam um júri simulado a respeito do conto ― Tell Tale
Heart‖.
From the ancient times to nowadays we can see
artistic manifestation through architecture, acting, dance,
painting, collages, prints, film, photography, sculpture,
fashion, decoration etc.
Along the history, we find many definitions to art
according to different ideological views. In modern
society, art is a symbolic form, a cultural product shaped
by different languages.
Visual arts is the name given to the set of gears
that represent the real or imaginary world and has the
vision as the main form of evaluation and seizure.
The literature is a visual art too, because the
writer makes an artistic bridge between the words and the
reader, and the same thing happens with an artist.
―Artistic manifestation, visual productions and images are
ways of communication between the members of a
community…It implies a message, that not only informs
about some aspects of reality but transmits meanings and
feelings‖ (Visual Arts and Communication, Richmond
Publishing)
This way when we read a poem or a tale, watch a film or
a play, see a photography or a picture, our feelings come
up. So we cry, smile, we are sad or happy.
And you? How do you feel when you see a work of
art?
Professor, você
poderá encontrar
mais atividades
sobre este
conteúdo no livro
“Way to Go-1”, de
Kátia Tavares e
Cláudio Franco. Ed.
Ática
Outra sugestão é
você trabalhar com
palestras com
psicólogas, para
falar dos
sentimentos
próprios da
adolescência.
E passar filmes
como: “O amor é
cego”, tendo como
objetivo analisar o
aspecto do olhar
as diferenças, já
que o foco
principal deste
projeto é refletir
sobre os
Descobrir emoções e sentimentos
Tipo de Atividade: Observação
Objetivo: Contato e reconhecimento de emoções
Material: Cartaz (veja explicação abaixo) - Lápis e folhas de questões para todos
Como Aplicar:
1- Recortar fotos ou desenhos de muitos rostos com expressões faciais variadas
(alegria, tristeza, espanto, raiva, insatisfação, desconfiança etc) colar numa folha de
papel kraft e numerar cada rosto. Fixar este cartaz diante da turma.
2- Distribuir folhas com as questões:
a) Quantos destes rostos estão: sorrindo, bravos, sérios...
b) Qual demonstra estar mais alegre? E mais bravo?
c) Você acha que todos estes sorrisos demonstram alegria? Algum parece estar
rindo de outra pessoa?
d) Há alguma causa para eles estarem assim? Escolha um rosto e imagine uma
causa provável para a emoção que ele mostra.
e) Qual das emoções mostradas no cartaz é mais comum em você? Sabe por quê?
3- Inicie um diálogo sobre o porquê de nossas emoções.
Esta e outras dinâmicas podem ser encontradas em
http://www.dij.ceeak.ch/dinmicas_de_grupo/dinmicas_pela_paz/dinmicas_de_desenv
olvimento_emo acessado em 01/12/14
Exercises
1-Match the artists to the names of their masterpieces.
A-Edvard Munch ( ) Guernica
B-Pablo Picasso ( ) Abaporu
C-Tarsila do Amaral ( ) The Scream
D-Van Gogh ( ) The Potato Easters
2-In your opinion, what makes people cry, sad, unhappy, or happy? Give examples:
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3-In you opinion, who cries more often: men or women? Why? Do an interview in
your school and afterwards make a graphic about your interview:
Professor, depois que os alunos montarem os gráficos, você deverá colher
todas as informações. O próximo passo será, junto a eles, colocar as
informações em um único gráfico a fim de que seja exposto no colégio.
Do you like to paint/ to draw?
Do you know any famous picture or painter? Which ones?
Warming
up
Choose one of these pictures and speak about it:
1 2 3
1http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/wm000005.jpg
2http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/bo000002.jpg
3http://4.bp.blogspot.com/s25hNggP6es/T3V46xDTuVI/AAAAAAAAACo/IalUL02dF5
w/s1600/van-gogh.jpg
Now look at this another picture.
http://pt.wikipedia.org/wiki/O_Grito_%28pintura%29 acesso em 28/10/14
1. Do you know who painted it? What is the name of the painting?
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2. What feelings do you have when you see it? (You can write in Portuguese)
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3. Now listen to the music ―Four Seasons‖, by Vivaldi, and look at the picture
again. Are your feelings the same? What changed? Represent your feelings
with a drawing.
Read this little text about who painted ―The scream‖.
Edvard Munch, the artist
Born in 1863 in Löten, Norway, famed painter Edvard Munch established a free-
flowing, psychological-themed style all his own. His painting "The Scream" ("The
Cry"; 1893), is one of the most recognizable works in the history of art. His later
works proved to be less intense, but his earlier, darker paintings ensured his
legacy. A testament to his importance, "The Scream" sold for more than $119
million in 2012—setting a new record.
Success wasn't enough to tame Munch's inner demons for long, however, and as
the 1900s began, his drinking spun out of control. In 1908, hearing voices and
suffering from paralysis on one side, he collapsed and soon checked himself into
a private sanitarium, where he drank less and regained some mental composure.
In the spring of 1909, he checked out, eager to get back to work, but as history
would show, most of his great works were behind him.
Munch moved to a country house in Ekely (near Oslo), Norway, where he lived in
isolation and began painting landscapes. He nearly died of influenza in the
pandemic of 1918-19, but recovered and would survive for more than two
decades thereafter (he died at his country home in Ekley on January 23, 1944).
Munch painted right up to his death, often depicting his deteriorating condition
and various physical maladies in his work.
Texto adaptado http://www.biography.com/people/edvard-munch-9418033#commercial-success
acessado em 06/11/2014
Answer in Portuguese
A) Após você ter lido a biografia de Edvard Munch, qual sua opinião sobre a
relação que há entre a tela ―The Scream‖ e a vida do autor?
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B) Releia o texto e encontre subsídios para sua resposta.
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C) Se você tivesse passado pelas mesmas experiências pessoais de Munch,
qual seria sua atitude? Como você faria para sair da situação de depressão,
angústia e medo?
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D) Em algum momento você se identificou com a tela ou com a biografia de
Edvard Munch? Você poderia descrever como?
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Past tense
Quando queremos nos referir a fatos que aconteceram no passado usamos o
―simple past‖, como você pôde observar na biografia de Edvard Munch.
Vamos rever algumas frases do texto?
"The Scream" sold for more than $119 million in 2012—setting a new record‖.
―Success wasn't enough to tame Munch's inner demons for long,..‖
―In 1908 he collapsed and soon checked himself into a private sanitarium…‖
―Munch moved to a country house in Ekely (near Oslo), Norway, where he lived in
isolation and began painting landscapes‖.
Todos os verbos em negrito se referem ao passado. Observe que alguns terminam
em ED, estes são os chamados verbos regulares. Há outros como sell (sold) que
são chamados de verbos irregulares. E ainda há verbos como to be (was/were)
considerados verbos auxiliares.
Professor, como são alunos do Ensino Médio, espera-se que já tenham
visto este conteúdo nas séries iniciais. Então cabe a você fazer uma
revisão das formas verbais (afirmativa, negativa e interrogativa). Sugiro
que antes de introduzir o conteúdo, questione-os quanto ao uso dos
verbos no ―past tense‖. Peça sugestões de frases em inglês e coloque-
as na lousa, para subsidiar suas aulas.
Exercises
1-Return to the text and circle all the verbs in past tense.
Disponível em http://1207miriam.blogspot.com.br/2013/06/simple-past-regular-
and-irregular-verbs.html acessado em 27/11/14
3- You read Edvard Munch‘s biography, now write your own biography. Don´t
forget to use the correct form of the verbs.
Did you know?
Edvard Munch, assim como tantos outros artistas, usou o desenho para dizer
o que pensa, sente, para fazer denúncias, declarações de amor, expor a verdadeira
identidade ou escondê-la através de suas obras de arte.
Os escritores por sua vez usam a escrita com o mesmo intuito, desta forma se
transformam em personagens de sua própria vida ou da de outros. Para isso, usam
metáforas e outras figuras de linguagem.
ara expressarmos nossos sentimentos e emoções muitas vezes usamos
símbolos, outras vezes usamos palavras para representar alguma situação. Na
linguagem da internet, por exemplo, há muitos símbolos para expressar alegria,
tristeza, medo, etc.
Lendo o texto abaixo você saberá um pouco mais sobre o simbolismo.
O Simbolismo, como movimento literário, tem sua origem na França, com a
obra As flores do Mal (1857), com o primeiro número de Le Parnasse Comteporain
(Antologia Poética, 1886) e com a publicação de Poems Saturnies (Verlaine,1886).
Podemos dizer que o Simbolismo foi uma tentativa de negação do Realismo,
Naturalismo e o Parnasianismo, reforçando a subjetividade encontrada no
Romantismo, que sondava a introspecção do ―eu‖. Só que de forma a conhecer e
estudar o mundo interior, o ―eu profundo‖.
Como o intuito era trabalhar com as palavras de forma que as mesmas
refletissem a zona pré-lógica ou pré-verbal do psiquismo humano, os Simbolistas
encontraram uma grande dificuldade. Desta forma, passaram a usar a gramática
psicológica e não a convencional. Seus textos eram escritos usando neologismos, e
recorrendo a expedientes gráficos (Massaud Moisés,2004),.
P
Baudelaire foi quem deu o primeiro passo para o uso dos símbolos, fazendo uso de
metáforas polivalentes para representar todo o vago e multitudinário ‗eu poético‘.
Segundo Massaud Moísés em seu ―Dicionário de Termos Literários‖, há dois
tipos de símbolos: o natural e o artificial. O símbolo natural poderia ser exemplificado
pela fumaça saindo de uma casa, o que indica a existência de uma lareira acesa. Já
o símbolo artificial se subdivide em não linguístico (dispensa respostas subjetivas
como a fórmula da água) e linguístico que expressa o conteúdo emocional, de
pensamentos, conceitos e ideias e tudo que seja de ordem racional. É a seara em
que operam os linguistas, semioticistas, filósofos e todos que lidam com a arte
literária, sem contar os psicólogos, psicanalistas, antropólogos etc.
Contudo, é bom destacar que a interpretação do símbolo depende do
contexto social, geográfico e histórico e de quem o emprega. No Brasil, por exemplo,
o branco representa paz, harmonia, tranquilidade, o surgimento de um novo ano.
Entretanto, na China o branco representa luto.
René Welek e Austin Warren (Teoria da Literatura, 1949) ensinam que ―para o
poeta, a palavra não é primeiramente um ‗signo‘, uma ficha transparente, senão um
símbolo, que vale tanto por si próprio como por sua capacidade representativa‖.
Read the next text and increase your knowledge
Symbolism is the use of symbols to signify ideas and qualities by giving them
symbolic meanings that are different from their literal sense.
Symbolism in Literature
Symbolism is often used by writers to enhance their writing. Symbolism can
give a literary work more richness and color and can make the meaning of the work
deeper.
In literature, symbolism can take many forms including:
SYMBOLISM DEFINITION
E você o que faz
para demonstrar
suas emoções?
A figure of speech where an object, person, or situation has another meaning
other than its literal meaning.
The actions of a character, word, action, or event that have a deeper meaning in
the context of the whole story.
Metaphors as Symbolism
A metaphor is a figure of speech that uses symbolism.
It compares two things that are not similar and shows that they actually do have
something in common.
In a metaphor, there is an additional meaning to a word. This makes it an
example of symbolism.
Examples of symbolism that take the form of metaphors include:
Time is money: This is symbolic because it warns you that when you spend your
time, you are giving up the opportunity to be doing something else with that time
(just as when you spend your money, you give up your chance to do something
else with the money). Further, like money, time is not infinite.
Life is a roller-coaster: This is symbolic because it indicates that there will be ups
and downs in life that you have to weather.
He is a rock: This is symbolic because it signifies that he is strong and
dependable.
Love is a jewel: This is symbolic because it suggests that love is rare and
pressure.
Allegory as Symbolism
Sometimes symbolism takes the form of a literary tool called an allegory.
Allegory is an extended use of symbolism and metaphors. A story, a poem, or even a
whole book can be an allegory and the symbolism will permeate throughout.
One example of an allegory is the monologue from Shakespeare in ―As You
Like It.‖
―All the world's a stage,And all the men and women merely players;they have their
exits and their entrances;And one man in his time plays many parts,‖
This is symbolic of the fact that people are putting on a show and that they
play many roles over the course of their lives.
Symbolism in Poetry
Many poets used symbolism to deepen the meaning of their poems. Here is
an excerpt from William Blake's ―Ah Sunflower.‖ In it, Blake refers to life cycle and
uses sunflowers to represent humankind and that they desire everlasting life.
―Ah Sunflower, weary of time, Who countest the steps of the sun; Seeking after that
sweet golden clime Where the traveler‘s journey is done;‖
Symbolism in Everyday Life
Our language contains an immense number of symbols whose intended
meaning or significance is well-known and accepted by the majority. Of course, many
of these do wind up in books, magazines, stories, and other written works.
Symbolism is found in colors:
Black is used to represent death or evil.
White stands for life and purity.
Red can symbolize blood, passion, danger, or immoral character.
Purple is a royal color.
Yellow stands for violence or decay.
Blue represents peacefulness and calm.
Disponível em http://examples.yourdictionary.com/examples-of-symbolism.html
acessado em 03/11/2014
Now watch the film The Scarlet Letter and discuss in groups about the main
symbols that appear in it. After that, write it down and present to the class.
http://www.sparknotes.com/sparknotes/video/scarlet
Do you like reading terror tales?
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In your opinion which are characteristics of the terror tales?
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Do you know any terror tales‘ writers? Which ones?
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Have you ever read ―The Tell-tale Heart‖?
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What is it about?
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Characteristics of the short-story
É um gênero dissertativo, uma narrativa breve e concisa que contém um só
drama, um só conflito, uma única unidade dramática, uma só história, uma só ação,
enfim, uma única célula que flui para um único objetivo e um único efeito.
Warming
up
Tudo sucede como se na existência das personagens apenas aquele
incidente é que alcançou densidade para fugir ao anonimato.
O espaço deve ser limitado, mas isto não é via de regra. Os pontos
percorridos podem ser vários, mas apenas um terá a tônica dramática, os demais
funcionam como paredes necessárias à preparação do drama que deflagrará em
certo local.
O conto acontece num espaço curto de tempo, horas ou dias e a narrativa
precisa levar ao leitor uma imagem dos acontecimentos do dia-a-dia.
O conto tem poucas personagens, linguagem concisa, introspectiva, em que o
diálogo predomina na trama e a narração tem um papel menor.
Quanto ao foco narrativo ou ponto de vista, prevalece a primeira pessoa.
Entretanto, outros podem ser utilizados.
Carl H. Grabo (1913:198-210) classifica os contos em de ação, de
personagem, de cenário ou atmosfera, de ideia, e de efeitos emocionais.
No conto tradicional há um desfecho inesperado, o começo da narrativa
determina o desenlace final, como acontece no conto ―The tale tell heart‖, de Edgar
Allan Poe.
Characteristics of the horror tale
É um misto de incerteza, de intensa expectativa perante a iminência de
acontecimentos, notícias, decisões, desenlaces ou revelações consideradas de
extrema importância.
O suspense pode ser construído de várias formas: pela caracterização de
personagem, pela ação e pelo ritmo com que se desenrola a narrativa. Para produzir
o suspense, é necessário retardar algumas revelações. Para isso, a narrativa
detalha a descrição da cena, as reações das
personagens, e omite algumas informações.
Tem por objetivo despertar no leitor sensações de medo e horror
referentes a morte, a loucura. As personagens podem ser sobrenaturais,
assombradas por fantasmas, monstros, vampiros, por um mal que se escondem na
mente humana etc.
Now that you know some information about horror tales, you are
prepared to know about the horror tales‘ father. Let‘s go?
You can know more about Edgar Allan Poe by reading about him on
http://www.biography.com/people/edgar-allan-poe-9443160
What about doing your own ‗Visual File‘?
I wrote
The
Raven,
The
Black
Cat, The
Tell
Heart
and
many
others
No vídeo abaixo você poderá ouvir mais informações sobre Edgar Allan
Poe. Ouça e anote em seu caderno o que você conseguir.
http://www.biography.com/people/edgar-allan-poe-9443160/videos/edgar-allan-poe-
mini-biography-5699238
Professor, após o aluno fazer as anotações confira-as com ele.Depois anote
as informações na lousa, da forma que você achar melhor. Sugiro que você
faça em tópicos.
Answer in English:
A- When was Allan Poe born?
_________________________________________________________
B- Was Allan Poe‘s life good? Why?
_________________________________________________________
C- What is Allan Poe‘s wife‘s name?
_________________________________________________________
D- What happened to her?
_________________________________________________________
E- What kind of textual genre did Poe write?
_________________________________________________________
F- He was considered the __________ father genre.
Let‘s learn more about Poe‘s texts?
The Black Cat
For the most wild, yet most homely narrative which I am about to pen, I neither
expect nor solicit belief. Mad indeed would I be to expect it, in a case where my very
senses reject their own evidence. Yet, mad am I not --and very surely do I not dream.
But to-morrow I die, and to-day I would unburden my soul. My immediate purpose is
to place before the world, plainly, succinctly, and without comment, a series of mere
household events. In their consequences, these events have terrified --have tortured
--have destroyed me. Yet I will not attempt to expound them. To me, they have
presented little but Horror --to many they will seem less terrible than baroques.
Hereafter, perhaps, some intellect may be found which will reduce my phantasm to
the common-place --some intellect more calm, more logical, and far less excitable
than my own, which will perceive, in the circumstances I detail with awe, nothing
more than an ordinary succession of very natural causes and effects.
From my infancy I was noted for the docility and humanity of my disposition. My
tenderness of heart was even so conspicuous as to make me the jest of my
companions. I was especially fond of animals, and was indulged by my parents with
a great variety of pets. With these I spent most of my time, and never was so happy
as when feeding and caressing them. This peculiar of character grew with my growth,
and in my manhood, I derived from it one of my principal sources of pleasure. To
those who have cherished an affection for a faithful and sagacious dog, I need hardly
be at the trouble of explaining the nature or the intensity of the gratification thus
derivable. There is something in the unselfish and self-sacrificing love of a brute,
which goes directly to the heart of him who has had frequent occasion to test the
paltry friendship and gossamer fidelity of mere Man…
Can you finish reading this text on
http://classiclit.about.com/od/blackcatedgarallanpoe/a/blackcat_eapoe.htm
Professor, no site acima você também poderá encontrar exercícios sobre o
texto e outros assuntos interessantes.
Questions for Study and Discussion
What is important about the title of "The Black Cat"?
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
What are the conflicts in "The Black Cat"? What types of conflict (physical, moral,
intellectual, or emotional) do you see in this story?
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___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
How does Edgar Allan Poe reveal his character in "The Black Cat"?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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What are some themes and symbols in the story? How do they relate to the plot
and characters?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Is the narrator consistent in his actions? Is he a fully developed character? How?
Why?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Do you find the narrator likable? Would you want to meet him?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Does the story end the way you expected? How? Why?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
What is the central/primary purpose of the story? Is the purpose important or
meaningful?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Why is the story usually considered a work of horror literature? Would you read it
at Halloween?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
How essential is the setting to the story? Could the story have taken place
anywhere else?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
What are some of the controversial elements of the story? Were they necessary?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disponível em
http://classiclit.about.com/od/blackcatedgarallanpoe/a/aa_blackcatquest.htm
acessado em 07/11/14
Write about the main ideas of the tale ―The black cat‖ using key words:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
In groups choose one part of the story and act to the class.
Professor, esta atividade deverá ser feita após a reflexão sobre o conto.
Os alunos se reunirão, escolherão a parte que mais gostaram ou se
identificaram, farão um breve ensaio e apresentarão, se possível, no
mesmo dia.
LISTEN TO THE AUDIO ABOUT OTHER ALLAN POE´S TALES: ‘THE
TELL TALL HEART’
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=12829
Acessado em 07/11/14
Professor, após os alunos ouvirem o conto, questione-os sobre o que
entenderam. Depois, entregue o conto escrito e ouça novamente com os
alunos
THE TELL-TALE HEART
by Edgar Allan Poe
1843
TRUE! --nervous --very, very dreadfully nervous I had been and am; but why will you
say that I am mad? The disease had sharpened my senses --not destroyed --not
dulled them. Above all was the sense of hearing acute. I heard all things in the
heaven and in the earth. I heard many things in hell. How, then, am I mad? Hearken!
and observe how healthily --how calmly I can tell you the whole story.
It is impossible to say how first the idea entered my brain; but once conceived, it
haunted me day and night. Object there was none. Passion there was none. I loved
the old man. He had never wronged me. He had never given me insult. For his gold I
had no desire. I think it was his eye! yes, it was this! He had the eye of a vulture --a
pale blue eye, with a film over it. Whenever it fell upon me, my blood ran cold; and so
by degrees --very gradually --I made up my mind to take the life of the old man, and
thus rid myself of the eye forever.
Now this is the point. You fancy me mad. Madmen know nothing. But you should
have seen me. You should have seen how wisely I proceeded --with what caution --
with what foresight --with what dissimulation I went to work! I was never kinder to the
old man than during the whole week before I killed him. And every night, about
midnight, I turned the latch of his door and opened it --oh so gently! And then, when I
had made an opening sufficient for my head, I put in a dark lantern, all closed,
closed, that no light shone out, and then I thrust in my head. Oh, you would have
laughed to see how cunningly I thrust it in! I moved it slowly --very, very slowly, so
that I might not disturb the old man's sleep. It took me an hour to place my whole
head within the opening so far that I could see him as he lay upon his bed. Ha! would
a madman have been so wise as this, And then, when my head was well in the room,
I undid the lantern cautiously-oh, so cautiously --cautiously (for the hinges creaked) --
I undid it just so much that a single thin ray fell upon the vulture eye. And this I did for
seven long nights --every night just at midnight --but I found the eye always closed;
and so it was impossible to do the work; for it was not the old man who vexed me,
but his Evil Eye. And every morning, when the day broke, I went boldly into the
chamber, and spoke courageously to him, calling him by name in a hearty tone, and
inquiring how he has passed the night. So you see he would have been a very
profound old man, indeed, to suspect that every night, just at twelve, I looked in upon
him while he slept.
http://xroads.virginia.edu/~Hyper/POE/telltale.html
Professor, no endereço acima você encontrará o texto na íntegra, para que
você possa trabalhar com seus alunos. Sugiro que leve o texto para a sala
de aula, para que seus alunos leiam. Outra possibilidade é usar o
laboratório de informática, onde eles mesmos poderão acessar o site. Após
a leitura do texto promova uma discussão com os alunos, observando as
características do conto e das personagens e então peça aos alunos para
realizarem a atividade proposta abaixo.
Read the text again and find symbols that represent death, fear, and
madness:
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What do ―eye, lantern and heart‖ mean in the tale?
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Why were the man‘s eyes a problem to the narrator?
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In your opinion, why is this tale named ―The tell-tale heart‖ ?
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Do you know what ―juri simulado‖ is? So, your work will be to create one about
―The tale heart‖. Are you going to judge the principal character?
Now that you learned something about short story, it‘s time for a new chapter
in your student‘s history: write your own short story.
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Professor, antes do júri simulado, sugiro que , se possível, assista com seus
alunos um julgamento no fórum de sua cidade, chame um advogado para
conversar com eles sobre o tema ou assista a cena do julgamento do filme
―Tempo de Matar‖.
Do you remember the painting ―The Scream‖, by Edvard Munch? What is in common
with Allan Poe´s tale?
Is there anything in common between Allan Poe, Edvard Munch and you? What?
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What would do if you were the main characters of The Tell-tale heart?
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There are moments in your life that you felt melancholic, afraid, alone? What do you
do in these moments?
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Are you afraid of the death? Why?
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In your opinion why did Edvard Munch and Edgar Allan Poe suffer in their life?
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Em grupos, escreva uma história em quadrinhos com base nas características das
obras de Edvard Munch e Edgar Allan Poe:
Uma outra forma de observar e ao mesmo tempo expressar sentimentos é
através do olho de uma lente fotográfica. O fotógrafo capta o melhor ou o pior dos
momentos da história de um povo, dos acontecimentos históricos ou de um único
ser.
A fotografia parece roubar o reflexo da alma, e por isso ela se torna algo tão
poético, tão nobre, tão único.
Quantas vezes você já eternizou momentos únicos e ―irrepetíveis‖, através da
lente mágica de uma câmera fotográfica? Mas, você sabe quando a fotografia
surgiu?
Ela surgiu na França durante o século XIX, pelas mãos de Joseph Nicéphore
Niépce. Entretanto, o primeiro filme colorido foi produzido em 1907. Contudo, a
definição da escala de tons ainda não é melhor do que a do filme preto e branco.
Desde seu invento até os dias de hoje ela tem sido cada vez mais
aperfeiçoada. As câmeras digitais e outras formas de registro surgiram. Entretanto,
elas quase nunca são reveladas, quase não há álbuns mais. O que antigamente era
motivo para reunir a família, lembrar os momentos mais significativos da vida.
Hoje de certa forma há até uma banalização da arte fotográfica, pois muitas
pessoas a usam de forma incorreta, divulgam momentos íntimos para toda uma rede
social, produzem álbuns que caem no esquecimento ou que param em mãos
erradas.
Entretanto, nada disso tira a inquestionável arte do fotografar. Pois ela revela
a cada pessoa que a vê um mundo diferente, cheio de significados, cheio de
histórias.
Você já pensou sobre tudo isto? Expresse sua opinião para seus colegas de
sala através de uma mesa redonda.
Professor, estimule seus alunos a pesquisar mais sobre o assunto e discuta
com eles sobre a exposição nas redes sociais. Você também pode indagá-los
sobre os álbuns de família. E se na opinião deles a fotografia realmente é uma
arte.
Você agora é convidado a vestir a pele de um fotógrafo e revelar cenas que
impressionam, que manifestam beleza, tristeza, amor ou ódio. Seja um
observador! Olhe ―com uma lanterna‖ tudo o que há a sua volta e que talvez
você nunca tenha visto. Fotografe e traga suas fotos para sua sala de aula.
Professor, este trabalho pode ser feito em grupo ou individual, conforme a
realidade dos seus alunos. Em grupo, escolham um título e façam uma
exposição na escola. Esta exposição também pode ser incluída na noite
cultural.
Seja um ―Edvard Munch‖ e experimente como é trabalhar com telas. Em
duplas, pintem telas baseadas nas características da obra dos autores
estudados, mas colocando suas próprias emoções.
Essas telas serão apresentadas em uma noite cultural. Também apresentarão
outros excertos de obras de Edgar Allan Poe como o poema ―O corvo‖, cenas
do conto ―O gato preto‖ e ―O coração delator‖.
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a litterature fantastique.Tradução do francês para espanhol: Silvia RESERVADOS
TODOS OS DIREITOS ISBN 968-434-133-4 ISBN —2.02.004374—2 da edição
original publicada pelo Editions du Seuil. Premia editora de livros S.A C. Moréia 425
A, México 12, D. F. Impresso e produzido no México Versão brasileira à partir do
espanhol : DIGITAL SOURCE http://groups-beta.google.com/group/digitalsource
Delpy. Primeira edição: 1980 Segunda edição: 1981 © Editions du Seuil © PREMIA
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