Experiencia didáctica sobre Músicas del Holocausto. Proyecto en red

Trujillo, Palacio Barrantes-Cervantes11 de marzo de 2017

Mª Viñas Jimeno GómezJesús Martínez Vargas

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ANTECEDENTES DEL PROYECTO

Vídeo del concierto: goo.gl/2iff4s3

ANTECEDENTES DEL PROYECTO

Vídeo del encuentro temático: goo.gl/GZ5e874

¿POR QUÉ ESTUDIAR EL HOLOCAUSTO?

¿Por qué enseñar sobre el Holocausto? (2013): goo.gl/SSR6u5

La educación para perpetuar la memoria del Holocaust (Shoá) contribuye a fomentar la observación de los derechos humanos, las libertades fundamentales y los valores de tolerancia y respeto mutuo.

I. Bokova: “la historia del genocidio perpetrado durante la Segunda Guerra Mundial no pertenece solamente al pasado” sino que “es una historia viva, que nos concierne a todos, cualesquiera que sean nuestras procedencias, culturas o religiones”. 5

CULTURA DE PAZ Y DERECHOS HUMANOS

Día de Conmemoración del Holocausto: goo.gl/1nzKzF

Inventario de la educación sobre el Holocausto en el mundoGeorg Eckert Institute: goo.gl/S70Hp8

Programa de Naciones Unidas: http://www.un.org/en/holocaustremembrance/

Recursos para docentes: goo.gl/S70Hp8Otros recursos (declaraciones, convenciones y marco internacional): goo.gl/TxZvAh

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DISEÑO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

El diseño del proyecto de aprendizaje es un flujo de trabajo que va desde el planteamiento de un reto hasta su resolución y la difusión del mismo. Canvas de diseño de proyecto de Conecta13: http://conecta13.com/canvas

Tres columnas de trabajo:

• Columna central: define el reto, el producto final y las tareas a realizar, así como la difusión del proyecto;

• Columna izquierda: plantea la relación con el currículum (competencias clave y evaluación);

• Columna derecha: especifica los recursos necesarios, las herramientas TIC así como los agrupamientos y organización del espacio.

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CREACIÓN DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO (IES ANDREU SEMPERE)La línia del temps detalla de manera molt clara les fases i tasques del projecte.

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CREACIÓN DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO

La línia del temps detalla de manera molt clara les fases i tasques del projecte.

http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/

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UN PROYECTO DE CENTRO. UN PROYECTO INTERDISCIPLINAR

A• ACUERDO DE CLAUSTRO• ACUERDO DE CCP• ACUERDO DE CONSEJO

ESCOLAR

B• INCLUIDO EN LA PGA• RECOGIDO EN LAS

PROGRAMACIONES DE VARIOS DEPARTAMENTOS

C• PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL• PROGRAMACIÓN DE

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

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CREACIÓN DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO (IES LAS ROZAS 1)

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CÓMO DAR RESPUESTA AL RETO

El reto es la clave para que el proyecto sea relevante y significativo y el punto de partida de les tareas que lo configuran y conducen al producto final. Claves para el éxito del proyecto:

• visualizar producto final: qué tenemos que hacer durante un período de tiempo?;

• acertar grado de dificultad del repto (edad, nivel y conocimientos previos);

• permitir negociación y elección por parte del alumnado;• incluir procesos de revisión y reflexión sobre el proyecto;• implicar una audiencia pública más allá del aula;• permitir resolución de problemas, colaboración y

comunicación.14

ENTRADA EN EL PROYECTO (1)

Intentar persuadir y convencer al alumnado para que se implique en el proyecto (argumentación per influir y crear una buena predisposición) Elemento provocador para despertar la curiosidad:

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ENTRADA EN EL PROYECTO (2)

Cinco años después del proyecto educativo de pazgoo.gl/SD9g9X

Programa ARCE (2009-2011)

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ENTRADA EN EL PROJECTE (3)

Esperaré siempre tu regreso Notícia al bloc UNESCO: goo.gl/Pezo1RTeaser de la novel·la gràfica: goo.gl/3fhomw

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ENTRADA EN EL PROYECTO EN LAS ROZAS (2)

Cine-fórum padres y alumnos

Actuación Class-Band 4ºESO

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ENTRADA EN EL PROYECTO EN LAS ROZAS

Conferencia testimonioDra. Dª Ziva Szeinuk-Freidkes (Comunidad Judía Madrid)Dª Yessica San Roman (Centro Sefarad-Israel)Dª Rhoda Hedensle Abecasis (Rajel). Superviviente gueto de Varsovia

Exposición sobre la Shoá

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BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y CURACIÓN DE CONTENIDOS

Era Google: ¿cómo localizar, filtrar y procesar información?

El alumno/a es la primera fuente de información: qué sabe sobre el reto, el proyecto y el producto final?.

Curación de contenidos: ¿qué fuentes de información son importantes o necesarias?.

Uso de destrezas de trabajo documental o curación de contenidos en contextos digitales.

Preparación para lectura multimodal (muchos formatos), transmediática (de texto a oral y de oral a audiovisual) y crítica .

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“El sufrimiento del judaísmo europeo bajo el régimen nazi se refleja en la música y en la expresión musical de los judíos en Europa. La música permitió a los judíos expresar su humanidad bajo condiciones inhumanas, escapar de la realidad, expresar sus anhelos de libertad y encontrar consuelo y esperanza” (Yad Vashem)

RESPUESTA AL RETO Y ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Preparación del concierto: dos grupos instrumentales

Conjunto Orff, coro, instrumentos de vientoy guitarra

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RESPUESTA AL RETO Y ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL (2) Selección del repertorio

Classband 3º ESO ALa Vida es Bella (N. Piovani)Belle Nuit (J. Offenbach)

ClassBand 3º ESO BHannukkah Song (Trad. Israel)Hallelujah (L. Cohen)

Classband 3º ESO CLa Lista de Schindler (J. Williams)Ode To Joy (L. v. Beethoven)

Grupo instrumental 3º ESO

Un niño judío (Khane Kheytin-Weinstein)Soldados del pantano (Rudi Goguel / Johann Esser y Wolfgang Langhoff)J’attendrai (Dino Olivieri / Louis Potérat)Himno de los partisanos judíos (Dimitri Pokras / Hirsh Glik)Donna donna (Sholom Secunda / Aaron Zeitlin) 23

UN NIÑO JUDÍO

Chana Kheytin-Vinsteyn, compositora judía lituana del gueto de Siauliai Esconder tu identidad: ya no

eres judío (YadVashem/Heartstrings)

http://www.yadvashem.org/yv/es/exhibitions/valley/siauliai/ghetto.asp

Dramatización: expulsión al gueto según diario de Yitskhok Rudashevski (14 años, Vilna) 24

SOLDADOS DEL PANTANO

Música: Rudi Goguel. Letra: Johann Esser y Wolfgang Langhoff Trad. y adaptación: Quico Pi de la Serra y Pere Camps

http://holocaustmusic.ort.org/es/places/camps/music-early-camps/moorsoldatenlied/

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J’ATTENDRAI

Música: Dino Oliveri. Versión en francés: Louis PotératMauthausen, 30/07/1942, asesinato de Hans Bonarewitz

https://www.youtube.com/watch?v=2LikzAddZ7c

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HIMNO DE LOS PARTISANOS JUDÍOS

Música: Dimitri Pokras. Letra: Hirsh Glik. Gueto de Vilnius (1943)

http://www.yadvashem.org/yv/es/exhibitions/music/vilna.asp

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DONNA DONNA

Música: Sholom Secunda. Letra: Aaron ZeitlinAdaptación catalana: Anna Daban sobre textode Kevess y SchwartzCançión del musical yidis Esterke (Nova York, 1941)

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EL HOLOCAUSTO EN EL CINE: LA VIDA ES BELLA NICOLA PIOVANNI

La banda sonora original: Música diegética y música incidental.

La música y las emociones: la melodía principal refleja la personalidad positiva y optimista del protagonista a pesar del sufrimiento.

Banda Sonora original premiada con un Oscar en el año 1998. 29

USOS DE LA MÚSICA EN EL CINE: LOS CUENTOS DE HOFFMANN J. OFFENBACH: “BELLE NUIT”

La Música preexistente: un aria de ópera utilizada en la banda sonora de la película La Vida es Bella. Refleja y define el amor entre los protagonistas antes, durante y después del Holocausto.

La música conecta con el pasado de los personajes y con sus recuerdos 30

La música y los recuerdos. Al escuchar este fragmento, los protagonistas evocan el mismo recuerdo: el momento en que se encontraron en Venecia escuchando esta ópera.

La música como medio de comunicación: la música de este aria conecta a los personajes cuando están separados.

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ACERCAMIENTO A LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LA RELIGIÓN JUDÍA: LA FESTIVIDAD DEL HANUKKAH

Hanukkah: “fiesta de las luces”.

Celebrada por el pueblo judío durante ocho días seguidos en diciembre.

Familias y amigos se reúnen a compartir tradiciones, juegos, cantos, platos típicos y a encender cada noche una nueva vela en el candelabro de nueve brazos

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OH HANUKKAH LA LETRA HACE UNA DESCRIPCIÓN DE LA FORMA EN QUE TRADICIONALMENTE SE CELEBRA ESTA FESTIVIDAD

Versión inglesa:

Oh Hanukkah oh Hanukkah, come light the menorah Let's have a party, we'll all dance the horah Gather 'round the table, we'll give you a treat Sevovin to play with latkes to eat.

https://www.google.es/webhp?source=search_app#q=oh+hanukkah+song&*

  חנוכה חנוכה אוי  - טוב שיינער ַא יום ַא  פריילעכער ַא לוסטיקער ַא  ַאזוינער נָאך דָא נישט

שפילן דריידלעך מיט נַאכט ַאלעמיר, 

, ַא ָאן עסן לַאטקעס הייסע פרישעשיעור

  צינדט, קינדער געשווינדער , ָאן ליכטלעך חנוכה די

, - פַאר גָאט לויבט הניסים על זָאגט , נסים די . קָאן אין טַאנצען ַאלע לָאמיר און

, - פַאר גָאט לויבט הניסים על זָאגט , נסים די

אין טַאנצען ַאלע לָאמיר  און 33

“MY DREIDEL SONG”UNAA CANCIÓN INFANTIL, UN JUEGO, UNA TRADICIÓN, UN RECUERDO PARA LAS VÍCTIMAS

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TEMA PRINCIPAL DE LA PELÍCULA LA LISTA DE SCHINDLER (SCHINDLER’S LIST)MÚSICA DE JOHN WILLIAMS (1993)

Dirigida por Steven Spielberg.

Guión basado en la novela de ficción histórica El arca de Schindler, cuenta la historia de Oskar Schindler, un empresario alemán que salvó la vida de alrededor de 1100 judíos polacos durante el Holocausto.

Banda sonora premiada con un Oscar en 1994

https://www.youtube.com/watch?v=rJNInqZG2XI 35

DIPLOMÁTICOS ESPAÑOLES TAMBIÉN SALVARON VIDASEXPOSICIÓN “VISADOS PARA LA LIBERTAD” (IES LAS ROZAS 1, MARZO 2017)

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Violinista israelí, considerado uno de los mejores violinistas del mundo.

Contrajo poliomielitis a los cuatro años, viéndose más adelante en la necesidad de utilizar muletas para poder desplazarse, y por ello toca el violín sentado

EL INTÉRPRETE, UN VIOLINISTA MUY ESPECIAL: ITZHAK PERLMAN  

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El propio violinista ha reconocido que fue uno de los grandes momentos de su carrera; sin duda, el tema de los judíos no sería lo mismo sin su participación.

Cuando las diferentes escenas de la película nos inundan la mente, lo normal es sentir una especie de dolorosa punzada en el corazón acompañada de la música infinitamente triste 38

MUCHO MÁS QUE UNA PARTITURA “BUSCANDO REFLEJAR LA DESESPERACIÓN Y AGONÍA DE LOS JUDÍOS, CON UN ENFRENTAMIENTO ENTRE LAS LÍNEAS DE VIOLÍN Y LA ORQUESTA REALMENTE BRILLANTES”

“El violín de Itzhak Perlman se va deslizando suavemente por encima de la orquestación de Williams con un completa sensación de profundo dolor, evocador del sufrimiento y el tormento de lo que ocurrió en aquellos momentos. Esa es la fuerza de la música y la interpretación de su solista” (S. Spielberg) 39

MÚSICA Y POESÍAL. V. BEETHOVEN: 9ª SINFONÍA EN RE MENOR, OP. 125 . 4º MOV. “CORAL”F. SCHILLER: ODA A LA ALEGRIA (AN DIE FREUDE)

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HIMNO DE EUROPA DESDE 1972

EN 2001, LA PARTITURA ORIGINAL DE LA SINFONÍA SE INSCRIBIÓ EN EL REGISTRO DE LA MEMORIA DEL MUNDO COMO HERENCIA ESPIRITUAL DE LA HUMANIDAD

Seid umschlungen, Millionen!Diesen Kuss der ganzen Welt!Brüder - überm SternenzeltMuss ein lieber Vater wohnen

¡Abrazaos Millones de seres!¡Este beso al mundo entero!Hermanos, sobre la bóveda estrelladaDebe habitar un Padre amante

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Un Símbolo de paz, un canto a la esperanza, a la hermandad de los hombres y a la libertad

EL CARTEL

Concierto en los dormitorios (Helge Weissova, Terezín)

Cuestionario de trabajo:- Los niños de Terezín- Diario de un niño judío

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EL PROGRAMA DE MANO

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EL CONCIERTO

Auditorio “Joaquín Rodrigo”Las Rozas31 de marzo de 2017, 11 h. 44

LA DIFUSIÓN

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CEFIRE de ValenciaFacultad de Geografia e Historia (UV)27 de febrero de 2017

Declaración del Fórum de Estocolmo sobre el Holocausto :

• El Holocausto desafió los fundamentos de la civilización.

• La magnitud del Holocausto, planeado y llevado a cabo por los nazis, tiene que quedar grabada en nuestra memoria colectiva.

• Compartimos la responsabilidad de combatir el genocidio, la limpieza étnica, el racismo, el antisemitismo y la xenofobia.

• Nos comprometemos en la promoción de la educación, la conmemoración y la investigación sobre el Holocausto.

• Compartimos el compromiso de conmemorar a las víctimas del Holocausto así como a honrar a aquellos que se opusieron a el.

• Nos comprometemos a sembrar las semillas de un futuro mejor en el suelo de un pasado amargo.

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¡Muchas gracias por su atención!jesusmartinezvargas@gmail.com

jmarvargas

@jemarvar

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mariavinasjg@gmail.com

@classbandrozas1