Post on 01-May-2015
Mappe concettuali
a cura di Patrizia Vayola
MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola 2/46
SOMMARIO
le rappresentazioni grafiche della conoscenza
schemi
mappe mentali
mappe concettuali
regole di composizione
caratteristiche dei legamenti
modalità di costruzione
altri tipi di mappe
sussidi
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Le rappresentazioni grafiche
Rappresentazione grafica =
Modalità di rappresentazione di concetti in forma sintetica con una componente visiva forte fondata su
regole di composizione
FACILITA:
Memorizzazione
Concettualizzazione
Organizzazione dei contenuti
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Le rappresentazioni grafiche Gli schemi
Rappresentazioni a sintassi libera e personale
Si usano durante l’ascolto o la lettura
Non hanno regole generalizzabili
Utili per fissare il flusso e ricordare i passaggi altrui Registrazione più che rielaborazione
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Le rappresentazioni grafiche Le mappe mentali
Impostate su una logica associativa
Si usano durante un brainstorming o per raccogliere idee non ancora organizzate come nella fase di ideazione di un testo scritto (tema ecc)
La composizione è radiale, per cui il concetto
principale è posto al centro
L’andamento è dal generale al particolare
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Le rappresentazioni grafiche Le mappe mentali
Possono essere
arricchite dall’uso di
immagini in funzione
esplicativa o analogica
Il modello concettuale è stato elaborato da Tony Buzan e applicato a vari software come Inspiration (consente il download di una versione di prova
che dura 30 giorni) http://www.strategictransitions.com/, ma ….
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Le rappresentazioni grafiche Le mappe mentali
… possono essere realizzate anche con strumenti tradizionali
Le mappe concettuali
Teorie dell’apprendimento
cognitivo
David Ausubel
derivano da
Studi metodologici sull’apprendimento
Joseph D. Novak
Il principio centrale è che ciascun discente deve costruire una propria comprensione di concetti, relazioni e
procedure.
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Le rappresentazioni grafiche Le mappe concettuali
Possono essere costruite su carta ma anche con un software elaborato dallo stesso Novak: cmap, scaricabile gratuitamente all’indirizzo http://cmap.ihmc.us/download/index.php?myPlat=Win
DA
Apprendimento meccanico su modello
comportamentistafondato solo su libri di testo
e lezioni-conferenza
A
Apprendimento significativo in base al modello
cognitivistafondato sulla ricerca e la costruzione di capacità di rielaborazione personale
delle conoscenze
L'apprendimento meccanico
avviene quando il discente attua
un piccolo sforzo o non lo
attua affatto per mettere in
relazione le nuove informazioni
con la conoscenza pregressa, o
quando egli possiede una
conoscenza rilevante poco
organizzata.
L'apprendimento significativo
avviene quando lo studente
cerca intenzionalmente di
collegare e incorporare nuove
informazioni all'interno delle
strutture di conoscenza
rilevanti che egli possiede.
Le rappresentazioni grafiche Le mappe concettuali
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Le rappresentazioni grafiche Le mappe concettuali
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Il termine mappa concettuale è stato coniato da J. D. Novak e D .B. Gowin della Cornell University che, a partire dalla teoria cognitivista dell’apprendimento significativo di Ausubel, hanno sostenuto che la rappresentazione grafica delle conoscenze costringe il soggetto a riflettere sulla natura delle conoscenze e sulle relazioni che vi intercorrono.
Mappe concettuali e metacognizione
La competenza metacognitiva ha una forte valenza sia didattica sia pedagogica: permette allo studente di divenire consapevole delle sue modalità di apprendimento e di scegliere le strategie più opportune, sollecitando e
sostenendo la riflessione sulle proprie modalità di lavoro e sui propri stili cognitivi.
Una mappa permette di rendere esplicito ciò che è implicito attraverso la metacognizione
Le rappresentazioni grafiche Le mappe concettuali
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Mappe concettuali e conoscenze
Si realizzano alla fine di un percorso di conoscenza e lo formalizzanorispondendo a una domanda focale che definisce il punto di vista e
l’ambito di interesse da cui si guarda ai contenuti e garantisce l’intenzionalità del processo di rielaborazione
Le rappresentazioni grafiche Le mappe concettuali
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La qualità di una mappa attiene a
La quantità e la qualità delle conoscenze apprese
La significatività della domanda focale
Il grado di concettualizzazione posseduto
La sua costruzione implica un grosso sforzo di rielaborazione che facilita l’apprendimento significativo e non è mai definitiva,
mutando all’aumentare delle conoscenze
Regole di composizione
Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Regole di composizione
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Logica proposizionaleDevono poter essere lette, seguendo il flusso delle frecce, come frasi di senso compiuto
Orientate dall’alto verso il basso
Seguono il criterio di inclusività: forma ad albero che va dal generale al particolare
Prevedono l’uso di:
NODI: singoli sostantivi che esprimono i concetti
FRECCE: collegano i concetti e definiscono le relazioni tra loro
LEGAMI: verbi o connettivi che esprimono le relazioni tracciate dalle frecce
Nodi = concetti
Legami = relazioni
Frecce = collegamenti
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Regole di composizione
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Domanda focale: che cos’è una mappa concettuale?
Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Regole di composizione
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Le relazioni indicate dalle frecce possono avere 3 andamenti:
1. verticali
Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali I legamenti
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Le relazioni indicate dalle frecce possono avere 3 andamenti:
2. orizzontali
Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali I legamenti
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Le relazioni indicate dalle frecce possono avere 3 andamenti:
3. trasversali
Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali I legamenti
Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
Breve curricolo verticale
dell’utilizzo delle mappe concettuali
1. Insegnare a distinguere tra concetti e legamenti
2. Ricondurre a mappa brevi storie o conoscenze semplici e consolidate
3. Schematizzare testi a complessità crescente (capoverso, paragrafo, capitolo) introducendo la domanda focale
4. Rappresentare argomenti via via più complessi e non direttamente riconducibili a un testo
5. Rappresentare il frutto di una ricerca individuale e/o di gruppo (negoziazione delle conoscenze)
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Costruzione a partire da paragrafi del libro di testo con domanda focale
Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
Esempio di mappatura del sonetto di F.
Petrarca
Solo e pensoso
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Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola 2/58
Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche Altre rappresentazioni
Il diagramma di flusso
Serve per rappresentare procedure complesse
Utile come scaletta previsionale di una attività o di una procedura
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Le rappresentazioni grafiche Altre rappresentazioni
Conception: software ideato da J. Conlon consente di elaborare una vasta tipologia di rappresentazioni (oltre a quelle già viste prima)
Mappa argomentativa
Fasi numerate
Mappa tematica
Schema decisionale
Trasformazione diretta di un testo in mappa concettuale
Analisi SWOT
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Le rappresentazioni grafiche Altre rappresentazioni
Mappa argomentativa: per impostare un ragionamento argomentativo orale o scritto
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Le rappresentazioni grafiche Altre rappresentazioni
Fasi numerate: per la progettazione di un percorso operativo
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Le rappresentazioni grafiche Altre rappresentazioni
Mappa tematica: per impostare di un intervento o un saggio ( es. tesina d’esame)
Immagine tratta da Marco Guastavigna, Mappe tematiche e tesine
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Le rappresentazioni grafiche Altre rappresentazioni
Schema decisionale : per valutare i pro e i contro prima di decidere
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Le rappresentazioni grafiche Altre rappresentazioni
Analisi SWOT: per analizzare punti di forza e di debolezza di un progetto
Immagine a cura di Marco Guastavigna,
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Le rappresentazioni grafiche Altre rappresentazioni
Trasformazione diretta di un testo in mappa concettuale
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Le rappresentazioni grafiche Altre rappresentazioni
Trasformazione diretta di un testo in mappa concettuale
MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola 2/58
Le rappresentazioni grafiche Altre rappresentazioni
Trasformazione diretta di un testo in mappa concettuale
Immagini tratte da Marco Guastavigna, Dal testo alla mappa
MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola 2/58
Le rappresentazioni grafiche Sussidi
Bibliografia
MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola 2/58
Sull’apprendimento significativoD. Ausubel, Educazione e processi cognitivi, FrancoAngeli, Milano 1995Sulle mappe concettuali come strategia per l’apprendimento significativo J.D. Novak, L'apprendimento significativo, Erickson, Trento, 2001Sull’uso delle mappe concettualiJ.D. Novak, D.B. Gowin, Imparando a imparare, SEI, Torino, 1989Sull’uso delle mappe concettuali a scuola (con un ricco eserciziario scaricabile dal sito della casa editrice)M. Gineprini, M. Guastavigna, Mappe per capire. Capire per mappe, Carocci, Roma, 200M.Guastavigna, Graficamente, Carocci, Roma,2007
Le rappresentazioni grafiche Sussidi
Materiali aggiuntivi
MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola 2/58
Sull’apprendimento significativoD. Ausubel, Educazione e processi cognitivi, FrancoAngeli, Milano 1995Sulle mappe concettuali come strategia per l’apprendimento significativo J.D. Novak, L'apprendimento significativo, Erickson, Trento, 2001Sull’uso delle mappe concettualiJ.D. Novak, D.B. Gowin, Imparando a imparare, SEI, Torino, 1989Sull’uso delle mappe concettuali a scuola (con un ricco eserciziario scaricabile dal sito della casa editrice)M. Gineprini, M. Guastavigna, Mappe per capire. Capire per mappe, Carocci, Roma, 200M.Guastavigna, Graficamente, Carocci, Roma,2007