Mappe concettuali

Mappe concettuali

a cura di Patrizia Vayola

MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola 2/46

SOMMARIO

le rappresentazioni grafiche della conoscenza schemi mappe mentali mappe concettuali

regole di composizione caratteristiche dei legamenti modalità di costruzione

altri tipi di mappe sussidi


Le rappresentazioni grafiche

Rappresentazione grafica =Modalità di rappresentazione di

concetti in forma sintetica con una componente visiva forte fondata su

regole di composizione

FACILITA: Memorizzazione Concettualizzazione Organizzazione dei contenuti


Le rappresentazioni grafiche Gli schemi

Rappresentazioni a sintassi libera e personale

Si usano durante l’ascolto o la lettura

Non hanno regole generalizzabili

Utili per fissare il flusso e ricordare i passaggi altrui Registrazione più che rielaborazione


Le rappresentazioni grafiche Le mappe mentali

Impostate su una logica associativa

Si usano durante un brainstorming o per raccogliere idee non ancora organizzate come nella fase di ideazione di un testo scritto (tema ecc)

La composizione è radiale, per cui il concetto

principale è posto al centro

L’andamento è dal generale al particolare



Possono essere

arricchite dall’uso di

immagini in funzione

esplicativa o analogica

Il modello concettuale è stato elaborato da Tony Buzan e applicato a vari software come Inspiration (consente il download di una versione di prova

che dura 30 giorni) http://www.strategictransitions.com/, ma ….

http://www.strategictransitions.com/



… possono essere realizzate anche con strumenti tradizionali

Le mappe concettuali

Teorie dell’apprendimento

cognitivo

David Ausubel

derivano da

Studi metodologici sull’apprendimento

Joseph D. Novak

Il principio centrale è che ciascun discente deve costruire una propria comprensione di concetti, relazioni e

procedure.


Le rappresentazioni grafiche Le mappe concettuali

Possono essere costruite su carta ma anche con un software elaborato dallo stesso Novak: cmap, scaricabile gratuitamente all’indirizzo http://cmap.ihmc.us/download/index.php?myPlat=Win

http://cmap.ihmc.us/download/index.php?myPlat=Win

DA

Apprendimento meccanico su modello

comportamentistafondato solo su libri di testo

e lezioni-conferenza

A

Apprendimento significativo in base al modello

cognitivistafondato sulla ricerca e la costruzione di capacità di rielaborazione personale

delle conoscenze

L'apprendimento meccanico avviene quando il discente attua un piccolo sforzo o non lo attua affatto per mettere in relazione le nuove informazioni con la conoscenza pregressa, o quando egli possiede una conoscenza rilevante poco organizzata.

L'apprendimento significativo avviene quando lo studente cerca intenzionalmente di collegare e incorporare nuove informazioni all'interno delle strutture di conoscenza rilevanti che egli possiede.



Il termine mappa concettuale è stato coniato da J. D. Novak e D .B. Gowin della Cornell University che, a partire dalla teoria cognitivista dell’apprendimento significativo di Ausubel, hanno sostenuto che la rappresentazione grafica delle conoscenze costringe il soggetto a riflettere sulla natura delle conoscenze e sulle relazioni che vi intercorrono.

Mappe concettuali e metacognizione

La competenza metacognitiva ha una forte valenza sia didattica sia pedagogica: permette allo studente di divenire consapevole delle sue modalità di apprendimento e di scegliere le strategie più opportune, sollecitando e

sostenendo la riflessione sulle proprie modalità di lavoro e sui propri stili cognitivi.

Una mappa permette di rendere esplicito ciò che è implicito attraverso la metacognizione



Mappe concettuali e conoscenzeSi realizzano alla fine di un percorso di conoscenza e lo formalizzanorispondendo a una domanda focale che definisce il punto di vista e

l’ambito di interesse da cui si guarda ai contenuti e garantisce l’intenzionalità del processo di rielaborazione



La qualità di una mappa attiene a

La quantità e la qualità delle conoscenze apprese

La significatività della domanda focale

Il grado di concettualizzazione posseduto

La sua costruzione implica un grosso sforzo di rielaborazione che facilita l’apprendimento significativo e non è mai definitiva,

mutando all’aumentare delle conoscenze

Regole di composizione

Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Regole di composizione


Logica proposizionale Devono poter essere lette, seguendo il flusso delle frecce, come frasi di senso compiuto

Orientate dall’alto verso il basso

Seguono il criterio di inclusività: forma ad albero che va dal generale al particolare

Prevedono l’uso di:

NODI: singoli sostantivi che esprimono i concetti

FRECCE: collegano i concetti e definiscono le relazioni tra loro

LEGAMI: verbi o connettivi che esprimono le relazioni tracciate dalle frecce

Nodi = concetti

Legami = relazioniFrecce = collegamenti




Domanda focale: che cos’è una mappa concettuale?



Le relazioni indicate dalle frecce possono avere 3 andamenti:

1. verticali

Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali I legamenti



2. orizzontali




3. trasversali


Le rappresentazioni grafiche – le mappe concettuali Costruzione

Breve curricolo verticale

dell’utilizzo delle mappe concettuali

1. Insegnare a distinguere tra concetti e legamenti

2. Ricondurre a mappa brevi storie o conoscenze semplici e consolidate

3. Schematizzare testi a complessità crescente (capoverso, paragrafo, capitolo) introducendo la domanda focale

4. Rappresentare argomenti via via più complessi e non direttamente riconducibili a un testo

5. Rappresentare il frutto di una ricerca individuale e/o di gruppo (negoziazione delle conoscenze)




Costruzione a partire da paragrafi del libro di testo con domanda focale


Esempio di mappatura del sonetto di F.

PetrarcaSolo e pensoso


Le rappresentazioni grafiche Altre rappresentazioni

Il diagramma di flusso

Serve per rappresentare procedure complesse

Utile come scaletta previsionale di una attività o di una procedura



Conception: software ideato da J. Conlon consente di elaborare una vasta tipologia di rappresentazioni (oltre a quelle già viste prima)

Mappa argomentativa

Fasi numerate

Mappa tematica

Schema decisionale

Trasformazione diretta di un testo in mappa concettuale

Analisi SWOT



Mappa argomentativa: per impostare un ragionamento argomentativo orale o scritto



Fasi numerate: per la progettazione di un percorso operativo



Mappa tematica: per impostare di un intervento o un saggio ( es. tesina d’esame)

Immagine tratta da Marco Guastavigna, Mappe tematiche e tesine


http://knol.google.com/k/marco-guastavigna/mappe-tematiche-e-tesine/6mt4qkarqmlp/3

http://knol.google.com/k/-/-/6mt4qkarqmlp/ipqcxu/mappa-tematica.tif


Schema decisionale : per valutare i pro e i contro prima di decidere



Analisi SWOT: per analizzare punti di forza e di debolezza di un progettoImmagine a cura di

Marco Guastavigna,




Immagini tratte da Marco Guastavigna, Dal testo alla mappa


http://www.pavonerisorse.it/pstd/tema2.htm

Le rappresentazioni grafiche Sussidi

Bibliografia


Sull’apprendimento significativoD. Ausubel, Educazione e processi cognitivi, FrancoAngeli, Milano 1995Sulle mappe concettuali come strategia per l’apprendimento significativo J.D. Novak, L'apprendimento significativo, Erickson, Trento, 2001Sull’uso delle mappe concettualiJ.D. Novak, D.B. Gowin, Imparando a imparare, SEI, Torino, 1989Sull’uso delle mappe concettuali a scuola (con un ricco eserciziario scaricabile dal sito della casa editrice)M. Gineprini, M. Guastavigna, Mappe per capire. Capire per mappe, Carocci, Roma, 200M.Guastavigna, Graficamente, Carocci, Roma,2007

Le rappresentazioni grafiche Sussidi

Materiali aggiuntivi


Sull’apprendimento significativoD. Ausubel, Educazione e processi cognitivi, FrancoAngeli, Milano 1995Sulle mappe concettuali come strategia per l’apprendimento significativo J.D. Novak, L'apprendimento significativo, Erickson, Trento, 2001Sull’uso delle mappe concettualiJ.D. Novak, D.B. Gowin, Imparando a imparare, SEI, Torino, 1989Sull’uso delle mappe concettuali a scuola (con un ricco eserciziario scaricabile dal sito della casa editrice)M. Gineprini, M. Guastavigna, Mappe per capire. Capire per mappe, Carocci, Roma, 200M.Guastavigna, Graficamente, Carocci, Roma,2007

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