LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

NATURALES EN EL PNEC

CICLO FORMATIVO

RASGOS PRIORIZADOS DEL ENFOQUE

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LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS ESTÁ ORIENTADA POR:

CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO

IMAGEN DE LA CIENCIA QUE SE QUIERE TRANSMITIR

FINALIDADES FORMATIVAS

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1 CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTOConocer es construir significados sobre el mundo. Existen

distintos puntos de vista sobre el mundo.

El conocimiento es una construcción que surge de la interacción entre los saberes que el individuo porta y la nueva información que proviene del entorno.

El conocimiento se construye en interacción con otros.

Lo que el individuo sabe no solo son conceptos sino también maneras de relacionarse con el conocimiento.

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Los saberes de los alumnosLos niños saben muchas cosas acerca del mundo

cuando llegan a la escuela o a nuestra clase.

Lo que nuestros alumnos saben es la materia prima a partir de la cual se construyen nuevos conocimientos.

Por lo general, el conocimiento de los alumnos es fragmentado, intuitivo, práctico, poco sistemático, basado en experiencias personales, ligado a situaciones aisladas y puntuales.

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2 - CONCEPCIÓN DE CIENCIA

Una actividad solo guiada por la búsqueda objetiva y neutra de la verdad, ajena a otro tipo de condicionantes.

Una actividad caracterizada por un único método, consistente en una serie de pasos que comienza con la observación del entorno.

Un conocimiento verdadero, objetivo y universalmente válido.

Un conocimiento progresivo y progresista.Un conocimiento responsable de los males de nuestra

sociedad moderna.

IMAGEN DE CIENCIA QUE CIRCULA EN LA SOCIEDAD:

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La concepción de ciencias desde nuestro enfoque:

Actividad humana determinada por su contexto histórico y social, y caracterizada por modos particulares de generar conocimiento:Formulación de preguntas y conjeturas, confrontación de ideas,

debate y búsqueda de consensos, Revisión crítica de las propias convicciones, que puede dar lugar a

“volver sobre sus pasos”.Cuestionamiento acerca de las implicancias éticas y sociales de su

producción.Disposición para someter a debate las producciones propias y las de

otros miembros de la comunidad científica.Conocimiento como producto de la elaboración de modelos

explicativos en continua revisión, que se contrastan empírica y teóricamente.

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3 - FINALIDADES FORMATIVAS

La escuela como democratizadora del conocimiento científico

Formar en una cultura científica

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La escuela como democratizadora del conocimiento científico

Objetivos básicos para todos los estudiantes, que convierten a la educación científica en parte de una educación general.

Un mismo currículo básico para todos los estudiantes, lo cual requiere estrategias que operen sobre la incidencia de las desigualdades sociales en el ámbito educativo.

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Formación de una cultura científica:Interactuar reflexiva y críticamente con informaciones

que circulan en los mediosFormularse preguntas y saber dónde recurrir para

responderlas.Comprender las explicaciones que se les ofrecen.Participar con confianza en situaciones de la vida

ciudadana en que esté en juego alguna cuestión científica.

Reflexionar acerca de cómo se construyen las explicaciones en las ciencias.

Actuar de manera responsable y crítica frente a las problemáticas que se derivan de las distintas actividades humanas sobre la naturaleza.

Valorar el conocimiento científico y a la vez reconocer sus limitaciones.

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IMPLICANCIAS PARA LA ENSEÑANZA

La escuela tiene la obligación decomplejizar y hacer crecer los saberes de los alumnos

acerca del mundo natural .

promover una mirada distinta de la cotidiana sobre los mismos fenómenos.

aproximar a los alumnos a aquello que la ciencia dice sobre el mundo y a las maneras de indagarlo.

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Se contemplará lo que los alumnos saben y sus posibilidades de apropiación.

Los saberes de los alumnos pueden ser erróneos o incompletos desde la perspectiva de la ciencia, pero son el punto de partida con que cuentan para aprender lo nuevo.

Lo que nuestros alumnos saben merece ser puesto a consideración y confrontación.

Se propiciará que el nuevo conocimiento se construya desde una perspectiva acorde a una concepción actualizada de la ciencia.

Al enseñar ciencias naturales…

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Enseñar ciencias naturales es, entonces…

Enseñar conceptos y teorías de las diferentes disciplinas en versiones adecuadas a la etapa escolar de los alumnos.

Enseñar los modos de conocer propios de las ciencias naturales.

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ConceptosPrimariaCiencias naturales

SERES VIVOS

MATERIALES

MUNDO FÍSICO

LA TIERRA Y EL UNIVERSO

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Modos de conocerFormulación de: anticipaciones, preguntas, conjeturas, hipótesis,

explicaciones. Intercambios de: puntos de vista, argumentos, participación en

debates.Comunicación: oral y escrita de las propias ideas, sistematización de

información para comunicarla a otros.Búsqueda de información: en textos seleccionados por el docente, en

textos seleccionados por los propios alumnos, mediante observaciones, exploraciones, diseño de experimentos, análisis de experimentos realizados por otros, salidas de campo organizadas por el docente o por los alumnos.

Lectura e interpretación de: textos, imágenes, videos, gráficos, cuadros de datos, textos de divulgación científica, artículos periodísticos de actualidad, casos históricos.

Registro y organización de la información: con instrumentos aportados por el docente, mediante dibujos, con instrumentos apropiados diseñados por los alumnos (cuadros, tablas comparativas, esquemas, dibujos).

Producción de textos: sencillos, de tipo descriptivo, explicativos, conclusiones y generalizaciones, informes de resultados de las indagaciones. 14

PENSAR LA CLASE DE CIENCIAS COMO UN ESCENARIO EN EL QUE: el docente planifica y coordina

situaciones de enseñanza que promuevan los aprendizajes esperados

docentes y alumnos: Están involucrados y comprometidos con la tarea de

enseñar y aprender. Comparten el sentido de las tareas que se están

realizando. Se suceden situaciones de enseñanza variadas e

interesantes a propósito de aprender Ciencias

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Situaciones de enseñanza: Dispositivos que el docente planifica y despliega en una clase, de acuerdo a: los contenidos a enseñarlos propósitos del docente y de los alumnos las condiciones didácticas

Al planificar cada situación de enseñanza, decide acerca de:Organización del grupo Organización de los tiemposMateriales que se utilizaránIntervenciones docentesTareas de los alumnos

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Las secuencias de enseñanza y la apropiación del sentidoConjunto de actividades que conservan una unidad de

sentido.Están relacionadas entre sí en función de un propósito

principal.Las actividades sientan bases para la o las siguientes y

a la vez recuperan saberes incorporados en las anteriores.

Permiten sostener el sentido de las actividades y ayuda a que los alumnos se lo apropien.

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Entonces…

UNA SECUENCIA CONSISTE EN VARIAS ACTIVIDADES RELACIONADAS ENTRE SÍ

CADA ACTIVIDAD PUEDE INCLUIR DIVERSAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

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LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZASituaciones de debate e intercambio de conocimientos y puntos

de vista

Situaciones de formulación de problemas, preguntas e hipótesis

Situaciones de búsqueda de información

Situaciones de observación y experimentación

Situaciones de lectura y escritura en ciencias

Situaciones de sistematización de conocimientos

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Preguntas para formular al especialista

Anticipaciones antes de una búsqueda bibliográfica

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Se organicen para comunicar sus saberes: lo que se observa a través del microscopio

Muestra de alumnos al finalizar una secuencia de enseñanza

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Visita a una laminadora de

metales

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Seleccionen información El cielo

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Con el jefe de la cátedra de lácteos de Agronomía de la UBA

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Diseñen y realicen actividades experimentales: levadurasArmando dispositivos adecuados a lo que se quiere

averiguar.

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En el vivero: tomando nota a través de dibujos y de textos.

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Lean con un propósito específico: Confrontar anticipaciones

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Sistematicen información: árboles a partir de semillas

Pasos seguidos en un vivero municipal para producir árboles.

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Elaboren conclusiones: cambios en el cuerpo

Producción de un texto a propósito de estudiar los cambios ocurridos en el cuerpo a lo largo del año.

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Qué esperamos que haga cada docente

Que pueda planificar secuencias de enseñanza tomando sus propias opciones basadas en el DC

Que distribuya adecuadamente las situaciones de enseñanza al tratar distintos contenidos

Que realice un seguimiento y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje

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Qué esperamos del colectivo docente

Que aseguren un acercamiento gradual a los conceptos y modos de conocer.

Que establezcan acuerdos de modo que cada uno pueda confiar en lo que se enseñó el año anterior y en lo que podrán seguir aprendiendo al año siguiente.

Que promuevan una autonomía creciente de los alumnos en la resolución de las tareas académicas.

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ESPERAMOS QUE LOS CHICOS aprendan ciencias y disfruten de hacerlo…

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