Post on 25-Sep-2020
1 September 2016
Konceptbeskrivelse
10. klasse på SOPU (EUD10 og 20/20)
2 September 2016
Indhold Indledning ..................................................................................................................................................... 4
1. 10. klasse på SOPU ................................................................................................................................... 4
2. Organisering ............................................................................................................................................. 4
3. Timeantal og fordeling ............................................................................................................................. 4
3.1 Ferie og fridage ........................................................................................................................................ 5
4. Særligt vedr. mulighed for 9. klasse afgangsprøve .................................................................................. 5
5. Lovgrundlag og anden digital info ............................................................................................................ 6
5.1 Folkeskoleloven og 10. klasse bekendtgørelsen ..................................................................................... 6
5.2 Bekendtgørelse vedr. fællesmål .............................................................................................................. 6
5.3 Bekendtgørelse vedr. brobygning ........................................................................................................... 6
5.4 Bekendtgørelse vedr. OSO ....................................................................................................................... 6
5.5 Bekendtgørelse vedr. prøver ................................................................................................................... 6
5.6 10. klasse fakta ........................................................................................................................................ 7
5.7 Bekendtgørelser vedr. uddannelsesplaner og uddannelsesparathed ..................................................... 7
6. Overordnet årshjul, temaoversigt og årshjul for gældende år................................................................. 8
6.1 Overordnet årshjul for 20/20 og EUD10 - de første 100 dage ................................................................ 8
Tema 1: Godt du kom og tema 2: Kultur ............................................................................................. 8
Tema 3: SOPU Sund .............................................................................................................................. 9
Tema 4: Avis og Flexmodul med terminsprøve og OSO ................................................................ 10
6.2 Overordnet årshjul for 20/20 og EUD10 - de sidste 100 dage .............................................................. 11
Tema 5: Godt du kom 2.0, tema 6: Generation Millennium, tema 7: Entreprenørskab og tema
8: Den professionelle rolle ................................................................................................................... 11
Tema 9: Dit arbejdsliv, tema 10: We did it!, flexmodul, prøver ...................................................... 12
6.3 Temaoversigt ......................................................................................................................................... 13
6.4 Eksempel på årshjul - her for skoleåret 2015-16 ................................................................................... 34
7. Eksempler på pensumlister i dansk, engelsk og matematik .................................................................. 38
7.1 Pensumlist matematik – eksempel ........................................................................................................ 38
7.2 Pensumliste engelsk - eksempel ............................................................................................................ 40
7.3 Dansk ..................................................................................................................................................... 41
8. Standpunktskarakterer ........................................................................................................................... 41
9. Praktik ..................................................................................................................................................... 41
10. SOPU’s pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag .................................................................... 41
3 September 2016
10.1 Strategi for trivsel og tilstedeværelse ................................................................................................. 43
11. Afholdelse af terminsprøve .................................................................................................................. 43
12. Læringsaktiviteter i elevplan ................................................................................................................ 43
13. Samarbejde med forældre ................................................................................................................... 43
14. Vejlednings- og fastholdelsesarbejde................................................................................................... 43
14.1 Ungdommens uddannelsesvejleder (UU), SOPUs uddannelsesvejledning og støtte .......................... 43
14.2 Kontaktlærer ........................................................................................................................................ 44
15. SOPUs informationsmøde om 10. klasse ............................................................................................. 44
4 September 2016
Indledning Denne konceptbeskrivelse er et internt dokument. Den skal ses som en vejledende beskrivelse af
10. klasse på SOPU. Eksterne og interne rammer, som f.eks. lovgivning, kommunale aftaler,
strategibeskrivelser og pædagogiske grundlag, er de bærende elementer for afvikling af 10. klasse
på SOPU, og konceptbeskrivelsen skal ses som et supplement til dette. Hvor det ikke er
tydeliggjort i teksten gælder beskrivelserne for både EUD10 og 20/20.
1. 10. klasse på SOPU På SOPU udbydes to typer 10. klasse-forløb: 20/20 og EUD10.
20/20 består af 20 uger med fokus på de obligatoriske 10. klasse-fag dansk, engelsk og
matematik og 20 ugers med 1. del af erhvervsuddannelsernes grundforløb (på SOPU
omtalt som GF1). Endvidere indgår brobygning.
På EUD10 indgår de obligatoriske 10. klassefag dansk, engelsk og matematik. Derudover introduceres til erhvervsuddannelsernes hovedområder, som erhvervsuddannelsernes grundforløb 1 er organiseret inden for, bl.a. med op til 6 uger brobygning.
2. Organisering 10. klasse på SOPU er organiseret med et antal undervisere placeret i underviserteams. Der er til hvert team tilknyttet pædagogisk ledelse bestående af en pædagogisk koordinator, en pædagogisk administrativ koordinator og en uddannelseschef. Herudover samarbejdes med elevadministration, elevplansmedarbejdere, støttemedarbejdere og andre relevante. Desuden deltages i netværksmøder med andre 10. klasser.
3. Timeantal og fordeling Begge 10. klasse-forløb er på 40 uger/200 dage. En undervisningsuge indeholder 35 skemalagte lektioner.
Som det fremgår af § 19 c, stk. 2 i Bekendtgørelse af lov om folkeskolen (LBK nr 447 af 20/6/2016 https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=182008) skal de
obligatoriske 10. klasses fag, dansk, engelsk og matematik tilsammen repræsentere 420 timer / 559 lektioner i forløbene. For 20/20 gælder det, at elementer fra fagene ”Sundhed og sociale forhold”, ”Samfundsfag”, ”Teknologi og kommunikation”, ”Iværksætter” og ”Madværksted” er repræsenteret via de kompetencemål, der hører til grundforløbets 1. del. Disse mål danner baggrund for de første 100 dages tematisering i det overordnede årshjul. For EUD10 er elementer af de nævnte fag ligeledes repræsenteret via i nævnte tematisering i de første 100 dage. Derudover udbydes der for EUD10 læringsaktiviteter svarende til hele faget ”Sundhed og sociale forhold”, hvor 20/20 overgår til grundforløbets 1. del. Tilbudsfag udbydes i overensstemmelse med pågældende samarbejdsaftaler. Denne undervisning kan foregå i samarbejde med andre ungdoms- og erhvervsskoler og kan placeres på en anden uddannelsesinstitution.
5 September 2016
På 20/20 planlægges brobygning i et omfang af 3-5 uger afhængig af de kommunale samarbejdsaftaler og på EUD10 6 uger. En del af brobygningen kan finde sted på SOPU’s SOSU- og PAU-hovedforløb (et forslag til indhold for den interne brobygning ses i bilag). Hertil kommer andre relaterede vejlednings- og afklaringsaktiviteter der planlægges i et omfang således at elever i SOPU’s 10. klasse sidestilles med andre unge i 10. klasses tilbud. Der samarbejdes med UU i denne sammenhæng. 420 timer svarer til 560 lektioner (420*60)/45.Timerne til fagene fordeles med: dansk 47% (263 lektioner), matematik 33% (185 lektioner) og engelsk 20% (112 lektioner). Beregninger er foretaget med udgangspunkt i fordelingen i 9. klasse (Bilag 1 i Bekendtgørelse af lov om folkeskolen (Folkeskoleloven), LBK nr 447 20/06/2016 https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=182008). Det betyder for de obligatoriske fag samlet 375 lektioner før jul (18,7 lektioner pr. uge i 20 uger) og 186 lektioner efter jul (18,6 lektioner hver anden uge i 20 uger). Ovennævnte fordeling af de obligatoriske fag i EUD10 kan følge 20/20. Ligeledes kan der prioriteres anerledes ud fra målgruppe, kommunale aftaler, SOPU’s pædagogiske grundlag. Se i øvrigt overordnet årshjul. Timetallet til læringsaktiviteter, på den del af forløbet der er grundforløbets 1. del, tager udgangspunkt i den til enhver tid gældende model for grundforløbets 1. del på SOPU, 20 uger. For 20/20 er udgangspunktet, at vægtningen af dansk/engelsk/matematik er 2/3 inden overgang til grundforløb og 1/3 efter overgang til grundforløbets 1. del. Det omvendte gør sig gældende for læringsaktiviteter i forbindelse med de faglige grundforløbsmål. Der kan dog i perioder prioriteres anderledes for at imødekomme målgruppen, planlægge andre relevante / obligatoriske aktiviteter samt for at fastholde SOPU’s pædagogiske grundlag i forhold til afvekslende undervisning og differentiering. Det tilstræbes, at læringsaktiviteter i dansk, engelsk og matematik før overgang til grundforløbets 1. del tones af relevant grundforløbsindhold for 20/20 og for EUD10 af uddannelses- og erhvervsafklarende- og uddannelsesmotiverende elementer. Det omvendte kan gøre sig gældende for aktiviteter efter overgang til grundforløbets 1. del og efter de første 20 uger for EUD10, hvor læringsaktiviteter i grundforløbets 1. del for 20/20 og den valgfrie del på EUD10 kan indeholde dansk, engelsk og matematiske elementer. Ved at arbejde helhedsorienteret med obligatoriske fag, elementer fra hhv. grundforløbet og uddannelses-, erhvervsafklarende- og uddannelsesmotiverende elementer skabes synergi, der endvidere sikrer at de lovfastsatte elementer i 20/20 og EUD10 kan nås på den givne tid.
I den konkrete planlægning skal afsættes tid til den obligatoriske selvvalgte opgave, terminsprøver,
prøveafholdelse i de obligatoriske fag samt til grundfagsprøven i dansk på grundforløbets 1. del.
3.1 Ferie og fridage
Ferie og fridage vil som udgangspunkt være: Efterårsferie i uge 42 Juleferie Vinterferie i uge 7 1. maj og 5. juni
4. Særligt vedr. mulighed for 9. klasse afgangsprøve 10. klasses forløb på SOPU er planlagt ud fra at eleverne afslutter med de prøver der knytter sig til
10. klasse. Det betyder, at læringsforløb og indhold af læringsaktiviteter i de obligatoriske fag
6 September 2016
dansk, engelsk og matematik hænger sammen med disse prøvers form og indhold. I skoleforløbet
vil der således ikke udbydes særskilte læringsaktiviteter, der retter sig mod 9. klasse.
Elever der måtte ønske at afslutte forløbet med 9. klasses afgangsprøve kan gøre det på eget initiativ
og efter aftale med skole og forældre.
5. Lovgrundlag og anden digital info
5.1 Folkeskoleloven og 10. klasse bekendtgørelsen
Bekendtgørelse af lov om folkeskolen (Folkeskoleloven) (LBK nr 447 af 20/6/2016 https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=182008). Bekendtgørelse om overenskomst mellem en kommunalbestyrelse og en institution, der udbyder erhvervsuddannelse, om varetagelse af 10. klasseundervisning samt om 10. -klasseforløbene eud10 og kombineret 10. klasse med 1. del af erhvervsuddannelsernes grundforløb (10. klasse bekendtgørelsen) (BEK nr 1251 af 27/11/2014) https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=166119
5.2 Bekendtgørelse vedr. fællesmål
Bekendtgørelse om formål, kompetencemål og færdigheds- og vidensmål for folkeskolens fag og
emner (Fælles Mål) (BEK nr 663 18/05/2015)
https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=170471
UVM Hjemmeside: http://uvm.dk/Uddannelser/Folkeskolen/Fag-timetal-og-overgange/Faelles-Maal
5.3 Bekendtgørelse vedr. brobygning
Bekendtgørelse af lov om vejledning om uddannelse og erhverv samt pligt til uddannelse, beskæftigelse m.v. (vejledningsloven) (LBK nr 1051 01/07/2016) https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=182102 Bekendtgørelse om introduktionskurser og brobygning til ungdomsuddannelserne (BEK nr 440 af 13/04/2015) https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=168744
5.4 Bekendtgørelse vedr. OSO
Bekendtgørelse om obligatorisk selvvalgt opgave i folkeskolens 10. klasse (BEK nr 439
13/04/2015)
https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=168742&exp=1
5.5 Bekendtgørelse vedr. prøver
Bekendtgørelse om folkeskolens prøver (BEK nr 1132 af 25/08/2016)
https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=183762
7 September 2016
UVM hjemmeside om prøver: http://www.uvm.dk/Uddannelser/Folkeskolen/Folkeskolens-
proever?smarturl404=true
5.6 10. klasse fakta
http://www.uvm.dk/uddannelser/folkeskolen/
5.7 Bekendtgørelser vedr. uddannelsesplaner og uddannelsesparathed
Bekendtgørelse af lov om vejledning om uddannelse og erhverv samt pligt til uddannelse, beskæftigelse m.v. (vejledningsloven) (LBK nr 1051 01/07/2016) https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=182102
Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om uddannelsesparathedsvurdering, uddannelsesplaner og procedurer ved valg af ungdomsuddannelse (Frister mm.) (BEK nr 1173 af 03/11/2014) https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=165577
8 September 2016
6. Overordnet årshjul, temaoversigt og årshjul for gældende år
6.1 Overordnet årshjul for 20/20 og EUD10 - de første 100 dage
Tema 1: Godt du kom og tema 2: Kultur
Overordnet årshjul - de første 100 dage 20/20 og EUD 10, hvor der differentieres mellem elevgrupperne
Godt du kom tema - 10 dage
Projekt De unges læringsstil og kompetencer afklares gennem aktiviteter, der ryster sammen og afspejler 10. klasse SOPUs indhold og læringsmiljø Projekt Medindflydelse på læringsrummet for at skabe et ungemiljø Projekt Elevens dag og dagens rytme Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet
Eksempler på temaernes bestå kriterier. Kriterierne justeres efter de læringsaktiviteter, der aktuelt har været i spil.
Dansk Matematik Engelsk GF1 EUD 10 med særlig vægt på uddannelses-parathed
Kulturtema – 20 dage Projekt – 5 dage Ungdommens placering i samfundet med tilbageblik på tidligere årtier Projekt – 5 dage Hvad kendetegner unges egen identitet og eget årti. Projekt – 10 dage Børns og ældres vilkår Metode Case Innovation Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet
Opgave i informations-søgning på nettet Præsentation af analyse og perspektivering af skønlitterær tekst om børn, unge eller ældre Præsentation af egen ungdomskultur vha. digitale medier/ platforme
Har deltaget og gennemført indledende statistiske undersøgelser. Har i den forbindelse udarbejdet passende diagram. Kan fremvise produkt der viser kendskab til talsystemer. Har udført og tegnet præcise tegninger i målestoksforhold af målinger fra omverden.
Gengiver hovedindhold i en kort læst tekst Deltager aktivt i uforberedt samtale med underviseren Viser brug af den digitale ordbog
Deltaget i godt du kom og godt du blev aktiviteter Deltaget i aktiviteter der fremme det sociale fællesskab
9 September 2016
Tema 3: SOPU Sund
Eksempler på temaernes bestå kriterier. Kriterierne justeres efter de læringsaktiviteter, der aktuelt har været i spil (se temaoversigt for målopfyldelse).
Dansk Matematik Engelsk GF1 EUD 10 med særlig vægt på uddannelses-parathed
SOPU sund tema – 20 dage De unges livsstil og sundhedsværdier inden for det brede sundhedsbegreb. Projekter af 5 dage indenfor: - Kost - Motion - Rusmidler - Sex Personlige og sociale kompetencer – afklaring af begreber gennem aktiviteter Metode Case, storyline, innovation Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet
Romanlæsning og afleveret opgave herom Fremlagt produkt, hvor der afgives og modtages respons Deltaget i faglig læsning
Har brugt digitale hjælpemidler til at forstå og analysere matematiske sammenhænge. Har gennemført modellering i forbindelse med forståelse af rumfang og geometriske former. Har valgt den rette metode til at løse ligninger i de opgaver eleverne har arbejdet med.
Læser en kort tekst og gengiver hovedindholdet over for underviseren Præsenterer synspunkter for og imod et sundhedsemne over for underviseren
Deltaget i aktiviteter, der fremmer forståelsen for udvikling af personlige kompetencer
10 September 2016
Tema 4: Avis og Flexmodul med terminsprøve og OSO
Eksempler på temaernes bestå kriterier. Kriterierne justeres efter de læringsaktiviteter, der aktuelt har været i spil (se temaoversigt for målopfyldelse).
Dansk Matematik Engelsk GF1 EUD 10 med særlig vægt på uddannelses-parathed
Avis tema – 20 dage De unge undersøger, beskriver og udfolder muligheder inden for de fire hovedområder i erhvervs-uddannelserne: Omsorg, sundhed og pædagogik; Kontor, handel og forretningsservice; Fødevarer, jordbrug, oplevelser; Teknologi, byggeri, transport Fokus ligger på jobs og karriere samt på færdiguddannede som rollemodeller (uddannelse inden for de fire hovedområder vil være i fokus på uddannelsesmessen og i OSO opgaven) Metode Storyline Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet
Præsentation af skriftlige indlæg i avisen
Har undersøgt geometriske figurer vha. digitale hjælpemidler. Har løst matematiske problemstillinger.
Præsenterer et skriftligt arbejde afpasset modtager og situation Præsenterer en læst aktuel artikel fra et engelsksproget medie
Deltaget i mere end én ekskursion med relation til de fire hovedområder
Flexmodul - 20 dage
Terminsprøve Terminsprøve Terminsprøve Har deltaget i en eller flere terminsprøver efter traditionel eller alternativ metode
Obligatorisk Selvvalgt Opgave - 10 dage Metode Innovation
Ifølge Folkeskolelovens bekendtgørelse om den obligatoriske selvvalgte opgave i 10. Klasse samt SOPU’s OSO-elevpapirer og OSO-vejledning til undervisere - se materiale intranettet her (nov. 2015 - der omrokeres pt. op på intranettet. Link er derfor på vej).
Der indgår brobygning i temaerne for både 20/20 og EUD 10.
11 September 2016
6.2 Overordnet årshjul for 20/20 og EUD10 - de sidste 100 dage
Tema 5: Godt du kom 2.0, tema 6: Generation Millennium, tema 7: Entreprenørskab og tema
8: Den professionelle rolle
Overordnet årshjul - de sidste 100 dage Temaernes længde justeres, når uddannelsesplanen med helligdage, ferier og prøveplan er kendt. Temaernes længde er derfor vejledende, den præcise længde fremgår af årshjulet.
20/20 Læringsaktiviteter og beståkriterier følger
det til enhver tid gældende for GF1- forløbet på SOPU. Derudover indgår elementer
fra fagene dansk, matematik og engelsk.
EUD 10 Læringsaktiviteterne tager udgangspunkt i valgfaget Sundhed og sociale forhold, der er indarbejdet i strukturen fra GF1-
forløbet. Derudover indgår elementer fra fagene dansk, matematik og engelsk.
Godt du kom 2.0 - 3 dage
Metode Skills
Projekt Skills som introduktion til erhvervsuddannelsernes hovedområder:
Omsorg, sundhed og pædagogik Kontor, handel og forretningsservice
Fødevarer, jordbrug, oplevelser Teknologi, byggeri, transport
Generation Millennium - 12-22 dage Metode Case
Projekt De unge udforsker og diskuterer som nysgerrige detektiver eller antropologer danskernes arbejdspladser Projekt Jeg kan: Med ansøgning om ungdomsuddannelse
Projekt De unge udforsker og diskuterer som nysgerrige detektiver eller antropologer danskernes sundhed og analyserer sundhedskampagner. Projekt Jeg kan: Med ansøgning om ungdomsuddannelse
Entreprenør tema – 5 dage Metode Innovation
Projekt I have a dream
Brobygning
Den professionelle rolle – 15 dage Metode Case
Projekt Kursusdage i metoder og cases Projekt Rollen som igangsætter
Projekt De unge er på kursus med fokus på sundhedsudviklingen i det danske samfund med henblik på at lave kampagne for udvalgt målgruppe Projekt Rollen som anerkendende kommunikator og igangsætter af aktiviteter med udgangspunkt i mad og måltider
12 September 2016
Tema 9: Dit arbejdsliv, tema 10: We did it!, flexmodul, prøver
20/20 Læringsaktiviteter og beståkriterier følger det til enhver tid gældende for GF1- forløbet på SOPU. Derudover indgår elementer fra fagene dansk, matematik og engelsk.
EUD 10 Læringsaktiviteterne tager udgangspunkt i valgfaget Sundhed og sociale forhold, der er indarbejdet i strukturen fra GF1-
forløbet. Derudover indgår elementer fra fagene dansk, matematik og engelsk.
Dit arbejdsliv – 15 dage Metode Storyline
Projekt Etablering af arbejdspladser Projekt Kommunikativ og praktisk del
Projekt Min arbejdsplads med valg og etablering af arbejdsplads inden for de fire hovedområder Projekt Kommunikation og aktiviteter med fokus på en arbejdsplads, der emmer af trivsel, sundhed og sikkerhed.
We dit it! – 5 dage We dit it! We did it!
Flexmodul Skriftlige prøver samt forberedelse til de aktuelle mundtlige prøver
Tema med mundtlige prøver
Planlægges når censoraterne er kendt
Afslutning 😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄😄
Der indgår brobygning i temaerne for både 20/20 og EUD 10
13 September 2016
6.3 Temaoversigt
Tema 1: Godt du kom!
Varighed: 2 uger
Eleverne arbejder med følgende projekter/emner:
De unges læringsstil og kompetencer afklares gennem aktiviteter, der ryster sammen og
afspejler 10. klasse SOPUs indhold og læringsmiljø
Medindflydelse på læringsrummet for at skabe et ungemiljø
Elevens dag og dagens rytme
Underviserne differentierer læringsaktiviteter ved at implementere følgende for:
EUD10 elever:
Aktiviteter der fremmer uddannelsesparathed og afklaring i forhold til valg af uddannelse
Aktiviteter der fremmer sociale, personlige og faglige kompetencer
20/20 elever:
Projekter svarende til GF1:
1. ”Fyr den af”
Målet er at ryste eleverne sammen og danne relationer. Der arbejdes med teambuilding,
aktiviteter, øvelser og relationsdannelse.
Produkter/dokumentation:
Certifikat/bevis
Billeddokumentation
2. ”Our space - indtag boxen”
Målet er at indrette et velfungerende læringsrum. Der arbejdes med design af rummet (zoner,
områder, undervisningstyper), gruppedannelse, selvevaluering, styrkekort, læringsstile. Eleverne
lærer skolen at kende og får præsenteret den nye uddannelse.
Produkter/dokumentation:
Læringsrummet
Styrkekort (fra Motivationspædagogik)
Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet for 20/20 eleverne.
14 September 2016
Tema 2: Kultur
Fag Mål Beskrivelse af mål
Dansk
Læsning
Fælles Mål
Finde tekst
Eleven kan gennemføre informationssøgning af uddannelsesrelevant
stof på forskellige platforme
Eleven har viden om uddannelses- og erhvervsrelevante platforme
EUD niv. E
Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med
relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag
Dansk
Fortolkning
Fælles Mål
Oplevelse og indlevelse
Eleven kan opleve tekster som meningsfulde for eget liv og en øget
omverdensforståelse
Eleven har viden om temaers universelle gyldighed
Undersøgelse
Eleven kan gennemføre en indsigtsfuld analyse af en tekst
Eleven har viden om dybtgående undersøgelsesformer
EUD niv. E
Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse
gennem analyse og diskussion af tekster
Dansk
Kommunikation
Fælles Mål
It og kommunikation
Eleven kan anvende digitale kommunikationsteknologier personligt,
socialt og samfundsmæssigt
Eleven har viden om digitale kommunikationsteknologiers betydning
og anvendelighed i samfundet
Sprog og kultur
Eleven kan kommunikere som borger i samfundet
Eleven har viden om at afpasse sin sprog- og kulturforståelse til
samfundskontekster
EUD niv. E
Eleven kan kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær
med andre
15 September 2016
Eleven kan skelne mellem og reflektere over virksomheders interne og
eksterne kommunikation
Engelsk
Mundtlig
kommunikation
Fælles Mål
Lytning
Eleven kan forstå hovedindhold og nogle detaljer i tekster talt i et
autentisk tempo
Eleven har viden om kombination af teknikker til lytning
Samtale
Eleven kan deltage aktivt i en uforberedt samtale med flere deltagere
Eleven har viden om gambitter til emneskrift og til at tage og fastholde
ordet
Sprogligt fokus
Eleven kan anvende et rimeligt præcist og varieret ordforråd
Eleven har viden om variation af ordforråd
Engelsk
Skriftlig
kommunikation
Fælles Mål
Sproglæringsstrategier
Eleven kan kritisk anvende sproglige hjælpemidler i sin sproglæring
Eleven har viden om digitale ressourcer og andre hjælpemidler
Matematik
Matematiske
kompetencer
Fælles Mål
Repræsentation og symbolbehandling
Eleven kan opstille og omskrive udtryk med variable, herunder med
digitale værktøjer
Eleven har viden om sammenhængen mellem udtryk med variable og
andre repræsentationer
Matematik
Tal og algebra
Fælles Mål
Tal
Eleven kan vælge passende grad af præcision i anvendelse af reelle tal
Eleven har viden om graden af præcision i afrundede reelle tal
Matematik
Geometri og måling
Fælles Mål
Geometrisk tegning
Eleven kan vurdere skitser og præcise tegninger
Eleven har viden om skitsers og præcise tegningers anvendelser i
omverden
Matematik Fælles Mål
16 September 2016
Statistik og
sandsynlighed
Sandsynlighed
Eleven kan vurdere anvendelser af sandsynlighed i omverden
Eleven har viden om anvendelse af sandsynlighed i omverden
Varighed: 4 uger
Metoder: Cases og innovation
Eleverne arbejder med følgende projekter/emner:
Ungdommens placering i samfundet med tilbageblik på tidligere årtier
Hvad kendetegner unges egen identitet og eget årti
Børn og ældres vilkår
Underviserne differentierer læringsaktiviteter ved at implementere følgende for:
EUD10 elever:
Aktiviteter der fremmer uddannelsesparathed og afklaring i forhold til valg af uddannelse
Aktiviteter der fremmer sociale, personlige og faglige kompetencer
20/20 elever:
Projekter svarende til GF1:
1. ”Min portefolio”
Målet er at eleverne opretter et dynamisk arbejdsredskab. Eleverne opretter en dynamisk
portefolio ved hjælp af fx film, foto, planche, mappe, boks.
Produkter/dokumentation:
De valgte redskaber
2. ”Samfundet”
Målet er at eleverne tilegner sig indblik i samfundsforhold før og nu. Eleverne arbejder med børns
rettigheder, synet på børn og unge, demonstrationshistorie, sociale medier og kommunikation,
fremtidens samfund (megatrends).
Produkter/dokumentation:
Model af fremtidens samfund baseret på erhvervet viden
3. ”Innovativ multigenerationsfest”.
Målet er at eleverne arrangerer en multigenerationsfest for søskende, forældre og bedsteforældre,
hvor generationer mødes på tværs. Festen tilrettelægges ved hjælp en innovativ proces, hvor
eleverne anvender de metoder og redskaber, de har tilegnet sig i tema 3.
Produkter/dokumentation:
Illustreret tidslinje med kulturelle og historiske begivenheder
Afholdt Multi-generationsfest
Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet for 20/20 eleverne.
17 September 2016
Tema 3: SOPU Sund
Fag Mål Beskrivelse af mål
Dansk
Læsning
Fælles Mål
Forberedelse
Eleven kan afgøre hvilken information, der skal undersøges nærmere
Eleven har viden om at udvælge tekster, der er relevante for
uddannelses- og erhvervsafklaring
Afkodning
Eleven kan læse komplekse tekster hurtigt og sikkert
Eleven har viden om stavemåde og betydning af ord i alle tekster
EUD niv. E
Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og
erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier
i forhold til læseformål, teksttype og kontekst
Eleven kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede,
gennemføre og redegøre for læsning med relevans for det konkrete
erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen
Dansk
Fremstilling
Fælles Mål
Planlægning
Eleven kan tilrettelægge proces fra idé til færdigt produkt
Eleven har viden om komplekse fremstillingsprocesser
Forberedelse
Eleven kan indsamle information og disponere stoffet, så det fremmer
uddannelses- og erhvervsafklaring
Eleven har viden om dispositions- og formidlingsmetoder
Respons
Eleven kan give og modtage personlig respons
Eleven har viden om personlig respons
EUD niv. E
Eleven kan planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte
skriftlige og mundtlige tekster, ved brug af teksttyper med direkte
relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og
dagligdagen
Eleven kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra
erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre
og sprog
18 September 2016
Dansk
Fortolkning
Fælles Mål
Fortolkning
Eleven kan på baggrund af litterær indsigt og omverdensforståelse
konkludere sig frem til en teksts mulige fortolkninger
Eleven har viden om metoder til at opstille belæg for sin fortolkning
EUD niv. E
Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det
konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen
Dansk
Kommunikation
Fælles Mål
Dialog
Eleven kan anvende dialog som redskab til at få dybere indsigt og til
personlig præsentation
Eleven har viden om brug af dialog som redskab i forskellige
situationer
Krop og drama
Eleven kan bruge eget og andres kropssprog bevidst til løbende at
justere kommunikationen
Eleven har viden om signalværdien i kropssprog og
tilpasningsstrategier
EUD niv. E
Eleven kan demonstrere viden og bevidsthed om sproglige normer i
diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens
konkrete uddannelsesvalg
Engelsk
Mundtlig
kommunikation
Fælles Mål
Præsentation
Eleven kan give detaljeret fremstillinger af fakta og synspunkter med
argumenter for og imod
Eleven har viden om indsamling, omskrivning og vurdering af
informationer fra forskellige kilder
Kommunikationsstrategier
Eleven kan vælge kommunikationsstrategier i relation til egne og
andres kommunikative problemer
Eleven har viden om forskellige kommunikationsstrategiers fordele i
forskellige situationer
Sproglærestrategier
Eleven kan tilpasse en sproglig fremlæggelse efter formål og modtager
19 September 2016
Eleven har viden om planlægning og revision af mundtlige
fremlæggelser
Engelsk
Skriftlig
kommunikation
Fælles Mål
Læsning
Eleven kan forstå centrale synspunkter og nogle detaljer i autentiske
tekster
Eleven har viden om hjælpemidler og teknikker til læsning af tekster
Matematik
Matematiske
kompetencer
Fælles Mål
Modellering
Eleven kan vurdere egne og andres modelleringsprocesser
Eleven har viden om hele modelleringsprocesser
Hjælpemidler
Eleven kan vælge og vurdere digitale hjælpemidler til samme
matematiske situation
Eleven har viden om muligheder og begrænsninger ved forskellige
digitale hjælpemidler
Matematik
Tal og algebra
Fælles Mål
Regnestrategier
Eleven kan anvende beregninger inden for reelle tal med passende
grader af præcision, herunder med digitale værktøjer
Eleven har viden om graden af præcision i forskellige typer
beregninger med reelle tal, herunder beregninger med procent
Ligninger
Eleven kan vælge metode til løsning af ligninger, uligheder og enkle
ligningssystemer
Eleven har viden om metoder til løsning af ligninger, uligheder og
enkle ligningssystemer, herunder med digitale værktøjer
Matematik
Geometri og måling
Fælles Mål
Måling
Eleven kan vurdere usikkerhed i enkle målinger og beregninger af mål i
omverden
Eleven har viden om anvendelser af målinger i omverdenen, herunder
med digitale værktøjer
Varighed: 4 uger
Metoder: Case, innovation og storyline
20 September 2016
Eleverne arbejder med følgende projekter/emner:
Kost
Motion
Rusmidler
Sex
Underviserne differentierer læringsaktiviteter ved at implementere følgende for:
EUD10 elever:
Aktiviteter der fremmer uddannelsesparathed og afklaring i forhold til valg af uddannelse
Aktiviteter der fremmer sociale, personlige og faglige kompetencer
20/20 elever:
Projekter svarende til:
1. ”Uge Sex”
Målet er at eleverne tilegner sig viden om sikker sex, personlige grænser og arbejder med krop-
køn-identitet. Eleverne arbejder med den professionelle rolle.
Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet for 20/20 eleverne.
Tema 4: Avis
Fag Mål Beskrivelse af mål
Dansk
Læsning
Fælles Mål
Sprogforståelse
Eleven kan anvende ord og udtryks betydning for at forstå komplekse
tekster
Eleven har viden om ordvalgets betydning for budskabet
Tekstforståelse
Eleven kan forstå komplekse tekster og uddrage det væsentligste
Eleven har viden om metoder til vurdering af teksters formål, stuktur
og perspektiv
Sammenhæng
Eleven kan kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst og
eget læseformål
Eleven har viden om systematisk undersøgelse og vurdering af tekster
Dansk
Fremstilling
Fælles Mål
Fremstilling
Eleven kan fremstille sammenhængende faglige, personlige og
modtagerrettede tekster
21 September 2016
Eleven har viden om varierede udtryksformer målrettet forskellige
målgrupper
Korrektur
Eleven kan fremstille tekster med korrekt grammatik og layout
Eleven har viden om korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og
layout
Præsentation og evaluering
Eleven kan fagligt og personligt præsentere og vurdere større
multimodale produktioner
Eleven har viden om præsentations- og evalueringsformer
EUD niv. E
Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig
forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer
til genre og situation
Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige
repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv
og den konkrete uddannelse
Dansk
Fortolkning
Fælles Mål
Vurdering
Eleven kan selvstændigt og reflekteret vurdere en tekst ud fra egne og
andres fortolkninger og blive bevidst om handlemuligheder
Eleven har viden om vurderingsmetoder vedrørende teksters
anvendelighed
Perspektivering
Eleven kan selvstændigt og reflekteret sætte tekster i relation til eget
voksen- og samfundsliv og se handlemuligheder
Eleven har viden om samspillet mellem en tids litteratur og
samfundets struktur
Dansk
Kommunikation
Fælles Mål
Sproglig bevidsthed
Eleven kan anvende sprogets variation og dynamik i forskellige
situationer
Eleven har viden om sprogets forskellige funktioner i personlige og
samfundsmæssige sammenhænge
EUD niv. E
22 September 2016
Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige
situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i
forhold til formål og situation
Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier
hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og
formidling.
Engelsk
Skriftlig
kommunikation
Fælles Mål
Skrivning
Eleven kan udtrykke sig skriftligt afpasset hensigt, modtager og
situation i længere sammenhængende tekster
Eleven har viden om kriterier til valg af sprog og indhold
Sprogligt fokus
Eleven kan skrive med rimelig sproglig præcision
Eleven har viden om funktionel grammatik
Engelsk
Kultur og samfund
Fælles Mål
Interkulturel kontakt
Eleven kan agere i spontane internationale kulturmøder
Eleven har viden om sproglige regler, normer og værdier i forskellige
kulturer og samfund
Engelsk som adgang til verden
Eleven kan anvende engelsk som internationalt
kommunikationsmiddel i forskellige situationer
Eleven har viden om samspil mellem sproglige og kulturelle normer i
engelsksproglig kommunikation
Tekst og medier
Eleven kan præsentere og diskutere aktuelle nyheder fra
engelsksprogede kilder
Eleven har viden om engelsksprogede medier
Matematik
Matematiske
kompetencer
Fælles Mål
Problembehandling
Eleven kan afgrænse og præcisere matematiske problemer
Eleven har viden om faglige sammenhænge inden for matematiske
fagområder
Ræsonnement og tankegang
Eleven kan skelne mellem matematiske beviser og andre matematiske
former for ræsonnementer
Eleven har viden om karakteristika ved matematisk bevisførelse
23 September 2016
Kommunikation
Eleven kan fortolke andres skriftlige og visuelle matematiske
kommunikation
Eleven har viden om karakteristika ved skriftlig og visuel matematisk
kommunikation
Matematik
Tal og algebra
Fælles Mål
Formler og algebraiske udtryk
Eleven kan anvende ikke-kendte formler og algebraiske udtryk
Eleven har viden om karakteristika ved matematiske formler og
algebraiske udtryk
Funktioner
Eleven kan anvende enkle eksponentialfunktioner, herunder med
digitale værktøjer
Eleven har viden om enkle eksponentialfunktioner
Matematik
Geometri og måling
Fælles Mål
Geometriske egenskaber og sammenhænge
Eleven kan undersøge anvendelser og egenskaber ved geometriske
figurer i omverdenen
Eleven har viden om geometriske figurers anvendelse i omverdenen
Placering og flytning
Eleven kan beskrive placering og bevægelse i omverdenen
Eleven har viden om metoder til beskrivelse og analyse af bevægelse i
omverdenen
Matematik
Statistik og
sandsynlighed
Fælles Mål
Statistik
Eleven kan kritisk vurdere mediers anvendelse af statistik.
Eleven har viden om statistiks muligheder og begrænsninger som
beskrivelsesmiddel og beslutningsgrundlag
Varighed: 4 uger
Metoder: Storyline
Underviserne differentierer læringsaktiviteter ved at implementere følgende for:
EUD10 elever:
Aktiviteter der fremmer uddannelsesparathed og afklaring i forhold til valg af uddannelse
Aktiviteter der fremmer sociale, personlige og faglige kompetencer
20/20 elever:
24 September 2016
Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet for 20/20 eleverne.
Tema 5: Godt du kom 2.0
Fag Mål Beskrivelse af mål
Erhvervsintroduktion 1 Udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion.
Erhvervsintroduktion 2 Anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og
ergonomi i en arbejdsproces.
Erhvervsintroduktion 3 Følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere
erhvervsfaglige uddannelser.
Dansk Mål fra faget (både Fælles Mål og EUD mål) indgår i det
helhedsorienterede tema
Engelsk Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema
Matematik Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema
Varighed: 2-3 dage
Metoder: Skills
Eleverne arbejder med følgende projekter/emner:
Skills som introduktion til erhvervsuddannelsernes hovedområder:
o Omsorg, Sundhed og Pædagogik
o Kontor, Handel og Forretningsservice
o Fødevarer, Jordbrug og Oplevelser
o Teknologi, Byggeri og Transport
Underviserne differentierer læringsaktiviteter ved at implementere følgende for:
EUD10 elever:
Aktiviteter der fremmer uddannelsesparathed og afklaring i forhold til valg af uddannelse
Aktiviteter der fremmer sociale, personlige og faglige kompetencer
20/20 elever:
Projekter svarende til GF1:
1. ”Skills 1.0”
Målet er at eleverne tilegner sig viden om de fire hovedindgange. Der arbejdes med Skills
lignende aktiviteter indenfor SOPUs tre fagretninger, praktiske øvelser, konkurrencer, brug af
styrkekort og elevens fokus gennem GF 1.
Produkter/dokumentation:
Præmier
’Hvor er jeg om 18 uger - og hvad tager jeg med mig?’
25 September 2016
Læringsaktiviteter svarende til valgfaget Bonusfag indgår i temaet for 20/20 eleverne.
Tema 6: Generation Millennium
Fag Mål Beskrivelse af mål
Arbejdspladskultur 1 Anvende forståelse hvordan en produktiv og inkluderende
arbejdspladskultur kan skabes.
Arbejdspladskultur 4 Diskutere arbejdspsykologiske emner og interkulturelle faktorers
indflydelse på menneskers adfærd.
Praktikpladssøgning 1 Beskrive forskellige typer af virksomheder og praktikmuligheder,
herunder forskellige aftaleformer.
Praktikpladssøgning 2 Beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål.
Praktikpladssøgning 3 Lægge en målrettet plan for praktikpladssøgning.
Praktikpladssøgning 4 Anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og
formidle sine kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige
samtaler, herunder anvende obligatoriske it-værktøjer.
Praktikpladssøgning 5 Anvende værktøjer til at opbygge netværk.
Praktikpladssøgning 6 Evaluere egen praktikpladssøgning i forhold til uddannelsesønsker,
egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet.
Samfund og sundhed 1 Formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle
samfundsmæssige problemstillinger.
Samfund og sundhed 5 Forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår
og sundhed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer
som personlig hygiejne, kost og fysisk form.
Samfund og sundhed 6 Forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed,
prævention, krop, køn og identitet.
Faglig kommunikation 4 Vælge kommunikationsformer og - metoder, der er afpasset
modtageren.
Sundhed og sociale
forhold
Livsstil, levevilkår og sociale forhold
Eleven kan undersøge sammenhænge mellem levevilkår, livsstil og
sociale forhold
Eleven har viden om levevilkår, livsstil og sociale forhold
26 September 2016
Sundhed og sociale
forhold
Sundhed
Eleven kan beskrive dimensioner af det brede og positive
sundhedsbegreb
Eleven har viden om WHOs sundhedsbegreb
Sundhed og sociale
forhold
Sundhedsfremme
Eleven kan begrunde valg af gennemførte sundhedsfremmende eller
sygdomsforebyggende aktiviteter
Eleven har viden om sundhedsfremme og forebyggelse af sygdom
Sundhed og sociale
forhold
Sundhedsopfattelse
Eleven kan redegøre for forskellige opfattelser af sundhed på
baggrund af indsamlede data
Eleven har viden om enkle metoder til dataindsamling
Dansk Mål fra faget (både Fælles Mål og EUD mål) indgår i det
helhedsorienterede tema
Engelsk Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema
Matematik Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema
Varighed: se årshjul
Metode: case
Eleverne arbejder med følgende projekter/emner:
Udforskning og undersøgelser
Ansøgning til ungdomsuddannelse
Underviserne differentierer læringsaktiviteter ved at implementere følgende for:
EUD10 elever:
Aktiviteter der fremmer uddannelsesparathed og afklaring i forhold til valg af uddannelse
Aktiviteter der fremmer sociale, personlige og faglige kompetencer
20/20 elever:
Projekter svarende til GF1:
1. ”Min arbejdsplads”
Målet er at eleverne får indblik i forhold på en arbejdsplads. Eleverne arbejder med at
omdanne læringsrummet til en arbejdsplads, markører i det fysiske miljø, undersøger og
besøger virksomheder. Eleverne udarbejder materialer fx virksomhedsplan og arbejder med
digitale platforme.
27 September 2016
Produkter/dokumentation:
Virksomhedsplan
Målrettede materialer
2. ”Jeg kan”
Målet er at eleverne opnår kendskab til egne kompetencer og kan skrive en ansøgning.
Eleverne arbejder med deres kompetenceprofil, CV, jobansøgning og uddannelsesplan.
Produkter/dokumentation:
Medarbejderportræt
Uddannelsesplan
Jobansøgning
Tema 7: Entreprenørskab
Fag Mål Beskrivelse af mål
Arbejdsplanlægning og
samarbejde
1 Planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces.
Arbejdsplanlægning og
samarbejde
2 Forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer og –metoder kan
anvendes.
Arbejdsplanlægning og
samarbejde
3 Anvende planlægningsværktøjer- og metoder.
Arbejdspladskultur 3 Planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser.
Faglig dokumentation 1 Forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i en praktisk
arbejdsproces, f.eks. følge et diagram, anvende statistik, følge en
vejledning.
Faglig dokumentation 3 Dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og
resultater.
Innovation 1 Skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer
af innovation.
Innovation 2 Anvende innovative metoder i opgaveløsning.
Metodelære 1 Vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest
hensigtsmæssige i en given situation.
28 September 2016
Dansk Mål fra faget (både Fælles Mål og EUD mål) indgår i det
helhedsorienterede tema
Engelsk Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema
Matematik Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema
Varighed: 1 uge
Metode: Innovation
20/20 elever:
Projekter svarende til GF1:
1. ”Innovation - I have a dream”
Målet er, at eleverne anvender en innovativ proces i virksomhedssamarbejde. Eleverne
samarbejder med virksomheder om innovative løsninger og entreprenørskab og skaber løsninger
tilpasset de problemstillinger som er opstillet af virksomhederne eller brugerne.
Produkter/dokumentation:
Virksomhedssamarbejde
Løsninger der giver merværdi
Tema 8: Den professionelle rolle
Fag Mål Beskrivelse af mål
Sundhed og samfund 2 Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet.
Sundhed og samfund 3 Bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem
samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne, herunder de
sundheds- og miljømæssige aspekter.
Sundhed og samfund 4 Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på
arbejdsmarkedet ud fra viden om virksomheder og organisationer
samt deres regulering i det fagretslige system.
Faglig kommunikation 3 Søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser.
Innovation* 4 Afprøve egne idéer eller forslag til ændringer af arbejdsprocesser.
Innovation* 5 Diskutere forslag til nye metoder eller ændringer af eksisterende
metoder til løsning af faglige problemstillinger.
Metodelære 2 Forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i
konkrete sammenhænge.
29 September 2016
Metodelære 3 Diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø,
sikkerhed og kvalitet.
Metodelære 4 Dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder.
Sundhed og sociale
forhold
Mad og måltider
Eleven kan udvikle måltider fra idé til handling
Eleven har viden om de ernæringsmæssige, æstetiske, kulturelle og
sociale aspekter af mad og måltider
Sundhed og sociale
forhold
Befolkningssundhed
Eleven kan diskutere sammenhænge mellem befolkningssundheden og
samfundsudviklingen
Eleven har viden om sundhedsudvikling i politisk og samfundsmæssigt
perspektiv
Sundhed og sociale
forhold
Anerkendende kommunikation
Eleven kan demonstrere anerkendende kommunikation i dialog om
sundhed
Eleven har viden om anderkendende kommunikation
Sundhed og sociale
forhold
Sundhedsfremmende kommunikation
Eleven kan målrette kommunikation med det formål at fremme
sundhed
Eleven har viden om enkle kommunikationsmodeller
Dansk Mål fra faget (både Fælles Mål og EUD mål) indgår i det
helhedsorienterede tema
Engelsk Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema
Matematik Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema
* Fagmål 4 og 5 svarer til, at Erhvervsfag 3 ”Innovation” læses på niveau 2
Varighed: 3 uger
Metode: case
Eleverne arbejder med følgende projekter/emner:
Kursusdage
Rollen som igangsætter
Underviserne differentierer læringsaktiviteter ved at implementere følgende for:
EUD10 elever:
Aktiviteter der fremmer uddannelsesparathed og afklaring i forhold til valg af uddannelse
Aktiviteter der fremmer sociale, personlige og faglige kompetencer
30 September 2016
20/20 elever:
Projekter svarende til GF1:
1. ”Kursusdage i metoder og cases”
Målet er at eleverne opnår metodekendskab. Eleverne introduceres til metoder og teorier, arbejder
med analyse af cases, målgrupper og personer og udarbejder deres egen case på baggrund af en
selvvalgt målgruppe.
Produkter/dokumentation:
Analyse af cases og målgrupper
Selvproduceret case
2. ”Rollen som igangsætter”
Målet er at eleverne kender kommunikationsmodeller og anvender dem, når de iværksætter og
afslutter aktiviteter for en defineret målgruppe. Eleverne arbejder med kommunikation og
samtaler, udarbejder aktivitetskatalog med nye og kendte aktiviteter. Eleverne dokumenterer ved
hjælp af fx billedscrapbøger, film, tutorials.
Produkter/dokumentation:
Aktivitetskataloger
Tema 9: Dit arbejdsliv
Fag Mål Beskrivelse af mål
Arbejdspladskultur 2 Anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en
arbejdsproces
Arbejdspladskultur 6 Forholde sig hensigtsmæssigt til enkle og overskuelige eksempler på
samspillet mellem den enkelte medarbejder og virksomheden
Arbejdsplanlægning og
samarbejde
4 Forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser
Arbejdsplanlægning og
samarbejde
5 Samarbejde med andre om løsning af opgaver
Faglig dokumentation 2 Udarbejde relevant faglig dokumentation som arbejdssedler,
egenkontrol o.l.
Faglig kommunikation 1 Forstå og anvende faglige udtryk og begreber
Faglig kommunikation 2 Analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der relevante i
forhold til fagretningen
31 September 2016
Innovation 3 Anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved
løsning af en praktisk opgave
Sundhed og sociale
forhold
Hygiejne
Eleven kan anvende hygiejniske principper gældende for borgerens
eget hjem og på institutioner
Eleven har viden om hygiejniske principper
Sundhed og sociale
forhold
Arbejdsmiljø
Eleven kan demonstrere, hvordan man kan agere i og bidrage til et
arbejdsmiljø der fremmer sundhed, trivsel og sikkerhed
Eleven har viden om fysisk og psykisk arbejdsmiljø
Sundhed og sociale
forhold
Uddannelses- og erhvervsmuligheder
Eleven kan vurdere egne uddannelses- og erhvervsmuligheder og
ønsker inden for fagområdet
Eleven har viden om uddannelses- og erhvervsmuligheder inden for
fagområdet
Dansk Mål fra faget (både Fælles Mål og EUD mål) indgår i det
helhedsorienterede tema
Engelsk Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema
Matematik Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema
Varighed: 3 uger
Metode: Storyline
Eleverne arbejder med følgende projekter/emner:
Etablering af arbejdspladser
Kommunikation
Aktiviteter
Underviserne differentierer læringsaktiviteter ved at implementere følgende for:
EUD10 elever:
Aktiviteter der fremmer uddannelsesparathed og afklaring i forhold til valg af uddannelse
Aktiviteter der fremmer sociale, personlige og faglige kompetencer
20/20 elever:
Projekter svarende til GF1:
1. ”Etablering”.
Målet er, at eleverne etablerer og oplever en arbejdsplads, der peger direkte mod deres
hovedforløb. Eleverne arbejder med storyline metoden, indretter en arbejdsplads enten
32 September 2016
fysisk eller virtuelt, formulerer værdigrundlag, definerer arbejds- og samarbejdskultur, logo
og besøger relevante arbejdspladser.
Produkter/dokumentation:
Institutionsbesøg
Indrettede arbejdspladser (simulerede)
2.”Kommunikativ og praktisk del”.
Målet er, at eleverne arbejder med hændelser, personale- og målgrupper, der repræsenterer
deres fagområde. Eleverne udarbejder en digital platform, udarbejder præsentationer af
praktiske opgaver og materiale.
Produkter/dokumentation:
Personale-galleri
Bruger/borger-galleri
Digital platform
Invitationer
Præsentation af praktiske opgaver/materiale
Tema 10: We did it!
Fag Mål Beskrivelse af mål
Arbejdspladskultur 5 Reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om
arbejdsopgaver.
Faglig dokumentation 4 Evaluere egne og andre elevers arbejdsprocesser, metoder og
resultater.
Metodelære 5 Anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske
arbejdsproces.
Dansk Mål fra faget (både Fælles Mål og EUD mål) indgår i det
helhedsorienterede tema
Engelsk Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema
Matematik Mål for faget indgår i det helhedsorienterede tema
Varighed: 2 uger
Eleverne arbejder med følgende projekter/emner:
Refleksion og evaluering
33 September 2016
Underviserne differentierer læringsaktiviteter ved at implementere følgende for:
EUD10 elever:
Aktiviteter der fremmer uddannelsesparathed og afklaring i forhold til valg af uddannelse
Aktiviteter der fremmer sociale, personlige og faglige kompetencer
20/20 elever:
Projekter svarende til GF1:
1. ”We did it”
Målet er, at eleverne skaber overblik over det, de har lært, erfaret og udviklet på Grundforløb 1.
Eleverne udarbejder en avis, formidler deres oplevelser fra det gennemførte grundforløb og
reflekterer over egen læring og udvikling
34 September 2016
6.4 Eksempel på årshjul - her for skoleåret 2015-16
Bemærk, at årshjulet udarbejdes i fællesskab for 10. klasse i København og Nordsjælland. Lokale forskelle
er markeret i skemaet ved M22 for Munkeengen og S1 for Skelbækgade. Lokale forskelle kan eksempelvis
skyldes aftaler med kommuner om brobygning, der kan variere.
33-34
Godt du kom tema De unges læringsstil og kompetencer afklares gennem aktiviteter, der ryster sammen og afspejler 10. klasse SOPUs indhold og læringsmiljø
33 Fokus på: Trivselsstrategi Uddannelsesplan med tjek af elevoplysninger Elevplan med Sygemelding og Scorekort
34 1. Elevsamtale med fokus på elevens trivsel i læringsmiljøet Evaluering Målafvinkning i elevplan
35-38 Kulturtema Ungdommens placering i samfundet med tilbageblik på tidligere årtier Hvad kendetegner unges egen identitet og eget årti Børns og ældres vilkår
35 2. elevsamtale med fokus på traditionel læring og læring i åbne læringsmiljøer
36 37 Forældremøde
38 Målafvinkning Fraværsstatistik
39-41 SOPU sund tema med personlige og sociale kompetencer De unges livsstil og sundhedsværdier inden for det brede sundhedsbegreb med projekter inden for: - Kost - Motion - Rusmidler - Sex
39 40 41 Løbende elevoptag afsluttet officielt
42 Efterårsferie
35 September 2016
43 SOPU sund tema med personlige og sociale kompetencer - fortsat
43 3. elevsamtale med fokus på personlige og sociale kompetencer og individuel læringsaftale Målafvinkning Fraværsstatistik
44-47 Avis tema De unge undersøger, beskriver og udfolder muligheder inden for de fire hovedområder i erhvervs-uddannelserne: Omsorg, sundhed og pædagogik Kontor, handel og forretningsservice Fødevarer, jordbrug, oplevelser Teknologi, byggeri, transport Fokus ligger på jobs og karriere samt på færdiguddannede som rollemodeller
44 Skole-hjemarrangement
45 46 standpunkts bedømmelse - uddeles i uge 47 Foreløbige paratheds-vurderinger
47 Målafvinkning Fraværsstatistik M22 brobygning EUD10
48-51 Fleksibelt modul med Terminsprøve og brobygning
48 M 22 brobygning 20/20 S1 brobygning ½ hold på SOSU ½ hold på Pau
49 1 dec.: Tilmelding til FP10 prøver Særlige vilkår - antal S1 brobygning ½ hold på SOSU ½ hold på Pau
50 S1 Terminsprøve
51 Målafvinkning Fraværsstatistik M22 Terminsprøve S1 brobygning Innovation
52-53 Juleferie 52 Elevjuleferie 21/12
53 Sidste elevferiedag 3/1 2016
36 September 2016
1-2 OSO-opgave 1 Første skoledag 4/1 2016
2 Aflevering af OSO opgave
3-6 Godt du kom tema
Skills 3 dage Generation Millennium tema
Entreprenør tema Kun for 20/20 mens EUD 10 er i brobygning
I have a dream (5 dage S.44 og M.22) M22 EUD 10 har 10 dage 20/20 har 20 dage S1 EUD 10 har 5 dage 20/20 har 10 dage
3 GF starter 18/1-16
4 5 6
M22 brobygning EUD10
M22 Ansøgningsfrist til ungdoms-uddannelser
M22 brobygning EUD10
S1 Mandag og tirsdag Terminsprøve karakterer med individuelle læringsaftaler Brobygning: Fra onsdag i uge 3 til og med tirsdag i uge 5
S1 Brobygning: Fra onsdag i uge 3 til og med tirsdag i uge 5
S1 Brobygning: Fra onsdag i uge 3 til og med tirsdag i uge 5
S1 Brobygning: EUD10- elevernes 6. uge i samarbejde med UU-vejlederne
7 Vinterferie
8-9 Generation Millennium tema - fortsat
M22 EUD10 har 10 dage 20/20 har 10 dage S1 EUD 10 har 10 dage 20/20 har 10 dage
8 2. standpunkts- karakter
9 S1 Ansøgningsfrist til ungdoms-uddannelser Skolehjem arrangement
37 September 2016
9-13 Den professionelle rolle tema
M22 EUD10 har 15 dage 20/20 har 15 dage S1 EUD 10 har 15 dage 20/20 har 15 dage
10 11 12 Påskeferie
13 Mandag påskeferie
14-16 Dit arbejdsliv tema
M22 EUD 10 har 15 dage 20/20 har 15 dage S1 EUD 10 har 15 dage 20/20 har 15 dage
14 15 16 Fri 22/april (st. bededag)
17 We dit it! tema
M22 EUD10 har 5 dage 20/20 har 5 dage S1 EUD 10 har 5 dage 20/20 har 5 dage
17 Årskarakterer
18 Skriftlige eksaminer FP10 og fleksibelt tema
18 Skriftlig dansk 2. maj 2016 kl 1330-1700 Skriftlig matematik 3. maj 2016 kl 1300-1700 Kr. Himmelfart 5. maj Studiefri 6. maj
19 Skriftlig engelsk 11. maj 2016 kl 1300-1600
38 September 2016
20-21 Fleksibelt prøvetema 20 Fri 16/5 (2. pinsedag
21
22-25 Mundtlige FP10-prøver samt GF 1 prøve og prøve i Sundhed og sociale forhold afholdes i perioden 1. juni 2015 til 24. juni 2016 inkl. Afslutning
22 23 24 25 Afslutning fredag 24/6
Elevevaluering kan foretages efter modulerne. Der foreslås 2-3 gange i løbet af skoleåret.
SOPU’s inspirationskatalog ”Metoder til evaluering af undervisning” kan bruges. Link:
http://sopu.dk/wp-content/uploads/2012/05/Inspirationskatalog-Metoder-til-evaluering-af-
undervisningen.pdf
7. Eksempler på pensumlister i dansk, engelsk og matematik
7.1 Pensumlist matematik – eksempel
(fra skoleåret 2014-15).
En del undervisnings- og tværfaglig forløb er udarbejdet og udviklet på SOPU, så de indgår
naturligt i kombination med grundforløb, dansk og engelsk.
Statistik og sandsynlighedsberegning
- Statistik, Statistisk og kombinatorisk sandsynlighed, Formelsamling
- Tilrettet skriftlige prøver FS10 Udflytterbørnehaven
- Statistik, diagrammer, Inspiration fra Matematiktak for 10. klasse, side 19-31, samt 130-
140
- Større statistik opgave om idoler - tværfaglig projekt med faget Dansk. Modellering -
diagram
- Undersøgelse og beskrivelse af elevhøjde. Modellering - graf og diagram.
- Kombinatorisk sandsynlighedsberegning Inspiration fra Matematik for alle, af Pernille
Pind, side 289-304
- Spil og terninger, praktisk kombinatorik
- FS10 maj 2011
Emnet er behandlet både via faglig læsning, problemløsende opgaver, opgaveregning samt
matematik i anvendelse. Endvidere er emnet behandlet i temaet SOPU Kultur.
39 September 2016
Geometri
- Geometriske beviser og egenskaber, Pythagoras, med inspiration fra Matematiktak for 10.
klasse, side 144-152, samt 160-165
- Konstruktion af kørestolsrampe tværfagligt forløb med grundforløb - Arbejdspladsen.
- Målestoksforhold, Praktiske undersøgelser og beregninger af klasselokale. Inspiration fra
Matematiktak for 4. klasse, side 44+45
- Geometrisk tegning, Rumfang, Overflade,
- Tværfagligt forløb med grundforløb - legepladsens geometri og kroppens vinkler
- Simpel Triginometri - Udematematik . Opmåling af flagstang. Teoretiske opgaver fra VUC .
- Geometriske eksperimenter - Inspiration fra Matematik for lærere, Arbejdskort 1B,
undersøge, konstruere, eksperimentere side 131 og 135
- Mønster og geometriske figurer - behandlet i tværfagligt projektet Fasionday med faget
Engelsk.
- Volumen /massefylde praktisk opgaver og beregninger med emballager, vand, sukker og
træ.
Emnet er behandlet både via faglig læsning, problemløsende opgaver, opgaveregning samt
matematik i anvendelse. Emnet er endvidere behandlet i projektet BYG en by. Yderligere er
geometriske eksperimenter behandlet i et lektionsstudie kaldet ”Sammenhæng mellem
måleenheder”.
Tal og Algebra
- Ligninger og uligheder, ligningshistorier med inspiration fra Matematik for lærere,
Arbejdskort 1A
- Regnehierarkiet, Inspiration fra Matematik for alle, af Pernille Pind, side 151-158
- Økonomi og regnskab, inspiration fra Faktor matematik 8-9 begrebsbog side 134-140
- Rentesregning - kendskab til GRYN - formlen.
- Projekt Kernehuset - økonomi - udarbejdelse af budget, ræsonnement og modellering.
- Funktioner og vækst, inspiration fra Faktor matematik 8-9 begrebsbog side 86-90, og
Matematiktak for 10. klasse side 18-34
- Procent, brøker, rødder og potens er behandlet indirekte i andre emner ved fx FS10’er,
Inspiration fra Matematik for alle, af Pernille Pind, side 141-150, samt Faktor matematik 8-
9 begrebsbog side 24-29
- Andengradsligninger VUC modul 3a
- Konstruktion af gåder /ligningshistorier til tværfagligt forløb Miljøavis.
- Procent stationer - praktisk procent - problemløsende forløb.
- Kroppens proportioner - tværfagligt forløb med grundforløb -
- Energiprocent tværfagligt forløb med grundforløb - Sundhed.
Emnet er behandlet både via faglig læsning, problemløsende opgaver, opgaveregning samt
matematik i anvendelse.
40 September 2016
7.2 Pensumliste engelsk - eksempel
(Fra skoleåret 2014-15) Pensumlisten vil være foranderlig fra år til år, da temaerne både skal være aktuelle og vælges i samråd med eleverne.
Health Fastfood chains face obesity lawsuit, p. 21. The Guardian Weekly 12-9-2002. 1,60 No sex before Marriage p.38. Lene Nielsen and Heidi Kokholm. Focus on Young Americans. Alinea, 2007. 1,10 It’s Fun. It’s Fast. It’s Fatal. p. 6-17. Lene Nielsen and Heidi Kokholm. Focus on Young Americans. Alinea, 2007. 7,90 Documentary: Super Size Me, 2004. Childhood Song: Childhood by Michael Jackson. Lyrics publ. 1995. 0,50 Kids who have it all. p. 35 New Headway. Intermediate. L. and J. Soars. 2009 1,70 Charles Dickens. Oliver Twist. p 1-22. Easy classics, 2010 9,30 Charles Dickens. From www.onestopenglish.com 1,20
TV-series: Oliver Twist BBC, 2007. Film: Slumdog Millionaire. 2008. Film:Billy Elliot, 2000. Identity and Tradition Thanksgiving p.87-93. Rikke Thomsen. Festivals. Gyldendal, 2007. 3,00 Melvin Burgess. Billy Elliot p.1-21. Penguin Readers. Pearson, 2008. 19,00 The Need for Self-promotion www.gyldendal.engelsk.dk 2,30
Teen Styles publ. By Melvin Casas, 2011 www.scribd.com/doc/ 1,40
Film: Billy Elliot. 2000. Film: 8 Mile. 2002. India Halvor Heger, Nina Wroldsen and Lisbeth Kodal: Crossroads 10 Texts, Gyldendal, 2013 India, Images of India, Religion, The Humble Giant, Language, Education, p.12-28 12,90 Welcome to Bollywood,Spicy India .p.32-35 3,70 Child Labour – India’s cheap commodity, 2006 www.news.bbc.co.uk 2,50
41 September 2016
Film: Slumdog Millionaire, 2008.
7.3 Dansk
På vej!
8. Standpunktskarakterer Standpunktskarakterer i de tre 10. klassefag gives tre gange i løbet af et skoleår. Første gang i
efteråret, anden gang i foråret og afsluttende standpunktskarakter gives umiddelbart før de
skriftlige eksaminer. De to førstnævnte gives i forbindelse med skole-hjemsamtaler. Sidstnævnte
karakter vil fremgå af eksamensbeviset.
9. Praktik Praktikophold indgår ikke som udgangspunkt, men kan aftales individuelt i læringsøjemed.
10. SOPU’s pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Den pædagogiske anerkendende tilgang er centrum for aktiviteterne på SOPU. Det betyder, at elever bliver hørt, set og forstået. Alle mødes med interesse for og anerkendelse af, hvem de er, hvad de kan, og hvordan de lærer bedst. Tillid, tryghed og troværdighed er nogle af nøgleordene, og der er fokus på succesoplevelser og fællesskab. SOPU har en kultur, der er baseret på forpligtende læringsfællesskaber. Det betyder, at fælles læring, vidensdeling og erfaringsudveksling styrker den enkeltes forståelse af sig selv, og samtidig er med til at skabe rum for udvikling hos den enkelte elev. Der stilles således krav til eleverne om at være bevidste om styrker og svagheder i forhold til at tilegne sig ny viden. Uddannelsens pædagogik tager afsæt i didaktiske og metodiske overvejelser om at etablere et læringsmiljø, der imødekommer de særlige udfordringer, muligheder og behov, som en meget differentieret elevgruppe repræsenterer. Derfor tilrettelægges uddannelsens undervisning og vejledning, så der gives de bedst mulige betingelser for at skabe optimale læreprocesser for den enkelte. Dette kan som nævnt nås ved at sætte den enkelte elev i centrum. Ved at fokusere på den enkeltes ressourcer og læringspotentiale, arbejdes der med at skabe balance mellem fællesskab og individualisering i undervisningen. Målet er at møde og anerkende den enkelte elev, og arbejde på at styrke og videreudvikle elevens uddannelses- og erhvervsfaglige kompetencer ud fra den enkeltes læringsforudsætninger. I tilrettelæggelsen af læringsaktiviteter lægges vægt på, at eleven tager ansvar for egen læring og samtidig får mulighed for at inddrage egne erfaringer og refleksioner i læringsaktiviteterne, samt får mulighed for at give og modtage feedback.
I uddannelsen er der fokus på afvekslende, differentierede læringsaktiviteter og vejledning. Pædagogiske dogmer
42 September 2016
I forbindelse med implementeringen af EUD reformen 2015, har SOPU valgt at fokusere på fire pædagogiske dogmer, som skal medvirke til at sikre arbejdet med denne målsætning i reformarbejdet og det videre pædagogiske arbejde på SOPU. Dogmerne udspringer dels af reformens fire overordnede intentioner, dels af det pædagogiske, didaktiske grundlag som vi allerede arbejder ud fra i form af metode- og redskabskataloget samt beskrivelsen af Elevens Dag på SOPU, hvor dagen er bygget op om 4 moduler: Et modul handler om feedback, fokus på den enkeltes læring samt opfølgning og strukturering af dagen/ugen/det aktuelle læringsforløb. Et andet modul har fokus på fagligheden og her arbejdes som hidtil med konkrete, tværfaglige og tematiserede forløb. Metoderne er bl.a.: storyline, case og innovation. I dette modul vil der særligt være fokus på korte oplæg og andre faglige aktiviteter der er relevante for det igangværende forløb. Et tredje modul er "Båndet". Aktiviteterne her opfylder den enkeltes behov for læringsunderstøttende aktiviteter - på et mere individualiseret plan. Alle skal blive så dygtige som de kan i et optimalt uddannelsesmiljø. Dvs. elever med særlige behov skal tilgodeses lige så vel som elever med særlige forudsætninger. Fysisk aktivitet, støttetimer, faglig fordybelse, elevdemokrati, informationssøgning & kildekritik, samtaler med mentor, screening for ordblindhed og mange andre tilbud vil være at finde i Båndet. Aktiviteterne i Båndet kan gå på tværs af grupper, hold og teams. Et fjerde modul har igen fokus på fagligheden og her arbejdes som hidtil med konkrete, tværfaglige og tematiserede forløb (storyline, case, projekter o.a.) I dette modul vil der særligt fokus på koblingen mellem praksis og skole via praksisnære aktiviteter. Besøg fra praksis, SKILLS lignende aktivitet, brug af velfærdsteknologi, forumspil, situationsspil med praksisindhold, dokumentationstræning o.a. SOPU’s pædagogiske dogmer er: praksisnærhed, læringsrum, undervisningsdifferentiering og IT. Dogmerne fungerer som gennemgående principper for måden vi arbejder pædagogisk, didaktisk og metodisk på. Dogmerne er en gennemgående rød tråd i SOPUs arbejde med elevernes uddannelse, og de medtænkes i alt lige fra vejledning til undervisning. For en uddybelse af de pædagogiske dogmer læs mere her. For at styrke den pædagogiske undervisningsdifferentiering anvender SOPU forskellige pædagogiske tilgange for at motivere den enkelte elev. Motivationspædagogik i praksis sætter fokus på, hvordan underviseren kan udnytte og styrke elevens sociale og personlige kompetencer, for at skabe øget motivation hos eleven og understøtte opnåelsen af de faglige mål. Den erfaringspædagogiske proces er hvor man lærer af andre. Her er der fokus på, hvor erfaringerne ligner hinanden, hvor de er forskellige, og hvad årsagen til er forskellene. For at læse mere om de pædagogiske tilgange i SOPUs reformordbog se her. Metoder Følgende overordnede metoder kan danne grundlag for de helhedsorienterede læringsaktiviteter på forløbet:
Projektorienteret arbejde
Storyline
Innovation
Casebaseret arbejde
Skills inspirerede læringsaktiviteter
Korte oplæg
Cooperative learning (CL)
43 September 2016
Vejledning Læs mere om metoder: SOPUs metode og redskabskatalog og på intranettet under pædagogiske materiale.
10.1 Strategi for trivsel og tilstedeværelse
SOPU’s strategi for trivsel og tilstedeværelse for ikke-ansatte elever, herunder 10. klasse elever,
indeholder bl.a. fokus på elevsamtaler og dokumentation af disse og progression i elevens
kompetencevurderinger i tilstedeværelse og deltagelse i læringsaktiviteter igennem skoleforløbet.
Strategien er fra november 2015 og evalueres i sommeren 2016.
11. Afholdelse af terminsprøve Elever i SOPU 10. klasse har mulighed for at vælge mellem to måder at gå til terminsprøve: 1) en
traditionel og 2) en alternativ. Den alternative terminsprøve har særlig fokus på, at eleven styrker
sine kompetencer i forhold til at gå til prøve. Prøver og hjælpemidler er ens for begge.
12. Læringsaktiviteter i elevplan Læringsaktiviteter i elevplan følger så vidt muligt årshjulet for 10. klasse/grundforløbets 1. del.
Læringsaktiviteterne i elevplan giver mulighed for løbende afvinkning af mål. På GF1-delen vælger
eleverne en af følgende fagretninger: Sundhed & udvikling ”Sundhedslinjen”, Læring & leg ”Den
pædagogiske linje” eller Innovation, sundhed & pædagogik ”Innovationslinjen”. Dette valg kan ses i
de tilmeldte læringsaktiviteter på elevplan.
13. Samarbejde med forældre Der afholdes et informationsmøde med optagne elever og deres forældre før sommerferien.
Der afholdes ét forældremøde i september. I samarbejde med respektive underviserteams sender
administrationen invitation til forældre. Se bilag for forslag til afvikling af forældremøde.
Der afholdes skole-hjemsamtaler to gange i skoleforløbet. I samarbejde med respektive
underviserteams sender administrationen invitation til forældre/værger. Se bilag for forslag til
afvikling af skolehjem-samtaler.
Derudover samarbejdes løbende med forældre i det omfang det findes nødvendigt for at give
eleven et så optimalt skoleforløb som muligt.
14. Vejlednings- og fastholdelsesarbejde
14.1 Ungdommens uddannelsesvejleder (UU), SOPUs uddannelsesvejledning og
støtte
Der samarbejdes løbende med UU, både i forhold til konkrete elever, aktuelle tilbud i forhold til
afklarings- og vejledningsforløb samt i forhold til forløbet som helhed. Elever kan søge rådgivning i
44 September 2016
uddannelsesvejledningen i forhold til deres individuelle uddannelsesforløb. Elever kan også få
hjælp og vejledning, hvis der er brug for understøttende materialer i forhold til læse- og
staveproblemer ved skolens læsevejledere.
Elever med problemer af mere personlig eller social karakter kan endvidere henvende sig til
skolens pædagogisk/psykologiske rådgiver, uddannelseskonsulent og/eller mentor som kan tilbyde
hjælp i form af samtaler.
14.2 Kontaktlærer
Underviserne varetager kontaktlærerrollen. Ved introduktionen til skoleforløbet får hver elev tilknyttet en kontaktlærer. Kontaktlæreren er elevens primære kontakt på skolen, og kontaktlæren har fokus på:
Godkendelse af uddannelsesplaner
Elevens gennemførelse af uddannelsen
Medvirke til/støtte elevens udvikling/trivsel samt håndtere konflikter
Elevsamtaler og fraværssamtaler
Støtte eleven i at udvikle de faglige, sociale og personlige kompetencer
Samarbejde med de øvrige undervisere omkring den enkelte elev
Samarbejde med mentor, administration, UU-vejledning, uddannelsesvejledning, pædagogisk koordinator, pædagogisk administrativ koordinator, uddannelseschef og uddannelseskonsulent
Støtte eleven i at bruge den personlige uddannelsesplan og Elevplan
Hjælpe eleven med at have fokus på medansvar for egen læring
15. SOPUs informationsmøde om 10. klasse Der afholdes informationsmøde for interesserede, som hovedregel i uge 4 fra kl. 16.30-18 med
deltagelse af undervisere, uddannelseschef og/eller udviklingschef, UU-vejleder og SOPU-
uddannelsesvejleder. Datoen planlægges under hensyntagen til lignende arrangementer på andre
uddannelsesinstitutioner.