Post on 06-Apr-2015
Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
„Internet Rallye“, „WebQuest“ als Konzeptionen
einer problemorientierten Lernumgebung
(Lernsoftware-Kategorie: Kommunikations-/Kooperationsumgebungen)
Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
Auftrag 2 (30‘)Internet Rallye – mediale, strukturierte Lernumgebung
Startpunkt des Rallyes:• http://www.klick.ch/rallye/start.htm
Als alternative Startpunkte:• http://home.schule.at/just4fun/schwan/ir/• http://www.twainweb.de/momo/montag2.html• http://www.deckers-online.de/lfb/rallye/index.html
Rallye
PBL
Projekt-
arbeit
WebQuest
Güte-
kriterien
Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
Didaktisches Modell „Internet Rallye (Norbert Neuss, PH Heidelberg http://www.lehrer-online.de/dyn/9.asp?url=269523.htm)
• Strukturierung/Zeitplanung durch didaktischen Rahmen möglich und variabel: Anzahl Aufgaben, Schwierigkeits-, Unterstützungsgrad
• Didaktisierung durch Prinzip der minimalen Hilfe: Förderung eigenständigen, entdeckenden Arbeitens, Eignung für offene Formen des Unterrichts (z.B. Wochenplanarbeit oder Lernzirkel) integrieren.
• Jugendschutz berücksichtigt durch selektierte Webadressen
• Medienerziehung durch Vermittlung von Suchstrategien miteinbezogen: gezielte, effektive und bedürfnisorientierte Informationsbeschaffung
• Ergebnissicherung als Notwendigkeit erfahrbar gemacht: Aufbau auf Zwischenergebnissen
Rallye
PBL
Projekt-
arbeit
WebQuest
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
Internet Rallye, WebQuest als problembasiertes / problemorientertes Lernen (Kognitionspsychologischer Aspekt)
Annahmen: Überwinden des „trägen“ Wissens durch Situierung - durch Aufgabenbearbeitung in „natürlicher“ Anwendungssituation.
(Praxisbezug durch authentische Aufgabenstellungen)
Begriffserklärung:geschlossen hierarchische, systematische Erarbeitung des Wissens, schrittweise
Vermittlung, Lehrperson ist aktiv, fremdgesteuertes Lernen (Instructional Design)
offen exploratives Erarbeiten, flache Stoffgliederung, Reihenfolge der Bearbeitung frei, Lernende sind aktiv, selbstgesteuertes Lernen
Didaktische Modelle:„Geschlossener“ versus „offener“ UnterrichtFremdsteuerung versus SelbststeuerungPrinzip der Selbstwirksamkeit (self-efficacy, Bandura)
Rallye
PBL
Projekt-
arbeit
WebQuest
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
Merkmale problembasierten / problemorientierten Lernens
Didaktische, kognitionspsychologische Konzepte:
Problembasiertes Lernen, problemorientiertes Lernen, Projektunterricht, projektartiges Lernen, erweiterte Lernformen (ELF), neue Lernkultur (vs. 7G-Unterricht), erweiterter Lernbegriff
Merkmale problembasierten Lernens (Preckel, 2004):
Problemorientierung (echtes= authentisches Problem)Handlungsorientierung (lernerzentriert)Kooperation (sozialer Austausch, Artikulation)Partizipation (Unterstützung, Begleitung)Prozessorientierung (reflexiv, metakognitiv)Selbstregulation, Selbstverantwortlichkeit (eigenständiges Lernen)
Rallye
PBL
Projekt-
arbeit
WebQuest
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
Effekte des (kooperativen) problemorientierten Lernens (Preckel,
2004; Renkl, Gruber, Mandl, 1996)
PBL geeignet für …
+ Anwendungswissen (auf Basiswissen aufbauend)+ Engagement / Involviertheit + Lernstrategien (verstehensorientiert)+ Lernmotivation (Aufbau intrinsischer Motivation)
PBL weniger geeignet für …- Basiswissen- begriffliche Klarheit- Schwierigkeiten mit kooperativen Lernarrangements:
- „Der-Hans-der-machts-dann-eh“-Phänomen (Trittbrettfahren)- „Ja-bin-ich-denn-der-Depp“-Phänomen (Sucker-Effekt)- „Kann-und-mag-ich-nicht, mach-du“-Phänomen (unerwünschter Matthäus-Effekt)
Individuelle Verantwortung festlegen in Gruppenarbeit (Slavin)
Rallye
PBL
Projekt-
arbeit
WebQuest
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
WebQuest als projektartiges Arbeiten(Reformpädagogische Perspektive)
Amerikanischer Pragmatismus, Dewey 1915, Reformpädagogik Deutschland: Kerschensteiner, Petersen „Jenaplan“, v. Hentig):
Schule als Gemeinschaft des Wirkens und Handelns – Spiegel der Gesellschaft (Polis-Gedanke)
Steuerung der politischen, gesellschaftlichen Anliegen über Bildung, Erziehung und Schule (Erziehung als Demokratisierung)
Gemeinsame Erfahrungsbildung als gesellschaftliche Notwendigkeit (Multikulturalität)
Denken ist an Handeln gebunden (Pragmatismus)
Lernen durch Erfahrung (nach vorwärts - planen; nach rückwärts - reflektieren)
Handelnder Umgang mit Dingen schafft Bedeutung; Handeln = Beziehungen bilden/stiften (entdeckendes Lernen, vom Phänomen ausgehend)
Rallye
PBL
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WebQuest
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
Prinzipien des projektartigen Arbeitens
• Verbindung von Denken und Tun• Zielgerichtetes Handeln (Prozess- und Produktorientierung)
von A D A M zu E V A(Alles durch Anweisung machen zu eigenverantwortlichem Arbeiten)
5 Merkmale:
1. Spontaneität Eigenes Interesse (hohe Motivation)2. Ganzheitlichkeit fachübergreifend, Sach-, Selbst,
Sozialkompetenzen3. Selbsttätigkeit von der Planung zur Werkvollendung4. Selbstwirksamkeit Ursache des Werks sein5. Selbstprüfung durch das Werk, durch das Produkt
Rallye
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WebQuest
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
Mit dem Internet arbeiten heisst nicht einfach nach statischem Wissen suchen, sondern …
WebQuest-Methode – projektartiges Arbeiten unter Einbezug digitaler und traditioneller Medien
• mit Wissen aktiv umgehen• Zusammenhänge finden (kooperativ, entdeckend)• das Netz zur Zusammenarbeit nutzen
USA: Bernie Dodge, San Diego State University
http://edweb.sdsu.edu/webquest/webquest.html
http://www.webquest-forum.ch/
Schweiz/Deutschland: PHZH, n-21 Niedersachsen
Rallye
PBL
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WebQuest
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
WebQuest
„Ein WebQuest ist eine entdeckungs-orientierte Aktivität, bei welcher alle Informationen, mit denen die Lernenden interagieren, von Äusserungen auf dem Internet her kommen, optional unterstützt durch Videokonferenzen“. (Dodge 1997)
WebQuest-Methode – projektartiges Arbeiten unter Einbezug digitaler und traditioneller Medien (Moser, 2000)
Rallye
PBL
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WebQuest
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
Aufbau eines WebQuest
Thema: Das Thema und sein Hintergrund sind auf anschauliche Weise einzuführen. Dies kann auch eine kleine Geschichte sein («Ihr seid mit der Zeitmaschine in die Zeit der Römer versetzt worden...»).
Situiertes Lernen durch authentische Lernsituationen
Fragestellung: Es ist eine darauf bezogene mach- und lösbare Aufgabenstellung zu formulieren, wobei die Schüler und Schülerinnen in diesen Schritt möglichst einzubeziehen sind.
Offene Aufgaben, die selbstständig zu bearbeiten sind
Ressourcen: Es ist eine Anzahl von ausgesuchten Quellen anzugeben, welche helfen, die Aufgabe zu lösen. Dabei handelt es sich um Hinweise auf Web-Seiten oder weitere Datenquellen, die benutzt werden können.
Vorgabe eines inhaltlichen Rahmens für die Arbeit
Prozess: Die Lehrperson berät die Schüler und Schülerinnen bei der Arbeit und gibt Hinweise, wo diese nicht mehr weiter kommen.
Coaching des Lernens - Lernerzentrierung
Ergebnis: Die Resultate der Arbeit werden nach festgelegten Kriterien beurteilt und von den Schülerinnen und Schülern publiziert (z.B. auf dem Internet, im Schulhaus)
Betonung der Selbstwirksamkeit, dergemeinsamen Wissenskonstruktion
Rallye
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WebQuest
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
WebQuest-Beispiel: Luchs
1. Thema (anregende, evtl. aktuelle, spannend formulierte Aufgabe):
Soll der Wolf in der Schweiz wiederangesiedelt werden?
2. Fragestellung (für thementeilige, themengleiche Gruppen):
Beantwortung aus unterschiedlicher Perspektive: Wildbiologin, Jägerin, Tierschützerin
3. Ressourcen (selektionierte Links mit Kurzkommentar)
Pro Natura (Link), WWF (Link), Zeitungen (Internet-Links, Zeitungsartikel), Jäger (Link), Sachbücher zum Thema Wolf
4. Prozess (Hinweise/Strategien zur Bearbeitung der Fragestellungen)
Vorgaben für Bericht der Expertengruppen
5. Evaluation (Klärung, wie die Arbeiten bewertet werden)
Wichtigste Informationen aus gegebener Perspektive, gestalterische Vorgaben
6. Präsentation / Diskussion /Debatte (Form der Präsentation)
Vortragen der Ergebnisse – argumentativ begründete Meinungsbildung
Rallye
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
Didaktische Prämissen
• Schüler/innen als aktive Lernende
• Balance von Struktur und Offenheit
• Konstruktion von Wissen nach eigenen Regeln (Wissenswelten)
• Zieldifferenzierender, -differierender Unterricht
• Integration von Online- und Offline-Elementen
(Beispiel: WebQuest Ansiedlung des Luchses)
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
Arbeitsrückschau: Reflexion der Gruppenarbeiten
Exemplarische Durchführung eines WebQuests:
1. Thema: Bestimmung der Qualität von WebQuests aus unterschiedlicher Perspektive
2. Aufgabenstellung/Fragestellung: Beurteilen und bewerten von WebQuests - Qualitätsreihenfolge bestimmen
3. Ressourcen: Vier vorgegebene Links zu WebQuests, Kriterienraster
4. Prozess: Arbeitsteilige Gruppenarbeit - Begründen der Rangierung, aushandeln einer Gruppenperspektive
5. Produkt: Einzelanalyse, Gruppenanalyse
Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
Literatur
Dewey, J. (2000). Demokratie und Erziehung. Weinheim: Beltz.
Dewey, J. (2002). Wie wir denken. Zürich: Verlag Pestalozzianum.
Emer, W., Lenzen, K-D. (1997). Methoden des Projektunterrichts. In: J. Bastian, H. Gudjons, J. Schnack, M. Speth, (Hrg.), Theorie des Projektunterrichts. Hamburg: Bergmann + Helbig.
Frey, K. (2002). Die Projektmethode. Der Weg zum bildenden Tun (9. Auflg.). Weinheim: Beltz.
Preckel, D. (2004). Problembasiertes Lernen: Löst es die traditionellen Probleme der Instruktion? Unterrrichtswissenschaft, 32 (3), 274-287.
Reusser, K. & Reusser, M. (Hrsg.). (1994). Verstehen. Psychologischer Prozess und didaktische Aufgabe. Bern: Huber.
Wagenschein, M. (1999). Verstehen lehren. Genetisch - Sokratisch - Exemplarisch. Weinheim: Beltz.
Moser, H. (2000). Abenteuer Internet. Zürich: Verlag Pestalozzianum.
Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
WebQuest: Didaktische Gestaltung der Bewertung
Zu wenig präzise Kriterien für die erwartete Leistung Transparente Kriterien, nicht „Gesamteindruck“
Rallye
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
langweiliger Einstieg, rein sachlich, kaum motivierend Fall, Geschichte als Einstieg
WebQuest: Didaktische Gestaltung des ThemasRallye
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
“Briefsendungen für den Versand fertigmachen ist eine der wichtigsten Arbeiten im Sekretariat.In diesem Webquest geht es darum, die (preis-)günstigste Versandformen von Briefen herauszufinden.”
Reproduktion kognitiven Wissens Offene Aufgaben, oft mit mehreren Lösungsmöglichkeiten
WebQuest: Didaktische Gestaltung der AufgabenRallye
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
Zu allgemeine Anweisungen, v.a. arbeitsgleiche Gruppen
Mit arbeitsteiligen Beiträgen zum gemeinsamen Produkt
WebQuest: Didaktische Gestaltung des ProzessesRallye
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Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung
WQ RessourcenWebQuest: Didaktische Gestaltung der Ressourcen
Unstrukturierte Links mit „Lexikonwissen“ Eingeschränktes, aber vielfältigeres Material
Viel Spass beim Stöbern!
Rallye
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