Post on 14-Feb-2019
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I.S.I.S.S. «Marco Polo»
ESAME DI STATO
(L.425/97-DPR 323/98)
a.s. 2016/17
E.C.D.L.
TEST CENTER ACCREDITATO
Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore « Marco Polo»
Con Sezione associata: Istituto Tecnico Commerciale – Istituto Tecnico Agrario «Carlo Cattaneo» Indirizzi: Liceo Grafico - Professionale per i Servizi Commerciali
Tecnico Economico e Tecnologico Agrario Agroalimentare e Ambientale
Sede legale: via Montesanto, 1 – 57023 Cecina (LI) - 0586681936 - 0586686396
Sede Sez.Associata: via Marrucci – 57023 Cecina (LI) - 0586680696 - 0586630360
Codice fiscale: 92020930498 – Sito web Istituto: www.polocattaneo.it – email: liis00200n@istruzione.it
DOCUMENTO PREDISPOSTO
DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE
QUINTA SEZ. A LICEO ARTISTICO (indirizzo grafico)
Il Coordinatore Il Dirigente scolastico
SILVIA CECCHINI MARCO BENUCCI
Certificazione di qualità della Pubblica Amministrazione
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INDICE
1. IL CONSIGLIO DI CLASSE Il presente documento è stato redatto ed approvato dal C.d.C. il 9 maggio 2017. Affisso all’albo il 15 maggio 2017.
1.IL CONSIGLIO DI CLASSE.......................................................................................pag 3
2. FINALITÀ DELL'ISTITUTO.....................................................................................pag 4
3.INDIRIZZO DI STUDI.................................................................................... ...........pag 5
liceo artistico: profilo e finalità
Indirizzo grafica
Quadro orario
4. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE.......................................................................pag 8
elenco candidati
Storia della classe e dati statistici
Continuità dei docenti nel triennio
Partecipazione, frequenza e impegno
metodo di studio
metodi di lavoro usati dai docenti per il perseguimento degli obiettivi trasversali
situazione finale in relazione alle competenze trasversali
criteri utilizzati per la valutazione degli alunni
criteri di attribuzione del credito formativo
5. ATTIVITÀ INTEGRATIVE E PROFESSIONALIZZANTI.....................................pag.13
Modulo CLIL
6. GRIGLIE DI CORREZIONE E DI MISURAZIONE DELLE PROVE DI ESAME.pag. 20
prima prova
seconda prova
terza prova
colloquio
7. SIMULAZIONI TERZA PROVA..............................................................................pag.28
prima simulazione
seconda simulazione
8.ALLEGATI A..............................................................................................................pag 43
Italiano
Storia
Filosofia
Lingua Straniera (Inglese)
Storia dell'arte
Matematica e Fisica
Discipline grafiche
Laboratorio grafico
Ed. Fisica
Religione Cattolica
9. ALLEGATO 1:Relazione alunna certificata (da consultare in Segreteria Didattica)
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1. IL CONSIGLIO DI CLASSE Il presente documento è stato redatto ed approvato dal C.d.C. il 9 maggio 2017. Affisso all’albo il 15 maggio 2017. Docente coordinatore: Silvia Cecchini
Materia Docente FIRMA
Lingua e letteratura italiana Nicoletta Lenzi
Storia Nicoletta Lenzi
Matematica Francesca Pacchini
Fisica Francesca Pacchini
Lingua Inglese Silvia Cecchini
Storia dell'arte Antonio Romano
Filosofia Maria Grazia Beverelli
Grafica Katia Cirinei
Laboratorio di grafica Francesco Bozolo
Educazione fisica Aldo Beltrando
Religione cattolica Marcella Etzi
Sostegno Alessia Panichi
Sostegno Patrizia Pellegrini
Docente potenziamento (in compresenza con Inglese)
Lorenza Bartolini
Docente potenziamento (in compresenza con Discipline grafiche)
Salvatore Di Pietro
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2. FINALITA’ DELL’ISTITUTO
“Dalla scuola alla vita e dalla vita alla scuola”
“Mission” formativa di orientamento concepita e configurata come un
“conosci te stesso” ed anche un “divieni ciò che sei”.
L’ISTITUTO è COME un LABORATORIO nel quale la regola generale è “ certificare le conoscenze e le capacità sviluppate”, siano esse strettamente scolastiche o complementari. L’Istituto, secondo le linee di intervento delineate nel Trattato di Lisbona, ha fatto proprie le otto competenze chiave di cittadinanza, che tutti gli studenti devono acquisire nel percorso scolastico per entrare da protagonisti nella vita di domani. Competenze necessarie per la costruzione ed il pieno sviluppo della loro persona, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale.
Declinazione delle otto competenze chiave di cittadinanza
Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi Individuare collegamenti e
relazioni Acquisire ed interpretare l’informazione
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3. INDIRIZZO DI STUDI
LICEO ARTISTICO PROFILO E FINALITÀ Il percorso del Liceo Artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti; inoltre la realizzazione del profilo educativo culturale e professionale dello studente perseguita nel corso dei cinque anni, comporta anche il consolidamento del percorso di orientamento agli studi successivi e all’inserimento nel mondo del lavoro. In particolare il percorso del Liceo Artistico si prefigge anche di
e alla progettualità conducendo, attraverso uso di strumentazioni e attività disciplinari sperimentate, all’attivazione di un pensiero cognitivo e creativo insieme. La didattica punta alla realizzazione della personalità dell’alunno sia creativa sia operativa
richiedono l’acquisizione di linguaggi specifici: le lingue straniere, i linguaggi informatici e multimediali e altri linguaggi espressivi sono oggi fondamentali per corrispondere convenientemente alle attese degli studenti e delle loro famiglie -visivi. La conoscenza e la pratica dei linguaggi artistici oggetto di studio devono essere potenziate attraverso il collegamento e l’apertura alle forme di comunicazione e ai linguaggi più caratteristici della società attuale (fotografia, cinema, televisione) o più capaci di coinvolgere gli alunni ( teatro, fumetto)
Lo sviluppo dell’istruzione artistica non può avvenire al di fuori del contesto territoriale. Le offerte formative universitarie e parauniversitarie, nonché le richieste attuali e le prospettive di sviluppo di attività industriali, di studio professionale, di imprese laboratoriali e artigiane, sono punti di riferimento certi per i percorsi d’istruzione attivati dal Liceo Artistico. E’ quindi favorito il rapporto col territorio nei suoi diversi aspetti istituzionali, culturali e produttivi. lla costruzione delle singole personalità artistiche. Le competenze progressivamente acquisite, sia di carattere tecnico artistico, sia di carattere artistico linguistico, sia di rielaborazione critica, conducendo a capacità specifiche come quella di sviluppare l’organizzazione delle superfici e degli spazi e all’esecuzione corretta di un tema autonomamente elaborato, contribuiscono alla costruzione delle singole personalità artistiche e di un autonomo linguaggio espressivo. Obiettivi di apprendimento comuni alle diverse discipline consisteranno in:
teoriche e tecnico-artistiche
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3.1 INDIRIZZO GRAFICA Al termine del suo percorso liceale, lo studente:
inerenti alla grafica o al graphic design (tradizionale e digitale, editoriale, di tipo informativo e comunicativo, sociale, etc.)
estetici, concettuali, espressivi e funzionali che interagiscono e caratterizzano la comunicazione visiva nto conoscerà e sarà in grado di impiegare in modo appropriato le diverse tecniche e tecnologie, gli strumenti, i materiali, le strumentazioni informatiche e multimediali più diffuse
e e le teorie essenziali della percezione visiva -stilistici che interagiscono con il proprio processo creativo, sarà anche capace di analizzare la principale produzione grafico-visiva del passato e della contemporaneità e di cogliere le interazioni tra quest’ultima e i linguaggi artistici operato, lo studente possiederà le competenze adeguate nell’uso del disegno a mano libera e geometrico-descrittivo, dei software grafici e delle nuove tecnologie, e sarà in grado di individuare e utilizzare le relazioni tra il linguaggio grafico (graphic design) e l’evento o ente da pubblicizzare o valorizzare, il testo da strutturare o illustrare ed il pubblico destinatario
cessità della società e analizzando la realtà in tutti gli aspetti in cui si manifesta, lo studente saprà coglierà il ruolo ed il valore culturale e sociale della produzione grafico-visiva vettoriale, fotoritocco, impaginazione … ) -visivo cartaceo e/o digitale, dall’individuazione del soggetto alla realizzazione conclusiva del progetto (tramite schizzi preliminari, bozzetti grafici, layout, composizione del testo, elaborazione digitale, scelta dei metodi di pubblicazione … ), in un rapporto sinergico e coordinato tra la disciplina ed il laboratorio.
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3.2. Quadro orario
MATERIA CLASSE
I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica* 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali** 2 2 2 2
Storia dell’arte 3 3 3 3 3
Discipline grafiche e pittoriche 4 4
Discipline geometriche 3 3
Discipline plastiche e scultoree 3 3
Laboratorio artistico grafico 3 3
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternativa 1 1 1 1 1
Laboratorio di grafica 6 6 8
Discipline grafiche 6 6 6
TOTALE 34 34 35 35 35
*con informatica al primo biennio **Biologia, Chimica, Scienze della terra
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4. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 4.1. Elenco dei candidati
1. A. L. D.
2. B. R.
3. B. A.
4. C. M.
5. C. K.
6. C. Y.
7. D. F. B.
8. D. M.
9. E. G. I.
10. F. M.
11. F. T.
12. F. V.
13. G. F.
14. G. C.
15. I. V.
16. M. F.
17. M. A.
18. O. C.
19. P. G. F.
20. S. A.
21. S. D.
22. V. F.
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4.2. Storia della classe e dati statistici STORIA DELLA CLASSE All'inizio dell'anno scolastico la classe era composta da 24 alunni con due nuovi inserimenti: uno studente che proveniva da un'altra scuola e una studentessa ritiratasi dalla 5 liceo dello scorso anno. Entrambi gli studenti si sono ritirati dopo i primi mesi di scuola. L’attuale classe 5^A /LG è composta quindi da 22 alunni dei quali 18 femmine e 4 maschi, quasi tutti frequentanti fin dalla classe prima, ad eccezione di un alunno trasferitosi da un'altra città che si è inserito in terza e di un'alunna proveniente da un altro percorso di studi che si è inserita al 4° anno. Un'alunna ha una certificazione 104 percorso B il cui fascicolo può essere consultato in Segreteria Didattica. Nell'allegato 1 al presente documento viene presentata n maniera sintetica la storia scolastica dell'alunna e sono riportate le indicazioni relative al suo Esame di stato che prevede solo una certificazione di competenze.
La storia della classe è riassunta dai seguenti grafici:
22 22 22
2 11
1 1
0
5
10
15
20
25
30
classe 3 classe 4 classe 5
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE IN ENTRATA
provenienti da altra scuola
alunni ripetenti
nucleo originario
25 23 24
2 21
1
0
5
10
15
20
25
30
classe 3 classe 4 classe 5
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE IN USCITA
alunni non promossi
alunni ritirati
nucleo originario
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4.3. Continuità dei docenti nel triennio
Disciplina Docente Anni di
continuità didattica
N° docenti avvicendatisi nel triennio
Italiano Lenzi Nicoletta 3 1
Storia Lenzi Nicoletta 3 1
Matematica Pacchini Francesca 1 2
Fisica Pacchini Francesca 1 2
Lingua Inglese Cecchini Silvia 3 1
Discipline grafiche Cirinei Katia 3 1
Laboratorio Grafico Bozolo Francesco 1 4
Filosofia Beverelli Maria Grazia 3 1
Storia dell'Arte Romano Antonio 1 2
Religione cattolica Etzi Marcella 2 2
Scienze motorie e sportive Beltrando Aldo 1 3
4.4. Partecipazione, frequenza e impegno L’attuale classe 5A LG ha visto la naturale formazione di gruppi distinti per affinità o interessi comuni ma nell'insieme gli alunni hanno sempre mantenuto rapporti corretti e solidali. Hanno risposto positivamente con entusiasmo e voglia di mettersi in gioco alle varie proposte da parte degli insegnanti. Lavorando per gruppi, hanno partecipato ad iniziative per campagne sociali (prevenzione del bullismo, legalità, campagne sulla sicurezza on line o sui diritti umani) esterne alla scuola ed attività all'interno della scuola stessa, curando, ad esempio, la campagna di comunicazione per l'orientamento in ingresso (creazione di depliant, poster e altro materiale). In queste attività sono riusciti spesso a distinguersi per la verve creativa, i contenuti e le scelte tecniche, ottenendo anche importanti riconoscimenti fin dal primo anno del percorso. Quasi tutta la classe ha avuto l'opportunità di partecipare, nell'ultimo triennio, ad un'esperienza forte ed arricchente nell'ambito del progetto "Naturalmente Uguali", assieme ad un gruppo di persone con disagi psichici o esperienze di riabilitazione. Nell'ambito del progetto gli studenti hanno partecipato a due uscite, una a Montioni e l'altra all'Isola d'Elba, durante le quali hanno dimostrato sensibilità, affidabilità e senso di responsabilità. Il comportamento in classe è stato nel complesso improntato al rispetto, evidenziando nel corso del quinquennio un processo di maturazione progressivo. La frequenza alle lezioni è stata costante per la maggioranza degli alunni; per alcuni invece è risultata meno assidua, con ricadute sull'acquisizione e il consolidamento di contenuti e competenze. Nonostante le potenzialità , solo un gruppo ristretto , grazie anche ad un impegno costante e ad un metodo di studio ben organizzato, ha conseguito risultati apprezzabili. Il gruppo più numeroso ha dimostrato invece una motivazione più debole e un impegno non sempre adeguato riuscendo comunque nel complesso a raggiungere gli obiettivi prefissati.
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4.5. Metodo di studio L’autonomia nello studio e nella rielaborazione delle conoscenze è riconducibile all’impegno dimostrato. Alcuni alunni hanno mostrato di aver acquisito un metodo di studio solido, strutturato e trasferibile ad altri ambiti conoscitivi con una discreta consapevolezza nell’affrontare problemi e argomenti diversi. Buona parte della classe si è
limitata ad uno studio più mnemonico e un apprendimento strettamente scolastico.
4.6. Metodi di lavoro utilizzati dai docenti per il perseguimento degli obiettivi trasversali In accordo con la programmazione didattica ed in conformità con gli obiettivi educativi d’Istituto, i docenti si sono proposti di far pervenire gli alunni ad un grado di formazione idoneo per favorire la loro crescita e lo sviluppo della personalità, rafforzando anche le competenze relative all’ambito di specializzazione. Per un maggior coinvolgimento, affinché gli alunni potessero acquisire le suddette abilità di analisi, sintesi, deduzione e autonomia nel lavoro scolastico, i docenti hanno tentato di integrare la lezione frontale, che rimane momento significativo del dialogo educativo, con azioni di ricerca, discussione, lezioni partecipate, lavori di gruppo e assegnazione di compiti di realtà. Grazie ai numerosi progetti che hanno coinvolto gli studenti soprattutto a partire dal Terzo anno, questi ultimi hanno potuto “imparare facendo” e realizzare evidenti progressi sul piano formativo. Inoltre l’essere venuti a contatto con ambienti di lavoro e con committenti privati esterni, ha contribuito a rafforzare l’autostima, a migliorare le capacità relazionali e le capacità di progettare e lavorare sia in gruppo, che in modo autonomo. Per quello che riguarda la metodologia, tutti i docenti, sia pur con ovvie differenziazioni relative alle singole discipline, hanno seguito criteri di gradualità negli interventi e di continue verifiche della preparazione degli studenti (si rimanda agli allegati A per le singole discipline). È stato garantito il recupero in itinere per tutte le discipline e, quando necessario, anche pomeridiano. 4.7. Situazione finale in relazione alle competenze trasversali Livello medio della classe misurato in scala da 1 a 5 (1 minimo)
Competenze
1
2
3
4
5
Capacità espositive scritte x
Capacità espositive orali x
Capacità di elaborazione, costruzione modelli x
Capacità di valutazione critica x
Saper lavorare in gruppo x
Saper rispettare le regole x
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4.8. Criteri utilizzati per la valutazione degli alunni
Livello di profitto in relazione alla corrispondenza voti-livelli delle diverse discipline impegno partecipazione alle attività didattiche ed al lavoro di gruppo metodo di studio frequenza partecipazione alle attività non curriculari ed alle attività professionalizzanti
I criteri di valutazione sono resi noti ad alunni e genitori in conformità con il Patto formativo contenuto nel PTOF della scuola. 4.9. Criteri di attribuzione del credito formativo
Oltre a quanto stabilito a livello di organi collegiali, il C.d.C. valuta come elementi positivi ai fini dell’attribuzione del credito i seguenti parametri:
regolarità della frequenza sistematicità ed organicità del metodo di lavoro positiva partecipazione alle attività curricolari, extracurriculari e
professionalizzanti.
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5. ATTIVITÀ INTEGRATIVE E PROFESSIONALIZZANTI
Classe terza
NOME ATTIVITA’ Partner o
committente tipologia
RRW web radio RRW web radio Realizzazione di un logo
Concorso Il mare e le vele (1° classificati)
Accademia navale di Livorno
Ogni studente ha realizzato un diverso prodotto artistico
Io e il mare Accademia navale di Livorno
Ogni studente ha realizzato un diverso prodotto artistico
Diritti umani Unicef Attività di peer education presso le scuole medie e elementari
Progetto Naturalmente Uguali ASL Attività a Montioni insieme a equipe Ufsmia con soggetti con disagio psichico
Progetto alimentazione Unicef Attività di peer education presso le scuole medie e elementari
Progetto San Vincenzino Museo archeologico e Archeologo Genovesi
Incontri con l'archeologo, ripulitura, classificazione di reperti archeologici e allestimento di un cassone nel museo cittadino
Bau Beach Bau Beach Realizzazione cartellonistica
Campagna contro il femminicidio ISISS MARCO POLO Ogni gruppo ha prodotto materiale di comunicazione grafica
Classe quarta
Cyber bullismo Sicurezza on line
Unicef
Attività di peer education presso le scuole medie e elementari
Centro affidi Centro affidi Cecina Realizzazione di logo e proposta di nome
Freetime
Bar Freetime Realizzazione di un logo
Strongman Spettacolo Strongman Realizzazione di poster pubblicitario
S.U.A.P. Comune di Cecina Realizzazione di un logo
Progetto Cassola Poste Italiane Realizzazione di un francobollo e timbro commemorativo
Maggiolino Show Comune di Cecina
Allestimento di un percorso espositivo con elaborati prodotti dagli studenti
Progetto Naturalmente Uguali ASL
Uscita in barca a vela e trekking insieme a persone con disagio psichico
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Mostre, uscite e incontri con artisti ed esperti: Classe 3^: Esposizione orale itinerante di storia dell'arte e inglese tenuta dagli studenti a Firenze. Visita alla mostra di Modigliani Visita a Roma Visita al Museo archeologico di Piombino classe 4^: Visita agli Uffizi a Firenze Visita alla mostra "Da Kandinsky a Pollock" Firenze classe 5^: Incontro di orientamento in uscita presso l'università degli studi di Pisa e visita alla mostra di Salvator Dalì Pellegrinaggio sulla Via Francigena Progetto "Vedere per amare" : gli alunni hanno incontrato Carlo Pepi che ha tenuto una conferenza sui falsi d'arte, Franco Franchi e infine Renato Spagnoli che ha dialogato con gli studenti in occasione della visita alla sua esposizione presso la Fondazione Livorno. Progetto Istoreco: il progetto ha previsto alcuni incontri e la visione di film sul tema dell'emigrazione italiana dall'Ottocento alla prima metà del Novecento. PERCORSO CLIL Il percorso Clil è stato svolto dal docente di Inglese per mancanza di docenti abilitati all'interno del Cdc ed ha interessato la disciplina di Storia dell'arte. Si è progettato un modulo sulla Pop Art, movimento artistico legato in modo significativo al mondo della grafica, al fine di creare i presupposti per un raffronto interdisciplinare tra più materie di studio. Per i dettagli sui contenuti si rimanda all'allegato A di Inglese. Ciascun alunno ha svolto attività di alternanza scuola-lavoro in modo proficuo sia in attività organizzate dalla scuola che in strutture ed aziende afferenti l’indirizzo di studi. Le attività di stage, integrative ed extracurricolari sono precisate, alunno per alunno, negli schemi che seguono. La documentazione può essere consultata presso la Segreteria Didattica.
Classe quinta
Open Day e Attività di Orientamento Post Diploma
Accademie e Università ISISS MARCO POLO
Partecipazione a Open days e incontri con esperti
Radio Robinson Radio Robinson Realizzazione di un logo
Orientamento ISISS M.Polo
Realizzazione di depliant, cartolina e poster per attività di orientamento
Notte dei Talenti ISISS M.Polo Realizzazione di poster, pieghevole e badge.
Corso HACCP ISISS M.Polo Corso per il conseguimento del patentino
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Quadro riassuntivo riferito ai singoli studenti (di cui si riportano solo le iniziali)
ATTIVITÀ’
ORE
A. L.D.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni, Isola D'Elba) Campagna contro il femminicidio Mostre: Modigliani, Dalì, Kandinsky Concorsi Accademia Progetto vedere per amare corso HACCP Progetto ISTORECO Unicef:cyberbullismo,alimentazione,diritti umani Maggiolino show Commssioni esterne:Progetto Cassola, RRW radio, Radio Robinson, Bau beach, Strong man Centro affidi,Progetto SUAP
328
B. R.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni) Mostre: Modigliani, corso HACCP progetto Vedere per amare Maggiolino show Uscite : Firenze, Piombino Via Francigena Commissioni esterne:RRW radio,Strong man, Radio Robinson, Bau beach, centro affidi, Progetto SUAP
Progetto Cassola Progetto ISTORECO Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani
215
B. A.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni, Isola d'Elba) Campagna contro il femminicidio Mostre:Modigliani,Kandinsky San Vincenzino Corso HACCP Commissioni esterne: Free time RRW radio Strong man, Radio Robinson, Bau Beach, centro affidi, Suap Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
267
C. M.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni, Isola d'Elba ) Concorsi accademia Mostra su Modigliani Kandinsky Museo archeologico di Piombino, Via Francigena Orientamento in entrata e notte dei talenti Commissioni esterne: Free time,RRW radio Radio Robinson, Bau Beach,centro affidi, Suap, Strong Man Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola HACCP Campagna contro il femminicidio San Vincenzino
287
C. K.
Campagna contro il femminicidio Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni) Sicurezza stage in tipografia Concorsi accademia Mostra su Modigliani Kandinsky e Dalì Museo archeologico di Piombino, Via Francigena Orientamento in entrata e notte dei talenti Commissioni esterne: Free time,RRW radio Radio Robinson, Bau Beach,centro affidi, Suap, Strong Man Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
337
16
C. Y.
Campagna contro il femminicidio San Vincenzino corso di grafica come peer educator corso HACCP Concorsi accademia Mostra su Modigliani Kandinsky e Dalì Museo archeologico di Piombino Orientamento in entrata e notte dei talenti Commissioni esterne: Free time,RRW radio Radio Robinson, Bau Beach,centro affidi, Suap, Strong Man Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
276
D. F. B.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni Isola D'Elba) Campagna contro il femminicidio Mostre: Modigliani,Dalì, Kandinsky corso HACCP concorsi Accademia progetto Vedere per amare Maggiolino show uscite : Roma Piombino, Firenze, Via Francigena San Vincenzino Commissioni esterne: Free time RRW radio, Radio Robinson, Bau beach, centro affidi, Suap Strong man Orientamento: in uscita, in entrata e notte dei talenti Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
253
D. M.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni Isola D'Elba) Campagna contro il femminicidio Mostre: Modigliani,Dalì, Kandinsky corso HACCP concorsi Accademia Maggiolino show uscite : Roma Piombino, Firenze, Via Francigena San Vincenzino Commissioni esterne: Free time RRW radio Strong man, Radio Robinson, Bau beach, Centro affidi, Suap Orientamento: in uscita, in entrata Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
319
E. G. I.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni Isola D'Elba) Campagna contro il femminicidio Mostre: Modigliani,Dalì corso HACCP concorsi Accademia progetto Vedere per amare Maggiolino show uscite : Roma Piombino, Firenze, Via Francigena San Vincenzino Commissioni esterne: Free time RRW radio Strong man, Radio Robinson, Bau beach, Centro affidi, Suap Orientamento: in uscita, in entrata Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
307
F. M.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni Campagna contro il femminicidio Mostre: Kandischy corso HACCP progetto Vedere per amare uscite : Firenze, Commissioni esterne: Free time ,Strong man, cento affidi, Suap Orientamento: in uscita, in entrata e notte dei talenti Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
225
F T.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni Isola D'Elba) Mostre: Modigliani,Dalì, Kandinsky corso HACCP
323
17
concorsi Accademia progetto Vedere per amare Maggiolino show uscite : Roma Firenze, San Vincenzino Commissioni esterne: Free time RRW radio Strong man, Radio Robinson, Bau beach, centro affidi ,Suap Orientamento: in uscita, in entrata Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
F. V.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni Campagna contro il femminicidio Mostre: Modigliani,Dalì, Kandinsky corso HACCP concorsi Accademia progetto Vedere per amare Maggiolino show uscite : Roma Piombino, Firenze, Via Francigena San Vincenzino Commissioni esterne: Free time RRW radio Strong man, Radio Robinson, bau beach, centro affidi,Suap Orientamento: in uscita, in entrata e notte dei talenti Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
306
G. F.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni) Campagna contro il femminicidio Mostre: Modigliani,Dalì, Kandinsky corso HACCP Concorsi Accademia Progetto Vedere per amare Maggiolino show Uscite : Roma Piombino, Firenze, Via Francigena Parco Archeologico San Vincenzino Commissioni esterne: RRW radio,Strong man, Radio Robinson,Bau beach, Centro affidi, SUAP Orientamento: in uscita, in entrata e notte dei talenti Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
242
G. C
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni Campagna contro il femminicidio Mostre: Modigliani,Dalì, Kandinsky corso HACCP concorsi Accademia progetto Vedere per amare Maggiolino show uscite : Roma Piombino, Firenze, Commissioni esterne: Free time ,RRW radio Strong man, Radio Robinson, Bau beach, centro affidi, Suap Orientamento: in uscita, in entrata Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
268
I. V.
Campagna contro il femminicidio Mostre: Modigliani,Dalì, Kandinsky concorsi Accademia progetto Vedere per amare Maggiolino show uscite : Piombino, Firenze, San Vincenzino Commissioni esterne: Free time,RRW radio Strong man, Radio Robinson, Bau beach, centro affidi, Suap Orientamento: in uscita, in entrata Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
271
18
M. F.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (iIsola D'Elba) Campagna contro il femminicidio Mostre: Modigliani,Dalì, Kandinsky concorsi Accademia progetto Vedere per amare Maggiolino show uscite : Roma Piombino, Firenze, San Vincenzino Commissioni esterne: Free Time,RRW radio Strong man, Radio Robinson, Bau beach,centro affidi, Suap Orientamento: in uscita, in entrata Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
336
M. A.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni) Campagna contro il femminicidio Mostre: ,Dalì, Kandinsky Corso HACCP Concorsi Accademia Progetto Vedere per amare Maggiolino show Uscite : Roma Piombino, Firenze, Via Francigena Parco archeologico San Vincenzino Commissioni esterne:RRW radio,Free Time,Strong man Radio Robinson, Bau beach, Centro affidi, SUAP Orientamento: in uscita, in entrata Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
277
O. C.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni Isola D'Elba) Campagna contro il femminicidio Mostre: Modigliani,Dalì, Kandinsky Corso HACCP Concorsi Accademia Progetto Vedere per amare Maggiolino show uscite : Piombino, Firenze, Via Francigena Parco archeologico San Vincenzino Commissioni esterne:RRW radio, Free time Strong man, Radio Robinson, Bau beach, Centro affidi, SUAP Orientamento: in uscita Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
335
P. G. F.
Mostre: Kandinsky corso HACCP progetto Vedere per amare Maggiolino show uscite : Firenze, Via Francigena Commissioni esterne:Strong man, Radio Robinson, Centro affidi, SUAP Unicef: cyberbullismo, ,diritti umani Progetto Cassola
201
S. A.
Campagna contro il femminicidio Corso di counseling progetto Vedere per amare Commissioni esterne:RRW radio,Strong man, Centro affidi, SUAP Orientamento: in entrata e notte dei talenti Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola attività ludico sportiva
135
S. D.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni Isola D'Elba) Campagna contro il femminicidio Mostre: Modigliani,Dalì, Kandinsky corso HACCP Concorsi Accademia Progetto Vedere per amare Maggiolino show Uscite : Roma Piombino, Firenze, Via Francigena
258
19
Parco Archeologico San Vincenzino Commissioni esterne: RRW radio,Strong man, Radio Robinson,Bau beach, Centro affidi, SUAP Orientamento: in uscita, in entrata e notte dei talenti Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
V. F.
Progetto "NATURALMENTE UGUALI" (Montioni Campagna contro il femminicidio Mostre: Modigliani,Dalì, Kandinsky Concorsi Accademia Progetto Vedere per amare Maggiolino show uscite : Roma Piombino, Firenze Parco Archeologico San Vincenzino Commissioni esterne:RRW radio,Strong man, Radio Robinson.Bau Beach, Centro affidi,SUAP Orientamento: in uscita, in entrata Unicef: cyberbullismo, alimentazione,diritti umani Progetto Cassola
287
20
I.S.I.S.S. «Marco Polo»
6. GRIGLIE DI CORREZIONE E MISURAZIONE DELLE
PROVE D’ESAME
E.C.D.L.
TEST CENTER ACCREDITATO
Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore « Marco Polo»
Con Sezione associata: Istituto Tecnico Commerciale – Istituto Tecnico Agrario «Carlo Cattaneo» Indirizzi: Liceo Grafico - Professionale per i Servizi Commerciali
Tecnico Economico e Tecnologico Agrario Agroalimentare e Ambientale
Sede legale: via Montesanto, 1 – 57023 Cecina (LI) - 0586681936 - 0586686396
Sede Sez.Associata: via Marrucci – 57023 Cecina (LI) - 0586680696 - 0586630360
Codice fiscale: 92020930498 – Sito web Istituto: www.polocattaneo.it – email: liis00200n@istruzione.it
Certificazione di qualità della Pubblica Amministrazione
21
SCHEDE DI VALUTAZIONE ITALIANO SCRITTO ANALISI DEL TESTO (TIPOLOGIA A)
Cognome …………………......………. Nome …………......………………….
INDICATORI LIVELLI PUNTEGGIO VOTO PARZIALE
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
(Max 3 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 1.5 2
2.25 2.5 3
ANALISI E COMMENTO
(Max 5 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 2.25 3.25 3.5 4 5
APPROFONDIMENTO
(Max 4 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 2.25 2.75
3 3.5 4
CORRETTEZZA LINGUISTICA,
CAPACITA’ ESPRESSIVE,
LOGICO-LINGUISTICHE
(Max 3 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 1.5 2
2.25 2.5 3
Voto complessivo attribuito alla prova ……………../15
22
SCHEDE DI VALUTAZIONE ITALIANO SCRITTO SAGGIO BREVE E ARTICOLO DI GIORNALE (TIPOLOGIA B)
Cognome …………………......………. Nome …………......………………….
INDICATORI LIVELLI PUNTEGGIO VOTO PARZIALE
PERTINENZA
ARGOMENTAZIONI
(Max 3 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 1.5 2
2.25 2.5 3
RISPETTO CONSEGNE (TITOLO- REGISTRO –
LINGUAGGIO SPECIFICO)
(Max 3 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 1.5 2
2.25 2.5 3
UTILIZZO DOCUMENTI
(Max 3 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 1.5 2
2.25 2.5 3
CONOSCENZE E COMPETENZE DI
STUDIO
(Max 3 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 1.5 2
2.25 2.5 3
PADRONANZA DELLA
LINGUA, CAPACITA’
ESPRESSIVE LOGICO-LINGUISTICHE
(Max 3 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 1.5 2
2.25 2.5 3
Voto complessivo attribuito alla prova ……………../15
23
SCHEDE DI VALUTAZIONE ITALIANO SCRITTO TEMA DI STORIA E DI ATTUALITÀ (TIPOLOGIA C - D)
Cognome …………………......………. Nome …………......………………….
INDICATORI LIVELLI PUNTEGGIO VOTO PARZIALE
CONOSCENZA DEGLI
ARGOMENTI RICHIESTI
(Max 3 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 1.5 2
2.25 2.5 3
SAPER STRUTTURARE
UN TESTO
(Max 3 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 1.5 2
2.25 2.5 3
PERTINENZA E
SPESSORE DELLE ARGOMENTAZIONI
(Max 3 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 1.5 2
2.25 2.5 3
CAPACITA’ DI RIELABORAZIONE
CRITICA, ORIGINALITA’, CREATIVITA’
(Max 3 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 1.5 2
2.25 2.5 3
PADRONANZA DELLA LINGUA,CAPACITA’
ESPRESSIVE LOGICO LINGUISTICHE
(Max 3 punti)
Insufficiente Mediocre Quasi suff/Suff Più che sufficiente Discreto Buono/Ottimo
1 1.5 2
2.25 2.5 3
Voto complessivo attribuito alla prova ……………../15
24
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA PRATICO-GRAFICA
Alunno:……………………………………………….........................................……………….
Presidente ………………………………………. Commissari
…..…………………………………
……………………………………..
……………………………………..
……………………………………..
……………………………………..
…………………………………….
INDICATORE PUNTEGGIO LIVELLI E RELATIVI
PUNTEGGI VALUT.
Rispetto brief Rough - Aspetti creativi
5 Pessima impostazione dei
contenuti grafici richiesti 1 -1,5
Soluzione parziale dei contenuti
grafici richiesti 2-2,5
Soluzione semplice ma corretta
dei contenuti grafici richiesti
(suff)
3
Soluzione articolata ed espressiva
dei contenuti grafici richiesti 4-5
Finish layout Accuratezza Aspetti
creativi
8 Metodi di elaborazione
inadeguato 2 – 3
Metodi di elaborazione parzialmente adeguati
4-4,5
Metodi di elaborazione
semplici(suff) 6
Metodi di presentazione e
elaborazione parzialmente
accurata ed espressiva
7
Metodi di presentazione e
elaborazione accurata ed
espressiva
8
Relazione metodologica 2
Presenta lacune nel linguaggio
settoriale-tecnico-professionale 0 – 0,5
Mostra di possedere un minimo
lessico settoriale-tecnico-
professionale
1
La padronanza del linguaggio,
compresi i termini settoriali-
tecnico-professionale da parte
dell’allievo è soddisfacente
2
Voto complessivo attribuito alla prova ……………/15
25
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
La prova è articolata in:
due quesiti di tipo B (a risposta aperta) quattro quesiti di tipo C (a risposta chiusa)
Valutazione per i quesiti di tipo C :
per ogni risposta esatta vengono attribuiti 1,5 (uno virgola cinque) punti per ogni risposta errata 0 (zero) punti
Punteggio massimo: 6 (sei) punti
Valutazione per i quesiti di tipo B : vengono attribuiti 4,5 (quattro virgola cinque) punti, secondo i criteri espressi nella
seguente tabella:
Livelli Conoscenza dei
contenuti ed orientamento
Terminologia specifica ed esposizione
Non svolto 0,3 0,2
Mediocre/Insufficiente 1 0,8
Sufficiente 1,5 1,5
Buono 2 1,8
Ottimo 2,5 2
Punteggio massimo: 9 (nove) punti
materie tipologie di verifica punteggio
B+C 15
B+C 15
B+C 15
B+C 15
26
Scheda per la valutazione della Terza Prova dell’Esame di Stato Alunno……………………………….………………………………………Classe 5A LG
Legenda: O = ottimo B = buono S = sufficiente M/I = mediocre/insufficiente N = non svolto Totale: …….……. : 4 = …….……. Voto finale …….……. / 15
Materia Tipologia Descrittori 1 Quesito 2 Quesito 3,4,5,6 Quesito Totale
Quesiti risposta singola
Conoscenza contenuti ed orientamento
O B S M/I N O B S M/I N
/15
2,5 2 1,5 1 0,3 2,5 2 1,5 1 0,3
fotograficaff
Inglese Terminologia specifica ed esposizione
O B S M/I N O B S M/I N
2 1,8 1,5 0,8 0,2 2 1,8 1,5 0,8 0,2
Scelta multipla
3 4 5 6
1,5 0 1,5 0 1,5 0 1,5 0
Materia Tipologia Descrittori 1 Quesito 2 Quesito 3,4,5,6 Quesito Totale
Quesiti risposta singola
Conoscenza contenuti ed orientamento
O B S M/I N O B S M/I N
/15
2,5 2 1,5 1 0,3 2,5 2 1,5 1 0,3
Matematica Terminologia specifica ed esposizione
O B S M/I N O B S M/I N
2 1,8 1,5 0,8 0,2 2 1,8 1,5 0,8 0,2
Scelta multipla
3 4 5 6
1,5 0 1,5 0 1,5 0 1,5 0
Materia Tipologia Descrittori 1 Quesito 2 Quesito 3,4,5,6 Quesito Totale
Quesiti risposta singola
Conoscenza contenuti ed orientamento
O B S M/I N O B S M/I N
/15
2,5 2 1,5 1 0,3 2,5 2 1,5 1 0.3
Tecnica
Fotografica Terminologia specifica ed esposizione
O B S M/I N O B S M/I N
2 1,8 1,5 0,8 0,2 2 1,8 1,5 0,8 0,2
Scelta multipla
3 4 5 6
1,5 0 1,5 0 1,5 0 1,5 0
Materia Tipologia Descrittori 1 Quesito 2 Quesito 3,4,5,6 Quesito Totale
Quesiti risposta singola
Conoscenza contenuti ed orientamento
O B S M/I N O B S M/I N
/15
2,5 2 1,5 1 0,3 2,5 2 1,5 1 0,3
Storiaddelle
Arti Visive Terminologia specifica ed esposizione
O B S M/I N O B S M/I N
2 1,8 1,5 0,8 0,2 2 1,8 1,5 0,8 0,2
Scelta multipla
3 4 5 6
1,5 0 1,5 0 1,5 0 1,5 0
27
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
ALUNNO _________________________________________________________________
INDICATORE PUNTEGGIO
MAX LIVELLO PUNTEGGIO
CORRISPONDENTE PUNTEGGIO
CONSEGUITO Uso corretto di linguaggio disciplinare 6
□ Insufficiente 3
□ Sufficiente 4
□ Buono 5
□ Ottimo 6
Conoscenza specifica di argomenti 8
□ Scarso 3
□ Insufficiente 4
□ Sufficiente 5
□ Buono 7
□ Ottimo 8
Capacità di utilizzare le conoscenze e di collegarle in forma pluridisciplinare
7
□ Scarso 3
□ Insufficiente 4
□ Sufficiente 5
□ Buono 6
□ Ottimo 7
Capacità di discussione e di approfondimento degli argomenti
6
□ Insufficiente 3
□ Sufficiente 4
□ Buono 5
□ Ottimo 6
Discussione relativa alle prove scritte
3
□ Insufficiente 1
□ Sufficiente 2
□ Buono 3
PUNTEGGIO TOTALE
VOTO /30
28
PRIMA SIMULAZIONE TERZA PROVA CLASSE V A/LG
MATEMATICA NOME e COGNOME….....................................................................................punti..................
QUESITO 1 Enuncia le definizione di funzione ed indica come vengono denominati l'insieme di partenza e l'insieme di arrivo della funzione …...................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
QUESITO 2: Enuncia la definizione di funzione pari e funzione dispari. Rispetto a che cosa risulta simmetrico il grafico della funzione pari e rispetto a che cosa risulta simmetrico il grafico della funzione dispari …...................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
29
QUESITO 3) La funzione ammette come Campo di Esistenza:
□ −2 < x < +2 □ −2 ≤ x ≤ +2
□ x < −2 ∧ x > +2 □ x ≤ −2 ∧ x ≥ +2
QUESITO 4) La funzione ammette come derivata prima:
□ □
□ □
QUESITO 5) Data la funzione essa ammette =
□ □ □ □
QUESITO 6) Data la funzione essa ammette
□ due asintoti verticali □ due asintoti orizzontali
□ un asintoto verticale □ un asintoto obliquo
30
INGLESE
NOME e COGNOME….....................................................................................punti............. Quesito 1. Write a definition of Analytic Cubism and describe Picasso's painting "Ma Jolie".
…...................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Quesito2. Write a paragraph about Edward McKnight Kauffer and the poster he created to
promote the London Underground.
…............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
31
Quesito 3. The Aesthetes challenged the idea that
□ a. art must be didactic to people
□ b. art is superior to life
□c. the only reality is that of sensations
□d. art has no moral implications
Quesito 4 .In the poster " Hiroshima Appeals1983" the message is primarily
□ a. symbolic and visual
□b. verbal
□c. verbal and powerful
□d. symbolic and unclear
Quesito 5. Art Nouveau
□ a. is used in all languages
□b. is also known with other names in different countries
□ c. refers to Mucha's works only
□d. is no longer used
Quesito 6. Jules Cheret
□ a. was a Rococo artist
□b. created vivid posters
□c. doesn't have anything to do with modern graphics
□d. He influenced the works of J.H. Fragonard and A. Watteau
32
STORIA DELL'ARTE
NOME e COGNOME….....................................................................................punti.............
Quesito 1) Ne "Il giuramento degli Orazi" sono presenti molte delle caratteristiche della cultura
neoclassica. Elencale ed indica chi ha dipinto questa tela, quando e dove oggi è conservata.
…............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Quesito 2) Analizza e commenta il dipinto di E. Delacroix “La Libertà guida il popolo”.
…............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
33
Quesito 3) Quali delle seguenti opere sono attribuibili a Giovanni Fattori?
□a) "Il pergolato", "Il 26 aprile 1859”, "La rotonda Palmieri".
□b) "La toeletta del mattino", "Donne sulla spiaggia di Anzio", "Il 26 aprile 1859”.
□c) "Il campo italiano dopo la battaglia di Magenta", “La rotonda Palmieri", “ In vedetta”.
□d) "Lo staffato", "La rotonda Palmieri", "Il canto dello stornello ".
Quesito 4) Il critico Luis Leroy osservando quale dipinto diede l'appellativo al gruppo degli artisti
impressionisti?
□a) "Colazione sull'erba" di Manet
□b) "Impressione, sole nascente" di Monet
□c) "Moulin de la Galette" di Renoir
□d) " La lezione di danza" di Degas
Quesito 5) Quali sono le caratteristiche stilistiche comuni che contraddistinguono la pittura
postimpressionista?
□a) Utilizzo deciso della prospettiva e del chiaroscuro.
□b) Solidità plastica e linea di contorno morbida e sinuosa.
□c) Rifiuto dell'impressione visiva, solidità dell'immagine, sicurezza del contorno, libertà del colore.
□d) Aderenza assoluta alla realtà ed estremo dinamismo.
Quesito 6) Cosa è possibile percepire dal quadro “Campo di grano con volo di corvi” di V. Van Gogh?
□a) Inquietudine e solitudine
□b) Gioia di vivere
□c) Massima espressione della bellezza del paesaggio naturalistico
□d) Operosità dell’uomo
.
34
FILOSOFIA NOME e COGNOME….....................................................................................punti.............
Quesito 1.Perchè la vita umana è paragonata, sia da Schopenhauer, sia da Leopardi, a un pendolo che 'oscilla, di qua e di là, tra il dolore e la noia?' .......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Quesito 2. Descrivi i tre imperativi categorici della morale kantiana .......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
35
Quesito 3. Rousseau nell'Emilio:
sostiene che l'educazione deve preparare alla vita adulta, dunque deve formare soprattutto la ragione e
lo spirito critico;
sottolinea la specificità dell'infanzia, superando la concezione secondo la quale il bambino è un adulto
in miniatura;
teorizza una pedagogia basata sull'apprendimento mediante lo studio e la ragione;
sottolinea che il fine principale dell'educazione è l'acquisizione di un sapere che metta in grado di saper
argomentare brillantemente le proprie idee
Quesito 4. Il noumeno per Schopenhauer:
è inconoscibile come per Kant;
a differenza di quanto sosteneva Kant, non è inconoscibile;
è entrambe le cose;
è orientato verso il desiderio;
Quesito 5. Nella 'Critica del Giudizio' di Kant:
Il bello è universale nella misura in cui si può argomentare su di esso;
Il bello si fonda sull'unione dell'utile e del sentimento;
Il bello è universale perchè fondato su una struttura a priori, il sentimento del gusto;
Il bello è comune ad un'epoca e ad una società, quindi non è individuale, ma neppure universale
in senso proprio.
Quesito 6. Schopenhauer sostiene che:
La compassione libera dalla volontà perchè aumenta la fiducia in se stessi;
l'ascesi non consente il distacco da sè e dalla vita;
Il fine dell'ascesi è il nulla, cioè il completo annullamento di sè con la morte;
l'ascesi può condurre alla liberazione della volontà e quindi alla nolontà.
36
SECONDA SIMULAZIONE TERZA PROVA CLASSE 5^A/LG
MATEMATICA
NOME e COGNOME …....................................................................................punti.................. QUESITO 1 Enuncia il Teorema di Rolle ed accenna alle sue applicazioni nello studio di funzione. …...................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
QUESITO 2: Enuncia il Teorema di Lagrange ed accenna alle sue applicazioni nello studio di funzione. …...................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
37
NOME e COGNOME …....................................................................................punti..................
QUESITO 3) La funzione f (x ) =
2x − 4
x2− 4 ammette come Campo di Esistenza:
□ − 2 < x < + 2 □ x ≠ + 2 ∧ x ≠ − 2
□ x = + 2 ∧ x = − 2 □ x ≤ − 2 ∧ x ≥ + 2
QUESITO 4) La funzione f (x ) =
2x − 4
x2− 4 ammette come derivata prima:
□ f ' ( x)=2
2x □ f ' ( x)=2 (x
2− 4) − 2x(2x − 4)
x2− 4
□ f ' ( x)=2 (x
2− 4) − 2x(2x − 4)
( x2− 4)
2 □ f ' ( x)=2x− 4
2x¿
QUESITO 5) La funzione
f (x ) =2x − 4
x2− 4 ammette
limx →+∞
2x− 4
x2− 4 =
□ 0 □ + ∞ □
2
1= 2
□
1
2
QUESITO 6) Dato il grafico della funzione f(x) sottostante possiamo affermare che:
□ la funzione tende a + ∞ per x che tende a + ∞
□ la funzione tende a + ∞ per x che tende a 0 +
□ la funzione ammette due asintoti orizzontali y = + 1 ∧ y = + 5
□ la funzione ammette due asintoti verticali x = + 1 ∧ x = + 5
38
STORIA DELL'ARTE
NOME e COGNOME….....................................................................................punti.............
Quesito 1) Analizza e commenta brevemente il dipinto di E. Munch “Il grido”.
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
Quesito 2) Evidenzia in breve i caratteri del Cubismo “analitico” e quelli del Cubismo “sintetico”.
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
39
NOME e COGNOME….....................................................................................punti.............
Quesito 3) Quali artisti sono considerati validi punti di riferimento dal gruppo dei "Fauves"?
a) G. Seurat, G. Klimt, V. Van Gogh.
b) P. Cézanne, P. Gauguin, V. Van Gogh.
c) C. Monet, G. Klimt, P. Cézanne.
d) P. A. Renoir, P. Gauguin, G. Klimt.
Quesito 4) Quale tra i seguenti elementi stilistici non possono essere associati all’Art Nouveau?
a) Sezione aurea.
b) Revival neogotico.
c) Asimmetria e soggetti naturalistici.
d) Serpentina e linea sinusoidale.
Quesito 5) Quale opera segna la data di nascita del Cubismo?
a) "La montagna Sainte-Victoire vista da Lauves" di P. Cézanne.
b) "Guernica" di P. Picasso.
c) "Les demoiselles d'Avignon" di P. Picasso.
d) " Natura morta con bicchiere e lettere" di G. Braque.
Quesito 6) Da chi fu ideato il Manifesto della pittura futurista?
a) Balla, Boccioni, Carrà, Russolo e Severini.
b) Balla, Boccioni, Depero, Carrà e Romani.
c) Balla, Boldini, De Nittis, Pellizza da Volpedo e Segantini.
d) Balla, Depero, Sant’Elia e Dottori.
40
INGLESE NOME e COGNOME….....................................................................................punti............. Quesito 1. Write a brief description of the Impressionist movement .
…...................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Quesito 2. Describe one of the artworks by Hamilton that you have analysed.
…............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
41
NOME e COGNOME….....................................................................................punti.............
Quesito 3 . “This is Tomorrow” is
□ a. the title of an exhibition held in New York in 1956
□b. the title of an exhibition staged by the Independent Group in London
□c. the title of a collage by Hamilton
□d. the name of a group of artists founded by Hamilton.
Quesito 4. The colours used by Andy Warhol in “Marilyn Diptych” are
□ a. gloomy
□ b. garish and unnatural
□c. bright but natural
□d. fading and blurring
Quesito 5. The Pre-Raphaelites distinguished themselves by
□ a. their concern with naturalistic representation and correct detail
□b. choosing landscapes and figures from everyday life
□ c. their respect for the academic tradition
□d. their interest in Art Nouveau and Symbolism
Quesito 6. "Dubliners" by James Joyce is
□ a. a novel about people living in Dublin
□b. a collection of short stories about old age
□c. an autobiographical novel
□d. a collection of short stories about Dublin and Dublin's life.
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Simulazione –Terza prova V°LAG Discipline grafiche Nome Classe data________ 1) Quale caratteristica hanno i crocini di taglio?
sono dei segmenti sottili (0,3 o 0,5 punti di traccia), colorati in registrazione (cioè: 100% di tutti e quattro i colori CMYK, in modo da apparire a pieno su ognuna delle 4 lastre),
non si possono inserire automaticamente esportando in pdf da qualunque software Adobe
segnalano la fine dell’area di smargino
sono utili per verificare l’allineamento perfetto delle 4 lastre in stampa 2) quale funzione ha la polvere detta antiscartino?
Indica in positivo l’inchiostro sulle zone da stampare
Risulta in tutte le zone dove l’inchiostro non dev’esserci (contrografismi)
Di evitare che i fogli si attacchino tra loro o l’inchiostro sporchi i fogli adiacenti nella fase di uscita dalla stampa
Può essere utilizzato come quinto colore su una ulteriore lastra 3) Nella stampa CMYK la K cosa indica oltre al colore nero?
sta per Key-plate, ovvero lastra chiave. È infatti l’unica in grado di dare profondità al lavoro.
la K è presa al posto della B per non essere confusa con Blue
indica un metodo sottrattivo
indica un metodo addittivo 4) nel lettering cosa si intende per TONO
È una correzione ottica che implica un restringimento nella zona superiore della lettera
Le lettere possono cambiare il proprio valore tonale e assottigliare gli spessori, diventando quindi più chiare, o ispessirli per aumentare il nero complessivo e fare più macchia.
Una lettera normale ha lo spessore delle aste pari al 10% della misura della sua altezza.
E’ la distanza fra le lettere
1. Indica le differenze tra lo spazio colore CMYK e RGB
2.Gli elementi grafici per la carta stampata si dividono in due grandi famiglie, quali?
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I.S.I.S.S. «Marco Polo»
8. SCHEDE INFORMATIVE PER LE SINGOLE DISCIPLINE (ALLEGATI A)
E.C.D.L.
TEST CENTER ACCREDITATO
Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore « Marco Polo»
Con Sezione associata: Istituto Tecnico Commerciale – Istituto Tecnico Agrario «Carlo Cattaneo» Indirizzi: Liceo Grafico - Professionale per i Servizi Commerciali
Tecnico Economico e Tecnologico Agrario Agroalimentare e Ambientale
Sede legale: via Montesanto, 1 – 57023 Cecina (LI) - 0586681936 - 0586686396
Sede Sez.Associata: via Marrucci – 57023 Cecina (LI) - 0586680696 - 0586630360
Codice fiscale: 92020930498 – Sito web Istituto: www.polocattaneo.it – email: liis00200n@istruzione.it
Certificazione di qualità della Pubblica Amministrazione
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CLASSE : 5 A/LA
MATERIA DI INSEGNAMENTO : Italiano
DOCENTE : Nicoletta Lenzi
NUMERO ORE DI LEZIONE SETTIMANALE : 4
TOTALE ANNUALE ORE EFFETTIVE : 119
OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA:
In termini di conoscenze : Conoscere lo sviluppo della letteratura italiana nell’ambito della cultura e della letteratura
europea tra Ottocento e Novecento
In termini di competenze : Sapersi esprimere in forma orale e scritta in maniera chiara e corretta in varie tipologie di
testo Saper individuare in un testo letterario in prosa e in poesia del periodo considerato, gli
elementi qualificanti dell’ideologia dell’autore, della corrente letteraria, dell’epoca di
riferimento, ricollegandoli al contesto storico-culturale.
CONTENUTI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO:
(Argomenti trattati ed ore d’insegnamento)
MODULO 1 : Quadro storico- letterario:Il Decadentismo e l’età delle avanguardie
Il contesto storico-politico, il contesto socio-economico, Il Decadentismo:la reazione al positivismo, la crisi
della ragione, la poesia decadente.
MODULO 2: Giovanni Pascoli, la vita, le opere, la poetica.
Testi:Da “Il fanciullino”:E’ dentro di noi un fanciullino”
Da “Myricae”:”Lavandare”,”Novembre”,”Temporale”,”Il tuono”,”Il lampo”
Da”I canti di Castelvecchio”:”Il gelsomino notturno”
Da “Primi Poemetti””, Italy”
Dal Discorso”La grande proletaria si è mossa”:”Sempre vedendo alto...il nostro tricolore”
MODULO 3:Gabriele D’Annunzio:La vita
Testi:Da “Il piacere”:”Il ritratto di un esteta,Andrea Sperelli”
Da “Alcyone”:La sera fiesolana”,”I pastori”
MODULO 4:Luigi Pirandello: La vita, le opere, il pensiero, la poetica.
Da “L’umorismo”:Il sentimento del contrario”
Da “Novelle per un anno”:La patente”,”Il treno ha fischiato”,”La carriola”
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Da”Il fu Mattia Pascal”:Cambio treno”
Da “Così è se vi pare”,”Come parla la verità”
MODULO 5 :Italo Svevo:La vita, le opere,il quadro storico-culturale, l’evoluzione dell’arte narrativa di
Svevo.
Testi:Da “La coscienza di Zeno”:”L’ultima sigaretta”, “Un rapporto conflittuale”,”Una catastrofe inaudita”
MODULO 6:Giuseppe Ungaretti:La vita, il pensiero e la poetica.
Testi:Da “L’allegria”:”Veglia”,”Il porto sepolto”,”I fiumi,”“Mattina”
Da “Sentimento del tempo”:”Di luglio”
Da “Il dolore”Non gridate più”
MODULO 7:Eugenio Montale:La vita, la poetica:
Testi:Da “Ossi di seppia”:”I limoni”,”Meriggiare pallido e assorto”,Cigola la carrucola nel pozzo”,”Spesso il
male di vivere ho incontrato”,”Non chiederci la parola”
Da”Le occasioni”:”Non recidere ,forbice, quel volto”
Da “Satura”,”Caro piccolo insetto”
Per quel che riguarda l’argomento “L’emigrazione italiana dalla seconda metà dell’Ottocento alla prima metà
del Novecento” sono stati approfonditi ed utilizzati in proposito i seguenti testi:
Pascoli: Brano da “La grande proletaria si è mossa”
Da “Piccoli Poemetti”,brano da “Italy”
D’Annunzio.”I pastori”
De Gregori:”Titanic”
Ungaretti “In memoria”
E:Crialese : film “Nuovomondo”
Pirandello:”Nell’albergo è morto un tale”
METODI D’INSEGNAMENTO: Strategie educative, ,esercitazioni, compresenza
Metodi e strumenti: Lezione frontale, libro di testo, film, studio autonomo
Testi in adozione e consigliati, uso dei laboratori e dei sussidi didattici:
Testo adottato : LM2,Letteratura modulare, Il Novecento
Autori:Marta Sambugar, Gabriella Salà
CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI: (Tipologia delle prove, criteri di misurazione, scala dei voti)
Verifiche orali e scritte
Valutazione secondo le indicazioni del POF d’istituto con scala decimale da 3 a 10
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OBIETTIVI RAGGIUNTI: La classe ha dimostrato spesso più che sufficiente interesse per il programma svolto ed un
atteggiamento di generale partecipazione sia durante le spiegazioni sia mentre si svolgevano le
interrogazioni che infatti sono state spesso elemento di ripasso o addirittura di studio, di
rielaborazione di quanto appreso a casa e perchè no, anche di discussione e di interpretazione dei
testi studiati. Pertanto il livello generale della classe è pienamente sufficiente e in molti sono riusciti
a superare sufficientemente le difficoltà espositive e rielaborative sia negli scritti che negli orali;
alcuni di loro hanno raggiunto anche risultati buoni ed ottimi.In pochi permangono ancora alcune
lacune nel metodo di studio, talvolta un po’ mnemonico, che però vengono superate grazie alla
buona volontà, per cui, opportunamente stimolati , raggiungono la piena sufficienza.
Cecina, 7 maggio 2017 IL DOCENTE
Nicoletta Lenzi
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CLASSE : 5 ALA
MATERIA DI INSEGNAMENTO : Storia
DOCENTE: Nicoletta Lenzi
NUMERO ORE DI LEZIONE SETTIMANALE : 2
TOTALE ANNUALE ORE EFFETTIVE : 44
OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA:
In termini di conoscenze : Acquisire conoscenze specifiche dei moduli
In termini di competenze : Collegare i fatti storici al contesto e porli in relazione Esporre una narrazione storica
CONTENUTI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO:
(Argomenti trattati ed ore d’insegnamento)
MODULO 1 : La grande guerra come svolta storica:La prima guerra mondiale; La rivoluzione russa e la nascita
dell’URSS; L’ascesa di Stalin; Il primo dopoguerra in Italia e il biennio rosso; Il dopoguerra nell’Europa centrale e la
Repubblica di Weimar; Il primato degli Stati Uniti d’America
MODULO 2 : L’età dei totalitarismi: Il fascismo; Regimi totalitari in Europa; Gli Stati Uniti e la crisi del ‘29; Il New
Deal; La crisi dagli Stati Uniti all’Europa; Hitler e il nazismo; L’alleanza con Mussolini e l’appoggio alla guerra di
Spagna; L’URSS di Stalin MODULO 3 : La Seconda Guerra Mondiale: L’Europa verso la guerra; La Seconda Guerra Mondiale; Il Nuovo
Ordine nazista; La Resistenza
METODI D’INSEGNAMENTO: Metodi e strumenti: Lezione frontale,schematizzazione, linee del tempo,libro di testo, schemi e
mappe, film, studio autonomo
Testi in adozione e consigliati, uso dei laboratori e dei sussidi didattici
Testo adottato : Il tempo e le cose, Storia dal Novecento ad oggi.Ed Laterza
Autori: Massimo Montanari
CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI:
(Tipologia delle prove, criteri di misurazione, scala dei voti)
-Verifiche orali e scritte
-Valutazione secondo le indicazioni del POF di istituto con scala decimale da 3 a 10
6 – OBIETTIVI RAGGIUNTI: La classe ha dimostrato un atteggiamento di più che sufficiente interesse per la disciplina , di buona
partecipazione ed uno studio costante ed in grado di superare più che sufficientemente le difficoltà
espositive e rielaborative. Pertanto il livello delle conoscenze acquisito è generalmente più che
sufficiente e alcuni alunni hanno ottenuto un rendimento buono. In pochi permangono ancora
alcune lacune nel metodo di studio ma la buona volontà ha permesso loro di ottenere una
preparazione sufficiente.
CECINA 7-5-2017 IL DOCENTE
Nicoletta Lenzi
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ESAME DI STATO A.S. 2016-2017
MATERIA DI INSEGNAMENTO:: Filosofia
CLASSE: 5A Liceo Artistico
PROF.SSA Maria Grazia Beverelli
NUMERO ORE DI LEZIONE SETTIMANALE: 2
TOTALE ANNUALE ORE EFFETTIVE: 60
1 – OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA:
In termini di conoscenza
Al termine del percorso liceale lo studente dovrà essere consapevole del significato della riflessione
filosofica come modalità specifica e fondamentale della ragione umana che, in epoche diverse e in
diverse tradizioni culturali, ripropone costantemente la domanda sulla conoscenza, sull’esistenza
dell’uomo e sul senso dell’essere e dell’esistere; dovrà inoltre acquisire una conoscenza il più
possibile organica dei punti nodali dello sviluppo storico del pensiero occidentale, cogliendo di ogni
autore o tema trattato sia il legame col contesto storico-culturale, sia la portata potenzialmente
universalistica che ogni filosofia possiede.
Lo studio dei diversi autori dovrà essere focalizzato sui seguenti problemi fondamentali: l’etica e la
questione della felicità, il rapporto tra la filosofia greca e le tradizioni posteriori, in primo luogo
religiose, la scienza moderna e la filosofia, il problema della conoscenza, il senso della bellezza, la
libertà e il potere nel pensiero politico.
In termini di competenze applicative
Incrementare la disponibilità al confronto delle idee e dei ragionamenti. Esercitare la riflessione
critica sulle diverse forme del sapere e sul loro “senso”. Usare strategie argomentative e procedure
logiche. Riconoscere e utilizzare il lessico e le categorie essenziali della tradizione filosofica.
Confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi allo stesso problema. Discernere e
valutare i presupposti filosofici connessi all’operatività artistica ed all’esercizio della critica d’arte.
In termini di capacità
Comprendere ed analizzare un testo (in forma scritta, verbale o schematica) di contenuto filosofico
individuandone la tematica, i passaggi argomentativi, le parole chiave, i concetti principali. Saper
riconoscere ed utilizzare correttamente i termini della tradizione filosofica. Saper individuare le
tematiche principali e secondarie riferibili ai filosofi ed alle problematiche affrontate. Saper
ricostruire in forma verbale o scritta un’argomentazione di contenuto filosofico, fra le tematiche
affrontate con una terminologia corretta e con una consequenzialità logica. Saper confrontare
concetti e modelli teorici diversi individuandone le differenze sostanziali. Saper contestualizzare il
pensiero di un autore o un tema filosofico in relazione agli elementi socioculturali che hanno
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contribuito alla sua affermazione. Saper riferire le problematiche filosofiche incontrate alla realtà
attuale, in riferimento alla propria esperienza ed al contesto attuale. Saper riconoscere la specificità
della filosofia rispetto ad altre forme di conoscenza (arte, religione, scienza, …) individuandone le
differenze principali.
2. CONTENUTI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO:
( Argomenti trattati ed ore d’insegnamento )
Modulo 1: L'Illuminismo. Contesto storico-culturale. Rinascimento e Illuminismo. L'Illuminismo in Inghilterra, Francia,
Germania e Italia. Caratteri dell'Illuminismo francese. L'impegno civile dell'intellettuale. Voltaire e
Diderot.
Modulo 2: Oltre l'Illuminismo: Rousseau. Notizie biografiche. I Discorsi e la critica all'Illuminismo. “L'Origine della disuguaglianza”, “Il
Contratto Sociale”, “L'Emilio” e la pedagogia di Rousseau.
Modulo 3: Immanuel Kant. Il contesto storico-culturale. Notizie biografiche. La fondazione del sapere. La rivoluzione
copernicana e il criticismo. “La Critica della Ragion Pura” ( l'estetica trascendentale, l'analitica
trascendentale, la dialettica trascendentale). “La Critica della Ragion Pratica” e la morale del
dovere. “La Critica del Giudizio”(giudizio estetico e giudizio teleologico: il bello e il sublime).
Modulo 4: Romanticismo e Idealismo. Lo Sturm und Drang e caratteri generali dell'Idealismo.
Modulo 5: Kierkegaard. Cenni sul contesto storico-culturale e sulle notizie biografiche. La storia di Abramo. “Aut-Aut”.
Critica a Hegel. Gli stadi dell'esistenza: estetica, etica, vita religiosa.
Modulo 6: Schopenhauer. Cenni sul contesto storico-culturale e sulle notizie biografiche. Il velo di Maya e “Il Mondo come
volontà e rappresentazione”. Le vie di liberazione: arte, etica, ascesi.
Modulo 7: Nietzsche.
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Cenni sul contesto storico-culturale e sulle notizie biografiche. Spirito dionisiaco e apollineo. La
critica di tutti i valori. La morte di Dio. Il superuomo e la volontà di potenza.
Modulo 8: Destra e sinistra hegeliana. Feuerbach: l'uomo è ciò che mangia
Modulo 9: Carl Marx. Cenni sul contesto storico-culturale e sulle notizie biografiche. Critica a Hegel. La concezione
materialistica della storia. Rapporto tra classi e alienazione.
Modulo 10: S. Freud e la Psicoanalisi. Vita di Freud. Determinismo psichico e inconscio. Il metodo psicoanalitico. La teoria della
personalità. Le fasi dello sviluppo psico-sessuale e la relativa formazione del carattere. I
meccanismi di difesa. Il sogno e la sua interpretazione. La ricerca della felicità secondo S. Freud.
3. METODI DI INSEGNAMENTO
(strategie educative, esercitazioni, compresenza)
Nello svolgimento dell'attività didattica ho applicato un metodo di lezione frontale, integrato da
momenti di riflessione aperta con riferimento ad alcuni contesti di vita e di relazione degli allievi,
con proiezione di filmati, favorendo la discussione, facendo costantemente riferimento o
collegamenti, partendo dall'analisi del pensiero filosofico di ogni autore, ad argomenti tematici e a
contesti di vita quotidiana. I contenuti hanno riguardato essenzialmente i temi del libro di testo.
4. METODI DI INSEGNAMENTO
(utilizzo del libro di testo)
Nello svolgimento del programma ho seguito il seguente libro di testo: E.Ruffaldi,
G.P.Terravecchia, U.Nicola “Filosofia: dialogo e cittadinanza, Ottocento e Novecento”. Loescher
Editore. Per facilitare l'apprendimento ho creato schemi e sintesi per gli allievi, utilizzando un
linguaggio comprensibile.
5. INTERVENTI DIDATTICI, EDUCATIVI E INTEGRATIVI
(Corsi di recupero, interventi di sostegno, approfondimenti)
Interventi di recupero e approfondimenti in itinere.
6. STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI
(Tipologie e numero di prove, criteri di misurazione, scala dei voti)
La valutazione degli obiettivi è stata effettuata sia durante lo svolgimento del programma didattico
sia alla fine, attraverso prove scritte, prove semistrutturate e orali, simulazioni delle prove d'esame,
scala dei voti da 3 al 10.
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7. OBIETTIVI RAGGIUNTI
Nei primi tre mesi del secondo quadrimestre le lezioni sono state affidate ad una insegnante
supplente per motivi di salute della sottoscritta, che è rientrata solo alla fine del mese di marzo.
Durante il periodo della sostituzione sono sorte difficoltà comunicative e incomprensioni tra gli
alunni e l’insegnante supplente, rallentando l’andamento didattico e lo svolgimento del programma.
Per ovviare a questa situazione ho utilizzato, al mio rientro, il supporto di un docente del
potenziamento per portare a termine il programma.
Di questa discontinuità didattica ne ha risentito la motivazione e l’interesse allo studio degli allievi.
Con un intervento graduale che potesse risollevare la fiducia degli allievi per la materia, ho lavorato
per arrivare ad ottenere un rendimento positivo come nel primo quadrimestre, utilizzando compiti
mirati e verifiche orali. Gli alunni hanno risposto positivamente sul piano comunicativo relazionale
e di ripresa dell’impegno nello studio della materia.
Gli obiettivi didattici alla fine dell’anno scolastico sono stati raggiunti dalla quasi totalità degli
allievi; le tematiche del programma sono state acquisite in modo più che sufficiente.
Cecina, 15.05.2017
La docente
Maria Grazia Beverelli
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CLASSE: 5° A LICEO ARTISTICO MATERIA DI INSEGNAMENTO : INGLESE DOCENTE: CECCHINI SILVIA NUMERO ORE DI LEZIONI SETTIMANALI: 3 TOTALE ANNUALE ORE : 71 EFFETTIVE OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA: In termini di conoscenza : Conoscere la terminologia tecnica in lingua originale ed il corrispondente significato in italiano. Decodificare i molteplici mezzi di comunicazione. Comprendere un testo con linguaggio sia letterario che artistico e settoriale Riconoscere strategie di promozione pubblicitaria Riconoscere gli aspetti linguistico strutturali del messaggio pubblicitario In termini di competenze applicative: Elaborare, organizzare e realizzare attività produttive per la “comunicazione integrata”. Utilizzare la comunicazione visiva per scopi funzionali legati al messaggio pubblicitario che nasce nelle agenzie Redigere un testo con linguaggio settoriale Esprimersi in modo appropriato anche su aspetti professionali Saper produrre un messaggio pubblicitario rispettando registro, forma, lessico Individuare il messaggio degli artisti attraverso l’uso di codici espressivi diversi: la grafica, il fumetto, la pittura, il testo letterario. Ampliare la competenza comunicativa attraverso il confronto di diversi contenuti culturali: Italia e Paesi Anglosassoni In termini di capacità: Porre a confronto diversi tipi di linguaggio verbale e non verbale Decodificare i diversi codici espressivi: la grafica, la fotografia, il fumetto Saper analizzare e interpretare a livello personale un testo o un’opera d’arte a diversi livelli Potenziare le basi culturali proprie e le competenze specifico-professionali Sviluppare capacità di comprensione e produzione orale e scritta Sviluppare capacità di ricerca e di autonomia operativa attraverso il confronto di culture diverse CONTENUTI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO: MODULO UNO: THE ADVENT OF GRAPHIC DESIGN Art Nouveau Style From Bohemian artists to Modern Graphic design Henri De Toulouse Lautrec: biography. "Troupe de Mademoiselle Eglantine" World War I and II: Poster analysis: "Uncle Sam Poster" "Hiroshima Appeal" London Underground posters:"Winter Sale" by Edward McKnight Kauffer "It is warmer down below" By Austin Cooper 25 ore MODULO DUE: ART AND LITERATURE IN THE 19TH AND 20TH CENTURY The Pre-Raphaelites in Britain The Impressionists in France Literature about art: The Picture of Dorian Gray The Preface and the Plot Text analysis: from Chapter II The end of the novel: critical notes Art and literature in the 20th century James Joyce: Dubliners "She was fast asleep" from The Dead 25 ore
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MODULO CLIL: POP ART Moving towards the twenty-first Century: The post war boom Richard Hamilton: a Pioneer of Pop Art $he Andy Warhol: Campbel Soup Can200, Marilyn Diptych Roy Lichtenstein: Whaam!
21 ore METODI D’INSEGNAMENTO Metodo funzionale comunicativo, lavoro individuale, di coppia e di gruppo, note-taking, listening activities, attività di scrittura su modelli dati o composizioni guidate, brainstorming, problem solving. Analisi del testo ( testo pubblicitario, testo letterario,parti descrittive) a diversi livelli: formale, linguistico strutturale, lessicale. Analisi delle funzioni comunicative e dei relativi aspetti d’indirizzo. Riflessione lessicale e sviluppo di strategie di ricerca lessicale: sinonimi e contrari, confronto con il lessico italiano con esclusione della pura traduzione. Analisi dell’”appeal” emotivo di un testo o di un’opera d’arte. STRUMENTI Libro di testo: Libro di testo: “Art Today” di Clegg, Orlandi, Regazzi, ed. Clitt Materiale fotocopiato Materiali multimediali CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI Prove formative e sommative (3 a quadrimestre). Prove strutturate e semistrutturate. Molteplici verifiche orali durante il processo di apprendimento con autovalutazione. Processi di analisi e sintesi, orali e scritte. Gli alunni sono stati valutati sulla base dei criteri espressi nella griglia acclusa a questo documento. Durante la simulazione della terza prova è stato concesso l’uso del Dizionario Bilingue. OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli alunni si sono in genere dimostrati attenti e disponibili al dialogo educativo, mostrando spesso un discreto interesse per gli argomenti trattati, dando così vita a lezioni partecipate e animate. Grazie ad una continuità didattica che si è protratta per i cinque anni si sono anche stabiliti ottimi rapporti interpersonali tra docente e discenti. Dotati in media di buone capacità, hanno tutti sufficientemente progredito nel processo di apprendimento. Alcuni alunni si sono distinti per determinazione e volontà nel migliorare le loro prestazioni, ottenendo spesso ottimi risultati, altri si sono mostrati meno motivati o semplicemente meno portati per la materia, ma hanno comunque cercato di impegnarsi al fine di mettere in atto le strategie necessarie per raggiungere almeno gli obiettivi di base. Gli alunni di questa classe sono quindi in grado di : Comprendere testi e messaggi d’uso quotidiano e di uso professionale. Riconoscere e comprendere la varietà linguistica di testi autentici di tipo personale e professionale. Comunicare in maniera semplice e pertinente all’argomento dato. Produrre semplici testi specialistici o personali. ATTIVITÀ SVOLTA DAL DOCENTE DI POTENZIAMENTO Per l'insegnamento della lingua Inglese si è prevista un'ora settimanale di compresenza con l'insegnante di potenziamento, Lorenza Bartolini. Queste ore sono state per lo più dedicate ad attività di rafforzamento e recupero, lavorando anche a piccoli gruppi. Nell'ultima parte dell'anno scolastico la docente ha svolto un corso di recupero pomeridiano. Cecina, 12 / 05 /2017 IL DOCENTE Silvia Cecchini
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ALLEGATO A
CLASSE : 5 A LG
MATERIA DI INSEGNAMENTO : STORIA DELL'ARTE
DOCENTE : ANTONIO ROMANO
NUMERO ORE DI LEZIONE SETTIMANALE : 3
TOTALE ANNUALE ORE EFFETTIVE : 61
1 – OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA:
In termini di conoscenze :
Conoscere i caratteri fondamentali delle principali correnti e dei movimenti artistici svolti
nel programma.
Conoscere le opere e gli artisti in relazione al proprio contesto storico-artistico.
In termini di competenze :
Saper collocare l'opera nel proprio contesto storico-culturale.
Saper analizzare le opere trattate e il loro specifico linguaggio.
Saper effettuare confronti e analogie tra le varie opere.
Sviluppare la capacità di contestualizzazione e di valutazione critica.
Sviluppare un approccio critico autonomo rispetto alla lettura dell’opera d’arte e dei
fenomeni artistici
Sviluppare la terminologia specifica.
2 – CONTENUTI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO:
(Argomenti trattati ed ore d’insegnamento)
MODULO 1 : Neoclassicismo
Introduzione storica e aspetti generali
Antonio Canova: Amore e Psiche, Le Grazie, Eracle e Lica.
Jacques-Luis David: Accademia di nudo virile semidisteso e visto da tergo, Il giuramento degli
Orazi, La morte di Marat.
Jean-Auguste-Domenique Ingres: La grande odalisca, Madamoiselle Caroline Rivière
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MODULO 2 : Romanticismo
Introduzione storica e aspetti generali
Francisco Goya: Maja desnuda, Le fucilazioni del 3 maggio 1808 sulla montagna del principe Pio.
John Constable: Studio di nuvole a cirro, La cattedrale di Salisbury vista dai giardini del vescovo.
Joseph Mallord William Turner: Ombra e tenebre la sera del diluvio, Tramonto.
Théodore Géricault: La zattera della Medusa, Alienata con monomania dell'invidia.
Eugène Delacroix: La Libertà che guida il popolo, Giacobbe che lotta con l'angelo
Francesco Hayez: Atleta trionfante, Pensiero malinconico, Il bacio.
Camille Corot e la scuola di Barbizon: La città di Volterra, La cattedrale di Chartres.
MODULO 3: Realismo e Macchiaioli
Introduzione storica e aspetti generali del Realismo
Gustave Courbet: Gli spaccapietre, Fanciulle sulla riva della Senna.
Introduzione storica e aspetti generali del movimento dei Macchiaioli
Giovanni Fattori: Campo italiano alla battaglia di Magenta, La rotonda di Palmieri, In vedetta, Bovi al carro, Viale delle
Cascine.
MODULO 4: Impressionismo
Introduzione storica e aspetti generali
Éduard Manet: Colazione sull'erba, Olympia, Il bar delle Folies bergère.
Claude Monet: Impressione sole nascente, La cattedrale di Rouen il portale al sole, Lo stagno delle ninfee.
Pierre-Auguste Renoir: La Grenouillère, Moulin de la Galette.
MODULO 5: Postimpressionismo
Introduzione storica e aspetti generali
Paul Cézanne: La casa dell'impiccato, I bagnanti, I giocatori di carte, La montagna di Sainte-Victoire vista dai Lauves.
George Seurat: Donna seduta con il parasole, Una baignade ad Asnières, Una domenica pomeriggio all'isola de la
Grande Jatte, Il circo.
Paul Gauguin: L'onda, Il Cristo giallo, Aha oe fei?, Da dove veniamo?Chi siamo?Dove andiamo?
Vincent van Gogh: I mangiatori di patate, Autoritratto con cappello di feltro grigio, Notte stellata, Campo di grano con
volo di corvi.
MODULO 6: Art Nouveau
Introduzione storica e aspetti generali
Gustav Klimt: Giuditta I, Ritratto di Adele Bloch-Bauer, Danae.
MODULO 7: Fauves ed Espressionismo
Introduzione storica e aspetti generali
Henry Matisse: Donna con cappello, La stanza rossa, La danza.
Ernst Ludowig Kirchner: Strada a Berlino, Due donne per strada.
Edvard Munch: La fanciulla malata, Il grido, Pubertà.
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MODULO 8: Cubismo
Introduzione storica e aspetti generali
Pablo Picasso: Poveri in riva al mare, Famiglia di saltimbanchi, Les demoiselles d'Avignon, Ritratto di Ambroise
Vollard, Natura morta con sedia impagliata, I tre musici, Guernica.
MODULO 9: Futurismo
Introduzione storica e aspetti generali
Umberto Boccioni: La città che sale, Stati d'animo: Gli addii (seconda versione), Forme uniche della continuità nello
spazio.
Giacomo Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio, Velocità astratta, velocità astratta con rumore, Compenetrazioni
iridescenti.
Si prevede nell’ultima fase dell’anno scolastico lo svolgimento di lezioni centrate su argomenti specifici dell’arte del
Novecento. I movimenti e le tendenze artistiche che non sono stati trattati nel programma svolto durante l'anno,
verranno affrontati qualora rientrino nei temi delineati nelle tesine o nei percorsi individuali per la prova orale
dell’Esame di Stato.
3 –METODI D’INSEGNAMENTO:
Strategie educative, esercitazioni, compresenza
Lezione frontale e partecipata, tecnologia che la scuola mette a disposizione (LIM, PC, proiettore,
programma powerpoint), ricerca e approfondimento individuale.
4 – STRUMENTI D’INSEGNAMENTO:
Testi in adozione e consigliati, uso dei laboratori e dei sussidi didattici
Testo adottato : Libro di Testo: F. P. Di Teodoro “Itinerario nell’arte” versione verde vol. 3 “Dall'Età
dei Lumi ai giorni nostri”, Bologna 2012
Autori: G. Cricco, F. P. di Teodoro
5 – CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI:
(Tipologia delle prove, criteri di misurazione, scala dei voti)
Verifiche orali individuali. Prove scritte modellate sulle tipologie delle terze prove d’esame. La scala dei
voti utilizzata è stata quella concordata collegialmente dal TRE al DIECI.
6 – OBIETTIVI RAGGIUNTI:
La classe alla fine dell’anno scolastico ha assimilato le figure degli artisti maggiori e delle loro
opere principali, il senso e l’indirizzo culturale dei più importanti movimenti artistici che si
susseguono nel corso dell'Ottocento fino ai primi decenni del Novecento. Evidentemente, il
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programma del quinto anno non è stato svolto nella sua interezza, dato che la classe, ereditata da
me, risultava non aver svolto per intero la programmazione degli anni precedenti. Dunque, ho
dovuto sacrificare ore di lezione per affrontare in maniera sintetica ed essenziale gli argomenti non
svolti negli anni precedenti, partendo dal Manierismo per poi ricollegarmi al programma di
quest'anno.
In termini di competenze, i discenti hanno dimostrato di saper analizzare lo stile di una singola
opera, utilizzando la terminologia specifica, e hanno sviluppato, per certi aspetti, un personale senso
critico rispetto alle opere e ai movimenti artistici trattati durante l'anno scolastico.
Una buona parte dei discenti ha dimostrato un vivo interesse per gli argomenti svolti, intervenendo
con domande specifiche e a volte chiedendo consigli per arricchire la loro formazione culturale.
Altri, pur essendo meno interessati, hanno dimostrato una certa curiosità per determinate figure
artistiche presentate nel corso del programma. Dai dati emersi dagli strumenti di valutazione risulta
che alcuni discenti hanno una preparazione soddisfacente, altri raggiungono buoni livelli, altri
ancora, pur avendo adeguate capacità, raggiungono la sufficienza.
Dal punto di vista disciplinare, nonostante alcune differenze comportamentali tra i vari alunni, la
classe ha assunto nel complesso un comportamento corretto verso l’insegnante, dimostrando quasi
sempre di conoscere le regole disciplinari del gruppo classe.
Cecina, 15/05/2017 IL DOCENTE
Antonio Romano
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1 – OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA: In termine di conoscenza: conoscere le problematiche tecniche e le esigenze comunicative relative alla progettazione grafica. Conoscere la metodologia
esecutiva e le tecniche di realizzazione del progetto grafico In termine di competenze applicative: saper analizzare ed interpretare le esigenze
comunicative e informative di un ente o di un prodotto, saper analizzare un tema e saperlo tradurre in comunicazione. Saper elaborare strategie comunicative
utilizzando il linguaggio della comunicazione visiva e verbale. In termine di capacità: saper elaborare sintesi visive rappresentative delle
strategie dell’azienda o del prodotto e dei contenuti trattati. Saper tradurre strategie comunicative verbali e visive in elaborati grafici e multimediali.
2 – CONTENUTI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO: (Argomenti trattati ed ore d’insegnamento)
Premessa : il programma di questo anno scolastico è stato condizionato dall’impossibilità di accedere al laboratorio di computer grafica, per un orario
penalizzante. Questo ha ridotto notevolmente la parte del programma proposto ad inizio anno che riguardava apprendimenti e approfondimenti di software specifici
per la grafica. La parte pratica svolta in aula ha coinvolto gli studenti nello sviluppo della meta/progettazione. Molta riflessione e ricerca sono state riservate ai metodi di elaborazione delle idee. Una parte del percorso, in collaborazione con
l’insegnante di Potenziamento, ha considerato la comunicazione nei vari aspetti, verbale, non verbale, pubblicitaria.
Ripasso (teorico) di In Design, Photoshop, Illustrator Moduli teorici
Metodi di progettazione: meta/progettazione La pagina pubblicitaria
Programma di identità aziendale e immagine coordinata Storia della grafica
La stampa Il colore
Anatomia del lettering I formati (estensione dei file)
Ricerche e presentazioni su autori della grafica dall’inizio del novecento al contemporaneo Esercitazioni:
Manifesto “Aspettando il tuo film” Pagina pubblicitaria fotografica
Simulazione seconda prova tema “Il bel paese” Simulazione seconda prova tema “Gutemberg, La stampa”
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Logo per ristorante tipico e grafica per etichetta vino Immagine coordinata tema “DIGA” Agenzia pubblicitaria
Committenza esterna: Cartolina commemorativa per il centenario della nascita di Carlo Cassola per Poste Italiane “Bella e nuova filatelia italiana”
Incontri con esperti esterni dei vari settori di competenza dell’indirizzo 3 – METODI D’INSEGNAMENTO:
(Strategie educative, esercitazioni, compresenza) Lezioni frontali e interattive, lavoro di analisi, briefing, laboratorio, problem
solving, mappe mentali, facilitazione grafica, mappe concettuali. Testi a disposizione nella biblioteca scolastica, uso dei laboratori e dei sussidi
didattici Interventi didattici educativi integrativi:
alternanza scuola-lavoro, corsi di approfondimento, incontri con esperti CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI:
Tipologia e numero di prove, criteri di misurazione, scala dei voti periodica revisione degli elaborati, continua valutazione degli interventi durante le
lezioni, valutazione delle capacità organizzative e tecniche, del rispetto dei luoghi e dei materiali, rispetto dei tempi, originalità. Scala dei voti dal 3 al 10.
6 – OBIETTIVI RAGGIUNTI: A livello di partecipazione al dialogo educativo e di disponibilità all'apprendimento la classe ha risposto complessivamente in modo positivo, con una parte degli
studenti costantemente coinvolti e collaborativi, spesso in grado di proporre lavori di un certo rilievo. L’interesse dimostrato ha chiarito, in molti casi, le aspirazioni
per il futuro. Solo pochi, però, hanno dato motivo di soddisfazione per la serietà e il rispetto che hanno maturato valori che li rendono persone affidabili per lo
svolgimento di qualsiasi compito. INSEGNANTE per GRAFICA E LABORATORIO DI GRAFICA
Katia Cirinei Cecina, 15 maggio 2017
IL DOCENTE _______________________________
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ESAME DI STATO A.S. 2016/2017
ALLEGATO A - Classe 5 A LA
MATERIA DI INSEGNAMENTO:
Laboratorio Grafico
PROF.: Bozolo Francesco
NUMERO ORE DI LEZIONE SETTIMANALE: 8
TOTALE ANNUALE: 256
TOTALE ANNUALE ORE EFFETTIVE ALLA DATA DEL DOCUMENTO: 195
I.S.I.S.S. «Marco Polo»
E.C.D.L.
TEST CENTER ACCREDITATO
Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore « Marco Polo»
Con Sezione associata: Istituto Tecnico Commerciale – Istituto Tecnico Agrario «Carlo Cattaneo» Indirizzi: Liceo Grafico - Professionale per i Servizi Commerciali
Tecnico Economico e Tecnologico Agrario Agroalimentare e Ambientale
Sede legale: via Montesanto, 1 – 57023 Cecina (LI) - 0586681936 - 0586686396
Sede Sez.Associata: via Marrucci – 57023 Cecina (LI) - 0586680696 - 0586630360
Codice fiscale: 92020930498 – Sito web Istituto: www.polocattaneo.it – email: liis00200n@istruzione.it
Certificazione di qualità della Pubblica Amministrazione
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INTRODUZIONE L’allievo educato visivamente e tecnicamente, sa compiere scelte estetiche metodologicamente corrette e creative, utilizzando in maniera appropriata le tecnologie grafiche, informatiche e fotografiche.
COMPETENZE APPLICATIVE: (capacità, competenze e conoscenze)
In termine di conoscenze: Conoscere le problematiche tecniche e le esigenze comunicative relative alla progettazione grafica. Conoscere la metodologia esecutiva e le tecniche di realizzazione del progetto grafico
In termine di competenze: Saper analizzare ed interpretare le esigenze comunicative e informative di un ente pubblico o privato e di un prodotto. Saper analizzare un tema e saperlo tradurre in strategie comunicative. Saper elaborare strategie comunicative visive.
In termine di capacità: Saper elaborare sintesi visive rappresentative delle strategie di comunicazione dell’azienda o del prodotto e dei contenuti trattati con tecniche manuali e tecnologiche.. Saper tradurre strategie comunicative verbali e visive in elaborati grafici.
CONTENUTI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO (256 ore svolte fino al 15 maggio) Argomenti trattati ed ore d’insegnamento
Modulo 1 - Immagine coordinata per Concorso di Regia (tempi – settembre/ottobre) Modulo 2 - Progettazione materiale informativo dell’ISISS Polo Cattaneo (tempi – settembre/ottobre) Modulo 3 - Progettazione e realizzazione materiale informativo e segnaletico a mezzo stampa per la comunicazione del format “La notte dei talenti” (tempi – ottobre/novembre) Modulo 4 - Progettazione del packaging e della grafica per un CD musicale (tempi – novembre/gennaio) Modulo 5 - Progetto di grafica editoriale per rivista di tatuaggi. Gabbie di impaginazione, lettering, testata, impaginazione di copertina (tempi – gennaio/marzo) Modulo 6 - Progettazione di format pubblicitario a mezzo affissione in vari formati attraverso l’uso di solo lettering. (tempi – marzo/aprile) Modulo 7 - Progettazione di format pubblicitario a mezzo affissione in vari formati attraverso l’impaginazione difotografie e/o illustrazioni (tempi - marzo/aprile) Modulo 8 - Programma di identità aziendale completo di ricerche di mercato, analisi del concept, progettazione grafica di marchio, logotipo, lettering, applicazioni nei vari mezzi, applicazione nella comunicazione persuasiva. (tempi - aprile /giugno)
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METODI D’INSEGNAMENTO: (strategie educative, esercitazioni, compresenza, testi in adozione, uso dei laboratori e dei sussidi didattici) Lezioni frontali, lavoro di analisi, briefing, esercitazioni in laboratorio.
INTERVENTI DIDATTICI EDUCATIVI INTEGRATIVI DI RECUPERO, SOSTEGNO E APPROFONDIMENTI: Abbiamo integrato l’offerta educativa attraverso l’attivazione di un corso di un’ora settimanale sulla Psicologia della Comunicazione tenuto dal Prof. Salvatore Di Pietro. Abbiamo approfondito la progettazione di elaborati ripetendo la prova sullo stesso tema ma con modalità diversificate da svolgersi in una stessa mattina. CRITERI DI VERIFICA ADOTTATI. Oltre all’osservazione diretta dello studente durante l’anno ho fissato delle scadenze periodiche con revisioni e relativo voto scaturito dalla griglia seguente. Sono state svolte anche delle simulazioni di seconda prova con voto. Griglia di valutazione
Rispetto brief da 0 a 20 punti……………….. Capacità creativa e sintesi comunicativa da 0 a 30 punti……………….. Competenze tecniche di realizzazione da 0 a 30 punti……………….. Accuratezza e presentazione elaborati da 0 a 10 punti……………….. Relazione metodologica da 0 a 5 punti……………….. Tempi di consegna da 0 a 5 punti………………..
OBIETTIVI RAGGIUNTI La classe ha raggiunto gli obiettivi proposti inizialmente Cecina 09 / 05 / 2017 Prof. Bozolo Francesco
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MATERIA DI INSEGNAMENTO: MATEMATICA
PROF. SSA PACCHINI FRANCESCA
NUMERO ORE DI LEZIONE SETTIMANALE: 2
TOTALE ANNUALE ORE: 66 EFFETTIVE
CONSIDERAZIONI COMPLESSIVE:
La classe, composta da 15 alunni, è molto eterogenea sia rispetto al profitto ed al rendimento
ottenuto nelle materie, sia rispetto all'interesse ed al'impegno dimostrato. Alcuni alunni hanno
trovato difficoltà nel seguire gli argomenti svolti durante l’anno a causa dell’aumento della parte
teorica e del rigore del linguaggio mentre alcuni hanno ottenuto un soddisfacente livello di abilità e
competenze, seppure limitatamente gli argomenti e gli esercizi proposti sono comunque sempre
stati di una tipologia piuttosto semplice. In molti casi, comunque, le difficoltà riscontrate sia dal
punto di vista teorico che pratico sono da imputare ad una mancanza di costanza nello studio o a
pregresse lacune non del tutto colmate, Alla classe è iscritta una alunna con certificazione 104 che
ha seguito, dalla classe prima alla classe quinta un percorso di Tipo B. e che ha dunque perseguito
obiettivi e percorsi didattici differenziari rispetto alla classe, Ha ottenuto comunque , rispetto ad
essi. buoni risultati. E' iscritta alla classe anche un'alunna certificata che in Matematica e Fisica ha
sempre mostrato buone capacità ed attitudini Queste capacità insieme ad un impegno e ad un
interesse costante, le hanno permesso di raggiungere risultati ben più che soddisfacenti.
L’analisi matematica è stata trattata sia dal punto di vista intuitivo e, quando possibile, dal punto di
vista grafico, sia dal punto di vista operativo, seppure limitatamente a casi semplici e non troppo
impegnativi sotto l'aspetto del calcolo. Per questo motivo non sono state affrontate dimostrazioni
dei vari teoremi in programma, limitandosi ai soli enunciati ed al significato, e non sono state
formulate alcune definizioni
Anche per lo svolgimento del programma di fisica l’attenzione si è focalizzata sui fenomeni
privilegiando maggiormente l’aspetto descrittivo e intuitivo degli stessi, riducendo quindi al
minimo la loro formalizzazione matematica. Anche per questa materia le difficoltà maggiori
riscontrate sono legate all’acquisizione del linguaggio specifico, ed alla applicazione delle nozioni
negli esercizi. Inoltre il programma è stato modificato per adattare la tempistica di spiegazione ai
tempi di assimilazione e rielaborazione degli studenti.
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Lo studio della Matematica nel corso del Quinto anno ha avuto come obiettivo principale quello di
percorrere alcuni dei principali concetti dell'analisi matematica, cogliendone alcune specificità e
sottolineando l'importanza del concetto di funzione e dello studio delle sue caratteristiche e delle su
proprietà, anche attraverso l'approfondimento di alcuni aspetti storici del calcolo differenziale.
Per la fisica, si sono invece approfonditi alcuni aspetti della Teoria dell'elettromagnetismo.
l'importanza del percorso storico che ne ha accompagnato lo studio, e parallelamente ad esso la
progressiva conoscenza della struttura intrinseca della materia attraverso la costruzione di modello
atomici sempre più sofisticati. Attraverso poi l'analisi della crisi della Fisica Classica, si sono trattati
alcuni fenomeni caratteristici della Fisica Moderna, la natura della luce, alcuni aspetti della Fisica
quantistica e della Relatività ristretta e generale. Sottolineandone soprattutto gli aspetti di
cambiamento di paradigma nel modo di approcciare al pensiero scientifico-
Matematica: Conoscenze: La classe ha mediamente acquisito, in modo differenziato e non omogeneo,
alcuni concetti alla base dell’analisi matematica.
Competenze: Gli studenti, in modo differenziato, sono mediamente in grado di applicare
le conoscenze per individuare le proprietà fondamentali di una funzione a
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partire dal suo grafico. Inoltre gli studenti sanno mediamente applicare, in
modo differenziato, le conoscenze acquisite per la risoluzione di semplici
esercizi riguardanti limiti o derivazione di funzioni razionali intere o fratte.
Infine gli alunni sono mediamente in grado di applicare, in modo
differenziato, le tecniche e le procedure di calcolo finalizzate alla
rappresentazione approssimata del grafico di una funzione razionale intera
o fratta, il suo segno ed il suo campo di esistenza.
Fisica: Conoscenze: La classe ha mediamente acquisito i concetti fondamentali alla base del
programma svolto.
Competenze: Gli studenti, in modo differenziato, sono mediamente in grado di illustrare
alcune delle leggi fondamentali legate agli argomenti trattati.
METODI DI INSEGNAMENTO:
L’attività didattica si è svolta principalmente attraverso lezioni partecipate, in cui si è cercato di
introdurre gli argomenti a partire da un punto di vista intuitivo e attraverso lezioni frontali in cui
si è giunti alla formalizzazione per quanto riguarda la matematica o la descrizione del fenomeno
per quel che riguarda la fisica.
MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO:
Per lo svolgimento del lavoro è stato utilizzato:
il libro di testo
per Matematica “Principi della Matematica” Re Fraschini Ed, Atlas
pet Fisica “Fisica. Smart” , Michael Wysession Sophia Yancopoulos . Ed. Pearson
appunti e fotocopie forniti dall’insegnante
Uso della LIM con visione di videolezioni, esperimenti e materiale reperito in rete.
Uso della calcolatrice scientifico
MEZZI E CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE:
Per la verifica sono state utilizzate prove scritte ed orali, sia formative che sommative. Inoltre è
stato tenuto conto anche dell’impegno, del grado di partecipazione e dei progressi realizzati
rispetto ai livelli iniziali in modo da valutare la complessiva evoluzione del singolo alunno.
Cecina, 15 maggio 2017 l'insegnante
Francesca Pacchini
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ALLEGATO A
ESAME DI STATO A.S. 2016/17
MATERIA DI INSEGNAMENTO: EDUCAZIONE FISICA CLASSE V A Liceo grafico
PROF. : BELTRANDO ALDO
NUMERO ORE DI LEZIONE SETTIMANALE : 2
TOTALE ANNUALE ORE 66 EFFETTIVE 51 ( comprese quelle previste al 10/6/2017)
1 – OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA:
In termine di conoscenza : conoscenza di base dei fondamentali individuali e di squadra
dei giochi sportivi. Conoscenza di base dell’apparato scheletrico-muscolare e delle grandi
funzioni organiche (apparato cardiocircolatorio, respiratorio, digerente). Alimentazione.
In termine di competenze applicative : potenziamento fisiologico (capacità condizionali e
coordinative). Consolidamento degli schemi motori. Coordinare azioni efficaci in situazioni
complesse. Essere in grado di utilizzare le qualità fisiche e neuromuscolari in modo adeguato
alle diverse esperienze. Saper fornire risposte consone ad ogni situazione nuova con il minor
dispendio energetico.
In termine di capacità : miglioramento delle capacità condizionali (forza- resistenza-
velocità-destrezza- articolarità ed elasticità muscolare) e coordinative. Favorire il pieno
sviluppo motorio e sportivo del singolo alunno. Favorire la socializzazione ed il rispetto di se
stessi e degli altri.
CONTENUTI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO:
(Argomenti trattati ed ore d’insegnamento)
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Potenziamento organico e muscolare Ore 20 Esercitazioni di corsa Attività a carico naturale Attività di opposizione e resistenza Attività con piccoli attrezzi Attività con variazione di ritmo Percorsi Esercitazioni di stretching Rielaborazione degli schemi motori di base Ore 10
Esercizi con piccoli e grandi attrezzi Attività di equilibrio in condizioni dinamiche complesse e di volo Esercizi implicanti il rapporto non abituale del corpo nello spazio Esercizi di coordinazione segmentaria, oculo-manuale, oculo-podalica
Attività sportive praticate Ore 10 Pallavolo: regolamento;fondamentali individuali e di squadra. Teoria Ore 11 Apparato locomotore: muscoli- ossa -articolazioni. tipi di
contrazione muscolare Apparato cardiocircolatorio: organi e funzioni Apparato respiratorio: organi e funzioni Apparato digerente: organi e funzione Principi di alimentazione. Pallavolo.:il gioco e le regole principali,fondamentali individuali
e di squadra,ruolo dei giocatori, le infrazioni.
3 – METODI D’INSEGNAMENTO:
(Strategie educative, esercitazioni, compresenza)
La metodologia di insegnamento si è basata sull’organizzazione di attività in situazione, sulla continua indagine e sulla individuazione ed autonoma correzione dell’errore. Nell' apprendimento delle tecniche esecutive dei gesti sportivi si è adottato il metodo globale-analitico-globale e per quanto riguarda la pratica sportiva si è adottato il metodo ludico-sportivo.
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4 – METODI D’INSEGNAMENTO:
(Testi in adozione e consigliati, uso dei laboratori e dei sussidi didattici)
12.Palestra, campo sportivo.
13.Piccoli e grandi attrezzi, palloni di varie dimensioni.
14. Uso del testo consigliato integrato da fotocopie , appunti e supporti multimediali.
5 – CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI:
(Tipologia e numero di prove, criteri di misurazione, scala dei voti)
Per quanto riguarda la valutazione, oltre alle verifiche indirizzate alla conoscenza del grado di conseguimento degli obiettivi didattici nonché ai risultati ottenuti nei vari test motori, si è tenuto conto delle potenzialità di partenza dell' alunno, dell' impegno, della partecipazione e della progressione nell' apprendimento. Nelle verifiche sono stati usati test motori, test scritti, percorsi ginnici, domande orali e osservazione diretta.
6 – STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI N° 2 prove scritte a risposta multipla ed aperta
N° 2 percorsi motori
7 – OBIETTIVI RAGGIUNTI:
La classe ha raggiunto mediamente un sufficiente grado di preparazione per quanto riguarda le capacità condizionali; è in grado di utilizzare le qualità fisiche e neuromuscolari in modo adeguato. Ha conseguito un sufficiente grado di conoscenza dei fondamentali individuali e di squadra dei giochi sportivi trattati. Conosce in modo adeguato i temi trattati durante le lezioni teoriche svolte. Buono il grado di socializzazione evidenziato.
Cecina, 09/05/2017
IL DOCENTE ___________________
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ESAME DI STATO A.S. 2016/17
ALLEGATO A
MATERIA DI INSEGNAMENTO: RELIGIONE CATTOLICA
CLASSE: V A LICEO GRAFICO
PROF.ssa MARCELLA ETZI
NUMERO ORE DI LEZIONE SETTIMANALE : 1
TOTALE ANNUALE ORE: 33
EFFETTIVE: 2
L’IRC nella scuola secondaria di secondo grado, risponde all’esigenza di
riconoscere nei percorsi scolastici il valore della cultura religiosa e i contributi che i principi del cattolicesimo offrono alla formazione globale della persona e
al patrimonio storico, culturale, civile del popolo italiano. Contribuisce alla formazione con particolare riferimento agli aspetti spirituali ed
etici dell’esistenza, in vista di un inserimento responsabile nella vita civile e
sociale. L’IRC partecipando allo sviluppo degli assi culturali, con la propria identità disciplinare, assume il profilo culturale, educativo e professionale degli
Istituti Tecnici. L’IRC nell’attuale contesto multiculturale, mediante la propria proposta
promuove tra gli studenti la partecipazione ad un dialogo autentico e costruttivo, educando all’esercizio della libertà in una prospettiva di giustizia e
di pace. COMPETENZE
Al termine del percorso di studi, l’IRC metterà lo studente è in condizione di:
Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto
all’esercizio della e della solidarietà in un contesto multiculturale; Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella storia e nella
cultura
Utilizzare in modo consapevole le fonti autentiche della fede cristiana
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OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENT0 RAGGIUNTI
CONTENUTI
SVOLTI
METODI E
STRUMENTI
VERIFICA E
VALUTAZIONE
TEMPI
Conoscere le
motivazioni e le
valutazioni della
Chiesa su
questioni di etica
ed essere in grado
di confrontarle con
valutazioni e
sistemi di
significato diversi
Saper confrontare
le proprie opinioni
con vari sistemi di
significato e
ricavare un
personale
autonomo giudizio
motivato.
Saper apprezzare
la vita umana in
tutte le sue
dimensioni.
Vivere
coerentemente le
scelte di vita
rispettose
dell'individuo e
della società
Cos'è l'etica.
Le varie etiche.
Etica religiosa e
laica a
confronto.
Problematiche
etiche
affrontate:
manipolazioni
genetiche,
aborto,
eutanasia, pena
di morte,
sessualità
La coscienza
morale
Diritti umani
Reperimento e
corretta
utilizzazione di
vari tipi di testo.
Discussione
Visione di film
Uso di
audiovisivi e
delle nuove
tecnologie
Confronto e
dialogo
Lezione
partecipata.
Criteri di
valutazione:
1)partecipazione
2) interesse
3) conoscenza dei
contenuti
4) comprensione ed
uso del linguaggio
specifico
5) capacità di
rielaborazione
6) capacità di
relazionarsi.
Verifica:
domande flash,
osservazione diretta,
lavori di gruppo,
approfondimenti o
realizzazione di
prodotti multimediali.
PROFITTO MEDIO
RAGGIUNTO: tenuti
presenti i criteri di
cui sopra risulta un
raggiunto un livello
di profitto molto
buono
I Quadrimestre
II Quadrimestre
Cecina, 9 maggio 2015 L'insegnante
Marcella Etzi