1

pR

Informe SITES 2006Informe SITES 2006Project of Project of thethe InternationalInternational AssociationAssociation for for thetheEvaluationEvaluation of of thethe EducationEducation AchievementAchievement (IAE)(IAE)

2

• Han participat 22 sistemes educatius d’arreu del món:

Mostra: 9.000 centres educatiusQüestionaris: 35.000 professors/es de matemàtiques i ciències

• A Catalunya:Univers: 920 centres (amb 2n d’ESO)Mostra: 356 centresQüestionaris

Professorat: 703 prof. de matemàtiques 568 prof. de ciències

Directors/es: 342Responsables de TIC: 330

La mostra de Catalunya

•Alberta

•Catalunya

•Dinamarca

•Eslovàquia

•Eslovènia

•Estònia

•Finlàndia

•França

•Hong Kong

•Israel

•Itàlia

•Japó

•Lituània

•Moscou

•Noruega

•Ontario

•Rússia

•Singapur

•Sud-àfrica

•Tailàndia

•Xile

•Xina Taipei

3

38,40%

55,80%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Matemàtiques Ciències

Professorat que empra les TIC en les activitats d’ensenyament i aprenentatge

Més de la meitat del professorat de ciències i el 40% dels docents de matemàtiques empren les TIC a classe

4

Freqüència d’ús de les TIC en activitats d’ensenyament i aprenentatge

38,40%55,80%

13,60%

17,90%

15,40%

20,40%

Amb independència dela freqüència

Un cop a la setmana omés

Ús intens en unperíode limitat del curs

Matemàtiques Ciències

El 18% dels professors de ciències i el 13% de matemàtiques usa les TIC setmanalment

5

Quin percentatge d’ordinadors utilitzen els centres educatius per a ús pedagògic (Rn)

3,40%

20,50%

76,10%

50% o menys

50-70%

70-100%

Percentatge d’ús

3 de cada 4 centres utilitzen més del 70% dels ordinadors per a usos pedagògics

6

91,60%87,10%

7,40%12%

1,10% 0,90%0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Classes magistrals L'alumnat és avegades sense el seu

professor

Els alumnes treballensols o en grup en

llocs que escullen ellsmateixosProf. Matemàtiques

Prof. Ciències

Modalitats de relació entre el professorat i l’alumnat

Als centres de Catalunya, les classes magistrals continuen sent el model absolutament predominant

7

Objectius i pràctica efectiva dels diferents mètodes pedagògics

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5

Treball en grup(Orientació a laconnectivitat)

L'alumne cerca igestiona la informació

(Orientació al'aprenentatge

permanent)

Classes magistrals(activitats tradicionals)

Objectiu delprofessorrespecte a l'ús deles TICGrau en què a lapràctica elprofessor/a usales TIC

Grau en quèl'alumnat fa ús deles TIC

* Els professors donaven una qualificació de l’1 al 4, essent 1 ‘gens/mai’ i 4 ‘molt/gairebé sempre’

Objectiu

Objectiu

Objectiu

Pràctica professorat

Pràctica professorat

Pràctica professorat

Pràctica alumnat

Pràctica alumnat

Pràctica alumnat

Les TIC no s’estan usant a la pràctica per innovar en noves pràctiques pedagògiques

8

Professorat que afirma dominar determinades habilitats TIC

76,20%76,90%

91,80%93,40%

72,80%68,70%

61,40%59%

51%54,30%

67,10%68,10%

Gestionar imatges

Gestionar fitxers

Full de càlcul

Grup d'usuaris d'Internet

Produir presentacions ambanimació

Emprar Internet pertransaccions en línia

Matemàtiques Ciències

El professorat domina les habilitats tècniques més habituals, però no les més útils per a la docència

9

Professorat que confia “força” o “molt” en poder realitzar determinades tasques amb les TIC

59,20%61,10%

77,20%84,90%

46,60%

42,60%

50,10%52,80%

64,20%

60,40%

68,10%73,20%

Preparar classes on elsalumnes empren les TIC

Trobar recursos a Internet

Usar les TIC per supervisar iavaluar

Fer presentacions amb TIC

Instal·lar programari educatiu

Utilitzar Internet per donarsuport a l'alumnat

Matemàtiques Ciències

Els docents usen les TIC per preparar les matèries, però el seu ús és menor durant les classes

10

Formació pedagògica en TIC del professorat

26,40%23,90%

66,00% 69,50%

7,50% 6,60%

Ha fet formació No n'ha fet, peròvoldria fer-ne

No n'ha fet, nivoldria fer-ne

Matemàtiques Ciències

17% 17%

67,70%72,40%

15,30%

10,60%

Ha fet formació No n'ha fet, peròvoldria fer-ne

No n'ha fet, ni voldriafer-ne

Matemàtiques Ciències

Integració de les TIC en l’ensenyament i aprenentatge

Formació específica en TIC de l’àrea concreta que el docent imparteix

El professorat té més formació en integració de les TIC en general, però voldria més formació específica per aplicar-la a la seva matèria

11

6,60%7,90%

1,20%1,50%

12,80%20,60%

5,90%8,20%

5,10%6,40%6,10%

6,50%12,80%

17,50%24,40%

27,30%

0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00%

Sist. de gestió del'aprenentatge

Pissarra electrònicainteractiva

Recursos digitals

Programari de comunicació

Programari de simulació

Eines de producciómultimèdia

Paquet ofimàtic general

Programari tutorial/d'exercitació

CiènciesMatemàtiques

Recursos de TIC que el professorat empra “sovint” o “gairebé sempre”

12

Principals obstacles que troba el professorat per a utilitzar les TIC a classe

65,50%63,60%

45,70%46,90%

37,40%38,70%

37,10%

38,30%

31,60%

34,20%

34,20%

33,10%

30,20%

30,80%

Manca de temps

Manca de recursos i materialdigital al centre

L'alumnat no té accés fora delcentre

Manca d'infraestructura

Manca d'habilitats didàctiques

Manca de confiança del docent

Manca d'habilitats tècniques

Matemàtiques Ciències

13

11,60%

13,60%

26,80%

20,40%

18,90%

22,70%

29,30%

38,60%

Preparar per al mónlaboral

Millorar el rendiment

Promoure estratègiesactives

Individualitzar elsaprenentatges

Promoure destreses detreball en equip

Desenvolupar l'autonomiai la responsabilitat

Fer exercicis

Augmentar la motivació

Directors/es que consideren “força” o “molt”importants les TIC per als següents objectius

14

Directors/es que consideren les TIC “força” o “molt” importants per preparar l’alumnat per al món laboral, per països

12%

17%

17%

26%

29%

33%

34%

35%

35%

39%

39%

41%

42%

44%

45%

45%

47%

50%

50%

53%

55%

58%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Catalunya

Japó

França

Hong Kong

Itàlia

Lituània

Noruega

Rússia

Dinamarca

Sud-àfrica

Alberta

Ontario

Xina Taipei

Singapur

Tailàndia

Moscou

Finlàndia

Estònia

Eslovènia

Israel

Eslovàquia

Xile

15

Importància de les TIC per catalitzar els canvis, segons els/les directors/es

11%16%

17%21%

23%24%

24%24%

25%26%

31%33%

38%

40%42%

44%46%

47%49%

60%62%

77%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Catalunya

Japó

Finlàndia

Alberta

Hong Kong

Ontario

Itàlia

França

Dinamarca

Estònia

Noruega

Rússia

Sud-àfrica

Eslovàquia

Moscou

Singapur

Israel

Xina Taipei

Lituània

Eslovènia

Xile

Tailàndia

16

Què aprenen els alumnes amb l’ús de les TIC segons els directors/es dels centres

60%

38%

44%

20%

59%

27%

35%

11%

Buscar, processar i presentarinformació

Estratègies per trobar informaciórellevant

Reunir, organitzar i integrarinformació

Avaluar críticament la validesa i elvalor de la informació d'Internet

Utilitzar les TIC per presentar elstreballs

Habilitats d'aprenentatgeindependent

Aprendre i treballar al seu propiritme

Controlar el seu progrés

17

TotalCentres concertats

Centres públics

Concepte

17,5

13

8,8

6,4

13,5Rn- Ràtio netaalumnes/ordinador

(tenint en compte només els ordinadors destinats als alumnes)

9,9Rb- Ràtio brutaalumnes/ordinador

(tenint en compte tots els ordinadors del centre)

Ràtio alumnes/ordinador a Catalunya

18

Distribució de centres segons la ràtio alumnes/ordinadors (Rn)

18,60%3%

48,10%18,90%

26,70%27%

2,90%20,80%

2,30%15,10%

1,40%15,10%

menys de 5 alumnes/ordinador

5-10 alumnes/ordinador

10-15 alumnes/ordinador

15-20 alumnes/ordinador

20-25 alumnes/ordinador

més de 25 alumnes/ordinador

Centres públics Centres concertats

El 66,7% dels centres públics tenen una ràtio inferior a 10 alumnes per ordinador, xifra que disminueix fins el 21,9% en els centres concertats

19

Ràtio alumnes/ordinador per països

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0%Xina TaipeiSingapurOntarioNoruega

JapóItàliaIsra

elHong KongFrançaFinlàndia

EstòniaEslo

vèniaDinamarcaCatalunyaAlberta

R>2010<= R<205<=R<10R<5

Catalunya ocupa el 10è lloc comparant el nombre de centres amb ràtios menors a 10 alumnes per ordinador

Ubicacions dels ordinadors als centres

32,30%

56,10%

33,50%

1,20%

97,20%

En d'altres llocs

A la biblioteca

En algunes aules

A la majoria d'aules

Aules d'informàtica

Més de la meitat dels centres tenen els ordinadors concentrats a la sala d’informàtica i a la biblioteca

21

Comparativa per països

Centres que disposen d'ordinadors a les aules, per països

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Israel

Catalunya

Itàlia

França

Estònia

Japó

Xina Taipei

Eslovènia

Singapur

Finlàndia

Noruega

Alberta

Ontario

Hong Kong

En algunes aulesA la majoria d'aules

22

pR

Informe SITES 2006Informe SITES 2006Project of Project of thethe InternationalInternational AssociationAssociation for for thetheEvaluationEvaluation of of thethe EducationEducation AchievementAchievement (IAE)(IAE)