Post on 08-Jul-2022
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Evaluación de las competencias
sociales en los grados
Joan Ramon Alabart, Anton Vernet y Josep
Bonet Avalos
Departament d’Enginyeria Química,
Escola Tècnica Superior d’Enginyeria Química,
Universitat Rovira i Virgili
Avinguda dels Països Catalans, 26, 43007 Tarragona (Spain)
1 Necesidad
3
Nuevo paradigma
Estándares nuevos sugieren una orientación de la
Educación Superior hacia una profesionalización
Mayor importancia de las habilidades sociales de los
graduados
Real Decreto RD 1393/2007, de 29 de octubre y Orden
CIN/351/2009, de 9 de febrero.
Agencias de acreditación:
ANECA
AQU (Catalunya)
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Nuevo paradigma
Pero hay otros estàndares
ABET’s Engineering Criteria (American Board for Engineering and Technology -http://www.abet.org)
IRDAC (http://ec.europa.eu/research/irdac.html, former Industrial
R&D Advisory Committee of the European Commission)
Descriptores de Dublín (cf. AQU) (http://www.aqucatalunya.org/uploads/pagines/arxiu%20pdf/DescriptorsDublin_cat.pdf)
Nuevo paradigma
Source: Die Welt, 21.1.2011
Qué critican las organizaciones de los graduados
7
15
0
2
4
6
8
10
12
14
16
2007
2011
Falta de experiencia práctica Falta de conocimiento académico Falta de competencias personales
y sociales
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El futuro Ingeniero Químico
q Knowledge in marketing & finance
q Project management
q Decision making methods
q Process management
q Quality tools
q Foreign languages
q Client orientation
q Teamwork & cooperation
q Facilitative leadership
q Entrepreneurship & innovation
q Responsible & active learners
q Versatility
Business competence
Social
Competencies
Technical foundation
q Technical knowledge and skills in engineering
F. Giralt, 2009
Implementación del modelo
competencial: ETSEQ
Competencias ETSEQ
Competencia
A1 Técnica
A2 Profesional
B1 Interacción humana y versatilidad
B2 Liderazgo facilitativo
B3 Trabajo en equipo
B4 Aprendizaje activo
B5 Iniciativa e innovación
C1 Comunicación
C2 Social
2. La medida
El esquema de evaluación
Evaluación
Evaluación de las asignaturas
Contenido objetivo (calcular, diseñar…)
Habilidades (saber trabajar en equipo, expresarse con
claridad…)
Calificación numérica
Nivel competencial del alumno
Calificación cualitativa Portfolio del alumno.
Implicación
Evaluación
Evaluación de las asignaturas
Contenido objetivo (calcular, diseñar…)
Habilidades (saber trabajar en equipo, expresarse con
claridad…)
Calificación numérica
Nivel competencial del alumno
Calificación cualitativa adicional Portfolio del alumno.
El esquema de evaluación
Niveles de competencia
El nivel está asociado a la función: sólo tres niveles
1. Miembro de equipo, individuo
2. Líder de equipo (dirección de proyectos)
3. Líder de organización (dirección de organizaciones)
El esquema de evaluación
Grado
Cada función requiere el despliegue de habilidades características
Qué podemos observar
Exámenes, informes,
presentaciones…
Comportamientos, habilidades…
Los valores no son accesibles
Qué podemos observar
Epistemología: sólo lo que podemos medir tiene realidad
Perspectiva cognitivo-conductual
Sólo nos referiremos a la conducta
Sólo educaremos el comportamiento
Inspiraremos los valores
Objetividad de la medida
La conducta humana es variable
Depende de las circunstancias
Depende del momento
Depende de las funciones que realiza el individuo
La observación del comportamiento es subjetiva
No existe un patrón bien definido
Depende de la apreciación del observador
Depende del estado subjetivo del observador
Objetividad de la medida
Características óptimas de la medida
Debe de existir un patrón de referencia
Debe repetirse en distintas circunstancias
Debe repetirse en distintos momentos
Deben realizarla distintos observadores
El significado de la medida será, pues, estadístico
Exige el uso de mucha fuerza docente
Dónde podemos observar
Condiciones para la observación de los
comportamientos individuales
Prácticas de laboratorio
Prácticas externas
Trabajo final de grado y de máster
Anteproyectos Integrados (ETSEQ)
En cualquier interacción directa con el individuo
No son observables en clases magistrales u otro tipo
de clases con un profesor con más de 10 alumnos
3. Implementación
Niveles de competencia
El nivel está asociado a la función: sólo tres niveles
1. Miembro de equipo, individuo
2. Líder de equipo (dirección de proyectos)
3. Líder organizativo (dirección de organizaciones)
El esquema de evaluación
Grado
Máster
ETSEQ
Debemos crear situaciones para que estas habilidades se
manifiesten
Patrón de medida
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Nivel 1 Nivel 2
Recursos
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Equipo
El líder
El profesor de Liderazgo de Equipos
Profesores consultores
El profesor evalúa al líder
2º nivel
El líder evalúa sus team
members
1er nivel
Evaluación cruzada
1er nivel Evaluación técnica
y profesional
Recursos
4. Conclusiones
Conclusiones
La introducción de las competencias sociales requiere de
métodos específicos para su formación y evaluación
Requiere el compromiso de la organización: orden y
esfuerzo
Exige la definición de un marco adecuado
Demanda un cambio en la manera de relacionarse
profesores y alumnos, de la manera de enseñar
Todo está por hacer