특수학교(유치원)교육과정B 6쪽 1쪽관리번호

※ 청 기재란

수험번호 :( ) 성명 :( )

○ ○ ○ ○

2013학년도 특수학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 (1차)

수험번호 :( ) 성명 :( )

○ ○ ○ ○

(3)교시 특수학교(유치원)교육과정B (8)문항 (40) 작성시간 (70)분 감독 확인 인

※ 답안 시 사항

1. 지 답안지가 별도 공 므 지 답안지 쪽

하고, 각 장마다 수험 기재하여야 합니다.

2. 각각 항에 한 답안 답안지 해당 답란에 합니다.

3. 지 답안란 안 용 만 용하 , 답안지 하지

않습니다.

4. 답안지 체가 필 한 경우에는 답안 시간 고 하기 라 ,

료 울리 답안 할 수 없습니다. 답안지 체 후에는 체

답안지 폐답안지 처리합니다.

1.다음은 통합유치원에 재원 인 만 4세 발달지체 유아 송희와

련된 내용이다.물음에 답하시오.[5 ]

(가)송희의 인지 특성

◦익숙한 사물의 명칭을 알고 지 할 수 있다.

◦색깔을 구분할 수 있으나 색 이름을 말하기 어렵다.

◦물건이나 장난감의 수 세기,크기 비교하기,분류하기가

어렵다.

(나)활동계획안

동 단추를 찾았어요 동연 만 4세

동

목

◦사물의 개수를 세거나 비교할 수 있다.

◦사물을 한 가지 기 으로 분류할 수 있다.

동

료

동화 ‘잃어버린 단추’,여러 가지 단추,분류 ,메모지,

매직펜 등

동

◦동화 ‘잃어버린 단추’를 듣는다.

◦옷에 달린 단추를 찾아본다.

◦단추의 특성(모양,크기)에 해

알아본다.

∙단추는 어떤 모양(크기)이니?

◦단추의 개수를 세어본다.

∙㉠자기 옷에있는 단추는 몇개인지 세어보자.

◦단추를 나 어 갖고,여러 가지 방법으로 비교하고 분류한다.

∙㉡친구와 비교했을 때 구 단추가 더 많니?

∙㉢이 두 개 어느 단추가 더 크니?

∙어떤 방법으로 단추를 분류해 볼 수 있을까?

∙㉣단추를 어떤 방법으로 나 었니?

∙㉤단추 모양과 같은 도형은 어떤 것이 있을까?자기 옷에

있는단추와같은모양의물건이나도형을교실에서찾아보자.

∙㉥단추의 크기를 비교해 보고 가장 작은 것부터 크기 로

순서를 지어 보자.

◦분류한 단추의 수를 세어 보고 기록한다.

(다)송희를 한 활동수정

① 의자 에 송희의 사진을 붙여 놓고 그 자리에 앉게 한다.

② 송희가 좋아하는 인형을 의자 에 두고 활동에 참여하게

한다.

③ 송희의 옷에 있는 단추와 색깔이 같은 물건 6개를 교실

에서 찾아오게 한다.

④ 가장 친한 친구인 아라와 짝을 지어 주고 송희가 활동을

어려워할 때 도와주도록 격려한다.

1)(나)의 ㉠～㉥은 2012개정 유치원 교육과정( 리과정)자연

탐구 역 ‘수학 탐구하기’5가지 ‘내용’ 4가지를 다루고

있다.(나)에서 다루지 않은 ‘내용’을 1가지 쓰시오.[1 ]

∙

2)2012개정 유치원 교육과정( 리과정)자연탐구 역 ‘수학

탐구하기’의 세부내용에 근거하여 (나)의 ㉠～㉥ 만 4세에

합하지않은 것을1가지찾아기호와그이유를쓰시오.[1 ]

∙기호와 이유:

3)다음 을 읽고 문장을 완성하시오.[1 ]

㉣과 련된 개념인 분류(classification)는 사물들 간의

( ① )을(를)근거로 구분하는 능력이고,㉥과 련된

개념인 서열화(seriation)는 사물들간의( ② )을(를)근거로

순서 짓는 능력이다.

∙①: ②:

4)(다)의 ①～④ 하지 않은 것 1가지를 찾아 번호와

그 이유를 쓰시오.[2 ]

∙번호:

∙이유:

결시자 감독 은결시자의수험번호,성명을기재하고 란에‘○’표시

특수학교(유치원)교육과정B 6쪽 2쪽관리번호

※ 청 기재란

수험번호 :( ) 성명 :( )

○ ○ ○ ○

2.다음은 만5세반김 교사가 하루 일과를끝낸 후 작성한 반성

이다.물음에 답하시오.[5 ]

갑자기 이 펑펑 내렸고 아이들은 밖에 나가 썰매를 타고

싶어 했다.지호가 “썰매 만들어서 타요.”라고 외치자 몇몇

아이들은 벌써 도화지로 썰매를 만들기 시작했다.㉠나는

자유선택활동을 해 계획했던 놀이를 취소하고 아이들의

심과 행동을 따르기로 했다.순주는 종이가 젖는다고 비닐로

종이 썰매를 감 다.㉡“선생님,지호는 비닐도 안 고 만든

요.찢어지는데…….”나는 순주가 지호에게 직 얘기해

주도록 했다.한쪽에서는 두어 명이 종이 상자 두 개를 이어

썰매를 만들었다.한 아이가 썰매에 끈을 달고 그림을 그리자

다른 아이들도 끈을 달고 장식하기 시작했다.

㉢자유선택활동이 끝나고 집단 모임 시간을 가진 후

아이들은 바깥으로 나가 썰매를 타기 시작했다.얇은 종이

라도 비닐을 운 썰매는 잘 미끄러지지만 종이 상자 썰매는

젖으면서 잘 미끄러지지 않았다.

교실로 돌아온 아이들은 다시 썰매를 만들고 싶어 했다.

마침내일도 이온다는 보가있다.아이들의이러한 심을

연장시켜 내일은 ㉣놀이 속에서 과학 학습이 이루어지도록

비닐을 덧 썰매와 종이 상자 썰매를 비교해 보는 발문에

신경을 써야겠다.

1)김 교사는 유아교육에서 강조하는 교수학습 원리를 실제에

용하고 있다. 친 ㉠,㉡,㉢과 련된 교수학습 원리를

각각 쓰시오.[3 ]

∙㉠:

∙㉡:

∙㉢:

2)다음은 ㉣과 련된 2012개정 유치원 교육과정( 리과정)

자연탐구 역의 일부이다.①과 ②를 채우시오.[2 ]

내용 주 내용 내용

탐구하는

태도 기르기

탐구과정

즐기기

①

탐구과정에서 서로 다른 생각에

심을 갖는다.

과학

탐구하기②

주변의 여러 가지 물체와 물질의

기본 특성을 알아본다.

물체와 물질을 여러 가지 방법

으로 변화시켜 본다.

∙①:

∙②:

3.다음은 각 놀이 상황에서 나타난 유아 간의 상호작용과 교사

개입의 사례이다.물음에 답하시오.[6 ]

(가)쌓기 역에서 순호가 자동차 길을 만들고 있을 때

진서가 와서 함께 놀고 싶어 한다.순호는 ㉠“안 돼.내

거야. 다른 거 가지고 놀아.”하고 소리친다.진서는

선생님을 쳐다본다.순호는 “안 돼요.”라고 다시 소리

친다.ⓐ교사는 교실의 물건은 함께 써야 한다는 규칙을

정해 다.

(나)경호와태희는수수께끼놀이를하고있다.경호가문제를

내자 태희는 힌트를 달라고 요구하고 그 힌트를 들은

태희는 맞힌다.다음 차례인 경호가 힌트를 달라고 하자

태희는“안돼.내가이겨야해.”라며힌트를주지않는다.

다시 자기 차례가 되자 경호는 ㉡“ 도 힌트 주지 않았

잖아.나만힌트주는건불공평해.”라고하 고둘사이에

긴장감이 돈다.태희는 경호에게 힌트를 달라고 하는

신 교사에게 가서 답을 알려 달라고 했고 결국 게임은

제 로 이루어지지 않는다.ⓑ교사는 태희에게 “경호는

힌트를 줬는데 주지 않았잖아.경호 기분이 어땠

을까?”라고 묻는다.

(다)모래 역에서효진이와은미는서로다른방향에서모래

터 을 짓고 있다가 두 터 이 마주치게 된다.㉢효진

이가 은미의 터 을 무 뜨리자 은미는 효진이를 어

넘어뜨렸고 둘 다 울음을 터뜨린다.ⓒ교사는 “무슨

일이니?”라고 물으며 효진이와 은미의 기분을 들어주고

각자의 생각을 말로 할 수 있도록 돕는다.

특수학교(유치원)교육과정B 6쪽 3쪽관리번호

※ 청 기재란

수험번호 :( ) 성명 :( )

○ ○ ○ ○

1) 사례 (가),(나),(다)는 셀만(R.Selman)에 의한 인 간

이해의 상 략 수 을 보여 다.다음 빈칸에 ㉢에 해당

하는 상 략 수 을 고,㉠,㉡,㉢을 발달 순서 로 나열

하시오.[2 ]

사 상 략 수

(가)-㉠ 단독 일방 수

(나)-㉡ 호혜 반 수

(다)-㉢

∙(다)-㉢ 상 략 수 :

∙발달 순서: ( )→ ( )→ ( )

2) 사례에 근거하여 다음 문장을 완성하시오.[1 ]

피아제(J.Piaget)나 드 리스(R.DeVries)에 의하면 사회

상호작용에서 나타나는 개인 간 ( )은(는)유아기 사회

도덕성 발달에 필수 요소이다.

∙

3)다음의 ①과 ②에 알맞은 내용을 쓰고,이러한 도덕성 발달에

합하지않은교사개입을ⓐ,ⓑ,ⓒ 에서1가지찾아기호와

그 이유를 쓰시오.[3 ]

피아제(J.Piaget)에 따르면 유아의 도덕성은 ( ① )에서

( ② )(으)로 발달해 가는데 성인과 아동 계의 특성은

이를 지연시키기도 하고 진시키기도 한다.

∙①:

∙②:

∙기호와 이유:

4.다음은 새 학기를 맞아 유아교사인 박 교사가 유아특수교사인

최 교사와 나 화이다.물음에 답하시오.[4 ]

박 교사:선생님, 는 통합학 은 처음이라 궁 한 게 많아

서요.특수교육 교육과정에 해 제가 알아야 할

특별한 내용이 있나요?

최 교사:그럼요.㉠유아의 개별 요구에 따라 리과정

역을 심으로 개별화교육계획을 수립하고 운

해야 해요.

박 교사:그 군요.민기는 치료지원을 받아야 하는데 교육

과정에 이 부분에 한 지침이 있나요?

최 교사: .㉡치료지원은 우리 유치원에 있는 치료실에서

하는 거니까 항상 거기로 보내면 돼요.

박 교사:그 군요.그런데수미는장애가 무심해서무엇을

어떻게 가르쳐야 할지 걱정이에요.

최 교사:수미에게는 ( ㉢ )교육과정이 당해요.

박 교사:그 군요.그런데 수는 다른 아이들의 놀이를

방해하고 차례를 기다리지 못해요.무엇보다 작은

일에도 쉽게 화를 내요.혹시 진단을 받아야 하는

것은 아닐까요?

최 교사:그것보다는㉣진단을 하기 에먼 일반학 에서

도와 수 있는 다양한 방법을 실행해 보고 그

변화를 살펴보는 것이 좋을 것 같아요.그 게했는

데도 변화가 없으면 그 다음 차를 고려해 시다.

1)㉠과 ㉡의 내용을 바르게 고쳐 쓰시오.[2 ]

∙㉠:

∙㉡:

2)다음은㉢에들어갈교육과정모형에 한설명이다.이모형이

무엇인지 쓰시오.[1 ]

◦유아의발달연령보다생활연령에 합한기술들을강조한다.

◦일상생활에 필요한 기술이나 행동을 가르치는 데 을

둔다.

◦유아의 주요 환경에서 필요한 기술로 구성하여 독립성을

향상시킨다.

∙

3)특수교육의 실행 차 단계에 근거하여 ㉣을 무엇이라고

하는지 쓰시오.[1 ]

∙

특수학교(유치원)교육과정B 6쪽 4쪽관리번호

※ 청 기재란

수험번호 :( ) 성명 :( )

○ ○ ○ ○

5.다음은 만 5세 록반 김 교사의 ‘무지개 물고기’활동계획안의

일부이다.물음에 답하시오.[5 ]

동 동화 ‘무지개 물고기’듣고 표 하기

동목◦동화를 듣고 창의 으로 표 해 본다.

◦극놀이에 참여하여 창의 인 표 과정을 즐긴다.

동 료‘무지개 물고기’동화책,동극 본,동극 배경 음악,

동극용 소품

동

1.동화 ‘무지개 물고기’를 듣는다.

2.동화를 회상하며 ‘무지개 물고기’가 되어 본다.

∙‘무지개 물고기’는 어떤 모습일까?

∙㉠선생님을 따라 이 게 ‘무지개 물고기’가 되어 보자.

3.동화의 거리를 말해 본다.

4.극놀이를 해 비해야 할 것들에 해 유아들과 이야기

나 다.

∙무 는 어디에,어떻게 꾸 까?

∙역할은 어떻게 정할까?

∙㉡‘무지개 물고기’는 가 해 볼까?

5.㉢극놀이를 한다.

1)활동목표에 근거하여 ㉠의 교사 발문이 하지 않은 이유

1가지를 쓰시오.[1 ]

∙

2)다음은 ㉡에 한 유아들의 행동을 기술한 것이다.

승기와 수지는 서로 자신이 ‘무지개 물고기’의 역할을 하고

싶어 한다.승기는 “내가요,내가 할래요.”라고 말한다.교사가

수지에게 “괜찮니?”라고 묻자,수지는 싫은 표정을 짓고

있다.승기는 “수지는 다른 거 하면 돼요.그냥 내가 할래요.”

라고 말한다.

사례에서 승기의 행동은 다른 사람의 ,생각,감정을

추론하고 이해할 수 있는 ( ① )의 결핍으로 볼 수 있다.

①에 해당하는 용어를 쓰시오.[1 ]

∙

3)다음은 ㉢의 극놀이 나타난 유아의 행동을 기술한 것이다.

호는 물고기 머리띠를 한 채 혼자서 얼거리고 있다.

“물고기는 쁜 비늘이 있어야 해…….비늘은 배에도 있고

등에도있어…….그러니까여기에다비늘을달아야돼.그래야

진짜 물고기처럼 되는 거야.”

비고츠키(L.Vygotsky)에 의하면, 호의 혼잣말은 ( ① )

이(가) 차 내면화되어 ( ② )(으)로 발달하는 과정에서

생겨나는 과도기 언어이다.①과 ②에 해당하는 용어를 각각

쓰시오.[2 ]

∙①:

∙②:

4)다음은 ㉢의 극놀이를 개하는 과정에서 교사가 고려해야

할 이다. 하지 않은 것 1가지를 찾아 번호와 그 이유를

쓰시오.[1 ]

① 개방 질문으로 유아의 극놀이를 확장시켜 다.

② 극놀이 교사의 안내는 꼭 필요한 경우로만 제한한다.

③ 유아들스스로극놀이주제와역할을 개발하도록격려한다.

④ 모래와 물은 극놀이에 방해가 되므로 극놀이는 바깥에서

보다는 실내에서 한다.

⑤ 부정 편견을 가질 수 있는 역할을 맡은 유아에게는

역할의 비 을 강조하여 격려한다.

∙번호와 이유:

특수학교(유치원)교육과정B 6쪽 5쪽관리번호

※ 청 기재란

수험번호 :( ) 성명 :( )

○ ○ ○ ○

6.다음은장애 유아들의의사소통발달을 진하는 략을계획

하기 해 교사가 수집한 정보이다.물음에 답하시오.[5 ]

(가)의사소통 행동 찰내용

◦생후 26개월의 종희는 태엽 감는 장난감을 작동시키기

해 엄마의 손을 끌어 장난감의 태엽 부분에 갖다 다.

◦생후18개월의정미는장난감상자의뚜껑을열기 해노력

하다가 도움을 구하기 해 두리번거리며 엄마를 찾는다.

(나)유아-부모 간 의사소통 상호작용 찰 내용

㉠ 민서 아빠는 민서가 강아지를 보고 “야옹”이라고 할 때

“그거 야옹이 아니야.”라고 말해 다.

㉡ 주엄마는“이것좀 .”하고말할때쳐다보지않는 주를

해놀이를하는동안 주의행동과말을모방하고 주가

좋아하는 활동을 반복하면서 주의를 끌기 해 노력한다.

㉢ 지후 아빠는 조음장애를 가진 지후가 아빠에게 말을 할

때 잘못된 발음을 즉각 으로 교정해 주고 반복해서 연습

하도록 지도한다.

㉣ 서희 엄마는 자발 으로 의사소통 행동을 하지 않는 서희

에게 좋아하는 과자를 보여 주고 서희의 반응을 살핀 후

“주세요.”하고말하면서‘손바닥펴서두손내 기’를시범

보인다.

1)(가)에서 공통 으로 나타나는 감각운동기의 인지 특성을

쓰시오.[1 ]

∙

2)(나)에서부모의상호작용이 하지않은 사례2가지를찾아

기호를 쓰고 두 사례에서 공통 으로 나타나는 문제 을 1가지

쓰시오.[2 ]

∙기호:

∙문제 :

3)의사소통 발달을 진하기 해서는 유아의 능력에 한

정보 외에도 다양한 정보가 필요하다.(나)를 통해 알 수 있는

의사소통 련 진단 역은 무엇인지 쓰시오.[1 ]

∙

4)정미의 발달 변화를 평가하기 해서 사용한 다음 방법이

무엇인지 쓰시오.[1 ]

부모의 도움을 받아 가정 내에서 정미의 행동을 비디오로

녹화한다.녹화 내용 정미의 의미 있는 의사소통 행동이

나타난것을시간의순서에따라폴더에 장한다. 찰내용을

간단히 기록하고,마지막으로 요약 보고서를 작성한다.

∙

7.다음은 유치원 통합학 에 재원 인 만 5세 발달지체 유아

진아가 실외놀이터에서 놀이하고 있는 상황이다.물음에 답하

시오.[5 ]

모래놀이 역근처에서㉠진아는친구들의놀이를지켜보고

있을 뿐 친구들처럼 놀거나 함께 어울려 놀지 않는다.하지만

친구들이 장난치며 우스꽝스러운 행동을 하면 즐거워한다.

교사:이리 와서 선생님이랑 같이 해 보자.도와 게.(아이의

손을 잡고 모래놀이 역 안으로 데려간다.)

진아:(아무 말 없이 교사와 걸어간다.)

교사:(활기찬 어조로)㉡자,이제선생님이 아주 큰 이크를

만들 테니 잘 보렴.(모래더미를 만들기 시작한다.)

진아:(바라보고 있다.)

교사:㉢동그란 틀에 모래를 담고 물을 뿌려 보렴.

진아:(아무런 말없이 모래더미로 이크를 만들기 시작한다.

이따 씩 멈추고 교사와 다른아이들이 하는것을쳐다

본다.)

교사:㉣ 이크를 동그랗게 잘 만들었구나. 다른 방법은

없을까?

교사는 진아와 이야기를 나 며 모래를 가지고 만들기를

한다.몇 분 후 교사는 모래놀이 역에서 물러난다.진아는

혼자서 모래를 가지고 놀면서 친구들의 놀이를 계속 지켜본다.

진아와 친구들 간에는 아무런 상호작용이 일어나지 않는다.

1)㉠에서 진아가 보이는 행동은 르튼(M.Parten)의 사회

놀이 범주 어디에 해당하는지 쓰시오.[1 ]

∙

2) 드캠 와 로즈그랜트(S.Bredekamp&T.Rosegrant)의

8가지 교수행동 유형 ㉡에 해당하는 유형을 쓰고,㉢과 ㉣의

교수행동 유형 간의 차이 을 쓰시오.[2 ]

∙㉡:

∙㉢과 ㉣의 차이 :

3)교사는 진아의 놀이 참여를 지원하기 해다음과같은 략을

사용하 다.①과 ②에 해당하는 교수 략을 각각 쓰시오.[2 ]

① 진아가 놀이 인 래 가까이에 있을 때 교사는 “ ,

친구가 무엇을 하고 있니?”라고 말하고 래를 가리키

면서 “ 도 해 보렴.”하고 말하 다.

② 래들이 진아가 장난감을 가지고 놀이하도록 도와주었을

때,교사는 반 아이들 모두를 강화하 다.

∙①:

∙②:

특수학교(유치원)교육과정B 6쪽 6쪽관리번호

※ 청 기재란

수험번호 :( ) 성명 :( )

○ ○ ○ ○

8. 이는 통합유치원에 다니는 만 5세 자폐성장애 유아이다.

물음에 답하시오.[5 ]

(가) 이의 행동 특성

◦단체 활동에서 차례를 기다리는 것을 어려워한다.

◦친구가 인사를 하면 을 피하면서 ㉠반향어 형태의 말만

하고 지나간다.

◦친구가 제안하는 경우 놀이에 참여하나 자발 으로 친구

에게 놀이를 제안하거나 시작행동을 보이지는 않는다.

(나)활동계획안

동 친구와 나의 그림자

동

목

◦그림자를 보면서 나와 친구의 모습을 인식한다.

◦빛과 그림자를 탐색한다.

동

료

◦빔 로젝터,동물 련 동요 CD

◦㉡재생과 정지 버튼에 스티커를 붙인 녹음기

동

1.빔 로젝터를 통해 비치는 자신의 그림자를 탐색해

본다.

∙유아의 순서를 네 번째 정도로 배치해 차례 기다리

기를 지도한다.

2.신체를 움직여 보면서 달라지는 그림자를 찰한다.

3.다양한 동작을 이용하여 그림자를 만들어 본다.

∙유아들이 그림자 모양을 만들 때,㉢친구와 손

잡고돌기,친구껴안기,친구와하트만들기,간지럼

태우기 등 유아 간의 신체 이 일어나도록

그림자 활동을 구조화하여 지도한다.

∙동요를들으며유아가선호하는동물모양을친구와

함께 다양한 동작으로 표 하도록 지도한다.

1)다음은 2012개정 유치원 교육과정( 리과정)사회 계 역

‘다른 사람과 더불어 생활하기’내용 범주이다.(나)의 활동

계획안과 련하여 다음 ①에 해당하는 ‘내용’을 쓰시오.[1 ]

내용 주 내용

다른 사람과 더불어 생활하기

친구와 사이좋게 지내기

공동체에서 화목하게 지내기

①

∙

2)다음은 ㉠에 나타난 이의 특성에 비추어 교사가 고려해야

할 이다. 하지 않은 내용 1가지를 찾아 번호를 쓰고

바르게 고쳐 쓰시오.[2 ]

① 자폐성장애 아동의 반향어는 언어 발달을 해하므로

소거해야 한다.

② 자폐성장애 아동이 여러 단어로 구성된 반향어를 사용하

더라도 그 표 은 하나의 단 로 인식할 수 있다.

③ 반향어를 환경 내의 행 나 사물에 연결시켜 반향어와

환경 인 요소들 사이의 계를 강조하도록 해야 한다.

④ 반향어는 주로 아동이 자신이 들은 언어를 분할하지 못할

때와 이해력이 제한되었을 때 발생하므로,교사는 아동의

정보 처리 능력에 합한 언어를 사용한다.

∙번호:

∙수정내용 :

3)㉡에 해당하는 교육과정 수정 략을 쓰시오.[1 ]

∙

4)교사는 그림자 활동 이의 래 상호작용을 진하기

해 ㉢과 같은 략을 활용하 다.㉢에 해당하는 교수 략을

쓰시오.[1 ]

∙

<수고하셨습니다.>

(이하 여백)