Post on 08-Jul-2015
ASPECTOSGENERALES
ANTECEDENTES
Principios ordenadores:Como forma de continuar con los principios previamente estable-
cidos en el currículum nacional, pero a la vez fomentar en los estudiantes el pensamiento
crítico y creativo, las capacidades de reflexión, expresión y comunicación y la facultad de
emprender proyectos, se ha decidido plantear los siguientes principios:
- Continuidad de las definiciones centrales: Se mantienen los principios rectores de la
constitución política y la concepción antropológica y ética entregada por la DUDH
(derecho a la educación y libertad de enseñanza).
- Continuidad de conceptos curriculares generales: Se mantiene la idea de los obje-
tivos transversales, la organización del currículum en planes y programas yla con-
cepción integral del aprender didáctico(conocimientos, habilidades y actitudes).
Principales innovaciones:
i. Se cambia el lenguaje anterior, referido a contenido mínimos y OT, por los OA
y los OAT. Se conforma un currículum centrado en el aprendizaje no en conten.
ii. Especificación de habilidades por asignaturas.
iii. Incorporación y relevancia de las actitudes a lograr. Éstas se unen a los conoci-
mientos y habilidad y derivan de los OAT.
iv. Aumento en la especificidad de objetivos.
v. Tránsito desde los “sectores de aprendizaje” a las “asignaturas”.
CONCEPTOS Y DEFINICIONES EN LAS BASES CURRICULARES
La ley general de educación establece que la prescripción curricular son los objetivos de
aprendizaje (OA) y los objetivos de aprendizaje transversales (OAT); documentos que per-
miten cumplir con los objetivos de educación prescritos en dicha ley de la cual derivan.
Objetivos de aprendizaje transversales: Debido a su carácter amplio no se centran espe-
cíficamente según una asignatura en particular, en cambio se atañen a la totalidad (el ciclo)
de la experiencia escolar; englobando el carácter holístico de estudiante.
Objetivos de aprendizaje: Refieren a las habilidades, conocimientos y actitudes que debe-
rían poseerse por asignatura al final de cada año escolar. Se vela por el desarrollo integral
de la persona:
- Conocimientos: Conceptos y redes de conceptos referidos tanto a la información
(fenómenos y símbolos particulares) como a lacomprensión (integración en marcos
explicativos e interpretativos) de algo.
- Habilidades:Facultades que permiten realizar tareas y solucionar problemas en el
ámbito cognitivo, afectivo y psicomotriz.
- Aptitudes: Disposiciones cognitivas, afectivas y valorativas que permiten responder
con acciones consientesfrente a objetos y personas.
INSTRUMENTOS CURRICULARES
La LGE presenta los siguientes instrumentos con el fin de implementarse a sí misma:
Bases curriculares: Indican cuáles son los aprendizajes comunes para todos los alumnos y
alumnas del país durante su trayectoria escolar. Su carácter es obligatorio y a partir de allí
se construyen los Planes y Programas de estudio.
Programa de estudio: Indica la organización de los aprendizajes con el fin de su cumpli-
miento en el año escolar. Define una secuencia recomendada de objetivos, indicadores, ac-
tividades y evaluaciones con el fin de facilitar al trabajo docente.Es opcional.
Planes de estudio: Refieren a la organización del tiempo escolar y establecen el tiempo mí-
nimo que se estima como necesario asignar a cada asignatura con el fin de cumplir con los
programas de estudio. En el caso de no regirse por los planes del MINEDUC tampoco de-
berían regirse por sus programas.
TIEMPOS ESCOLAR Y ASIGANTURAS
Nivel: Tramos de varios añosen que la ley divide el proceso escolar; de doce años totales, y
se componen por el básico, medio y superior.
Curso: Tramos cronológico-anuales que dividen el proceso escolar (por motivos adminis-
trativos) en diversos grupos de estudiantes.
Asignatura: Conjunto de saberes, experiencias y habilidades que han sido agrupados y
secuenciados en el contexto del currículum con el fin de organizar y promover los apren-
dizajes correspondientes según temáticas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
Haciendo uso de normas y ritos escolares, de los ejemplos de los adultos y de toda dinámi-
ca de participación y convivencia, los OAT son un ámbito que se relaciona con el desarro-
llo de la cultura, personal y colectivamente, y que se expresa a través de las siguientes di-
mensiones:
Física: Busca promover la actividad física y hábitos de vida saludable a través de la valo-
ración y respeto por el cuerpo.
Afectiva: Conforman tantola identidad como la continua reflexión acercadel sentido de las
acciones y de la vida de los estudiantes.
Cognitiva: Se orientan en los procesos de conocimiento y comprensión de la realidad. Más
adelante, luego de aplicaciones, involucra tanto capacidad de análisis como desíntesis, in-
vestigación y crítica frente a situaciones y problemas nuevos.
Moral: Tomando los derechos humanos como criterio ético fundamental se busca promo-
ver el desarrollo moral del estudiante mediante la estimulación que se obtiene de la forma-
ción de juicios éticos sobre la realidad.
Espiritual: Promueve reflexiones sobre la existencia humana y su sentido, sobre finitud y
trascendencia. Buscar respuestas a preguntas que acompañan al ser humano.
Socio-cultural: Promover un escenario democrático comprometido tanto con el entorno
como consigo mismos y con otros.
Pro-actividad y trabajo: Fomentar el desarrollo de las actitudes que los estudiantes
deberán tener más adelante cuando estén trabajando. Reconocer y valorar el trabajo y a las
personas que lo realizan. Se valorará la perseverancia, la iniciativa y el compromiso con la
calidad.
Tecnología de información y comunicación: Promover el uso competente y responsable
de las herramientas que les permitirán desenvolverse y desarrollarse en el “mundo digital”.
EN EUDACIÓN FÍSICA
INTRODUCCIÓN
Como forma de combatir el 88,7% de actitud sedentaria en mayores de 17 años, y el 20%
propenso a contraer cardiopatías, la educación física aporta de forma integral no sólo como
complemento al bienestar afectivo y cognitivo, sino además a la ”salud”.
Los énfasis temáticos son los siguientes:
Desarrollo de la condición física: La vida activa, practicada con cierto nivel de intensidad,
tiene beneficios para el desarrollo (maduración y crecimiento) de las capacidadesbásicas
(fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia) y esto mejora la salud mental y física.
Importancia del movimiento: El estudiante deberá adquirir una serie de capacidades bási-
cas y coordinativas que luego servirán como puente para el desarrollo de la estructura cor-
poral (propiocepción y cenestesia), la cognición, lo afectivo y lo social.
Cualidades expresivas: La motricidad también es, esencialmente, un modo de obtener de-
sarrollo en las habilidades de expresión y comunicación en los estudiantes.
Iniciación deportiva: También se ha de promover la iniciación en las actividades deporti-
vas, entregando sus aspectos técnicos, tácticosy estratégicos correspondientes.
Seguir las reglas del juego: La educación física además fomentará el cumplimiento de re-
glas y la preocupación por el autocuidado y los factores de seguridad de las actividades.
Cooperación y trabajo en equipo: Se fomentará el trabajo en equipo como elemento
clave para el trabajo deportivo y pre-deportivo. Se debe supeditar el lucimiento en pos de la
colaboración.
Concepción amplia del liderazgo: Se fomentará el liderazgo,entendiéndolo la posibilidad
del fomento del desarrollo de las potencialidades de otro a través del trabajo colaborativo
guiado.
Conjunción de factores para la vida activa: Se cree que mientras antes y en mayor canti-
dad se fomente el hábito de la actividad física regular, cada vez se logrará generar una ma-
yor cantidad de personas activas. Vale destacar que se requerirá de la voluntad de los estu-
diantes, el apoyo de la comunidad, de los profesores y de los familiares.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Ejes:
Habilidades motrices:Se agrupan en tres clases:
- Locomoción:Se desarrollan en pos del desplazamiento autónomo; gatear, caminar,
correr, saltar, trepar, galopar, etc.
- Manipulación:Se desarrollan en pos de la apropiación y proyección de objetos;
lanzar, recibir, golpear, etc.
- Equilibrio (estabilidad):Se desarrollan en pos del dominio del cuerpo en el espacio;
girar, rotar, rodar, balancear, colgar, etc.
Su fomento se llevará a cabo tanto en dimensiones deportivas como recreativas, y su desa-
rrollo (combinación) permitirá la aparición de las capacidades coordinativas: esenciales
para el futuro desenvolvimiento en la vida diaria y para el desarrollo de la cognición; todo
supeditado al grado madurativo respectivo de cada etapa del desarrollo.
Vida actica y saludable:Aquí el primer objetivo es que el estudiante sea capaz de ejecutar
actividades de intensidad moderada a vigorosa y que, paulatinamente, puedan incorporar
éstas actividades en su “vida cotidiana”. El segundo es que aprenda a conocer y re-conocer
las repuestas corporales asociadas al ejercicio físico. El tercero es el fomento del hábito
saludable.
Seguridad, juego limpio y liderazgo:Se espera que los estudiantes aprendan a acatar las re-
glas de los juegos deportivo mediante un comportamiento adecuado en las situaciones que
se viven en ellos. Además deberán ser capaces de mostrar un comportamiento responsable
y seguro para con las actividades; correcta manipulación de implementos, aseo adecuado
del espacio, etcétera.
Actitudes:Derivadas de los OAT y en fomento del desarrollo integral del estudiante, esto
es, una dimensión global que contemple tanto conocimientos como habilidades y actitudes,
es que se han desarrollado los siguientes ejes actitudinales que deberán inculcarse en la
asignatura:
a. Valorarlos efectos positivos,que resultan de la práctica regular de la actividad físi-
ca, hacia la salud.
b. Demostrar disposición a mejorar su condición física, e interés por practicar activi-
dad física de forma regular.
c. Demostrar confianza en sí mismo al practicar la actividad física.
d. Demostrar disposición al esfuerzo, la perseverancia y la superación.
e. Demostrar disposición a participar de manera activa en la clase.
f. Demostrar disposición a trabajar en equipo.
g. Demostrar respetoa la diversidad física de las personas, eliminando discriminacio-
nes de todo tipo.