Post on 20-Jan-2016
Curso de Violão
Apostila 04 - A
Daniel Darezzo
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01 - CD c/ 10 músicas5 - DVDS com 102 vídeo aulas.
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Este curso foi editado e direcionadopara aqueles que buscam o aprendizadona arte da música / sem limite de idade.
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INDICE
01 - NOVA ETAPA - REVISÃO02 - PARÊNTESE - PONTE - PONTILHADO03 - RÍTIMO NOVO - TREINAMENTO04 - AINDA É CEDO05 - BRAÇO DO VIOLÃO - NOTAS DO VIOLÃO06 - COMO EU QUERO07 - EXERCÍCIOS08 - O QUE É UM ACORDE MUSICAL? - OS ACORDES09 - NOÇÃO SOBRE RÍTIMO E RELEITURA - CACHAÇA10 - ALTURA E NOME DOS ACORDES11 - MEDO DA CHUVA12 - NOTAÇÃO MUSICAL - INTERVALO NÍVEL 1 - TONS E SEMITONS13 - EXERCÍCIO14 - COWBOY FORA DA LEI15 - PESTANA NIVEL 216 - SONIFERA ILHA17 - TROCANDO AS CORDAS DO VIOLÃO18 - PAPO DE MÚSICO19 - QUASE SEM QUERER20 - BORBOLETAS21 - TEMPO PERDIDO22 - MEU ERRO
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VIOLÃO
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NOVA ETAPA
Treinar
02-A CROMÁTICA01-A
ESCALA CROMÁTICA
C#Db
Já vimos que até esta etapa do curso a música nos encanta esurpreende a cada momento, revelando os segredos quepossui.
Descobrimos também que o é a ferramenta demaior valor dentro do estudo desta arte.
faz a diferença, e nesta parte do curso não poderia serdiferente.
Vamos aos estudos!!!
No final da apostila estudamos a escala .Esta escala foi mencionada na apostila para alertar sobrea base da criação do exercício de cromatismo, ensinado nasprimeiras aulas deste curso.
Vamos relembrar a na teoria.
C - - D - - E - F - - G - - A - - B - C
Vimos também que algumas notas tem o mesmo nome como separamosno quadro observado na escala cromática acima.
treinamento
REVISÃO
D#Eb
F#Gb
G#Ab
A#Bb
01
Escala cromática na prática
O cromatismo é um exercício ensinado para os alunos iniciantes treinar a coordenação motora e fortalecer os músculos da mão esquerda.
VIDEO AULA - 214
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Revisão: PARÊNTESE
2x
02-A
C D
Vimos na apostila que o parêntese pode ser usado para alertar o músico uma mudança rítimica ou melódica em algum trecho da música - não tendo exatamente o mesmo significado sempre.
D - E
(C - D).
que a ponte pode ser usada para mostrar ao músico que o rítimo de um trecho da música pode mudar diminuindo seu tempo pela metade ou até mesmo mudando os toques de um trecho musical.
G - D - G
01-A
Exemplo 1: - Neste caso representando um único toque pra baixo.
Exemplo:
(A) (A) (E) (A)
Exemplo 2: Neste caso representando dois compassos repetidos em sequência
03-A
Vimos na apostila
Na apostila vimos que o pontilhado nos ajuda a compreender os trechos musicais tocados sem o rítimo intenso.
Revisão: A PONTE
Revisão: O PONTILHADO
45 32 Exemplo: 35 43 53 43 42 43 45 32 33 34
02
VIDEO AULA - 218
VIDEO AULA - 215
VIDEO AULA - 216
VIDEO AULA - 217
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Vídeo Aula - 220
RITIMO NOVO
SOLVamos treinar com o acorde de “ ”.
1º G - D - Am - F2º C - Am - F - G3º Am - Dm - G - C - F - Bb - E
VAMOS TREINAR ALGUMAS SEQÜÊNCIAS DE ACORDES
03
VIDEO AULA - 219
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Vídeo Aula - 221 / 222 / 223 / 224 / 225 / 226 / 227 / 228 / 229 / 230
Ainda é Cedo - Legião UrbanaTom: CIntro: (Dm - C - Am - Am) 2X
Dm C Am Uma menina me ensi Quase tudo que eu Dm C AmEra quase escravi Mas me tratava como um Dm C AmEla fazia muitos nos Eu só queria estar Dm C AmSempre ao lado Eu não nha onde Dm C AmMas, egoísta que eu , Me esqueci de aju Dm C AmA ela como ela me aju E não quis me sepa Dm C AmEla também estava per da E por so se agarrava a mim tam Dm C AmE eu me agarrava a Porque eu não nha mais nin
E eu dizia: Ainda é do, cedo, do, cedo, do
Dm C Am Ah eu dizia: Ainda é do, uuuuuu uuuuuuu uu
Dm C AmSei que ela termi O que eu não come Dm C AmE o que ela desco Eu aprendi também, eu Dm C AmEla falou: - Você tem do Aí eu se: - Quem tem medo é vo Dm C AmFalamos o que não de Nunca ser to por nin Dm C Amela me disse: - Eu não Mais o que eu sinto por vo Vamos dar um tem , um a gente se (Dm - C - Am)
nou _ sei _
dão ela rei _
pla _ ali _
dela ti ir _
sou _ dar _
dou _ rar _
di is bém _
ela ti guém _
ce ce ce
ce ce ce _
ce ce ce _
ce uu uu _
nou _ cei _
briu _ sei _
me dis cê _
via di guém _
sei _ cê _Dm C Ampo dia vê _
Dm C Am _
Dm C AmE eu dizia: Ainda é do, cedo, do, cedo, do Dm C AmE eu dizia: Ainda é do, cedo, do, cedo, do
REFRÃO -
04
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Treino do rítimo____/____/____Mudança de notas____/____/____Música tocada____/____/____Cantada e tocada____/____/____
BRAÇO DO VIOLÃONa escala cromática encontramos a seqüência de notas do braço do violão mostrada abaixo.
Esta seqüência mostra quais as notas correspondentes a cada casa e corda do violão. A seqüências das notas mostrada acima vai até a 4º casa do violão porém a mesma se estende em todo o braço do instrumento podendo ser facilmente deduzida pelo treinamento dos exercícios ensinados até aqui.
Quando tocamos em alguma casa do violão ou temos o que chamamos de .Exemplo:
NOTAS MUSICAIS
somente uma cordaSOLTA NOTA MUSICAL
1
Qual é a nota? _________Dó
1
Qual é a nota? _________Lá Qual é a nota? _________Sol
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VÍDEO AULA - 231
VÍDEO AULA - 232 Estudei essa matéria em
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Vídeo Aula - 233 / 234 / 235 / 236 / 237 / 238 / 239
Como Eu QueroIntr: C - G - Am - F
C G pra ficar muda(o) faz ra de mistério Am F ra essa bermuda que eu ro você sério(a) C G mas de sucesso mundo ticular Am F los de guitarra não me conquistar
(Refrão) Am Em F ! Eu ro você como eu ro
C G O você precisa é de um re que total Am F Vou formar o seu rascunho em te final C G A ra não tem jeito "cê" tá numa cilada Am F da um por si você por e mais nada
(Refrão)
Dm F C G Longe do domínio "ce" vai de mal a Dm F C Vem que eu te en no como ser melhor
Diz ca
Ti que
Dra par
So vão
Hum que que _
que to
trans ar
go _
Ca mim
_ meu _ pior
_ si bem _
Am Em F ! Eu ro você como eu ro
Am Em F ! Eu ro você como eu ro Am Em F ! Eu ro você como eu ro
Dm F C G Longe do domínio "ce" vai de mal a Dm F C Vem que eu te en no como ser melhor
(Refrão)Am Em F ! Eu ro você como eu ro Am Em F ! Eu ro você como eu ro
Hum que que _
Hum que que _
Hum que que _
_ meu _ pior
_ si bem _
Hum que que _
Hum que que _
06
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Esta música tem a letra feminina.As modificações na letra ficalivremente a crítério do interprete.
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ENCONTRE AS NOTAS NO BRAÇO DO VIOLÃO
EXERCÍCIO:
NOTA “DÓ” NOTA “RÉ” NOTA “FÁ”
MARQUE AS NOTAS NO BRAÇO DO VIOLÃO
NOTA “DÓ SUSTENIDO” NOTA “RÉ BEMOL” NOTA “FÁ SUSTENIDO”
NOTA “SÍ BEMOL” NOTA “MÍ” NOTA “SOL”
NOTA “LÁ” NOTA “SOL SUSTENIDO”
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O QUE É UM ACORDE MUSICAL?
UM GRUPO DE NOTAS
OS ACORDES
ACORDE MUSICAL
Maiores
NOTA TÔNICAINTERVALOS
INTERVALOS
Quando tocamos ao mesmo tempo no violão temos o que chamamos de ou somente .Exemplo:
Vimos no exemplo acima o que é um .
•Os acordes podem ser de vários tipos - , , , , etc...
•Estas diferenças de acordes se dão de acordo com o posicionamento dos dedos em referência a “ .
•A “ ” leva o nome de “ ” e as demais notas se dão como “ ”.
• Para classificar as notas é necessário conhecer os que compõem o acorde.
Conclusão: Em qualquer lugar que posicionar os dedos no braço do violão combinando notas - ao tocar - sairá o som de um acorde - Para classificar e/ou dar nome a este acorde é necessário estudar seus INTERVALOS.
ACORDE MUSICAL ACORDE
Diminutos
PRINCIPAL
MenoresDissonantes
NOTA ”PRINCIPAL
Qual é a nota? _________DóQual é a nota? _________Lá Qual é a nota? _________Sol
12
3 1
23 1
2
3
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VÍDEO AULA - 240
VÍDEO AULA - 241
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Vídeo Aula - 243 / 244 / 245 / 246 / 247
Cachaça
pen á
cha nãocha bi
á rão
Po vi roz pão
Po tei mais não
Po mor Dis gra
Só fal na cha
Intr: (D)2X D Se você sa que cachaça é gua A7Ca ça não é água Ca ça vem do alam que DE gua vem do ribei
(D) (D) A7de me faltar tudo na da / Ar , fei e
D de me faltar man ga / E tudo não faz falta
D7 Gde me faltar o a / to até acho ça
D A7 D não quero que me te /A da da da ca ça
BIS TUDO
jão
Noção sobre RítimoNesta parte do curso estamos aprendendo muito sobre os conceitos do violãoe musicalização.Vamos agora revelar que as músicas podem ser tocadas em rítimos diferentesdo original e que isso não implica em “Erro” na sua sonoridade.Implica somente em uma concepção de “ ” sobre sua execução, ou seja:
.Releitura
Uma nova interpretação na execução daquela música
09
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Vídeo Aula - 248 / 249 / 250 10
ALTURA E NOME DOS ACORDES
Vimos no método 01-A como se executa a pestana nos acordes.Nesta etapa do curso é fundamental ter estudado bem os acordes e matérias anteriores para um melhor aproveitamento deste conteúdo.
Veja os acordes abaixo:
Ambos feitos a partir de uma pestana na primeira casa.O acorde “F” (Fá) tem o baixo/bordão na 6º corda (Mais Grossa), e o acorde “Bb” (Sí Bemol) tem o baixo/bordão na 5º corda.
Repare no baixo/bordão que cada um corresponde ao nome do acorde.
Isso faz com que o baixo/bordão seja a nota daquele acorde e também é chamado de .
É o que define a altura e o nome dos acordes e acontece com todas os acordes, inclusive os sem pestana.
Eis o por quê de tocarmos um acorde a partir da 6º, 5º ou 4º cordas, e fazemos isso para definir a prioridade das notas dentro de um acorde.
Altura: Notas agudas ou Graves (Quando a nota é muito aguda dizemos que ela é uma nota alta, quando é muito grave dizemos que é baixa).
Nome: Nome primário dado ao acorde (O nome do acorde muda de acordo com as notas que o compõem - Ele pode mudar de nome com um simples movimento de dedos das mão direita ou esquerda).
PRINCIPALTÔNICA
Repare que o acorde de Sol Maior é tocado da 6º corda para baixo6º corda presa na 3º casa = (Nota Principal do acorde)
Repare que o acorde de Lá Maior é tocado da 5º corda para baixo5º corda solta = (Nota Principal do acorde)
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Medo da Chuva
_
_
_
di me chu _
chu ter ar _
di gre vi _
pe zin gar _
_
_
Intro: 15 - 15 - 15 - 10 - 10 - 10 10 - 12 - 13 - 13 13 - 12 - 12 - 10 - 23
D A7É na Que você se que eu sou seu es vo DDi do que eu sou seu ma do e não posso par G F#mComo as dras imóveis na ia eu fico ao teu do Bmsem sa A7 D D7Dos a res que a vida me xe eu não pude vi
Refrão:
A7E não so entender tanta te aceitando a men ra DDe que os nhos desfazem a lo que o padre fa G F#mPorque do eu jurei meu a eu traí a mim mo Bm A7Hoje eu que nin nesse mundo D D7É fe tendo amado uma , uma .
pe pen cra
zen ri tir
pe pra la
ber
mo trou ver
pos gen ti
so qui lou
quan mor mes
sei guém
liz vez vez
G DEu per o meu medo, meu do, meu medo da va G DPois a va voltando pra ra Traz coisas do G DApren o segredo, o se do, o segredo da da A7 DVendo as dras que choram so has no mesmo lu
Refrão
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Re
frã
o
Algumas músicas tem em sua introdução pequenas harmonias.
Esta música é um desses casos, e como sempre é fundamental ouvi-las antes de iniciar os estudos.
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Vídeo Aula - 259
NOTAÇÃO MUSICAL
O que é INTERVALO? INTERVALO
Vamos encontrar inúmeras formas de escrita que obedecerão geralmente a um mesmo propósito - A facilitação da leitura e escritamusical - neste tema em uma outra hora.
Musicalmente falando o é a “distancia” entre uma nota e outra.
Temos várias classificações de intervalo, e nesta matéria vamosapresentar somente dois, conhecidos como TOM e SEMITOM /assim como existem várias classificações de nomes para osintervalos, e aqui vamos mostrar somente os mais usados.
Aprofundaremos
INTERVALO NIVEL 1
O que é semitom?SEMITOM
TONS E SEMITONS
Resumidamente podemos dizer que é o menor intervalo entre as notas no braço do violão
como vemos no exemplo acima - Fá e Fá#.
Estudaremos agora um pouco de teoria de forma simplesporém primordial para continuarmos a matéria.Vimos na matéria anterior o que é um .Vamos nos ater ao braço do violão para esta explicação
SEMITOM
13
G -Sol F - Fá
3º casa 1º casaIntervalo
No exemplo ao lado temos de formasimplificada o que é um intervalo de .Neste caso entre as notas - Fá e - SolTemos um intervalo de “Duas Casas” de distânciaentre as notas. É chamado de e tambémconhecido como Intervalo de .
UM TOMF G
TOM2º Maior
13
F# - Fá Sustenido F - Fá
2º casa 1º casaIntervalo
No exemplo ao lado você vê um intervalo de que é bastante usado principalmente
na escala .Este intervalo também é conhecido comoIntervalo de
SEMITOM
2º Menor.Pode se dizer que cada casa dobraço do violão corresponde aUM SEMITON da nota (Casa) anterior.
CROMÁTICA
12
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VÍDEO AULA - 258
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EXERCÍCIO
01 - ESCREVA A DISTÂNCIA DAS NOTAS:
C - D = __________________________________________
Exemplo:C - E = Dois tons
D - E= ___________________________________________ E - F = ___________________________________________F - A = ___________________________________________ G - A = ___________________________________________ A - B = ___________________________________________ B - C = ___________________________________________ C# - D# = _________________________________________ C# - Eb = _________________________________________ D - F = ___________________________________________ E - F# = __________________________________________ B - C# = __________________________________________D - Eb = __________________________________________D - G = __________________________________________ E - G# = __________________________________________ G - B = __________________________________________ F - Gb = __________________________________________ C - Db = __________________________________________ E - Ab = __________________________________________ C - G = __________________________________________
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Vídeo Aula - 260 / 261 / 262 / 263 / 264 / 265 / 266 / 267
Cowboy Fora da Lei
Intro: C - D - G - Em - C - D - G - G
GMa , não quero prefeitoBm
de ser que eu ja eleito G Em DE al pode que me assassi C DEu preciso jornais G EmMen sózinho eu capaz C D GNão ro ir de en tro ao a GPa não quero var nada BmEu servi à tria amada G Em DE do mundo bra minha C D
, coitado, tão cedo G Em
me livre, eu nho medo C D GMor dependu do numa
mãe ser
Po se
guém rer nar _
não ler
tir sou
que con zar _
pai pro
já Pá
to co luz _
Oh foi
Deus te
rer ra cruz _
C D GEu não sou ta pra ti onda de he Em CSou vaci do, eu sou cow D GCow fora da C D Go Durango só e te no gi Em CE quem qui que fique a D GEntrar pra his ria com vo
bes rar rói
na boy
boy lei _
Kid xis bi
ser qui
tó cês _
2x
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Vídeo Aula - 268 / 269 15
PESTANA NIVEL II
Já descobrimos as tônicas dos acordes e agora vamos agregar este conhecimento ao estudo do cromatismo.
Vamos usar como exemplo as notas abaixo:Fá Maior e Sí bemol Maior.
Vamos analisar a semelhança das notas abaixo:
Vamos analisar a semelhança das notas abaixo:
Veja a escala cromática abaixo:
Chegamos a conclusão que os acordes de pestana progridem assim como a escala cromática.
Eis a importância de se fazer uma boa pestana, assim como decorar a escala cromática.
C - C# - D - D# - E - F - F# - G - G# - A - A# - B - C Db Eb Gb Ab Bb
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Vídeo Aula - 270 / 271 / 272 / 273 / 274
Sonífera Ilha
Introdução: (Am)2X
AmNão posso viver assim ao seu la nho Dm AmPor isso lo o meu ouvido no ra nho de GPra te sin nizar F ESo nha, numa
AmSonífera DmDescansa meus ESossega minha ca AmMe enche de
AmSonífera DmDescansa meus ESossega minha ca AmMe enche de
AmNão posso viver assim ao seu la nho Dm AmPor isso lo o meu ouvido no ra nho de GPra te sin nizar F ESo nha, numa
mais di
co di pilha _
to _
zi _ ilha _
Ilha! _
olhos _
bo _
luz _
Ilha! _
olhos _
bo _
luz _
mais di
co di pilha _
to _
zi _ ilha _
AmSonífera ! DmDescansa meus ESossega minha ca A A7Me enche de
Dm GSonífera ! C FDescansa E Sossega minha ca AmMe enche de
AmSonífera ! DmDescansa meus ESossega minha ca A A7Me enche de
Dm GSonífera ! C FDescansa meus ESossega minha ca
(Am)
Ilha _
olhos _
bo _
luz _
Ilha _
olhos _
bo _
luz _
Ilha _
olhos _
bo _
luz _
Ilha _
olhos _
bo _
meus
REPETIR LIVREMENTE
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Treino do rítimo____/____/____Mudança de notas____/____/____Música tocada____/____/____Cantada e tocada____/____/____
TROCANDO AS CORDAS
Cada violão possui um tipo de encordoamento e estas características se dão conforme sua numeração marca ou especificação própria.(Revestimentos)
Quando formos trocar as cordas do violão devemos observar estas diferenças e optar por não modificar demais os parâmetros escolhidos no anteriormente.
Caso haja mudança de tensão é aconselhável o auxilio de um luthier (Profissional pela manutenção de instrumentos musicais).
Caso haja mudança de encordoamento de aço para nylon também é aconselhável o auxilio de um luthier.
Para trocar as cordas do violão basta adquirir o novo encordoamento e de posse do mesmo retirar e substituir corda por corda.
Não é aconselhável retirar todas as cordas e depois recolocar as novas pois neste tempo que o instrumento está sem cordas o braço pode ceder e iniciar um processo de trastejamento (Sons de contato das cordas nos trastes) por um curto período de tempo, ou até danos maiores.
A maneira mais correta de trocar as cordas é retirar uma corda e repor a mesma logo após, e repetir este procedimento em cada corda para evitar transtornos.
Não esqueça de afinar seu violão periodicamente, pois cordas recém trocadas tendem a desafinar mais rápido nos primeiros dias até que se ajuste nas tarrachas e cavalete do instrumento.
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VÍDEO AULA - 275
VÍDEO AULA - 276
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Vídeo Aula - 277
PAPO DE MÚSICO
pessoais e individuais
No nosso método é apresentado uma forma de como se deve bater no violão, e nestetexto queremos esclarecer que cada um deve desenvolver sua própria essência e sonoridadeao tocar.
PULSAÇÃO
tempo
Nesta etapa do curso é fundamental ter estudado os métodos anteriores , e .
Vimos em cada método um rítimo distinto e várias “pinceladas” no assunto que compete a teoriamusical.
E importante ressaltar que você deve estar sempre livre para o uso da mão direita, tocando e obedecendo sempre o e a sonoridade final.
No final das contas o que sairá é o som ese este for bem executado não haveráalunos insatisfeitos nem decepcionados.
Este alerta é para liberar o músico dos padrões ensinados caso ele queira, ou apenas relembrarque as formas de bater no violão são de tocar o instrumento.
Não existe uma receita mágica de se tocar um instrumento de forma magnifica.O que é ensinado em todos os métodos, são técnicas que o aluno deve absorver e entender da forma mais simples. Seu talento artístico mora dentro de sua criatividade e como você usa seuconhecimento.
Não importa se você toca com a palheta ou com a mão, ou com os dedosou com a unha - o importante e o domínio sobre o da música tocada.
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01-A 02-A 03-A
Para resumir a questão rítimica vimos informar que quanto mais nos aprofundamos no estudo damúsica, OU SEJA - Quanto mais tocamos, mais pessoas nos alertam para questões
dentro das músicas que executamos, e dentro destas questões, a mais comum é sobre a mão direita.
bem estar
sugestiva
Mesmo com esta liberdade ao tocar que citamos acima é importante salientar a atenção aostempos fortes das músicas / estes tempos fortes são chamados de .
Aprofundaremos na pulsação em outro momento.
formas sugestivas e didáticas e não um padrão
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Cada um desenvolve uma forma detocar e todos devem se respeitar.Não deve haver correções entre unse outros e sim uma troca deexperiências para que ambos saiamsatisfeitos.
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Vídeo Aula - 278 / 279 / 280 / 281 / 282 / 283 / 284 / 285 / 286 / 287 / 288
Quase Sem Querer
Intro: (G)2X
G Am C D Tenho an do tra do
G Am C D Impa te e de so
G AmE da estou con so C DSó que a ra é dife teG Am
Estou tão tran lo C DE con teC D
Quantas ces (C)(D)GDes . . Em Bm AmQuando o que eu que aaa
Era pro pra todo o do DQue não preci vaProvar da p'ra nin
G AmMe em mil pe ços C D
você jun G AmE que sempre a C DExplica p'ro que eu sen G AmComo um jo ca do C DFiz ques de esque G AmQue men para si mo C DÉ sempre pior men ra C D (C) (D) G
Maaa as Em Bm Am
cri ça hu u Da ponto de ber do
_ da dis í
_ en in ci
ain fu
go ren
_ qui
tão ten
_ chan
per di cei
mais ria a_ var mun
eu sana guém
fiz da
Pra tar
ria char
ção tia
an í
tão cer
tir mes
a ti
_ aa não sou mais
Tão an _ _ u _
sa tu _ _
ci
Refrão: FJá me preo po GSe eu não por FÀs zes o que eu jo GQuase guém FE eu que você be GQuase que F GQue eu jo o mesmo vo
G Am C D Tão cor to e tão bo to
G AmO infi to é real te C DUm dos ses mais dos G Am
que às vezes C DPa vras repe das G AmMas são as pa vras C D Que ca são tas?C D (C) (D) G
Me dis ram . Em Bm Am Es va cho do DE foi en que perce i Como te ro to
não
sei
ve
nin
sei
sem
ve cê _
_ re _ ni
ni men
deu lin
Sei uso
la ti
quais la nun di
_ se que vo cê
_ ta ran _
tão bi ii _que tan
cu
quê
ve
vê
sa
rer
que
Refrão 2x (F-G) REPETE LIVREMENTE
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Vídeo Aula - 289 / 290 / 291 / 292 / 293 / 294
BORBOLETAS
Intro: (Bm D A Bm) 2X
Bm DPer bo que o tempo já não sa A BmVocê diz que não tem ça a assim Bm DFoi do tão bonito, mas pro infinito A BmPare do com borbo tas de um jardimEm G Agora você ta D AE ba ça o que eu sentia por tro alguémEm G Dividido entre dois dos A BmSei que estou a do mas ainda não quem...
Refrão: G DNão sei di o que mu A BmMas da está i G D A BmNuma te estranha a te se es nha e fica G D A BmVo tenta pro que do em nós mor G DBorbo tas sempre tam A Bm (Bm)E o jardim sou .
ce pas
gra mar
tu voou
ci le
vol
lan ou
mun
man sei
zer dou
na gual
noi gen tra mal
cê var tu reu
le vol
seu eu _
Dsempre tam A Bm (Bm)E o jardim sou .
vol
seu eu _
Bis tudo sem introRefrão
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Só na 1ª vez
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Tempo Perdido Legião Urbana
Tom: GIntro: (C Am7 Bm Em)
C Am7Todos os quando a do Bm Em
Não tenho o po que pas C Am7Mas tenho to po Bm EmTemos do o po do do C Am7
Todos os as tes de dor Bm Em
bro e esqueço mo foi o C Am7
pre em te Bm EmNão mos po a per C Am7Nosso su sa do Bm É bem mais lo que esse Em
gue a go C Am7E tão sério ooo
Bm EmE sel aaa aa Bm EmE sel aa aaa Bm EmE sel aaa eee
2 compassos cada nota
dias cor _ _
_ mais tem sou
mui tem _ _
to tem mun _
_ di an mir
Lem co dia _
Sem fren _ _
te tem der _
or gra _ _
be
San mar _
_ oo oo _
va aa gem _
va aa gem _
va ge em _
C Am7 Bmja o
C Am7 Nem foi po per do Bm Em mos tão oo oo Bm Em Bm Em Tão ooo o tão oooo
(C Am7 Bm Em) REPETE LIVREMENTE
Ve sol
tem di _
So jo oo vens _
jo o vens _ jo vens _ _
dessa ma tão za Em CA tempes de que ga é da Am7Dos teus lhos Bm EmCas aa a C Am7Então me a ça te BmE me mais uma Em C Am7Que já es mos dis tes de do Bm Em
mos nosso prio ... Bm Em
mos nosso prio ... Bm Em
mos nosso prio ... C Am7 BmNão nho do do es ro Em C Am7Mas xe as zes a sa aaa Bm EmA ooo oo C Am7O que escon do é o se escon BmE o que prome do EmNin prome
nhã cin _ _
ta che cor
o _ _
taa a nhos _
bra for _ _
diz vez
ta _ tan _ tu _
Te pró tem po
Te pró tem po
Te pró tem po
te me _ cu _
dei _ lu _ ce a as
go o ra _
foi di que deu
foi ti
guém teu
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Vídeo Aula - 307 / 308 / 309 / 310 / 312 / 313 / 314 / 315 / 316
Meu Erro
Eu zer
quis tar
go pe
fa me
que ver
a tar
ser ren
tu dou
cê ber
hou ra
er crer
tarla
ria _
Deus tu
ria _
zia no
_ do
Introdução: (A E D)1x (A E D Dm)1x
A quis di
C#mVocê não escu DA ra não ça DmNão me ça pro ssas AEu não ro te C#mNem quero credi DQue vai dife te DmQue do mu C#mVo diz não sa F#m O que ve de er do DE o meu ro foi DmQue esao seu do A Ebasta DAh Meu , era do A Eque eu que D Eu di o seu me, nãoDm Me aban ne
(Parte 2):
(Intr)
A mo que do eu
C#mnão me enga DEu co ço os seus sos DmEu jo os seus ros ANão há da de vo C#mAinda mos i DEn não me me DmNão lhe pra C#mVo diz não sa F#mO que ve de er do DE o meu ro foi Dmque es ao seu do A Ebasta D Ah! meu era do que eu A Eque DEu di o seu me DmNão me aban ne A Ja
(Repete Parte 2)(INTRO LIVREMENTE)
Mes ren
vou nar
nhe pas
ve er
na no
so guais
tão cha
o trás
cê ber
hou ra
er crer
tar la
ria _
Deus tu
ria _
zia no
_ do
mais
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Exercícios:1 - Desenhe as notas no diagrama:
2 - Complete as escalas cromáticas abaixo:
23
C/E D/A F/G
__ - __ - __ - __ - __ - G# - __ - __ - __ - __ - __ - __
__ - __ - __ - __ - __ - B - __ - __ - __ - __ - __ - __
__ - __ - __ - __ - __ - C - __ - __ - __ - __ - __ - __
__ - __ - __ - __ - __ - A# - __ - __ - __ - __ - __ - __
__ - __ - __ - __ - __ - F# - __ - __ - __ - __ - __ - __
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234 À 251
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CD
289 À 316
ANOTAÇÕES
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