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VII Congresso Nacional deCriminologia 2012
Porto, Portugal | 24 Maio
Violência Online em idade escolar
Teresa Castro, António OsórioInstitute of Education, University of Minho
This work is funded by POPH – QREN – Type 4.1 – Advanced Training, by European Social Fund and national funds of MCTES through FCT - Foundation for Science and Technology, under Research Grant with ReferenceSFRH/BD/68288/2010.
VII Congresso Nacional de Criminologia Porto | 24 Maio 2012
> Violência Online em idade escolar
Enquadramento/Motivações
O que é a violência online?
Um estudo exploratório
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“ – Podes dizer-me, por favor, como hei-de sair daqui? – Isso depende muito do sítio para onde quiseres ir – respondeu o Gato.– Não me interessa muito para onde… – disse Alice. – Nesse caso, podes ir por um lado qualquer – respondeu o Gato.– Desde que vá ter a qualquer lado – acrescentou Alice, em jeito de explicação. – Oh, para que isso aconteça, tens de caminhar muito – disse o Gato.”
Lewis Carrol, Alice no País da Maravilhas
http://portalcinema.blogspot.pt/2010/11/tim-burton-nao-vai-realizar-alice-in.html
2009/11
2010/11
2011
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> Violência Online em idade escolar
• A sólida e precoce presença e importância que as TIC assumem no quotidiano juvenil e para a manutenção dos laços sociais;
• número de contatos que têm nos serviços de conversação instantânea (em média 52 contactos);
• Cerca de 20% dos jovens inquiridos (em particular os rapazes) conversam em chats com pessoas que conheceram na Internet;
• Mais de 40% bloqueiam um contacto, quando não gostam da atitude dessa pessoa;
• [sobre o uso do telemóvel e do Messenger] 42,5% no caso do telemóvel e e 47,9% no caso do Messenger referiu ‘nunca’ ter sentido o controlo parental.
Quando as teclas falam, as palavras calam…
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> Violência Online em idade escolar
“SimSafety – Flight Simulator for Internet Safety”
Simulação do Real
Aprendizagem cooperativa
Uso responsável
O SimSafety ensinou os alunos não só a estar mais alerta e identificar potenciais riscos, como também a denunciar e a utilizar a Internet de forma segura e responsável.
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> Violência Online em idade escolar
Sessões nas escolas
As crianças iniciam-se na Internet cada vez mais jovens
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> Violência Online em idade escolar
O Acesso é cada vez mais diversificado: anytime, anywherehttp://www.nytimes.com/2011/05/01/fashion/01FAMILY.html?_r=1
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> Violência Online em idade escolar
Na maior parte dos casos, os pais desconhecem que os seus filhos se colocam em situação de risco na Internet
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> Violência Online em idade escolar
Aquilo que os adultos consideram ‘risco’, as crianças consideram
‘oportunidade’
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> Violência Online em idade escolar
Experiências positivas > experiências negativas
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> Violência Online em idade escolar
http://www.thesitsgirls.com/ask-the-expert/internet-safety/
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> Violência Online em idade escolar
Fronteira entre oportunidades e riscos esbate-se
http://matthewrlee.wordpress.com/2008/08/13/anything-you-post-online-anyone-can-see-think-before-you-post/
Número de episódios de violência online menos expressivo = menos significativo?
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> Violência Online em idade escolar
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> Violência Online em idade escolar
Violência Online
Atos de agressão de caráter físico, verbal, psicológico ou emocional, perpetrados por intermédio das tecnologias digitais e da Internet, que sendo repetidos podem levar a danos físicos ou psicológicos graves dirigidos a outro ser humano ou a si próprio.
“as pessoas agem de forma diferente na Internet porque nada as impede de poder alterar o seu código moral, o que pode refletir-se de forma potencialmente mais complexa nos processos de interação nos jovens, porque ainda estão a desenvolver as suas competências sociais e a sua capacidade de avaliação crítica sobre como se comportar online.”
(Brown, 2008)
a violência ganha contornos mais intensos, intensivos e desumanos
porque não há um contacto físico entre agressor e vítima, há uma maior desinibição para dizer ou fazer o que não seria possível no contacto face-a-face.
> O anonimato/multiplicidade de personagens
> 24/7> A diversidade de meios e formatos> Escalabilidade e imprevisibilidade
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> Violência Online em idade escolar
Do ponto de vista do agressor
http://purabrincadeira.bloguepessoal.com/304043/Todas-nos-temos-ou-tivemos-uma-crianca-dificil-Leiam-este-testemunho/
a dificuldade em identificar o agressor
estimula a impunidade do agressor
a dificuldade em pedir ajuda
sentimento de culpa e o medo de ser castigado(a)
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Do ponto de vista da vítima
http://sexoforte.net/mulher/artigos.php?id=248&w=criancas-o-risco-de-se-perderem-em-ferias
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> Violência Online em idade escolar
alertar e informar pais, educadores e crianças denunciar situações ‘brincadeiras de criança’
mobilizar debates e ações questões sociais, educacionais e legais
criar mecanismos de suporte consequências
intervir agentes educação formal e informal
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> Violência Online em idade escolar
As várias faces da mesma moeda: a criança-vítima, a criança-agressora e a criança-espectadora.
http://www.agenciars.com.br/blog/criancas-brasileiras-sao-as-que-entram-mais-cedo-nas-redes-sociais/
3 C’s
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Conteúdos perigosos
Condutas de risco
Contacto com terceiros
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> Violência Online em idade escolar
estudar episódios de violência online que decorrem destes três tipos de riscos associados à utilização das tecnologias digitais e da Internet
i) fenómenos de violência online decorrentes de conteúdos nocivos facilmente acessíveis na internet;
ii) fenómenos de violência online resultantes de contato com desconhecidos, intimidação ou perseguição;
iii) fenómenos de violência online de conduta exercidos sobre outrem, como por exemplo, intimidar, criar e divulgar material pornográfico, ou difundir material nocivo.
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> Violência Online em idade escolar
> Classificação de riscos (EU KIDS ONLINE)
Conteúdo: A criança como receptor
Contacto: A criança como participante
Conduta:A criança como actor
Agressividade Conteúdo violento/discriminatório
Ser intimidado, molestado ou perseguido
Intimidar ou molestar outros
Sexuais Conteúdo pornográfico/sexualmente malicioso
Contacto com desconhecidos, ser aliciado
Criar/inserir material pornográfico
Valores negativos Informação/aconselhamento racista, tendenciosa (por ex. drogas)
Auto-mutilação, persuasão indesejada
Difundir conselhos, por ex. Suicídio/pro-anorexia
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> Violência Online em idade escolar
>Weblogues pró-anorexia e pró-bulimia na Web
Dois terços dos jovens entre os 13 e os 19 anos utilizam a internet para realizar pesquisas sobre saúde (como perder peso; distúrbios alimentares; 13% dedicam-se à práticas bulímicas/anoréxicas) (Wilson et al., 2006)
É na adolescência que o número de sítios Pró-ana e Pró-mia ganha expressão (Wilson et al., 2006)
Estes Websites representam uma potencial ameaça em particular para os mais jovens (Wold el al., 2009)
São espaços que promovem e encorajam a anorexia como estilo de vida por meio de práticas agressivas autoinfligidas e são um dos exemplos de conteúdos impróprios mais disseminados na internet (Bell, 2007).
Pró-ana/Pró-mia
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> Violência Online em idade escolar
>De movimento solitário a movimento solidário
Segundo Brotsky & Giles (2007), atualmente, a Internet oferece diversos espaços onde os utilizadores podem partilhar anonimamente (Williams, 2009) as suas experiências com os seus pares, criando um sentido de comunidade.
- oferecem um espaço neutro (Brotsky & Giles, 2007);
- os usuários podem expressar livremente os seus sentimentos (Wold et al., 2009);
- partilha de pensamentos e comportamentos socialmente inaceitáveis (Williams,
2009);
- livre de julgamentos (Dias, 2003; Brotsky & Giles, 2007; Williams, 2009);
- oferecerem apoio a quem padece de um distúrbio alimentar (Dias, 2003);
- permitem que indivíduos socialmente isolados ou estigmatizadas compartilhem
experiências em relativo anonimato, num aparente paraíso seguro (Giles, 2006).
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> Violência Online em idade escolar
> Amostra
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> Violência Online em idade escolar
> Características dos discursos pró-anoréticos
caráter altamente emocional, íntimo e intimista
“Sou uma fraca. Não aguento... Quero desaparecer.. Ninguém percebe a minha dor... ” (B9)
“Sei que estou me matando mas continuar gorda é bem pior do que morrer” (B3)
“Pena ter um corpo horrível. Cada momento que passa vejo que estou a engordar mais... apenas vejo gordura... e mais gordura... não aguento a tortura de me sentir cheia e a abarrotar. Sinto nojo de mim.” (B9)
“A minha mãe está de baixa e vai ser um controlo em cima de mim... lá se foi os meus nf’s e lf’s...” (B6)
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> Violência Online em idade escolar
> Características dos discursos pró-anoréticos
apoio emocional, incentivo, conselhos
“Linda, não fique assim...”
“Tudo de bom para você. Qualquer coisa é só chamar.”
“Não desanime amigo”
“Que bom que você está voltando”
“Passo para deixar o meu apoio”
“Tou a seguir-te”
“Ao ver este post fiquei muito triste...”
“Por favor não se corte...”
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> Violência Online em idade escolar
> Características dos discursos pró-anoréticos
automutilação, punição ou tentativa de suicídio
“Estou com vontade de me voltar a cortar (...) Sempre que penso no alívio q proporciona um corte...” (B9)
“Tendo andado com depressões e magoo-me” (B8)
“(...) cortar para me sentir mais tranquila” (B5)
“Cortei-me ontem por estar a comer demasiado (...)” (B1)
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> Violência Online em idade escolar
> Características dos discursos pró-anoréticos
Síndrome de Peter Pan
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> Violência Online em idade escolar
> Conteúdos dos Weblogues Pró-anorexia
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> Violência Online em idade escolar
> Primeiras constatações
Acesso fácil a informação e comunicação potencialmente perigosa
apoio [a maior parte dos indivíduos tem pouco suporte offline]
função mais social do que informativa
Um verdadeiro santuário (Dias, 2003; Giles, 2006; Ward, 2007; Williams, 2009) à margem de uma sociedade que vê este movimento como pernicioso e perigoso.
Os profissionais de saúde que estão mais preocupados com a questão da alimentação e a família e os amigos, muitas vezes, são excessivamente críticos (Brotsky & Giles, 2007) e pouco compreensivos com o seu sofrimento.
“por entre delírios contra a comida, a gordura (real ou percebida), ou obstáculos à prática de Ana, encontram-se autênticos manuais de incentivo à restrição alimentar, truques para enganar os pais e técnicos de saúde, e um receituário “dietético” e farmacológico assustador” (Gradim, 2009: 2387).
VII Congresso Nacional deCriminologia 2012
Porto, Portugal | 24 Maio
Muito obrigada!
Teresa Castro, António OsórioInstitute of Education, University of Minho
This work is funded by POPH – QREN – Type 4.1 – Advanced Training, by European Social Fund and national funds of MCTES through FCT - Foundation for Science and Technology, under Research Grant with ReferenceSFRH/BD/68288/2010.