Post on 13-Jul-2015
Como resultado de los procesos de industrialización promovidos desde modelos económicos
especialmente capitalistas, se dio un veloz crecimiento en el ámbito científico y tecnológico
que culminó con una tendencia creciente a organizar el conocimiento en áreas
disciplinarias.
“A medida que la revolución industrial y la tecnología iban desarrollándose, surgían nuevas
especialidades y subespecialidades que por apoyarse en alguna rama muy específica de un campo tradicional del conocimiento o en una nueva
metodología o tecnología de investigación exigían mayores cotas de independencia hasta alcanzar autonomía plena como campo profesional y de
conocimiento. Es el momento de firme consolidación de los especialismos” (Torres Santomé, 1998:50,51).
Este proceso de atomización disciplinaria ha llegado a convertirse en una barrera de
comunicación aparentemente infranqueable entre las disciplinas (o proceso de babelización por emplear el término propuesto por Basarab
Nicolescu), pues éstas tienden a la construcción de metodologías y lenguajes excesivamente
particularizados, de modo que “...cada disciplina se encierra en el espléndido aislamiento de sus
propias metodologías, haciendo del lenguaje de las ciencias rigurosas una especie de absoluto” (Torres
Santomé, op.cit. :51).
Del hecho de que muchos de los problemas prácticos demanden un tratamiento más
complejo para su solución, surgio la necesidad de buscar lazos de conexión
entre disciplinas.
En términos generales puede considerarse que es aproximadamente alrededor de la década de los 50 del siglo XX que se reconsidera y concibe la necesidad de buscar y crear nexos entre las diferentes disciplinas. Resultado de ello fueron los enfoques de la pluridisciplinariedad y la
interdisciplinariedad, y más tarde de la transdisciplinariedad.
Estas corrientes surgieron conectadas a la finalidad de corregir los errores y la esterilidad que acarrea una ciencia
excesivamente disgregada y sin comunicación entre disciplinas
“La disciplinariedad, la pluri, la inter y la transdisciplinariedad
son las cuatro flechas de un solo y mismo arco: el del
conocimiento.” (Basarab NICOLESCU)
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Piaget,
“...un intercambio de información entre dos o más ciencias, destinado a resolver problemas concretos, pero no lleva a una transformación o modificación de las disciplinas que
concurren. Desde el punto de vista estructural, es un nivel inferior de las relaciones entre disciplinas, cuya
cooperación/integración es yuxtapuesta y circunstancial” (Piaget en Ander-Egg, 1994:21).
La participación de diversas disciplinas para estudiar un mismo objeto, el cual es
analizado desde las diferentes posturas de aquellas y donde cada disciplina provee una interpretación del objeto estudiado desde su horizonte particular, aportando así una
explicación más amplia del mismo.
…de un conjunto de disciplinas que abordan diversos aspectos, sectores o ámbitos de un mismo problema, sin que las disciplinas que contribuyen sean cambiadas o enriquecidas.
De modo que la relación pluridisciplinar no ofrece posibilidades de relación en sentido estricto, sólo permite la convergencia entre las ciencias afectadas.
…Una comprensión más profunda de un objeto de conocimiento, gracias a los aportes de distintas disciplinas.“La pluridisciplinariedad consiste en el estudio del objeto de una sola y misma disciplina por medio de varias disciplinas a la vez. El objeto saldrá así enriquecido por la convergencia de varias disciplinas. El conocimiento del objeto dentro de su propia disciplina se profundiza con la aportación pluridisciplinaria fecunda” (Nicolescu, 1998:2).
Algunos autores juzgan que existe un enfoque que puede considerarse
empatado al de la pluridisciplinariedade Ezequiel Ander-Egg es uno de ellos pues concibe
que tanto la pluridisciplinariedad como la multidisciplinariedad pueden empatarse porque “...ambas hacen referencia al hecho de que
varias disciplinas se ocupan simultáneamente de idéntico problema, sin que exista entre ellas ninguna relación en cuanto a “cruzamientos”
disciplinares” (Ander-Egg, op.cit. :21)
Para Guy Palmade, por ejemplo, la multidisciplinariedad significa “Yuxtaposición de
disciplinas diversas, a veces sin relación aparente entre ellas, prescindiendo de su relación
conceptual y metodológica” (Palmade,1979:225), mientras que pluridisciplinariedad implica también “Yuxtaposición de disciplinas diversas, (pero) más
o menos <<cercanas>> en el campo del conocimiento” (Palmade, op.cit: 22).
Ahora bien, por cuanto a la posibilidad de que estos enfoques pudieran traspasar al ámbito interdisciplinario, es decir, llegaran a establecerse relaciones reales entre las disciplinas más allá de la simple yuxtaposición de conocimientos sobre un mismo objeto, consideramos que esto es posible, pero que en tal caso se estaría ya hablando de INTERDISCIPLINARIEDAD.
“...interacción existente entre dos o más disciplinas.
(No obstante) Esta interacción puede ir desde la simple comunicación de ideas,
hasta la integración mutua de los conceptos directivos.de la epistemología, de la terminología,
de la metodología, de los procedimientos, de los datos y de una organización de la investigación y la enseñanza correspondiente.
Un grupo interdisciplinar se compone de personas que han recibido una formación en los distintos campos del conocimiento
(disciplinar), teniendo cada uno conceptos, métodos datos y términos propios” (Palmade, op.cit. :22).
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Según hemos visto, en el siglo XX aparecen dos tendencias contrarias en torno a la construcción
del conocimiento: : la tendencia hacia la ESPECIALIZACION,
concretizada en la organización del conocimiento en áreas o disciplinas -la disciplinariedad- p la tendencia a favor de UNIFICACION DEL
SABER. Un mismo fin
PRODUCCION DE CONOCIMIENTO
Palmade y Ander-Egg ya referidas.
El nuevo elemento es el hecho de que las disciplinas intervinientes se ven enriquecidas, es
decir, no sólo contribuyen con sus conocimientos y metodologías, no son sólo cooperadoras, sino que
a su vez son receptoras activas y pueden beneficiarse de los conceptos y métodos de otras disciplinas, al grado que se promuevan cambios al
interior de las mismas.
Según este autor, en términos generales se pueden distinguir tres grados de
interdisciplinariedad (Nicolescu, op.cit.):
Se da cuando el intercambio interdisciplinario implica que una o más
leyes tomadas de una disciplina se utilicen para explicar fenómenos de otra. Se trata de dar solución a problemas que desbordan los límites de una especialidad determinada aplicando los resultados de otra disciplina.
Los aportes de la física nuclear transferidos a la medicina conducen a la
aparición de nuevos tratamientos del cáncer;
Es decir, un préstamo de instrumentos analíticos y metodológicos aunque también de algún concepto o modelo teórico. Por
ejemplo la transferencia de los métodos de la lógica formal en el campo del derecho
genera análisis interesantes en la epistemología del derecho.
El surgimiento de nuevas disciplinas, como resultado de un mayor acercamiento e integración tanto a nivel de sus marcos
teóricos como metodológicos entre disciplinas que comparten un mismo objeto
de estudio.
La transferencia de los métodos de la matemática en el campo de la física ha engendrado la físico-matemática; de la física de las partículas a la
astrofísica, la cosmología cuántica; de la matemática de los fenómenos meteorológicos o los de la bolsa, la teoría del caos; de la informática
en el arte, el arte informático. Por éste, su tercer grado, “la INTERDISCIPLINARIEDAD
contribuye al gran “bang” disciplinario” (Ibidem. :37)
Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas Licenciatura en Ed. Básica con énfasis en Ed. Artística
El arte y su relación con otras disciplinasPedro BellónVII Semestre
2011