สอนภาษาไทยตามแนวคด Brain –based Learning

(BBL)

การเรยนรตามธรรมชาตสมอง Brain –based Learning(BBL)

ทมา : สอนภาษาไทย ตามแนวคด Brain – based Learning อ.พรพไล เสศวชา

ขอเสนอแนะ : สามารถฟงบรรยายจาก อ. พรพไล เลศวชา เมธวจยอาวโส ส านกงานกองทนวจย21 ม.ย. 2558 งานอบรมเชงปฏบตการโรงเรยนแกนน า BBL

สมองเดกเรยนรภาษาดวยวธไหน.. ?ตามแนวคด Brain –based Learning

(BBL)

เดกอาย ๕ ขวบขนไปรจกภาษาเขยน แตไมใชภาษาพด

ตามแนวคด (BBL)

การเรยนรผานโลกนทานเปนการวางรากฐานทส าคญเปนสงแรก

วธสอนทงายทสด และไดผลทสด คอ การอานนทาน รองเพลง เลาเรองราวตาง ๆ(ไดตงแตระดบชนอนบาล และประถมศกษา)

จดเดนของการอานนทานใหเดกฟงนทานม “เรองราว” (story)

มสงจงใจ มเหตการณ มฉาก มตวละครทส าคญ มภาพประกอบ

สรปไดวา : สงทครผสอนควรท าตามหลกของ BBL คอ สอนโดยใชภาพสอความหมายสอนโดยใชเหตการณตาง ๆ สอความหมาย

การสอนภาษาโดยสอน เปนค า เปนประโยค และสอนใหสะกดนนเปนสงจ าเปนแตทตองวางรากฐานเปนสงแรก คอ การเรยนรผานโลกนทาน และเรองเลาตาง ๆ

ตวอยางการสอนดวยนทาน ตามแนว Brain – based Learning(BBL)

คดจาก หนงสออานเพมเตมกลมทกษะภาษาไทย ยายกะตาชนประถมศกษาปท ๑ – ๒.กระทรวงศกษาธการ, ๒๕๓๓

ตวอยางการสอนตามแนว Brain –based Learning(BBL)

การฝกภาษาโดยเชอมโยงเสยงกบ

“ภาพของค า”ทเปน

ภาษาเขยนเรมตนจากการฟง/อาน

๑. ครชใหเดกอานกระดานเคลอนท๒. ครลองใชกระดาษปดค าบางค าไว

แลวใหเดกออกเสยงค านน๓. ครลองใหเดกเลอกน าบตรค าท

ตรงกบค าทปดไว ไปตดใหถกตอง

ตามแนวคด (BBL)

อานได สะกดได ตามแนวคด Brain –based Learning

(BBL)หากการเตรยมความพรอมดานพฒนาการทางภาษาไดท ามาแลวตงแตวยอนบาล

เดกกจะพรอมเขาสการอานออกเขยนไดอยางจรงจง

การสอนใหนกเรยนอานออกและสะกดได

มวธการมากมาย “สงทครเราคดคน”

แลวสอนใหเดก

อานเกง สะกดเกง ไมมวธการใดตายตววาสอนแบบไหน

จงจะถกตอง

ตามแนวคด (BBL)

ท าอยางไรนกเรยนจะอยากอาน ?

ท าอยางไรการสะกดค าจะไมใชยาขมหมอใหญจนท าใหเบอหนายและ

ไมอยากท า ?

ท าอยางไรจะท าใหนกเรยนมความสนใจตอเนองและ

ใชความพยายามในการเรยนร ?

เตรยมความพรอมทางสมอง (BBL)

ขนท ๑ พนฐานแนน ครน าเดกเปลงเสยงอานแจกลก-สะกดค า-ผนเสยง กระท าซ า ๆ ๒-๓ เทยว

ขนท ๒ ลกซงในการอาน ครน าเดกเปลงเสยงอานค า กลมค า และขอความผกเปนเรองกระท าซ า ๆ ๒ – ๓ เทยว

ขนท ๓ คนพบตวเอง อาน + คดลายมอ จากค า กลมค า และขอความผกเปนเรอง (ตามขนท ๒)ลงในสมดน าผลงานไปอวดผปกครอง

ขนท ๔ สยอดนกอาน ทดสอบ เขยนตามค าบอกเลอกค า จากกลมค า หรอขอความ ตาม (ขนท ๓) ครบอกค าละ ๒ ครง เนนทกษะการเรยนรของเดก

ดมน าบรสทธ วนละ ๖- ๘ แกวรบประทานอาหารครบ ๕ หมท าใหเซลลสมองท าหนาทไดด

ฝกหายใจใหลก ๆ ซ า ๆมจงหวะทแนนอน ประมาณ ๑๐ ครงชวยใหกระบวนการคดด เกดสมาธ

ลดการหลงลม ฟงเพลง /ดนตร

ชวยใหสมองผลต Alpha Waverและ Theta Waves เรยนรไดเรว และ

คดสรางสรรค

ทมา : ศนยจตวทยาการศกษา มลนธยวสถรคณ

กลยทธการพฒนาทกษะการอานและการเขยน

ทมา : ศนยจตวทยาการศกษา มลนธยวสถรคณ

• ใหครรกเดกและเดกรกคร

• ใหครสอนเดกใหมน าใจตอเพอน แตใหแขงขนกบตวเอง ใหเดกเรยนเกงกวาชวยสอนเพอนทเรยนชากวา

• ใหครจดกจกรรมใหนกเรยนท ารวมกน เพอใหเหนคณคาของความสามคค

ทมา : พระราชกระแส พระบาทสมเดจพระเจาอยหวทพระราชทานกบ คณะองคมนตร เมอป พ.ศ. ๒๕๑๗

กลยทธทพระบาทสมเดจพระเจาอยหวทรงแนะใหท า “เรองการปฏรปการศกษา”

ทฤษฎพหปญญาของ

Howard Gardner

การจดการเรยนรเพอพฒนาความสามารถ

ของมนษยทง ๘ ดาน

ทใหความส าคญกบ

การท างานของสมอง

๑. ภาษาศาสตร ความสามารถในการใชภาษาทงภาษาพด และภาษาเขยน

๒. ตรรกะ – คณตศาสตร การใชเหตผล ตวเลข

๓. มตสมพนธ การเขาใจความสมพนธระหวาง ระยะ ขนาด ต าแหนง และการมองเหน

๔. การเคลอนไหวของรางกาย การควบคม การแสดงออกผานอวยวะตาง ๆ เชน มอ เทา

๕. ดนตร เขาถงสนทรยทางดนตร แยกแยะ แสดงออก

๖. ความสมพนธระหวางบคคล การเขาใจ รบรแยกแยะความแตกตางในอารมณ สมาธ แรงกระตน แรงจงใจ และความรสกของผอน

๗. ความเขาใจตนเอง การปรบตวบนพนฐานแหงความเขาใจ

๘. การเขาถงลกษณะธรรมชาต เขาใจธรรมชาตชวตในสงแวดลอมทงของสตยและของพช