Post on 28-Nov-2014
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侯爽 / Stian Håklev多伦多大学教育学院高等教育与比较教育
在中央电视广播大学, 北京, 09年7月2日
精品课程与开放教育资源
目的/用法/影响
为什么中国政府/麻省理工学院/Hewlett资金会等在生产开放教育资源选择投资钱和资源? 目的是什么? 他们想达到什么?
资源有了以后, 他怎么被用? 被谁? 答案不一定同于上面的答案.
目的/用法
如果我们不清楚目的是什么, 我们不能评价质量, 不能测试效果, 也不知道怎么设计资源才好.
目的/用法
直接用重复利用参考/透明
生产过程
生产过程
生产过程
我们经常等到资源在线, 才来分析它的质量, 不太重视它的生产过程. 但是有的时候, 网络的资源只是一种工具, 而生产过程造成的变化是真正的目的.
例子: 精品课程
精品课程的一个目标是提高本校本课程的质量. 经过生产过程组织教学团队, 吸引著名教授参加本科教学, 促进课程内容和教学方法的反思与提高.
兰州城市学院
目的: 制作精品课程会提高所有课程的质量.
教务处选择最有影响力的课程.
不仅是精品课程
精品课程的目的是经过生产精品课程而影响生产者, 这比较独特.但是生产过程每次会不知不觉地影响生产者. 你的课被录音, 你讲的可能不一样. 你的教案被公开, 你可能会更认真地编辑它.
直接用
直接用
指一个自学者可以直接从这个资源学习, 不需要任何别人的支持.
当然有很多不同类型的学习者, 高中生, 大学生, 终生学习者, 老年人等. 一个资源不一定能针对所有类型的学习者.
OLI CMU mainpage
OLI
好处:效果特别高, 用OLI课程学习六个星期的学生, 比上课十二个星期的学生成果好.
结合开放教育资源和教学设计/教学研究(很少见)
特征/需求要质量特别高, 课程很全面, 教学设计按照网络课程理论, 具有互动功能. 制作很贵. 重复利用比较难 (除了翻译以外).
原来的面对面的课程需要很多改变, 才适合变成网络课程.
网络精品课程是一个例子?
重复利用
重复利用
英文的"reuse"和"remix"一直是开放教育资源的理想, 但是很少被达到. 意思是把已存在的资源的一部分拷贝, 编辑, 放在别的上下文里, 翻译, 适应.
重复利用的特征你不用猜谁是对象. 也许中学老师把MIT课程的一个图画用在他写的课本里面.
质量不太重要(至少整体的质量, 比如是一门课程的质量... 主要是在里面有有价值的模块).
你不用选择, 资源越多, 越好.
重复利用的特征如果生产开放资源跟原来的课程生产过程结合, 生产可以很简单, 有持续性.
特别重要是开放许可! (最好创用CC)
也重要: 可编辑的文件格式(PPT比PDF好, OGG比RM好)
CNX mainpage
CNX Algebra
重复利用的例子
没有很多好的例子. 翻译比较多. 还有轻型重复利用, 经过链接. 那是Wiley制作课程的方式.
我想看的例子
印度开放大学的课本印度小学课本
精品课程?
从开放内容/文化运动学习
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egyan tsp list
62
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egyan tsp course
63
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ind textbook main
66
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ind textbook fpag
67
JPKC textbook
ccmixter
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“精品课程的质量完全不重要... 你不是教育部, 你不用考虑这批钱华得好不好... 项目已经有了, 资源已经有了... 那我们怎么能利用他们? 不可能资源之间没有一个模块, 一个部分是有用的吧?”
参考/透明
参考/透明
我去看一些精品课程的时, 我不想从它直接学习, 也不想重复利用它. 我只是好奇. 想看看他们是怎么作的. 中国怎么教经济? 墨西哥老师怎么跟学生交流? “开窗户让外来的人看看.”
两个用法
教同样的课程的老师可以受到启发(精品课程的目的吗?). 学生也可以用(选择专业, 等. MIT的例子)
用于比较教育(我的专业)
特征
主要是资源跟面对面教的课程很相同. “快照”. 资源越多, 越好.
例子
很多! 所有的开放式课件和精品课程.
ou netherland
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ou salamanca
40
ou korea
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keio ocw
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uwc pub health
43
israel ocw
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跟我一起来访问若干国家的大学经过开放的窗户看看他们怎教书
目的/用法
生产过程 直接用重复利用参考/透明
快照/特意生产质量/数量许可/文件格式
精品课程是哪种类?
中国开放教育界的机会
中国教育信息技术领域有重要的机会给国际开放式教育玩先锋的角色 - 用远程教育, 教学方法, 信息技术理论框架来分析, 研究开放式研究, 发展新的开放式教育概念!