Post on 24-Dec-2015
description
Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
O autoconhecimento e a identidade docente: histórias de vida
de professores
Eixo temático 2: Formação de professores e cultura digital
Renata Lemos Crisóstomo1
Nathalia Beatriz Fontes Silva2
Helena de Onellas SivieriPereira³.
Agências Financiadoras: Fapemig
A formação docente se funda na construção de uma identidade profissional que
além de desenvolver competências e habilidades, abarca também o desenvolvimento da
criatividade, da criticidade, da internacionalidade e da autonomia, baseadas em
conteúdos que levam à reflexão (AGUIAR, 2006). Para Erikson (1976, apud Aguiar,
2006) mudem os outros a identidade é construída nas relações entre o psicológico e o
social, entre o desenvolvimento pessoal do indivíduo e a história da comunidade. Por
isso, a identidade se constrói em conjunto com a ideia que o indivíduo tem de si próprio,
tendo como referência os seus julgamentos sobre os outros, os julgamentos dos outros
sobre ele próprio, como também o contexto social em que está inserido. Na concepção
de Lipiansky (1998, apud Aguiar, 2006), a identidade é percebida na relação com a
representação da própria existência e com o mundo, por isso pode ser considerada como
um processo complexo, que abrange a relação consigo mesmo e a relação com o outro.
1 Discente do curso de Psicologia da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM).
renatalcrisostomo@gmail.com 2 Discente do curso de Psicologia da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM).
fontes.nath@gmail.com ³Docente do curso de Psicologia da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM). helena.sivieri@gmail.com
Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
Vale ressaltar que a identidade é compreendida como um fenômeno dinâmico que
acontece durante toda a vida e é vista como um construto. Dessa maneira, é necessário
(re)encontrar campos de interação entre as dimensões pessoais e profissionais,
possibilitando aos docentes assumir seus processos de formação e empregar-lhes um
sentido de acordo com suas histórias de vida. Assim, a formação docente se constrói por
meio de um trabalho de reflexividade crítica sobre a dinâmica e de (re)construção
permanente de uma identidade pessoal não apenas por acumulação de cursos,
conhecimentos ou técnicas (NÓVOA, 1992). Têm-se como objetivo, nesta etapa inicial,
identificar e descrever as relações entre a história de vida e as práticas docentes do
professor. Em relação a metodologia a técnica utilizada foi a entrevista de história de
vida a qual é compreendida como um recurso de investigação científica com tradição
nas ciências humanas, sobretudo nos campos da sociologia, psicologia e história
(BURNIER, CRUZ, DURÃES, PAZ, SILVA, MENDES-SILVA, 2007). Atualmente,
constitui-se como importante fonte de informação sobre a prática profissional docente
(NÓVOA, 1992). Sobre a história de vida, foi utilizada a forma de psicobiografia,
“onde o autor se situa no interior de uma trama de acontecimentos aos quais atribui uma
significação pessoal e diante dos quais assume uma posição particular” (CHIZZOTTI,
1998, p.95-96). Esta pesquisa se encontra em processo. Os resultados apresentados aqui
se referem à primeira parte de coleta de dados. Os resultados alcançados abarcam
diferentes aspectos e possibilitou o levantamento de cinco categorias: 1- Escolha da
carreira docente: percebeu-se que alguns dos entrevistados sofreram grande influência
no modo de como construíram sua identidade pelas influências vividas e experienciadas
durante a vida. Algumas falas dos professores exemplificam este dado quando se
referem à maneira como foram criadas e as influências que receberam de familiares e de
alguns professores. A literatura estudada caracteriza a identidade como uma construção
entre o psicológico, o social, o desenvolvimento pessoal e a história da comunidade, ou
seja, abarca dimensões diferentes para a construção da identidade. Esta é construída
também com o conjunto de ideias que o indivíduo tem de si, os julgamentos sobre os
outros e os julgamentos dos outros sobre ele próprio. Ainda, neste sentido, a identidade
e entendida como um processo dinâmico que é construído durante toda a vida. 2-Vida
Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
acadêmica: o desenvolvimento da carreira docente é considerado por alguns estudiosos
como um processo linear e por outros como um momento em que existem patamares,
regressões, momentos de arranque e descontinuidades. Podemos perceber a presença
desses momentos conflituosos em diversos trechos relatados pelos professores. 3-
Identidade e perfil profissional: muitos professores não se vêem como o responsável
pelo não aprendizado do aluno assim, se julgam competentes e justificam o fracasso nos
alunos ou no ambiente em que estão inseridos. 4-Estratégias de enfrentamento: entre os
professores é comum a estratégia de ignorar as atitudes dos alunos, de uma maneira
geral, como forma de lidar com o cansaço e seus efeitos; sendo que seria uma maneira
de evidenciar o sofrimento. No relato dos entrevistados foi possível perceber que alguns
professores utilizam dessa estratégia para não se desgastar, pois entendem que os alunos
não estão interessados na aula. Muitos professores para combater a indisciplina, os
problemas de material didático, o cansaço ou a indisposição dos alunos criam atividades
diversificadas como uma alternativa de chamar a atenção dos alunos. Apesar disso, nas
entrevistas realizadas foi possível perceber que os professores frente à indisciplina não
criam essas estratégias para estimular o aluno e sim, usam-se do autoritarismo e de
técnicas tradicionais. 5- Dimensões pessoais: os professores, de modo geral, preocupam
com seus alunos, conversam com colegas para saber a situação socioeducativa dos
educandos em outras disciplinas, trocam informações sobre o comportamento e
personalidades dos discentes. Nas entrevistas foi possível perceber que alguns
professores se preocupam com a situação de cada aluno, assumem uma postura de
mediadores de conflitos e não focam apenas no aprendizado. Vê-se, pois, que a carreira
docente constitui-se como um processo complexo, repleto de descontinuidades e
rearranjos. Nessa etapa inicial da pesquisa, com a técnica de história de vida, foi
possível perceber a presença da dimensão pessoal na construção da profissão. A
identidade mostrou-se como um construto no decorrer das entrevistas, em que durante a
trajetória de vida foi sendo edificada a partir das relações pessoais, sociais e históricas.
Vale ressaltar, que a docência foi considerada de fundamental importância, se
mostrando pertinente em várias dimensões e o professor se percebe não somente como
“transmissor de conhecimento”. Consideramos relevante também retratar questões
Aprendizagem sem fronteiras Learning without borders
pessoais que se mostraram pertinentes, apesar de não abarcar os objetivos propostos na
pesquisa.
Palavras-chave: formação; identidade; professores.
Referências:
AGUIAR, M. C. C. Implicações da formação continuada para a construção da
identidade profissional. Psicologia da Educação, v.23, 155-173, 2006.
BURNIER S., CRUZ R. M. R., DURÃES M. N., PAZ M. L., SILVA A. N., MENDES-
SILVA, I. M. Histórias de vida de professores: o caso da educação profissional. Revista
Brasileira de Educação, v. 12, n. 35, 2007.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. 2. ed. São Paulo: Cortez.
1998.
NÓVOA, Antônio. Formação de professores e profissão docente. IN NÓVOA, A. (org)
Os professores e a sua formação. Lisboa, Portugal: Publicações dom Quixote, 1992, p.
15-34.