Лозовська Татяна Іванівна,

ВЧИТЕЛЬ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА

ЛІТЕРАТУРИ

Початок третього тисячоліття

характеризується глобалізацією

суспільного розвитку, переходом до

науково-інформаційних технологій, які

значною мірою базуються на

інтелектуальній власності

Результатом досліджень вітчизняних ученихсвідчать, що впровадження інноваційнихтехнологій навчання, насамперед, особистісно-орієнтованого, диференційованого, розвиваль-ного є підґрунтям до впровадженнякомпетентністного підходу й ефективнимчинником поліпшення якості освіти. В умовахінформаційного суспільства знаннєве навчанняпоступово втрачає свій сенс. Величезний потікінформації, яка старіє швидше, ніж ученьзакінчує школу, вже неможливо вмістити дошкільної програми. Тобто треба навчити «вічнихістин» і умінню оновлювати свій культурнийдосвід.

Слід брати до уваги, що початок ХХІ століття

означений складним пошуком

філософії, виховання дітей і юнацтва. ЇЇ

стрижень розвивальна творча

домінанта, виховання відповідальної

особистості, здатної до саморозвитку, яка

може самостійно, незалежно будувати свою

долю, стосунки зі світом, реалізувати

життєве призначення через власний вибір.

Втіленню цих питань в життя допомагає

такий метод сучасної педагогіки як МЕТОД

ПРОЕКТІВ.

Швидко адаптуватися до мінливих життєвих умов;

Критично мислити;

Використовувати набуті знання і навички на практиці;

Вміти приймати нестандартні рішення;

Бути комунікабельним, контактним, Уміти працювати в команді;

Уміти запобігати суперечкам, залагоджувати конфліктні ситуації;

Реалізовувати свої життєві плани на благо суспільства;

Вміти добувати і опрацьовувати потрібну інформацію з різних джерел;

Ставитися до питання збереження здоров’я свого та інших, як до основної складової успішного поступу;

Бути здатним до вибору альтернатив;

Вміти планувати стратегію власного життя виходячи з конкретних життєвих умов.

Суть проектної технології – стимулювати

інтерес учнів до нових проблем, що

передбачають володіння певною сумою

знань як інструментів та через проектну

діяльність, яка передбачає розв’язання

однієї або кількох проблем і практичне

застосування нових знань.

Плюсами проектної технології є набуття

вихованцями таких вмінь:

Усвідомити суть проблем, з'ясувати шлях до її вирішення через систему послідовних дій;

Планувати свою роботу;

Використовувати багато джерел інформації;

Самостійно набирати і накопичувати матеріал;

Аналізувати, порівнювати факти;

Приймати рішення;

Встановлювати соціальні контакти;

Створювати «кінцевий продукт» (фільм, календар, журнал, листівку, проект,проспект, сценарій, сайт, презентацію тощо);

Презентувати створене;

Оцінювати себе та інших учасників проекту.

З одного боку, навантаження на вчителя

збільшується. Він з єдиного організатора

навчального процесу перетворюється на

тренера, партнера, головною задачею

якого стає мотивування навчальної

діяльності.

З іншого боку – проектний метод вимагає

від учителя нових умінь і

навичок, пов’язаних з методикою

організації колективної, групової, парної та

самостійної роботи школярів через систему

низки тренінгів, вправ тощо.

Говорячи про метод проектів як про

організаційну форму роботи не слід

забувати, що це перш за все спільна

навчально-

пізнавальна, дослідницька, творча

індивідуальна та колективна робота

учасників проекту, що об'єднані спільною

метою, бажанням досягти результату, який

мав би практичну користь, а також

отримати знання і досвід, необхідні для

подальшого життя.

Однією з найголовніших ознак будь-якого

проекту є його надзвичайна

обґрунтованість та

універсальність, завдяки чому дана

технологія навчально-дослідницької

діяльності може бути застосована на уроці

з будь-якого предмета навчального плану

кількох предметів.

Метою проекту (за Державним освітнімстандартом) є формуваннякомунікативних, літературних, краєзнавчихкомпетентностей, що базується назнаннях, уміннях пізнавального і творчоготипу, соціальних навичках, світогляднихпереконаннях тощо. З іншого боку, насучасному рівні розвитку суспільстванеможливо при вивченні будь-якого предметашкільного курсу орієнтуватися виключно натрадиційну побудову уроку, тобто на викладкутеоретичних відомостей та виконання вправ назакріплення вивченого. Потрібновпроваджувати нові, прогресивні технологіїосвіти, заохочувати учнів до пошуковоїдіяльності, творчого підходу, практичногозастосування отриманих знань.

Проект «Вивчення культурних та

історичних традицій рідного краю через

народну пісню» стосується вивченню

різноманітних розділів різних навчальних

предметів. У ньому беруть участь учні 5-6

класів. Під час роботи над проектом учні

спираючись на основу, на народну пісню

«Ходить гарбуз по городу», вирішують

різноманітні питання з різних предметів.

Зокрема:

Народнопісенна творчість Слобожанщини

(урок літератури з циклу «Література

рідного краю» в розділі «Усна народна

творчість»);

Рослинні орнаменти у вишивці

Слобідської України (обслуговуюча

праця);

Рослинний світ України

(біологія, географія, природознавство

«Світ навколо нас»);

Мотиви народнопісенної творчості

(музика);

Натюрморт (малювання);

Частини мови (українська мова).

Українська мова

Українська література

Музика

Образотворче мистецтво

Обслуговуюча праця

Географія

Освітня галузь «Мова і література», «Трудовенавчання». Мета – формування комунікативної ілітературної компетенції, що базується наосновних знаннях, уміннях пізнавального ітворчого типу, соціальнихнавичках, світоглядних переконаннях.

Діяльнісна (стратегічна) – формування загально-навчальних умінь і навичок, опануваннястратегій, що визначають мовленнєвудіяльність, передусім спрямованих нарозв’язання навчальних задач і життєвихпотреб.

Послідовна зміна пріоритетностірозвивальної, виховної та навчальної функції убік переваження двох перших має підвищенняякості викладання навчального матеріалу з цихпредметів.

Мовна лінія

Уміння розрізняти частини мови. Знаходити

і давати їх основи визначення розбирати їх

характеризувати роль у реченні.

Літературна лінія

Вміти класифікувати жанри УНТ. Поширити

теоретичні знання щодо календарно-

обрядової поезії. Поширити тематичний

кругозір знання УНТ Слобожанщини.

Соціокультурна лінія

Знання найважливіших світоглядних

етичних, культурних відомостей понять.

Відображення їх у мові, загально-людських

морально-етичних цінностей.

Тема:

Рослинні мотиви в календарно-обрядовійнародній пісні, в оздобленні українськоїсвітлиці та орнаменті традиційногоукраїнського одягу.

Вчителі:

Грінченко Людмила Олександрівна, вчительукраїнської мови та літератури, спеціаліствищої категорії.

Тормишева Ганна Віталіївна, вчительобслуговуючої праці, спеціаліст вищоїкатегорії, старший вчитель, майстер звиготовлення традиційних українськихприкрас з бісеру.

познайомити учнів з видами народноїпісні, зокрема календарно-обрядової;

познайомити із звичаями і традиціями щодоприкрашання світлиці народноїхати, оздоблення одягу, дати поняття пронародний та національний одяг;

показати відмінність регіонального візерунку;

розвивати в учнів уміння готувати виступи, усніповідомлення;

розвивати пізнавальну активність учнів, навичкисамостійної роботи та вміння узагальнюватиздобутий матеріал;

розвивати навички групової роботи, виховуватинаціональну свідомість, шанобливе ставленнядо етнології, виховувати повагу до минувшини.

Клас заздалегідь був поділений на 6 груп. Кожна згруп одержала попереднє завдання:

1. Підготувати повідомлення про рослини-тотеми;

2. Про дерева-символи;

3. Про городину;

4. Відомості про елементи національного одягу;

5. Знаходила народні пісні про рослини тагородину;

6. Збирала вишиті речі, посуд, готуваламультимедійну презентацію уроку.

Результати роботи учні оформили у формідоповідей, малюнків, комп’ютерної та фотопрезентацій.

«Комп’ютерна презентація як одна з форм

вивчення особистості письменника на

уроках української літератури»

(на прикладі уроку 10 класу «Огляд життя

і творчості Лесі Українки»)

Стимулює інтерес учнів.

Розвиває пізнавальну активність.

Стимулює вироблення навичок командної(групової) роботи.

Вчить знаходити і здобувати інформацію з рінихджерел.

Сприяє виникненню особистісної мотиваціїнавчання.

Розвиває найрізноманітніші вміння і навички (бокінцевий результат своєї роботи учні за їхнімвибором можуть зробити і у форміплакатів, листівок, стіннівок, газет, альманахів,фотоколажів, мультимедійних презентацій).

Гармонізує, нарешті, стосунки співпраці учителяі учнів.

1 група – «Родинне і культурне оточення

Лесі Українки».

2 група – «Світоглядні позиції. Чому, на

Вашу думку, І.Франко називав цю

хвору, слабосилу дівчину єдиним

мужчиною в поезії?».

3 група – «Як Леся Українка здобувала

освіту?».

4 група – «Особисте і громадське життя».

5 група – «Вшанування пам’яті Лесі

Українки».

Тема проекту: «Вивчення життя і творчості Лесі Українки»

Форма проведення: презентація.

Мета: дослідити життєвий та творчий шлях поетеси за запропонованими аспектами (5 тем творчих груп).

Учасники проекту: учні класу, розподілені на 5 груп.

Партнери проекту: бібліотекарі школи (допомога у доборі літературного матеріалу), учитель інформатики (допомога у створенні мультимедійної частини презентації).

Визначення та обговорення джерел

інформації.

Розподіл обов’язків між кожним членом

творчої групи.

Консультація щодо змісту здобутої інформації

кожної групи та поради щодо остаточного

оформлення (групи, експерти, учитель).

Огляд презентації кожної групи, визначення

часу і місця їх доповіді в ході уроку (доповідачі

груп, експерти, учитель).

Створення мультимедійної презентації

(експерти, учитель, учитель інформатики).

Цей вид роботи проводиться із залученням

методики ділової гри, складання сценарію

дій, застосуванням прямого інструктажу

вчителя.

Урок-презентація відбувається так: після

вступного слова вчителя про тему та мету

заняття, узагальненої початкової

інформації, до роботи запрошуються

доповідачі кожної з груп. Презентують

результати своєї роботи. Демонструють

свої форми презентації. Роботу кожної

групи супроводжує мультимедійний показ

окремих потрібних фрагментів.

За час роботи учасники створили:

плакат-фотоколаж;

плакат-схему;

газету, доповідь;

літературний альбом,

комп’ютерну презентацію.

Мета:

- закріпити, повторити 1 узагальнити

вивчений матеріал з теми “Однорідні

члени речення”;

- Розвивати зв’язне мовлення, логічне

мислення, творчу увагу;

- Виховувати інтерес до уроків української

мови, любов до рідного слова

розкрити композиційні особливості

роману, його будову, художні прийоми

відображення дійсності, зображення

трагічних подій в Україні 30-х років;

розвинути в учнів уміння визначати

ідейний зміст і проблематику

художнього твору;

виховувати почуття людської

гідності, сили духу, впевненості в

перемозі добра і правди.

Чи можна ототожнювати життєву долю Григорія Многогрішного з біографієюІвана Багряного?

Чи завжди сміливі мають щастя, як стверджує автор?

Які риси авторської особистості переважають в романі «Тигролови»:патріота-політика, лірика, шукача пригод чи мисливця?

Міфічне чудовисько «потяг-дракон» - чи не згустив барвиписьменник, зображуючи ударні будови Комсомольська, БАМЛАГу?

Які почуття викликають сцени полювання на ізюбрів, тигрів?

З чим, якими думками І. Багряного ви не погоджуєтесь?

Що дає сучасному читачеві роман «Тигролови»?

Чим був цікавий роман закордонному читачеві?

Чи можна вважати щасливою розв’язку роману?

Що простіше: бути незламним борцем, бунтарем чи пристосуванцем допевних умов?

Виявити сміливість можна лише в екстремальних умовах чи в будь-який час?

В які лічини може ховатись зло?

Двобій життя і смерті. Чи може бути виправданим вбивство?

Де справжня Україна 30-х років: в дикій тайзі чи в «сталінському краї»?

Які гріхи спокутував Г. Многогрішний?

ПРОБЛЕМНЕ ПИТАННЯ

Чинник Події, образи, що його

розкривають

Ваше розуміння, пояснення

1.

2.

ВИСНОВОК

Чинник Події, образи, що його

розкривають

Ваше розуміння, пояснення

1. Втеча з «потягу-дракона» 1. Телеграма «Юнак – 25 літ, атлет,

русявий, авіатор».

2. Шукання і неодноразові втечі.

І. Багряний у 1936 році утік з

концтаборів БАМЛАГу, не добувши

терміну 5 років.

2. Патріотизм. 1. «Вітчизна – гетто на колесах».

2. Дівчата в ресторані – біль від

того, що вони з України.

3. Україна в «дикій тайзі».

4. Прізвище.

І. Багряний переховувався між

українцями місцевості Зелений

клин. Не випадково, прізвище

Многогрішний (історичний

екскурс).

3. Кохання до Наталки Сірківни. 1. Незвичайне знайомство.

2. Приховування кохання.

3. Відвертість, щирість кохання.

4. Самовідданість.

І. Багряний одружився з українкою

із Зеленого клину. Виїхавши за

кордон, не зміг з’єднатися з

українською родиною.

4. Могутня воля до життя. 1. Поневіряння у тайзі.

2. Мистецтво мисливця.

3. Перехід за кордон.

Працював, навіть прикутий

хворобою до ліжка.

5. Високі моральні принципи.

Безкомпромісна чесність.

1. Благословення батьків на шлюб.

2. Благородство, гідність у коханні.

3. Страта Медведина – вимушений

акт помсти.

4. Омріяна – майбутня Україна.

1. І. Багряному під час перебування

в еміграції, закидали орієнтацію на

комуністичну Україну.

2. Тяжкий удар від радіо-звернення

сина Бориса.

Чинник Події, образи, що його

розкривають

Ваше розуміння, пояснення

1. «Потяг-дракон». 1. Уособлення життя і смерті.

2. Надпотужний паротяг «Йосиф

Сталін». Підпихає «Фелікс

Дзержинський».

3. «Легенда про зникнення душі».

Етапний ешелон ОГПУ-НКВД –

знайомий автору не з розповідей.

2. «Тихоокеанський експрес нумер

один».

1. Розкіш і розпуста на тлі голодної

країни.

2. Відряджені, рвачі, партократи.

3. «Довгі карбованці» і голод.

Автор засуджує зло в будь-яких

проявах: відкритому чи

замаскованому.

3. Губителі людських душ

медведини.

1. Майор, що відбив печінки, ламав

кості, розчавлював молодість.

2. Медведин, що вивчає промову

вождя у вагоні-ресторані.

3. Страта Медведина.

Вбивство, страта – порятунок себе,

помста за себе, а може й

усвідомлене очищення землі від

нечисті.

4. Протиставлення злодія – героя

Григорія і «володара душ»

Медведина, що тіпався перед очима

правди.

1. Катування у в’язниці.

2. Протиставлення і постійні

зіткнення.

3. Вирок кату.

Автор показує, що правда,

справедливість здолає всі незгоди і

переможе обов’язково.

Підготувати цитати до образів, робота з

підручником стор. 321-330.

Скласти опис обкладинки до роману І.

Багряного «ТИГРОЛОВИ», яким ви її

бачите?