Présentation communauté

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Un réseau en évolution pour répondre aux besoins de ses membres

description

Petit guide PIPrésentation de la communauté de pratique Projet intégrateur. Les différents espaces virtuels et les outils qu'elle utilise sont présentés et expliqués.

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Un réseau en évolution pour répondre aux besoins

de ses membres

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Communauté Projet intégrateur

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Objectifs de la Communauté projet intégrateur

2-

Construire un réseau d’entraide favorisant la transmission

de connaissances à travers le réseau national.

Faire connaitre le savoir-faire, les astuces et les meilleures

pratiques afin de contribuer à un gain en efficacité

professionnelle dans le métier.

Favoriser la diffusion d’un référentiel incarné dans des

pratiques réelles afin de parvenir à une vision partagée du

programme.

1-

3-

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Conserver des traces de l’expérimentation qui faciliteront

à l’intégration des nouveaux enseignants.

Générer de nouvelles pratiques PI en soulignant

l’innovation dans les différents milieux .

4-

5-

Objectifs de la Communauté projet intégrateur

Page 5: Présentation communauté

Aspects organisationnels

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« Je n'ai pas eu ou pris le temps de profiter assez de la communauté PI, j'étais

surchargé avec ma tâche d'enseignement car je n'enseigne pas juste en PI...

et j'ai aussi une famille... »

77% des enseignants et 61% des conseillers

pédagogiques nomment le manque de temps comme principal obstacle à leur engagement dans une

communauté de pratique.

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Les Pas-à-pas sont une invitation à faire un pas de plus pour s’approprier le fonctionnement de la communauté Projet intégrateur et ses outils web.Ils vous sont acheminés une fois par semaine à la liste courriels des membres de la communauté PI.

Les Pas-à-pas contiennent:

Pas-à-pas

Apprendre, c’est participer à la pratique d’une communauté, d’abord en périphérie puis, progressivement, en y exerçant de plus en plus d’influence; passer d’observateur à membre actif petit à petit.

Des Petit guide PI (tutoriel d’utilisation des outils proposés);

Des invitations au partage d’expérience professionnelle;

Des activités à réaliser en classe PI;

Etc.

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Espace jeunes

Tout au même endroit:

Fenêtres régionales

Salle des profs

www.projetintegrateur.qc.ca

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Pédagogie

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58% des enseignants PI questionnés considèrent qu’ils sont en

mesure de faciliter chez les élèves l’accès aux ressources nécessaires à la réalisation d’un PI grâce aux outils offerts par

la communauté Projet intégrateur.

« Cette année je note déjà une grande différence. Les élèves semblent au

courant; ils ont vu ce que les autres ont fait l'année dernière. C'est déjà

beaucoup plus positif! »

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Espace jeunes

Espace jeunes

L’Espace jeunes se veut un site de ressources, de références pour l’élève PI.

Il y trouvera entre autres sous des rubriques Coups d’œil sur mon PI et des Mon histoire PI des témoignages de d’autres élèves qui réalisent eux aussi un projet.

Aussi, une section est spécialement réservée à la présentation de ressources intéressantes pour la réalisation de PI.

L’Espace jeunes est divisé en trois sections.

www.projetintegrateur.qc.ca

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Des élèves à la uneCette section est alimentée par quelques élèves projet intégrateur qui y publient leurs réflexions et leurs démarches PI. Un thème par mois leur est proposé pour l’écriture d’un billet. Pour se porter volontaire ou proposer un élève, faites parvenir un courriel au service national du RÉCIT Projet intégrateur: [email protected]

Ressources en VracLes Ressources en Vrac sont une mine d’or pour l’élève PI. Cette section de l’Espace jeunes présente des outils qui peuvent être utiles pour la réalisation d’un projet intégrateur. Tous peuvent collaborer en complétant le formulaire disponible sur le site. Il est aussi possible pour les collaborateurs réguliers des Ressources en Vrac d’avoir un accès direct à la publication de ressources.

Espaces écolesChaque école peut avoir son espace public dans l’Espace jeunes. Par la création d’un Espace école l’enseignant invite ses élèves à présenter autrement leurs démarches PI!Visitez les archives 2010-2011 pour voir des traces de ce qui a été publié l’année dernière.

Espace jeunes

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En plus de permettre l’intégration des nouvelles technologies en classe, l’utilisation de l’outil des Espaces écoles donne accès à des expériences d’apprentissage pouvant solliciter le développement de compétences sociales et culturelles des élèves.

Par la publication de billets, l’enseignant invite ses élèves à partager publiquement certaines de leurs démarches PI. Ainsi, les élèves participent à l’émergence d’une communauté d’apprentissage qui les appuiera tout au long de l’année.

De plus, l’utilisation de cet outil peut devenir l’occasion pour les enseignants de développer avec les jeunes un code d’éthique à l’égard de la publication de textes sur le Web, pratique qui les initie également à une bonne utilisation des nouvelles technologies à l’extérieur de l’école.

Espace écoles

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Développement professionnel

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« La première année en est une d'expérimentation, beaucoup de difficultés,

beaucoup d'inconnus. Nous avons évolué dans ce contexte, c'est pourquoi la critique

que je fais de ce cours est un peu mitigée. Toutefois, je pense que pour une

seconde année d'enseignement, je serai plus en mesure de sécuriser, de mieux

encadrer les élèves dans leurs projets. Ainsi, les répercussions du cours dans la vie

de l'école, dans la vie de l'élève ... devraient être plus significatives. »

54% des enseignants questionnés considèrent que la

participation à la communauté PI leur a permis de sortir d’un certain isolement professionnel.

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Une communauté, un réseau PI

Poursuivant dans une logique de coconstruction, le ministère de

l’Éducation, du Loisir et du Sport instaura un site dédié au programme Projet intégrateur, site de développement et de partage d’expertise. Depuis bientôt 5 ans, les conseillers pédagogiques, les enseignants, les directions d’école qui expérimentent ce programme y échangent leurs idées, leurs questions, leurs productions. Ce site, animé par un RÉCIT national, est fréquenté par près de 500 personnes. Devenu un véritable incubateur pour une communauté de pratique où chacun

peut, petit à petit, passer d’observateur à producteur de ressources, il constitue un réservoir de ressources pédagogiques utiles à qui veut

apprivoiser ce programme d’un type non traditionnel.

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La Salle des profs est un espace réservé aux professionnels de l’éducation et leurs partenaires associés membres de la communauté PI. Dès la fin septembre, elle sera sécurisée pour offrir un environnement propice au travail d’équipe.

Cet espace virtuel s’enrichit grâce à des contributions d’enseignants et d’accompagnateurs tout au long de l’année. Les réflexions, les outils qui sont présentés n’ont pas la prétention d’être des productions achevées.

La Salle des profs

Salle des profs

www.projetintegrateur.qc.ca

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Chaque membre d’une communauté est responsable de l’enrichir.

La Salle des profs

Blogue de la Salle des profsCette section présente des Coups d’œil sur la pratique professionnelle, des Histoires PI et ce que les membres voudront partager entre eux.

Je m’appropriePour approfondir sa compréhension du

programme PI

Je partagePour tirer profit de la créativité des autres. Pour investir dans la communauté de pratiqueLa Boite à outils et les Grands dossiers sont présentés dans ce bloc.

Je transfèrePour initier sa propre communauté PI en recourant aux outils PI

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La Boite à outils présente des documents de travail produis par des membres de la communauté qui ont désiré contribuer à l’avancement des pratiques PI.

Elle est divisée en 6 sections:

Le choix d’un projet intégrateur

La planification d’un projet intégrateur

La réalisation d’un projet intégrateur

La présentation d’un projet intégrateur

Les inclassables

Les partenaires de la communauté

Boite à outils

Vous aimez un outil présenté dans la Boite à outils? Faites-le savoir!Chaque usager est responsable de l’enrichir.

Boite à outils

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Activités d’apprentissage: Parfois, il est nécessaire pour

l’enseignant de proposer à quelques élèves ou à toute une classe une activité ciblée, spécifique, c’est-à-dire portant sur des apprentissages précis, sur l’une ou l’autre des composantes des deux compétences ou encore sur un élément du contenu de formation.

Organisateur graphique: Ce type de document aide les élèves à

organiser leur pensée, individuellement ou en équipe. Il leur permet de réfléchir à chaque étape de leurs démarches.

Liste de vérification: La liste de vérification se concentre souvent sur

un élément particulier invitant les élèves à produire des traces de la qualité du développement de leurs compétences.

Etc.

Boite à outils

Type de documents présentés dans la Boite à outils:

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Les Grands dossiers sont organisés sous 10 thèmes qui sont pertinents pour le programme PI et proposent une structure facile à utiliser pour l’avancement de pratiques professionnelles.

Chaque Grand dossier est composé:

Grands dossiers

D’un texte de présentation sur la pertinence de ce sujet pour le programme PI;

De diverses ressources, activités, modèles et guides;

D’hyperliens vers les autres espaces virtuels de la communauté PI (Salle des profs, Espace jeunes, FAQ, Vidéos,

etc.) menant à des publications concernant les mêmes thèmes.

Grands dossiers

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Grands dossiers

Les Grands dossiers sont une entreprise collective. Chaque mois, la communauté reprend un Grand dossier et tous les membres sont invités à ajouter des ressources, documents, stratégies et suggestions. Ainsi, ils permettront une continuité pour les futurs enseignants PI qui voudront avoir accès aux ressources développées par les membres de la communauté virtuelle de pratique.

Élaborer sa planification annuelle et bâtir sa communauté-classe;

Choisir un projet: user de sa créativité;

Planifier un projet: adopter des méthodes de travail efficaces;

Travailler en équipe et s’apporter du support mutuel;

Réaliser un portfolio: s’exercer au jugement critique;

Utiliser différentes ressources utiles;

Se motiver: Atteindre ses objectifs;

Présenter son projet et communiquer de manière efficace;

Développer la métacognition et susciter la réflexion;

Établir le bilan de fin d’année de l’enseignant.

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Cherchant à trouver des solutions aux défis que posent la

communication entre les personnels scolaires dispersés sur l’ensemble du territoire, l’équipe du Ministère a également su tirer

profit du potentiel novateur des TICE par la présentation, au printemps 2010, des formations sur le Web.

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« À ma première année expérience, je n'ai pas toujours su trouver la bonne

approche pour amener la plupar t de mes élèves à réellement s'investir dans un

travail original et stimulant. Par contre, avec un minimum d'investissement dans le

site, de belles suggestions et possibilités ont émergée. Un grand merci aux

responsables du site de la communauté Projet intégrateur. L’accompagnement a

été exemplaire. »

«Mon plus grand suppor t est, sans conteste, l'équipe d'enseignantes que nous avons

formé pour donner ce cours la première année (3 enseignantes se par tagent les

6 groupes de 5e secondaire) »

Page 25: Présentation communauté

Accompagnement des élèves

Page 26: Présentation communauté

Les TICE, un suppor t

aux défis de la diversitéCe cours est porteur de défis non seulement pour les élèves mais

aussi pour les enseignants, les conseillers pédagogiques, les cadres scolaires qui doivent apprendre à jongler avec de nombreux

éléments. Les technologies de l’information se sont avérées utiles pour accompagner, évaluer et gérer toutes ces différences découlant des choix individuels des élèves. Depuis deux ans, sur le site du Projet intégrateur, on peut obtenir, notamment, l’aide à la mise en place de

classes virtuelles permettant aux enseignants de naviguer plus sereinement dans les courants de créativité des élèves. Les

technologies qui font fréquemment partie des loisirs des élèves peuvent ainsi devenir un support à leurs apprentissages.

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« Bien sûr, c'est beaucoup de travail pour l'enseignant et c'est ce qui fait peur à

cer tains !!! J'ai dû gérer seule 93 projets l'an dernier... »

«Étant donné que c'était notre première année, nous ne nous sommes pas sentis

des plus compétents. Nous avons peu à peu réalisé qu'il fallait faire un suivi

individualisé plus serré auprès de plusieurs élèves. Ainsi, nous croyons que nos

élèves rayonneront dans la communauté et dans la vie de l'école parce que nous

serons plus en mesure de les guider en ce sens. »

67% des enseignants disent avoir utilisé les TICE pour faciliter

la gestion de projet intégrateur.

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Mettre en place une classe virtuelle c’est facile! Plusieurs enseignants utilisent déjà le site PI pour les aider à suivre les démarches PI de leur élèves et cette pratique est en nette progression. Le site devient un outil pédagogique utilisé à plusieurs fins:

Classes vir tuelles

Faciliter la tâche de supervision et d’évaluation;

Assurer à distance le suivi des élèves;

Conserver des traces du développement des élèves, par exemple par le développement d’un portfolio;

Favoriser la communication et permettre aux élèves de communiquer entre eux.

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Lors de sa première année d’expérimentation du PI, Julie a senti le besoin d’optimiser la qualité et la fréquence du suivi des élèves. C’est pourquoi elle a choisi d’animer un agenda virtuel avec lequel elle s’assure d’être en étroite communication avec ses élèves et de pouvoir leur transmettre de l’information importante en tout temps.

De plus, elle a pris la décision d’ouvrir, pour chacun de ses élèves, un blogue personnel qui leur servira de journal de bord. Avec ces endroits virtuels, elle aura accès au moment de son choix à tous les travaux produits par ses élèves.

Julie sait que l’intégration des TICE dans sa classe facilitera son travail d’enseignante et elle sait qu’elle pourra compter sur l’appui de la communauté PI et du service du RÉCIT pour l’accompagner dans l’appropriation de ce nouvel outil.

Classe virtuelle

Classes vir tuelles

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Une histoire qui se continue

Le projet de constituer le « Projet intégrateur » a commencé il n’y a

pas si longtemps, soit il y a à peine 7 ans : un temps suffisant pour que plusieurs élèves puissent vivre des expériences enrichissantes; un temps suffisant pour que les stratégies d’intervention se peaufinent

et que plusieurs enseignants et conseillers osent poser des questions et partager des stratégies « publiquement »; un temps suffisant pour

que des enseignants, étonnés des réalisations et du cheminement des élèves, étonnés également de la richesse de la relation développée avec eux, s’exclament : « Ils en font tellement plus que je ne l’aurais

imaginé. »

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