Bagong TipanManwal para sa Seminary Teacher

Inilathala ngAng Simbahan ni Jesucristo ng mga Banal sa mga Huling ArawSalt Lake City, Utah

Ang mga komentaryo at pagwawasto ay pasasalamatan. Mangyaring ipadala ang mga ito, pati na ang mgapagkakamali, sa:

Seminaries and Institutes of Religion Curriculum Services50 East North Temple Street

Salt Lake City, Utah 84150-0008USA

Email: ces-manuals@ldschurch.orgIsulat lamang ang iyong buong pangalan, address, ward, at stake.

Tiyaking tukuyin ang pamagat ng manwal kapag ibinigay mo ang iyong mga komento.

© 2016 ng Intellectual Reserve, Inc.Lahat ng karapatan ay nakalaan.

Inilimbag sa Estados Unidos ng AmerikaVersion 2, 6/16

Pagsang-ayon sa Ingles: 2/15Pagsang-ayon sa pagsasalin: 2/15

Pagsasalin ng New Testament Seminary Teacher ManualTagalog

12339 893

12345

6789

10

1112131415

16171819

Mga NilalamanPambungad sa Manwal ng Bagong Tipan para sa Seminary Teacher . . . . . . . . . xi

Ang Ating Layunin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xiPaghahanda ng Lesson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xiiPaggamit ng Daily Teacher Manual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xiiiDaily Seminary Program (Released-Time at Early-Morning) . . . . . . . . . . xvPaggamit ng mga Home-Study Lesson . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xviiiHome-Study Seminary Program . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xixIba Pang Resources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xxi

Mga Daily at Home-Study LessonPambungad sa Bagong Tipan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1Ang Plano ng Kaligtasan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Ang Responsibilidad ng Estudyante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Pag-aaral ng mga Banal na Kasulatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Konteksto at Buod ng Bagong Tipan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Home-Study Lesson: Ang Plano ng Kaligtasan–Pambungad at Konteksto ng BagongTipan (Unit 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Pambungad sa Ebanghelyo Ayon kay Mateo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Mateo 1–2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Mateo 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Mateo 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Mateo 5:1–16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57Mateo 5:17–48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Home-Study Lesson: Mateo 1–5 (Unit 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69Mateo 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73Mateo 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79Mateo 8–10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85Mateo 11–12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91Mateo 13:1–23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Home-Study Lesson: Mateo 6:1–13:23 (Unit 3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102Mateo 13:24–58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107Mateo 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114Mateo 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120Mateo 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

20

2122232425

2627282930

313233

3435

3637383940

4142

434445

464748

Mateo 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131Home-Study Lesson: Mateo 13:24–17:27 (Unit 4) . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Mateo 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142Mateo 19–20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147Mateo 21:1–16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153Mateo 21:17–22:14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160Mateo 22:15–46 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

Home-Study Lesson: Mateo 18–22 (Unit 5) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170Mateo 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175Joseph Smith—Mateo; Mateo 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181Mateo 25:1–13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187Mateo 25:14–46 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192Mateo 26:1–30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

Home-Study Lesson: Mateo 23:1–26:30 (Unit 6) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204Mateo 26:31–75 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209Mateo 27:1–50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215Mateo 27:51–28:20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

Pambungad sa Ebanghelyo Ayon kay Marcos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226Marcos 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229Marcos 2–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

Home-Study Lesson: Mateo 26:31–Marcos 3:35 (Unit 7) . . . . . . . . . . . . . 241Marcos 4–5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246Marcos 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252Marcos 7–8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257Marcos 9:1–29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262Marcos 9:30–50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267

Home-Study Lesson: Marcos 4–9 (Unit 8) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272Marcos 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277Marcos 11–16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282

Pambungad sa Ebanghelyo Ayon kay Lucas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287Lucas 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290Lucas 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297Lucas 3–4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303

Home-Study Lesson: Marcos 10–Lucas 4 (Unit 9) . . . . . . . . . . . . . . . . . 308Lucas 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312Lucas 6:1–7:18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318Lucas 7:18–50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324

4950

5152535455

56575859

60

6162636465

6667686970

7172737475

767778

Lucas 8–9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330Lucas 10:1–37 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336

Home-Study Lesson: Lucas 5:1–10:37 (Unit 10) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342Lucas 10:38–12:59 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347Lucas 13–14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353Lucas 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358Lucas 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364Lucas 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370

Home-Study Lesson: Lucas 10:38–17:37 (Unit 11) . . . . . . . . . . . . . . . . . 375Lucas 18–21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380Lucas 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384Lucas 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389Lucas 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 395

Pambungad sa Ebanghelyo Ayon kay Juan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400Juan 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403

Home-Study Lesson: Lucas 18–Juan 1 (Unit 12) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409Juan 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413Juan 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419Juan 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 425Juan 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431Juan 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437

Home-Study Lesson: Juan 2–6 (Unit 13) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443Juan 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 448Juan 8:1–30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 453Juan 8:31–59 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 458Juan 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464Juan 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 470

Home-Study Lesson: Juan 7–10 (Unit 14) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 475Juan 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 479Juan 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 484Juan 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 489Juan 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 495Juan 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501

Home-Study Lesson: Juan 11–15 (Unit 15) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507Juan 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 512Juan 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 517Juan 18–19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 523

7980

8182838485

8687888990

9192939495

969798

99100

101102

103104105

106

Juan 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 528Juan 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 534

Home-Study Lesson: Juan 16–21 (Unit 16) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 540Pambungad sa ang Mga Gawa ng mga Apostol . . . . . . . . . . . . . . . . 545

Mga Gawa 1:1–8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 548Mga Gawa 1:9–26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 554Mga Gawa 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 560Mga Gawa 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 566Mga Gawa 4–5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 572

Home-Study Lesson: Mga Gawa 1–5 (Unit 17) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 578Mga Gawa 6–7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 583Mga Gawa 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 589Mga Gawa 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 594Mga Gawa 10–11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 600Mga Gawa 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 606

Home-Study Lesson: Mga Gawa 6–12 (Unit 18) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 610Mga Gawa 13–14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 615Mga Gawa 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 621Mga Gawa 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 626Mga Gawa 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 631Mga Gawa 18–19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 637

Home-Study Lesson: Mga Gawa 13–19 (Unit 19) . . . . . . . . . . . . . . . . . 642Mga Gawa 20–22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 646Mga Gawa 23–26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 651Mga Gawa 27–28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 657

Pambungad sa Sulat ni Pablo sa Mga Taga Roma . . . . . . . . . . . . . . . . 663Mga Taga Roma 1–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 666Mga Taga Roma 4–7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 672

Home-Study Lesson: Ang Mga Gawa 20–Mga Taga Roma 7 (Unit 20) . . . . . 678Mga Taga Roma 8–11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 683Mga Taga Roma 12–16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 689

Pambungad sa Unang Sulat ni Pablo sa mga Taga Corinto . . . . . . . . . . 695I Mga Taga Corinto 1–2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 698I Mga Taga Corinto 3–4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 703I Mga Taga Corinto 5–6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 708

Home-Study Lesson: Mga Taga Roma 8–I Mga Taga Corinto 6 (Unit 21) . . . . 714I Mga Taga Corinto 7–8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 719

107108109110

111112

113114115

116117

118119

120

121122123

124125

126

127128

129

130

I Mga Taga Corinto 9–10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 725I Mga Taga Corinto 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 731I Mga Taga Corinto 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 736I Mga Taga Corinto 13–14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 742

Home-Study Lesson: I Mga Taga Corinto 7–14 (Unit 22) . . . . . . . . . . . . . 748I Mga Taga Corinto 15:1–29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 753I Mga Taga Corinto 15:30–16:24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 759

Pambungad sa Ikalawang Sulat ni Pablo sa mga Taga Corinto . . . . . . . . . 765II Mga Taga Corinto 1–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 768II Mga Taga Corinto 4–5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 773II Mga Taga Corinto 6–7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 779

Home-Study Lesson: I Mga Taga Corinto 15–II Mga Taga Corinto 7 (Unit 23) . . 785II Mga Taga Corinto 8–9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 789II Mga Taga Corinto 10–13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 795

Pambungad sa Sulat ni Pablo sa Mga Taga Galacia . . . . . . . . . . . . . . . 801Mga Taga Galacia 1–4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 803Mga Taga Galacia 5–6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 807

Pambungad sa Sulat ni Pablo sa Mga Taga Efeso . . . . . . . . . . . . . . . . 812Mga Taga Efeso 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 814

Home-Study Lesson: II Mga Taga Corinto 8–Mga Taga Efeso 1 (Unit 24) . . . . 820Mga Taga Efeso 2–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 825Mga Taga Efeso 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 831Mga Taga Efeso 5–6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 836

Pambungad sa Sulat ni Pablo sa Mga Taga Filipos . . . . . . . . . . . . . . . . 843Mga Taga Filipos 1–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 846Mga Taga Filipos 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 852

Home-Study Lesson: Mga Taga Efeso 2–Mga Taga Filipos 4 (Unit 25) . . . . . . 858Pambungad sa Sulat ni Pablo sa Mga Taga Colosas . . . . . . . . . . . . . . . 863

Mga Taga Colosas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 865Pambungad sa Unang Sulat ni Pablo sa Mga Taga Tesalonica . . . . . . . . . 869

I Mga Taga Tesalonica 1–2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 871I Mga Taga Tesalonica 3–5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 875

Pambungad sa Ikalawang Sulat ni Pablo sa Mga Taga Tesalonica . . . . . . . 881II Mga Taga Tesalonica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 883

Pambungad sa Unang Sulat ni Pablo kay Timoteo . . . . . . . . . . . . . . . . 889I Kay Timoteo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 892

Home-Study Lesson: Mga Taga Colosas–I Kay Timoteo (Unit 26) . . . . . . . . . 897

131132

133

134

135

136137138139

140

141142143

144145

146147

148

149

150

151

Pambungad sa Ikalawang Sulat ni Pablo kay Timoteo . . . . . . . . . . . . . 900II Kay Timoteo 1–2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 902II Kay Timoteo 3–4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 908

Pambungad sa Sulat ni Pablo kay Tito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 914Kay Tito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 916

Pambungad sa Sulat ni Pablo kay Filemon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 922Kay Filemon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 924

Pambungad sa Sulat ni Pablo sa Mga Hebreo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 929Sa Mga Hebreo 1–4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 932

Home-Study Lesson: II Kay Timoteo 1–Sa Mga Hebreo 4 (Unit 27) . . . . . . . . 937Sa Mga Hebreo 5–6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 942Sa Mga Hebreo 7–10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 948Sa Mga Hebreo 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 954Sa Mga Hebreo 12–13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 959

Pambungad sa Pangkalahatang Sulat ni Santiago . . . . . . . . . . . . . . . 965Santiago 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 968

Home-Study Lesson: Sa Mga Hebreo 5–Santiago 1 (Unit 28) . . . . . . . . . . . 974Santiago 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 978Santiago 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 984Santiago 4–5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 988

Pambungad sa Unang Pangkalahatang Sulat ni Pedro . . . . . . . . . . . . . 993I Ni Pedro 1–2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 996I Ni Pedro 3–5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1002

Home-Study Lesson: Santiago 2–I Ni Pedro 5 (Unit 29) . . . . . . . . . . . . . . 1008Pambungad sa Ikalawang Pangkalahatang Sulat ni Pedro . . . . . . . . . . . 1012

II Ni Pedro 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1014II Ni Pedro 2–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1018

Pambungad sa Unang Pangkalahatang Sulat ni Juan . . . . . . . . . . . . . . 1023I Ni Juan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1026

Pambungad sa Ikalawang Pangkalahatang Sulat ni Juan . . . . . . . . . . . 1030Pambungad sa Ikatlong Pangkalahatang Sulat ni Juan . . . . . . . . . . . . . 1032

II Ni Juan–III Ni Juan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1034Pambungad sa Pangkalahatang Sulat ni Judas . . . . . . . . . . . . . . . . . 1038

Judas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1040Home-Study Lesson: II Ni Pedro–Judas (Unit 30) . . . . . . . . . . . . . . . . . 1046Pambungad sa Apocalipsis ni Juan ang Banal . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1050

Apocalipsis 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1053

152153154155

156157158159160

Apocalipsis 2–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1059Apocalipsis 4–5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1065Apocalipsis 6–11, Bahagi 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1071Apocalipsis 6–11, Bahagi 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1076

Home-Study Lesson: Apocalipsis 1–11 (Unit 31) . . . . . . . . . . . . . . . . . 1081Apocalipsis 12–13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1086Apocalipsis 14–16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1091Apocalipsis 17–19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1097Apocalipsis 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1103Apocalipsis 21–22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1107

Home-Study Lesson: Apocalipsis 12–22 (Unit 32) . . . . . . . . . . . . . . . . 1112Apendiks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1117

Mga Chart sa Pagbabasa ng mga Banal na Kasulatan . . . . . . . . . . . . . 1118Pacing Guide para sa mga Daily Teacher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1121Mga Mungkahi para sa mga Flexible na Araw . . . . . . . . . . . . . . . . . 1127Pacing Guide para sa mga Home-Study Teacher . . . . . . . . . . . . . . . 1129Pambungad sa Scripture Mastery . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1135Mga Aktibidad para sa Scripture Mastery . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1139100 Scripture Mastery Passage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1148Pambungad sa mga Pangunahing Doktrina . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1150Mga Pangunahing Doktrina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1152Pagtuturo ng mga Ebanghelyo ayon sa Pagkakatugma ng mga Ito . . . . . 1164Ang Buod ng Buhay ni Jesucristo sa Mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1165Mga Piniling Larawan sa Bagong Tipan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1166

Pambungad sa Manwal ngBagong Tipan para saSeminary TeacherAng Ating LayuninIpinapahayag ng Mithiin ng Seminaries and Institutes of Religion:

“Ang ating layunin ay tulungan ang kabataan at mga young adult na maunawaanat umasa sa mga turo at sa Pagbabayad-sala ni Jesucristo, maging karapat-dapat samga pagpapala ng templo, at maihanda ang kanilang sarili, kanilang pamilya, atiba pa para sa buhay na walang hanggan sa piling ng kanilang Ama sa Langit”(Gospel Teaching and Learning: A Handbook for Teachers and Leaders in Seminaries andInstitutes of Religion [2012], 1).

Para matupad ang ating layunin, itinuturo natin sa mga estudyante ang mgadoktrina at mga alituntunin ng ebanghelyo na matatagpuan sa mga banal nakasulatan at sa mga salita ng mga propeta. Ang mga doktrina at mga alituntuningito ay itinuturo sa paraang humahantong sa pagkaunawa at katatagan.Tinutulungan natin ang mga estudyante na magawa ang kanilang responsibilidadsa pag-aaral at inihahanda sila na ituro ang ebanghelyo sa iba.

Para magawa ang mga layuning ito, ikaw at ang mga estudyante na tinuturuan moay hinihikayat na gamitin ang sumusunod na Fundamentals of Gospel Teachingand Learning (Mga Pangunahing Alituntunin sa Pagtuturo at Pag-aaral ngEbanghelyo) habang sama-sama ninyong pinag-aaralan ang mga banal nakasulatan:

• Magturo at mag-aral sa pamamagitan ng Espiritu.

• Pag-ibayuhin ang pagmamahal, paggalang, at layunin sa loob ng klase.

• Pag-aralan ang mga banal na kasulatan araw-araw, at basahin ang teksto parasa kurso. [Ang mga chart para sa pagrerekord ng pagbabasa ng buong BagongTipan ay matatagpuan sa Mga Scripture Mastery Card para sa Bagong Tipan saLDS.org at sa store.lds.org (item no. 10480).]

• Unawain ang konteksto at nilalaman ng mga banal na kasulatan at ng mgasalita ng mga propeta.

• Tukuyin, unawain, damhin ang katotohanan at kahalagahan ng mga doktrina atmga alituntunin ng ebanghelyo, at ipamuhay ang mga ito.

• Ipaliwanag, ibahagi, at patotohanan ang mga doktrina at mga alituntunin ngebanghelyo.

• Maisaulo at maunawaang mabuti ang mga scripture mastery passage at angmga Pangunahing Doktrina” (Gospel Teaching and Learning, 10).

Dagdag pa sa pagsasakatuparan ng mga layuning ito, dapat mong tulungan angmga estudyante na maging matapat sa ebanghelyo ni Jesucristo at matutuhan namalaman ang tama sa mali. Maaaring may mga tanong ang mga estudyante

xi

tungkol sa doktrina, kasaysayan, o posisyon tungkol sa mga isyung panlipunan ngSimbahan. Maihahanda mo ang mga estudyante na masagot ang mga gayongtanong sa pagtulong sa kanila na “maghangad na matuto, maging sa pamamagitanng pag-aaral at gayon din sa pamamagitan ng pananampalataya” (D at T 88:118) atsa paggamit sa mga resources na nasa Seek Truth section ng si.lds.org.

Inihanda ang manwal ng titser na ito para tulungan kang magtagumpay sapagsasakatuparan sa mga layuning iyon.

Paghahanda ng LessonIniutos ng Panginoon sa mga nagtuturo ng Kanyang ebanghelyo na “[i]turo [ang]mga alituntunin ng aking ebanghelyo, na nasa Biblia at Aklat ni Mormon, na kungsaan ang kabuuan ng ebanghelyo” (D at T 42:12). Iniutos pa niya kalaunan na angmga katotohanang ito ay dapat ituro na “ginagabayan ng Espiritu,” na “ibibigay …sa pamamagitan ng panalangin nang may pananampalataya” (D at T 42:13–14).Habang inihahanda mo ang bawat lesson, mapanalangin mong hingin angpatnubay ng Espiritu para matulungan kang maunawaan ang mga banal nakasulatan at ang mga doktrina at mga alituntunin na nilalaman nito. Gayundin,sundin ang mga pahiwatig ng Espiritu habang nagpaplano ka kung paanomatutulungan ang iyong mga estudyante na maunawaan ang mga banal nakasulatan, matutuhan na maturuan ng Espiritu Santo, at makaramdam ngpaghahangad na matuto.

Sa kursong ito, ang Bagong Tipan ang iyong pangunahing teksto kapagnaghahanda at nagtuturo ka. Mapanalanging pag-aralan ang mga kabanata o mgatalata na ituturo mo. Sikaping maunawaan ang konteksto at nilalaman ng scriptureblock, kabilang ang nilalaman ng kuwento, mga tao, lugar, at pangyayari. Kapagnaging pamilyar ka na sa konteksto at nilalaman ng scripture block, sikapingmatukoy ang mga doktrina at mga alituntunin na nilalaman nito, at magpasiyakung alin sa mga katotohanan ang pinakamahalaga sa iyong mga estudyante namaunawaan at maipamuhay. Kapag natukoy mo na kung ano ang iyong magigingpokus, alamin kung alin sa mga pamamaraan, istilo, at aktibidad angpinakamakatutulong sa iyong mga estudyante na maunawaan at maipamuhay angmga sagradong katotohanan na matatagpuan sa mga banal na kasulatan.

Ginawa ang manwal na ito para tulungan ka sa prosesong ito. Maingat na rebyuhinang materyal ng lesson na nauugnay sa scripture block na ituturo mo. Maaari mongpiliing gamitin ang lahat o ang ilan sa mga mungkahi sa pagtuturo para sa scriptureblock, o maaari mong iangkop ang mga iminungkahing ideya sa mgapangangailangan at mga kalagayan ng mga estudyanteng tinuturuan mo.

Mahalaga na matulungan mo ang mga estudyante na pag-aralan ang buongscripture block ng bawat lesson. Ang paggawa nito ay makatutulong sa iyong mgaestudyante na maunawaan ang buong mensahe na ipinararating ng may-akda ngbanal na kasulatan. Gayunman, habang pinaplano mo ang iyong lesson, maaaringmatuklasan mo na hindi sasapat ang oras sa klase para gamitin ang lahat ngiminungkahing pamamaraan sa pagtuturo sa manwal. Hingin ang patnubay ngEspiritu at mapanalanging pag-isipan ang mga pangangailangan ng iyong mgaestudyante habang tinutukoy mo kung aling mga bahagi ng scripture block angbibigyang-diin para matulungan ang mga estudyante na madama ang katotohanan

PAMBUNGAD

xii

at kahalagahan ng mga katotohanan ng ebanghelyo at maipamuhay ang mga ito.Kung hindi sapat ang oras, maaaring kailangan mong iangkop ang mga bahagi nglesson sa pamamagitan ng maikling pagbubuod sa isang grupo ng mga talata o sapaggabay sa mga estudyante na mabilis na matukoy ang isang alituntunin odoktrina bago magpatuloy sa susunod na mga talata ng mga banal na kasulatan.

Habang pinag-iisipan mo kung paano maiaangkop ang mga materyal ng lesson,tiyaking sundin ang payo na ito ni Elder Dallin H. Oaks ng Korum ngLabindalawang Apostol:

“Madalas ituro ni Pangulong Packer, na narinig ko, na umayon muna tayo, at sakatayo umangkop. Kung lubos nating nauunawaan ang iminungkahing lesson naibibigay natin, masusunod natin ang Espiritu para iakma ito” (“4.3.4 Decidethrough Inspiration,“ mula sa “A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks”[Seminaries and Institutes of Religion satellite broadcast, Ago. 7, 2012], LDS.org).

Habang naghahanda kang magturo, isipin ang mga estudyante na may mgapartikular na pangangailangan. Iakma ang mga aktibidad at mga ekspektasyon natutulong sa kanila na magtagumpay. Ang pakikipag-usap sa mga magulang at mgalider ay tutulong sa iyo na malaman ang mga pangangailangan ng mga estudyanteat tutulong sa iyo na magtagumpay sa pagbibigay ng makabuluhan atnagpapalakas na karanasan para sa mga estudyante.

Sa paghahanda mo ng lesson, maaari mong piliin na gamitin ang mga Notes andJournal tool sa LDS.org o sa Gospel Library para sa mga mobile device. Magagamitmo ang mga tool na ito para magmarka ng mga banal na kasulatan, mga mensahesa pangkalahatang kumperensya, mga artikulo sa mga magasin ng Simbahan, atmga lesson. Makapagdaragdag at makakapag-save ka rin ng mga tala namagagamit mo sa iyong mga lesson. Para mas matuto pa kung paano gamitin angmga tool na ito, tingnan ang Notes and Journal Help page sa LDS.org.

Ang ilang materyal sa manwal na ito ay kinuha mula sa New Testament StudentManual (Church Educational System Manual, 2014).

Paggamit ng Manwal para sa Daily TeacherPambungad sa AklatAng mga pambungad sa mga aklat ay nagbibigay ng buod ng bawat aklat. Kabilangang iba pang bagay, ipinapaliwanag nito kung sino ang sumulat ng bawat aklat,inilalarawan ang ilang natatanging katangian ng bawat aklat, at nagbibigay ngbuod ng nilalaman ng bawat aklat.

Pambungad sa Scripture BlockAng mga pambungad sa scripture block ay nagbibigay ng maikling buod sakonteksto at nilalaman ng scripture block para sa bawat lesson.

Paggrupo sa mga Talata at Buod ng KontekstoAng mga scripture block ay karaniwang hinahati sa mas maliliit na bahagi o grupong mga talata na nagtutuon sa isang partikular na paksa o kilos. Ang reperensyapara sa bawat grupo ng mga talata ay sinusundan ng isang maikling buod ng mgapangyayari o mga turo na nakapaloob sa mga talatang ito na nasa grupo.

PAMBUNGAD

xiii

Mga Tulong sa PagtuturoIpinapaliwanag ng mga tulong sa pagtuturo ang mga alituntunin at mga paraan sapagtuturo ng ebanghelyo. Matutulungan ka ng mga ito sa iyong pagsisikap nahumusay bilang isang titser.

Nilalaman ng LessonAng nilalaman ng lesson ay gagabay sa iyong pag-aaral at pagtuturo.Nagmumungkahi ito ng mga ideya sa pagtuturo, kabilang ang mga tanong,aktibidad, sipi o quotation, diagram, at mga chart.

Mga Doktrina at mga AlituntuninKapag natural na lumalabas ang mga doktrina at mga alituntunin sa pag-aaral ngbanal na kasulatan, naka-bold letter ang mga ito upang mabigyang-diin at paramatulungan kang matukoy at magtuon sa mga ito sa iyong talakayan sa mgaestudyante.

Mga LarawanAng mga larawan ng mga lider ng Simbahan at mga pangyayari mula sa mga banalna kasulatan ay kumakatawan sa mga visual aid na maididispley mo, kungmayroon, habang nagtuturo ka.

Scripture MasteryAng 25 scripture mastery passage na matatagpuan sa Bagong Tipan aybinigyang-diin sa konteksto ng mga lesson kung saan makikita ang mga ito. Bawatisa sa mga lesson na ito ay naglalaman din ng isang ideya sa pagtuturo para sa mgascripture mastery passage na ito. Para matulungan kang maging konsistent sapagtuturo ng mga scripture mastery passage, may matatagpuan kang mgaaktibidad para sa pagrerebyu ng scripture mastery sa buong manwal. Para sakaragdagang ideya sa pagtuturo ng scripture mastery, tingnan ang apendiks ngmanwal na ito o ang Seminary Student Resources sa LDS.org.

Espasyo sa mga ColumnAng mga espasyo sa mga column sa nakalimbag na manwal ng titser ay magagamitpara sa paghahanda ng lesson, kabilang na sa pagsusulat ng mga tala, alituntunin,karanasan, o iba pang mga ideya, kapag naantig ka ng Espiritu Santo.

Komentaryo at Pinagmulang ImpormasyonMay mga karagdagang sipi o quotation at paliwanag sa dulo ng ilang lesson namagdaragdag sa iyong pang-unawa sa kontekstong pangkasaysayan, mgapartikular na mga konsepto, at mga scripture passage. Gamitin ang impormasyonsa bahaging ito para maghanda na masagot ang mga tanong o magbigay ng mgakaragdagang ideya habang nagtuturo ka. Matatagpuan ang mga karagdagangkomentaryo sa mga digital version ng manwal na ito sa LDS.org at sa GospelLibrary app.

PAMBUNGAD

xiv

Mga Karagdagang Ideya sa PagtuturoMakikita ang mga karagdagang ideya sa pagtuturo sa dulo ng ilang lesson.Nagbibigay ang mga ito ng mga mungkahi para sa pagtuturo ng mga doktrina atmga alituntunin na hindi natukoy o nabigyang-diin sa nilalaman ng lesson. Maaariding magbigay ang mga ito ng mga mungkahi sa paggamit ng visual media, tuladng mga DVD presentation at mga video sa LDS.org. Matatagpuan ang mgakaragdagang ideya sa pagtuturo sa mga digital version ng manwal na ito saLDS.org at sa Gospel Library app.

Daily Seminary Program (Released-Time atEarly-Morning)Naglalaman ang manwal na ito ng mga sumusunod para sa mga titser ng dailyseminary: 160 daily lesson ng titser, tulong sa pagtuturo, pambungad sa mga aklat,at resources para sa pagtuturo ng scripture mastery at mga Pangunahing Doktrina.

Mga Pambungad sa AklatAng mga pambungad sa aklat ay inilagay bago ang unang lesson ng bawat aklat ngbanal na kasulatan. Ang mga pambungad sa aklat ay nagbibigay ng buod para sabawat aklat sa pamamagitan ng pagsagot sa mga sumusunod na tanong: Bakitkailangang pag-aralan ang aklat na ito? Sino ang sumulat ng aklat na ito? Kailan atsaan ito isinulat? Para kanino ito isinulat at bakit? at Ano ang ilan sa kakaibangkatangian ng aklat na ito? Maikling ibinubuod din ng mga pambungad angnilalaman ng bawat aklat. Dapat isali ng mga titser sa lesson ang konteksto at angpinagbatayang impormasyon mula sa mga pambungad ng aklat kung kailangan.

Mga Daily Teacher LessonLesson FormatAng bawat lesson sa manwal na ito ay nakatuon sa isang scripture block sa halip nasa isang partikular na konsepto, doktrina, o alituntunin. Ang format na ito aytutulong sa iyo at sa iyong mga estudyante na mapag-aralan ang mga banal nakasulatan ayon sa pagkakasunod-sunod nito at matalakay ang mga doktrina atmga alituntunin kapag lumitaw ito mula sa scripture text. Kapag natutuhan ng mgaestudyante ang konteksto ng isang doktrina o alituntunin, lalalim ang kanilangpag-unawa sa katotohanang iyon. Dagdag pa rito, mas makikita at mauunawaanng mga estudyante ang tunay na kahulugan na nais iparating ng mga mensahe ngmga inspiradong manunulat ng mga banal na kasulatan. Ang pagtuturo ng mgabanal na kasulatan sa ganitong paraan ay makatutulong din sa mga estudyante namatutuhan kung paano matutuklasan at maipamumuhay ang mgawalang-hanggang katotohanan sa kanilang personal na pag-aaral ng mga banal nakasulatan.

Sa bawat lesson, hindi lahat ng bahagi ng isang scripture block ay binibigyang-diin.Ang ilang bahagi ay hindi gaanong pinagtutuunan dahil hindi gaanong nauugnayang mga ito sa kabuuang mensahe ng inspiradong manunulat o dahil hindigaanong naaangkop ang mga ito sa mga kabataan. Responsibilidad mo na iakmaang mga materyal na ito ayon sa mga pangangailangan at mga interes ng mgaestudyanteng tinuturuan mo. Maaari mong iangkop ang mga ideya para sa mgalesson ng manwal na ito sa pamamagitan ng pagpili na mas bigyang-diin ang isang

PAMBUNGAD

xv

partikular na doktrina o alituntunin kaysa sa nakasaad sa materyal ng lesson o sapagpili na hindi gaanong bigyang-diin ang isang bahagi ng scripture block na mastatalakayin nang mas malinaw kalaunan sa manwal. Hingin ang patnubay ngEspiritu Santo na tulungan kang magawa ang mga pag-aangkop na ito kapagnaghahanda at nagtuturo ka.

Mga Doktrina at mga AlituntuninSa nilalaman ng bawat lesson, may makikita kang ilang mahahalagang doktrina atalituntunin na binibigyang-diin at naka-bold letter. Ang mga doktrina at mgaalituntuning ito ay tinukoy sa kurikulum dahil (1) ipinapakita ng mga ito angpangunahing mensahe ng scripture block, (2) ang mga ito ay angkop sa mgapangangailangan at mga sitwasyon ng mga estudyante, o (3) ang mga ito aymahahalagang katotohanan na makatutulong sa mga estudyante na mapalalim angkanilang ugnayan sa Panginoon. Dapat mong mabatid na nagtuturo ang BagongTipan ng maraming katotohanan na hindi tinukoy sa kurikulum. Itinuro niPangulong Boyd K. Packer ng Korum ng Labindalawang Apostol na naglalamanang mga banal na kasulatan ng “hindi mabibilang na magkakasamangkatotohanan na naaangkop sa mga pangangailangan ng bawat indibidwal sa lahatng sitwasyon” (“The Great Plan of Happiness” [CES Symposium on the Doctrineand Covenants/Church History, Ago. 10, 1993], si.lds.org; tingnan din sa TeachingSeminary: Preservice Readings [2004], 69, LDS.org).

Sa iyong pagtuturo, palaging bigyan ang mga estudyante ng mga pagkakataon namatukoy ang mga doktrina at mga alituntunin sa banal na kasulatan. Kapaginihayag ng mga estudyante ang mga katotohanang natuklasan nila, maaaringmadalas na gumamit sila ng mga salita na iba sa mga salitang ginamit sapagpapahayag ng doktrina o alituntunin sa manwal na ito. Maaari ding maymatuklasan silang mga katotohanan na hindi tinukoy sa lesson outline. Magingmaingat na hindi madama ng mga estudyante na mali ang sagot nila dahil lamangsa iba ang kanilang mga ginamit na salita mula sa mga ginamit sa manwal o dahilwala sa kurikulum ang katotohanang binanggit nila. Gayunman, kung ang sinabing estudyante ay talagang maling doktrina, responsibilidad mo na mahinahonsiyang tulungan na maitama ang kanyang sinabi na naroroon pa rin angpagmamahal at pagtitiwala. Ang paggawa nito ay magbibigay ng mahalagangkaranasan sa pag-aaral para sa mga estudyante sa iyong klase.

Pacing o Bilis ng PagtuturoMay 160 daily seminary lesson sa manwal na ito. Maaari mong iangkop ang mgalesson at ang pacing o bilis ng pagtuturo kung kailangan batay sa kung gaano mokatagal ituturo ang kursong ito. Tingnan ang apendiks ng manwal na ito para saisang sample pacing guide. Ang pacing guide ay batay sa isang 36-week o 180-dayschool year at kinabibilangan ng 20 “flexible na araw” na magagamit mo paramaiangkop ang mga daily lesson, matulungan ang mga estudyante na maisaulo atmaunawaan nang mabuti ang mga key scripture passage at mga PangunahingDoktrina, marebyu ang mga naituro na, maibigay at marebyu ang mgakinakailangang learning assessment, at para sa anumang pagkaantala sa iskedyulng klase.

PAMBUNGAD

xvi

Makeup WorkAng Gabay sa Pag-aaral ng Bagong Tipan para sa mga Estudyante ng Home-StudySeminary ay magagamit sa mga daily seminary program bilang materyal para samakeup work ng mga estudyante. Ang mga lesson sa gabay sa pag-aaral para samga estudyante ng home-study ay katulad ng mga yaong nakalahad sa manwal naito. Maaaring ipakumpleto sa mga estudyante na may maraming absent ang mgaassignment sa gabay sa pag-aaral na tugma sa mga lesson na hindi nila nadaluhan.Ang mga assignment ay maaaring i-print mula sa LDS.org, kaya hindi mokailangang bigyan ng buong manwal ang mga estudyante na kailangang gumawang makeup work. Mas maraming impormasyon tungkol sa Gabay sa Pag-aaral ngBagong Tipan para sa mga Estudyante ng Home-Study Seminary ang ibinigay sa bahagina may pamagat na “Home-Study Seminary Program” sa manwal na ito.

Mga Tulong sa PagtuturoMakikita ang mga tulong sa pagtuturo sa mga margin ng manwal na ito. Ang mgatulong sa pagtuturo na ito na nagpapaliwanag o naglalarawan kung paano ninyomaipamumuhay ng mga estudyanteng tinuturuan mo ang mga PangunahingAlituntunin ng Pagtuturo at Pag-aaral ng Ebanghelyo (Fundamentals of GospelTeaching and Learning) sa inyong pag-aaral ng Bagong Tipan. Nagmumungkahirin ang mga ito kung paano mahusay na gagamitin ang iba-ibang mga paraan,kakayahan, at istilo sa pagtuturo. Kapag naunawaan mo ang mga alituntuningnakapaloob sa mga tulong sa pag-aaral, alamin ang mga paraan para patuloy namagamit at maipamuhay ang mga ito sa iyong pagtuturo.

Scripture Mastery at mga Pangunahing DoktrinaPara matulungan ang mga estudyante na pahalagahan ang mga walang-hanggangkatotohanan at madagdagan ang kanilang tiwala sa pag-aaral at pagtuturo mula samga banal na kasulatan, pumili ang Seminaries and Institutes of Religion (S&I) ngilang mga scripture passage na isasaulo at pag-aaralang mabuti ng mga estudyantesa bawat kurso ng pag-aaral. Dagdag pa rito, isang listahan ng mga PangunahingDoktrina ang isinama para mabigyang-diin ang mahahalagang doktrina na dapatmaunawaan, paniwalaan, at ipamuhay ng mga estudyante sa kanilang apat na taonsa seminary at sa buong buhay nila. Ang manwal para sa bawat kurso sa seminaryay ginawa para mabigyang-diin ang mga Pangunahing Doktrina kapag nakita onakalahad ang mga ito sa pag-aaral ng mga estudyante ng banal na kasulatan ayonsa pagkakasunod-sunod nito. Marami sa mga scripture mastery passage ang pinilina isinasaalang-alang ang mga Pangunahing Doktrina, kaya kapag itinuturo moang mga scripture mastery passage sa mga estudyante, ituturo mo rin ang mgaPangunahing Doktrina.

Kapag pinahalagahan ng mga estudyante ang mga walang-hanggang katotohanansa kanilang mga puso at isipan, ipapaalala sa kanila ng Espiritu Santo ang mgakatotohanang ito sa mga panahon na kailangan nila ito at bibigyan sila ng tapangna kumilos nang may pananampalataya (tingnan sa Juan 14:26). Itinuro niPangulong Howard W. Hunter:

“Hinihikayat ko kayong gamitin ang mga banal na kasulatan sa inyong pagtuturoat gawin ang lahat sa abot ng inyong makakaya na tulungan ang mga estudyante

PAMBUNGAD

xvii

na gamitin at makasanayan ang mga ito. Nais ko na magtiwala ang ating mgakabataan sa mga banal na kasulatan. …

“… Nais nating magkaroon ng tiwala ang mga estudyante sa lakas at katotohananng mga banal na kasulatan, tiwala na ang kanilang Ama sa Langit ay talagangnangungusap sa kanila sa pamamagitan ng mga banal na kasulatan, at tiwala namaaari silang bumaling sa mga banal na kasulatan at mahanap ang mga sagot sakanilang mga problema at mga panalangin. …

“… Umaasa tayo na wala sa ating mga estudyante ang lilisan sa silid-aralan nangnatatakot o napahiya o nahihiya na hindi nila matagpuan ang tulong na kailangannila dahil hindi nila gaanong alam ang mga banal na kasulatan para mahanap angmga angkop na talata” (“Eternal Investments” [mensahe sa mga CES religiouseducators, Peb. 10, 1989], 2, si.lds.org; tingnan din sa Teaching Seminary: PreserviceReadings [2004], 20, LDS.org).

Tingnan ang apendiks ng manwal na ito para sa karagdagang impormasyontungkol sa scripture mastery at mga Pangunahing Doktrina.

Paggamit sa mga Home-Study LessonBuod ng mga Lesson ng EstudyanteTutulungan ka ng buod na maging pamilyar sa konteksto at mga doktrina at mgaalituntuning pinag-aaralan ng mga estudyante sa buong linggo sa gabay sapag-aaral ng estudyante.

Pambungad sa LessonAng pambungad sa lesson ay tutulungan kang malaman kung aling bahagi ngscripture block ang bibigyang-diin sa lesson.

Grupo ng mga Talata at Buod ng KontekstoAng mga scripture verse ay iginrupo batay sa kung saan nagkaroon ng pagbabagosa konteksto o nilalaman ng buong scripture block. Ang reperensya para sa bawatgrupo ng talata ay sinusundan ng isang maikling buod ng mga pangyayari o mgaturo na nakapaloob sa grupo ng mga talatang iyon.

Nilalaman ng LessonAng nilalaman ng lesson ay gagabay sa iyong pag-aaral at pagtuturo.Nagmumungkahi ito ng mga ideya sa pagtuturo, kabilang ang mga tanong,aktibidad, sipi o quotation, diagram, at mga chart.

Mga Doktrina at mga AlituntuninKapag nahahayag ang mga doktrina at mga alituntunin sa pag-aaral ng banal nakasulatan, naka-bold letter ang mga ito para mabigyang-diin at para matulungankang matukoy at magtuon sa mga ito sa iyong talakayan sa mga estudyante.

Pambungad sa Susunod na UnitAng huling talata ng bawat lesson ay maikling pambungad para sa susunod naunit. Ibahagi sa iyong mga estudyante ang talatang ito sa pagtatapos ng bawat

PAMBUNGAD

xviii

lesson para mahikayat sila na pag-aralan ang mga banal na kasulatan sa daratingna linggo.

Home-Study Seminary ProgramSa ilalim ng pangangasiwa ng mga lokal na lider ng priesthood at ng S&Irepresentative, maaaring bumuo ng mga home-study seminary class sa mga lugarkung saan hindi makadadalo ang mga estudyante ng isang daily class dahil sa layoo iba pang dahilan (tulad ng disability o sakit). Karaniwang walang mgahome-study seminary class sa mga lugar kung saan may mga daily (weekday) classsa pamamagitan ng early-morning o released-time seminary.

Nagtutulot ang home-study program sa mga estudyante na makatanggap ng creditsa seminary sa pamamagitan ng pagkumpleto sa mga lesson sa bahay sa halip nadumalo sa mga weekday class. Ang mga lesson na ito ay matatagpuan sa isanghiwalay na manwal na tinatawag na Gabay sa Pag-aaral ng Bagong Tipan para sa mgaEstudyante ng Home-Study Seminary. Makikipagkita ang mga estudyante sa isangseminary titser isang beses bawat linggo para isumite ang kanilang ginawa atmakibahagi sa lesson sa klase. Ang gabay sa pag-aaral ng mga estudyante at anglingguhang lesson sa klase ay mas ipinaliwanag sa ibaba.

Gabay sa Pag-aaral para sa mga Estudyante ng Home-StudyAng Gabay sa Pag-aaral ng Bagong Tipan para sa mga Estudyante ng Home-StudySeminary ay ginawa para tulungan ang home-study student na maranasan angpag-aaral ng Bagong Tipan tulad ng isang estudyante sa seminary na dumadalo samga weekday classes. Sa gayon, ang pacing o iskedyul ng lesson sa gabay sapag-aaral ng estudyante pati ang mga doktrina at mga alituntunin nabinibigyang-diin nito ay tugma sa materyal na nasa manwal na ito. Kabilang din sagabay sa pag-aaral ng estudyante ang instruksyon tungkol sa scripture mastery.Ang mga scripture mastery passage ay tinatalakay sa konteksto nito kapag nakitaito sa banal na kasulatan, at karaniwang naglalaan ng mga writing activity sa mgalesson kung saan tinalakay ang mga talatang ito.

Bawat linggo, dapat kumpletuhin ng mga estudyante ng home-study seminary angapat na lesson mula sa gabay sa pag-aaral ng estudyante at dumalo sa weeklylesson na ibibigay ng kanilang titser sa seminary. Kinukumpleto ng mga estudyanteang mga assignment mula sa gabay sa pag-aaral sa kanilang mga scripture studyjournal. Ang estudyante ay dapat may dalawang scripture study journal paramaiwan nila ang isa sa kanilang titser at patuloy na magamit sa pagsagot ang isapa. Kapag ang mga estudyante ay nagkaklase bawat linggo, ang isang journal ayipapasa sa home-study teacher at ang isa pa ay ibabalik sa estudyante paramagamit sa mga lesson sa susunod na linggo. (Halimbawa, sa isang linggo,kukumpletuhin ng estudyante ang mga assignment sa unang journal. Pagkataposay dadalhin ng estudyante ang journal na ito at ibibigay sa titser. Sa linggong iyon,kukumpletuhin ng estudyante ang mga assignment sa ikalawang journal. Kapagipinasa ng estudyante ang ikalawang journal, ibabalik ng titser ang unang journal.Gagamitin naman ngayon ng estudyante ang unang journal para kumpletuhin angmga assignment sa susunod na linggo.)

PAMBUNGAD

xix

Hinihikayat ang lahat ng estudyante ng seminary na pag-aralan ang mga banal nakasulatan araw-araw at basahin ang teksto para sa kurso, ngunit dapat maunawaanng mga estudyante ng home-study na sila ay inaasahang maglalaan ngkaragdagang 30 hanggang 40 minuto sa bawat isa sa apat na home-study lesson sabawat unit at dumalo sa weekly home-study lesson.

Mga Weekly Home-Study Teacher LessonBawat unit sa Gabay sa Pag-aaral ng Bagong Tipan para sa mga Estudyante ngHome-Study Seminary ay tumutugma sa limang lesson ng daily teacher manual.Pagkatapos ng bawat panlimang lesson sa manwal na ito, may makikita kang isangweekly home-study teacher lesson. Ang mga home-study lesson ay tutulong samga estudyante na marebyu, mapalalim ang kanilang pag-unawa, at maipamuhayang mga doktrina at mga alituntunin na natutuhan nila habang kinukumpleto nilaang mga lesson sa gabay sa pag-aaral ng estudyante sa buong isang linggo. Sa mgalesson na ito, maaaring may matuklasang mga karagdagang katotohanan na hindinatalakay sa gabay sa pag-aaral ng estudyante. (Para sa tulong sa paghahanda ngiyong lesson schedule, tingnan ang pacing guide para sa mga home-study teachersa apendiks ng manwal na ito.)

Bilang isang home-study teacher, dapat ay lubos mong nauunawaan ang mgapinag-aaralan ng iyong mga estudyante sa kanilang mga tahanan bawat linggopara masagot mo ang mga tanong at magkaroon ng mga makabuluhang talakayankapag nagkaklase kayo. Sabihin sa mga estudyante na dalhin ang kanilang mgabanal na kasulatan, mga scripture study journal, at mga gabay sa pag-aaral ngestudyante sa lingguhang klase para magamit nila ang mga ito sa klase. Iangkopang mga lesson ayon sa pangangailangan ng mga estudyante na tinuturuan mo atayon sa patnubay ng Espiritu Santo. Maaari mo ring gamitin ang mga daily teacherlesson sa manwal na ito sa iyong paghahanda at pagtuturo. Ang pag-aaral sa mgatulong at mga pamamaraan sa pagtuturo na ginamit sa mga daily lesson aymagpapaganda sa iyong pagtuturo kada linggo. Tugunan ang anumang partikularna pangangailangan ng mga estudyante na tinuturuan mo. Halimbawa, kungnahihirapan sa pagsusulat ang isang estudyante, payagan siyang gumamit ngvoice-recording device o magdikta ng mga ideya sa isang kapamilya o kaibigan namagsusulat ng kanyang mga sagot.

Sa katapusan ng bawat weekly lesson, kolektahin ang mga scripture study journalng mga estudyante at hikayatin sila na magpatuloy sa kanilang pag-aaral. Iwan sakanila ang isang scripture study journal para sa mga assignment sa susunod nalinggo, tulad ng ipinaliwanag sa itaas sa bahaging “Gabay sa Pag-aaral ng mgaEstudyante ng Home-Study.” (Sa ilalim ng pangangasiwa ng mga lider sapriesthood at mga magulang, maaaring makipag-ugnayan ang mga titser ngseminary ng stake sa mga estudyante na naka-enroll sa home-study seminary.)

Habang binabasa mo ang mga assignment sa mga scripture study journal ng mgaestudyante, magbigay ng reaksyon hangga’t maaari sa kanilang mga gawa sapamamagitan ng pagsulat ng maikling note o pagbibigay ng komento sa kanila sasusunod na makita mo sila. Maaari ka ring maghanap ng ibang paraan sapagbibigay ng suporta at makabuluhang feedback. Makatutulong ito sa mgaestudyante na malaman na pinahahalagahan mo ang kanilang gawa at mahihikayatsila na pag-isipan pang mabuti ang kanilang mga sagot.

PAMBUNGAD

xx

Halos lahat ng pagsisikap ng mga estudyante na maisaulo at maunawaang mabutiang mga key scripture passage ay nagagawa nila kapag kinukumpleto nila angkanilang mga home-study lesson. Makakapag-follow-up ang mga home-studyteacher sa ginagawa ng mga estudyante sa mga home-study lesson sapamamagitan ng pag-anyaya sa mga estudyante na bigkasin o rebyuhin ang mgascripture mastery passage na nasa teksto ng unit na pag-aaralan sa linggong iyon.

Iba Pang ResourcesLDS.orgAng Manwal ng Bagong Tipan para sa Seminary Teacher (nttm.lds.org) at ang Gabaysa Pag-aaral ng Bagong Tipan para sa mga Estudyante ng Home-Study Seminary aymakukuha sa LDS.org at sa Gospel Library para sa mga mobile device. Ang mgadigital version ng manwal ng titser ay naglalaman ng karagdagang Komentaryo atPinagmulang Impormasyon, mga Karagdagang Ideya sa Pagtuturo, at mga mediaresources na hindi kasama sa inilimbag na manwal na ito dahil sa limitasyon saespasyo.

si.lds.orgMabibisita ng mga titser ang Seminaries and Institutes of Religion website(si.lds.org) para sa tulong sa paghahanda ng mga lesson at para makahanap ngkaragdagang ideya sa pagtuturo.

Mga Notes at Journal ToolMaaaring gamitin ng mga titser at mga estudyante ang mga online at mobile Notesand Journal tool para magmarka at magdagdag ng mga notes o tala sa mga digitalversion ng mga manwal na ito habang naghahanda sila ng mga lesson atnagbabasa ng mga banal na kasulatan. Makukuha rin ang mga manwal ng titser atang mga gabay sa pag-aaral ng mga estudyante sa LDS.org para ma-download samga alternatibong format (tulad ng PDF, ePub, at mobi [Kindle] na mga file).

Mga Karagdagang AytemAng mga sumusunod na resources ay makukuha online, sa iyong supervisor, samga lokal na distribution center ng Simbahan, at sa online store ng Simbahan(store.lds.org):

New Testament DVD Presentations 1–25 (item no. 54014)

Media Library sa LDS.org

Aklat ng Sining ng Ebanghelyo (item no. 06048)

PAMBUNGAD

xxi

Scripture Study Journal (item no. 09591)

Bookmark ng Bagong Tipan (item no. 10460)

Mga Scripture Mastery Card ng Bagong Tipan at Mga Chart para saPagbabasa ng mga Banal na Kasulatan (item no. 10480)

Tapat sa Pananampalataya: Isang Sanggunian sa Ebanghelyo (item no. 36863)

Gospel Topics sa LDS.org

Para sa Lakas ng Kabataan na buklet (item no. 09403)

New Testament Student Manual (Church Educational System manual, 2014)(item no. 10734)

Mga Seminary Folder (para paglagyan ng mga estudyante ng mga handoutat iba pang bagay) (item no. 09827; English lamang)

PAMBUNGAD

xxii

LESSON 1

Pagpapakilala saBagong Tipan

PambungadAng Bagong Tipan ay tala tungkol sa buhay sa mundo, mgaturo, at Pagbabayad-sala ni Jesucristo, ang pagtatatag ngKanyang Simbahan, at ang paglilingkod ng Kanyang mgadisipulo noon na patuloy Niyang ginabayan matapos angKanyang Pag-akyat sa langit. Ang lesson na ito ay ginawaupang ihanda at mahikayat ang mga estudyante napag-aralan ang Bagong Tipan sa pamamagitan ng

pagpapakilala sa kanila ng dalawang pangunahing tema namatatagpuan sa mga turo ni Jesucristo at ng Kanyang mgaApostol noon: ang paulit-ulit na pag-anyaya ngTagapagligtas na lumapit sa Kanya at ang responsibilidad ngKanyang mga disipulo na tulungan ang iba na gawindin iyon.

Mga Mungkahi sa PagtuturoAng Bagong Tipan ay tumutulong sa atin na mapalapit kay JesucristoBago magklase, isulat sa pisara ang sumusunod na tanong: Ano ang ilan samabibigat na problemang nararanasan ng mga kabataan sa ating panahon?

Magdala sa klase ng kahon o backpack na walang laman at ng mga mabibigat nabagay na ilalagay sa loob ng kahon tulad ng malalaking bato o mga aklat. Sabihinsa isang estudyante na pumunta sa harap ng klase, at ipahawak sa kanya angkahon o ipasuot ang backpack. Ipasagot sa klase ang tanong na nakasulat sa pisara,at ipasulat sa pisara sa isang estudyante ang mga sagot ng ibang mga estudyante.Pagkatapos ng bawat pagsagot, maglagay ng mabigat na bagay sa kahon obackpack hanggang sa mapuno ito.

• Ano ang mararamdaman ninyo kung kakailanganin ninyong buhatinmaghapon ang ganitong kabigat na bagay?

Sabihin sa mga estudyante na ipaliwanag ang mga hamon o problemang idudulotsa tao ng ilan sa mga pasaning nakalista sa pisara.

Ipaliwanag na itinuturo sa atin ng Bagong Tipan ang tungkol sa mga ministeryo niJesucristo noong narito pa Siya sa mundo at matapos na Siya ay nabuhay na muli,maging ang Kanyang mga turo, himala, nagbabayad-salang sakripisyo, at mgapagdalaw sa mga disipulo ng simbahan noon. Makikita sa lahat ng Kanyang mgaturo at pakikitungo sa iba ang katotohanang paulit-ulit na binabanggit namakatutulong sa atin na makayanan ang ating mga pasanin.

Ipaliwanag na mababasa sa Mateo 11 ang isang halimbawa ng pangunahingtemang ito na madalas na makikita ng mga estudyante sa kanilang pag-aaral ngBagong Tipan sa taong ito. Ipabasa nang malakas sa isang estudyante ang Mateo11:28. Sabihin sa klase na tahimik na sumabay sa pagbasa, na inaalam angpaanyaya ng Tagapagligtas sa mga taong may mabibigat na pasaning dinadala.

• Ano sa palagay ninyo ang ibig sabihin ng nangapapagal atnangabibigatang lubha?

1

• Ano ang sabi ng Tagapagligtas na dapat nating gawin para matanggap angKanyang kapahingahan? (Gamit ang sariling mga salita ng mga estudyante,isulat sa pisara ang sumusunod na alituntunin: Kapag lumapit tayo kayJesucristo na may mga pasanin, bibigyan Niya tayo ng kapahingahan.)

• Ano sa palagay ninyo ang kahulugan ng paglapit kay Jesucristo?

Para matulungan ang mga estudyante na maunawaan ang ibig sabihin ng lumapitkay Cristo, ipabasa nang malakas sa isang estudyante ang Mateo 11:29–30. Sabihinsa klase na tahimik na sumabay sa pagbasa, na inaalam ang mga tagubilin ngTagapagligtas sa mga nagnanais na lumapit sa Kanya.

• Ayon sa mga talatang ito, ano ang dapat nating gawin para lumapit kay Cristo?

Mag-drowing sa pisara ng larawan ng isang pamatok para sa mga baka, omagpakita ng larawan ng pamatok.

Ipaliwanag na ang pamatok ay isangbarakilan (beam) na yari sa kahoy naginagamit para mapagsama angdalawang baka o iba pang mga hayopupang sabay nilang mahatak ang isangkargada.

• Ano ang gamit at pakinabang ngpamatok? (Kahit mabigat ang pamatok, natutulungan nito ang dalawang hayopna mapagsama ang kakayahan at lakas nila, at dahil dito, mas nadaragdaganang kanilang kakayahang gumawa.)

• Ano sa palagay ninyo ang ibig sabihin ng pasanin natin ang pamatok ngTagapagligtas?

Ipabasa sa isang estudyante ang sumusunod na pahayag ni Elder David A. Bednarng Korum ng Labindalawang Apostol. Sabihin sa klase na pakinggan kung paanonatin mapapasan ang pamatok ng Tagapagligtas at kung ano ang mga pagpapalangmatatanggap natin sa paggawa nito.

“Pinagtatabi ng pamatok ang mga hayop upang sabay silang makagalaw paramatapos ang isang gawain.

“Isipin ang kakaibang paanyaya ng Tagapagligtas sa bawat isa na ‘pasanin ninyoang aking pamatok.’ Sa paggawa at pagtupad ng mga sagradong tipan,pinapasan natin ang pamatok at nakikiisa tayo sa Panginoong Jesucristo. Ibigsabihin, inaanyayahan tayo ng Tagapagligtas na umasa at makipagtulungan sa

Kanya, kahit lahat ng pagsisikap natin ay hindi katumbas at hindi maihahambing sa Kanya.Kapag tayo ay nagtiwala at nakipagtulungan sa Kanya sa paghatak sa ating pasan sapaglalakbay natin sa buhay na ito, tunay na ang Kanyang pamatok ay malambot at magaan angKanyang pasan.

“Hindi tayo nag-iisa at hindi natin kailangang mag-isa kailanman. Makakasulong tayo sa buhaysa araw-araw sa tulong ng langit. Sa pamamagitan ng Pagbabayad-sala ng Tagapagligtasmakatatanggap tayo ng kakayahan at ‘lakas [nang higit sa sarili nating kakayahan]’ (‘Panginoon,Kayo’y Laging Susundin,’ Mga Himno, blg. 164)” (“Mabata Nila ang Kanilang mga Pasanin nangMay Kagaanan,” Ensign o Liahona, Mayo 2014, 88).

LESSON 1

2

• Ano ang nagsisilbing “pamatok” sa pagitan natin at sa Tagapagligtas na siJesucristo?

• Ayon kay Elder Bednar, anong mga pagpapala ang matatanggap natin dahilkasama natin sa pamatok ang Tagapagligtas?

Bigyang-diin na ang pangako ng Tagapagligtas na “kapahingahan” sa Mateo11:28–29 ay hindi nangangahulugan na lagi Niyang aalisin ang mga problema ohamon natin sa buhay. Kadalasan ay binibigyan tayo ng Tagapagligtas ngkapayapaan at lakas na kailangan natin upang makayanan o matiis ang ating mgapagsubok, kaya nagiging mas magaan ang ating mga pasanin. Kung mananatilitayong tapat kahit may mga hamon tayo sa buhay, ang kapahingahangmatatanggap natin sa huli ay ang kadakilaan sa piling ng Diyos (tingnan sa D at T84:23–24).

Hikayatin ang araw-araw na scripture studyHikayatin ang mga estudyante na mag-ukol ng oras araw-araw sa personal na pag-aaral ngBagong Tipan. Matutulungan mo sila na marekord ang araw-araw nilang pag-aaral sapagbibigay sa kanila ng tamang tracking system (tingnan ang mga reading chart sa apendiks ngmanwal na ito.) Bigyan ang mga estudyante ng regular na mga pagkakataon na maibahagi angkanilang natututuhan at nadarama sa kanilang personal na scripture study. Mag-ingat na hindimapahiya o panghinaan ng loob ang mga estudyante na nahihirapang pag-aralan nang mag-isaang mga banal na kasulatan.

Sabihin sa mga estudyante na pagnilayan kung paano sila binigyan ngTagapagligtas ng kapahingahan nang lumapit sila sa Kanya. Sabihin sa ilangestudyante na magbahagi ng kanilang mga karanasan sa klase. Maaari mo ringibahagi ang isa sa iyong sariling mga karanasan.

Sabihin sa mga estudyante na magtakda ng mga gawaing may kinalaman sa mgapamamaraan na makalalapit sila kay Jesucristo sa kanilang pag-aaral ng BagongTipan sa taong ito. Hikayatin silang isama sa kanilang mga gagawin ang pag-aaralng mga banal na kasulatan araw-araw at pagbabasa ng buong aklat ng BagongTipan sa taong ito.

Ang mga disipulo ni Jesucristo ay may responsibilidad na tulungan ang ibana lumapit sa KanyaIpaisip sa mga estudyante ang mga pagkakataon na masigla at masaya silangnagkuwento sa iba ng isang karanasan o ng isang bagay na nakita, nabasa, onarinig nila. Anyayahan ang ilang estudyante na magbahagi ng mga ikinatutuwa atgustung-gusto nilang ikuwento sa iba.

Ipaliwanag na ang Bagong Tipan ay naglalaman ng napakaraming halimbawa ngmga tao na napalakas, naturuan, o napagpala ng Panginoon at pagkatapos aynagnais na magkuwento tungkol sa Kanya. Sabihin sa ilang estudyante namagsalitan sa pagbasa nang malakas ng Juan 1:37–42. Sabihin sa klase na tahimikna sumabay sa pagbasa, na inaalam ang ginawa ng dalawang disipulo ni JuanBautista matapos marinig ang kanyang patotoo kay Jesus.

• Ano ang nalaman ni Andres tungkol kay Jesus nang Siya ay makausap niya?

LESSON 1

3

• Ano ang ginawa ni Andres nang malaman niya na si Jesus ang Mesiyas?

• Sa palagay ninyo, bakit gustung-gusto niyang ibalita ito sa kapatid niyang siSimon Pedro?

Ibuod ang Juan 1:43–44 na sinasabi sa mga estudyante na inanyayahan ngTagapagligtas ang isang lalaking nagngangalang Felipe na maging Kanyangdisipulo. Ipabasa nang malakas sa isang estudyante ang Juan 1:45–46. Sabihin saklase na tahimik na sumabay sa pagbasa, na inaalam ang ginawa ni Felipe mataposniyang malaman na si Jesus ang Mesiyas.

• Ano ang sinabi ni Felipe kay Natanael tungkol kay Jesus ng Nazaret?

• Ano ang reaksyon ni Natanael sa patotoo ni Felipe na si Jesus ang Mesiyas?

• Ano ang paanyaya ni Felipe kay Natanael?

Isulat sa pisara ang sumusunod na di-kumpletong pangungusap: Kapag lumapittayo kay Jesucristo, …

• Batay sa mga halimbawang ito mula sa Bagong Tipan, ano ang nanaisin natinkapag lumapit tayo kay Jesucristo? (Habang sumasagot ang mga estudyante,kumpletuhin ang pangungusap sa pisara na nagpapakita ng sumusunod naalituntunin: Kapag lumapit tayo kay Jesucrito, magkakaroon tayo ng masmalaking pagnanais na anyayahan ang iba na lumapit sa Kanya.)

Para matulungan ang mga estudyante na mas maunawaan ang alituntuning ito,kopyahin ang kalakip na diagram sa pisara:

• Sa palagay ninyo, bakit tayomagkakaroon ng mas malakingpagnanais na anyayahan ang iba nalumapit kay Cristo kapag nakalapittayo mismo sa Kanya?

Ipaliwanag na itinuro ni PangulongHenry B. Eyring ng Unang Panguluhanang tungkol sa malaking pagpapala namatatanggap natin kapag inanyayahannatin ang iba na lumapit kay Jesucristo.Ipabasa nang malakas sa isangestudyante ang sumusunod napahayag:

LESSON 1

4

“Kapag taos-puso ninyong inanyayahan ang mga tao na lumapit kay Cristo,mababago ang puso ninyo. … Sa pagtulong sa iba na lumapit sa Kanya,matutuklasan ninyo na kayo mismo ay napalapit sa Kanya” (“Lumapit KayCristo,” Liahona, Mar. 2008, 49).

• Ano ang maaaring mangyari sa buhay natin kapag inanyayahan natin ang ibana lumapit kay Jesucristo?

Magdagdag ng panuro sa drowing sa pisara para makatulad nito ang kalakip nadiagram:

• Sa palagay ninyo, bakit angpag-anyaya natin sa iba na lumapitkay Cristo ay makatutulong sa atinna mas lumapit din sa Kanya?

• Sino ang nag-anyaya sa inyo nalumapit sa Tagapagligtas at saKanyang ebanghelyo? Paanonapagpala ang inyong buhaydahil dito?

Hikayatin ang mga estudyante namapanalanging isipin kung sino angmaaari nilang anyayahan na lumapitkay Jesucristo.

• Ano ang maaari nating gawin paramaanyayahan ang iba na lumapitsa Kanya?

Ipaliwanag na ang pag-anyaya sa mga kaibigan at kaklase na pumunta sa seminaryay isang paraan na maaanyayahan ng mga estudyante ang iba na “magsiparito atmakita” kung sino si Jesucristo at kung paano mapagpapala ng Kanyangebanghelyo ang buhay nila.

Ipabasa nang malakas sa isang estudyante ang Juan 1:47–50. Sabihin sa klase natahimik na sumabay sa pagbasa, na inaalam ang naranasan ni Natanael nangmakausap niya ang Tagapagligtas (ipaliwanag na ang ibig sabihin ng mga salitang“walang daya” ay hindi nanloloko).

• Ano ang sinabi ng Tagapagligtas kaya inihayag ni Natanael na si Jesus ang Anakng Diyos?

• Ayon sa talata 50, ano ang ipinangako ng Tagapagligtas kay Natanael dahilnaniwala siya?

Ipaliwanag na tulad nina Andres, Pedro, Felipe, at iba pa, isa si Natanael sa mganaging Apostol ni Jesus. Dahil pinakinggan ng mga Apostol na ito ang paanyaya nalumapit kay Jesucristo, nasaksihan nila ang maraming “mga bagay na lalong

LESSON 1

5

dakila” (talata 50), kabilang na ang mga himala at mga turo ni Jesucristo atKanyang Pagkabuhay na Mag-uli at Pag-akyat sa langit.

Tapusin ang lesson na nagpapatotoo na kapag pinag-aralan ng mga estudyante angBagong Tipan sa taong ito, madarama nila ang patuloy na pag-anyaya ngTagapagligtas na lumapit sa Kanya. Kapag ipinamuhay nila ang mga doktrina atmga alituntunin na natutuhan nila sa buong taon, sila ay tutulungan Niya sakanilang mga pasanin at, tulad ng mga Apostol noon, ay magkakaroon ngmatinding hangaring tulungan ang iba na lumapit din sa Kanya.

LESSON 1

6

LESSON 2

Ang Plano ng KaligtasanPambungadItinagubilin ni Pangulong Boyd K. Packer ng Korum ngLabindalawang Apostol sa mga religious educator namagbigay ng maikling buod ng plano ng kaligtasan bagosimulan ang kursong pag-aaralan sa bawat taon:

“Ang maikling buod ng ‘plano ng kaligtasan’ … , kungibibigay sa simula pa lang at babanggitin paminsan-minsanay magiging napakalaking tulong sa mga estudyante ninyo”

(“The Great Plan of Happiness” [mensahe para sa mga CESreligious educator, Ago. 10, 1993], si.lds.org; tingnan din saTeaching Seminary: Preservice Readings [Church EducationalSystem manual, 2004], 68–74).

Ang lesson na ito ay nagbibigay ng maikling buod ng planong kaligtasan at nakapokus sa mahalagang tungkulin niJesucristo at ng Kanyang Pagbabayad-sala sa planong iyan.

Mga Mungkahi sa Pagtuturo

Anyayahan ang Espiritu sa pamamagitan ng mga epektibong debosyonalAng isang maikling debosyonal bago simulan ang klase ay makatutulong sa mga titser atestudyante na madama ang Espiritu at maghandang matuto. Ang debosyonal ay karaniwangbinubuo ng himno, panalangin, at mensahe mula sa mga banal na kasulatan. Mas nagigingepektibo ang mga debosyonal kapag ang mga estudyante ay nagpapatotoo at nagbabahagi ngnadarama at kaalamang natamo nila sa kanilang pag-aaral ng mga banal na kasulatan.Pag-isipang maghanda ng mga debosyonal na makakabahagi ang lahat ng mga estudyante sabuong taon.

Ang ginampanan ni Jesucristo sa buhay bago ang buhay sa mundoBilang bahagi ng debosyonal, maaari mong sabihin sa klase na kantahin angtaludtod 1 at 4 ng “Ako’y Naniniwala kay Cristo” (Mga Himno, blg. 76) o isa panghimno tungkol sa Tagapagligtas. Simulan ang lesson sa pagtatanong ng:

• Ano ang sasabihin ninyo kapag tinanong kayo kung bakit mahalaga sa inyo siJesucristo?

Ipaliwanag sa mga estudyante na pag-aaralan nila sa lesson ngayon ang tungkulinni Jesuscristo sa plano ng kaligtasan ng Ama sa Langit. Sabihin sa kanila na alaminang mga katotohanan sa pag-aaral nila ngayon na makatutulong sa kanila namapalakas ang kanilang pananampalataya kay Jesucristo.

Kopyahin ang sumusunod na chart sa pisara. Maaari mo ring ipamahagiito sa mga estudyante bilang handout. (Kung mamamahagi ka ng mga

handout, sabihin sa mga estudyante na kumpletuhin ang mga chart nila habangkinukumpleto mo ang chart sa pisara.)

7

Si Jesucristo ang sentro sa plano ng kaligtasan ngAma sa Langit

Buhay Bago ang Buhay sa Mundo Buhay sa Mundo Kabilang-buhay

Ituro na ang plano ng Ama sa Langit ay may tatlong yugto: (1) ang buhay bago angbuhay sa mundo, na sinundan ng ating pisikal na pagsilang; (2) ang ating buhay samundo; at (3) ang kabilang-buhay, na susunod sa ating pisikal na kamatayan.

Ipabasa nang malakas sa isang estudyante ang sumusunod na pahayag, at sabihinsa klase na alamin ang mga limitasyon na nararanasan natin sa buhay bago angbuhay sa mundo.

“Nabuhay tayo bilang mga espiritung anak ng ating Ama sa Langit bago tayo isinilang samundong ito. Pero hindi tayo katulad ng ating Ama sa Langit, ni magiging katulad Niya atmakakamtan ang lahat ng biyayang mayroon Siya kung hindi tayo mabubuhay bilang mortal namay pisikal na katawan.

“Ang buong layunin ng Diyos—Kanyang gawain at Kanyang kaluwalhatian—ay ang magawanating tamasahin ang lahat ng Kanyang mga biyaya. Naglaan Siya ng perpektong plano paramaisagawa ang Kanyang layunin. Naunawaan at tinanggap natin ang planong ito bago tayonaparito sa lupa. …

“Para umunlad at maging tulad ng Diyos, dapat magkaroon ang bawat isa sa atin ng pisikal nakatawan para subukin sa panahon ng pagsubok” (Mangaral ng Aking Ebanghelyo: Gabay saPaglilingkod ng Misyonero [2004], 52, 53).

• Anu-ano ang mga limitasyon na naranasan natin sa buhay bago ang buhaysa mundo?

Ipaliwanag na nang ihayag ng Ama sa Langit ang Kanyang plano ng kaligtasan,nalaman natin na kailangan ng tagapagligtas para magawa ang planong ito. SiLucifer, isa sa mga espiritung anak ng Ama sa Langit, ay sumalungat sa plano ngAma sa Langit. Siya ay nakilala bilang si Satanas, isang salita sa wikang Hebreo naang ibig sabihin ay “kaaway.”

Ipabasa nang malakas sa isang estudyante ang Moises 4:1–3. Sabihin sa klase natahimik na sumabay sa pagbasa, na inaalam kung ano ang hinihingi ni Satanas saAma sa Langit.

• Ano ang hinihingi ni Satanas sa Ama sa Langit?

• Ayon sa talata 2, ano ang sinabi ng Ama sa Langit tungkol kay Jesucristo?

• Ano ang piniling gawin ni Jesucristo? (Matapos sumagot ang mga estudyante,isulat sa pisara ang sumusunod na katotohanan sa ilalim ng Buhay bago ang

LESSON 2

8

buhay sa mundo: Si Jesucristo ay pinili na bago pa man isilang sa mundo namaging Manunubos ng lahat ng tao.)

Ipaliwanag na matapos mapili si Jesucristo na isagawa ang plano ng kaligtasan ngAma sa Langit, nilikha Niya ang mundo kung saan tayo maaaring magkaroon ngpisikal na katawan at magtamo ng karanasan.

Ipabasa nang malakas sa isang estudyante ang Sa Mga Hebreo 1:1–2. Sabihin saklase na tahimik na sumabay sa pagbasa, na inaalam ang ginampanan ni Jesucristosa paglikha ng mundo.

• Ano ang ginampanan ng Tagapagligtas sa paglikha ng mundo? (Isulat sa pisaraang sumusunod na doktrina sa ilalim ng Buhay bago ang buhay sa mundo: Sailalim ng patnubay ng Ama sa Langit, nilikha ni Jesucristo ang mundo.)

Sabihin sa mga estudyante isipin ang kagandahan ng mundo. Maaari kangmagpakita ng isa o higit pa na mga larawang nagpapakita ng kagandahanng mundo.

• Paano naapektuhan ang nadarama mo kay Jesucristo nang malaman mongnilikha Niya ang mundo, at ang milyun-milyon pang tulad nito?

Ang ginampanan ni Jesucristo sa buhay sa mundoIpaliwanag na dumaranas tayo ng karagdagang mga limitasyon o balakid sa buhayna ito na humahadlang sa atin na maging katulad ng Ama sa Langit at makabaliksa Kanyang piling. Ipabasa nang malakas sa isang estudyante ang sumusunod napahayag, at sabihin sa klase na alamin ang dalawang hadlang na nararanasan natinsa mortalidad.

“Sa mortalidad daranasin natin kapwa ang pisikal at espirituwal na kamatayan. Ang Diyos aymay perpekto, niluwalhati, at imortal na katawan na may laman at buto. Para maging tulad ngDiyos at makabalik sa piling Niya, dapat ay mayroon din tayong imortal na katawang may lamanat buto. Pero dahil sa Pagkahulog nina Adan at Eva, bawat tao sa lupa ay may katawang mortalna hindi perpekto at sa bandang huli’y mamamatay. Kung hindi dahil sa Tagapagligtas na siJesucristo, wala nang pag-asa ang lahat na makapiling ang Ama sa Langit balang-araw.

“Kaakibat ng pisikal na kamatayan, ang kasalanan ang pinakamalaking hadlang na pipigil saatin na maging katulad ng ating Ama sa Langit at makabalik sa Kanyang piling. Sa ating mortalna kalagayan madalas tayong natutukso, lumalabag sa mga kautusan ng Diyos, at nagkakasala.… Kahit kung minsan ay parang kabaligtaran ang nangyayari, laging nauuwi sa kalungkutanang kasalanan. Nagiging sanhi ng dusa at kahihiyan ang kasalanan. Dahil sa ating mgakasalanan, hindi tayo makababalik sa piling ng Ama sa Langit maliban kung napatawad atnalinis muna tayo.

“… Tulad ng pisikal na kamatayan, hindi natin madadaig ang epekto ng kasalanan nangmag-isa” (Mangaral ng Aking Ebanghelyo, 55).

Ipaliwanag na bago isinilang si Jesus sa mundo, isang anghel ang nagpakita kayJose sa panaginip nang malaman niya na nagdadalang-tao si Maria. Ipabasa nangmalakas sa isang estudyante ang Mateo 1:21. Sabihin sa klase na tahimik nasumabay sa pagbasa, na inaalam ang ipinahayag ng anghel kay Jose.

LESSON 2

9

• Ano ang sinabi ng anghel na gagawin ni Jesus? (Matapos sumagot ang mgaestudyante, isulat ang sumusunod na doktrina sa pisara sa ilalim ng Buhay samundo: Si Jesucristo ay naparito upang iligtas tayo mula sa ating mgakasalanan.)

• Ano ang ginawa ni Jesucristo na nagligtas sa atin mula sa ating mga kasalanan?

Ipakita ang mga larawangNananalangin si Jesus sa Getsemani,Ang Pagpapako sa Krus, at Si Maria atang Nabuhay na Mag-uling si Jesus(Aklat ng Sining ng Ebanghelyo [2009],mga blg. 56, 57, 59; tingnan din saLDS.org). Ipaalala sa mga estudyantena ang pagdurusa, kamatayan, atPagkabuhay na Mag-uli ni Jesucristo ayang kabuuan ng Pagbabayad-sala.

• Ano ang kailangan nating gawinupang maligtas mula sa ating mgakasalanan sa pamamagitan ngPagbabayad-sala ni Jesucristo?(Tingnan sa Mga Gawa 2:38).

LESSON 2

10

Bakit Ka Umiiyak? © 2015 ni Simon Dewey. Ginamit nang maypahintulot mula sa Altus Fine Art, altusfineart.com.

Ang Libing ni Cristo, ni Carl Heinrich Bloch. Sa kagandahang-loobng National Historic Museum at Frederiksborg sa Hillerød,Denmark. Bawal kopyahin.

Ang ginampanan ni Jesucristo sakabilang-buhaySabihin sa mga estudyante na mag-isipng isang taong namatay na. Pagkalipasng ilang sandali, itanong:

• Ayon sa inyong pagkaunawa saplano ng kaligtasan, nasaan angkaluluwa ng mga taong namatayna? (Sa kamatayan, ang espiritu nglahat ng tao ay pumapasok sadaigdig ng mga espiritu. Para masmaunawaan ng mga estudyante,maaari mong ipabasa nang malakassa isang estudyante ang Alma40:11-14.)

Ipakita ang larawang Libing ni Jesus(Aklat ng Sining ng Ebanghelyo, blg. 58;tingnan din sa LDS.org). Ipabasa nangmalakas sa isang estudyante ang I Ni Pedro 3:18–20; 4:6. Pagkatapos ay itanong:

• Ano ang kaagad na ginawa ni Jesucristo pagkamatay Niya?

Ipabasa nang malakas sa isangestudyante ang Doktrina at mga Tipan138:18–19, 30–32. Sabihin sa klase natahimik na sumabay sa pagbasa, nainaalam ang ginawa ni Jesucristo upangmaipangaral ang ebanghelyo sa daigdigng mga espiritu.

• Ano ang ginawa ni Jesucristo paramaipangaral ang ebanghelyo sadaigdig ng mga espiritu?

• Paano nailalarawan ng mga gawaingito ang pagmamahal ng Ama saLangit at ni Jesucristo sa lahatng tao?

Ituro ang larawang Si Maria at angNabuhay na Mag-uling si Jesus (Aklatng Sining ng Ebanghelyo, blg. 59; tingnandin sa LDS.org), at itanong sa klase:

• Ano ang nangyari sa ikatlong araw matapos ang pagkamatay ng Tagapagligtas?(Siya ay nabuhay na muli.)

• Ano ang ibig sabihin ng nabuhay na muli? (Ang espiritu at katawan ng isangtao ay muling magsasama, hindi na kailanman muling maghihiwalay [tingnansa D at T 138:17].)

LESSON 2

11

Ipabasa nang malakas sa isang estudyante ang I Mga Taga Corinto 15:20–22.Sabihin sa klase na tahimik na sumabay sa pagbasa, na inaalam ang epekto sabawat isa sa atin ng Pagkabuhay na Mag-uli ni Jesucristo.

• Paano tayo naaapektuhan ng Pagkabuhay na Mag-uli ni Jesucristo? (Matapossumagot ang mga estudyante, isulat sa pisara ang sumusunod na doktrina sailalim ng Kabilang-buhay: Dahil sa Pagkabuhay na Mag-uli ni Jesucristo,lahat ng tao ay mabubuhay na muli.)

Ipabasa nang malakas sa isang estudyante ang Apocalipsis 20:12. Pagkatapos ayitanong:

• Ano ang mangyayari sa atin kapag tayo ay nabuhay muli?

Ipaliwanag na ang aklat ng buhay ay kumakatawan sa iniisip at ikinikilos ng isangtao sa buhay na ito gayundin ang mga talaang iniingatan sa langit ng mabubuti(tingnan sa Gabay sa mga Banal na Kasulatan, “Aklat ng buhay”). Bigyang-diin nahahatulan tayo hindi lamang ayon sa ating mga gawa kundi ayon din sa ating mgainiisip, mga salita, at mga pagnanais (tingnan sa Mosias 4:30; Alma 12:14; 41: 3;D at T 137: 9).

Maaari mong imungkahi sa mga estudyante na isulat ang Juan 5:22 sa margin ngkanilang mga banal na kasulatan na malapit sa Apocalipsis 20:12. Ipabasa nangtahimik sa mga estudyante ang Juan 5:22 at alamin kung sino ang hahatol sa atin.

• Sino ang hahatol sa atin? (Matapos sumagot ang mga estudyante, isulat sapisara ang sumusunod na doktrina sa ilalim ng Kabilang-buhay: Si Jesucristoang hahatol sa lahat ng tao.)

Ipaalala sa mga estudyante na ang pinakalayunin ng plano ng Ama sa Langit aymagbigay sa atin ng pagkakataong magtamo ng buhay na walang hanggan, o ngkadakilaan, na ang ibig sabihin ay makatulad ang Ama sa Langit at makapiling Siyamagpakailanman bilang bahagi ng isang walang-hanggang pamilya. Maaari kangmagpakita ng larawan ng iyong pamilya at ipaliwanag kung bakit mahalaga sa iyona makapiling ang Ama sa Langit at ang iyong pamilya magpakailanman.

Ipabasa nang malakas sa isang estudyante ang Juan 3:16–17. Sabihin sa klase natahimik na sumabay sa pagbasa, na inaalam ang dapat nating gawin paramatanggap ang buhay na walang hanggan.

• Ano ang kailangan nating gawin para matanggap ang buhay na walanghanggan? (Ipaliwanag na ang ibig sabihin ng maniwala sa Bugtong na Anak aysumampalataya kay Jesucristo at mamuhay ayon sa Kanyang ebanghelyo, nakinapapalooban ng pagtanggap ng mga ordenansa sa templo.)

• Anong alituntunin ang nakikita ninyo sa Juan 3:16? (Matapos sumagot ang mgaestudyante, isulat sa pisara ang sumusunod na alituntunin sa ilalim ngKabilang-buhay: Kung mananampalataya tayo kay Jesucristo atmamumuhay ayon sa Kanyang ebanghelyo, makatatanggap tayo ng buhayna walang hanggan.)

Ipaalala sa mga estudyante ang itinanong ninyo sa simula ng klase. “Ano angsasabihin ninyo kapag tinanong kayo kung bakit mahalaga sa inyo si Jesucristo?”Sabihin sa mga estudyante kung paano nila mas maipapaliwanag ang kanilang

LESSON 2

12

mga sagot batay sa natutuhan nila ngayon. Maaari mo ring pagbahagiin ang ilangestudyante ng kanilang patotoo tungkol kay Jesucristo at ang Kanyang bahagi saplano ng Ama sa Langit. Maaari mong tapusin ang lesson na ibinabahagi rin angsarili mong patotoo.

LESSON 2

13

LESSON 3

Ang Responsibilidad ngEstudyante

PambungadAng Espiritu Santo, ang titser, at ang estudyante ay maymahahalagang ginagampanan sa pag-aaral ng ebanghelyo.Ang lesson na ito ay makatutulong sa mga estudyante namaunawaan ang bawat isa sa mga tungkulin na ito upang

magtagumpay sa kanilang pag-aaral. Kakailanganin mongbalikan nang madalas ang mga alituntuning itinuro sa lessonna ito upang ipaalala sa mga estudyante ang kanilangresponsibilidad sa pag-aaral ng ebanghelyo.

Mga Mungkahi sa PagtuturoAng tungkulin ng Espiritu Santo, ng titser, at ng estudyante sa pag-aaral ngebanghelyoIpabasa nang malakas sa isang estudyante ang sumusunod na sitwasyon:

Isang dalagita ang napapalakas at natututo kapag pumupunta siya sa seminary.Nadama niya roon ang impluwensya ng Espiritu Santo at nagpapasalamat siya samga bagay na natutuhan niya. Isa pang dalagita ang naroon din sa seminary classna iyon. Gayunpaman, madalas siyang naiinip at pakiramdam niya’y wala siyanggaanong natututuhan.

Magpadama ng pagmamahal at paggalang sa loob ng klaseSa pagsisimula ng klase, maghanap ng mga paraan na maipadama ang pagmamahal,paggalang, at layunin sa loob ng klase. Tulungan ang mga estudyante na maging komportable saisa’t isa at sa iyo sa pamamagitan ng pag-alam sa pangalan, mga interes, talento, problema, atabilidad ng bawat isa. Ang isang paraan upang maipadama ito sa loob ng klase ay anganyayahan ang mga estudyante na magbahagi sa isa’t isa ng mga karanasan at kaalaman mulasa kanilang personal na pag-aaral ng mga banal na kasulatan.

• Ano ang ilang posibleng dahilan kung bakit ang dalawang dalagitang ito aymagkaiba ng naramdaman habang nasa parehong seminary class? (Maaaringkasama sa posibleng sagot ang sumusunod: maaaring mas aktibong nakilahoksa lesson ang unang dalagita; maaaring mas maraming espirituwal nanatutuhan ang unang dalagita na naging pundasyon ng kanyang pagigingmasigasig; at maaaring natuon ang pansin ng pangalawang dalagita sa ibangmga bagay.)

Sabihin sa mga estudyante na alamin ang mga doktrina at mga alituntunin salesson sa araw na ito na makatutulong sa kanila na magawa ang kanilangresponsibilidad sa seminary at mapalakas ang kanilang patotoo sa ebanghelyo niJesucristo.

14

Ipaliwanag na tatlong indibiduwal ang mayroong mahahalagang gawain atresponsibilidad sa pag-aaral ng ebanghelyo sa isang klase na katulad ng seminary:ang Espiritu Santo, ang titser, at ang estudyante.

Ipabasa nang malakas sa isang estudyante ang Juan 14:26 at sa isa pang estudyanteang Juan 16:13. Sabihin sa klase na tahimik na sumabay sa pagbasa, na inaalamang ilan sa mga gawain ng Espiritu Santo.

• Anong mga katotohanan ang matututuhan natin mula sa mga talatang itotungkol sa mga gawain ng Espiritu Santo? (Maaaring iba-iba a