- Evaluation diagnostique :

Objectifs :1. Définir l’objectif de lecture.2. Identifier les informations essentielles dans le texte.3. Repérer les marques de l’énonciation.4. Prendre position par rapport au contenu.

Thème : Les métiers.Objectifs : Les élèves doivent être capables de :

- savoir réaliser une interview.- Transformer le texte de la page 68 « j’ai fait……..Maladie » en dialogue.

- L’enseignant doit corriger en classe avec les élèves le dialogue (entreMeursault et Salamono)

Sur le pas de ma porte, j’ai rencontré le vieux Salamono, je l’ai faitentrer, et il m’a appris

- Salamono : Mon chien est perdu, car il n’est pas à lafourrière, les employés m’ont dit que, peut être, il a été écrasé.

- Meursault : Tu pourras avoir un autre chien.- Salamono : Mais, je suis habitué à celui-ci, il a un mauvais

caractère, de temps en temps, on a des prises de bec mais c’est unbon chien.

- Meursault : Il est de belle race ?- Salamono : Et encore, vous ne l’avez pas connu avant sa

Maladie.

Expression orale

Objectifs : les élèves doivent être capables de :- S’exprimer librement

- Sujet 1 :Quel est le métier que vous aimeriez exercer plus tard ?L’enseignant doit poser des questions en relation avec les réponses

proposées par l’élève.

- Sujet 2 :Imaginez les questions qu’on pose à un artiste. (On partage les

taches entre les élèves, les uns posent les questions, les autres formulentdes réponses).

- Remarque :L’enseignant intervient pour aider les élèves à formuler les questions.

Il doit faire le point sur les caractéristiques d’une interview.

- Activité de lecture- I- Compréhension du texte.

Texte support :D’après des propos recueillis par « Brough Afrique »magazine 230.

Page « 78 »- Objectifs : les élèves doivent être capables de :

- Lire et comprendre une interview.1- Image du texte.

* Chapeau : Présentation du lieu et de la personne interviewée Smain.- Quelle remarque faites-vous sur la disposition spatiale du texte ?

Il s’agit d’un texte disposé en deux colonnes.- Et sur le plan typographique ?

Des phrases interrogatives écrites en caractère gras.- Quel document accompagne le texte ?

Une photo.- Est-ce Que vous connaissez le personnage ?

- Les références :- Qui a écrit le texte ?M.Brough.

- Quel est son métier ?C’est un journaliste.

D’ou est extrait le texte ?Afrique Magazine.

2- Hypothèse de sens:D’après l’image du texte, on peut dire qu’il s’agit d’une interview

entre un journaliste et Smain.

3- Lecture du texte: Questions contrôle. Vérification de la lecture.

4 - Lecture magistrale :5- Exploitation du texte1. Quels renseignements nous donnent le chapeau et les références sur lasituation de communication

Il s’agit d’un entretien entre le journaliste et un homme de spectacle.2. Faites le plan du texte pour retrouver les thèmes abordés ?- Séquence 1 : Smain 1er déclencheur du phénomène beur dans les médias.Quel est le métier de Smain ?

Un humoriste.- Séquence 2 : Smain s’inspire dans ses sketchs de la réalité vécue par les

étrangers en France.- Séquence 3 : L’attachement de Smain à ses origines (algériennes) et à saville natale (Constantine).

3. Change t-on de thème après chaque couple de questions ?- Oui, on change pratiquement de thème après chaque question.

4. Relevez tous les mots et expressions relatifs au métier de Smain.- Théâtre, lever de rideau ; artiste ; personnage ; spectateur ;L’humour ; la vie ; spectacle ; télévision ; sketch ; public ; jouer unSpectacle, médias.5. Etudiez la 1ère réplique de Smain : Relevez les expressions antonymesde « fédérateur ». - Quels actes de paroles identifiez-vous au cours de cetteréplique ?- « Porte - drapeau »- « Toutes origines confondues »- Acte de parole : le refus d’appartenir à une communauté précise.

6. Etudiez la troisième réplique, en quoi diffère t-elle des deux premières ?Comment se traduit la personnalité de Smain et ses opinions dans ceténoncé ?- La troisième réplique précise la source de ses inspirations, Smain est

choqué et énervé- Ses opinions : Il est révolté contre les glissements de certains étrangers.7. Etudiez la dernière réplique de Smain, pourquoi pouvez-vous les mettre

ensemble?- On les met ensemble parce qu’il parle de ses origines.

8. Relevez le champ lexical de « origines ».- Terre, pays, son passé, aïeux.9. Relevez tous les moyens par lesquels Smain traduit son émotion àl’évocation de son pays d’origine.- Les moyens sont : passionné, ému, bouleversé, heureux.10. En étudiant le texte et le para texte comment percevez-vous lajournaliste (amicale, neutre, agressive…) ? Justifiez votre réponse.- La journaliste est agressive.

« Après 40 ans, on dit d’un artiste qu’il a mûri, est-ce votre cas ? »« Dans le spectacle, un sketch peut paraître……les autres étranger »

11. Pourquoi cette interview a t-elle été réalisée ?- Pour avoir plus d’informations sur le métier d’artiste.12. Pensez-vous que cette interview restitue fidèlement les propos telsqu’ils ont été tenus dans la réalité?- Non, il n y a pas de traces de l’oral exp : Les interjections.- Synthèse :

- Quelle image gardez-vous de Smain? Qu’est-ce qui vous a émus ?- Que pensez-vous des propos émis par Smain ?- Etes-vous d’accord avec la position prise par Smain ? Pourquoi ?

Analyse du texte :Objectifs : les élèves doivent être capables de :

- savoir analyser le texte.

- Parties du texte

Contenu Moyens linguistiques utilisés

1ère partie : Smain déclencheur duphénomène beur dans les médias.

--Marques d’énonciation : je-moi.- Verbes d’opinion :revendiquer.

2ème partie : inspiration de Smain - Questions ouvertes- phrases exclamatives.

3ème partie : attachement de Smain à sesorigines.

- verbes d’opinion : je mepassionneJ’étais ému.- emploi de pronom « vous »pour désigner le récepteur.

- Tableau de communication :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?

M.Brough Smain Sa vie privée Connaître lapersonne etavoir desinformations surson métier.

- Activité de langue :

I- Lexique thématique:- Objectifs : les élèves doivent être capables de :

- Savoir étudier le champ lexical des métiers.- Savoir dégager le champ lexical de l’humour.

- Que fait Smain dans la vie ?- C’est un artiste- un comédien - un acteur- un humoriste.- Quel est le synonyme du mot « métier » ?

- Travail - emploi - occupation… - Exercice 1: Reliez les éléments de lacolonne « A » à ceux de la colonne « B » :

Colonne « A » colonne « B »- Louis Pasteur. - Musicien.-Hakim Salhi. - Footballeur.- Zidane - Chercheur.-Mr Been - Humoriste- Mozart - Artiste- Picasso - Peintre- Smain - Chanteur

- Exercice 2 :- Quel est le domaine qui revient dans le tableau précédent?

C’est l’art.- Quel est le nom d’agent du mot « art »

C’est « artiste »- Qu’est-ce qu’un artiste ?Un artiste peut être un chanteur- un musicien - un acteur - un

comédien…- Relevez le champ lexical de « humoriste ».Rire ; humour ; sketch.- Connaissez-vous d’autres mots ?Plaisanterie ; blague ; comédien…

2- Lexique Relationnel :- Objectifs : les élèves doivent être capables de :

- savoir étudier les termes interrogatifs.- Exercice : Complétez par les termes interrogatifs qui conviennent :

1) ……Vous a permis de sortir ?2) …… Pensez-vous de moi ?3) ……Tu regardes souvent la télévision ?4) ……age as-tu ?5) ……Coûte ce livre?6) ……Heure est-il ?7) ……Vos parents arrivent-ils ?

II- Syntaxe.1- Les types de phrases.

- Objectifs : Les élèves doivent être capables de :- Connaître les types de phrases.- Savoir employer la phrase interrogative

- Modèle1 : Observez les phrases et indiquez le type de chacune d’elle :1) Pensez-vous devenir un phénomène de mode ?2) Etes-vous resté proche de l’Algérie ?3) Je suis allé à Constantine.4) Et comment !5) Révisez vos leçons.

- Modèle2 : Observez les phrases suivantes et classez-les dans le tableausuivant :

1) Connaissez-vous le pays ?2) Regrettes-tu d’être venu ?3) Que dites-vous ?4) Quand serez-vous rentré ?5) Pourquoi pleures-tu ?6) Est-ce que tu as bien dormi ?7) Vous avez compris la leçon ?

Phrases Interrogation avec :

Intonation Inversion dusujet

Mot interrogatif Avec est- ce-que

1-

2-

3-

4-

5-

6-

7-

Exercice : Transformez l’interrogation avec intonation en interrogationavec « est-ce que » puis interrogation avec inversion du sujet :1) Tu pars ?2) Il vient ?3) Vous croyez que c’est mieux ?4) Il s’est excusé ?- Interrogation avec est-ce- que.Est-ce que tu pars ?Est-ce qu’il vient ?Est-ce que vous croyez que c’est mieux ?Est-ce qu’il s’est excusé ?

- Interrog. Avec inversion du sujet.Pars-tu ?

Vient-il ?Croyez-vous ?S’est-il excusé ?

* L’interrogation totale et partielle :a)- L’interrogation totale : Elle porte sur toute la phrase et non sur tel outel constituant (la réponse est par oui ou non).

b)- L’interrogation partielle : Elle porte sur un constituant de la phrase àl’aide d’un mot interrogatif.

Ex : Quand est-ce que vous serez de retour ?Exercice : Complétez le dialogue suivant et indiquez le type del’interrogation :

1. Tu travailles le jeudi ?…………………….

2. À quelle heure tu reprends ton travail ?…………………………..

3. Où comptez-vous passer les vacances ?……………………………

4. Partirez-vous seul ou avec vos parents ?…………………………

Activité d’écriture.

1-Préparation à l’écrit :Objectifs : Les élèves doivent être capables de :

- Savoir transformer un texte e interview.

- Exercice : Réécrivez le texte suivant sous forme d’interview :

L’homme déclare qu’il avait pour principe de satisfaire toutes lesexigences de la clientèle. Aussi bizarre fussent-elles, et qu’il avait exécutéau pied de la lettre le travail qu’on lui avait commandé…Au moment de nous quitter ; il m’avoua que pour tout l’or du monde, il neremettrait plus jamais les pieds à Tundera et encore moins dans cettemaison. Il ajouta que le client est roi mais à son humble avis, M.Practoruis était fou… ».

II- Expression écrite.- Objectifs : Les élèves doivent être capables de :

- Ecrire une interview en réinvestissant les acquis.

- Sujet proposé :

Qui est votre chanteur (se) préféré (e) ? Interrogez-le (la).- Plan possible :Présentation (nom, age, lieu de naissance, nationalité…)Situation sociale (marié, enfant, célibataire, autre…)Travail (début de carrière, albums, concerts…Projet.Loisir.

Le fait poétique- Objectifs : Les élèves doivent être capables de :

- lire, comprendre et analyser un poème

Un poème peut être composé de vers de même mesure. Il peut être aussicomposé d’une suite de vers de mesures différentes, de vers mêlés commela plupart des fables deLa Fontaine.

Mère lionne avait perdu son faonUn chasseur l’avait pris. La pauvre infortunée,Poussant un tel rugissement.Que toute la forêt était importunée.

Un poème peut encore être constitué d’une série de strophes, groupe devers dans chacun desquels la disposition des rimes, le nombre et la mesuredes vers sont identiques.

Dés le matin, par mes grand-routes coutumièresQui traversent champs et vergers.Je suis parti clair et légerLe corps enveloppé de vent et de lumière.

Est la répétition d’une même sonorité à la fin de deux vers. Cet élémentsonore marque la fin de chaque vers et forme une sorte d’écho.

La disposition des rimes :Rime plate : AABB.Rime croisée : ABAB.Rime embrassée : ABBA.