Welkom op de ouderavond over dyslexie
April 12, 2023 2
Inleiding
Leerlingen ondersteunen en begeleiden, Protocollen Leesproblemen en Dyslexie
Continuüm van zorg Signaleren en interventies in de onderbouw Signaleren en interventies in de
midden/bovenbouw Dossiervorming Meer informatie over vergoede behandeling
April 12, 2023 Dyslexie op de Wendakker 3
Leerlingen ondersteunen en begeleiden, Protocollen Leesproblemen en Dyslexie
Leerlingen ondersteunen en begeleiden
Continuüm van zorg Meer informatie:www.masterplandyslexie.nl > producten
Zorgniveau Stap
Niveau 1:Goed leesonderwijs in klassenverband
1 Kwaliteit instructie en klassenmanagement
2 Juist gebruik van effectieve methodes, op de wendakker gebruiken we hiervoor de methode estafette
3 Gebruik leerlingvolgsysteem (cito-toetsen)
Niveau 2: Extra zorg in de groepssituatie door de leerkracht (ongeveer 25%)
4 Vaststellen van potentiële uitvallers en voldoende differentiatie in de klas (verlengde instructie en begeleide inoefening)
Niveau 3: Specifieke interventies uitgevoerd en/of ondersteund door de zorgspecialist in de school (ongeveer 10%)
5 Vaststellen leerlingen met ernstige leesproblemen en instructie individueel of in kleine groepjes (intensieve begeleiding)
6 Vaststellen van achterstand en hardnekkigheid: vermoeden dyslexie
Niveau 4:Diagnostiek en behandeling in zorginstituut (ongeveer 3-4%)
7 Vaststellen van dyslexie (psychodiagnostisch onderzoek)
8 Gespecialiseerde dyslexiebehandeling
Signaleren in groep 1 en 2
Signaleren mbv een Registratiekaart: Groep 1 in kaart brengen risico ahv erfelijkheid, ontluikende
geletterdheid Groep 2 vaste meetmomenten volgens toetsen dyslexieprotocol
screenen (rijmen, hakken, plakken, kleurenkennis)
Signalen moeilijkheden met het leren praten; moeite met luisteren en het volgen van aanwijzingen; moeite met het leren van letters; moeite met het leren verbinden van de klanken die bij de letters
horen moeite met rijmen; moeite met de volgorde en het onthouden van woorden er niet in slagen de letters van de eigen naam te onthouden. moeite met namen van kleuren, dagen van de week, cijfers, reeksen
Interventies in groep 1-2
Interventies niveau 1 ZLKLS groep 1/2: Dagelijks 1 of meer onderdelen van ZLKLS
(letteraanbod, rijmen, hakken, plakken) Interactief voorlezen en woordenschatontwikkeling, letteraanbod
(6 letters per fase), in welke straat, gebaar, hoe klinkt het, hoe voelt het, spullen meenemen die met de letter beginnen, woordweb
Niveau 2: Hulpplannen opstellen voor kinderen die niet goed meekomen. De
leerkracht gaat met een groepje kinderen vaardigheden spelenderwijs inoefenen (letteraanbod, kleuren, hakken, plakken)
Niveau 3: Hulpplannen in de klas en RT, voorschotbenadering om te voldoen
aan leesvoorwaarden.
Signaleren in groep 3
Signaleren groep 3-8: door middel van overdracht de beginsituatie weten, soms worden
kinderen overgedragen met een hulpplan en kan de hulp snel na de vakantie starten.
Toetsen volgens de toetskalender en veilig leren lezen
Signalen groep 3 slecht op het gebied van de klank-tekenkoppeling lang spellend lezen of vroeg radend lezen moeite met aandacht voor verbale informatie moeite om het verschil te horen tussen klanken als m en n, t en k,
ba en da, met ritme, klemtoon en de betekenis van woorden moeite om verschil te zien tussen bijv. p en q, b en d, en met
volgorde in woorden (met omkeringen en weglatingen als gevolg) moeite met het inprenten van reeksen (bijv. tafels), met het
onthouden van woord-combinaties, uitdrukkingen en gezegdes
Interventies groep 3
niveau 1 Veilig leren lezen en ZLKLS (dagelijks letters
aanbieden, hakken/plakken, flitsen, oefendictees, werkbladen, spellingregels)
Niveau 2: Extra oefenen met flitsen van letters en
woorden, veel herhalen, verlengde instructie, preteaching
Niveau 3: connect klanken/letters (3 a 4x id week 20
min.) en connect woordherkenning (3 a 4x id week 20 min.).
Signalen groep 4-8
Lezen: een hekel aan hardop lezen lang spellend lezen veel radend lezen vaak struikelen bij het lezen vaak een woord overslaan delen van woorden weglaten woorden die hetzelfde klinken door elkaar halen een groeiend verschil tussen het leesvermogen en
het vermogen een verhaal te begrijpen een grote weerstand en/of faalangst tegen
leesbeurten ontwikkelt
Signalen groep 4-8
bij de spelling valt op dat de leerling: veel spellingfouten maakt bij vrije
schrijfopdrachten vaak fonetisch spelt (letterlijk opschrijft wat
hij hoort) de spellingsregels slecht onthoudt zichzelf niet of nauwelijks corrigeert
Interventies groep 4-8
Niveau 1 Goed technisch lees onderwijs met behulp van de methode
estafette ZLKLS(t/m groep 6): aanbieden categoriewoorden volgens
ZLKLS, oefendictees, werkbladenNiveau 2 Voor kinderen die onvoldoende scoren, estafette intensieve
aanpak in de groep. ZLKLS: hulpplan in de groep nav analyse fouten, extra
instructie, BLOON-woorden samenwerking met thuisNiveau 3Connect vloeiend lezen 3-4 keer 20 minuten(begin groep 4)Ralfi-lezen: vanaf gr. 4-8. Tot hoogste niveau is bereikt.
Niveau 3 dossiervorming
Signaleren en begeleiden
Vastleggen in leerlingdossier
Meetmoment 1 toetsgegevens leerlingvolgsysteem
Interventieperiode 1 (± 3 maanden)
Uitvoering handelingsplan
Meetmoment 2 toetsgegevens LVS + evaluatie handelingsplan
Interventieperiode 2 (± 3 maanden)
Uitvoering handelingsplan
Meetmoment 3 toetsgegevens LVS + evaluatie handelingsplan
Leeftijdsgrenzen vergoede behandeling
Jaar Leeftijd bij aanvang zorg
2010 7, 8 of 9 jaar
2011 7 t/m 10 jaar
2012 7 t/m 11 jaar
2013 7 t/m 12 jaar
Ernstige, enkelvoudige dyslexie?
Wat is enkelvoudig?
= Geen sprake van andere (leer)stoornissen
Niet enkelvoudig:- diagnostiek wel vergoed- geen aanspraak op vergoede behandeling
Achterstand binnen de vergoedingsregeling
Lezen: bij 10% zwakste leerlingen (E)
of
Lezen: bij 16% zwakste leerlingen (D) énSpelling: bij 10% zwakste leerlingen (E)
MITS VASTGESTELD OP DRIE OPEENVOLGENDE MEETMOMENTEN!
Top Related