WEBTYCHO: WEBOVSKÝ NÁSTROJ NA VZDELÁVANIE RIEŠENÍM ÚLOH CEZ INTERNET
Frank Schindler
Katedra aplikovanej informatiky
a výpočtovej techniky
FEI STU Bratislava
e-mail: [email protected]
Vzdelávanie cez internet
elektronický zápis študentov systémy na riadenie vyuky (WebTycho, WebCT,…) virtuálna poslucháreň pre obmedzený počet študentov
(15 až 35) používajú sa v nej elektronické štúdijné materiály s online podporou pomocou diskusných fór elektronické testovanie získaných vedomostí (multiple
choice, true/false …) elektronický index nutná podpora aj iných druhov komunikácie cez e-
mail, chat, mobil,...
Moje skúsenosti s DE na UMUC
od roku 1999 vyučujem cez internet pre University of Maryland University College, detašované pracovisko Heidelberg, SRN
WebTycho sa používa ako systém na riadenie vyučby na UMUC
kombinované štúdium denné a dištančné cez internet (najviac 50%)
záverečné skúšky z daného predmetu sú klasické
WebTycho
moderný webovský orientovaný, programový systém na riadenie vyučby cez internet
podporuje tvorbu a použitie hypertextových a multimedialnych štúdijných materiálov
podporuje tvorbu webovských diskusných fór vo forme konferencii a study groups
obsahuje gradebook na priebežné hodnotenie študentov podporuje archiváciu prednášok a elektronických
materiálov podporuje aj iné typy komunikácie: e-mail, chat
Učenie sa riešením úloh
učenie sa nie je priamočiary proces vzdelávanie založené na prezentácii faktov je neefektívne študenti musia vykonávať rôzne aktivity, aby si mohli
osvojiť preberanú látku diskusie sú užitočné pre rozvoj názorov a ich výmenu v
skupine dialóg umožňuje zdieľanie vedomostí a ich postupné
zjemňovanie
Učenie sa riešením úloh – pokr.
tvorba modelu vedomostí môže byť navodená úsilím vynaloženým pri riešení vhodných úloh
študent ľahšie zaraďuje nové vedomosti do existujúce bázy vedomostí
treba si vytvoriť vzťahy medzi novými informáciami a tými, čo boli získané skôr napr. skúsenosťami resp. praxou
novozískané vedomostí musia byť tak utvrdené, že sú v podstate nerozlišiteľné od tých predošlých a nemali by si vyžadovať skoro žiadnu námahu
Diskusné fóra
mali by byť riadené učiteľom resp. tutorom môžu byť povinné ale aj dobrovoľné účasť v nich treba chápať ako doplnok k
samoštúdiu potreba ich správneho integrovania do
virtuálnej posluchárni ako aj načasovania podporujú učenie sa pomocou riešenia úloh
(Problem-Based Learning)
Diskusné fóra – pokr.
mali by odrážať aktuálnu situáciu vo virtuálnej posluchárni
zpätná väzba musí byť relatívne rýchla účasť v nich sa môže započítať do celkovej
známky vedú k tvorbe virtuálnych vzdelávacích
komunít
Výhody diskusných fór vo vzdelávaní cez internet
umožňujú vyhnuť sa komunikačnej blokáde rýchlosť a spôsob komunikácie je výhodou možnosť poskytovania spätnej väzby redukcia známkovania pre učiteľa psychologická podpora pre študentov tvorba osobných a sociálnych vzťahov pocit patričnosti do komunity
Riadenie diskusných fór
Učiteľ/Tutor
vytvára nové diskusné fórum monitoruje a riadi akcie v diskusnom fóre poskytuje spätnú väzbu študentovi hodnotí príspevky vo fóre, napr. slovný
komentár mení režim fóra z read+write na read-only
Priebežné elektronické skúšanie/testovanie
strojové skúšanie (true/false, multiple choice,…)
samoskúšanie - vzorové riešenia sú poskytnuté
testy napísané v textovom editore (MS Word,… )
Príklady elektronických štúdijných materiálov
predmet Úvod do výpočtovej techniky simulácia základných konceptov interaktívny dialóg s návodom pre študenta okamžitý výstup otázky so správnymi odpoveďami
PROBLÉMY ELEKTRONICKÝCH
ŠTÚDIJNÝCH MATERIÁLOV
študent si nevytvorí v pamäti vhodnú štruktúru potrebnú na pochopenie látky treba sa sústrediť na vytvorenie modelu umožňujúceho pochopiť látku prezentácie uvedeného typu nepodporujú tvorbu vhodných štruktúr toto sa dá často navodiť iba riešením úloh
Príklad učenia sa riešením úloh
...
int main() {
…
A();
B();
C();
…
return 0; // kompletný kód je daný main.c
}
Pokračovanie príkladu
void A() {// presná špecifikácia funkcie A()}void B() {// presná špecifikácia funkcie B()}void C() {// presná špecifikácia funkcie C()}
Pokračovanie príkladu
študent má naprogramovať v jazyku C funkcie A, B a C tak,
aby program fungoval podľa špecifikácie
Pomôcky:
main.c je daný, a.obj, b.obj, c.out sú tiež dané
Výstup:
funkcie a.c, b.c, c.c a celý program main.exe skladajúci sa z
main.obj, a.obj, b.obj, c.obj, ktorý spĺňa špecifikáciu a bol
riadne otestovaný
Pokračovanie príkladu
daný program môže byť zadaný jednému študentovi, alebo
aj skupine 3 a viac študentov
je možné využívať kolaboratívne dokumenty
je možné vypracovať toto zadanie v tíme študentov metódou virtuálnej kolaborácie
dá sa známkovať každý študent zvlášť, alebo celý tím spolu
Záver
priemerný študent sa nedokáže naučiť všetko iba cez samoštúdium
vzdelávanie cez internet by malo byť založené na pestrosti aktivít
učenia sa pomocou aktívneho riešenia úloh je vhodné najmä vo virtuálnom LMS prostredí
treba riešiť online zadania, aby bolo možné lepšie pochopiť preberané pojmy, koncepty
Záver – pokr.
otázky typu multiple-choice, true/false, etc. nie sú postačujúce pre elektronické vzdelávanie cez internet
priebežné testovanie študenta je nutnosťou potreba interaktívnej spätnej väzby od
učiteľa - nestačí len strojové hodnotenie práce študenta
učenie a práca v tíme by mala byť podporovaná
Ďakujem za Vašu pozornosť
Top Related