VREDNOVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
VREDNOVANJE ZA UČENJE, VREDNOVANJE KAO UČENJE I VREDNOVANJE NAUČENOG
NATALIJA ŠNIDARIĆ, PEDAGOGINJA
•…. svrha vrednovanja nije samo “mjerenje” učeničkih znanja i vještina nego prije svega poboljšanje učenja i razumijevanje nastavnih sadržaja….
SVRHA (OCJENJIVANJA) VREDNOVANJA
• osigurati nastavnicima povratne informacije o učeničkom napretku• učenicima osigurati pedagoške povratne informacije•motivirati učenike• osigurati evidenciju napretka• poslužiti kao izraz sadašnjih postignuća• ocijeniti učeničku spremnost za buduće učenje Kyriacou, 1995.
VREDNOVANJE
Prva i posljednja karika odgojno obrazovnog procesa
Procjena Polazna
postignuća točka za
učenika daljnje planiranje
DEFINICIJE POJMOVA:
• VREDNOVANJE = sustavno prikupljanje podataka u procesu učenja i postignutoj razini o-o ishoda (kompetencijama, znanjima, vještinama, sposobnostima, samostalnosti i odgovornosti prema radu) u skladu s unaprijed definiranim i prihvaćenim metodama i elementima.
• Tri pristupa:Vrednovanje za učenjeVrednovanje kao učenje Vrednovanje naučenog
VREDNOVANJE ZA UČENJE
Služi za unapređivanje i planiranje budućeg učenja i poučavanja
- Ne rezultira ocjenom
VREDNOVANJE KAO UČENJE
Podrazumijeva aktivno uključivanje učenika u proces vrednovanja te razvoj učeničkog autonomnog i samoreguliranog pristupa učenju
- Ne rezultira ocjenom
VREDNOVANJE NAUČENOG
OCJENJIVANJE razine postignuća učenika
- pridavanje brojčane ili opisne vrijednosti rezultatima praćenja i provjeravanja učenikovog rada prema sastavnicama ocjenjivanja svakog nastavnog predmeta
VREDNOVANJE = EVALUACIJA = VALORIZACIJA
• određivanje vrijednosti, procjena
• određivanje stupnja do kojeg su postignuti ciljevi neke odgojno-obrazovne akcije
• ocjenjivanje koje uzima u obzir uvjete u kojima su postignuti neki rezultati
V. Andrilović, M. Čudina-Obradović “PSIHOLOGIJA UČENJA I NASTAVE”OCJENJIVANJ
E • brojčano = razvrstavanje u kvalitativne kategorije i pretvaranje tih
kategorija u kvantitativne (brojčane) vrijednosti• ocjena = dogovorena oznaka za određenu kvalitetu znanja• opisno = opisano što i kako zna/ne zna ili umije/ne umije učenik
(kvalitativna analiza)
VRSTE VREDNOVANJA POSTIGNUĆA UČENIKA
DIJAGNOSTIČKA PROCJENA
(inicijalna provjera)
- Prije poučavanja ili obrazovnog razdoblja
- Ispitivanje stečenih kompetencija
- Ispitivanje stila učenja
- Ispitivanje razumijevanja
- Povratna informacija nastavniku za daljnje planiranje
- Ne rezultira ocjenom
VRSTE VREDNOVANJA POSTIGNUĆA UČENIKA
• SUMATIVNO VREDNOVANJE
- procjena ishoda učenja / poučavanja
- govori o kvaliteti znanja nakon poduke i kvaliteti poduke
- na kraju obrazovnog razdoblja ili obrade nastavne cjeline
• FORMATIVNO VREDNOVANJE
- procjena kvalitete procesa učenja/poučavanja
- govori o predznanju ili znanju tijekom dijela poduke
KADA ?Dijagnostički (na početku)
Formativno (u procesu)Sumativno (na kraju)
ŠTO ?znanje, procese,
vještine,samostalnost, odgovornost
KAKO? Ipsativno
(u odnosu na sebe samoga)Kriterijski
(u odnosu na postavljene kriterije)Relativno
(u odnosu na druge učenike)
ZAŠTO?preduvjet za učenje
metoda učenjanaučeno/rezultat
VREDNOVANJE
KONSTRUKTIVNO PORAVNANJE ISHODA I SADRŽAJA UČENJA
ISHODVrednovanje
Metode i strategijeSadržaji i aktivnosti
ProvedbaRefleksija
KRITERIJSKO VREDNOVANJE
Kriterijsko vrednovanje podrazumijeva procjenu o razinama postignuća učenika u odnosu na kriterije
vrednovanja ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda.
KRITERIJSKA RUBRIKA
ANALITIČKA RUBRIKAHOLISTIČKA RUBRIKA
ANALITIČKA RUBRIKA
SASTAVNICE U POTPUNOSTI DJELOMIČNO ZA UNAPRIJEDITI
HOLISTIČKA RUBRIKA
ODLIČAN OPISNICE
VRLO DOBAR
DOBAR
DOVOLJAN
VREDNOVANJE ZA UČENJE
POVRATNA INFORMACIJA
Liste za procjenuRubrike
Izvještaji o provedenom istr.crteži/modeliPraktični rad
Pitanja i odgovoriIgre za učenje
StripoviGrafički organizator
POVRATNA INFORMACIJA
Domaća zadaćaKviz
posteri/plakati/prezentacije/seminarski radIzlazne kartice
Radni listićiRješavanje problema
Rasprave
OSVRT NA POSTIGNUĆE (bilješke o napretku učenika)
a) istaknuti ŠTO je dobrob) navesti ŠTO treba unaprijediti/poboljšatic) predložiti STRATEGIJE za napredovanje
VREDNOVANJE KAO UČENJE
AKTIVNOSTI VREDNOVANJA ZA UČENJE
A) 3-2-1- aktivnost
B) Grafički organizatori znanja: Vennov dijagram, konceptualna mapa, umna mapa
C) Igranje uloga
D) Izlazne kartice
E) Minuta za kraj
F) DZ
G) Oluja ideja
H) Skica
I) Slagalica
J) Kviz
K) Palčevi
PRAĆENJE VREDNOVANJA ZA UČENJE
A)Osmisliti sustav
B)Bilješke tijekom promatranja učenika
C)Praćenje pojedinih učenika tijekom sata
D)Kratki zapis
E) Jedan segment vrednovanja
F) Liste za procjenu
POVRATNA INFORMACIJA
DOBRA
-Jasno se izražavaš, nastoj promijeniti redoslijed riječi u rečenici
-Odličan odgovor, provjeri zareze
-Lako uočavaš dinamiku i tempo, ali trebaš uvježbati prepoznavanje boje tona
-Provjeri usklađenost mjernih jedinica pri računanju
-U raspravi poveži teorijsko znanje s rezultatima istraživanja
LOŠA
- Dobro napravljeno
- To moraš promijeniti
- Poradi na pisanju
- Više slušaj glazbu…
AKTIVNOSTI VREDNOVANJA KAO UČENJE
UČENIK OSOBNO
Odluka o strategijama učenja
- Liste za samoprocjenu – prema uputi nastavnika
- Semafor
- Analitičke rubrike – prema uputi nastavnika
- Dz
- KVIZ
DRUGI UČENICI
Vršnjačko vrednovanje
-poželjni isti načini i postupci kako bi se povratne informacije mogle usporediti
NASTAVNIK
Nastavnik: ako je potrebna podrška učeniku
Moderira i pojašnjava pristupe i metode te pomaže učeniku da razumije povratnu informaciju
FORMATIVNO VREDNOVANJE
VREDNOVANJE ZA UČENJE VREDNOVANJE KAO UČENJE
OČEKIVANJA
ISHODI
PRIMJER LISTE ZA PROCJENU GRAFIČKOG ORGANIZATORA ZNANJA(Izvor: LOOMEN: Škola za život)
Popis Razina ostvarenosti kriterija
potpuno djelomično Potrebno doraditi
U grafičkom prikazu korišteni su samo pojmovi i/ili podatci važni za razumijevanje prikazane teme.
Svi podatci prikazani su točno i jasno.
Iz prikaza su vidljivi međuodnosi između pojmova i/ili podataka koji su prikazani točno i jasno.
Podatci su prikazani logično i na način koji je lako slijediti.
Grafički prikaz pokazuje razumijevanje zadane teme.
Boje i grafika doprinose razumijevanju temu.
ELEMENTI VREDNOVANJA – ŠTO SE VREDNUJE?
• Rješavanje problema i donošenje odluka• Metakognicija• Kritičko mišljenje• Kreativnost i inovativnost
Oblici mišljenja
• Upravljanje sobom• Upravljanje osobnim i profesionalnim razvojem• Povezivanje s drugima• Aktivno građanstvo
Osobni i socijalni razvoj
• Komunikacija• Suradnja• Informacijska pismenost• Digitalna pismenost i korištenje tehnologija
Oblici rada i korištenje alata
PRISTUP I OBLICI VREDNOVANJA UČENIČKIH POSTIGNUĆA I NAPREDOVANJA
SUSTAV VREDNOVANJA
VREDNOVANJE ZA UČENJE
VREDNOVANJE KAO UČENJE
VREDNOVANJE NAUČENOG
UNUTARNJE VREDNOVANJE
HIBRIDNO VREDNOVANJE
VANJSKO VREDNOVANJE
KARAKTERISTIKE KVALITETNOG VREDNOVANJA UČENIČKIH POSTIGNUĆA I NAPREDOVANJA• VALJANOST
• POUZDANOST
• PRAVEDNOST
• OBJEKTIVNOST
• OSJETLJIVOST
• PRAKTIČNOST I EKONOMIČNOST
• POZITIVAN UTJECAJ
U NASTAVKU…..
• UČINKOVITO POSTAVLJANJE PITANJA
• ISTRAŽIVAČKA NASTAVA/PROBLEMSKA NASTAVA
Top Related