Hauptseminararbeit
Unterrichtsentwurf
bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo
Dozent Prof Dr Ingo Juchler
Veranstaltung Entwicklungspolitische Bildung
Hochschule PH Weingarten
Semester SS 2005
Erstellt von Alexandra Wahl Liebenhofen 5 88287 Gruumlnkraut
Email awahlwebde
Realschullehramt VI Semester
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Inhaltsverzeichnis
1 Vorwort 3
2 Sachanalyse 4
11 Suumldafrika Uumlberblick 4
12 Apartheid in Suumldafrika 5
13 Aktuelle entwicklungspolitische Herausforderungen8
3 Didaktische Analyse9
21 Eingliederung in den Bildungsplan9
22 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung9
23 Themenauswahl Suumldafrika und die Apartheid10
24 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtsstundehelliphellip12
4 Methodische Erwaumlgungen14
31 Einstieg14
32 Erarbeitung und Ergebnissicherung16
33 Weitere Stundenvorschlaumlge19
5 Resuumlmee20
6 Literaturangabe21
7 Abkuumlrzungsverzeichnis22
8 Anhang23
61 Planungsraster23
62 Einstiegsfolien24
621 Toilettenschilder24
622 Einstellungsgespraumlch I25
623 Einstellungsgespraumlch II25
624 Schulvergleich26
63 Gruppenarbeitstexte27
631 Gesellschaftliche Benachteiligung27
632 Politische Benachteiligung29
633 Raumlumliche Trennung31
634 Wirtschaftliche Benachteiligung33
635 Zusammenfassende Aufgaben34
64 Interview mit einem Suumldafrikaexperten35
2
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 Vorwort bdquoEine Welt in einem Landldquo so lautet der Werbeslogan mit dem die mittlerweile
boomende suumldafrikanische Tourismusbranche fuumlr einen Urlaubsaufenthalt in
Suumldafrika wirbt Dieser Slogan der sich eigentlich auf die Vielfalt der
Landschaften der Menschen und Kulturen bezieht ist leider auch immer noch in
sozialer Hinsicht wahr In Suumldafrika herrschen die Merkmale eines westlichen
Industrielandes und die eines Entwicklungslandes bdquoder Gegensatz zwischen
Reich und Arm und [auch] das Zusammenleben verschiedener Voumllker und
Rassen [hellip]ldquo1 All diese groszligen globalen Probleme die in einer sich immer naumlher
ruumlckenden Welt immer wichtiger werden waren beziehungsweise sind immer
noch in Suumldafrika anzutreffen
Auch aus diesem Grund sehe ich das Thema bdquoSuumldafrikaldquo fuumlr die Schuumller als sehr
interessant und geeignet an da die Schuumller einen der Gruumlnde dieser gegenlaumlufigen
Entwicklungen die Apartheid kennen lernen sollen Deshalb habe ich im
Sommersemester 2005 im Rahmen der Veranstaltung bdquoEntwicklungspolitische
Bildungldquo bei Prof Dr Ingo Juchler einen Unterrichtsentwurf zu der Thematik
bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo erarbeitet Ich hoffe dass es gelingt mit Hilfe
dieser Unterrichtsstunde den Blick der Schuumller fuumlr das groszlige Thema bdquoAfrikaldquo zu
schaumlrfen und das Interesse an diesem Kontinent zu wecken da wir uumlber diesen
faszinierenden Erdteil immer noch viel zu wenig Wissen besitzen und das
Wissen das wir besitzen von wenigen Eindruumlcken bestimmt ist
Im Folgenden moumlchte ich mit Hilfe der Sachanalyse einen kurzen thematischen
Uumlberblick uumlber das Thema bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo verschaffen und meine
didaktischen Uumlberlegungen zu dieser Thematik darlegen Anschlieszligend moumlchte
ich mit Hilfe von methodischen Erwaumlgungen eine moumlgliche Umsetzung im
Unterricht aufzeigen
1 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 1
3
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
2 Sachanalyse 21 Suumldafrika ndash Uumlberblick Die Republik Suumldafrika liegt wie der Name schon sagt im Suumlden Afrikas2
Suumldafrika ist etwa drei Mal so groszlig wie Deutschland und hatte im Jahre 2004
466 Millionen Einwohner Nach Schaumltzungen aus dem Jahre 2002 besteht die
Bevoumllkerung zu 78 aus Schwarzen (v a Zulu und Xhosa) 10 Weiszligen (meist
Nachkommen von Niederlaumlndern) 9 Mischlingen (Coloureds) und 3 Asiaten
(meist Inder) Mehr als frac34 der Suumldafrikaner sind Christen der Rest gehoumlrt anderen
traditionellen Glaubensgemeinschaften an3
Nach der 1997 in Kraft getretenen Verfassung ist Suumldafrika eine parlamentarische
Republik mit praumlsidialem Regierungssystem Staatsoberhaupt Regierungschef
und Oberbefehlshaber der Streitkraumlfte ist der Staatspraumlsident derzeit Thabo
Mbeki Die legislative Gewalt liegt beim Zweikammerparlament bestehend aus
der Nationalversammlung und dem Nationalrat der Provinzen4
Durch die ersten Schiffe die 1605 am Kap ankern beginnt in Suumldafrika die Phase
der Kolonisierung Durch die erste europaumlische Siedlung die 1652 erbaut wird
entsteht eine niederlaumlndische Kapkolonie in der sich neben vorwiegend
niederlaumlndischen auch deutsche Einwanderer als Bauern (niederlaumlndisch Buren)
niederlassen Zu ersten Kriegen zwischen Xhosa und weiszligen Siedlern kommt es
177991 Die Weiszligen erobern in einem fast 100 Jahre andauernden Krieg die
Laumlndereien der Xhosa 1814 wird Suumldafrika britische Kronkolonie und 1834 wird
die Sklaverei in Suumldafrika abgeschafft Bei dem Burenkrieg von 1899 bis 1902
bei dem die Briten siegen und Suumldafrika anschlieszligend zur britischen Kolonie
machen versuchten die Buren der britischen Herrschaft zu entgehen und ihre
eigenstaumlndige Republik zu erhalten5 Die neuere Geschichte Suumldafrikas wurde
durch das Apartheidregime gepraumlgt und wurde weltweit zu einem Synonym fuumlr
Ungerechtigkeit und Menschenrechtsverletzung 1994 endete mit einer
demokratischen Wahl die weiszlige Herrschaft6
2 Vgl CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni 2005 3 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 17 4 Vgl ebenda S 17 5 Vgl ebenda S 21 ff 6 Vgl Ansprenger Franz Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen Mannheim 1994 S 7
4
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
22 Apartheid in Suumldafrika Das Wort bdquoApartheidldquo kommt aus dem Afrikaans der Sprache der
niederlaumlndischen Buren und heiszligt woumlrtlich Trennung bzw Absonderung7 Der
Rassenbegriff bildet den Grundpfeiler der Apartheidideologie Er geht davon aus
dass die einzelnen Bevoumllkerungsgruppen Suumldafrikas nicht assimilierbar seien8
Durch politische soziale wirtschaftliche und raumlumliche Trennung der Rassen soll
eine getrennte Entwicklung in allen Bereichen herbeigefuumlhrt werden Die Politik
der Apartheid fuumlhrte zur Unterdruumlckung aller bdquonicht-weiszligenldquo Suumldafrikaner9
Ende der 20er Jahre erfolgen erste legislatorische Maszlignahmen zur Trennung der
suumldafrikanischen Bevoumllkerungsgruppen Nach den Parlamentswahlen 1948
betreibt die burische NP eine bdquoPolitik der getrennten Entwicklungldquo und baut
dadurch die Apartheid auf10 Durch die so genannte Homelandpolitik wird die
schwarze Bevoumllkerung in Reservate zwangsumgesiedelt Nun steht dieser
Bevoumllkerungsgruppe (75 der Bevoumllkerung) knapp 13 der Staatsflaumlche zur
Verfuumlgung11 Diese bdquoSelbstverwaltungsterritorienldquo sind wirtschaftlich nicht
lebensfaumlhig ihnen wird jedoch in unterschiedlichem Maszlige eine gewisse staatliche
Unabhaumlngigkeit gewaumlhrt12 Die soziale Benachteiligung der schwarzen
Bevoumllkerung erstreckt sich vor allem auf die Bereiche der Ehe und Sexualitaumlt
(keine Mischehen) der Erziehung und Bildung (getrennte Schulbildung nach
Rassen) und des Gesundheitswesens (Unterversorgung der schwarzen
Bevoumllkerung) Die minderwertigen Rassen erfahren auszligerdem eine groszlige
wirtschaftliche Benachteiligung indem sie von bestimmten Taumltigkeiten
ausgeschlossen werden und beispielsweise weniger Lohn erhalten Auszligerdem
werden die bdquoNicht-Weiszligenldquo von jeglicher politischer Partizipation
ausgeschlossen13
Gegen die praktizierte Apartheid hat sich schon fruumlhzeitig der Widerstand in der
7 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 8 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG Brockhaus multimedial 2005 9 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 10 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 22 11 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 12 Vgl Engel Ulf Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001 S 45 13 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
5
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
schwarzen und gemischtethnischen Bevoumllkerung organisiert14 Schon in den
1920er Jahren gibt es auf schwarzafrikanischer Seite vielfaumlltige Versuche sich
politisch zu organisieren15 Spaumlter gibt Nelson Mandela mit einigen weiteren
Mitstreitern dem ANC und dadurch dem Widerstandskampf neue Impulse16
1960 rufen ANC und dessen radikale Abspaltung PAC zu buumlrgerlichem
Ungehorsam in Form einer unbewaffneten Demonstration auf Daraufhin werden
der ANC und der PAC verboten17 und 1962 wird Mandela sowie der Rest der
Fuumlhrungsgruppe festgenommen und zu lebenslanger Haft verurteilt18
Inzwischen ist in den Townships Suumldafrikas eine neue Generation heran-
gewachsen die sich im Rahmen des bdquoBlack Consciousnessldquo (bdquoschwarzes
Bewusstseinldquo) zusammenfindet Ihr fuumlhrender Kopf ist Steve Biko dessen Ziel es
ist die schwarzen Afrikaner von Minderwertigkeitskomplexen zu befreien
Erste Reformbereitschaft zeigt die suumldafrikanische Regierung unter PW Botha
als zahlreiche klassische Apartheidgesetze abgeschafft werden19 Es kommt zu
ersten Gespraumlchen zwischen Mandela obwohl inhaftiert und Botha20
In den 80er Jahren verstaumlrkt sich von allen Seiten der Druck auf die weiszlige
Minderheitsregierung Die politischen und oumlkonomischen Kosten zur Aufrecht-
erhaltung der Apartheid werden zu hoch Die Groszligwirtschaft beklagt den Zerfall
der Oumlkonomie und die Townships sind jetzt voumlllig unregierbar geworden Von
auszligen wird Suumldafrika von der internationalen Staatengemeinschaft durch
unterschiedlich starke Sanktionen unter Druck gesetzt21
Die Situation aumlndert sich nachhaltig als Frederik Willem de Klerk 1989 zum
Praumlsidenten gewaumlhlt wird Mandela und weitere politische Gefangene werden
freigelassen das Verbot von 61 politischen Organisationen und die klassischen
Apartheidgesetze aufgehoben22 - im Gegenzug muss der ANC Gewaltverzicht
erklaumlren Am 2Februar 1990 konstatiert de Klerk das Scheitern der Apartheid- 14 Vgl Microsoft Corporation Encarta Enzyklopaumldie 2004 2003 15 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 16 Vgl Microsoft Corporation Encarta Enzyklopaumldie 2004 2003 17 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 18 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 19 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 20 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 21 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 56 22 Vgl Ansprenger Franz Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen Mannheim 1994 S 76
6
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
politik23 Bei der Parlamentswahl im Maumlrz 1992 erhaumllt de Klerk mit 69 Ja-
Stimmen aus der weiszligen Bevoumllkerung die gesetzliche Grundlage zur Fortfuumlhrung
seiner Reformpolitik24
Bei den ersten allgemeinen Wahlen im Jahr 1994 geht der ANC als Sieger hervor
die NP erhaumllt nur knapp 20 der Stimmen und Nelson Mandela wird Praumlsident
Die neue Verfassung tritt 1997 in Kraft25 Bei den zweiten freien Wahlen im Juni
1999 wird die Position des ANC bestaumltigt und Thabo Mbeki wird neuer Praumlsident
Suumldafrikas26 Am 14 April 2004 entscheidet der ANC die dritten demokratischen
Wahlen in Suumldafrika zwar erneut mit groszliger Mehrheit fuumlr sich doch die deutlich
zuruumlckgegangene Wahlbeteiligung sowie vorangegangene Aufrufe verschiedener
Organisationen zum Boykott der Wahlen lassen Ruumlckschluumlsse darauf zu dass mit
der Politik des ANC nicht alle zufrieden sind27
2 3 Aktuelle entwicklungspolitische Herausforderungen Im Hinblick auf diese Ausgangslage ist es erstaunlich was Suumldafrika in den
letzten zehn Jahren erreicht hat Es wurden Haumluser gebaut und viele Menschen
haben mittlerweile einen Trinkwasseranschluss Elektrizitaumlt und Zugang zu
sanitaumlren Einrichtungen28
Die Regierung hat inzwischen die wichtige Rolle der Bildung erkannt Die
Bildungsausgaben betrugen im Jahr 2000 55 des BIP29 Es wurden Fortschritte
hinsichtlich der Zugangsmoumlglichkeiten aller ethnischen Gruppen zur Bildung
erreicht30 Dies ist auch dringend notwendig da die Schulen im Apartheidstaat
getrennt waren und Schwarze nur rudimentaumlre Kenntnisse erhielten Durch die
geringen staatlichen Ausgaben fuumlr die Schulen der Schwarzen herrschten an
diesen Schulen katastrophale Zustaumlnde Viele Lehrer waren selbst kaum uumlber 23 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 24 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 60 25 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 26 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 63 27 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 28 Vgl ebenda 29 Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 66 30 Vgl Bertelsmann Stiftung Den Wandel gestalten ndash Strategien der Entwicklung und Trans-formation Suumldafrika in httpwwwbertelsmann-transformation-indexde600html Stand 605
7
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
einen Grundschulabschluss hinausgekommen und versuchten ihre fehlende
Kompetenz auszugleichen indem sie in den uumlberfuumlllten Klassenraumlumen durch
Pruumlgel bdquoDisziplinldquo herzustellen suchten31 Diese Fehlentwicklung konnte aber
auch zehn Jahre nach Ende der Apartheid nur ansatzweise behoben werden
Suumldafrika besitzt im Vergleich mit anderen Entwicklungslaumlndern ein sehr hohes
BNE pro Kopf Fuumlr ein Entwicklungsland ist Suumldafrikas Wirtschaft schon sehr
weit vorangeschritten jedoch profitiert hiervon nur ein kleiner vorwiegend
weiszliger Anteil der Bevoumllkerung sowie die schwarze Oberschicht32
Suumldafrika gehoumlrt jedoch immer noch zur Gruppe der Entwicklungslaumlnder da fast
die Haumllfte der Bevoumllkerung (90 davon sind schwarzer Hautfarbe) von einem
Einkommen unterhalb der nationalen Armutsgrenze lebt 2002 befanden sich
auszligerdem 105 der Bevoumllkerung in extremer Armut dh sie hatten weniger als
einen US-Dollar pro Tag fuumlr ihren Lebensunterhalt zur Verfuumlgung33 Die Arbeits-
losigkeit (2002 305 ) ist in den letzten Jahren stark angestiegen34 Die langsam
aber stetig wachsende Wirtschaft Suumldafrikas ist zwar leistungsfaumlhig kann sich
aber kaum den Bedingungen des Weltmarktes stellen Erschwerend kommt hinzu
dass im Verhaumlltnis ein Mangel an gut qualifizierten Arbeitskraumlften (bdquobrain drainldquo)
und ein Uumlberschuss an gering qualifizierten Arbeitern zu beobachten ist Ein
weiteres Manko Suumldafrikas ist die langsam voranschreitende Landreform 30
des wirtschaftlich nutzbaren Landes welches in weiszliger Hand ist sollte umverteilt
werden ndash zum jetzigen Zeitpunkt sind aber erst 05 umverteilt worden wobei
sich bei der Umverteilung auch viele Schwierigkeiten ergeben Das groumlszligte
Problem Suumldafrikas besteht derzeit jedoch in der Aids-Epidemie35 Es wird
geschaumltzt dass 216 der erwachsenen Bevoumllkerung HIV-infiziert sind36 Die
wirtschaftlich leistungsfaumlhige Schicht ist daher sehr klein da vor allem Menschen
unter 40 Jahren erkranken und die Gesellschaft dadurch uumlberaltert37
31 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 32 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 33 Vgl ebenda S 27 34 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 35 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f 36 Vgl Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 69 37 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f
8
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
3 Didaktische Analyse 31 Eingliederung in den Bildungsplan Die Thematik bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo laumlsst sich im Bildungsplan fuumlr
Realschulen Baden-Wuumlrttemberg 2004 im Themenblock bdquoFriedens- und
Zukunftssicherung in der Einen Weltldquo integrieren Hier sollen die Schuumller
bdquoUrsachen fuumlr Konflikte Krisen [hellip] exemplarisch aufzeigenldquo koumlnnen
bdquoausgewaumlhlte friedenssichernde Maszlignahmen diskutierenldquo und in der Lage sein
bdquodie Rolle der Staatenverbunde Staaten und Gemeinschaften bis zum Individuum
zu erklaumlrenldquo38
Ein eigenstaumlndiger Themenblock fuumlr Entwicklungspolitik ist bisher jedoch noch
nicht vorgesehen Arbeitskreise bemuumlhen sich aber geeignete Bildungsstandards
zu dieser immer wichtiger werdenden Thematik zu entwerfen
Auf Grund der Thematik und der damit verbundenen Herausforderungen an die
Schuumller bietet sich die Umsetzung dieser Unterrichtseinheit in den Klassen 9 und
10 an In diesen Klassen kann ausgehend von Kohlbergs Stufenmodell39
angenommen werden dass die Faumlhigkeit und Bereitschaft die Interessen und
Beduumlrfnisse nicht nahe stehender Menschen (beispielsweise Schwarze in
Suumldafrika) zu beruumlcksichtigen schon entwickelt ist
32 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung Wichtig ist es dass sich Unterricht bdquoam Bewusstsein der Schuumller orientiertldquo40 und
wir als Lehrer die Schuumller in ihrer Lebenswelt abholen und sie dadurch einen
Bezug zur Unterrichtsthematik haben In der Unterrichtsplanung muss deshalb
beruumlcksichtigt werden dass die bdquovorhandenen Alltagsvorstellungen in Beziehung
zum Inhalt des Unterrichtsldquo 41 gesetzt werden
38 Vgl Ministerium fuumlr Kultus Jungend und Sport Baden Wuumlrttemberg Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003 S 116 39 Vgl Garz Detlef Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996 S54 f 40 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Politikdidaktik kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994 S 93 41 Vgl ebenda S 93
Seite 9
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Ein unmittelbarer Bezug der Schuumller zur Thematik bdquoApartheidldquo ist zumindest im
Sinne von Schuumllererfahrungen und Lebensnaumlhe in der Gegenwart nicht gegeben
In einem groumlszligeren Rahmen gesehen lassen sich jedoch sicherlich Anknuumlpfungs-
punkte zur Thematik bdquoEntwicklungspolitikldquo oder bdquoRassismusldquo bzw bdquoBenach-
teiligung bestimmter Gruppierungenldquo finden Fuumlr unsere zukuumlnftigen Schuumller
besitzt besonders die Thematik bdquoRassismusldquo eine hohe Aktualitaumlt da sie selbst
bestimmt schon einmal mit rassistischen Aumluszligerungen in Beruumlhrung gekommen
sind sei es durch Aumluszligerungen von Mitschuumllern als Schmiererei an der Wand oder
durch Berichte in den Medien
Aber auch die Entwicklungspolitik beruumlhrt die Schuumller in ihrer Lebenswelt da sie
durch die Medien immer wieder Bilder von fast verhungerten Kindern sehen Es
ist zwar Anfangs vermutlich nicht einfach Schuumller fuumlr Probleme der Menschen
von fremden Laumlndern anzusprechen aber wie oben schon erwaumlhnt sollten
Realschuumller dieses Alters die Faumlhigkeit besitzen sich in andere Menschen
hineinzuversetzen
Den Schuumller wird durch Bearbeitung des Themas bdquoApartheidldquo auszligerdem bewusst
dass die in Deutschland verfassungsrechtlich verankerte Gleichberechtigung
verschiedener Bevoumllkerungsgruppen keineswegs fuumlr alle Menschen selbst-
verstaumlndlich war und ist Aufgrund dieser angesprochenen Punkte kann die
Apartheid in Suumldafrika als exemplarisches Beispiel durchaus als Unterrichts-
einheit thematisiert werden
33 Themenauswahl Suumldafrika und die Apartheid Da die Welt aufgrund der Globalisierung immer enger zusammenruumlckt entstehen
auch fuumlr die politische Bildung in der Bundesrepublik Deutschland neue Heraus-
forderungen Themen wie beispielsweise das Wohlstandsgefaumllle zwischen den
industrialisierten Staaten und den so genannten Entwicklungslaumlndern Kriege und
Buumlrgerkriege sowie die zunehmende Polarisierung zwischen Arm und Reich
gewinnen in unserer heutigen Zeit zunehmend an Brisanz42
Ich habe mir ein Land auf dem Afrikanischen Kontinent ausgesucht da Afrika
trotz wirtschaftlicher und politischer Fortschritte (in Richtung Demokratie) einiger 42 Vgl Butterwegge Christoph Hentges Gudrun (Hrsg) Politische Bildung und Globalisierung Opladen 2002 S 7
Seite 10
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Staaten ein sehr krisenbehafteter Kontinent ist43 Auszligerdem ist Afrika ein
Kontinent der uns sehr fremd ist Wir wissen noch viel zu wenig uumlber diesen
vielfaumlltigen Erdteil44 und das was wir wissen ist von wenigen Eindruumlcken
bestimmt45 In den Medien wird wenn uumlberhaupt einmal uumlber Afrika informiert
wird fast ausschlieszliglich uumlber einen Kontinent der Krisen Katastrophen und
Krankheiten berichtet46 Vielleicht kann es gelingen den Schuumllern mit Hilfe einer
ausfuumlhrlichen Unterrichtseinheit den Blick zu schaumlrfen Interesse an diesem
Kontinent zu schaffen47 und aufzuzeigen dass man die Gegebenheiten in den
verschiedenen afrikanischen Staaten nicht pauschalisieren kann
Meine Wahl fiel gerade auf Suumldafrika da sich in diesem Staat einige Probleme
der heutigen Welt widerspiegeln bdquoder Gegensatz zwischen Reich und Arm das
Zusammenleben verschiedener Voumllker und Rassen und nicht zuletzt die Frage auf
welche Weise sich Konflikte weitgehend friedlich loumlsen lassenldquo48
Man kann Suumldafrika im Unterricht auf vielfaumlltige Art und Weise thematisieren
Eine Moumlglichkeit waumlre den Kontinent Afrika allgemein zu behandeln
beziehungsweise die oftmals vorherrschenden Vorurteile uumlber Afrika zu wider-
legen Suumldafrika ist hierfuumlr sehr gut geeignet da dieser Staat nicht direkt in unsere
Vorstellung von bdquoAfrikaldquo hineinpasst und im Vergleich zu vielen anderen
afrikanischen Staaten schon sehr fortschrittlich ist
Eine weitere Moumlglichkeit zur Integration von Suumldafrika in den Unterricht koumlnnte
im Rahmen des in Ausarbeitung befindlichen Themenblocks bdquoEntwicklungs-
politikldquo erfolgen Dies koumlnnte anhand von ausgewaumlhlten Problemfeldern wie
beispielsweise der Ausbreitung von Aids oder der Armut in Suumldafrika
thematisiert werden Allerdings gibt es bei der Behandlung der Aidsproblematik
Uumlberschneidungen mit dem Biologieunterricht Dies koumlnnte jedoch auch die
Moumlglichkeit einer faumlcheruumlbergreifenden Abhandlung dieser Thematik bieten Das
Problem der Armut in Entwicklungslaumlndern laumlsst sich zudem wahrscheinlich
eindruumlcklicher anhand von anderen afrikanischen Staaten wie beispielsweise
Eritrea aufzeigen 43 Vgl Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 1999 S 2 44 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 45 Vgl Geisz Martin Lernzirkel Afrika Kempen 22000 S 2 46 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1 47 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 48 Vgl ebenda S 1
Seite 11
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Hingegen ist die Thematik der Apartheid gerade fuumlr die Entwicklung Suumldafrikas
sehr praumlgend Es ist allerdings ebenso wichtig dass nicht nur die Apartheid selbst
behandelt wird sondern den Schuumllern auch aufgezeigt wird dass sich seit Ende
der Apartheid in Suumldafrika schon viele weitere Veraumlnderungen vollzogen haben
Durch eigene Erfahrungen konnte ich jedoch auch feststellen dass die Apartheid
noch keineswegs vollstaumlndig uumlberwunden ist Wichtig ist dass die Schuumller
erkennen dass Gleichberechtigung zwischen allen Bevoumllkerungsgruppen noch
lange nicht in allen Staaten der Erde vorherrscht und dass Rassismus in fast
jedem Land sehr schnell entstehen kann und in der Vergangenheit sogar schon
konstitutionell verankert wurde
34 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtseinheit Mit Hilfe der Durchfuumlhrung eines Projekts kann bdquoSuumldafrikaldquo in vielen Schul-
faumlchern thematisiert werden Man koumlnnte beispielsweise in Deutsch Texte uumlber
bzw aus Suumldafrika lesen englische Originalliteratur durcharbeiten oder auch im
Faumlcherverbund EWG die suumldafrikanische Wirtschaft und wie diese im Zuge der
Globalisierung auch mit uns zusammenhaumlngt bearbeiten Ich bin jedoch der
Meinung dass es bei diesem Thema sinnvoller und effektiver ist einen Aspekt -
in diesem Fall die Apartheid - herauszugreifen und intensiver zu untersuchen
Wichtig ist mir dass die Schuumller in dieser Unterrichtseinheit die Rassentrennung
die waumlhrend der Apartheid praktiziert wurde kennen lernen Es soll allerdings
nicht die geschichtliche Entwicklung der Apartheid thematisiert werden sondern
es soll die Bedeutung der Apartheid fuumlr Suumldafrika heraus gearbeitet werden Die
Schuumller sollen nach diesem Unterrichtsblock jedoch nicht nur Wissen uumlber die
Apartheid selbst besitzen Sie sollen die Veraumlnderungen und Entwicklungen die
nach der Aumlra der Apartheid stattgefunden haben wahrnehmen Ich denke dass
dies besonders wichtig ist da sich das Wissen uumlber Afrika bisher meist nur auf die
Apartheid selbst bezieht nicht aber auf die Entwicklungen die danach statt-
gefunden haben49
49 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1
Seite 12
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Inhaltsverzeichnis
1 Vorwort 3
2 Sachanalyse 4
11 Suumldafrika Uumlberblick 4
12 Apartheid in Suumldafrika 5
13 Aktuelle entwicklungspolitische Herausforderungen8
3 Didaktische Analyse9
21 Eingliederung in den Bildungsplan9
22 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung9
23 Themenauswahl Suumldafrika und die Apartheid10
24 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtsstundehelliphellip12
4 Methodische Erwaumlgungen14
31 Einstieg14
32 Erarbeitung und Ergebnissicherung16
33 Weitere Stundenvorschlaumlge19
5 Resuumlmee20
6 Literaturangabe21
7 Abkuumlrzungsverzeichnis22
8 Anhang23
61 Planungsraster23
62 Einstiegsfolien24
621 Toilettenschilder24
622 Einstellungsgespraumlch I25
623 Einstellungsgespraumlch II25
624 Schulvergleich26
63 Gruppenarbeitstexte27
631 Gesellschaftliche Benachteiligung27
632 Politische Benachteiligung29
633 Raumlumliche Trennung31
634 Wirtschaftliche Benachteiligung33
635 Zusammenfassende Aufgaben34
64 Interview mit einem Suumldafrikaexperten35
2
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 Vorwort bdquoEine Welt in einem Landldquo so lautet der Werbeslogan mit dem die mittlerweile
boomende suumldafrikanische Tourismusbranche fuumlr einen Urlaubsaufenthalt in
Suumldafrika wirbt Dieser Slogan der sich eigentlich auf die Vielfalt der
Landschaften der Menschen und Kulturen bezieht ist leider auch immer noch in
sozialer Hinsicht wahr In Suumldafrika herrschen die Merkmale eines westlichen
Industrielandes und die eines Entwicklungslandes bdquoder Gegensatz zwischen
Reich und Arm und [auch] das Zusammenleben verschiedener Voumllker und
Rassen [hellip]ldquo1 All diese groszligen globalen Probleme die in einer sich immer naumlher
ruumlckenden Welt immer wichtiger werden waren beziehungsweise sind immer
noch in Suumldafrika anzutreffen
Auch aus diesem Grund sehe ich das Thema bdquoSuumldafrikaldquo fuumlr die Schuumller als sehr
interessant und geeignet an da die Schuumller einen der Gruumlnde dieser gegenlaumlufigen
Entwicklungen die Apartheid kennen lernen sollen Deshalb habe ich im
Sommersemester 2005 im Rahmen der Veranstaltung bdquoEntwicklungspolitische
Bildungldquo bei Prof Dr Ingo Juchler einen Unterrichtsentwurf zu der Thematik
bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo erarbeitet Ich hoffe dass es gelingt mit Hilfe
dieser Unterrichtsstunde den Blick der Schuumller fuumlr das groszlige Thema bdquoAfrikaldquo zu
schaumlrfen und das Interesse an diesem Kontinent zu wecken da wir uumlber diesen
faszinierenden Erdteil immer noch viel zu wenig Wissen besitzen und das
Wissen das wir besitzen von wenigen Eindruumlcken bestimmt ist
Im Folgenden moumlchte ich mit Hilfe der Sachanalyse einen kurzen thematischen
Uumlberblick uumlber das Thema bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo verschaffen und meine
didaktischen Uumlberlegungen zu dieser Thematik darlegen Anschlieszligend moumlchte
ich mit Hilfe von methodischen Erwaumlgungen eine moumlgliche Umsetzung im
Unterricht aufzeigen
1 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 1
3
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
2 Sachanalyse 21 Suumldafrika ndash Uumlberblick Die Republik Suumldafrika liegt wie der Name schon sagt im Suumlden Afrikas2
Suumldafrika ist etwa drei Mal so groszlig wie Deutschland und hatte im Jahre 2004
466 Millionen Einwohner Nach Schaumltzungen aus dem Jahre 2002 besteht die
Bevoumllkerung zu 78 aus Schwarzen (v a Zulu und Xhosa) 10 Weiszligen (meist
Nachkommen von Niederlaumlndern) 9 Mischlingen (Coloureds) und 3 Asiaten
(meist Inder) Mehr als frac34 der Suumldafrikaner sind Christen der Rest gehoumlrt anderen
traditionellen Glaubensgemeinschaften an3
Nach der 1997 in Kraft getretenen Verfassung ist Suumldafrika eine parlamentarische
Republik mit praumlsidialem Regierungssystem Staatsoberhaupt Regierungschef
und Oberbefehlshaber der Streitkraumlfte ist der Staatspraumlsident derzeit Thabo
Mbeki Die legislative Gewalt liegt beim Zweikammerparlament bestehend aus
der Nationalversammlung und dem Nationalrat der Provinzen4
Durch die ersten Schiffe die 1605 am Kap ankern beginnt in Suumldafrika die Phase
der Kolonisierung Durch die erste europaumlische Siedlung die 1652 erbaut wird
entsteht eine niederlaumlndische Kapkolonie in der sich neben vorwiegend
niederlaumlndischen auch deutsche Einwanderer als Bauern (niederlaumlndisch Buren)
niederlassen Zu ersten Kriegen zwischen Xhosa und weiszligen Siedlern kommt es
177991 Die Weiszligen erobern in einem fast 100 Jahre andauernden Krieg die
Laumlndereien der Xhosa 1814 wird Suumldafrika britische Kronkolonie und 1834 wird
die Sklaverei in Suumldafrika abgeschafft Bei dem Burenkrieg von 1899 bis 1902
bei dem die Briten siegen und Suumldafrika anschlieszligend zur britischen Kolonie
machen versuchten die Buren der britischen Herrschaft zu entgehen und ihre
eigenstaumlndige Republik zu erhalten5 Die neuere Geschichte Suumldafrikas wurde
durch das Apartheidregime gepraumlgt und wurde weltweit zu einem Synonym fuumlr
Ungerechtigkeit und Menschenrechtsverletzung 1994 endete mit einer
demokratischen Wahl die weiszlige Herrschaft6
2 Vgl CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni 2005 3 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 17 4 Vgl ebenda S 17 5 Vgl ebenda S 21 ff 6 Vgl Ansprenger Franz Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen Mannheim 1994 S 7
4
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
22 Apartheid in Suumldafrika Das Wort bdquoApartheidldquo kommt aus dem Afrikaans der Sprache der
niederlaumlndischen Buren und heiszligt woumlrtlich Trennung bzw Absonderung7 Der
Rassenbegriff bildet den Grundpfeiler der Apartheidideologie Er geht davon aus
dass die einzelnen Bevoumllkerungsgruppen Suumldafrikas nicht assimilierbar seien8
Durch politische soziale wirtschaftliche und raumlumliche Trennung der Rassen soll
eine getrennte Entwicklung in allen Bereichen herbeigefuumlhrt werden Die Politik
der Apartheid fuumlhrte zur Unterdruumlckung aller bdquonicht-weiszligenldquo Suumldafrikaner9
Ende der 20er Jahre erfolgen erste legislatorische Maszlignahmen zur Trennung der
suumldafrikanischen Bevoumllkerungsgruppen Nach den Parlamentswahlen 1948
betreibt die burische NP eine bdquoPolitik der getrennten Entwicklungldquo und baut
dadurch die Apartheid auf10 Durch die so genannte Homelandpolitik wird die
schwarze Bevoumllkerung in Reservate zwangsumgesiedelt Nun steht dieser
Bevoumllkerungsgruppe (75 der Bevoumllkerung) knapp 13 der Staatsflaumlche zur
Verfuumlgung11 Diese bdquoSelbstverwaltungsterritorienldquo sind wirtschaftlich nicht
lebensfaumlhig ihnen wird jedoch in unterschiedlichem Maszlige eine gewisse staatliche
Unabhaumlngigkeit gewaumlhrt12 Die soziale Benachteiligung der schwarzen
Bevoumllkerung erstreckt sich vor allem auf die Bereiche der Ehe und Sexualitaumlt
(keine Mischehen) der Erziehung und Bildung (getrennte Schulbildung nach
Rassen) und des Gesundheitswesens (Unterversorgung der schwarzen
Bevoumllkerung) Die minderwertigen Rassen erfahren auszligerdem eine groszlige
wirtschaftliche Benachteiligung indem sie von bestimmten Taumltigkeiten
ausgeschlossen werden und beispielsweise weniger Lohn erhalten Auszligerdem
werden die bdquoNicht-Weiszligenldquo von jeglicher politischer Partizipation
ausgeschlossen13
Gegen die praktizierte Apartheid hat sich schon fruumlhzeitig der Widerstand in der
7 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 8 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG Brockhaus multimedial 2005 9 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 10 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 22 11 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 12 Vgl Engel Ulf Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001 S 45 13 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
5
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
schwarzen und gemischtethnischen Bevoumllkerung organisiert14 Schon in den
1920er Jahren gibt es auf schwarzafrikanischer Seite vielfaumlltige Versuche sich
politisch zu organisieren15 Spaumlter gibt Nelson Mandela mit einigen weiteren
Mitstreitern dem ANC und dadurch dem Widerstandskampf neue Impulse16
1960 rufen ANC und dessen radikale Abspaltung PAC zu buumlrgerlichem
Ungehorsam in Form einer unbewaffneten Demonstration auf Daraufhin werden
der ANC und der PAC verboten17 und 1962 wird Mandela sowie der Rest der
Fuumlhrungsgruppe festgenommen und zu lebenslanger Haft verurteilt18
Inzwischen ist in den Townships Suumldafrikas eine neue Generation heran-
gewachsen die sich im Rahmen des bdquoBlack Consciousnessldquo (bdquoschwarzes
Bewusstseinldquo) zusammenfindet Ihr fuumlhrender Kopf ist Steve Biko dessen Ziel es
ist die schwarzen Afrikaner von Minderwertigkeitskomplexen zu befreien
Erste Reformbereitschaft zeigt die suumldafrikanische Regierung unter PW Botha
als zahlreiche klassische Apartheidgesetze abgeschafft werden19 Es kommt zu
ersten Gespraumlchen zwischen Mandela obwohl inhaftiert und Botha20
In den 80er Jahren verstaumlrkt sich von allen Seiten der Druck auf die weiszlige
Minderheitsregierung Die politischen und oumlkonomischen Kosten zur Aufrecht-
erhaltung der Apartheid werden zu hoch Die Groszligwirtschaft beklagt den Zerfall
der Oumlkonomie und die Townships sind jetzt voumlllig unregierbar geworden Von
auszligen wird Suumldafrika von der internationalen Staatengemeinschaft durch
unterschiedlich starke Sanktionen unter Druck gesetzt21
Die Situation aumlndert sich nachhaltig als Frederik Willem de Klerk 1989 zum
Praumlsidenten gewaumlhlt wird Mandela und weitere politische Gefangene werden
freigelassen das Verbot von 61 politischen Organisationen und die klassischen
Apartheidgesetze aufgehoben22 - im Gegenzug muss der ANC Gewaltverzicht
erklaumlren Am 2Februar 1990 konstatiert de Klerk das Scheitern der Apartheid- 14 Vgl Microsoft Corporation Encarta Enzyklopaumldie 2004 2003 15 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 16 Vgl Microsoft Corporation Encarta Enzyklopaumldie 2004 2003 17 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 18 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 19 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 20 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 21 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 56 22 Vgl Ansprenger Franz Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen Mannheim 1994 S 76
6
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
politik23 Bei der Parlamentswahl im Maumlrz 1992 erhaumllt de Klerk mit 69 Ja-
Stimmen aus der weiszligen Bevoumllkerung die gesetzliche Grundlage zur Fortfuumlhrung
seiner Reformpolitik24
Bei den ersten allgemeinen Wahlen im Jahr 1994 geht der ANC als Sieger hervor
die NP erhaumllt nur knapp 20 der Stimmen und Nelson Mandela wird Praumlsident
Die neue Verfassung tritt 1997 in Kraft25 Bei den zweiten freien Wahlen im Juni
1999 wird die Position des ANC bestaumltigt und Thabo Mbeki wird neuer Praumlsident
Suumldafrikas26 Am 14 April 2004 entscheidet der ANC die dritten demokratischen
Wahlen in Suumldafrika zwar erneut mit groszliger Mehrheit fuumlr sich doch die deutlich
zuruumlckgegangene Wahlbeteiligung sowie vorangegangene Aufrufe verschiedener
Organisationen zum Boykott der Wahlen lassen Ruumlckschluumlsse darauf zu dass mit
der Politik des ANC nicht alle zufrieden sind27
2 3 Aktuelle entwicklungspolitische Herausforderungen Im Hinblick auf diese Ausgangslage ist es erstaunlich was Suumldafrika in den
letzten zehn Jahren erreicht hat Es wurden Haumluser gebaut und viele Menschen
haben mittlerweile einen Trinkwasseranschluss Elektrizitaumlt und Zugang zu
sanitaumlren Einrichtungen28
Die Regierung hat inzwischen die wichtige Rolle der Bildung erkannt Die
Bildungsausgaben betrugen im Jahr 2000 55 des BIP29 Es wurden Fortschritte
hinsichtlich der Zugangsmoumlglichkeiten aller ethnischen Gruppen zur Bildung
erreicht30 Dies ist auch dringend notwendig da die Schulen im Apartheidstaat
getrennt waren und Schwarze nur rudimentaumlre Kenntnisse erhielten Durch die
geringen staatlichen Ausgaben fuumlr die Schulen der Schwarzen herrschten an
diesen Schulen katastrophale Zustaumlnde Viele Lehrer waren selbst kaum uumlber 23 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 24 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 60 25 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 26 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 63 27 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 28 Vgl ebenda 29 Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 66 30 Vgl Bertelsmann Stiftung Den Wandel gestalten ndash Strategien der Entwicklung und Trans-formation Suumldafrika in httpwwwbertelsmann-transformation-indexde600html Stand 605
7
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
einen Grundschulabschluss hinausgekommen und versuchten ihre fehlende
Kompetenz auszugleichen indem sie in den uumlberfuumlllten Klassenraumlumen durch
Pruumlgel bdquoDisziplinldquo herzustellen suchten31 Diese Fehlentwicklung konnte aber
auch zehn Jahre nach Ende der Apartheid nur ansatzweise behoben werden
Suumldafrika besitzt im Vergleich mit anderen Entwicklungslaumlndern ein sehr hohes
BNE pro Kopf Fuumlr ein Entwicklungsland ist Suumldafrikas Wirtschaft schon sehr
weit vorangeschritten jedoch profitiert hiervon nur ein kleiner vorwiegend
weiszliger Anteil der Bevoumllkerung sowie die schwarze Oberschicht32
Suumldafrika gehoumlrt jedoch immer noch zur Gruppe der Entwicklungslaumlnder da fast
die Haumllfte der Bevoumllkerung (90 davon sind schwarzer Hautfarbe) von einem
Einkommen unterhalb der nationalen Armutsgrenze lebt 2002 befanden sich
auszligerdem 105 der Bevoumllkerung in extremer Armut dh sie hatten weniger als
einen US-Dollar pro Tag fuumlr ihren Lebensunterhalt zur Verfuumlgung33 Die Arbeits-
losigkeit (2002 305 ) ist in den letzten Jahren stark angestiegen34 Die langsam
aber stetig wachsende Wirtschaft Suumldafrikas ist zwar leistungsfaumlhig kann sich
aber kaum den Bedingungen des Weltmarktes stellen Erschwerend kommt hinzu
dass im Verhaumlltnis ein Mangel an gut qualifizierten Arbeitskraumlften (bdquobrain drainldquo)
und ein Uumlberschuss an gering qualifizierten Arbeitern zu beobachten ist Ein
weiteres Manko Suumldafrikas ist die langsam voranschreitende Landreform 30
des wirtschaftlich nutzbaren Landes welches in weiszliger Hand ist sollte umverteilt
werden ndash zum jetzigen Zeitpunkt sind aber erst 05 umverteilt worden wobei
sich bei der Umverteilung auch viele Schwierigkeiten ergeben Das groumlszligte
Problem Suumldafrikas besteht derzeit jedoch in der Aids-Epidemie35 Es wird
geschaumltzt dass 216 der erwachsenen Bevoumllkerung HIV-infiziert sind36 Die
wirtschaftlich leistungsfaumlhige Schicht ist daher sehr klein da vor allem Menschen
unter 40 Jahren erkranken und die Gesellschaft dadurch uumlberaltert37
31 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 32 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 33 Vgl ebenda S 27 34 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 35 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f 36 Vgl Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 69 37 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f
8
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
3 Didaktische Analyse 31 Eingliederung in den Bildungsplan Die Thematik bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo laumlsst sich im Bildungsplan fuumlr
Realschulen Baden-Wuumlrttemberg 2004 im Themenblock bdquoFriedens- und
Zukunftssicherung in der Einen Weltldquo integrieren Hier sollen die Schuumller
bdquoUrsachen fuumlr Konflikte Krisen [hellip] exemplarisch aufzeigenldquo koumlnnen
bdquoausgewaumlhlte friedenssichernde Maszlignahmen diskutierenldquo und in der Lage sein
bdquodie Rolle der Staatenverbunde Staaten und Gemeinschaften bis zum Individuum
zu erklaumlrenldquo38
Ein eigenstaumlndiger Themenblock fuumlr Entwicklungspolitik ist bisher jedoch noch
nicht vorgesehen Arbeitskreise bemuumlhen sich aber geeignete Bildungsstandards
zu dieser immer wichtiger werdenden Thematik zu entwerfen
Auf Grund der Thematik und der damit verbundenen Herausforderungen an die
Schuumller bietet sich die Umsetzung dieser Unterrichtseinheit in den Klassen 9 und
10 an In diesen Klassen kann ausgehend von Kohlbergs Stufenmodell39
angenommen werden dass die Faumlhigkeit und Bereitschaft die Interessen und
Beduumlrfnisse nicht nahe stehender Menschen (beispielsweise Schwarze in
Suumldafrika) zu beruumlcksichtigen schon entwickelt ist
32 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung Wichtig ist es dass sich Unterricht bdquoam Bewusstsein der Schuumller orientiertldquo40 und
wir als Lehrer die Schuumller in ihrer Lebenswelt abholen und sie dadurch einen
Bezug zur Unterrichtsthematik haben In der Unterrichtsplanung muss deshalb
beruumlcksichtigt werden dass die bdquovorhandenen Alltagsvorstellungen in Beziehung
zum Inhalt des Unterrichtsldquo 41 gesetzt werden
38 Vgl Ministerium fuumlr Kultus Jungend und Sport Baden Wuumlrttemberg Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003 S 116 39 Vgl Garz Detlef Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996 S54 f 40 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Politikdidaktik kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994 S 93 41 Vgl ebenda S 93
Seite 9
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Ein unmittelbarer Bezug der Schuumller zur Thematik bdquoApartheidldquo ist zumindest im
Sinne von Schuumllererfahrungen und Lebensnaumlhe in der Gegenwart nicht gegeben
In einem groumlszligeren Rahmen gesehen lassen sich jedoch sicherlich Anknuumlpfungs-
punkte zur Thematik bdquoEntwicklungspolitikldquo oder bdquoRassismusldquo bzw bdquoBenach-
teiligung bestimmter Gruppierungenldquo finden Fuumlr unsere zukuumlnftigen Schuumller
besitzt besonders die Thematik bdquoRassismusldquo eine hohe Aktualitaumlt da sie selbst
bestimmt schon einmal mit rassistischen Aumluszligerungen in Beruumlhrung gekommen
sind sei es durch Aumluszligerungen von Mitschuumllern als Schmiererei an der Wand oder
durch Berichte in den Medien
Aber auch die Entwicklungspolitik beruumlhrt die Schuumller in ihrer Lebenswelt da sie
durch die Medien immer wieder Bilder von fast verhungerten Kindern sehen Es
ist zwar Anfangs vermutlich nicht einfach Schuumller fuumlr Probleme der Menschen
von fremden Laumlndern anzusprechen aber wie oben schon erwaumlhnt sollten
Realschuumller dieses Alters die Faumlhigkeit besitzen sich in andere Menschen
hineinzuversetzen
Den Schuumller wird durch Bearbeitung des Themas bdquoApartheidldquo auszligerdem bewusst
dass die in Deutschland verfassungsrechtlich verankerte Gleichberechtigung
verschiedener Bevoumllkerungsgruppen keineswegs fuumlr alle Menschen selbst-
verstaumlndlich war und ist Aufgrund dieser angesprochenen Punkte kann die
Apartheid in Suumldafrika als exemplarisches Beispiel durchaus als Unterrichts-
einheit thematisiert werden
33 Themenauswahl Suumldafrika und die Apartheid Da die Welt aufgrund der Globalisierung immer enger zusammenruumlckt entstehen
auch fuumlr die politische Bildung in der Bundesrepublik Deutschland neue Heraus-
forderungen Themen wie beispielsweise das Wohlstandsgefaumllle zwischen den
industrialisierten Staaten und den so genannten Entwicklungslaumlndern Kriege und
Buumlrgerkriege sowie die zunehmende Polarisierung zwischen Arm und Reich
gewinnen in unserer heutigen Zeit zunehmend an Brisanz42
Ich habe mir ein Land auf dem Afrikanischen Kontinent ausgesucht da Afrika
trotz wirtschaftlicher und politischer Fortschritte (in Richtung Demokratie) einiger 42 Vgl Butterwegge Christoph Hentges Gudrun (Hrsg) Politische Bildung und Globalisierung Opladen 2002 S 7
Seite 10
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Staaten ein sehr krisenbehafteter Kontinent ist43 Auszligerdem ist Afrika ein
Kontinent der uns sehr fremd ist Wir wissen noch viel zu wenig uumlber diesen
vielfaumlltigen Erdteil44 und das was wir wissen ist von wenigen Eindruumlcken
bestimmt45 In den Medien wird wenn uumlberhaupt einmal uumlber Afrika informiert
wird fast ausschlieszliglich uumlber einen Kontinent der Krisen Katastrophen und
Krankheiten berichtet46 Vielleicht kann es gelingen den Schuumllern mit Hilfe einer
ausfuumlhrlichen Unterrichtseinheit den Blick zu schaumlrfen Interesse an diesem
Kontinent zu schaffen47 und aufzuzeigen dass man die Gegebenheiten in den
verschiedenen afrikanischen Staaten nicht pauschalisieren kann
Meine Wahl fiel gerade auf Suumldafrika da sich in diesem Staat einige Probleme
der heutigen Welt widerspiegeln bdquoder Gegensatz zwischen Reich und Arm das
Zusammenleben verschiedener Voumllker und Rassen und nicht zuletzt die Frage auf
welche Weise sich Konflikte weitgehend friedlich loumlsen lassenldquo48
Man kann Suumldafrika im Unterricht auf vielfaumlltige Art und Weise thematisieren
Eine Moumlglichkeit waumlre den Kontinent Afrika allgemein zu behandeln
beziehungsweise die oftmals vorherrschenden Vorurteile uumlber Afrika zu wider-
legen Suumldafrika ist hierfuumlr sehr gut geeignet da dieser Staat nicht direkt in unsere
Vorstellung von bdquoAfrikaldquo hineinpasst und im Vergleich zu vielen anderen
afrikanischen Staaten schon sehr fortschrittlich ist
Eine weitere Moumlglichkeit zur Integration von Suumldafrika in den Unterricht koumlnnte
im Rahmen des in Ausarbeitung befindlichen Themenblocks bdquoEntwicklungs-
politikldquo erfolgen Dies koumlnnte anhand von ausgewaumlhlten Problemfeldern wie
beispielsweise der Ausbreitung von Aids oder der Armut in Suumldafrika
thematisiert werden Allerdings gibt es bei der Behandlung der Aidsproblematik
Uumlberschneidungen mit dem Biologieunterricht Dies koumlnnte jedoch auch die
Moumlglichkeit einer faumlcheruumlbergreifenden Abhandlung dieser Thematik bieten Das
Problem der Armut in Entwicklungslaumlndern laumlsst sich zudem wahrscheinlich
eindruumlcklicher anhand von anderen afrikanischen Staaten wie beispielsweise
Eritrea aufzeigen 43 Vgl Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 1999 S 2 44 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 45 Vgl Geisz Martin Lernzirkel Afrika Kempen 22000 S 2 46 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1 47 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 48 Vgl ebenda S 1
Seite 11
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Hingegen ist die Thematik der Apartheid gerade fuumlr die Entwicklung Suumldafrikas
sehr praumlgend Es ist allerdings ebenso wichtig dass nicht nur die Apartheid selbst
behandelt wird sondern den Schuumllern auch aufgezeigt wird dass sich seit Ende
der Apartheid in Suumldafrika schon viele weitere Veraumlnderungen vollzogen haben
Durch eigene Erfahrungen konnte ich jedoch auch feststellen dass die Apartheid
noch keineswegs vollstaumlndig uumlberwunden ist Wichtig ist dass die Schuumller
erkennen dass Gleichberechtigung zwischen allen Bevoumllkerungsgruppen noch
lange nicht in allen Staaten der Erde vorherrscht und dass Rassismus in fast
jedem Land sehr schnell entstehen kann und in der Vergangenheit sogar schon
konstitutionell verankert wurde
34 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtseinheit Mit Hilfe der Durchfuumlhrung eines Projekts kann bdquoSuumldafrikaldquo in vielen Schul-
faumlchern thematisiert werden Man koumlnnte beispielsweise in Deutsch Texte uumlber
bzw aus Suumldafrika lesen englische Originalliteratur durcharbeiten oder auch im
Faumlcherverbund EWG die suumldafrikanische Wirtschaft und wie diese im Zuge der
Globalisierung auch mit uns zusammenhaumlngt bearbeiten Ich bin jedoch der
Meinung dass es bei diesem Thema sinnvoller und effektiver ist einen Aspekt -
in diesem Fall die Apartheid - herauszugreifen und intensiver zu untersuchen
Wichtig ist mir dass die Schuumller in dieser Unterrichtseinheit die Rassentrennung
die waumlhrend der Apartheid praktiziert wurde kennen lernen Es soll allerdings
nicht die geschichtliche Entwicklung der Apartheid thematisiert werden sondern
es soll die Bedeutung der Apartheid fuumlr Suumldafrika heraus gearbeitet werden Die
Schuumller sollen nach diesem Unterrichtsblock jedoch nicht nur Wissen uumlber die
Apartheid selbst besitzen Sie sollen die Veraumlnderungen und Entwicklungen die
nach der Aumlra der Apartheid stattgefunden haben wahrnehmen Ich denke dass
dies besonders wichtig ist da sich das Wissen uumlber Afrika bisher meist nur auf die
Apartheid selbst bezieht nicht aber auf die Entwicklungen die danach statt-
gefunden haben49
49 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1
Seite 12
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 Vorwort bdquoEine Welt in einem Landldquo so lautet der Werbeslogan mit dem die mittlerweile
boomende suumldafrikanische Tourismusbranche fuumlr einen Urlaubsaufenthalt in
Suumldafrika wirbt Dieser Slogan der sich eigentlich auf die Vielfalt der
Landschaften der Menschen und Kulturen bezieht ist leider auch immer noch in
sozialer Hinsicht wahr In Suumldafrika herrschen die Merkmale eines westlichen
Industrielandes und die eines Entwicklungslandes bdquoder Gegensatz zwischen
Reich und Arm und [auch] das Zusammenleben verschiedener Voumllker und
Rassen [hellip]ldquo1 All diese groszligen globalen Probleme die in einer sich immer naumlher
ruumlckenden Welt immer wichtiger werden waren beziehungsweise sind immer
noch in Suumldafrika anzutreffen
Auch aus diesem Grund sehe ich das Thema bdquoSuumldafrikaldquo fuumlr die Schuumller als sehr
interessant und geeignet an da die Schuumller einen der Gruumlnde dieser gegenlaumlufigen
Entwicklungen die Apartheid kennen lernen sollen Deshalb habe ich im
Sommersemester 2005 im Rahmen der Veranstaltung bdquoEntwicklungspolitische
Bildungldquo bei Prof Dr Ingo Juchler einen Unterrichtsentwurf zu der Thematik
bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo erarbeitet Ich hoffe dass es gelingt mit Hilfe
dieser Unterrichtsstunde den Blick der Schuumller fuumlr das groszlige Thema bdquoAfrikaldquo zu
schaumlrfen und das Interesse an diesem Kontinent zu wecken da wir uumlber diesen
faszinierenden Erdteil immer noch viel zu wenig Wissen besitzen und das
Wissen das wir besitzen von wenigen Eindruumlcken bestimmt ist
Im Folgenden moumlchte ich mit Hilfe der Sachanalyse einen kurzen thematischen
Uumlberblick uumlber das Thema bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo verschaffen und meine
didaktischen Uumlberlegungen zu dieser Thematik darlegen Anschlieszligend moumlchte
ich mit Hilfe von methodischen Erwaumlgungen eine moumlgliche Umsetzung im
Unterricht aufzeigen
1 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 1
3
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
2 Sachanalyse 21 Suumldafrika ndash Uumlberblick Die Republik Suumldafrika liegt wie der Name schon sagt im Suumlden Afrikas2
Suumldafrika ist etwa drei Mal so groszlig wie Deutschland und hatte im Jahre 2004
466 Millionen Einwohner Nach Schaumltzungen aus dem Jahre 2002 besteht die
Bevoumllkerung zu 78 aus Schwarzen (v a Zulu und Xhosa) 10 Weiszligen (meist
Nachkommen von Niederlaumlndern) 9 Mischlingen (Coloureds) und 3 Asiaten
(meist Inder) Mehr als frac34 der Suumldafrikaner sind Christen der Rest gehoumlrt anderen
traditionellen Glaubensgemeinschaften an3
Nach der 1997 in Kraft getretenen Verfassung ist Suumldafrika eine parlamentarische
Republik mit praumlsidialem Regierungssystem Staatsoberhaupt Regierungschef
und Oberbefehlshaber der Streitkraumlfte ist der Staatspraumlsident derzeit Thabo
Mbeki Die legislative Gewalt liegt beim Zweikammerparlament bestehend aus
der Nationalversammlung und dem Nationalrat der Provinzen4
Durch die ersten Schiffe die 1605 am Kap ankern beginnt in Suumldafrika die Phase
der Kolonisierung Durch die erste europaumlische Siedlung die 1652 erbaut wird
entsteht eine niederlaumlndische Kapkolonie in der sich neben vorwiegend
niederlaumlndischen auch deutsche Einwanderer als Bauern (niederlaumlndisch Buren)
niederlassen Zu ersten Kriegen zwischen Xhosa und weiszligen Siedlern kommt es
177991 Die Weiszligen erobern in einem fast 100 Jahre andauernden Krieg die
Laumlndereien der Xhosa 1814 wird Suumldafrika britische Kronkolonie und 1834 wird
die Sklaverei in Suumldafrika abgeschafft Bei dem Burenkrieg von 1899 bis 1902
bei dem die Briten siegen und Suumldafrika anschlieszligend zur britischen Kolonie
machen versuchten die Buren der britischen Herrschaft zu entgehen und ihre
eigenstaumlndige Republik zu erhalten5 Die neuere Geschichte Suumldafrikas wurde
durch das Apartheidregime gepraumlgt und wurde weltweit zu einem Synonym fuumlr
Ungerechtigkeit und Menschenrechtsverletzung 1994 endete mit einer
demokratischen Wahl die weiszlige Herrschaft6
2 Vgl CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni 2005 3 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 17 4 Vgl ebenda S 17 5 Vgl ebenda S 21 ff 6 Vgl Ansprenger Franz Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen Mannheim 1994 S 7
4
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
22 Apartheid in Suumldafrika Das Wort bdquoApartheidldquo kommt aus dem Afrikaans der Sprache der
niederlaumlndischen Buren und heiszligt woumlrtlich Trennung bzw Absonderung7 Der
Rassenbegriff bildet den Grundpfeiler der Apartheidideologie Er geht davon aus
dass die einzelnen Bevoumllkerungsgruppen Suumldafrikas nicht assimilierbar seien8
Durch politische soziale wirtschaftliche und raumlumliche Trennung der Rassen soll
eine getrennte Entwicklung in allen Bereichen herbeigefuumlhrt werden Die Politik
der Apartheid fuumlhrte zur Unterdruumlckung aller bdquonicht-weiszligenldquo Suumldafrikaner9
Ende der 20er Jahre erfolgen erste legislatorische Maszlignahmen zur Trennung der
suumldafrikanischen Bevoumllkerungsgruppen Nach den Parlamentswahlen 1948
betreibt die burische NP eine bdquoPolitik der getrennten Entwicklungldquo und baut
dadurch die Apartheid auf10 Durch die so genannte Homelandpolitik wird die
schwarze Bevoumllkerung in Reservate zwangsumgesiedelt Nun steht dieser
Bevoumllkerungsgruppe (75 der Bevoumllkerung) knapp 13 der Staatsflaumlche zur
Verfuumlgung11 Diese bdquoSelbstverwaltungsterritorienldquo sind wirtschaftlich nicht
lebensfaumlhig ihnen wird jedoch in unterschiedlichem Maszlige eine gewisse staatliche
Unabhaumlngigkeit gewaumlhrt12 Die soziale Benachteiligung der schwarzen
Bevoumllkerung erstreckt sich vor allem auf die Bereiche der Ehe und Sexualitaumlt
(keine Mischehen) der Erziehung und Bildung (getrennte Schulbildung nach
Rassen) und des Gesundheitswesens (Unterversorgung der schwarzen
Bevoumllkerung) Die minderwertigen Rassen erfahren auszligerdem eine groszlige
wirtschaftliche Benachteiligung indem sie von bestimmten Taumltigkeiten
ausgeschlossen werden und beispielsweise weniger Lohn erhalten Auszligerdem
werden die bdquoNicht-Weiszligenldquo von jeglicher politischer Partizipation
ausgeschlossen13
Gegen die praktizierte Apartheid hat sich schon fruumlhzeitig der Widerstand in der
7 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 8 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG Brockhaus multimedial 2005 9 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 10 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 22 11 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 12 Vgl Engel Ulf Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001 S 45 13 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
5
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
schwarzen und gemischtethnischen Bevoumllkerung organisiert14 Schon in den
1920er Jahren gibt es auf schwarzafrikanischer Seite vielfaumlltige Versuche sich
politisch zu organisieren15 Spaumlter gibt Nelson Mandela mit einigen weiteren
Mitstreitern dem ANC und dadurch dem Widerstandskampf neue Impulse16
1960 rufen ANC und dessen radikale Abspaltung PAC zu buumlrgerlichem
Ungehorsam in Form einer unbewaffneten Demonstration auf Daraufhin werden
der ANC und der PAC verboten17 und 1962 wird Mandela sowie der Rest der
Fuumlhrungsgruppe festgenommen und zu lebenslanger Haft verurteilt18
Inzwischen ist in den Townships Suumldafrikas eine neue Generation heran-
gewachsen die sich im Rahmen des bdquoBlack Consciousnessldquo (bdquoschwarzes
Bewusstseinldquo) zusammenfindet Ihr fuumlhrender Kopf ist Steve Biko dessen Ziel es
ist die schwarzen Afrikaner von Minderwertigkeitskomplexen zu befreien
Erste Reformbereitschaft zeigt die suumldafrikanische Regierung unter PW Botha
als zahlreiche klassische Apartheidgesetze abgeschafft werden19 Es kommt zu
ersten Gespraumlchen zwischen Mandela obwohl inhaftiert und Botha20
In den 80er Jahren verstaumlrkt sich von allen Seiten der Druck auf die weiszlige
Minderheitsregierung Die politischen und oumlkonomischen Kosten zur Aufrecht-
erhaltung der Apartheid werden zu hoch Die Groszligwirtschaft beklagt den Zerfall
der Oumlkonomie und die Townships sind jetzt voumlllig unregierbar geworden Von
auszligen wird Suumldafrika von der internationalen Staatengemeinschaft durch
unterschiedlich starke Sanktionen unter Druck gesetzt21
Die Situation aumlndert sich nachhaltig als Frederik Willem de Klerk 1989 zum
Praumlsidenten gewaumlhlt wird Mandela und weitere politische Gefangene werden
freigelassen das Verbot von 61 politischen Organisationen und die klassischen
Apartheidgesetze aufgehoben22 - im Gegenzug muss der ANC Gewaltverzicht
erklaumlren Am 2Februar 1990 konstatiert de Klerk das Scheitern der Apartheid- 14 Vgl Microsoft Corporation Encarta Enzyklopaumldie 2004 2003 15 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 16 Vgl Microsoft Corporation Encarta Enzyklopaumldie 2004 2003 17 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 18 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 19 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 20 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 21 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 56 22 Vgl Ansprenger Franz Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen Mannheim 1994 S 76
6
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
politik23 Bei der Parlamentswahl im Maumlrz 1992 erhaumllt de Klerk mit 69 Ja-
Stimmen aus der weiszligen Bevoumllkerung die gesetzliche Grundlage zur Fortfuumlhrung
seiner Reformpolitik24
Bei den ersten allgemeinen Wahlen im Jahr 1994 geht der ANC als Sieger hervor
die NP erhaumllt nur knapp 20 der Stimmen und Nelson Mandela wird Praumlsident
Die neue Verfassung tritt 1997 in Kraft25 Bei den zweiten freien Wahlen im Juni
1999 wird die Position des ANC bestaumltigt und Thabo Mbeki wird neuer Praumlsident
Suumldafrikas26 Am 14 April 2004 entscheidet der ANC die dritten demokratischen
Wahlen in Suumldafrika zwar erneut mit groszliger Mehrheit fuumlr sich doch die deutlich
zuruumlckgegangene Wahlbeteiligung sowie vorangegangene Aufrufe verschiedener
Organisationen zum Boykott der Wahlen lassen Ruumlckschluumlsse darauf zu dass mit
der Politik des ANC nicht alle zufrieden sind27
2 3 Aktuelle entwicklungspolitische Herausforderungen Im Hinblick auf diese Ausgangslage ist es erstaunlich was Suumldafrika in den
letzten zehn Jahren erreicht hat Es wurden Haumluser gebaut und viele Menschen
haben mittlerweile einen Trinkwasseranschluss Elektrizitaumlt und Zugang zu
sanitaumlren Einrichtungen28
Die Regierung hat inzwischen die wichtige Rolle der Bildung erkannt Die
Bildungsausgaben betrugen im Jahr 2000 55 des BIP29 Es wurden Fortschritte
hinsichtlich der Zugangsmoumlglichkeiten aller ethnischen Gruppen zur Bildung
erreicht30 Dies ist auch dringend notwendig da die Schulen im Apartheidstaat
getrennt waren und Schwarze nur rudimentaumlre Kenntnisse erhielten Durch die
geringen staatlichen Ausgaben fuumlr die Schulen der Schwarzen herrschten an
diesen Schulen katastrophale Zustaumlnde Viele Lehrer waren selbst kaum uumlber 23 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 24 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 60 25 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 26 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 63 27 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 28 Vgl ebenda 29 Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 66 30 Vgl Bertelsmann Stiftung Den Wandel gestalten ndash Strategien der Entwicklung und Trans-formation Suumldafrika in httpwwwbertelsmann-transformation-indexde600html Stand 605
7
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
einen Grundschulabschluss hinausgekommen und versuchten ihre fehlende
Kompetenz auszugleichen indem sie in den uumlberfuumlllten Klassenraumlumen durch
Pruumlgel bdquoDisziplinldquo herzustellen suchten31 Diese Fehlentwicklung konnte aber
auch zehn Jahre nach Ende der Apartheid nur ansatzweise behoben werden
Suumldafrika besitzt im Vergleich mit anderen Entwicklungslaumlndern ein sehr hohes
BNE pro Kopf Fuumlr ein Entwicklungsland ist Suumldafrikas Wirtschaft schon sehr
weit vorangeschritten jedoch profitiert hiervon nur ein kleiner vorwiegend
weiszliger Anteil der Bevoumllkerung sowie die schwarze Oberschicht32
Suumldafrika gehoumlrt jedoch immer noch zur Gruppe der Entwicklungslaumlnder da fast
die Haumllfte der Bevoumllkerung (90 davon sind schwarzer Hautfarbe) von einem
Einkommen unterhalb der nationalen Armutsgrenze lebt 2002 befanden sich
auszligerdem 105 der Bevoumllkerung in extremer Armut dh sie hatten weniger als
einen US-Dollar pro Tag fuumlr ihren Lebensunterhalt zur Verfuumlgung33 Die Arbeits-
losigkeit (2002 305 ) ist in den letzten Jahren stark angestiegen34 Die langsam
aber stetig wachsende Wirtschaft Suumldafrikas ist zwar leistungsfaumlhig kann sich
aber kaum den Bedingungen des Weltmarktes stellen Erschwerend kommt hinzu
dass im Verhaumlltnis ein Mangel an gut qualifizierten Arbeitskraumlften (bdquobrain drainldquo)
und ein Uumlberschuss an gering qualifizierten Arbeitern zu beobachten ist Ein
weiteres Manko Suumldafrikas ist die langsam voranschreitende Landreform 30
des wirtschaftlich nutzbaren Landes welches in weiszliger Hand ist sollte umverteilt
werden ndash zum jetzigen Zeitpunkt sind aber erst 05 umverteilt worden wobei
sich bei der Umverteilung auch viele Schwierigkeiten ergeben Das groumlszligte
Problem Suumldafrikas besteht derzeit jedoch in der Aids-Epidemie35 Es wird
geschaumltzt dass 216 der erwachsenen Bevoumllkerung HIV-infiziert sind36 Die
wirtschaftlich leistungsfaumlhige Schicht ist daher sehr klein da vor allem Menschen
unter 40 Jahren erkranken und die Gesellschaft dadurch uumlberaltert37
31 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 32 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 33 Vgl ebenda S 27 34 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 35 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f 36 Vgl Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 69 37 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f
8
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
3 Didaktische Analyse 31 Eingliederung in den Bildungsplan Die Thematik bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo laumlsst sich im Bildungsplan fuumlr
Realschulen Baden-Wuumlrttemberg 2004 im Themenblock bdquoFriedens- und
Zukunftssicherung in der Einen Weltldquo integrieren Hier sollen die Schuumller
bdquoUrsachen fuumlr Konflikte Krisen [hellip] exemplarisch aufzeigenldquo koumlnnen
bdquoausgewaumlhlte friedenssichernde Maszlignahmen diskutierenldquo und in der Lage sein
bdquodie Rolle der Staatenverbunde Staaten und Gemeinschaften bis zum Individuum
zu erklaumlrenldquo38
Ein eigenstaumlndiger Themenblock fuumlr Entwicklungspolitik ist bisher jedoch noch
nicht vorgesehen Arbeitskreise bemuumlhen sich aber geeignete Bildungsstandards
zu dieser immer wichtiger werdenden Thematik zu entwerfen
Auf Grund der Thematik und der damit verbundenen Herausforderungen an die
Schuumller bietet sich die Umsetzung dieser Unterrichtseinheit in den Klassen 9 und
10 an In diesen Klassen kann ausgehend von Kohlbergs Stufenmodell39
angenommen werden dass die Faumlhigkeit und Bereitschaft die Interessen und
Beduumlrfnisse nicht nahe stehender Menschen (beispielsweise Schwarze in
Suumldafrika) zu beruumlcksichtigen schon entwickelt ist
32 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung Wichtig ist es dass sich Unterricht bdquoam Bewusstsein der Schuumller orientiertldquo40 und
wir als Lehrer die Schuumller in ihrer Lebenswelt abholen und sie dadurch einen
Bezug zur Unterrichtsthematik haben In der Unterrichtsplanung muss deshalb
beruumlcksichtigt werden dass die bdquovorhandenen Alltagsvorstellungen in Beziehung
zum Inhalt des Unterrichtsldquo 41 gesetzt werden
38 Vgl Ministerium fuumlr Kultus Jungend und Sport Baden Wuumlrttemberg Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003 S 116 39 Vgl Garz Detlef Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996 S54 f 40 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Politikdidaktik kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994 S 93 41 Vgl ebenda S 93
Seite 9
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Ein unmittelbarer Bezug der Schuumller zur Thematik bdquoApartheidldquo ist zumindest im
Sinne von Schuumllererfahrungen und Lebensnaumlhe in der Gegenwart nicht gegeben
In einem groumlszligeren Rahmen gesehen lassen sich jedoch sicherlich Anknuumlpfungs-
punkte zur Thematik bdquoEntwicklungspolitikldquo oder bdquoRassismusldquo bzw bdquoBenach-
teiligung bestimmter Gruppierungenldquo finden Fuumlr unsere zukuumlnftigen Schuumller
besitzt besonders die Thematik bdquoRassismusldquo eine hohe Aktualitaumlt da sie selbst
bestimmt schon einmal mit rassistischen Aumluszligerungen in Beruumlhrung gekommen
sind sei es durch Aumluszligerungen von Mitschuumllern als Schmiererei an der Wand oder
durch Berichte in den Medien
Aber auch die Entwicklungspolitik beruumlhrt die Schuumller in ihrer Lebenswelt da sie
durch die Medien immer wieder Bilder von fast verhungerten Kindern sehen Es
ist zwar Anfangs vermutlich nicht einfach Schuumller fuumlr Probleme der Menschen
von fremden Laumlndern anzusprechen aber wie oben schon erwaumlhnt sollten
Realschuumller dieses Alters die Faumlhigkeit besitzen sich in andere Menschen
hineinzuversetzen
Den Schuumller wird durch Bearbeitung des Themas bdquoApartheidldquo auszligerdem bewusst
dass die in Deutschland verfassungsrechtlich verankerte Gleichberechtigung
verschiedener Bevoumllkerungsgruppen keineswegs fuumlr alle Menschen selbst-
verstaumlndlich war und ist Aufgrund dieser angesprochenen Punkte kann die
Apartheid in Suumldafrika als exemplarisches Beispiel durchaus als Unterrichts-
einheit thematisiert werden
33 Themenauswahl Suumldafrika und die Apartheid Da die Welt aufgrund der Globalisierung immer enger zusammenruumlckt entstehen
auch fuumlr die politische Bildung in der Bundesrepublik Deutschland neue Heraus-
forderungen Themen wie beispielsweise das Wohlstandsgefaumllle zwischen den
industrialisierten Staaten und den so genannten Entwicklungslaumlndern Kriege und
Buumlrgerkriege sowie die zunehmende Polarisierung zwischen Arm und Reich
gewinnen in unserer heutigen Zeit zunehmend an Brisanz42
Ich habe mir ein Land auf dem Afrikanischen Kontinent ausgesucht da Afrika
trotz wirtschaftlicher und politischer Fortschritte (in Richtung Demokratie) einiger 42 Vgl Butterwegge Christoph Hentges Gudrun (Hrsg) Politische Bildung und Globalisierung Opladen 2002 S 7
Seite 10
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Staaten ein sehr krisenbehafteter Kontinent ist43 Auszligerdem ist Afrika ein
Kontinent der uns sehr fremd ist Wir wissen noch viel zu wenig uumlber diesen
vielfaumlltigen Erdteil44 und das was wir wissen ist von wenigen Eindruumlcken
bestimmt45 In den Medien wird wenn uumlberhaupt einmal uumlber Afrika informiert
wird fast ausschlieszliglich uumlber einen Kontinent der Krisen Katastrophen und
Krankheiten berichtet46 Vielleicht kann es gelingen den Schuumllern mit Hilfe einer
ausfuumlhrlichen Unterrichtseinheit den Blick zu schaumlrfen Interesse an diesem
Kontinent zu schaffen47 und aufzuzeigen dass man die Gegebenheiten in den
verschiedenen afrikanischen Staaten nicht pauschalisieren kann
Meine Wahl fiel gerade auf Suumldafrika da sich in diesem Staat einige Probleme
der heutigen Welt widerspiegeln bdquoder Gegensatz zwischen Reich und Arm das
Zusammenleben verschiedener Voumllker und Rassen und nicht zuletzt die Frage auf
welche Weise sich Konflikte weitgehend friedlich loumlsen lassenldquo48
Man kann Suumldafrika im Unterricht auf vielfaumlltige Art und Weise thematisieren
Eine Moumlglichkeit waumlre den Kontinent Afrika allgemein zu behandeln
beziehungsweise die oftmals vorherrschenden Vorurteile uumlber Afrika zu wider-
legen Suumldafrika ist hierfuumlr sehr gut geeignet da dieser Staat nicht direkt in unsere
Vorstellung von bdquoAfrikaldquo hineinpasst und im Vergleich zu vielen anderen
afrikanischen Staaten schon sehr fortschrittlich ist
Eine weitere Moumlglichkeit zur Integration von Suumldafrika in den Unterricht koumlnnte
im Rahmen des in Ausarbeitung befindlichen Themenblocks bdquoEntwicklungs-
politikldquo erfolgen Dies koumlnnte anhand von ausgewaumlhlten Problemfeldern wie
beispielsweise der Ausbreitung von Aids oder der Armut in Suumldafrika
thematisiert werden Allerdings gibt es bei der Behandlung der Aidsproblematik
Uumlberschneidungen mit dem Biologieunterricht Dies koumlnnte jedoch auch die
Moumlglichkeit einer faumlcheruumlbergreifenden Abhandlung dieser Thematik bieten Das
Problem der Armut in Entwicklungslaumlndern laumlsst sich zudem wahrscheinlich
eindruumlcklicher anhand von anderen afrikanischen Staaten wie beispielsweise
Eritrea aufzeigen 43 Vgl Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 1999 S 2 44 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 45 Vgl Geisz Martin Lernzirkel Afrika Kempen 22000 S 2 46 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1 47 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 48 Vgl ebenda S 1
Seite 11
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Hingegen ist die Thematik der Apartheid gerade fuumlr die Entwicklung Suumldafrikas
sehr praumlgend Es ist allerdings ebenso wichtig dass nicht nur die Apartheid selbst
behandelt wird sondern den Schuumllern auch aufgezeigt wird dass sich seit Ende
der Apartheid in Suumldafrika schon viele weitere Veraumlnderungen vollzogen haben
Durch eigene Erfahrungen konnte ich jedoch auch feststellen dass die Apartheid
noch keineswegs vollstaumlndig uumlberwunden ist Wichtig ist dass die Schuumller
erkennen dass Gleichberechtigung zwischen allen Bevoumllkerungsgruppen noch
lange nicht in allen Staaten der Erde vorherrscht und dass Rassismus in fast
jedem Land sehr schnell entstehen kann und in der Vergangenheit sogar schon
konstitutionell verankert wurde
34 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtseinheit Mit Hilfe der Durchfuumlhrung eines Projekts kann bdquoSuumldafrikaldquo in vielen Schul-
faumlchern thematisiert werden Man koumlnnte beispielsweise in Deutsch Texte uumlber
bzw aus Suumldafrika lesen englische Originalliteratur durcharbeiten oder auch im
Faumlcherverbund EWG die suumldafrikanische Wirtschaft und wie diese im Zuge der
Globalisierung auch mit uns zusammenhaumlngt bearbeiten Ich bin jedoch der
Meinung dass es bei diesem Thema sinnvoller und effektiver ist einen Aspekt -
in diesem Fall die Apartheid - herauszugreifen und intensiver zu untersuchen
Wichtig ist mir dass die Schuumller in dieser Unterrichtseinheit die Rassentrennung
die waumlhrend der Apartheid praktiziert wurde kennen lernen Es soll allerdings
nicht die geschichtliche Entwicklung der Apartheid thematisiert werden sondern
es soll die Bedeutung der Apartheid fuumlr Suumldafrika heraus gearbeitet werden Die
Schuumller sollen nach diesem Unterrichtsblock jedoch nicht nur Wissen uumlber die
Apartheid selbst besitzen Sie sollen die Veraumlnderungen und Entwicklungen die
nach der Aumlra der Apartheid stattgefunden haben wahrnehmen Ich denke dass
dies besonders wichtig ist da sich das Wissen uumlber Afrika bisher meist nur auf die
Apartheid selbst bezieht nicht aber auf die Entwicklungen die danach statt-
gefunden haben49
49 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1
Seite 12
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
2 Sachanalyse 21 Suumldafrika ndash Uumlberblick Die Republik Suumldafrika liegt wie der Name schon sagt im Suumlden Afrikas2
Suumldafrika ist etwa drei Mal so groszlig wie Deutschland und hatte im Jahre 2004
466 Millionen Einwohner Nach Schaumltzungen aus dem Jahre 2002 besteht die
Bevoumllkerung zu 78 aus Schwarzen (v a Zulu und Xhosa) 10 Weiszligen (meist
Nachkommen von Niederlaumlndern) 9 Mischlingen (Coloureds) und 3 Asiaten
(meist Inder) Mehr als frac34 der Suumldafrikaner sind Christen der Rest gehoumlrt anderen
traditionellen Glaubensgemeinschaften an3
Nach der 1997 in Kraft getretenen Verfassung ist Suumldafrika eine parlamentarische
Republik mit praumlsidialem Regierungssystem Staatsoberhaupt Regierungschef
und Oberbefehlshaber der Streitkraumlfte ist der Staatspraumlsident derzeit Thabo
Mbeki Die legislative Gewalt liegt beim Zweikammerparlament bestehend aus
der Nationalversammlung und dem Nationalrat der Provinzen4
Durch die ersten Schiffe die 1605 am Kap ankern beginnt in Suumldafrika die Phase
der Kolonisierung Durch die erste europaumlische Siedlung die 1652 erbaut wird
entsteht eine niederlaumlndische Kapkolonie in der sich neben vorwiegend
niederlaumlndischen auch deutsche Einwanderer als Bauern (niederlaumlndisch Buren)
niederlassen Zu ersten Kriegen zwischen Xhosa und weiszligen Siedlern kommt es
177991 Die Weiszligen erobern in einem fast 100 Jahre andauernden Krieg die
Laumlndereien der Xhosa 1814 wird Suumldafrika britische Kronkolonie und 1834 wird
die Sklaverei in Suumldafrika abgeschafft Bei dem Burenkrieg von 1899 bis 1902
bei dem die Briten siegen und Suumldafrika anschlieszligend zur britischen Kolonie
machen versuchten die Buren der britischen Herrschaft zu entgehen und ihre
eigenstaumlndige Republik zu erhalten5 Die neuere Geschichte Suumldafrikas wurde
durch das Apartheidregime gepraumlgt und wurde weltweit zu einem Synonym fuumlr
Ungerechtigkeit und Menschenrechtsverletzung 1994 endete mit einer
demokratischen Wahl die weiszlige Herrschaft6
2 Vgl CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni 2005 3 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 17 4 Vgl ebenda S 17 5 Vgl ebenda S 21 ff 6 Vgl Ansprenger Franz Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen Mannheim 1994 S 7
4
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
22 Apartheid in Suumldafrika Das Wort bdquoApartheidldquo kommt aus dem Afrikaans der Sprache der
niederlaumlndischen Buren und heiszligt woumlrtlich Trennung bzw Absonderung7 Der
Rassenbegriff bildet den Grundpfeiler der Apartheidideologie Er geht davon aus
dass die einzelnen Bevoumllkerungsgruppen Suumldafrikas nicht assimilierbar seien8
Durch politische soziale wirtschaftliche und raumlumliche Trennung der Rassen soll
eine getrennte Entwicklung in allen Bereichen herbeigefuumlhrt werden Die Politik
der Apartheid fuumlhrte zur Unterdruumlckung aller bdquonicht-weiszligenldquo Suumldafrikaner9
Ende der 20er Jahre erfolgen erste legislatorische Maszlignahmen zur Trennung der
suumldafrikanischen Bevoumllkerungsgruppen Nach den Parlamentswahlen 1948
betreibt die burische NP eine bdquoPolitik der getrennten Entwicklungldquo und baut
dadurch die Apartheid auf10 Durch die so genannte Homelandpolitik wird die
schwarze Bevoumllkerung in Reservate zwangsumgesiedelt Nun steht dieser
Bevoumllkerungsgruppe (75 der Bevoumllkerung) knapp 13 der Staatsflaumlche zur
Verfuumlgung11 Diese bdquoSelbstverwaltungsterritorienldquo sind wirtschaftlich nicht
lebensfaumlhig ihnen wird jedoch in unterschiedlichem Maszlige eine gewisse staatliche
Unabhaumlngigkeit gewaumlhrt12 Die soziale Benachteiligung der schwarzen
Bevoumllkerung erstreckt sich vor allem auf die Bereiche der Ehe und Sexualitaumlt
(keine Mischehen) der Erziehung und Bildung (getrennte Schulbildung nach
Rassen) und des Gesundheitswesens (Unterversorgung der schwarzen
Bevoumllkerung) Die minderwertigen Rassen erfahren auszligerdem eine groszlige
wirtschaftliche Benachteiligung indem sie von bestimmten Taumltigkeiten
ausgeschlossen werden und beispielsweise weniger Lohn erhalten Auszligerdem
werden die bdquoNicht-Weiszligenldquo von jeglicher politischer Partizipation
ausgeschlossen13
Gegen die praktizierte Apartheid hat sich schon fruumlhzeitig der Widerstand in der
7 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 8 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG Brockhaus multimedial 2005 9 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 10 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 22 11 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 12 Vgl Engel Ulf Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001 S 45 13 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
5
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
schwarzen und gemischtethnischen Bevoumllkerung organisiert14 Schon in den
1920er Jahren gibt es auf schwarzafrikanischer Seite vielfaumlltige Versuche sich
politisch zu organisieren15 Spaumlter gibt Nelson Mandela mit einigen weiteren
Mitstreitern dem ANC und dadurch dem Widerstandskampf neue Impulse16
1960 rufen ANC und dessen radikale Abspaltung PAC zu buumlrgerlichem
Ungehorsam in Form einer unbewaffneten Demonstration auf Daraufhin werden
der ANC und der PAC verboten17 und 1962 wird Mandela sowie der Rest der
Fuumlhrungsgruppe festgenommen und zu lebenslanger Haft verurteilt18
Inzwischen ist in den Townships Suumldafrikas eine neue Generation heran-
gewachsen die sich im Rahmen des bdquoBlack Consciousnessldquo (bdquoschwarzes
Bewusstseinldquo) zusammenfindet Ihr fuumlhrender Kopf ist Steve Biko dessen Ziel es
ist die schwarzen Afrikaner von Minderwertigkeitskomplexen zu befreien
Erste Reformbereitschaft zeigt die suumldafrikanische Regierung unter PW Botha
als zahlreiche klassische Apartheidgesetze abgeschafft werden19 Es kommt zu
ersten Gespraumlchen zwischen Mandela obwohl inhaftiert und Botha20
In den 80er Jahren verstaumlrkt sich von allen Seiten der Druck auf die weiszlige
Minderheitsregierung Die politischen und oumlkonomischen Kosten zur Aufrecht-
erhaltung der Apartheid werden zu hoch Die Groszligwirtschaft beklagt den Zerfall
der Oumlkonomie und die Townships sind jetzt voumlllig unregierbar geworden Von
auszligen wird Suumldafrika von der internationalen Staatengemeinschaft durch
unterschiedlich starke Sanktionen unter Druck gesetzt21
Die Situation aumlndert sich nachhaltig als Frederik Willem de Klerk 1989 zum
Praumlsidenten gewaumlhlt wird Mandela und weitere politische Gefangene werden
freigelassen das Verbot von 61 politischen Organisationen und die klassischen
Apartheidgesetze aufgehoben22 - im Gegenzug muss der ANC Gewaltverzicht
erklaumlren Am 2Februar 1990 konstatiert de Klerk das Scheitern der Apartheid- 14 Vgl Microsoft Corporation Encarta Enzyklopaumldie 2004 2003 15 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 16 Vgl Microsoft Corporation Encarta Enzyklopaumldie 2004 2003 17 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 18 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 19 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 20 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 21 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 56 22 Vgl Ansprenger Franz Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen Mannheim 1994 S 76
6
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
politik23 Bei der Parlamentswahl im Maumlrz 1992 erhaumllt de Klerk mit 69 Ja-
Stimmen aus der weiszligen Bevoumllkerung die gesetzliche Grundlage zur Fortfuumlhrung
seiner Reformpolitik24
Bei den ersten allgemeinen Wahlen im Jahr 1994 geht der ANC als Sieger hervor
die NP erhaumllt nur knapp 20 der Stimmen und Nelson Mandela wird Praumlsident
Die neue Verfassung tritt 1997 in Kraft25 Bei den zweiten freien Wahlen im Juni
1999 wird die Position des ANC bestaumltigt und Thabo Mbeki wird neuer Praumlsident
Suumldafrikas26 Am 14 April 2004 entscheidet der ANC die dritten demokratischen
Wahlen in Suumldafrika zwar erneut mit groszliger Mehrheit fuumlr sich doch die deutlich
zuruumlckgegangene Wahlbeteiligung sowie vorangegangene Aufrufe verschiedener
Organisationen zum Boykott der Wahlen lassen Ruumlckschluumlsse darauf zu dass mit
der Politik des ANC nicht alle zufrieden sind27
2 3 Aktuelle entwicklungspolitische Herausforderungen Im Hinblick auf diese Ausgangslage ist es erstaunlich was Suumldafrika in den
letzten zehn Jahren erreicht hat Es wurden Haumluser gebaut und viele Menschen
haben mittlerweile einen Trinkwasseranschluss Elektrizitaumlt und Zugang zu
sanitaumlren Einrichtungen28
Die Regierung hat inzwischen die wichtige Rolle der Bildung erkannt Die
Bildungsausgaben betrugen im Jahr 2000 55 des BIP29 Es wurden Fortschritte
hinsichtlich der Zugangsmoumlglichkeiten aller ethnischen Gruppen zur Bildung
erreicht30 Dies ist auch dringend notwendig da die Schulen im Apartheidstaat
getrennt waren und Schwarze nur rudimentaumlre Kenntnisse erhielten Durch die
geringen staatlichen Ausgaben fuumlr die Schulen der Schwarzen herrschten an
diesen Schulen katastrophale Zustaumlnde Viele Lehrer waren selbst kaum uumlber 23 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 24 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 60 25 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 26 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 63 27 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 28 Vgl ebenda 29 Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 66 30 Vgl Bertelsmann Stiftung Den Wandel gestalten ndash Strategien der Entwicklung und Trans-formation Suumldafrika in httpwwwbertelsmann-transformation-indexde600html Stand 605
7
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
einen Grundschulabschluss hinausgekommen und versuchten ihre fehlende
Kompetenz auszugleichen indem sie in den uumlberfuumlllten Klassenraumlumen durch
Pruumlgel bdquoDisziplinldquo herzustellen suchten31 Diese Fehlentwicklung konnte aber
auch zehn Jahre nach Ende der Apartheid nur ansatzweise behoben werden
Suumldafrika besitzt im Vergleich mit anderen Entwicklungslaumlndern ein sehr hohes
BNE pro Kopf Fuumlr ein Entwicklungsland ist Suumldafrikas Wirtschaft schon sehr
weit vorangeschritten jedoch profitiert hiervon nur ein kleiner vorwiegend
weiszliger Anteil der Bevoumllkerung sowie die schwarze Oberschicht32
Suumldafrika gehoumlrt jedoch immer noch zur Gruppe der Entwicklungslaumlnder da fast
die Haumllfte der Bevoumllkerung (90 davon sind schwarzer Hautfarbe) von einem
Einkommen unterhalb der nationalen Armutsgrenze lebt 2002 befanden sich
auszligerdem 105 der Bevoumllkerung in extremer Armut dh sie hatten weniger als
einen US-Dollar pro Tag fuumlr ihren Lebensunterhalt zur Verfuumlgung33 Die Arbeits-
losigkeit (2002 305 ) ist in den letzten Jahren stark angestiegen34 Die langsam
aber stetig wachsende Wirtschaft Suumldafrikas ist zwar leistungsfaumlhig kann sich
aber kaum den Bedingungen des Weltmarktes stellen Erschwerend kommt hinzu
dass im Verhaumlltnis ein Mangel an gut qualifizierten Arbeitskraumlften (bdquobrain drainldquo)
und ein Uumlberschuss an gering qualifizierten Arbeitern zu beobachten ist Ein
weiteres Manko Suumldafrikas ist die langsam voranschreitende Landreform 30
des wirtschaftlich nutzbaren Landes welches in weiszliger Hand ist sollte umverteilt
werden ndash zum jetzigen Zeitpunkt sind aber erst 05 umverteilt worden wobei
sich bei der Umverteilung auch viele Schwierigkeiten ergeben Das groumlszligte
Problem Suumldafrikas besteht derzeit jedoch in der Aids-Epidemie35 Es wird
geschaumltzt dass 216 der erwachsenen Bevoumllkerung HIV-infiziert sind36 Die
wirtschaftlich leistungsfaumlhige Schicht ist daher sehr klein da vor allem Menschen
unter 40 Jahren erkranken und die Gesellschaft dadurch uumlberaltert37
31 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 32 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 33 Vgl ebenda S 27 34 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 35 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f 36 Vgl Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 69 37 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f
8
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
3 Didaktische Analyse 31 Eingliederung in den Bildungsplan Die Thematik bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo laumlsst sich im Bildungsplan fuumlr
Realschulen Baden-Wuumlrttemberg 2004 im Themenblock bdquoFriedens- und
Zukunftssicherung in der Einen Weltldquo integrieren Hier sollen die Schuumller
bdquoUrsachen fuumlr Konflikte Krisen [hellip] exemplarisch aufzeigenldquo koumlnnen
bdquoausgewaumlhlte friedenssichernde Maszlignahmen diskutierenldquo und in der Lage sein
bdquodie Rolle der Staatenverbunde Staaten und Gemeinschaften bis zum Individuum
zu erklaumlrenldquo38
Ein eigenstaumlndiger Themenblock fuumlr Entwicklungspolitik ist bisher jedoch noch
nicht vorgesehen Arbeitskreise bemuumlhen sich aber geeignete Bildungsstandards
zu dieser immer wichtiger werdenden Thematik zu entwerfen
Auf Grund der Thematik und der damit verbundenen Herausforderungen an die
Schuumller bietet sich die Umsetzung dieser Unterrichtseinheit in den Klassen 9 und
10 an In diesen Klassen kann ausgehend von Kohlbergs Stufenmodell39
angenommen werden dass die Faumlhigkeit und Bereitschaft die Interessen und
Beduumlrfnisse nicht nahe stehender Menschen (beispielsweise Schwarze in
Suumldafrika) zu beruumlcksichtigen schon entwickelt ist
32 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung Wichtig ist es dass sich Unterricht bdquoam Bewusstsein der Schuumller orientiertldquo40 und
wir als Lehrer die Schuumller in ihrer Lebenswelt abholen und sie dadurch einen
Bezug zur Unterrichtsthematik haben In der Unterrichtsplanung muss deshalb
beruumlcksichtigt werden dass die bdquovorhandenen Alltagsvorstellungen in Beziehung
zum Inhalt des Unterrichtsldquo 41 gesetzt werden
38 Vgl Ministerium fuumlr Kultus Jungend und Sport Baden Wuumlrttemberg Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003 S 116 39 Vgl Garz Detlef Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996 S54 f 40 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Politikdidaktik kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994 S 93 41 Vgl ebenda S 93
Seite 9
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Ein unmittelbarer Bezug der Schuumller zur Thematik bdquoApartheidldquo ist zumindest im
Sinne von Schuumllererfahrungen und Lebensnaumlhe in der Gegenwart nicht gegeben
In einem groumlszligeren Rahmen gesehen lassen sich jedoch sicherlich Anknuumlpfungs-
punkte zur Thematik bdquoEntwicklungspolitikldquo oder bdquoRassismusldquo bzw bdquoBenach-
teiligung bestimmter Gruppierungenldquo finden Fuumlr unsere zukuumlnftigen Schuumller
besitzt besonders die Thematik bdquoRassismusldquo eine hohe Aktualitaumlt da sie selbst
bestimmt schon einmal mit rassistischen Aumluszligerungen in Beruumlhrung gekommen
sind sei es durch Aumluszligerungen von Mitschuumllern als Schmiererei an der Wand oder
durch Berichte in den Medien
Aber auch die Entwicklungspolitik beruumlhrt die Schuumller in ihrer Lebenswelt da sie
durch die Medien immer wieder Bilder von fast verhungerten Kindern sehen Es
ist zwar Anfangs vermutlich nicht einfach Schuumller fuumlr Probleme der Menschen
von fremden Laumlndern anzusprechen aber wie oben schon erwaumlhnt sollten
Realschuumller dieses Alters die Faumlhigkeit besitzen sich in andere Menschen
hineinzuversetzen
Den Schuumller wird durch Bearbeitung des Themas bdquoApartheidldquo auszligerdem bewusst
dass die in Deutschland verfassungsrechtlich verankerte Gleichberechtigung
verschiedener Bevoumllkerungsgruppen keineswegs fuumlr alle Menschen selbst-
verstaumlndlich war und ist Aufgrund dieser angesprochenen Punkte kann die
Apartheid in Suumldafrika als exemplarisches Beispiel durchaus als Unterrichts-
einheit thematisiert werden
33 Themenauswahl Suumldafrika und die Apartheid Da die Welt aufgrund der Globalisierung immer enger zusammenruumlckt entstehen
auch fuumlr die politische Bildung in der Bundesrepublik Deutschland neue Heraus-
forderungen Themen wie beispielsweise das Wohlstandsgefaumllle zwischen den
industrialisierten Staaten und den so genannten Entwicklungslaumlndern Kriege und
Buumlrgerkriege sowie die zunehmende Polarisierung zwischen Arm und Reich
gewinnen in unserer heutigen Zeit zunehmend an Brisanz42
Ich habe mir ein Land auf dem Afrikanischen Kontinent ausgesucht da Afrika
trotz wirtschaftlicher und politischer Fortschritte (in Richtung Demokratie) einiger 42 Vgl Butterwegge Christoph Hentges Gudrun (Hrsg) Politische Bildung und Globalisierung Opladen 2002 S 7
Seite 10
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Staaten ein sehr krisenbehafteter Kontinent ist43 Auszligerdem ist Afrika ein
Kontinent der uns sehr fremd ist Wir wissen noch viel zu wenig uumlber diesen
vielfaumlltigen Erdteil44 und das was wir wissen ist von wenigen Eindruumlcken
bestimmt45 In den Medien wird wenn uumlberhaupt einmal uumlber Afrika informiert
wird fast ausschlieszliglich uumlber einen Kontinent der Krisen Katastrophen und
Krankheiten berichtet46 Vielleicht kann es gelingen den Schuumllern mit Hilfe einer
ausfuumlhrlichen Unterrichtseinheit den Blick zu schaumlrfen Interesse an diesem
Kontinent zu schaffen47 und aufzuzeigen dass man die Gegebenheiten in den
verschiedenen afrikanischen Staaten nicht pauschalisieren kann
Meine Wahl fiel gerade auf Suumldafrika da sich in diesem Staat einige Probleme
der heutigen Welt widerspiegeln bdquoder Gegensatz zwischen Reich und Arm das
Zusammenleben verschiedener Voumllker und Rassen und nicht zuletzt die Frage auf
welche Weise sich Konflikte weitgehend friedlich loumlsen lassenldquo48
Man kann Suumldafrika im Unterricht auf vielfaumlltige Art und Weise thematisieren
Eine Moumlglichkeit waumlre den Kontinent Afrika allgemein zu behandeln
beziehungsweise die oftmals vorherrschenden Vorurteile uumlber Afrika zu wider-
legen Suumldafrika ist hierfuumlr sehr gut geeignet da dieser Staat nicht direkt in unsere
Vorstellung von bdquoAfrikaldquo hineinpasst und im Vergleich zu vielen anderen
afrikanischen Staaten schon sehr fortschrittlich ist
Eine weitere Moumlglichkeit zur Integration von Suumldafrika in den Unterricht koumlnnte
im Rahmen des in Ausarbeitung befindlichen Themenblocks bdquoEntwicklungs-
politikldquo erfolgen Dies koumlnnte anhand von ausgewaumlhlten Problemfeldern wie
beispielsweise der Ausbreitung von Aids oder der Armut in Suumldafrika
thematisiert werden Allerdings gibt es bei der Behandlung der Aidsproblematik
Uumlberschneidungen mit dem Biologieunterricht Dies koumlnnte jedoch auch die
Moumlglichkeit einer faumlcheruumlbergreifenden Abhandlung dieser Thematik bieten Das
Problem der Armut in Entwicklungslaumlndern laumlsst sich zudem wahrscheinlich
eindruumlcklicher anhand von anderen afrikanischen Staaten wie beispielsweise
Eritrea aufzeigen 43 Vgl Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 1999 S 2 44 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 45 Vgl Geisz Martin Lernzirkel Afrika Kempen 22000 S 2 46 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1 47 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 48 Vgl ebenda S 1
Seite 11
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Hingegen ist die Thematik der Apartheid gerade fuumlr die Entwicklung Suumldafrikas
sehr praumlgend Es ist allerdings ebenso wichtig dass nicht nur die Apartheid selbst
behandelt wird sondern den Schuumllern auch aufgezeigt wird dass sich seit Ende
der Apartheid in Suumldafrika schon viele weitere Veraumlnderungen vollzogen haben
Durch eigene Erfahrungen konnte ich jedoch auch feststellen dass die Apartheid
noch keineswegs vollstaumlndig uumlberwunden ist Wichtig ist dass die Schuumller
erkennen dass Gleichberechtigung zwischen allen Bevoumllkerungsgruppen noch
lange nicht in allen Staaten der Erde vorherrscht und dass Rassismus in fast
jedem Land sehr schnell entstehen kann und in der Vergangenheit sogar schon
konstitutionell verankert wurde
34 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtseinheit Mit Hilfe der Durchfuumlhrung eines Projekts kann bdquoSuumldafrikaldquo in vielen Schul-
faumlchern thematisiert werden Man koumlnnte beispielsweise in Deutsch Texte uumlber
bzw aus Suumldafrika lesen englische Originalliteratur durcharbeiten oder auch im
Faumlcherverbund EWG die suumldafrikanische Wirtschaft und wie diese im Zuge der
Globalisierung auch mit uns zusammenhaumlngt bearbeiten Ich bin jedoch der
Meinung dass es bei diesem Thema sinnvoller und effektiver ist einen Aspekt -
in diesem Fall die Apartheid - herauszugreifen und intensiver zu untersuchen
Wichtig ist mir dass die Schuumller in dieser Unterrichtseinheit die Rassentrennung
die waumlhrend der Apartheid praktiziert wurde kennen lernen Es soll allerdings
nicht die geschichtliche Entwicklung der Apartheid thematisiert werden sondern
es soll die Bedeutung der Apartheid fuumlr Suumldafrika heraus gearbeitet werden Die
Schuumller sollen nach diesem Unterrichtsblock jedoch nicht nur Wissen uumlber die
Apartheid selbst besitzen Sie sollen die Veraumlnderungen und Entwicklungen die
nach der Aumlra der Apartheid stattgefunden haben wahrnehmen Ich denke dass
dies besonders wichtig ist da sich das Wissen uumlber Afrika bisher meist nur auf die
Apartheid selbst bezieht nicht aber auf die Entwicklungen die danach statt-
gefunden haben49
49 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1
Seite 12
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
22 Apartheid in Suumldafrika Das Wort bdquoApartheidldquo kommt aus dem Afrikaans der Sprache der
niederlaumlndischen Buren und heiszligt woumlrtlich Trennung bzw Absonderung7 Der
Rassenbegriff bildet den Grundpfeiler der Apartheidideologie Er geht davon aus
dass die einzelnen Bevoumllkerungsgruppen Suumldafrikas nicht assimilierbar seien8
Durch politische soziale wirtschaftliche und raumlumliche Trennung der Rassen soll
eine getrennte Entwicklung in allen Bereichen herbeigefuumlhrt werden Die Politik
der Apartheid fuumlhrte zur Unterdruumlckung aller bdquonicht-weiszligenldquo Suumldafrikaner9
Ende der 20er Jahre erfolgen erste legislatorische Maszlignahmen zur Trennung der
suumldafrikanischen Bevoumllkerungsgruppen Nach den Parlamentswahlen 1948
betreibt die burische NP eine bdquoPolitik der getrennten Entwicklungldquo und baut
dadurch die Apartheid auf10 Durch die so genannte Homelandpolitik wird die
schwarze Bevoumllkerung in Reservate zwangsumgesiedelt Nun steht dieser
Bevoumllkerungsgruppe (75 der Bevoumllkerung) knapp 13 der Staatsflaumlche zur
Verfuumlgung11 Diese bdquoSelbstverwaltungsterritorienldquo sind wirtschaftlich nicht
lebensfaumlhig ihnen wird jedoch in unterschiedlichem Maszlige eine gewisse staatliche
Unabhaumlngigkeit gewaumlhrt12 Die soziale Benachteiligung der schwarzen
Bevoumllkerung erstreckt sich vor allem auf die Bereiche der Ehe und Sexualitaumlt
(keine Mischehen) der Erziehung und Bildung (getrennte Schulbildung nach
Rassen) und des Gesundheitswesens (Unterversorgung der schwarzen
Bevoumllkerung) Die minderwertigen Rassen erfahren auszligerdem eine groszlige
wirtschaftliche Benachteiligung indem sie von bestimmten Taumltigkeiten
ausgeschlossen werden und beispielsweise weniger Lohn erhalten Auszligerdem
werden die bdquoNicht-Weiszligenldquo von jeglicher politischer Partizipation
ausgeschlossen13
Gegen die praktizierte Apartheid hat sich schon fruumlhzeitig der Widerstand in der
7 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 8 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG Brockhaus multimedial 2005 9 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 10 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 22 11 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 12 Vgl Engel Ulf Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001 S 45 13 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
5
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
schwarzen und gemischtethnischen Bevoumllkerung organisiert14 Schon in den
1920er Jahren gibt es auf schwarzafrikanischer Seite vielfaumlltige Versuche sich
politisch zu organisieren15 Spaumlter gibt Nelson Mandela mit einigen weiteren
Mitstreitern dem ANC und dadurch dem Widerstandskampf neue Impulse16
1960 rufen ANC und dessen radikale Abspaltung PAC zu buumlrgerlichem
Ungehorsam in Form einer unbewaffneten Demonstration auf Daraufhin werden
der ANC und der PAC verboten17 und 1962 wird Mandela sowie der Rest der
Fuumlhrungsgruppe festgenommen und zu lebenslanger Haft verurteilt18
Inzwischen ist in den Townships Suumldafrikas eine neue Generation heran-
gewachsen die sich im Rahmen des bdquoBlack Consciousnessldquo (bdquoschwarzes
Bewusstseinldquo) zusammenfindet Ihr fuumlhrender Kopf ist Steve Biko dessen Ziel es
ist die schwarzen Afrikaner von Minderwertigkeitskomplexen zu befreien
Erste Reformbereitschaft zeigt die suumldafrikanische Regierung unter PW Botha
als zahlreiche klassische Apartheidgesetze abgeschafft werden19 Es kommt zu
ersten Gespraumlchen zwischen Mandela obwohl inhaftiert und Botha20
In den 80er Jahren verstaumlrkt sich von allen Seiten der Druck auf die weiszlige
Minderheitsregierung Die politischen und oumlkonomischen Kosten zur Aufrecht-
erhaltung der Apartheid werden zu hoch Die Groszligwirtschaft beklagt den Zerfall
der Oumlkonomie und die Townships sind jetzt voumlllig unregierbar geworden Von
auszligen wird Suumldafrika von der internationalen Staatengemeinschaft durch
unterschiedlich starke Sanktionen unter Druck gesetzt21
Die Situation aumlndert sich nachhaltig als Frederik Willem de Klerk 1989 zum
Praumlsidenten gewaumlhlt wird Mandela und weitere politische Gefangene werden
freigelassen das Verbot von 61 politischen Organisationen und die klassischen
Apartheidgesetze aufgehoben22 - im Gegenzug muss der ANC Gewaltverzicht
erklaumlren Am 2Februar 1990 konstatiert de Klerk das Scheitern der Apartheid- 14 Vgl Microsoft Corporation Encarta Enzyklopaumldie 2004 2003 15 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 16 Vgl Microsoft Corporation Encarta Enzyklopaumldie 2004 2003 17 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 18 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 19 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 20 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 21 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 56 22 Vgl Ansprenger Franz Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen Mannheim 1994 S 76
6
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
politik23 Bei der Parlamentswahl im Maumlrz 1992 erhaumllt de Klerk mit 69 Ja-
Stimmen aus der weiszligen Bevoumllkerung die gesetzliche Grundlage zur Fortfuumlhrung
seiner Reformpolitik24
Bei den ersten allgemeinen Wahlen im Jahr 1994 geht der ANC als Sieger hervor
die NP erhaumllt nur knapp 20 der Stimmen und Nelson Mandela wird Praumlsident
Die neue Verfassung tritt 1997 in Kraft25 Bei den zweiten freien Wahlen im Juni
1999 wird die Position des ANC bestaumltigt und Thabo Mbeki wird neuer Praumlsident
Suumldafrikas26 Am 14 April 2004 entscheidet der ANC die dritten demokratischen
Wahlen in Suumldafrika zwar erneut mit groszliger Mehrheit fuumlr sich doch die deutlich
zuruumlckgegangene Wahlbeteiligung sowie vorangegangene Aufrufe verschiedener
Organisationen zum Boykott der Wahlen lassen Ruumlckschluumlsse darauf zu dass mit
der Politik des ANC nicht alle zufrieden sind27
2 3 Aktuelle entwicklungspolitische Herausforderungen Im Hinblick auf diese Ausgangslage ist es erstaunlich was Suumldafrika in den
letzten zehn Jahren erreicht hat Es wurden Haumluser gebaut und viele Menschen
haben mittlerweile einen Trinkwasseranschluss Elektrizitaumlt und Zugang zu
sanitaumlren Einrichtungen28
Die Regierung hat inzwischen die wichtige Rolle der Bildung erkannt Die
Bildungsausgaben betrugen im Jahr 2000 55 des BIP29 Es wurden Fortschritte
hinsichtlich der Zugangsmoumlglichkeiten aller ethnischen Gruppen zur Bildung
erreicht30 Dies ist auch dringend notwendig da die Schulen im Apartheidstaat
getrennt waren und Schwarze nur rudimentaumlre Kenntnisse erhielten Durch die
geringen staatlichen Ausgaben fuumlr die Schulen der Schwarzen herrschten an
diesen Schulen katastrophale Zustaumlnde Viele Lehrer waren selbst kaum uumlber 23 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 24 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 60 25 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 26 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 63 27 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 28 Vgl ebenda 29 Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 66 30 Vgl Bertelsmann Stiftung Den Wandel gestalten ndash Strategien der Entwicklung und Trans-formation Suumldafrika in httpwwwbertelsmann-transformation-indexde600html Stand 605
7
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
einen Grundschulabschluss hinausgekommen und versuchten ihre fehlende
Kompetenz auszugleichen indem sie in den uumlberfuumlllten Klassenraumlumen durch
Pruumlgel bdquoDisziplinldquo herzustellen suchten31 Diese Fehlentwicklung konnte aber
auch zehn Jahre nach Ende der Apartheid nur ansatzweise behoben werden
Suumldafrika besitzt im Vergleich mit anderen Entwicklungslaumlndern ein sehr hohes
BNE pro Kopf Fuumlr ein Entwicklungsland ist Suumldafrikas Wirtschaft schon sehr
weit vorangeschritten jedoch profitiert hiervon nur ein kleiner vorwiegend
weiszliger Anteil der Bevoumllkerung sowie die schwarze Oberschicht32
Suumldafrika gehoumlrt jedoch immer noch zur Gruppe der Entwicklungslaumlnder da fast
die Haumllfte der Bevoumllkerung (90 davon sind schwarzer Hautfarbe) von einem
Einkommen unterhalb der nationalen Armutsgrenze lebt 2002 befanden sich
auszligerdem 105 der Bevoumllkerung in extremer Armut dh sie hatten weniger als
einen US-Dollar pro Tag fuumlr ihren Lebensunterhalt zur Verfuumlgung33 Die Arbeits-
losigkeit (2002 305 ) ist in den letzten Jahren stark angestiegen34 Die langsam
aber stetig wachsende Wirtschaft Suumldafrikas ist zwar leistungsfaumlhig kann sich
aber kaum den Bedingungen des Weltmarktes stellen Erschwerend kommt hinzu
dass im Verhaumlltnis ein Mangel an gut qualifizierten Arbeitskraumlften (bdquobrain drainldquo)
und ein Uumlberschuss an gering qualifizierten Arbeitern zu beobachten ist Ein
weiteres Manko Suumldafrikas ist die langsam voranschreitende Landreform 30
des wirtschaftlich nutzbaren Landes welches in weiszliger Hand ist sollte umverteilt
werden ndash zum jetzigen Zeitpunkt sind aber erst 05 umverteilt worden wobei
sich bei der Umverteilung auch viele Schwierigkeiten ergeben Das groumlszligte
Problem Suumldafrikas besteht derzeit jedoch in der Aids-Epidemie35 Es wird
geschaumltzt dass 216 der erwachsenen Bevoumllkerung HIV-infiziert sind36 Die
wirtschaftlich leistungsfaumlhige Schicht ist daher sehr klein da vor allem Menschen
unter 40 Jahren erkranken und die Gesellschaft dadurch uumlberaltert37
31 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 32 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 33 Vgl ebenda S 27 34 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 35 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f 36 Vgl Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 69 37 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f
8
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
3 Didaktische Analyse 31 Eingliederung in den Bildungsplan Die Thematik bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo laumlsst sich im Bildungsplan fuumlr
Realschulen Baden-Wuumlrttemberg 2004 im Themenblock bdquoFriedens- und
Zukunftssicherung in der Einen Weltldquo integrieren Hier sollen die Schuumller
bdquoUrsachen fuumlr Konflikte Krisen [hellip] exemplarisch aufzeigenldquo koumlnnen
bdquoausgewaumlhlte friedenssichernde Maszlignahmen diskutierenldquo und in der Lage sein
bdquodie Rolle der Staatenverbunde Staaten und Gemeinschaften bis zum Individuum
zu erklaumlrenldquo38
Ein eigenstaumlndiger Themenblock fuumlr Entwicklungspolitik ist bisher jedoch noch
nicht vorgesehen Arbeitskreise bemuumlhen sich aber geeignete Bildungsstandards
zu dieser immer wichtiger werdenden Thematik zu entwerfen
Auf Grund der Thematik und der damit verbundenen Herausforderungen an die
Schuumller bietet sich die Umsetzung dieser Unterrichtseinheit in den Klassen 9 und
10 an In diesen Klassen kann ausgehend von Kohlbergs Stufenmodell39
angenommen werden dass die Faumlhigkeit und Bereitschaft die Interessen und
Beduumlrfnisse nicht nahe stehender Menschen (beispielsweise Schwarze in
Suumldafrika) zu beruumlcksichtigen schon entwickelt ist
32 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung Wichtig ist es dass sich Unterricht bdquoam Bewusstsein der Schuumller orientiertldquo40 und
wir als Lehrer die Schuumller in ihrer Lebenswelt abholen und sie dadurch einen
Bezug zur Unterrichtsthematik haben In der Unterrichtsplanung muss deshalb
beruumlcksichtigt werden dass die bdquovorhandenen Alltagsvorstellungen in Beziehung
zum Inhalt des Unterrichtsldquo 41 gesetzt werden
38 Vgl Ministerium fuumlr Kultus Jungend und Sport Baden Wuumlrttemberg Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003 S 116 39 Vgl Garz Detlef Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996 S54 f 40 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Politikdidaktik kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994 S 93 41 Vgl ebenda S 93
Seite 9
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Ein unmittelbarer Bezug der Schuumller zur Thematik bdquoApartheidldquo ist zumindest im
Sinne von Schuumllererfahrungen und Lebensnaumlhe in der Gegenwart nicht gegeben
In einem groumlszligeren Rahmen gesehen lassen sich jedoch sicherlich Anknuumlpfungs-
punkte zur Thematik bdquoEntwicklungspolitikldquo oder bdquoRassismusldquo bzw bdquoBenach-
teiligung bestimmter Gruppierungenldquo finden Fuumlr unsere zukuumlnftigen Schuumller
besitzt besonders die Thematik bdquoRassismusldquo eine hohe Aktualitaumlt da sie selbst
bestimmt schon einmal mit rassistischen Aumluszligerungen in Beruumlhrung gekommen
sind sei es durch Aumluszligerungen von Mitschuumllern als Schmiererei an der Wand oder
durch Berichte in den Medien
Aber auch die Entwicklungspolitik beruumlhrt die Schuumller in ihrer Lebenswelt da sie
durch die Medien immer wieder Bilder von fast verhungerten Kindern sehen Es
ist zwar Anfangs vermutlich nicht einfach Schuumller fuumlr Probleme der Menschen
von fremden Laumlndern anzusprechen aber wie oben schon erwaumlhnt sollten
Realschuumller dieses Alters die Faumlhigkeit besitzen sich in andere Menschen
hineinzuversetzen
Den Schuumller wird durch Bearbeitung des Themas bdquoApartheidldquo auszligerdem bewusst
dass die in Deutschland verfassungsrechtlich verankerte Gleichberechtigung
verschiedener Bevoumllkerungsgruppen keineswegs fuumlr alle Menschen selbst-
verstaumlndlich war und ist Aufgrund dieser angesprochenen Punkte kann die
Apartheid in Suumldafrika als exemplarisches Beispiel durchaus als Unterrichts-
einheit thematisiert werden
33 Themenauswahl Suumldafrika und die Apartheid Da die Welt aufgrund der Globalisierung immer enger zusammenruumlckt entstehen
auch fuumlr die politische Bildung in der Bundesrepublik Deutschland neue Heraus-
forderungen Themen wie beispielsweise das Wohlstandsgefaumllle zwischen den
industrialisierten Staaten und den so genannten Entwicklungslaumlndern Kriege und
Buumlrgerkriege sowie die zunehmende Polarisierung zwischen Arm und Reich
gewinnen in unserer heutigen Zeit zunehmend an Brisanz42
Ich habe mir ein Land auf dem Afrikanischen Kontinent ausgesucht da Afrika
trotz wirtschaftlicher und politischer Fortschritte (in Richtung Demokratie) einiger 42 Vgl Butterwegge Christoph Hentges Gudrun (Hrsg) Politische Bildung und Globalisierung Opladen 2002 S 7
Seite 10
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Staaten ein sehr krisenbehafteter Kontinent ist43 Auszligerdem ist Afrika ein
Kontinent der uns sehr fremd ist Wir wissen noch viel zu wenig uumlber diesen
vielfaumlltigen Erdteil44 und das was wir wissen ist von wenigen Eindruumlcken
bestimmt45 In den Medien wird wenn uumlberhaupt einmal uumlber Afrika informiert
wird fast ausschlieszliglich uumlber einen Kontinent der Krisen Katastrophen und
Krankheiten berichtet46 Vielleicht kann es gelingen den Schuumllern mit Hilfe einer
ausfuumlhrlichen Unterrichtseinheit den Blick zu schaumlrfen Interesse an diesem
Kontinent zu schaffen47 und aufzuzeigen dass man die Gegebenheiten in den
verschiedenen afrikanischen Staaten nicht pauschalisieren kann
Meine Wahl fiel gerade auf Suumldafrika da sich in diesem Staat einige Probleme
der heutigen Welt widerspiegeln bdquoder Gegensatz zwischen Reich und Arm das
Zusammenleben verschiedener Voumllker und Rassen und nicht zuletzt die Frage auf
welche Weise sich Konflikte weitgehend friedlich loumlsen lassenldquo48
Man kann Suumldafrika im Unterricht auf vielfaumlltige Art und Weise thematisieren
Eine Moumlglichkeit waumlre den Kontinent Afrika allgemein zu behandeln
beziehungsweise die oftmals vorherrschenden Vorurteile uumlber Afrika zu wider-
legen Suumldafrika ist hierfuumlr sehr gut geeignet da dieser Staat nicht direkt in unsere
Vorstellung von bdquoAfrikaldquo hineinpasst und im Vergleich zu vielen anderen
afrikanischen Staaten schon sehr fortschrittlich ist
Eine weitere Moumlglichkeit zur Integration von Suumldafrika in den Unterricht koumlnnte
im Rahmen des in Ausarbeitung befindlichen Themenblocks bdquoEntwicklungs-
politikldquo erfolgen Dies koumlnnte anhand von ausgewaumlhlten Problemfeldern wie
beispielsweise der Ausbreitung von Aids oder der Armut in Suumldafrika
thematisiert werden Allerdings gibt es bei der Behandlung der Aidsproblematik
Uumlberschneidungen mit dem Biologieunterricht Dies koumlnnte jedoch auch die
Moumlglichkeit einer faumlcheruumlbergreifenden Abhandlung dieser Thematik bieten Das
Problem der Armut in Entwicklungslaumlndern laumlsst sich zudem wahrscheinlich
eindruumlcklicher anhand von anderen afrikanischen Staaten wie beispielsweise
Eritrea aufzeigen 43 Vgl Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 1999 S 2 44 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 45 Vgl Geisz Martin Lernzirkel Afrika Kempen 22000 S 2 46 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1 47 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 48 Vgl ebenda S 1
Seite 11
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Hingegen ist die Thematik der Apartheid gerade fuumlr die Entwicklung Suumldafrikas
sehr praumlgend Es ist allerdings ebenso wichtig dass nicht nur die Apartheid selbst
behandelt wird sondern den Schuumllern auch aufgezeigt wird dass sich seit Ende
der Apartheid in Suumldafrika schon viele weitere Veraumlnderungen vollzogen haben
Durch eigene Erfahrungen konnte ich jedoch auch feststellen dass die Apartheid
noch keineswegs vollstaumlndig uumlberwunden ist Wichtig ist dass die Schuumller
erkennen dass Gleichberechtigung zwischen allen Bevoumllkerungsgruppen noch
lange nicht in allen Staaten der Erde vorherrscht und dass Rassismus in fast
jedem Land sehr schnell entstehen kann und in der Vergangenheit sogar schon
konstitutionell verankert wurde
34 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtseinheit Mit Hilfe der Durchfuumlhrung eines Projekts kann bdquoSuumldafrikaldquo in vielen Schul-
faumlchern thematisiert werden Man koumlnnte beispielsweise in Deutsch Texte uumlber
bzw aus Suumldafrika lesen englische Originalliteratur durcharbeiten oder auch im
Faumlcherverbund EWG die suumldafrikanische Wirtschaft und wie diese im Zuge der
Globalisierung auch mit uns zusammenhaumlngt bearbeiten Ich bin jedoch der
Meinung dass es bei diesem Thema sinnvoller und effektiver ist einen Aspekt -
in diesem Fall die Apartheid - herauszugreifen und intensiver zu untersuchen
Wichtig ist mir dass die Schuumller in dieser Unterrichtseinheit die Rassentrennung
die waumlhrend der Apartheid praktiziert wurde kennen lernen Es soll allerdings
nicht die geschichtliche Entwicklung der Apartheid thematisiert werden sondern
es soll die Bedeutung der Apartheid fuumlr Suumldafrika heraus gearbeitet werden Die
Schuumller sollen nach diesem Unterrichtsblock jedoch nicht nur Wissen uumlber die
Apartheid selbst besitzen Sie sollen die Veraumlnderungen und Entwicklungen die
nach der Aumlra der Apartheid stattgefunden haben wahrnehmen Ich denke dass
dies besonders wichtig ist da sich das Wissen uumlber Afrika bisher meist nur auf die
Apartheid selbst bezieht nicht aber auf die Entwicklungen die danach statt-
gefunden haben49
49 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1
Seite 12
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
schwarzen und gemischtethnischen Bevoumllkerung organisiert14 Schon in den
1920er Jahren gibt es auf schwarzafrikanischer Seite vielfaumlltige Versuche sich
politisch zu organisieren15 Spaumlter gibt Nelson Mandela mit einigen weiteren
Mitstreitern dem ANC und dadurch dem Widerstandskampf neue Impulse16
1960 rufen ANC und dessen radikale Abspaltung PAC zu buumlrgerlichem
Ungehorsam in Form einer unbewaffneten Demonstration auf Daraufhin werden
der ANC und der PAC verboten17 und 1962 wird Mandela sowie der Rest der
Fuumlhrungsgruppe festgenommen und zu lebenslanger Haft verurteilt18
Inzwischen ist in den Townships Suumldafrikas eine neue Generation heran-
gewachsen die sich im Rahmen des bdquoBlack Consciousnessldquo (bdquoschwarzes
Bewusstseinldquo) zusammenfindet Ihr fuumlhrender Kopf ist Steve Biko dessen Ziel es
ist die schwarzen Afrikaner von Minderwertigkeitskomplexen zu befreien
Erste Reformbereitschaft zeigt die suumldafrikanische Regierung unter PW Botha
als zahlreiche klassische Apartheidgesetze abgeschafft werden19 Es kommt zu
ersten Gespraumlchen zwischen Mandela obwohl inhaftiert und Botha20
In den 80er Jahren verstaumlrkt sich von allen Seiten der Druck auf die weiszlige
Minderheitsregierung Die politischen und oumlkonomischen Kosten zur Aufrecht-
erhaltung der Apartheid werden zu hoch Die Groszligwirtschaft beklagt den Zerfall
der Oumlkonomie und die Townships sind jetzt voumlllig unregierbar geworden Von
auszligen wird Suumldafrika von der internationalen Staatengemeinschaft durch
unterschiedlich starke Sanktionen unter Druck gesetzt21
Die Situation aumlndert sich nachhaltig als Frederik Willem de Klerk 1989 zum
Praumlsidenten gewaumlhlt wird Mandela und weitere politische Gefangene werden
freigelassen das Verbot von 61 politischen Organisationen und die klassischen
Apartheidgesetze aufgehoben22 - im Gegenzug muss der ANC Gewaltverzicht
erklaumlren Am 2Februar 1990 konstatiert de Klerk das Scheitern der Apartheid- 14 Vgl Microsoft Corporation Encarta Enzyklopaumldie 2004 2003 15 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 16 Vgl Microsoft Corporation Encarta Enzyklopaumldie 2004 2003 17 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 18 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 19 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 20 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 21 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 56 22 Vgl Ansprenger Franz Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen Mannheim 1994 S 76
6
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
politik23 Bei der Parlamentswahl im Maumlrz 1992 erhaumllt de Klerk mit 69 Ja-
Stimmen aus der weiszligen Bevoumllkerung die gesetzliche Grundlage zur Fortfuumlhrung
seiner Reformpolitik24
Bei den ersten allgemeinen Wahlen im Jahr 1994 geht der ANC als Sieger hervor
die NP erhaumllt nur knapp 20 der Stimmen und Nelson Mandela wird Praumlsident
Die neue Verfassung tritt 1997 in Kraft25 Bei den zweiten freien Wahlen im Juni
1999 wird die Position des ANC bestaumltigt und Thabo Mbeki wird neuer Praumlsident
Suumldafrikas26 Am 14 April 2004 entscheidet der ANC die dritten demokratischen
Wahlen in Suumldafrika zwar erneut mit groszliger Mehrheit fuumlr sich doch die deutlich
zuruumlckgegangene Wahlbeteiligung sowie vorangegangene Aufrufe verschiedener
Organisationen zum Boykott der Wahlen lassen Ruumlckschluumlsse darauf zu dass mit
der Politik des ANC nicht alle zufrieden sind27
2 3 Aktuelle entwicklungspolitische Herausforderungen Im Hinblick auf diese Ausgangslage ist es erstaunlich was Suumldafrika in den
letzten zehn Jahren erreicht hat Es wurden Haumluser gebaut und viele Menschen
haben mittlerweile einen Trinkwasseranschluss Elektrizitaumlt und Zugang zu
sanitaumlren Einrichtungen28
Die Regierung hat inzwischen die wichtige Rolle der Bildung erkannt Die
Bildungsausgaben betrugen im Jahr 2000 55 des BIP29 Es wurden Fortschritte
hinsichtlich der Zugangsmoumlglichkeiten aller ethnischen Gruppen zur Bildung
erreicht30 Dies ist auch dringend notwendig da die Schulen im Apartheidstaat
getrennt waren und Schwarze nur rudimentaumlre Kenntnisse erhielten Durch die
geringen staatlichen Ausgaben fuumlr die Schulen der Schwarzen herrschten an
diesen Schulen katastrophale Zustaumlnde Viele Lehrer waren selbst kaum uumlber 23 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 24 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 60 25 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 26 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 63 27 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 28 Vgl ebenda 29 Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 66 30 Vgl Bertelsmann Stiftung Den Wandel gestalten ndash Strategien der Entwicklung und Trans-formation Suumldafrika in httpwwwbertelsmann-transformation-indexde600html Stand 605
7
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
einen Grundschulabschluss hinausgekommen und versuchten ihre fehlende
Kompetenz auszugleichen indem sie in den uumlberfuumlllten Klassenraumlumen durch
Pruumlgel bdquoDisziplinldquo herzustellen suchten31 Diese Fehlentwicklung konnte aber
auch zehn Jahre nach Ende der Apartheid nur ansatzweise behoben werden
Suumldafrika besitzt im Vergleich mit anderen Entwicklungslaumlndern ein sehr hohes
BNE pro Kopf Fuumlr ein Entwicklungsland ist Suumldafrikas Wirtschaft schon sehr
weit vorangeschritten jedoch profitiert hiervon nur ein kleiner vorwiegend
weiszliger Anteil der Bevoumllkerung sowie die schwarze Oberschicht32
Suumldafrika gehoumlrt jedoch immer noch zur Gruppe der Entwicklungslaumlnder da fast
die Haumllfte der Bevoumllkerung (90 davon sind schwarzer Hautfarbe) von einem
Einkommen unterhalb der nationalen Armutsgrenze lebt 2002 befanden sich
auszligerdem 105 der Bevoumllkerung in extremer Armut dh sie hatten weniger als
einen US-Dollar pro Tag fuumlr ihren Lebensunterhalt zur Verfuumlgung33 Die Arbeits-
losigkeit (2002 305 ) ist in den letzten Jahren stark angestiegen34 Die langsam
aber stetig wachsende Wirtschaft Suumldafrikas ist zwar leistungsfaumlhig kann sich
aber kaum den Bedingungen des Weltmarktes stellen Erschwerend kommt hinzu
dass im Verhaumlltnis ein Mangel an gut qualifizierten Arbeitskraumlften (bdquobrain drainldquo)
und ein Uumlberschuss an gering qualifizierten Arbeitern zu beobachten ist Ein
weiteres Manko Suumldafrikas ist die langsam voranschreitende Landreform 30
des wirtschaftlich nutzbaren Landes welches in weiszliger Hand ist sollte umverteilt
werden ndash zum jetzigen Zeitpunkt sind aber erst 05 umverteilt worden wobei
sich bei der Umverteilung auch viele Schwierigkeiten ergeben Das groumlszligte
Problem Suumldafrikas besteht derzeit jedoch in der Aids-Epidemie35 Es wird
geschaumltzt dass 216 der erwachsenen Bevoumllkerung HIV-infiziert sind36 Die
wirtschaftlich leistungsfaumlhige Schicht ist daher sehr klein da vor allem Menschen
unter 40 Jahren erkranken und die Gesellschaft dadurch uumlberaltert37
31 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 32 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 33 Vgl ebenda S 27 34 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 35 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f 36 Vgl Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 69 37 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f
8
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
3 Didaktische Analyse 31 Eingliederung in den Bildungsplan Die Thematik bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo laumlsst sich im Bildungsplan fuumlr
Realschulen Baden-Wuumlrttemberg 2004 im Themenblock bdquoFriedens- und
Zukunftssicherung in der Einen Weltldquo integrieren Hier sollen die Schuumller
bdquoUrsachen fuumlr Konflikte Krisen [hellip] exemplarisch aufzeigenldquo koumlnnen
bdquoausgewaumlhlte friedenssichernde Maszlignahmen diskutierenldquo und in der Lage sein
bdquodie Rolle der Staatenverbunde Staaten und Gemeinschaften bis zum Individuum
zu erklaumlrenldquo38
Ein eigenstaumlndiger Themenblock fuumlr Entwicklungspolitik ist bisher jedoch noch
nicht vorgesehen Arbeitskreise bemuumlhen sich aber geeignete Bildungsstandards
zu dieser immer wichtiger werdenden Thematik zu entwerfen
Auf Grund der Thematik und der damit verbundenen Herausforderungen an die
Schuumller bietet sich die Umsetzung dieser Unterrichtseinheit in den Klassen 9 und
10 an In diesen Klassen kann ausgehend von Kohlbergs Stufenmodell39
angenommen werden dass die Faumlhigkeit und Bereitschaft die Interessen und
Beduumlrfnisse nicht nahe stehender Menschen (beispielsweise Schwarze in
Suumldafrika) zu beruumlcksichtigen schon entwickelt ist
32 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung Wichtig ist es dass sich Unterricht bdquoam Bewusstsein der Schuumller orientiertldquo40 und
wir als Lehrer die Schuumller in ihrer Lebenswelt abholen und sie dadurch einen
Bezug zur Unterrichtsthematik haben In der Unterrichtsplanung muss deshalb
beruumlcksichtigt werden dass die bdquovorhandenen Alltagsvorstellungen in Beziehung
zum Inhalt des Unterrichtsldquo 41 gesetzt werden
38 Vgl Ministerium fuumlr Kultus Jungend und Sport Baden Wuumlrttemberg Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003 S 116 39 Vgl Garz Detlef Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996 S54 f 40 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Politikdidaktik kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994 S 93 41 Vgl ebenda S 93
Seite 9
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Ein unmittelbarer Bezug der Schuumller zur Thematik bdquoApartheidldquo ist zumindest im
Sinne von Schuumllererfahrungen und Lebensnaumlhe in der Gegenwart nicht gegeben
In einem groumlszligeren Rahmen gesehen lassen sich jedoch sicherlich Anknuumlpfungs-
punkte zur Thematik bdquoEntwicklungspolitikldquo oder bdquoRassismusldquo bzw bdquoBenach-
teiligung bestimmter Gruppierungenldquo finden Fuumlr unsere zukuumlnftigen Schuumller
besitzt besonders die Thematik bdquoRassismusldquo eine hohe Aktualitaumlt da sie selbst
bestimmt schon einmal mit rassistischen Aumluszligerungen in Beruumlhrung gekommen
sind sei es durch Aumluszligerungen von Mitschuumllern als Schmiererei an der Wand oder
durch Berichte in den Medien
Aber auch die Entwicklungspolitik beruumlhrt die Schuumller in ihrer Lebenswelt da sie
durch die Medien immer wieder Bilder von fast verhungerten Kindern sehen Es
ist zwar Anfangs vermutlich nicht einfach Schuumller fuumlr Probleme der Menschen
von fremden Laumlndern anzusprechen aber wie oben schon erwaumlhnt sollten
Realschuumller dieses Alters die Faumlhigkeit besitzen sich in andere Menschen
hineinzuversetzen
Den Schuumller wird durch Bearbeitung des Themas bdquoApartheidldquo auszligerdem bewusst
dass die in Deutschland verfassungsrechtlich verankerte Gleichberechtigung
verschiedener Bevoumllkerungsgruppen keineswegs fuumlr alle Menschen selbst-
verstaumlndlich war und ist Aufgrund dieser angesprochenen Punkte kann die
Apartheid in Suumldafrika als exemplarisches Beispiel durchaus als Unterrichts-
einheit thematisiert werden
33 Themenauswahl Suumldafrika und die Apartheid Da die Welt aufgrund der Globalisierung immer enger zusammenruumlckt entstehen
auch fuumlr die politische Bildung in der Bundesrepublik Deutschland neue Heraus-
forderungen Themen wie beispielsweise das Wohlstandsgefaumllle zwischen den
industrialisierten Staaten und den so genannten Entwicklungslaumlndern Kriege und
Buumlrgerkriege sowie die zunehmende Polarisierung zwischen Arm und Reich
gewinnen in unserer heutigen Zeit zunehmend an Brisanz42
Ich habe mir ein Land auf dem Afrikanischen Kontinent ausgesucht da Afrika
trotz wirtschaftlicher und politischer Fortschritte (in Richtung Demokratie) einiger 42 Vgl Butterwegge Christoph Hentges Gudrun (Hrsg) Politische Bildung und Globalisierung Opladen 2002 S 7
Seite 10
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Staaten ein sehr krisenbehafteter Kontinent ist43 Auszligerdem ist Afrika ein
Kontinent der uns sehr fremd ist Wir wissen noch viel zu wenig uumlber diesen
vielfaumlltigen Erdteil44 und das was wir wissen ist von wenigen Eindruumlcken
bestimmt45 In den Medien wird wenn uumlberhaupt einmal uumlber Afrika informiert
wird fast ausschlieszliglich uumlber einen Kontinent der Krisen Katastrophen und
Krankheiten berichtet46 Vielleicht kann es gelingen den Schuumllern mit Hilfe einer
ausfuumlhrlichen Unterrichtseinheit den Blick zu schaumlrfen Interesse an diesem
Kontinent zu schaffen47 und aufzuzeigen dass man die Gegebenheiten in den
verschiedenen afrikanischen Staaten nicht pauschalisieren kann
Meine Wahl fiel gerade auf Suumldafrika da sich in diesem Staat einige Probleme
der heutigen Welt widerspiegeln bdquoder Gegensatz zwischen Reich und Arm das
Zusammenleben verschiedener Voumllker und Rassen und nicht zuletzt die Frage auf
welche Weise sich Konflikte weitgehend friedlich loumlsen lassenldquo48
Man kann Suumldafrika im Unterricht auf vielfaumlltige Art und Weise thematisieren
Eine Moumlglichkeit waumlre den Kontinent Afrika allgemein zu behandeln
beziehungsweise die oftmals vorherrschenden Vorurteile uumlber Afrika zu wider-
legen Suumldafrika ist hierfuumlr sehr gut geeignet da dieser Staat nicht direkt in unsere
Vorstellung von bdquoAfrikaldquo hineinpasst und im Vergleich zu vielen anderen
afrikanischen Staaten schon sehr fortschrittlich ist
Eine weitere Moumlglichkeit zur Integration von Suumldafrika in den Unterricht koumlnnte
im Rahmen des in Ausarbeitung befindlichen Themenblocks bdquoEntwicklungs-
politikldquo erfolgen Dies koumlnnte anhand von ausgewaumlhlten Problemfeldern wie
beispielsweise der Ausbreitung von Aids oder der Armut in Suumldafrika
thematisiert werden Allerdings gibt es bei der Behandlung der Aidsproblematik
Uumlberschneidungen mit dem Biologieunterricht Dies koumlnnte jedoch auch die
Moumlglichkeit einer faumlcheruumlbergreifenden Abhandlung dieser Thematik bieten Das
Problem der Armut in Entwicklungslaumlndern laumlsst sich zudem wahrscheinlich
eindruumlcklicher anhand von anderen afrikanischen Staaten wie beispielsweise
Eritrea aufzeigen 43 Vgl Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 1999 S 2 44 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 45 Vgl Geisz Martin Lernzirkel Afrika Kempen 22000 S 2 46 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1 47 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 48 Vgl ebenda S 1
Seite 11
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Hingegen ist die Thematik der Apartheid gerade fuumlr die Entwicklung Suumldafrikas
sehr praumlgend Es ist allerdings ebenso wichtig dass nicht nur die Apartheid selbst
behandelt wird sondern den Schuumllern auch aufgezeigt wird dass sich seit Ende
der Apartheid in Suumldafrika schon viele weitere Veraumlnderungen vollzogen haben
Durch eigene Erfahrungen konnte ich jedoch auch feststellen dass die Apartheid
noch keineswegs vollstaumlndig uumlberwunden ist Wichtig ist dass die Schuumller
erkennen dass Gleichberechtigung zwischen allen Bevoumllkerungsgruppen noch
lange nicht in allen Staaten der Erde vorherrscht und dass Rassismus in fast
jedem Land sehr schnell entstehen kann und in der Vergangenheit sogar schon
konstitutionell verankert wurde
34 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtseinheit Mit Hilfe der Durchfuumlhrung eines Projekts kann bdquoSuumldafrikaldquo in vielen Schul-
faumlchern thematisiert werden Man koumlnnte beispielsweise in Deutsch Texte uumlber
bzw aus Suumldafrika lesen englische Originalliteratur durcharbeiten oder auch im
Faumlcherverbund EWG die suumldafrikanische Wirtschaft und wie diese im Zuge der
Globalisierung auch mit uns zusammenhaumlngt bearbeiten Ich bin jedoch der
Meinung dass es bei diesem Thema sinnvoller und effektiver ist einen Aspekt -
in diesem Fall die Apartheid - herauszugreifen und intensiver zu untersuchen
Wichtig ist mir dass die Schuumller in dieser Unterrichtseinheit die Rassentrennung
die waumlhrend der Apartheid praktiziert wurde kennen lernen Es soll allerdings
nicht die geschichtliche Entwicklung der Apartheid thematisiert werden sondern
es soll die Bedeutung der Apartheid fuumlr Suumldafrika heraus gearbeitet werden Die
Schuumller sollen nach diesem Unterrichtsblock jedoch nicht nur Wissen uumlber die
Apartheid selbst besitzen Sie sollen die Veraumlnderungen und Entwicklungen die
nach der Aumlra der Apartheid stattgefunden haben wahrnehmen Ich denke dass
dies besonders wichtig ist da sich das Wissen uumlber Afrika bisher meist nur auf die
Apartheid selbst bezieht nicht aber auf die Entwicklungen die danach statt-
gefunden haben49
49 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1
Seite 12
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
politik23 Bei der Parlamentswahl im Maumlrz 1992 erhaumllt de Klerk mit 69 Ja-
Stimmen aus der weiszligen Bevoumllkerung die gesetzliche Grundlage zur Fortfuumlhrung
seiner Reformpolitik24
Bei den ersten allgemeinen Wahlen im Jahr 1994 geht der ANC als Sieger hervor
die NP erhaumllt nur knapp 20 der Stimmen und Nelson Mandela wird Praumlsident
Die neue Verfassung tritt 1997 in Kraft25 Bei den zweiten freien Wahlen im Juni
1999 wird die Position des ANC bestaumltigt und Thabo Mbeki wird neuer Praumlsident
Suumldafrikas26 Am 14 April 2004 entscheidet der ANC die dritten demokratischen
Wahlen in Suumldafrika zwar erneut mit groszliger Mehrheit fuumlr sich doch die deutlich
zuruumlckgegangene Wahlbeteiligung sowie vorangegangene Aufrufe verschiedener
Organisationen zum Boykott der Wahlen lassen Ruumlckschluumlsse darauf zu dass mit
der Politik des ANC nicht alle zufrieden sind27
2 3 Aktuelle entwicklungspolitische Herausforderungen Im Hinblick auf diese Ausgangslage ist es erstaunlich was Suumldafrika in den
letzten zehn Jahren erreicht hat Es wurden Haumluser gebaut und viele Menschen
haben mittlerweile einen Trinkwasseranschluss Elektrizitaumlt und Zugang zu
sanitaumlren Einrichtungen28
Die Regierung hat inzwischen die wichtige Rolle der Bildung erkannt Die
Bildungsausgaben betrugen im Jahr 2000 55 des BIP29 Es wurden Fortschritte
hinsichtlich der Zugangsmoumlglichkeiten aller ethnischen Gruppen zur Bildung
erreicht30 Dies ist auch dringend notwendig da die Schulen im Apartheidstaat
getrennt waren und Schwarze nur rudimentaumlre Kenntnisse erhielten Durch die
geringen staatlichen Ausgaben fuumlr die Schulen der Schwarzen herrschten an
diesen Schulen katastrophale Zustaumlnde Viele Lehrer waren selbst kaum uumlber 23 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 24 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 60 25 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 26 Vgl Iwanowski Michael Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005 S 63 27 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 28 Vgl ebenda 29 Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 66 30 Vgl Bertelsmann Stiftung Den Wandel gestalten ndash Strategien der Entwicklung und Trans-formation Suumldafrika in httpwwwbertelsmann-transformation-indexde600html Stand 605
7
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
einen Grundschulabschluss hinausgekommen und versuchten ihre fehlende
Kompetenz auszugleichen indem sie in den uumlberfuumlllten Klassenraumlumen durch
Pruumlgel bdquoDisziplinldquo herzustellen suchten31 Diese Fehlentwicklung konnte aber
auch zehn Jahre nach Ende der Apartheid nur ansatzweise behoben werden
Suumldafrika besitzt im Vergleich mit anderen Entwicklungslaumlndern ein sehr hohes
BNE pro Kopf Fuumlr ein Entwicklungsland ist Suumldafrikas Wirtschaft schon sehr
weit vorangeschritten jedoch profitiert hiervon nur ein kleiner vorwiegend
weiszliger Anteil der Bevoumllkerung sowie die schwarze Oberschicht32
Suumldafrika gehoumlrt jedoch immer noch zur Gruppe der Entwicklungslaumlnder da fast
die Haumllfte der Bevoumllkerung (90 davon sind schwarzer Hautfarbe) von einem
Einkommen unterhalb der nationalen Armutsgrenze lebt 2002 befanden sich
auszligerdem 105 der Bevoumllkerung in extremer Armut dh sie hatten weniger als
einen US-Dollar pro Tag fuumlr ihren Lebensunterhalt zur Verfuumlgung33 Die Arbeits-
losigkeit (2002 305 ) ist in den letzten Jahren stark angestiegen34 Die langsam
aber stetig wachsende Wirtschaft Suumldafrikas ist zwar leistungsfaumlhig kann sich
aber kaum den Bedingungen des Weltmarktes stellen Erschwerend kommt hinzu
dass im Verhaumlltnis ein Mangel an gut qualifizierten Arbeitskraumlften (bdquobrain drainldquo)
und ein Uumlberschuss an gering qualifizierten Arbeitern zu beobachten ist Ein
weiteres Manko Suumldafrikas ist die langsam voranschreitende Landreform 30
des wirtschaftlich nutzbaren Landes welches in weiszliger Hand ist sollte umverteilt
werden ndash zum jetzigen Zeitpunkt sind aber erst 05 umverteilt worden wobei
sich bei der Umverteilung auch viele Schwierigkeiten ergeben Das groumlszligte
Problem Suumldafrikas besteht derzeit jedoch in der Aids-Epidemie35 Es wird
geschaumltzt dass 216 der erwachsenen Bevoumllkerung HIV-infiziert sind36 Die
wirtschaftlich leistungsfaumlhige Schicht ist daher sehr klein da vor allem Menschen
unter 40 Jahren erkranken und die Gesellschaft dadurch uumlberaltert37
31 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 32 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 33 Vgl ebenda S 27 34 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 35 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f 36 Vgl Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 69 37 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f
8
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
3 Didaktische Analyse 31 Eingliederung in den Bildungsplan Die Thematik bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo laumlsst sich im Bildungsplan fuumlr
Realschulen Baden-Wuumlrttemberg 2004 im Themenblock bdquoFriedens- und
Zukunftssicherung in der Einen Weltldquo integrieren Hier sollen die Schuumller
bdquoUrsachen fuumlr Konflikte Krisen [hellip] exemplarisch aufzeigenldquo koumlnnen
bdquoausgewaumlhlte friedenssichernde Maszlignahmen diskutierenldquo und in der Lage sein
bdquodie Rolle der Staatenverbunde Staaten und Gemeinschaften bis zum Individuum
zu erklaumlrenldquo38
Ein eigenstaumlndiger Themenblock fuumlr Entwicklungspolitik ist bisher jedoch noch
nicht vorgesehen Arbeitskreise bemuumlhen sich aber geeignete Bildungsstandards
zu dieser immer wichtiger werdenden Thematik zu entwerfen
Auf Grund der Thematik und der damit verbundenen Herausforderungen an die
Schuumller bietet sich die Umsetzung dieser Unterrichtseinheit in den Klassen 9 und
10 an In diesen Klassen kann ausgehend von Kohlbergs Stufenmodell39
angenommen werden dass die Faumlhigkeit und Bereitschaft die Interessen und
Beduumlrfnisse nicht nahe stehender Menschen (beispielsweise Schwarze in
Suumldafrika) zu beruumlcksichtigen schon entwickelt ist
32 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung Wichtig ist es dass sich Unterricht bdquoam Bewusstsein der Schuumller orientiertldquo40 und
wir als Lehrer die Schuumller in ihrer Lebenswelt abholen und sie dadurch einen
Bezug zur Unterrichtsthematik haben In der Unterrichtsplanung muss deshalb
beruumlcksichtigt werden dass die bdquovorhandenen Alltagsvorstellungen in Beziehung
zum Inhalt des Unterrichtsldquo 41 gesetzt werden
38 Vgl Ministerium fuumlr Kultus Jungend und Sport Baden Wuumlrttemberg Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003 S 116 39 Vgl Garz Detlef Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996 S54 f 40 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Politikdidaktik kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994 S 93 41 Vgl ebenda S 93
Seite 9
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Ein unmittelbarer Bezug der Schuumller zur Thematik bdquoApartheidldquo ist zumindest im
Sinne von Schuumllererfahrungen und Lebensnaumlhe in der Gegenwart nicht gegeben
In einem groumlszligeren Rahmen gesehen lassen sich jedoch sicherlich Anknuumlpfungs-
punkte zur Thematik bdquoEntwicklungspolitikldquo oder bdquoRassismusldquo bzw bdquoBenach-
teiligung bestimmter Gruppierungenldquo finden Fuumlr unsere zukuumlnftigen Schuumller
besitzt besonders die Thematik bdquoRassismusldquo eine hohe Aktualitaumlt da sie selbst
bestimmt schon einmal mit rassistischen Aumluszligerungen in Beruumlhrung gekommen
sind sei es durch Aumluszligerungen von Mitschuumllern als Schmiererei an der Wand oder
durch Berichte in den Medien
Aber auch die Entwicklungspolitik beruumlhrt die Schuumller in ihrer Lebenswelt da sie
durch die Medien immer wieder Bilder von fast verhungerten Kindern sehen Es
ist zwar Anfangs vermutlich nicht einfach Schuumller fuumlr Probleme der Menschen
von fremden Laumlndern anzusprechen aber wie oben schon erwaumlhnt sollten
Realschuumller dieses Alters die Faumlhigkeit besitzen sich in andere Menschen
hineinzuversetzen
Den Schuumller wird durch Bearbeitung des Themas bdquoApartheidldquo auszligerdem bewusst
dass die in Deutschland verfassungsrechtlich verankerte Gleichberechtigung
verschiedener Bevoumllkerungsgruppen keineswegs fuumlr alle Menschen selbst-
verstaumlndlich war und ist Aufgrund dieser angesprochenen Punkte kann die
Apartheid in Suumldafrika als exemplarisches Beispiel durchaus als Unterrichts-
einheit thematisiert werden
33 Themenauswahl Suumldafrika und die Apartheid Da die Welt aufgrund der Globalisierung immer enger zusammenruumlckt entstehen
auch fuumlr die politische Bildung in der Bundesrepublik Deutschland neue Heraus-
forderungen Themen wie beispielsweise das Wohlstandsgefaumllle zwischen den
industrialisierten Staaten und den so genannten Entwicklungslaumlndern Kriege und
Buumlrgerkriege sowie die zunehmende Polarisierung zwischen Arm und Reich
gewinnen in unserer heutigen Zeit zunehmend an Brisanz42
Ich habe mir ein Land auf dem Afrikanischen Kontinent ausgesucht da Afrika
trotz wirtschaftlicher und politischer Fortschritte (in Richtung Demokratie) einiger 42 Vgl Butterwegge Christoph Hentges Gudrun (Hrsg) Politische Bildung und Globalisierung Opladen 2002 S 7
Seite 10
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Staaten ein sehr krisenbehafteter Kontinent ist43 Auszligerdem ist Afrika ein
Kontinent der uns sehr fremd ist Wir wissen noch viel zu wenig uumlber diesen
vielfaumlltigen Erdteil44 und das was wir wissen ist von wenigen Eindruumlcken
bestimmt45 In den Medien wird wenn uumlberhaupt einmal uumlber Afrika informiert
wird fast ausschlieszliglich uumlber einen Kontinent der Krisen Katastrophen und
Krankheiten berichtet46 Vielleicht kann es gelingen den Schuumllern mit Hilfe einer
ausfuumlhrlichen Unterrichtseinheit den Blick zu schaumlrfen Interesse an diesem
Kontinent zu schaffen47 und aufzuzeigen dass man die Gegebenheiten in den
verschiedenen afrikanischen Staaten nicht pauschalisieren kann
Meine Wahl fiel gerade auf Suumldafrika da sich in diesem Staat einige Probleme
der heutigen Welt widerspiegeln bdquoder Gegensatz zwischen Reich und Arm das
Zusammenleben verschiedener Voumllker und Rassen und nicht zuletzt die Frage auf
welche Weise sich Konflikte weitgehend friedlich loumlsen lassenldquo48
Man kann Suumldafrika im Unterricht auf vielfaumlltige Art und Weise thematisieren
Eine Moumlglichkeit waumlre den Kontinent Afrika allgemein zu behandeln
beziehungsweise die oftmals vorherrschenden Vorurteile uumlber Afrika zu wider-
legen Suumldafrika ist hierfuumlr sehr gut geeignet da dieser Staat nicht direkt in unsere
Vorstellung von bdquoAfrikaldquo hineinpasst und im Vergleich zu vielen anderen
afrikanischen Staaten schon sehr fortschrittlich ist
Eine weitere Moumlglichkeit zur Integration von Suumldafrika in den Unterricht koumlnnte
im Rahmen des in Ausarbeitung befindlichen Themenblocks bdquoEntwicklungs-
politikldquo erfolgen Dies koumlnnte anhand von ausgewaumlhlten Problemfeldern wie
beispielsweise der Ausbreitung von Aids oder der Armut in Suumldafrika
thematisiert werden Allerdings gibt es bei der Behandlung der Aidsproblematik
Uumlberschneidungen mit dem Biologieunterricht Dies koumlnnte jedoch auch die
Moumlglichkeit einer faumlcheruumlbergreifenden Abhandlung dieser Thematik bieten Das
Problem der Armut in Entwicklungslaumlndern laumlsst sich zudem wahrscheinlich
eindruumlcklicher anhand von anderen afrikanischen Staaten wie beispielsweise
Eritrea aufzeigen 43 Vgl Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 1999 S 2 44 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 45 Vgl Geisz Martin Lernzirkel Afrika Kempen 22000 S 2 46 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1 47 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 48 Vgl ebenda S 1
Seite 11
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Hingegen ist die Thematik der Apartheid gerade fuumlr die Entwicklung Suumldafrikas
sehr praumlgend Es ist allerdings ebenso wichtig dass nicht nur die Apartheid selbst
behandelt wird sondern den Schuumllern auch aufgezeigt wird dass sich seit Ende
der Apartheid in Suumldafrika schon viele weitere Veraumlnderungen vollzogen haben
Durch eigene Erfahrungen konnte ich jedoch auch feststellen dass die Apartheid
noch keineswegs vollstaumlndig uumlberwunden ist Wichtig ist dass die Schuumller
erkennen dass Gleichberechtigung zwischen allen Bevoumllkerungsgruppen noch
lange nicht in allen Staaten der Erde vorherrscht und dass Rassismus in fast
jedem Land sehr schnell entstehen kann und in der Vergangenheit sogar schon
konstitutionell verankert wurde
34 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtseinheit Mit Hilfe der Durchfuumlhrung eines Projekts kann bdquoSuumldafrikaldquo in vielen Schul-
faumlchern thematisiert werden Man koumlnnte beispielsweise in Deutsch Texte uumlber
bzw aus Suumldafrika lesen englische Originalliteratur durcharbeiten oder auch im
Faumlcherverbund EWG die suumldafrikanische Wirtschaft und wie diese im Zuge der
Globalisierung auch mit uns zusammenhaumlngt bearbeiten Ich bin jedoch der
Meinung dass es bei diesem Thema sinnvoller und effektiver ist einen Aspekt -
in diesem Fall die Apartheid - herauszugreifen und intensiver zu untersuchen
Wichtig ist mir dass die Schuumller in dieser Unterrichtseinheit die Rassentrennung
die waumlhrend der Apartheid praktiziert wurde kennen lernen Es soll allerdings
nicht die geschichtliche Entwicklung der Apartheid thematisiert werden sondern
es soll die Bedeutung der Apartheid fuumlr Suumldafrika heraus gearbeitet werden Die
Schuumller sollen nach diesem Unterrichtsblock jedoch nicht nur Wissen uumlber die
Apartheid selbst besitzen Sie sollen die Veraumlnderungen und Entwicklungen die
nach der Aumlra der Apartheid stattgefunden haben wahrnehmen Ich denke dass
dies besonders wichtig ist da sich das Wissen uumlber Afrika bisher meist nur auf die
Apartheid selbst bezieht nicht aber auf die Entwicklungen die danach statt-
gefunden haben49
49 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1
Seite 12
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
einen Grundschulabschluss hinausgekommen und versuchten ihre fehlende
Kompetenz auszugleichen indem sie in den uumlberfuumlllten Klassenraumlumen durch
Pruumlgel bdquoDisziplinldquo herzustellen suchten31 Diese Fehlentwicklung konnte aber
auch zehn Jahre nach Ende der Apartheid nur ansatzweise behoben werden
Suumldafrika besitzt im Vergleich mit anderen Entwicklungslaumlndern ein sehr hohes
BNE pro Kopf Fuumlr ein Entwicklungsland ist Suumldafrikas Wirtschaft schon sehr
weit vorangeschritten jedoch profitiert hiervon nur ein kleiner vorwiegend
weiszliger Anteil der Bevoumllkerung sowie die schwarze Oberschicht32
Suumldafrika gehoumlrt jedoch immer noch zur Gruppe der Entwicklungslaumlnder da fast
die Haumllfte der Bevoumllkerung (90 davon sind schwarzer Hautfarbe) von einem
Einkommen unterhalb der nationalen Armutsgrenze lebt 2002 befanden sich
auszligerdem 105 der Bevoumllkerung in extremer Armut dh sie hatten weniger als
einen US-Dollar pro Tag fuumlr ihren Lebensunterhalt zur Verfuumlgung33 Die Arbeits-
losigkeit (2002 305 ) ist in den letzten Jahren stark angestiegen34 Die langsam
aber stetig wachsende Wirtschaft Suumldafrikas ist zwar leistungsfaumlhig kann sich
aber kaum den Bedingungen des Weltmarktes stellen Erschwerend kommt hinzu
dass im Verhaumlltnis ein Mangel an gut qualifizierten Arbeitskraumlften (bdquobrain drainldquo)
und ein Uumlberschuss an gering qualifizierten Arbeitern zu beobachten ist Ein
weiteres Manko Suumldafrikas ist die langsam voranschreitende Landreform 30
des wirtschaftlich nutzbaren Landes welches in weiszliger Hand ist sollte umverteilt
werden ndash zum jetzigen Zeitpunkt sind aber erst 05 umverteilt worden wobei
sich bei der Umverteilung auch viele Schwierigkeiten ergeben Das groumlszligte
Problem Suumldafrikas besteht derzeit jedoch in der Aids-Epidemie35 Es wird
geschaumltzt dass 216 der erwachsenen Bevoumllkerung HIV-infiziert sind36 Die
wirtschaftlich leistungsfaumlhige Schicht ist daher sehr klein da vor allem Menschen
unter 40 Jahren erkranken und die Gesellschaft dadurch uumlberaltert37
31 Vgl Bibliographisches Institut amp F A Brockhaus AG 2001 32 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 33 Vgl ebenda S 27 34 Vgl Claudia Wimmer Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005 35 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f 36 Vgl Engelhard Karl Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004 S 69 37 Vgl Informationen zur politischen Bildung Entwicklung und Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005 S 27 f
8
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
3 Didaktische Analyse 31 Eingliederung in den Bildungsplan Die Thematik bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo laumlsst sich im Bildungsplan fuumlr
Realschulen Baden-Wuumlrttemberg 2004 im Themenblock bdquoFriedens- und
Zukunftssicherung in der Einen Weltldquo integrieren Hier sollen die Schuumller
bdquoUrsachen fuumlr Konflikte Krisen [hellip] exemplarisch aufzeigenldquo koumlnnen
bdquoausgewaumlhlte friedenssichernde Maszlignahmen diskutierenldquo und in der Lage sein
bdquodie Rolle der Staatenverbunde Staaten und Gemeinschaften bis zum Individuum
zu erklaumlrenldquo38
Ein eigenstaumlndiger Themenblock fuumlr Entwicklungspolitik ist bisher jedoch noch
nicht vorgesehen Arbeitskreise bemuumlhen sich aber geeignete Bildungsstandards
zu dieser immer wichtiger werdenden Thematik zu entwerfen
Auf Grund der Thematik und der damit verbundenen Herausforderungen an die
Schuumller bietet sich die Umsetzung dieser Unterrichtseinheit in den Klassen 9 und
10 an In diesen Klassen kann ausgehend von Kohlbergs Stufenmodell39
angenommen werden dass die Faumlhigkeit und Bereitschaft die Interessen und
Beduumlrfnisse nicht nahe stehender Menschen (beispielsweise Schwarze in
Suumldafrika) zu beruumlcksichtigen schon entwickelt ist
32 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung Wichtig ist es dass sich Unterricht bdquoam Bewusstsein der Schuumller orientiertldquo40 und
wir als Lehrer die Schuumller in ihrer Lebenswelt abholen und sie dadurch einen
Bezug zur Unterrichtsthematik haben In der Unterrichtsplanung muss deshalb
beruumlcksichtigt werden dass die bdquovorhandenen Alltagsvorstellungen in Beziehung
zum Inhalt des Unterrichtsldquo 41 gesetzt werden
38 Vgl Ministerium fuumlr Kultus Jungend und Sport Baden Wuumlrttemberg Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003 S 116 39 Vgl Garz Detlef Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996 S54 f 40 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Politikdidaktik kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994 S 93 41 Vgl ebenda S 93
Seite 9
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Ein unmittelbarer Bezug der Schuumller zur Thematik bdquoApartheidldquo ist zumindest im
Sinne von Schuumllererfahrungen und Lebensnaumlhe in der Gegenwart nicht gegeben
In einem groumlszligeren Rahmen gesehen lassen sich jedoch sicherlich Anknuumlpfungs-
punkte zur Thematik bdquoEntwicklungspolitikldquo oder bdquoRassismusldquo bzw bdquoBenach-
teiligung bestimmter Gruppierungenldquo finden Fuumlr unsere zukuumlnftigen Schuumller
besitzt besonders die Thematik bdquoRassismusldquo eine hohe Aktualitaumlt da sie selbst
bestimmt schon einmal mit rassistischen Aumluszligerungen in Beruumlhrung gekommen
sind sei es durch Aumluszligerungen von Mitschuumllern als Schmiererei an der Wand oder
durch Berichte in den Medien
Aber auch die Entwicklungspolitik beruumlhrt die Schuumller in ihrer Lebenswelt da sie
durch die Medien immer wieder Bilder von fast verhungerten Kindern sehen Es
ist zwar Anfangs vermutlich nicht einfach Schuumller fuumlr Probleme der Menschen
von fremden Laumlndern anzusprechen aber wie oben schon erwaumlhnt sollten
Realschuumller dieses Alters die Faumlhigkeit besitzen sich in andere Menschen
hineinzuversetzen
Den Schuumller wird durch Bearbeitung des Themas bdquoApartheidldquo auszligerdem bewusst
dass die in Deutschland verfassungsrechtlich verankerte Gleichberechtigung
verschiedener Bevoumllkerungsgruppen keineswegs fuumlr alle Menschen selbst-
verstaumlndlich war und ist Aufgrund dieser angesprochenen Punkte kann die
Apartheid in Suumldafrika als exemplarisches Beispiel durchaus als Unterrichts-
einheit thematisiert werden
33 Themenauswahl Suumldafrika und die Apartheid Da die Welt aufgrund der Globalisierung immer enger zusammenruumlckt entstehen
auch fuumlr die politische Bildung in der Bundesrepublik Deutschland neue Heraus-
forderungen Themen wie beispielsweise das Wohlstandsgefaumllle zwischen den
industrialisierten Staaten und den so genannten Entwicklungslaumlndern Kriege und
Buumlrgerkriege sowie die zunehmende Polarisierung zwischen Arm und Reich
gewinnen in unserer heutigen Zeit zunehmend an Brisanz42
Ich habe mir ein Land auf dem Afrikanischen Kontinent ausgesucht da Afrika
trotz wirtschaftlicher und politischer Fortschritte (in Richtung Demokratie) einiger 42 Vgl Butterwegge Christoph Hentges Gudrun (Hrsg) Politische Bildung und Globalisierung Opladen 2002 S 7
Seite 10
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Staaten ein sehr krisenbehafteter Kontinent ist43 Auszligerdem ist Afrika ein
Kontinent der uns sehr fremd ist Wir wissen noch viel zu wenig uumlber diesen
vielfaumlltigen Erdteil44 und das was wir wissen ist von wenigen Eindruumlcken
bestimmt45 In den Medien wird wenn uumlberhaupt einmal uumlber Afrika informiert
wird fast ausschlieszliglich uumlber einen Kontinent der Krisen Katastrophen und
Krankheiten berichtet46 Vielleicht kann es gelingen den Schuumllern mit Hilfe einer
ausfuumlhrlichen Unterrichtseinheit den Blick zu schaumlrfen Interesse an diesem
Kontinent zu schaffen47 und aufzuzeigen dass man die Gegebenheiten in den
verschiedenen afrikanischen Staaten nicht pauschalisieren kann
Meine Wahl fiel gerade auf Suumldafrika da sich in diesem Staat einige Probleme
der heutigen Welt widerspiegeln bdquoder Gegensatz zwischen Reich und Arm das
Zusammenleben verschiedener Voumllker und Rassen und nicht zuletzt die Frage auf
welche Weise sich Konflikte weitgehend friedlich loumlsen lassenldquo48
Man kann Suumldafrika im Unterricht auf vielfaumlltige Art und Weise thematisieren
Eine Moumlglichkeit waumlre den Kontinent Afrika allgemein zu behandeln
beziehungsweise die oftmals vorherrschenden Vorurteile uumlber Afrika zu wider-
legen Suumldafrika ist hierfuumlr sehr gut geeignet da dieser Staat nicht direkt in unsere
Vorstellung von bdquoAfrikaldquo hineinpasst und im Vergleich zu vielen anderen
afrikanischen Staaten schon sehr fortschrittlich ist
Eine weitere Moumlglichkeit zur Integration von Suumldafrika in den Unterricht koumlnnte
im Rahmen des in Ausarbeitung befindlichen Themenblocks bdquoEntwicklungs-
politikldquo erfolgen Dies koumlnnte anhand von ausgewaumlhlten Problemfeldern wie
beispielsweise der Ausbreitung von Aids oder der Armut in Suumldafrika
thematisiert werden Allerdings gibt es bei der Behandlung der Aidsproblematik
Uumlberschneidungen mit dem Biologieunterricht Dies koumlnnte jedoch auch die
Moumlglichkeit einer faumlcheruumlbergreifenden Abhandlung dieser Thematik bieten Das
Problem der Armut in Entwicklungslaumlndern laumlsst sich zudem wahrscheinlich
eindruumlcklicher anhand von anderen afrikanischen Staaten wie beispielsweise
Eritrea aufzeigen 43 Vgl Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 1999 S 2 44 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 45 Vgl Geisz Martin Lernzirkel Afrika Kempen 22000 S 2 46 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1 47 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 48 Vgl ebenda S 1
Seite 11
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Hingegen ist die Thematik der Apartheid gerade fuumlr die Entwicklung Suumldafrikas
sehr praumlgend Es ist allerdings ebenso wichtig dass nicht nur die Apartheid selbst
behandelt wird sondern den Schuumllern auch aufgezeigt wird dass sich seit Ende
der Apartheid in Suumldafrika schon viele weitere Veraumlnderungen vollzogen haben
Durch eigene Erfahrungen konnte ich jedoch auch feststellen dass die Apartheid
noch keineswegs vollstaumlndig uumlberwunden ist Wichtig ist dass die Schuumller
erkennen dass Gleichberechtigung zwischen allen Bevoumllkerungsgruppen noch
lange nicht in allen Staaten der Erde vorherrscht und dass Rassismus in fast
jedem Land sehr schnell entstehen kann und in der Vergangenheit sogar schon
konstitutionell verankert wurde
34 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtseinheit Mit Hilfe der Durchfuumlhrung eines Projekts kann bdquoSuumldafrikaldquo in vielen Schul-
faumlchern thematisiert werden Man koumlnnte beispielsweise in Deutsch Texte uumlber
bzw aus Suumldafrika lesen englische Originalliteratur durcharbeiten oder auch im
Faumlcherverbund EWG die suumldafrikanische Wirtschaft und wie diese im Zuge der
Globalisierung auch mit uns zusammenhaumlngt bearbeiten Ich bin jedoch der
Meinung dass es bei diesem Thema sinnvoller und effektiver ist einen Aspekt -
in diesem Fall die Apartheid - herauszugreifen und intensiver zu untersuchen
Wichtig ist mir dass die Schuumller in dieser Unterrichtseinheit die Rassentrennung
die waumlhrend der Apartheid praktiziert wurde kennen lernen Es soll allerdings
nicht die geschichtliche Entwicklung der Apartheid thematisiert werden sondern
es soll die Bedeutung der Apartheid fuumlr Suumldafrika heraus gearbeitet werden Die
Schuumller sollen nach diesem Unterrichtsblock jedoch nicht nur Wissen uumlber die
Apartheid selbst besitzen Sie sollen die Veraumlnderungen und Entwicklungen die
nach der Aumlra der Apartheid stattgefunden haben wahrnehmen Ich denke dass
dies besonders wichtig ist da sich das Wissen uumlber Afrika bisher meist nur auf die
Apartheid selbst bezieht nicht aber auf die Entwicklungen die danach statt-
gefunden haben49
49 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1
Seite 12
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
3 Didaktische Analyse 31 Eingliederung in den Bildungsplan Die Thematik bdquoSuumldafrika und die Apartheidldquo laumlsst sich im Bildungsplan fuumlr
Realschulen Baden-Wuumlrttemberg 2004 im Themenblock bdquoFriedens- und
Zukunftssicherung in der Einen Weltldquo integrieren Hier sollen die Schuumller
bdquoUrsachen fuumlr Konflikte Krisen [hellip] exemplarisch aufzeigenldquo koumlnnen
bdquoausgewaumlhlte friedenssichernde Maszlignahmen diskutierenldquo und in der Lage sein
bdquodie Rolle der Staatenverbunde Staaten und Gemeinschaften bis zum Individuum
zu erklaumlrenldquo38
Ein eigenstaumlndiger Themenblock fuumlr Entwicklungspolitik ist bisher jedoch noch
nicht vorgesehen Arbeitskreise bemuumlhen sich aber geeignete Bildungsstandards
zu dieser immer wichtiger werdenden Thematik zu entwerfen
Auf Grund der Thematik und der damit verbundenen Herausforderungen an die
Schuumller bietet sich die Umsetzung dieser Unterrichtseinheit in den Klassen 9 und
10 an In diesen Klassen kann ausgehend von Kohlbergs Stufenmodell39
angenommen werden dass die Faumlhigkeit und Bereitschaft die Interessen und
Beduumlrfnisse nicht nahe stehender Menschen (beispielsweise Schwarze in
Suumldafrika) zu beruumlcksichtigen schon entwickelt ist
32 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung Wichtig ist es dass sich Unterricht bdquoam Bewusstsein der Schuumller orientiertldquo40 und
wir als Lehrer die Schuumller in ihrer Lebenswelt abholen und sie dadurch einen
Bezug zur Unterrichtsthematik haben In der Unterrichtsplanung muss deshalb
beruumlcksichtigt werden dass die bdquovorhandenen Alltagsvorstellungen in Beziehung
zum Inhalt des Unterrichtsldquo 41 gesetzt werden
38 Vgl Ministerium fuumlr Kultus Jungend und Sport Baden Wuumlrttemberg Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003 S 116 39 Vgl Garz Detlef Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996 S54 f 40 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Politikdidaktik kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994 S 93 41 Vgl ebenda S 93
Seite 9
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Ein unmittelbarer Bezug der Schuumller zur Thematik bdquoApartheidldquo ist zumindest im
Sinne von Schuumllererfahrungen und Lebensnaumlhe in der Gegenwart nicht gegeben
In einem groumlszligeren Rahmen gesehen lassen sich jedoch sicherlich Anknuumlpfungs-
punkte zur Thematik bdquoEntwicklungspolitikldquo oder bdquoRassismusldquo bzw bdquoBenach-
teiligung bestimmter Gruppierungenldquo finden Fuumlr unsere zukuumlnftigen Schuumller
besitzt besonders die Thematik bdquoRassismusldquo eine hohe Aktualitaumlt da sie selbst
bestimmt schon einmal mit rassistischen Aumluszligerungen in Beruumlhrung gekommen
sind sei es durch Aumluszligerungen von Mitschuumllern als Schmiererei an der Wand oder
durch Berichte in den Medien
Aber auch die Entwicklungspolitik beruumlhrt die Schuumller in ihrer Lebenswelt da sie
durch die Medien immer wieder Bilder von fast verhungerten Kindern sehen Es
ist zwar Anfangs vermutlich nicht einfach Schuumller fuumlr Probleme der Menschen
von fremden Laumlndern anzusprechen aber wie oben schon erwaumlhnt sollten
Realschuumller dieses Alters die Faumlhigkeit besitzen sich in andere Menschen
hineinzuversetzen
Den Schuumller wird durch Bearbeitung des Themas bdquoApartheidldquo auszligerdem bewusst
dass die in Deutschland verfassungsrechtlich verankerte Gleichberechtigung
verschiedener Bevoumllkerungsgruppen keineswegs fuumlr alle Menschen selbst-
verstaumlndlich war und ist Aufgrund dieser angesprochenen Punkte kann die
Apartheid in Suumldafrika als exemplarisches Beispiel durchaus als Unterrichts-
einheit thematisiert werden
33 Themenauswahl Suumldafrika und die Apartheid Da die Welt aufgrund der Globalisierung immer enger zusammenruumlckt entstehen
auch fuumlr die politische Bildung in der Bundesrepublik Deutschland neue Heraus-
forderungen Themen wie beispielsweise das Wohlstandsgefaumllle zwischen den
industrialisierten Staaten und den so genannten Entwicklungslaumlndern Kriege und
Buumlrgerkriege sowie die zunehmende Polarisierung zwischen Arm und Reich
gewinnen in unserer heutigen Zeit zunehmend an Brisanz42
Ich habe mir ein Land auf dem Afrikanischen Kontinent ausgesucht da Afrika
trotz wirtschaftlicher und politischer Fortschritte (in Richtung Demokratie) einiger 42 Vgl Butterwegge Christoph Hentges Gudrun (Hrsg) Politische Bildung und Globalisierung Opladen 2002 S 7
Seite 10
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Staaten ein sehr krisenbehafteter Kontinent ist43 Auszligerdem ist Afrika ein
Kontinent der uns sehr fremd ist Wir wissen noch viel zu wenig uumlber diesen
vielfaumlltigen Erdteil44 und das was wir wissen ist von wenigen Eindruumlcken
bestimmt45 In den Medien wird wenn uumlberhaupt einmal uumlber Afrika informiert
wird fast ausschlieszliglich uumlber einen Kontinent der Krisen Katastrophen und
Krankheiten berichtet46 Vielleicht kann es gelingen den Schuumllern mit Hilfe einer
ausfuumlhrlichen Unterrichtseinheit den Blick zu schaumlrfen Interesse an diesem
Kontinent zu schaffen47 und aufzuzeigen dass man die Gegebenheiten in den
verschiedenen afrikanischen Staaten nicht pauschalisieren kann
Meine Wahl fiel gerade auf Suumldafrika da sich in diesem Staat einige Probleme
der heutigen Welt widerspiegeln bdquoder Gegensatz zwischen Reich und Arm das
Zusammenleben verschiedener Voumllker und Rassen und nicht zuletzt die Frage auf
welche Weise sich Konflikte weitgehend friedlich loumlsen lassenldquo48
Man kann Suumldafrika im Unterricht auf vielfaumlltige Art und Weise thematisieren
Eine Moumlglichkeit waumlre den Kontinent Afrika allgemein zu behandeln
beziehungsweise die oftmals vorherrschenden Vorurteile uumlber Afrika zu wider-
legen Suumldafrika ist hierfuumlr sehr gut geeignet da dieser Staat nicht direkt in unsere
Vorstellung von bdquoAfrikaldquo hineinpasst und im Vergleich zu vielen anderen
afrikanischen Staaten schon sehr fortschrittlich ist
Eine weitere Moumlglichkeit zur Integration von Suumldafrika in den Unterricht koumlnnte
im Rahmen des in Ausarbeitung befindlichen Themenblocks bdquoEntwicklungs-
politikldquo erfolgen Dies koumlnnte anhand von ausgewaumlhlten Problemfeldern wie
beispielsweise der Ausbreitung von Aids oder der Armut in Suumldafrika
thematisiert werden Allerdings gibt es bei der Behandlung der Aidsproblematik
Uumlberschneidungen mit dem Biologieunterricht Dies koumlnnte jedoch auch die
Moumlglichkeit einer faumlcheruumlbergreifenden Abhandlung dieser Thematik bieten Das
Problem der Armut in Entwicklungslaumlndern laumlsst sich zudem wahrscheinlich
eindruumlcklicher anhand von anderen afrikanischen Staaten wie beispielsweise
Eritrea aufzeigen 43 Vgl Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 1999 S 2 44 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 45 Vgl Geisz Martin Lernzirkel Afrika Kempen 22000 S 2 46 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1 47 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 48 Vgl ebenda S 1
Seite 11
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Hingegen ist die Thematik der Apartheid gerade fuumlr die Entwicklung Suumldafrikas
sehr praumlgend Es ist allerdings ebenso wichtig dass nicht nur die Apartheid selbst
behandelt wird sondern den Schuumllern auch aufgezeigt wird dass sich seit Ende
der Apartheid in Suumldafrika schon viele weitere Veraumlnderungen vollzogen haben
Durch eigene Erfahrungen konnte ich jedoch auch feststellen dass die Apartheid
noch keineswegs vollstaumlndig uumlberwunden ist Wichtig ist dass die Schuumller
erkennen dass Gleichberechtigung zwischen allen Bevoumllkerungsgruppen noch
lange nicht in allen Staaten der Erde vorherrscht und dass Rassismus in fast
jedem Land sehr schnell entstehen kann und in der Vergangenheit sogar schon
konstitutionell verankert wurde
34 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtseinheit Mit Hilfe der Durchfuumlhrung eines Projekts kann bdquoSuumldafrikaldquo in vielen Schul-
faumlchern thematisiert werden Man koumlnnte beispielsweise in Deutsch Texte uumlber
bzw aus Suumldafrika lesen englische Originalliteratur durcharbeiten oder auch im
Faumlcherverbund EWG die suumldafrikanische Wirtschaft und wie diese im Zuge der
Globalisierung auch mit uns zusammenhaumlngt bearbeiten Ich bin jedoch der
Meinung dass es bei diesem Thema sinnvoller und effektiver ist einen Aspekt -
in diesem Fall die Apartheid - herauszugreifen und intensiver zu untersuchen
Wichtig ist mir dass die Schuumller in dieser Unterrichtseinheit die Rassentrennung
die waumlhrend der Apartheid praktiziert wurde kennen lernen Es soll allerdings
nicht die geschichtliche Entwicklung der Apartheid thematisiert werden sondern
es soll die Bedeutung der Apartheid fuumlr Suumldafrika heraus gearbeitet werden Die
Schuumller sollen nach diesem Unterrichtsblock jedoch nicht nur Wissen uumlber die
Apartheid selbst besitzen Sie sollen die Veraumlnderungen und Entwicklungen die
nach der Aumlra der Apartheid stattgefunden haben wahrnehmen Ich denke dass
dies besonders wichtig ist da sich das Wissen uumlber Afrika bisher meist nur auf die
Apartheid selbst bezieht nicht aber auf die Entwicklungen die danach statt-
gefunden haben49
49 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1
Seite 12
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Ein unmittelbarer Bezug der Schuumller zur Thematik bdquoApartheidldquo ist zumindest im
Sinne von Schuumllererfahrungen und Lebensnaumlhe in der Gegenwart nicht gegeben
In einem groumlszligeren Rahmen gesehen lassen sich jedoch sicherlich Anknuumlpfungs-
punkte zur Thematik bdquoEntwicklungspolitikldquo oder bdquoRassismusldquo bzw bdquoBenach-
teiligung bestimmter Gruppierungenldquo finden Fuumlr unsere zukuumlnftigen Schuumller
besitzt besonders die Thematik bdquoRassismusldquo eine hohe Aktualitaumlt da sie selbst
bestimmt schon einmal mit rassistischen Aumluszligerungen in Beruumlhrung gekommen
sind sei es durch Aumluszligerungen von Mitschuumllern als Schmiererei an der Wand oder
durch Berichte in den Medien
Aber auch die Entwicklungspolitik beruumlhrt die Schuumller in ihrer Lebenswelt da sie
durch die Medien immer wieder Bilder von fast verhungerten Kindern sehen Es
ist zwar Anfangs vermutlich nicht einfach Schuumller fuumlr Probleme der Menschen
von fremden Laumlndern anzusprechen aber wie oben schon erwaumlhnt sollten
Realschuumller dieses Alters die Faumlhigkeit besitzen sich in andere Menschen
hineinzuversetzen
Den Schuumller wird durch Bearbeitung des Themas bdquoApartheidldquo auszligerdem bewusst
dass die in Deutschland verfassungsrechtlich verankerte Gleichberechtigung
verschiedener Bevoumllkerungsgruppen keineswegs fuumlr alle Menschen selbst-
verstaumlndlich war und ist Aufgrund dieser angesprochenen Punkte kann die
Apartheid in Suumldafrika als exemplarisches Beispiel durchaus als Unterrichts-
einheit thematisiert werden
33 Themenauswahl Suumldafrika und die Apartheid Da die Welt aufgrund der Globalisierung immer enger zusammenruumlckt entstehen
auch fuumlr die politische Bildung in der Bundesrepublik Deutschland neue Heraus-
forderungen Themen wie beispielsweise das Wohlstandsgefaumllle zwischen den
industrialisierten Staaten und den so genannten Entwicklungslaumlndern Kriege und
Buumlrgerkriege sowie die zunehmende Polarisierung zwischen Arm und Reich
gewinnen in unserer heutigen Zeit zunehmend an Brisanz42
Ich habe mir ein Land auf dem Afrikanischen Kontinent ausgesucht da Afrika
trotz wirtschaftlicher und politischer Fortschritte (in Richtung Demokratie) einiger 42 Vgl Butterwegge Christoph Hentges Gudrun (Hrsg) Politische Bildung und Globalisierung Opladen 2002 S 7
Seite 10
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Staaten ein sehr krisenbehafteter Kontinent ist43 Auszligerdem ist Afrika ein
Kontinent der uns sehr fremd ist Wir wissen noch viel zu wenig uumlber diesen
vielfaumlltigen Erdteil44 und das was wir wissen ist von wenigen Eindruumlcken
bestimmt45 In den Medien wird wenn uumlberhaupt einmal uumlber Afrika informiert
wird fast ausschlieszliglich uumlber einen Kontinent der Krisen Katastrophen und
Krankheiten berichtet46 Vielleicht kann es gelingen den Schuumllern mit Hilfe einer
ausfuumlhrlichen Unterrichtseinheit den Blick zu schaumlrfen Interesse an diesem
Kontinent zu schaffen47 und aufzuzeigen dass man die Gegebenheiten in den
verschiedenen afrikanischen Staaten nicht pauschalisieren kann
Meine Wahl fiel gerade auf Suumldafrika da sich in diesem Staat einige Probleme
der heutigen Welt widerspiegeln bdquoder Gegensatz zwischen Reich und Arm das
Zusammenleben verschiedener Voumllker und Rassen und nicht zuletzt die Frage auf
welche Weise sich Konflikte weitgehend friedlich loumlsen lassenldquo48
Man kann Suumldafrika im Unterricht auf vielfaumlltige Art und Weise thematisieren
Eine Moumlglichkeit waumlre den Kontinent Afrika allgemein zu behandeln
beziehungsweise die oftmals vorherrschenden Vorurteile uumlber Afrika zu wider-
legen Suumldafrika ist hierfuumlr sehr gut geeignet da dieser Staat nicht direkt in unsere
Vorstellung von bdquoAfrikaldquo hineinpasst und im Vergleich zu vielen anderen
afrikanischen Staaten schon sehr fortschrittlich ist
Eine weitere Moumlglichkeit zur Integration von Suumldafrika in den Unterricht koumlnnte
im Rahmen des in Ausarbeitung befindlichen Themenblocks bdquoEntwicklungs-
politikldquo erfolgen Dies koumlnnte anhand von ausgewaumlhlten Problemfeldern wie
beispielsweise der Ausbreitung von Aids oder der Armut in Suumldafrika
thematisiert werden Allerdings gibt es bei der Behandlung der Aidsproblematik
Uumlberschneidungen mit dem Biologieunterricht Dies koumlnnte jedoch auch die
Moumlglichkeit einer faumlcheruumlbergreifenden Abhandlung dieser Thematik bieten Das
Problem der Armut in Entwicklungslaumlndern laumlsst sich zudem wahrscheinlich
eindruumlcklicher anhand von anderen afrikanischen Staaten wie beispielsweise
Eritrea aufzeigen 43 Vgl Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 1999 S 2 44 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 45 Vgl Geisz Martin Lernzirkel Afrika Kempen 22000 S 2 46 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1 47 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 48 Vgl ebenda S 1
Seite 11
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Hingegen ist die Thematik der Apartheid gerade fuumlr die Entwicklung Suumldafrikas
sehr praumlgend Es ist allerdings ebenso wichtig dass nicht nur die Apartheid selbst
behandelt wird sondern den Schuumllern auch aufgezeigt wird dass sich seit Ende
der Apartheid in Suumldafrika schon viele weitere Veraumlnderungen vollzogen haben
Durch eigene Erfahrungen konnte ich jedoch auch feststellen dass die Apartheid
noch keineswegs vollstaumlndig uumlberwunden ist Wichtig ist dass die Schuumller
erkennen dass Gleichberechtigung zwischen allen Bevoumllkerungsgruppen noch
lange nicht in allen Staaten der Erde vorherrscht und dass Rassismus in fast
jedem Land sehr schnell entstehen kann und in der Vergangenheit sogar schon
konstitutionell verankert wurde
34 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtseinheit Mit Hilfe der Durchfuumlhrung eines Projekts kann bdquoSuumldafrikaldquo in vielen Schul-
faumlchern thematisiert werden Man koumlnnte beispielsweise in Deutsch Texte uumlber
bzw aus Suumldafrika lesen englische Originalliteratur durcharbeiten oder auch im
Faumlcherverbund EWG die suumldafrikanische Wirtschaft und wie diese im Zuge der
Globalisierung auch mit uns zusammenhaumlngt bearbeiten Ich bin jedoch der
Meinung dass es bei diesem Thema sinnvoller und effektiver ist einen Aspekt -
in diesem Fall die Apartheid - herauszugreifen und intensiver zu untersuchen
Wichtig ist mir dass die Schuumller in dieser Unterrichtseinheit die Rassentrennung
die waumlhrend der Apartheid praktiziert wurde kennen lernen Es soll allerdings
nicht die geschichtliche Entwicklung der Apartheid thematisiert werden sondern
es soll die Bedeutung der Apartheid fuumlr Suumldafrika heraus gearbeitet werden Die
Schuumller sollen nach diesem Unterrichtsblock jedoch nicht nur Wissen uumlber die
Apartheid selbst besitzen Sie sollen die Veraumlnderungen und Entwicklungen die
nach der Aumlra der Apartheid stattgefunden haben wahrnehmen Ich denke dass
dies besonders wichtig ist da sich das Wissen uumlber Afrika bisher meist nur auf die
Apartheid selbst bezieht nicht aber auf die Entwicklungen die danach statt-
gefunden haben49
49 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1
Seite 12
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Staaten ein sehr krisenbehafteter Kontinent ist43 Auszligerdem ist Afrika ein
Kontinent der uns sehr fremd ist Wir wissen noch viel zu wenig uumlber diesen
vielfaumlltigen Erdteil44 und das was wir wissen ist von wenigen Eindruumlcken
bestimmt45 In den Medien wird wenn uumlberhaupt einmal uumlber Afrika informiert
wird fast ausschlieszliglich uumlber einen Kontinent der Krisen Katastrophen und
Krankheiten berichtet46 Vielleicht kann es gelingen den Schuumllern mit Hilfe einer
ausfuumlhrlichen Unterrichtseinheit den Blick zu schaumlrfen Interesse an diesem
Kontinent zu schaffen47 und aufzuzeigen dass man die Gegebenheiten in den
verschiedenen afrikanischen Staaten nicht pauschalisieren kann
Meine Wahl fiel gerade auf Suumldafrika da sich in diesem Staat einige Probleme
der heutigen Welt widerspiegeln bdquoder Gegensatz zwischen Reich und Arm das
Zusammenleben verschiedener Voumllker und Rassen und nicht zuletzt die Frage auf
welche Weise sich Konflikte weitgehend friedlich loumlsen lassenldquo48
Man kann Suumldafrika im Unterricht auf vielfaumlltige Art und Weise thematisieren
Eine Moumlglichkeit waumlre den Kontinent Afrika allgemein zu behandeln
beziehungsweise die oftmals vorherrschenden Vorurteile uumlber Afrika zu wider-
legen Suumldafrika ist hierfuumlr sehr gut geeignet da dieser Staat nicht direkt in unsere
Vorstellung von bdquoAfrikaldquo hineinpasst und im Vergleich zu vielen anderen
afrikanischen Staaten schon sehr fortschrittlich ist
Eine weitere Moumlglichkeit zur Integration von Suumldafrika in den Unterricht koumlnnte
im Rahmen des in Ausarbeitung befindlichen Themenblocks bdquoEntwicklungs-
politikldquo erfolgen Dies koumlnnte anhand von ausgewaumlhlten Problemfeldern wie
beispielsweise der Ausbreitung von Aids oder der Armut in Suumldafrika
thematisiert werden Allerdings gibt es bei der Behandlung der Aidsproblematik
Uumlberschneidungen mit dem Biologieunterricht Dies koumlnnte jedoch auch die
Moumlglichkeit einer faumlcheruumlbergreifenden Abhandlung dieser Thematik bieten Das
Problem der Armut in Entwicklungslaumlndern laumlsst sich zudem wahrscheinlich
eindruumlcklicher anhand von anderen afrikanischen Staaten wie beispielsweise
Eritrea aufzeigen 43 Vgl Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 1999 S 2 44 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 45 Vgl Geisz Martin Lernzirkel Afrika Kempen 22000 S 2 46 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1 47 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 2 48 Vgl ebenda S 1
Seite 11
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Hingegen ist die Thematik der Apartheid gerade fuumlr die Entwicklung Suumldafrikas
sehr praumlgend Es ist allerdings ebenso wichtig dass nicht nur die Apartheid selbst
behandelt wird sondern den Schuumllern auch aufgezeigt wird dass sich seit Ende
der Apartheid in Suumldafrika schon viele weitere Veraumlnderungen vollzogen haben
Durch eigene Erfahrungen konnte ich jedoch auch feststellen dass die Apartheid
noch keineswegs vollstaumlndig uumlberwunden ist Wichtig ist dass die Schuumller
erkennen dass Gleichberechtigung zwischen allen Bevoumllkerungsgruppen noch
lange nicht in allen Staaten der Erde vorherrscht und dass Rassismus in fast
jedem Land sehr schnell entstehen kann und in der Vergangenheit sogar schon
konstitutionell verankert wurde
34 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtseinheit Mit Hilfe der Durchfuumlhrung eines Projekts kann bdquoSuumldafrikaldquo in vielen Schul-
faumlchern thematisiert werden Man koumlnnte beispielsweise in Deutsch Texte uumlber
bzw aus Suumldafrika lesen englische Originalliteratur durcharbeiten oder auch im
Faumlcherverbund EWG die suumldafrikanische Wirtschaft und wie diese im Zuge der
Globalisierung auch mit uns zusammenhaumlngt bearbeiten Ich bin jedoch der
Meinung dass es bei diesem Thema sinnvoller und effektiver ist einen Aspekt -
in diesem Fall die Apartheid - herauszugreifen und intensiver zu untersuchen
Wichtig ist mir dass die Schuumller in dieser Unterrichtseinheit die Rassentrennung
die waumlhrend der Apartheid praktiziert wurde kennen lernen Es soll allerdings
nicht die geschichtliche Entwicklung der Apartheid thematisiert werden sondern
es soll die Bedeutung der Apartheid fuumlr Suumldafrika heraus gearbeitet werden Die
Schuumller sollen nach diesem Unterrichtsblock jedoch nicht nur Wissen uumlber die
Apartheid selbst besitzen Sie sollen die Veraumlnderungen und Entwicklungen die
nach der Aumlra der Apartheid stattgefunden haben wahrnehmen Ich denke dass
dies besonders wichtig ist da sich das Wissen uumlber Afrika bisher meist nur auf die
Apartheid selbst bezieht nicht aber auf die Entwicklungen die danach statt-
gefunden haben49
49 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1
Seite 12
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Hingegen ist die Thematik der Apartheid gerade fuumlr die Entwicklung Suumldafrikas
sehr praumlgend Es ist allerdings ebenso wichtig dass nicht nur die Apartheid selbst
behandelt wird sondern den Schuumllern auch aufgezeigt wird dass sich seit Ende
der Apartheid in Suumldafrika schon viele weitere Veraumlnderungen vollzogen haben
Durch eigene Erfahrungen konnte ich jedoch auch feststellen dass die Apartheid
noch keineswegs vollstaumlndig uumlberwunden ist Wichtig ist dass die Schuumller
erkennen dass Gleichberechtigung zwischen allen Bevoumllkerungsgruppen noch
lange nicht in allen Staaten der Erde vorherrscht und dass Rassismus in fast
jedem Land sehr schnell entstehen kann und in der Vergangenheit sogar schon
konstitutionell verankert wurde
34 Inhaltliche Auswahl fuumlr eine Unterrichtseinheit Mit Hilfe der Durchfuumlhrung eines Projekts kann bdquoSuumldafrikaldquo in vielen Schul-
faumlchern thematisiert werden Man koumlnnte beispielsweise in Deutsch Texte uumlber
bzw aus Suumldafrika lesen englische Originalliteratur durcharbeiten oder auch im
Faumlcherverbund EWG die suumldafrikanische Wirtschaft und wie diese im Zuge der
Globalisierung auch mit uns zusammenhaumlngt bearbeiten Ich bin jedoch der
Meinung dass es bei diesem Thema sinnvoller und effektiver ist einen Aspekt -
in diesem Fall die Apartheid - herauszugreifen und intensiver zu untersuchen
Wichtig ist mir dass die Schuumller in dieser Unterrichtseinheit die Rassentrennung
die waumlhrend der Apartheid praktiziert wurde kennen lernen Es soll allerdings
nicht die geschichtliche Entwicklung der Apartheid thematisiert werden sondern
es soll die Bedeutung der Apartheid fuumlr Suumldafrika heraus gearbeitet werden Die
Schuumller sollen nach diesem Unterrichtsblock jedoch nicht nur Wissen uumlber die
Apartheid selbst besitzen Sie sollen die Veraumlnderungen und Entwicklungen die
nach der Aumlra der Apartheid stattgefunden haben wahrnehmen Ich denke dass
dies besonders wichtig ist da sich das Wissen uumlber Afrika bisher meist nur auf die
Apartheid selbst bezieht nicht aber auf die Entwicklungen die danach statt-
gefunden haben49
49 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (Hrsg) Themenblaumltter im Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004 S 1
Seite 12
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Der Unterrichtsvorschlag den ich hier vorstellen moumlchte erstreckt sich uumlber eine
Doppelstunde Auch wenn das Stundenkontingent fuumlr den Faumlcherverbund EWG
nicht sehr uumlppig ist finde ich es wichtig sich mit dieser Thematik zu
beschaumlftigen da sich diese Themeneinheit nicht allein auf die Wissensvermittlung
uumlber Suumldafrika und die Apartheid beschraumlnkt sondern im Rahmen des globalen
Lernens auch bdquoRassismusldquo thematisiert wird
Mit Hilfe des Einstiegs moumlchte ich erreichen dass sich die Schuumller in die
Thematik hineinversetzen koumlnnen Wichtig ist dabei dass der Einstieg lebensnah
ist die Schuumller aufruumlttelt und zum Nachdenken anregt sowie deutlich die
Diskriminierung waumlhrend der Apartheid aufzeigt Geeignet halte ich hierfuumlr ein
Beispiel aus der Zeit der Apartheid Durch Praumlsentation der Toilettenschilder
fragen sich sicher viele Schuumller ob dies ein Witz ist bzw wo es solche Schilder
geben koumlnnte und aus was fuumlr einem Grund
Mit Hilfe dieses Einstiegs kann auf die vier Bereiche der Unterdruumlckung uumlber-
geleitet werden Anhand dieser Bereiche koumlnnen die Schuumller eindruumlcklich
erkennen wie sich die Apartheid im Alltagsleben bdquoNicht-Weiszligerldquo nieder-
geschlagen hat Wichtig ist hier kurz auf die Gruumlnde und Ziele dieser Trennungs-
bereiche einzugehen Der gesellschaftliche Bereich ist fuumlr die Schuumller besonders
interessant da sie vermutlich entruumlstet sein werden dass es fuumlr bdquoNicht-weiszligeldquo
extra Schulen gab die verhaumlltnismaumlszligig sehr viel schlechter ausgestattet waren
Nach Erarbeitung dieser Bereiche ist es nun wichtig auf die Entwicklungen die
nach Ende dieser Aumlra eingetreten sind einzugehen Dies gelingt meiner Meinung
nach besonders eindruumlcklich mit Hilfe eines Interviews
Wichtig ist mir die Abwechslung der Sozialformen im Unterricht damit den
Schuumllern nicht langweilig wird sie auch selbst gefordert werden und nicht nur den
Monologen der Lehrer zuhoumlren muumlssen Es soll zudem nicht immer das selbe
Sinnesorgan beansprucht werden sondern moumlglichst abwechslungsreich
gearbeitet werden da aus der Lernpsychologie bekannt ist dass jeder Schuumller
anders lernt und Schuumller sich mehr merken koumlnnen wenn verschiedene Sinne
angesprochen werden50
50 Vgl Selby David Rathenow Hanns-Fred Globales Lernen Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003 S 7
Seite 13
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
4 Methodische Erwaumlgungen
41 Einstieg Meiner Meinung nach ist es sehr vorteilhaft mit einer Folie (vgl Anhang 821)
und einem Stillen Impuls einzusteigen auf der zwei Toilettenschilder zu sehen
sind Auf diesen Schildern kann man erkennen dass es scheinbar irgendwo auf
der Welt getrennte Toiletten fuumlr Weiszlige und Nicht-Weiszlige gibt bzw gab Bei
naumlherem Betrachten dieser Schilder werden die Schuumller zuerst vermutlich staunen
und sich dann fragen was dies wohl zu bedeuten hat Die Schuumller sollen sich
zuerst einmal selbst Gedanken zu dieser Folie machen Anschlieszligend werden dazu
im Plenum Eindruumlcke der Schuumller gesammelt und es wird daruumlber diskutiert was
diese Schilder bedeuten und wo es solche geben koumlnnte
Der Vorteil dieses Einstiegs liegt ganz klar darin dass den Schuumllern eindruumlcklich
vor Augen gefuumlhrt wird wie die Apartheid die Menschen in Suumldafrika betroffen
hat und wie absurd diese Trennungen teilweise waren Auszligerdem kann es durch
die Realitaumlt dieser Schilder zu keinen Missverstaumlndnissen kommen
Man kann in diese Unterrichtsstunde auch mit Hilfe einer Folie (vgl Anhang
822) auf der eine Vorstellungssituation abgebildet ist einsteigen Zunaumlchst
bleiben die Adjektive verdeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen welche
Situation hier wohl dargestellt sein koumlnnte Danach werden die Adjektive
aufgedeckt und die Schuumller sollen sich uumlberlegen mit welcher dieser
Eigenschaften der Personalchef wohl uumlberzeugt werden kann und warum bzw
warum nicht Wenn diese Thematik wie vorgeschlagen in der 9 Klasse
behandelt wird muumlssen sich die meisten Schuumller um einen Ausbildungsplatz
bemuumlhen und somit wird durch diese Folie ein aktueller Bezug zur Lebenswelt
der Schuumller geschaffen
Dieser Einstieg stellt eine Kombination zwischen der Problematik der Apartheid
in Suumldafrika und der unmittelbaren Lebensumwelt der Schuumller dar Gerade diese
Kombination kann aber zu Schwierigkeiten fuumlhren da man muss aufpassen muss
dass die Schuumller diese Situation nicht als real ansehen unreflektiert aufnehmen
und direkt auf ihr Leben uumlbertragen
Seite 14
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Eine abgeaumlnderte Form dieser Idee kann auch als Einstieg dienen Man koumlnnte
eine Folie (vgl Anhang 823) auflegen auf der zwei Sprechblasen mit
Adjektiven zu sehen sind Die Schuumller sehen am Anfang nur die Sprechblasen und
noch nicht die dazugehoumlrigen Personen Nun fragt man die Schuumller wen von
beiden sie in der Position des Personalchefs einstellen wuumlrden Natuumlrlich faumlllt die
Wahl auf den Ersteren Anschlieszligend legt man eine zweite Folie dazu auf der nun
die dazugehoumlrigen Menschen zu sehen sind und stellt den Schuumllern nochmals
dieselbe Frage Die Wahl wird vermutlich wieder auf den ersten Menschen fallen
Nun wird gemeinsam erarbeitet dass es ein Land gab in welchem sogar per
Gesetz Menschen wegen ihrer Hautfarbe diskriminiert wurden und somit sehr
wahrscheinlich aufgrund seiner Rasse der Zweite eingestellt worden waumlre Man
kann die Schuumller abschlieszligend Tipps abgeben lassen welches Land dies wohl sein
koumlnnte
Das Interesse der Schuumller kann auch mit Hilfe einer weiteren Folie (vgl Anhang
824) auf der eine bdquoschwarzeldquo und einer bdquoweiszligeldquo Schule abgebildet sind
geweckt werden Indem man den Schuumllern diese zwei verschiedenen Bilder zeigt
diese auf sie wirken laumlsst und dann die Schuumller Vermutungen anstellen laumlsst wo
die Bilder aufgenommen worden sein koumlnnten werden die Schuumller zum
Nachdenken angeregt Sie werden sicherlich nicht vermuten dass beide Schulen
in ein und demselben Land zu finden sind Sie werden sich daraufhin Gedanken
machen woran dies wohl liegen koumlnnte bzw wie so etwas passieren kann
Diesen Einstieg finde ich im Bezug zu der Lebenswelt der Schuumller besonders
interessant da sie sich mit dem Status des Schuumllers identifizieren koumlnnen
Den Beispielen ist allen gemeinsam dass jemand aufgrund seiner Rasse
diskriminiert wird und in gewisser Weise eine Benachteiligung erfaumlhrt Durch den
Einstieg soll den Schuumllern bewusst gemacht werden wie extrem in Suumldafrika
Rassismus praktiziert wurde
Nun kann man uumlberleiten dass es in Suumldafrika nicht nur diese eine spezielle
Trennung gab sondern auch noch weitere Trennungen und Diskriminierungen in
den verschiedensten Bereichen Diese Vorgehensweise halte ich fuumlr diese Stunde
als geeignet da durch den Einstieg das Interesse der Schuumller an der Apartheid
selbst und wie es zu einer solchen Trennung kommen konnte geweckt wird
Seite 15
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
42 Erarbeitung und Ergebnissicherung I In dieser ersten Erarbeitungsphase sollen die Schuumller die Trennung zwischen
weiszligen und bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in den diversen Bereichen kennen lernen
Sie sollen verstehen wie absurd diese Trennungen teilweise waren und wie sehr
sie das taumlgliche Leben der Menschen betroffen und beeintraumlchtigt haben
Auszligerdem soll den Schuumllern durch diese Erarbeitung bewusst werden dass in
Suumldafrika zwei verschiedenen Welten vorherrschten ndash die Welt der Weiszligen und
die der bdquoNicht-Weiszligenldquo Hierzu empfiehlt es sich entweder mit dem
Gruppenpuzzle oder dem Lerntempoquartett zu arbeiten Die Vorteile dieser zwei
Methoden liegen auf der Hand Waumlhrend bei der traditionellen Gruppenarbeit
oftmals wenige Schuumller die Arbeit uumlbernehmen muss bei diesen Methoden jeder
Schuumller selbstaumlndig arbeiten und keiner kann sich vor Arbeit druumlcken51
Beim Gruppenpuzzle werden die zu vermittelnden Lerninhalte in etwa gleich
groszlige Teile aufgeteilt was bei dieser Stunde bedeutet dass vier Gruppen die
Themen bdquoDie gesellschaftliche Unterdruumlckung (Ehe Erziehung usw)ldquo (vgl
Anhang 831) bdquoDie politische Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 832) bdquoDie
raumlumliche Trennung von Schwarzen und Weiszligenldquo (vgl Anhang 833) und bdquoDie
wirtschaftliche Unterdruumlckungldquo (vgl Anhang 834) bearbeiten Wichtig ist dass
alle Themen etwa denselben Umfang besitzen damit alle Schuumller etwa gleich viel
Zeit benoumltigen Zu Beginn des Gruppenpuzzles muss die Klasse bdquoStammgruppenldquo
mit jeweils vier Mitgliedern bilden Innerhalb dieser Vierergruppen werden die
vier Themen an die Schuumller verteilt Anschlieszligend treffen sich aus allen Gruppen
die Schuumller mit derselben Thematik in der so genannten bdquoExpertengruppeldquo In
diesen Expertengruppen erarbeiten sich die Schuumller anhand von Texten und
Materialien ihr Thema und werden dadurch zu bdquoExpertenldquo dieser Thematik Der
Austausch der nun erarbeiteten Informationen findet wiederum in den Stamm-
gruppen statt die zu Beginn der Arbeit eingeteilt wurden52
51 Vgl Bundeszentrale fuumlr politische Bildung Methoden in der politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991 S 87 52 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 205
Seite 16
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Das Lerntempoquartett eignet sich ebenso hervorragend fuumlr Textarbeit Auch hier
werden die zu vermittelnden Lerninhalte in vier gleich groszlige Teile aufgeteilt
diese werden innerhalb der Klasse gleichmaumlszligig verteilt und die Lernenden
erarbeiten sich in Einzelarbeit die jeweiligen Inhalte Jeder Schuumller kann hier in
seinem eigenen Tempo arbeiten Wer seinen Text erarbeitet hat wartet an einem
vereinbarten Treffpunkt z B an der Tafel bis drei andere Schuumller mit den
jeweils anderen Themen ihre Textarbeit beendet haben Hat sich nun eine Gruppe
zusammengefunden vermitteln die Schuumller sich gegenseitig den Inhalt ihres
Textes Beim Lerntempoquartett erhalten die Schuumller die Moumlglichkeit ohne Druck
in ihrem eigenen Tempo zu arbeiten Damit dies moumlglich ist ist es notwendig fuumlr
die schnelleren Schuumller ausreichend Differenzierungsaufgaben bereit zu stellen53
Aus diversen Gruumlnden tendiere ich dazu bei dieser Unterrichtsstunde mit der
Methode des Gruppenpuzzles zu arbeiten Zum einen ist es sehr schwierig und es
kann schnell Chaos entstehen wenn ein Schuumller auf drei andere Schuumller mit den
passenden Texten warten muss Zum anderen hat man beim Gruppenpuzzle mehr
Einfluss auf die Gruppenzusammensetzung Dies ist beim Lerntempoquartett sehr
schwierig da viele Schuumller so lange warten bis ihre besten Freunde die Aufgabe
beendet haben damit sie mit diesen gemeinsam in einer Gruppe arbeiten koumlnnen
Natuumlrlich muss man die Wahl der Methode von Klasse zu Klasse abwaumlgen
Nachdem die Schuumller ihr Expertenwissen den anderen Gruppenmitgliedern
weitergegeben haben sollen sie innerhalb dieser Stammgruppe die zusammen-
fassenden Aufgaben (Vgl Anhang 835) bearbeiten und gemeinsam daruumlber
diskutieren Die Schuumller sollen sich zu jeder dieser Aufgaben Stichpunkte
notieren damit sie die Ergebnisse im Plenum vorstellen koumlnnen
Im Unterrichtsgespraumlch wird nun besprochen dass sich all diese Entwicklungen
waumlhrend der Apartheid in Suumldafrika abgespielt haben Der Begriff bdquoApartheidldquo
wird anschlieszligend erklaumlrt und an die Tafel geschrieben Im Klassenplenum wird
nun uumlber die zusammenfassenden Aufgaben diskutiert die Ergebnisse werden
punktiert zusammengefasst und gegebenenfalls koumlnnen unbeantwortete Fragen
53 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 210
Seite 17
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
gestellt werden Je nachdem wie stark die Klasse ist muss man die Ergebnisse der
Aufgaben diktieren oder an die Tafel anschreiben Ich denke aber dass eine
durchschnittliche 9 Klasse der Realschule dies auch eigenstaumlndig notieren bzw
ergaumlnzen kann wenn die Ergebnisse gemeinsam zusammengefasst werden und
ihnen zwischen den einzelnen Fragen genuumlgend Zeit gelassen wird um die
Antworten zu notieren
Eine Ergebnissicherung koumlnnten die Schuumller aber auch selbstaumlndig anhand eines
Advance Organizers erstellen und dadurch gleichzeitig das Gelernte wiederholen
Mit einer leicht abgeaumlnderten Form dieser Methode koumlnnen die Schuumller das
Gelernte verknuumlpfen und eine logisch zusammenhaumlngende Struktur erkennen Der
Advance Organizer ist eine Themenvernetzung mittels Ankerbegriffen die
normalerweise vom Lehrer zu Beginn einer Unterrichtseinheit den Schuumllern zur
besseren Vernetzung des Wissens dargestellt werden54 Bei dieser Stunde koumlnnten
die Schuumller z B in ihren Stammgruppen oder als Hausaufgabe einen Advance
Organizer erstellen Dies dient den Schuumllern als Uumlbersicht der Vernetzung neuer
Stoffgebiete und der Wiederholung und Zusammenfassung des neu gelernten
Stoffes Es koumlnnten nach Erledigen dieser Aufgabe auch ein oder zwei Schuumller
ihren Advance Organizer der Klasse vorstellen
Anschlieszligend greift der Lehrer nochmals das Einstiegsbeispiel auf und die
Schuumller sollen dieses in eines der vier Trennungsarten einordnen Dadurch wird
die Stunde abgerundet der Einstieg wird in den Gesamtkontext eingeordnet und
gleichzeitig wird das Gelernte uumlberpruumlft
Zur Abrundungen der Thematik bdquoTrennungsarten waumlhrend der Apartheidldquo koumlnnte
man den Schuumllern noch einen kurzen Film uumlber die Apartheid im Allgemeinen
zeigen Es gibt einige kurze Filme die sich zu dieser Thematik eignen und in den
Landes- bzw Kreismedienstellen erhaumlltlich sind Geeignet waumlre beispielsweise
der VHS-Videofilm von 1994 bdquoSuumldafrika Die Politik der Apartheidldquo in dem 19
Minuten lang uumlber den Weg der Apartheid bis hin zu den Demonstrationen die in
Suumldafrika stattgefunden haben und das Ende der Apartheid berichtet wird55
54 Vgl Wahl Diethelm Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten 2005 S 196 55 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 48
Seite 18
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
43 Erarbeitung und Ergebnissicherung II
Nachdem die Schuumller nun die Rassentrennung waumlhrend der Apartheid kennen
gelernt haben wissen was Apartheid bedeutet und das diese seit 10 Jahren
beendet ist ist es nun wichtig dass sie uumlber die Entwicklungen nach der
Apartheid bescheid wissen und sich mit der Frage beschaumlftigen ob die Apartheid
uumlberwunden ist Es waumlre natuumlrlich auch schoumln wenn man gemeinsam mit den
Schuumllern die Vorreiterrolle des heutigen Suumldafrikas fuumlr andere afrikanische
Staaten thematisieren koumlnnte Einerseits ist dazu aber sicherlich die Zeit zu knapp
um dies zu behandeln Andererseits ist dies eine sehr komplexe und fuumlr die
Schuumller vermutlich zu weit reichende Thematik
Wichtig ist meiner Meinung nach jedenfalls dass sie die Entwicklungen die seit
der Apartheid statt gefunden haben kennen lernen Dazu sollen zwei Schuumller ein
Interview vorspielen und die restliche Klasse soll aufmerksam zuhoumlren Nachdem
die Schuumller die Informationen bekommen haben sollen sie die Frage bdquoIst die
Apartheid schon uumlberwundenldquo beantworten und daruumlber diskutieren
Eine andere Moumlglichkeit waumlre dass sich die Schuumller selbst Fragen uumlberlegen die
sie einem Experten stellen wollen Man koumlnnte sich dann fuumlr diese Stunde
jemanden einladen der Suumldafrika schon bereist hat Da ich bereits Suumldafrika
besucht habe wuumlrde es sich anbieten dass die Schuumller mir die Fragen stellen und
ich sie beantworte Jeder Schuumller soll dann der Reihe nach seine Frage stellen
Die Entscheidung ob man das Interview vorlesen oder die Schuumller ein Interview
durchfuumlhren laumlsst muss man sicherlich von Klasse zu Klasse neu faumlllen
44 Weitere Stundenvorschlaumlge Zur weiterfuumlhrenden und vertiefenden Thematik gehoumlrt sicherlich bdquoRassismusldquo
Diese Thematisierung wird in der heutigen Zeit immer wichtiger da
Diskriminierung auf Grund der Zugehoumlrigkeit zu einer ethnischen Gruppe immer
haumlufiger auch in Deutschland anzutreffen ist Vielleicht koumlnnte man dieses
Thema in Kooperation mit dem Fach Theologie bearbeiten und thematisieren
Auszligerdem wuumlrde es sich anbieten wie oben schon erwaumlhnt auf die
Entwicklungspolitik im Allgemeinen einzugehen Dazu koumlnnte man die Kriterien
Seite 19
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
fuumlr Entwicklungslaumlnder thematisieren und dabei herausarbeiten dass Suumldafrika
ein Entwicklungsland mit Uumlbergang zu einem Schwellenland ist Auszligerdem
koumlnnte man in diesem Zusammenhang weitere Problemfelder wie die
Ausbreitung von Aids und die hohe Armut in Suumldafrika ansprechen
Zudem koumlnnte man bedeutsame Menschen und deren Wirken in Suumldafrika
bearbeiten Zu nennen waumlre hier natuumlrlich zum einen Nelson Mandela und sein
Wirken waumlhrend der Apartheid sowie seine Arbeit als Praumlsident Suumldafrikas Zum
anderen koumlnnte man auch auf den gewaltlosen Widerstand der auch waumlhrend der
Apartheid teilweise praktiziert wurde eingehen und somit auf Gandhi uumlberleiten
der auch einige Zeit in Suumldafrika gewirkt hat
Abschlieszligend koumlnnte man anhand von Suumldafrika die oftmals vorherrschenden
Vorurteile uumlber Afrika widerlegen und somit den Kontinent Afrika thematisieren
5 Resuumlmee
Es war ein langer und schwerer Weg aus dem Apartheidstaat in das heutige
Suumldafrika Generationen erfuhren in diesem Staat Diskriminierung und
Unterdruumlckung und nur selten hat die Weltoumlffentlichkeit das Ausmaszlig des Elends
vor allem der schwarzen Bevoumllkerung zu Gesicht bekommen Auch damit eine
solche Entwicklung nicht wieder stattfinden kann halte ich es fuumlr lohneswert und
auch wichtig diese Problematik in der Schule zu thematisieren
Wichtig war mir bei der Umsetzung der Thematik dass bei den Schuumllern das
Interesse fuumlr den uns noch so unbekannten Kontinent Afrika geweckt wird
Zudem wollte ich dass die Lebensumwelt der Jugendlichen angesprochen wird
und sie dadurch einen Bezug zu dieser raumlumlich sehr weit entfernten Thematik
finden Ich hoffe dass dies mit Hilfe dieser Unterrichtseinheit gelingen kann
Meiner Meinung nach wurde durch diese Arbeit zudem deutlich dass es noch
viele weitere Themen zu Suumldafrika beziehungsweise Afrika gibt bei denen es
sicherlich sehr interessant und lohneswert waumlre diese im Unterricht zu
thematisieren
Seite 20
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
6 Literaturangabe bull ANSPRENGER FRANZ Suumldafrika Eine Geschichte von Freiheitskaumlmpfen
Mannheim 1994
bull AUSWAumlRTIGES AMT Suumldafrika in wwwauswaertiges-amtde Stand
Juni 2005
bull BERTELSMANN STIFTUNG Den Wandel gestalten ndash Strategien der
Entwicklung und Transformation in httpwwwbertelsmann-
transformation-indexde 600html Stand Juni 2005
bull BIBLIOGRAPHISCHES INSTITUT amp F A BROCKHAUS AG Brockhaus
multimedial 2001
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methodentraining fuumlr den
Politikunterricht Bonn 2004
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG Methoden in der
politischen Bildung ndash Handlungsorientiert Bonn 1991
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Politikdidaktik
kurzgefasst Planungsfragen fuumlr den Politikunterricht Bonn 1994
bull BUNDESZENTRALE FUumlR POLITISCHE BILDUNG (Hrsg) Themenblaumltter im
Unterricht Nr 41 Unser Bild von Afrika Bonn 2004
bull BUTTERWEGGE CHRISTOPH HENTGES GUDRUN (Hrsg) Politische
Bildung und Globalisierung Opladen 2002
bull CIA The world factbook South Africa in wwwciagov Stand Juni
2005
bull ENGEL ULF Republik Suumldafrika nach dem Machtwechsel in
Informationen zur politischen Bildung Afrika I Heft 264 Bonn 2001
bull ENGELHARD KARL Welt im Wandel Die gemeinsame Verantwortung
von Industrie- und Entwicklungslaumlndern Grevenbroich Stuttgart 2004
bull GARZ DETLEF Lawrence Kohlberg zur Einfuumlhrung Hamburg 1996
bull GEISZ MARTIN Lernzirkel Afrika Kempen 22000
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Afrika I Heft 264 Bonn
1999
bull INFORMATIONEN ZUR POLITISCHEN BILDUNG Entwicklung und
Entwicklungspolitik Heft 286 Bonn 2005
Seite 21
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
bull INTERNATIONALER UNESCO BILDUNGSSERVER FUumlR POLITISCHE
BILDUNG DEMOKRATIE UND FRIEDENSERZIEHUNG (dadalos) Apartheid
in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechteGrundkurs_
MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005
bull IWANOWSKI MICHAEL Suumldafrika mit Lesotho und Swasiland Dormagen 172005
bull KAUszligEN STEPHAN Suumldafrikas gelungener Wandel in Aus Politik und
Zeitgeschichte 4 2005 Bonn 2005
bull MINISTERIUM FUumlR KULTUS JUNGEND UND SPORT BADEN
WUumlRTTEMBERG Bildungsplan 2004 Realschule Stuttgart 2003
bull SCHIELE SIEGFRIED Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1
2003
bull SELBY DAVID RATHENOW HANNS-FRED Globales Lernen
Praxishandbuch fuumlr die Sekundarstufe I und II Berlin 2003
bull WAHL DIETHELM Lernumgebungen erfolgreich gestalten Wirksame
Wege vom traumlgen Wissen zum kompetenten Handeln in
Erwachsenenbildung Hochschuldidaktik und Unterricht Weingarten
2005
bull WIMMER CLAUDIA Suumldafrika Zehn Jahre Demokratie und Freiheit in
wwwsolidarische-weltdesw187afrikashtml Stand April 2005
7 Abkuumlrzungsverzeichnis bull NP National Party (Nationale Partei)
bull ANC African National Congress
(Afrikanischer Nationalkongress)
bull PAC Pan-African Congress
bull BIP Bruttoinlandprodukt
Seite 22
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
8 Anhang 81 Planungsraster
Unterrichtliches Handeln Sozialformen
Medien
Einstieg
bull Folie Toilettenschilder fuumlr weiszlige und schwarze
Menschen Eindruumlcke der Schuumller sammeln
Warum gibt es bzw konnte es so etwas geben
bull Alternative Einstieg mit Bewerbungssituation
bull Alternative Folie mit Eigenschaften von zwei
Bewerbern Bilder von Bewerbern aufdecken
bull Alternative Bild von einer bdquoweiszligenldquo und einer
bdquoschwarzenldquo Schule
bull Uumlberleitung Diese Trennung wurde in Suumldafrika
praktiziert Aber nicht nur in diesem Bereich wurde
die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung diskriminiert
Stiller Impuls
Ugespraumlch
Folie OHP
Erarbeitung I und Ergebnissicherung
bull Fallbeispiele mit den verschiedenen Bereichen der
Trennungen wirtschaftliche politische raumlumliche
und die gesellschaftlich Trennung zwischen den
weiszligen und schwarzen Menschen
bull Ergebnissicherung Zusammenfassende Aufgaben
oder selbstaumlndige Erstellung eines Advance
Organizer durch die Schuumller
Gruppenpuzzle
oder Lerntempo-
quartett
Arbeitsblaumltter
Gruppenarbeit
Arbeitsblaumltter
Erarbeitung II und Ergebnissicherung
bull Die Schuumller sollen die Entwicklungen nach der
Apartheid mit Hilfe eines Interviews erarbeiten
Gruppenarbeit
Interviewtext
Ziele Die Schuumller sollen die Rassentrennung die waumlhrend der Apartheid statt
gefunden hat sowie dessen Folgen fuumlr Suumldafrika und seine Bevoumllkerung kennen
lernen
Seite 23
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
82 Einstiegsfolien
821 Toilettenschilder
822 Einstellungsgespraumlch I
823 Einstellungsgespraumlch II
Seite 24
oft krank nicht belastbar faul
starrkoumlpfig
puumlnktlich motiviert belastbar lernfaumlhig intelligent
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
824 Schulenvergleich
Abb 1 Highschool in Estcourt Suumldafrika 2005
Abb2 Highschool in Suumldafrika in httpwwwhmbschoolcozaguestsfhtm
Stand Juli 2005
Seite 25
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
83 Gruppenarbeitstexte 831 Gesellschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika 1985
M 1 Tshane ist schwarzer Hautfarbe und 8 Jahre alt Fruumlh fiel den Erwachsenen
auf dass er sehr intelligent ist Dennoch wissen seine Eltern dass es fuumlr ihn sehr
schwer werden wird spaumlter eine Ausbildung und einen gut bezahlten Beruf zu
bekommen da die Schulen der schwarzen Schuumller schlecht ausgestattet sind
schlecht bezahlte Lehrer haben und die Schuumller somit nur eine minimale
Grundbildung erhalten sollen Um seine Chancen zu verbessern wollen ihn seine
Eltern in Kapstadt auf eine gute und angesehene Schule schicken Um sich das
leisten zu koumlnnen sammeln sie in der ganzen Verwandtschaft Geld Doch von der
Schule erhalten sie nach der Anmeldung die folgende Antwort
bdquoBitte nehmen Sie hiermit zur Kenntnis dass wir als eine staatlich finanzierte und
gut ausgestattete Schule nur weiszlige Schuumller unterrichten koumlnnenldquo
An diesem Strand duumlrfen nur Weiszlige baden56
GESETZ GEGEN DIE UNMORAL
Ab dem 14 April 1950 steht auszligerehelicher Geschlechtsverkehr zwischen
Weiszligen und Schwarzen unter Strafe Auszligerdem ist es Weiszligen verboten eine Ehe
mit einem Nicht-Weiszligen zu fuumlhren Bei Missachtung dieser Gesetze drohen
schwere Strafen jedweder Art und bis zu sieben Jahre Haftstrafe
56 Vgl Evangelisches Missionswerk KEMSchweizer in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27
Seite 26
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
Durchschnittliche Versorgung durch einen Arzt57
bdquoWeiszliges Krankenhausldquo bdquoSchwarzes Krankenhausldquo
330 Menschen 91 000 Menschen
In der Kirche58
was hast du hier im ich fege gotteshaus hier aus zu suchen sagte der fragte der weiszlige schwarze ach so sagte der weiszlige ich dachte schon
du wolltest hier beten Josef Reding
1 In welchen Bereichen erfahren bdquoNicht-Weiszligeldquo Menschen Benach-
teiligungen und was fuumlr Benachteiligungen sind dies
2 Versetze dich in die Lage von Tshane Welche Nachteile erfaumlhrt er
Warum darf er die Schule in Kapstadt nicht besuchen
3 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
4 Bringt dies Vorteile fuumlr die weiszligen Menschen
5 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligen Menschenldquo in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
57 Vgl dadalos Apartheid in httpwwwdadalos-dorgdeutschMenschenrechte Grundkurs_ MR5ApartheidApartheidapartheihtm Stand April 2005 58 Vgl Reding Josef Fegen erlaubt in Almanach 6 fuumlr Literatur und Theologie Wuppertal 1972 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28
Seite 27
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
832 Politische Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Keita und Jared leben in einem Armenviertel in Kapstadt Suumldafrika Sie
haben eine schwarze Hautfarbe In den letzten Jahren wurde der Hausmuumlll der
weiszligen Bevoumllkerung immer mehr auf Muumlllhalden in Vierteln der schwarzen
Bevoumllkerung entsorgt Das hatte zur Folge dass dort immer mehr Ratten und
damit auch Krankheiten auftauchten Da Keita und Jared mit dieser Situation
unzufrieden sind wollen sie politisch dagegen protestieren Sie versammeln sich
mit anderen Bewohnern ihres Viertels und fassen den Entschluss als eigene
politische Partei auf ihre Probleme aufmerksam zu machen und dagegen
vorzugehen Doch einige Tage spaumlter erhalten sie einen Brief der Stadtverwaltung
in dem unter anderem Folgendes steht
bdquoWir verstehen Ihre Sorgen und Probleme und koumlnnen sie nachvollziehen Da es aber
gerade die weiszligen Industriellen sind welche unsere Stadt mit Arbeitsplaumltzen und Steuern
versorgen ist es nicht zumutbar in weiszligen Stadtvierteln Muumlllhalden zu errichten Dies
wuumlrde zu einer Abwanderung wichtiger Einwohner fuumlhren Die Entsorgung des
Hausmuumllls in Ihrem Stadtviertel dient also dem Gemeinwohl
Wir fordern Sie hiermit auf Ihre Aktivitaumlten umgehend einzustellen und wir verbieten
Ihnen hiermit sich politisch zu versammeln und zu organisieren Sollten Sie dennoch ihre
Protestaktion weiterfuumlhren sehen wir uns gezwungen Sie in Ordnungshaft zu nehmen
empfindliche Geldstrafen zu verhaumlngen und gewaltsam gegen Ihre Organisation
vorzugehenldquo
M 2 WAHLAUFRUF An alle Buumlrgerinnen und Buumlrger
naumlchsten Sonntag wird das Parlament Suumldafrikas neu gewaumlhlt Kommen Sie zahlreich zur Wahl denn jede Stimme zaumlhlt Auch dieses Mal ist es unsere Aufgabe ein Parlament zu waumlhlen dass die Pflicht besitzt die gottgegebenen Unterschiede der Rassen zu bewahren und eine Vermischung der Rassen zu verhindern Ohne eine Rassentrennung wuumlrde die weiszlige Minderheit von der bdquoschwarzen Gefahrldquo uumlberrollt ihrer Privilegien beraubt und unter gehen Wahlberechtigt sind wie immer alle weiszligen Buumlrger uumlber 18 Jahren Auf eine erfolgreiche Wahl HENNING MERWE BUumlRGERMEISTER VON ESCORTE
Seite 28
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Darf sich die schwarze Bevoumllkerung in allen Bereichen politisch
engagieren Wenn nein was ist nur den Weiszligen vorbehalten
3 Versetze dich in die Lage von Keita und Jared Wie werden sie
benachteiligt
4 Was meint ihr waumlre gewesen wenn weiszlige Stadtbewohner eine
Protestaktion geplant haumltten Duumlrften diese eine politische Partei gruumlnden
5 Welche Nachteile erfahren die Schwarzen allgemein in Suumldafrika Fuumlr was
sollen die Schwarzen dienen
6 Bringt diese Benachteiligung der Schwarzen Vorteile fuumlr die weiszligen
Menschen
7 Koumlnnt ihr euch vorstellen warum die bdquonicht-weiszligenldquo Menschen in diesem
Bereich benachteiligt werden
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
Seite 29
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
833 Raumlumliche Trennung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 WARNUNG59
Diese Straszlige fuumlhrt durch das Land der Schwarzen uumlber das der Ausnahmezustand verhaumlngt ist Jede Person die dieses Gebiet betritt hat die Verfolgung von Zuwiderhandlungen gegen das Gesetz der Stadt Johannesburg selbst zu verantworten
bdquoUumlberlebensgroszlig sind die Schilder auf denen in riesigen Lettern diese Mahnung
geschrieben steht Man trifft sie an jeder Straszlige die nach Alexandra fuumlhrt wo ich
geboren und aufgewachsen bin [hellip] Diese Schilder sollen Weiszlige abhalten die
Welt der Schwarzen zu betreten Die Folge davon ist das 90 der weiszligen
Bevoumllkerung durchs Leben gehen ohne je direkt mit den unmenschlichen
Bedingungen in Beruumlhrung zu kommen unter denen die Schwarzen das ihre
fristen [hellip] Das Alexandra meiner Kindheit war ein Slumviertel Die Inder
bildeten die Creme von Alexandras in Quarantaumlne lebender bdquoGesellschaftldquo [hellip]
Auf den Straszligen Alexandras sah man fast ausschlieszliglich schwarze Gesichter [hellip]
Das Alexandra meiner Kindheit war das Gebiet in dem schwarze Mienenarbeiter
Tag und Nacht schufteten um dem Erdinnern jenes Gold zu entreiszligen das dem
weiszligen Mann in Suumldafrika einen der weltweit houmlchsten Lebensstandards
bescherthellip So kam es dass Alexandra Mitte der fuumlnfziger Jahre eine Bevoumllkerung
von uumlber einhunderttausend Schwarzen Farbigen und Indern zaumlhlte ndash auf einer
einzigen Quadratmeile zusammengepferchtldquo60 Insgesamt bekam die schwarze
Bevoumllkerung etwa 100 Landflecken als Reservate zugeteilt 13 der Staatsflaumlche
fuumlr knapp 75 Bevoumllkerung
M 2 GROUP AREAS ACT (GESETZ VON 1913)61
Jede Rasse ist dazu gezwungen in bestimmten Wohngebieten zu leben die
ausschlieszliglich den Angehoumlrigen jeweils einer Rasse vorbehalten sind Die Siedlungen
der Schwarzen bdquoTownshipsldquo genannt sind in moumlglichst groszliger Entfernung zu den
Wohnvierteln der Weiszligen zu errichten Zwischen den Siedlungen sind bdquoPufferzonenldquo
einzurichten
59 Vgl Mathabane Mark Kaffern Boy Ein Leben in der Apartheid Muumlnchen 1986 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 28 60 Vgl ebenda S 28 61 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 30
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
M 3 Um eine durchgaumlngige Trennung der Wohngebiete zu erreichen siedelte die
Regierung uumlber 600 000 Menschen von der bdquofalschenldquo Gegend in der sie
wohnten in die vorgesehene bdquorichtigeldquo um [hellip] Ohne afrikanische Arbeitskraumlfte
haumltte die Wirtschaft keinen Tag lang funktionieren koumlnnen und so zielten [hellip]
Passgesetzte darauf ab die Anzahl der Afrikaner in den Staumldten auf das von den
weiszlige Unternehmern benoumltigte Minimum zu beschraumlnken Landbesitz war den
Afrikanern nur in den zehn fuumlr sie vorgesehenen Homelands (Heimatlaumlndern)
gestattet [hellip] Drei bis vier Millionen Afrikaner [hellip] wurden aus dem fuumlr die
Weiszligen bestimmten Gebiet in die Homelands umgesiedelt [hellip]62
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Warum darf die weiszlige Bevoumllkerung nicht in das Gebiet um Alexandra
3 Sind alle bdquoNicht-weiszligenldquo Menschen gleichwertig
4 Wie viele Menschen wurden zwangsumgesiedelt warum und wohin
5 Warum mussten alle bdquoNicht-Weiszligen in einem Gebiet zusammenleben
6 Reicht das Land aus das die Schwarzen bekommen haben Wie wird
dieses Land genannt
7 Wie heiszligt das Gesetz das die raumlumliche Trennung festschrieb Was
bedeutete dies fuumlr viele schwarze Menschen
8 Warum wurden trotzdem schwarze Menschen in der Stadt geduldet
Durften diese gleichberechtigt mit den weiszligen Menschen leben
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
62 Kane-Berman John Suumldafrikas verschwiegener Wandel Zuumlrich 1992 in Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 27 f
Seite 31
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
834 Wirtschaftliche Benachteiligung in Suumldafrika im Jahr 1985
M 1 Sibusiso ist 25 Jahre alt und Suumldafrikaner mit schwarzer Hautfarbe Er
arbeitet etwa 12 Stunden am Tag in einem Industriebetrieb als ungelernter
Arbeiter Obwohl er sehr intelligent ist darf er nicht in der Verwaltung arbeiten
Seine Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe arbeiten meist nur 8 Stunden am Tag
Auch muss er im Gegensatz zu seinen Arbeitskollegen mit weiszliger Hautfarbe
schwere und gefaumlhrliche Arbeiten erledigen Die Loumlhne und Urlaubsverteilung in
dem Unternehmen sehen folgendermaszligen aus
M 2 Weiszlige Hautfarbe Schwarze Hautfarbe
Stundenlohn 42-- Rand 25-- Rand
Arbeitszeit pro Tag 8 Stunden 12 Stunden
Urlaubstage pro Jahr 15 Tage 13 Tage 7 Rand = ca 1 Euro
M 3
VERORDNUNG An alle Firmenbesitzer
zum Wohle des weiszligen Volkes haben wir am 27 Juni 1913 in unserem Bezirk
das Eingeborenenland-Gesetz verabschiedet Dieses Gesetz besagt dass alle
bdquoNicht-Weiszligenldquo Arbeiter in Zukunft von einer Reihe von Taumltigkeiten (vor allem
verantwortungsvolle Arbeiten) ausgeschlossen werden Auszligerdem ist es ihnen
verboten sich gewerkschaftlich zu organisieren und zu streiken
Diese Verordnung ist im Zuge der hohen Arbeitslosigkeit notwendig geworden
damit wir weiszligen Buumlrger nicht durch die Schwarzen eine billige Konkurrenz
bekommen Wir hoffen dass Sie alle diese Verordnung schnell und gewissenhaft
zum Wohle des weiszligen Volkes umsetzen
Seite 32
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
1 In welchem Bereich wird die bdquonicht-weiszligeldquo Bevoumllkerung benachteiligt
2 Arbeiter mit schwarzer Hautfarbe arbeiten am Tag 4 Stunden laumlnger als
Arbeiter mit weiszliger Hautfarbe Rechnet aus wie viel beide an einem Tag
verdienen Was meinst du dazu
3 Welche Auswirkungen koumlnnten diese Zustaumlnde auf das Zusammenleben
von Arbeitern unterschiedlicher Hautfarbe haben
4 Was wurde mit der Verordnung vom 27 Juni 1913 geaumlndert Warum
wurde diese Verordnung geschaffen Wem bringt dies Nachteile wem
Vorteile
AUFGABE Lies die Quellen und Texte aufmerksam durch Unterstreiche ggf die
Passagen die dir wichtig erscheinen Beantworte gemeinsam mit den anderen
Gruppenmitgliedern der Expertengruppe die Fragen und diskutiere anschlieszligend
mit ihnen daruumlber Fasst eure Ergebnisse sinngemaumlszlig (in Stichpunkten)
zusammen Stelle nun als Experte den anderen Mitgliedern deiner Stammgruppe
dein Wissen zu diesem Thema vor
835 Zusammenfassende Aufgaben fuumlr die Stammgruppen 1 Welche Bevoumllkerungsgruppen wurden benachteiligt Glaubt ihr dass sie damit
einverstanden waren
2 Wuumlrdet ihr als Weiszlige bzw Schwarze damit einverstanden sein
3 In welchen Bereichen gab es fuumlr alle bdquoNicht-Weiszligenldquo Einschraumlnkungen Was
fuumlr Einschraumlnkungen waren dies
4 Warum wurden diese Einschraumlnkungen festgelegt Mit welcher Aussage wurde
dies legitimiert
5 Welche Auswirkungen kann das auf das Zusammenleben zwischen Weiszligen und
Schwarzen haben
6 Koumlnnt ihr euch vorstellen dass es diese Gesetze heute immer noch gibt
7 In welchen Bereichen koumlnnte es zu Schwierigkeiten kommen falls die Gesetze
verboten werden
Seite 33
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
84 Interview mit einem Suumldafrikaexperten Die Journalistin Anne Ott interviewt den Suumldafrikaexperten John Lucius
der selbst einige Jahre in Suumldafrika gelebt hat und seit zwei Monaten wieder
in Deutschland lebt
Ott Sie haben ja selbst lange in Suumldafrika gelebt Wuumlrden Sie sagen dass der
Rassismus dort keine Rolle mehr spielt
Lucius Der Rassismus spielt nach wie vor eine groszlige Rolle Was abgeschafft
wurde ist die diskriminierende Gesetzgebung63
Ott Aber im Bereich der Wirtschaft hat sich doch einiges geaumlndert Es gruumlnden
doch immer mehr schwarze Unternehmer ihre eigene Firma
Lucius Die Eigentumsverhaumlltnisse sind aber im Grund die gleichen auch wenn
es stimmt dass immer mehr schwarze Unternehmer auf dem Wege der
Gleichstellungspolitik beginnen sich ihren Teil vom kapitalistischen Kuchen zu
sichern64
Ott Inzwischen ist es doch aber auch so dass sich viele Schwarze von den
Townships distanzieren koumlnnen und kleine Erfolge erlangen
Lucius Natuumlrlich bewegen sich Teile der schwarzen Mittelklasse aus den
Townships hinaus in die ehemaligen bdquoweiszligenldquo Gebiete schicken ihre Kinder in
vormals den Weiszligen vorbehaltene Schulen An der Oberflaumlche aumlndert sich also
schon etwas Aber fuumlr die groszlige Mehrheit der Bevoumllkerung bleibt es so wie es
war Sie leben in den Townships und den laumlndlichen Gebieten Die Gettoisierung
ist nicht aufgehoben worden Solange diese soziale Ungleichheit aber weiter
besteht werden rassistische Vorurteile immer wieder von neuem geschuumlrt
werden Das macht es sehr viel schwieriger gegen die damit verbundenen
Stereotypen anzukaumlmpfen65
Ott Meinen Sie dass der Rassismus staumlrker auf dem Land als in der Stadt
ausgepraumlgt ist
Lucius Auf dem Lande duumlrften die Uumlberbleibsel des Rassismus noch staumlrker als
in den Staumldten sein Auf den Houmlfen haumlufen sich Berichte uumlber brutale Angriffe
weiszliger Landwirte auf ihre Arbeiter die mal verpruumlgelt mal auch mit Farbe
63 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44 64 Vgl ebenda S 44 65 Vgl ebenda S 44
Seite 34
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Entwicklungspolitische Bildung SS 2005 Suumldafrika und die Apartheid
beschmiert oder gar ermodert werden im Glauben die Farmer stuumlnden uumlber dem
Gesetz Das scheint auch manchmal so wenn weiszlige Polizisten mit den Taumltern in
kleinen laumlndlichen Gemeinschaften oft befreundet oder verwandt nicht ermitteln
oder aber weiszlige Richter uumlber die Taumlter milde urteilen66
Ott Was meinen Sie muss sich noch veraumlndern und wie lange wird dieses Land
noch dazu brauchen
Lucius Ich denke dass es ganz klar ist dass sich innerhalb von zehn Jahren die
jetzt schon seit der Apartheid vergangen sind nicht das Denken aller Menschen
aumlndern kann Meiner Meinung nach braucht es noch Generationen bis dieses
Denken hoffentlich gaumlnzlich verschwunden ist Es ist einfach so dass die
Menschen dort mit der Apartheid aufgewachsen sind und auch oftmals ihr
Denken noch so an ihre Kinder weitergeben Ich denke es muumlssen sich alle
Menschen aumlndern auf einander zugehen und in gewisser Weise Kompromisse
eingehen damit schwarze und weiszlige Menschen friedlich miteinander leben
koumlnnen
Ott Vielen Dank fuumlr ihr Gespraumlch
66 Vgl Schiele Siegfried Politik amp Unterricht Suumldliches Afrika Stuttgart 1 2003 S 44
Seite 35
Top Related