Università degli Studi di Cassino
Pavia, 15 luglio 2009
Seconda riunione di coordinamento del programma di ricerca PRIN 2008-
2010coordinatrice nazionale
prof.ssa Beatrice Ligorio - Università degli Studi di BariPartecipano:
Stani Smiraglia & Daria Grimaldi (Uni. Cassino); Susanna Annese, Paola Spadaro, Marta Traetta, Feldia Loperfido, Nadia Sansone, Gianvito D’Aprile, Stefania Cucchiara (Uni. Bari)
Presenta: Giuseppe Ritella (Uni. Bari)
Università degli Studi di Cassino
“Costruire e sperimentare un modello di formazione blended in cui il processo di
apprendimento coinvolga i processi identitari, di appartenenza e di costruzione collettiva di artefatti
culturali”
Obiettivo dell’Unità locale Bari-Cassino
Università degli Studi di Cassino
L’obiettivo potrà essere efficacemente raggiunto grazie alla diversità dei corsi blended attivati dalle due sedi componenti l’unità. Infatti il modello si fonderà sul confronto tra elementi comuni e differenti
Bari Cassino-NapoliNumero discenti: 15-25 studenti 100-200 studenti
Strumenti online: SynergeiaBlog + ebook scriptaweb
Materia d’insegnamento:
Psicologia dell’ elearning
Psicologia sociale e Psicologia sociale delle
comunicazioni di massa
Tutorship: Tutor online Tutor on e offline
Principali caratteristiche dei corsi delle due sedi:
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Fase 4. Raccolta ed analisi dei dati
Fasi di ricercaFase 1. Analisi delle interazioni tra studenti in corsi universitari blended.
Fase 2. Progettazione di un modello di formazione blended
Fase 3. Sperimentazione del modello di formazione progettato.
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Metodo Strumento Analisi
Analisi del contenuto
-Atlas-Ti-Accordo intergiudici
-Analisi multidimensionale dei dati (Analisi delle componenti principali)- Social network analysis
Analisi del discorso
clausole metadiscorsive
Analisi interpretative
Social network analysis
Netminer SNA
Principali metodi e strumenti utilizzati nelle due sedi:
Fase 1
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Cosa abbiamo fatto: Bari
Analisi del primo modello formativo Individuazione del legame tra discussioni offline ed online attraverso le clausole metadiscorsive
Analisi del tutoraggio distribuito e dei suoi effetti nella permanenza di ruolo (Analisi del contenuto)
Analisi delle valutazioni degli studenti rispetto al corso ed alla sua efficacia (questionari, focus, schede di autovalutazione, analisi dei forum) in funzione della progettazione del corso elearning 2010
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Cosa abbiamo fatto: Bari
Analisi dei processi di appartenenza
Confronto delle strategie di partecipazione online ed offline (Analisi del contenuto e SNA)
Analisi delle dinamiche di leadership attraverso l’analisi di clausole metadiscorsive
Analisi dei processi identitari
Individuazione dei posizionamenti identitari online e offline (Analisi del contenuto e SNA)
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Cosa abbiamo fatto: CassinoAnalisi del primo modello formativo
Analisi longitudinale comparata dei precedenti corsi blended per l’individuazione di buone prassi (mediante Analisi Componenti Principali)Definizione ed implementazione degli strumenti di valutazione apertaAnalisi della web usability degli strumenti online - blog ed e-book - attraverso questionari strutturatiAnalisi delle valutazioni degli studenti rispetto al corso ed alla sua efficacia in funzione della progettazione del corso 2010
Analisi dei processi di appartenenza Studio delle modalità di partecipazione online ed offline attraverso l’utilizzo di questionari strutturatiIndividuazione degli stili di partecipazione online mediante indagine
qualitativa sui commenti dei discenti nel blog didattico (ATLAS.ti)
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Cosa faremo1. Stili di partecipazione e apprendimento2. Competenze trasversali3. Ruolo del tutoring4. Efficacia del Blended5. Valutazione del processo 6. Sistema di analisi
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Obiettivi:
favorire la partecipazione spontanea degli studenti; favorire strategie peculiari delle comunità di pratica
(cooperazione, costruzione, orientamento ai pari, analisi critica);
incrementare la trasparenza delle modalità di valutazione;
favorire l’autovalutazione degli studenti circa partecipazione e apprendimento
1. Stili di partecipazione e apprendimento
Università degli Studi di Cassino
1. Stili di partecipazione e apprendimento
Modalità
esplicitare gli obiettivi dei corsi e i metodi di valutazione; chiarire le modalità possibili di partecipazione (modellamento dei ruoli, netiquette, attività, proattività, compiti, ecc.); utilizzare l’e-portfolio come strumento di valutazione e autovalutazione della partecipazione e dell’apprendimento; ristrutturare e semplificare gli strumenti di rilevazione dell’efficacia dei corsi (schede di autovalutazione, questionari finali, ecc.); analizzare i prodotti e le iniziative degli studenti (dimensioni da valutare e i relativi indicatori)
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Obiettivi
Sostenere nell’ambito dell’apprendimento lo sviluppo di competenze trasversali;
Favorire la consapevolezza delle possibili competenze trasversali maturate;
2. Competenze trasversali
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Modalità
formare gli studenti sul concetto di competenze trasversali (seminari, materiale didattico, ecc.);
utilizzare l’e-portfolio come strumento di riflessione sulle competenze apprese;
focalizzare gli strumenti di rilevazione dell’efficacia dei corsi (schede di autovalutazione, questionari finali, iniziative degli studenti, focus group, ecc.) anche sulle competenze trasversali;
2. Competenze trasversali
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Obiettivo
misurare l’impatto della tutorship sulla comunità di apprendimento
Modalità attraverso l’analisi incrociata dello stile di tutoraggio (analisi del contenuto) con:
la rete di interazioni sociali dell’intera comunità (SNA)il processo di costruzione di conoscenza (attraverso i prodotti del gruppo)
3. Ruolo del tutoring
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Obiettivo
garantire l’effettivo intreccio delle attività online e offline
Modalitàriprogettazione dei corsi che preveda l’innesto di ulteriori attività blended (ruoli, discussioni, elaborazione di prodotti)
Le analisi condotte (attraverso le clausole riformulative) hanno rilevato che una progettazione mirata favorisce la connessione tra attività online/offline e la riflessione metacognitiva da parte degli studenti.
4. Efficacia del Blended
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Obiettivo
individuare criteri di valutazione del modello di formazione blended proposto al fine di giustificarne l’utilizzo
Metodi
questionario di valutazione degli studentiosservazione dell’efficacia ed efficienza del processo
5. Valutazione del processo
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Mettere a punto un sistema di analisi:
efficiente per diversi contesti BL
adatto a rilevare le dinamiche psicosociali e psicoeducative in modelli formativi blended
6. Sistema di analisi
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Abbiamo fatto tanto e tanto ancora faremo… (Ligorio, 2009)
Conclusioni
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