Side 1 af 12
Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin Januar 2016
Institution Svendborg Erhvervsskole, Handelsgymnasiet
Uddannelse HHX
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Marcel Serano Andreassen (til juni 2015), Maja Damgaard Christensen
(til januar 2016), Bente Krohn (januar 2016), Niels Zeberg Nielsen Au-
gust 2016.
Hold HHC 14-17
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Genreintroduktion og tekstanalyse
Titel 2 Tendenser i samtiden
Titel 3 Sprog og kommunikation
Titel 4 Værk 1: ”Drømmen” og ungdomsoprøret i 60erne
Titel 5 Selvfremstilling i litteraturen
Titel 6 Værk 2: Knud Romer: ”Den som blinker er bange for døden”
Titel 7 Det moderne gennembrud
Titel 8 Mediehistorie
Titel 9 400 års litteraturhistorie
Titel 10 Værk 3: Martin A Nexø/Bille August: Pelle Erobreren
Titel 11 DIO i dansk
Titel 12 1970-erne
Titel 13 Værk 4: Dea Trier Mørch/Astrid Henning Jensen: Vinterbørn (1978)
Titel 14 Nyeste tid
Titel 15 Værk 5: Naja Marie Aidt: Bavian (2006)
Side 3 af 12
Titel 1
Genreintroduktion og tekstanalyse
Indhold Kernestof:
Novelle: Bo Hr. Hansen: Babyshampoo
Lyrik: Morten Nielsen: Skæbne
Billedanalyse: World Press Foto
http://www.worldpressphoto.org/awards/2014/contemporary-
issues/john-stanmeyer?gallery=1125526&category=51
Reklame: Trykt reklame for Danske Bank
Filmplakat for filmen ”American Beauty”
Debat: ”Selfølgelig er det viktikt at kunne stave riktikt”. Politiken
6/2-07
Supplerende stof:
Analyseteori til forskellige teksttyper
Den hermeneutiske spiral
Grundlæggende Freud: Nørlem og Paldam: ”Grundbog til dansk”
s. 23-28
AIDA-modellen grundlæggende
Omfang
Ca. 13 timer
Særlige fokus-
punkter
Fra bekendtgørelsens mål:
– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af
forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
– analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som
led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt
Forløbets formål var at sikre eleverne et fælles simpelt grundlag for
tekstanalyse. Analysemodeller og analyseteori er derfor ikke gennem-
gået i minutiøse detaljer.
Væsentligste
arbejdsformer
Gruppearbejde
Klasseundervisning
Side 4 af 12
Titel 2
Tendenser i samtiden
Indhold Kernestof:
Annemette K. Andersen: ”Cyklen”
Jens Blendstrup: ”Manden der blandt andet var en sko”
Daniel Dencik: ”Chihuahua”
Peter Adolphsen: ”Marie, Jud og Gulemanden”
Peter Seeberg: ”Ting der måske forsvinder” (uddrag)
Helle Helle: ”En stol for lidt”
Jan Sonnergaard: ”Frels de raske”
Jens Blendstrup: ”Gud taler ud” (uddrag)
Supplerende stof:
Tendenser i nyeste tids litteratur – små oplæg v. undertegne-
de
Omfang
Ca. 11 timer
Særlige fokus-
punkter
Fra bekendtgørelsens mål:
– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af
forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kultu-
relle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og
erhvervsrelaterede sammenhænge
– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger
inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund
Forløbets formål var at introducere eleverne til tendenser i nyeste tid
ved at udlede dem af tekster, som hver især udtrykker dem. Der er
løbende udarbejdet et fælles notat om tendenserne i klassen.
Væsentligste ar-
bejdsformer
Gruppearbejde
Klasseundervisning
Skriftlig opgave (stil 1)
Side 5 af 12
Titel 3
Sprog og kommunikation
Indhold Kernestof:
Kopi ”Argumentation”. Kilde ukendt, men kan tilsendes som
Ole Schultz Larsen: ”Håndbog i dansk” Afsnit 4.9, 4.10 og 4.11
Omfang
Ca. 14 timer
Særlige fokus-
punkter
Fra bekendtgørelsens mål:
– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt,
personligt, nuanceret og argumenterende
– demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herun-
der kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi
Ind til nu er kun argumentation og retorik gennemgået sammen med
enkelte grammatiske problemstillinger. Forløbet er tænkt som pletvi-
se nedslag undervejs i uddannelsen – hvor det nu bliver relevant.
Væsentligste ar-
bejdsformer
Selvstændig opgaveløsning
Gruppearbejde
Klasseundervisning
Titel 4
Værk 1: ”Drømmen” og ungdomsoprøret i 60erne
Indhold Kernestof:
Niels Arden Oplev: ”Drømmen”
Supplerende stof:
Filmanalyseteori, herunder grundlæggende virkemidler
v/undertegnede
Anders Thomas Jensen: ”Valgaften”
Niki Topgaard: ”Natarbejde”
Powerpoints med analyse og fortolkning af ”Drømmen” (elev-
arbejde)
Perspektivering af filmen til selvvalgte emner (elevarbejde)
Omfang
Ca. 10 timer
Særlige fokus-
punkter
Jf. bekendtgørelsens mål:
– anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder op-
læsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatop-
læg
– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af
forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
Side 6 af 12
– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kultu-
relle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og
erhvervsrelaterede sammenhænge
– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger
inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund
– navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne ud-
vælge og dokumentere.
Væsentligste ar-
bejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Mundtlig fremlæggelse
Klassediskussion
Titel 5 Selvfremstilling i litteraturen
Indhold Kernestof:
Yahya Hassan: Barndom
Yahya Hassan: Langdigt
Christina Hesselholdt: Månestråle
Christina Hesselholdt: Hovedstolen
Lone Hørslev: Skilsmissedigte
Erling Jepsen: Kunsten at græde i kor (uddrag)
Klovn: Fars fede ferie
Supplerende stof:
Claus Christensen og Peter Jensen: Livsværk (2008)
Fakta- og fiktionskoder i medietekster
Omfang
Anvendt uddannelsestid
Særlige fokus-
punkter
Jf. bekendtgørelsens krav
Væsentligste ar-
bejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsfor-
mer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbej-
de/eksperimentelt arbejde
Side 7 af 12
Titel 6 Værk 2: Knud Romer: Den som blinker er bange for døden
Indhold Kernestof:
Knud Romer: Den som blinker er bange for døden (2006)
Supplerende stof:
Weekendavisen 2/2-07: Åbent brev til Romer
Omfang
Anvendt uddannelsestid
Særlige fokus-
punkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression jf. bekendtgørelsens
krav
Væsentligste ar-
bejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsfor-
mer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbej-
de/eksperimentelt arbejde
Titel 7 Det moderne gennembrud
Indhold Kernestof:
Henrik Pontopidan: Ørneflugt
Henrik Pontoppidan: Knokkelmanden
J. P. Jacobsen: To verdener
S. M. Hafström: Om sædelighedsforholdene i det danske
Folk (uddrag)
Amalie Skram: Forraadt
Johannes V Jensen: Guldgraveren
Martin Andersen Nexø/Bille August: Pelle Erobreren
(1987)
Supplerende stof:
Barbara Kjær-Hansem Tine Serup Bertelsen: Litteraturhi-
storie på langs og på tværs (2012)
Faktaark om det moderne gennembrud
Omfang
Anvendt uddannelsestid
Særlige fokuspunk-
ter
Analyse, fortolkning og perspektivering
Litteraturhistorie og periode
Kanon
Væsentligste ar-
bejdsformer
Klasseundervisning
Side 8 af 12
Titel 8 Mediehistorie
Indhold Besøg på Nordisk Film
Langdal, Olsen og Quist: Krydsfelt, Gyldendal, 2010, siderne
265-280
Omfang
3 moduler af 1,25 timer
Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression jf. bekendtgø-
relsens krav
Væsentligste arbejds-
former
Klasseundervisning
Virksomhedsbesøg
Titel 9 400 års litteraturhistorie
Indhold Tekster:
Karen Blixen: Ringen 1958
Agnethe og havmanden
H. C. Andersen: Den lille havfrue (1837)
Omfang
5 moduler af 1,25 timer
Særlige fokuspunkter Analyse og fortolkning
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning
Gruppearbejde
Titel 10 Værk 3: Martin A Nexø/Bille August: Pelle Erobreren
Indhold Bille August: Pelle Erobreren (1987)
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 4 moduler af 1,25 timer
Særlige fokuspunkter Analyse, fortolkning og perspektivering
Litteraturhistorie
Kanon
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning
Side 9 af 12
Titel 11 DIO i dansk
Indhold Primær litteratur: Johannes V Jensen: Guldgraveren (1903) Dan Turell: Til storbyens pris (1977) Knud Sørensen: Tøving i dag (1976) DR: Horisont om Kina (5/9 2016) Supplerende stof: Ole Schultz Larsen: ”Håndbog i dansk” afsnit 5.2 (om doku-mentargenren), Systime
Omfang
5 moduler af 1,25 timer
Særlige fokuspunkter Perspektivering
Fagligt samspil
Væsentligste arbejds-
former
Klasseundervisning
Titel 12 1970 erne
Indhold Primær litteratur: Dan Turell: Til storbyens pris (1977) Knud Sørensen: Tøving i dag (1976)
Per Fly: Drabet (2006)
Røde mor: Hurra for atomkraften (1977)
Kim Larsen: Blip Båt (1979)
Hans Jørgen Nielsen: Uddrag af ”Fodboldenglen” (1980)
Dorrit Willumsen: Marions forvandling (1976)
Jørn Fabricius: En brun, en blå, en gul, en rød (1972)
Sekundær litteratur:
Leif Davidsen: Danske Drømme 1 og 2
Side 10 af 12
Johannes Fibiger og Gert Lütken: Litteraturens veje, afsnit
15, Systime
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 8 moduler af 1,25 timer
Særlige fokuspunkter Analyse, fortolkning og perspektivering
Litteraturhistorie og periode
Formidling mundtlig og skriftlig
Væsentligste arbejds-
former
Klasseundervisning
Skriftlig formidling
Titel 13 Værk 4: Dea Trier Mørch/Astrid Henning Jensen: Vinter-
børn (1978)
Indhold Astrid Henning Jensen: Vinterbørn (1978)
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 3 moduler af 1,25 timer
Særlige fokuspunkter Filmanalyse, fortolkning og perspektivering
Væsentligste arbejds-
former
Klasseundervisning
Titel 14 Nyeste tid
Indhold Primær litteratur:
Jan Sonnergaard: Sex (1997)
Helle Helle: Fasaner (1997)
Per Fly: Drabet (2006)
Naja Marie Aidt: Bavian (2006)
Sekundær litteratur:
Johannes Fibiger og Gert Lütken: Litteraturens veje, afsnit 17
– 19, Systime
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 5 moduler af 1,25 timer
Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression jf. bekendtgørel-
Side 11 af 12
sens krav
Væsentligste arbejds-
former
Klasseundervisning
Gruppe/pararbejde
Titel 15 Værk 5: Naja Marie Aidt: Bavian (2006)
Indhold Naja Marie Aidt: Bavian (2006)
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 4 moduler af 1,25 timer
Overskue store tekstmængder
Analyse, fortolkning og perspektivering
Periode – nyeste tid
Novellegenre og minimalisme
Væsentligste arbejdsformer Gruppe/pararbejde
Elevoplæg
Titel 16 Reklamer
Indhold - Ole Schultz Larsen: ”Håndbog i dansk” afsnit 5.5 og 5.6
samt analysevejledninger til trykte reklamer og reklamefilm.
- Spies reklame, Do it for mom, 2015
- Selvvalgte reklamer
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 5 moduler
Særlige fokuspunk-
ter
Kompetencer, læreplanens mål, progression jf. bekendtgørelsens
krav
Væsentligste ar-
bejdsformer
Gruppearbejde
Præsentationer
Skriftlig fremstilling
Titel 17 Værk 6: Mad Men
Indhold Mad Men sæson 1
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 6 moduler af 1,25 timer
Top Related