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Formação para professores atuarem nas turmas de Educação Infantil
Maristela da CostaMaristela Motter Taciana Zanolla
Viviane Plegge Sonego
SMED27 de setembro de 2018 – Encontro 2
http://encurtador.com.br/aDIO5
Um espaço para ser criança
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Salibonani
É uma música africana, cantada por crianças:
“o melhor que há em mim cumprimenta o melhor que
há em você.”
http://www.sightmagazine.com.au/stories/Features/images/JoanJanet.jpg
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Programação
Organizar o espaço com as crianças para uma exploração criativa e autônoma.
Propiciar que a criança experimente, exercite e amplie as habilidades motoras e de orientação espacial.
Explorar ambientes internos e externos.
Explorar diferentes materiais (cordas, bancos, túneis, pneus, caixas, bambolês, bolas...).
Encontro 1 Encontro 2 Encontro 3 Encontro 4
● Concepção de criança, infância e currículo
● Contextualização da Educação Infantil
● Legislação ● BNCC● Interações e
brincadeira
● Espaços, tempos e materiais
● Cantos de Atividades Diversificadas – CADs
● Projetos
● Linguagens
● Letramento
● Numeramento
● Musicalização
● Movimento
● Avaliação
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Vídeo “Brincadiquê? Pelo direito ao brincar”
https://www.youtube.com/watch?v=WZCLQrXD0tg
Imagens: Google
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O que é o espaço físico?
É o lugar das possibilidades!
Crianças brincam sempre e em qualquer lugar!
Espaço / ambiente
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O que é o ambiente?
É o espaço com a interferência humana.
Ambiente
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Professor mediador
Espaços qualificados Ambiente
Ambiente
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Espaços qualificados
Observação e escuta das
crianças
Organização dos cenários,
materiais e brinquedos
Articulação das experiências e
dos saberes das crianças
Possibilidades de exploração
Interações e brincadeira
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Contação de história
Imagens: Google
O Ursinho Apavorado de Keith Faulkner
http://images.livrariasaraiva.com.br/imagemnet/imagem.aspx/?pro_id=446289&qld=90&l=370&a=-1
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O ambiente fala
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSrYvM7Vb76gYeKA5Zp-4NYXGwSN9I7FInPR9A_u_xPpH5E-sj5
Tonucci, 1968
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O ambiente fala
“O ambiente fala” com o objetivo de deixar o
[...] espaço suficientemente pensado para
estimular a curiosidade e a imaginação da
criança, mas incompleto o bastante para que ela
se aproprie e transforme este espaço pela sua
atuação.(BARBOSA, 2009)
Imagens: Pinterest
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Ambientes
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Sem interações e brincadeiras de qualidade, os materiais e os brinquedos perdem o significado (MEC,2012).
O ambiente deve ser facilitador ao desenvolvimento de situações de interação:
atrativo, acolhedor, seguro e desafiador.
Ambientes
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As paredes nos revelam a concepção, a natureza e a dinâmica do trabalho feito com e pelas crianças.
Arquivo da Assessoria
Arquivo da Assessoria
Ambientes
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Ambientes
Imagens: Arquivo da Assessoria e Pinterest
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As produções e materiais devem estar posicionados àaltura dos olhos das crianças.
Arquivo da Assessoria
Ambientes
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Arquivo da Assessoria
Ambientes
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Rotina
Roda de conversa inicial (chamada, calendário, ajudante, planejamento do dia...)
Atividades referentes ao projeto Leitura ou contação de história Movimento (livre ou dirigido) Cantos de Atividades Diversificadas (CADs) Roda de conversa final (fechamento, reflexão, expectativas)
No planejamento da rotina, lembrar que educação e cuidado são indissociáveis.
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Atividades permanentes
Arquivo da Assessoria
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Atividades permanentes
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Atividades permanentes
Arquivo da Assessoria
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Atividades permanentes
Arquivo da Assessoria
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Atividades permanentes
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Atividades permanentes
Arquivo da Assessoria
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Atividades permanentes
Arquivo da Assessoria
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Atividades permanentes
Arquivo da Assessoria
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Materiais
Interesses e necessidad
es
Estruturados e não estruturadosUma infinidade de materiais pode significar muitas
possibilidades de brincadeiras, imaginação e criatividade.
Materiais estruturados são os fabricados/tecnológicos. Exemplos: bonecas, carrinhos, eletrônicos...
Materiais não estruturados são os que não têm uso previamente definido. Exemplos: caixas, tecidos, panos,
garrafas, areia,água,madeiras...
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goo.gl/fYdTXa
goo.gl/2fTkNe
Materiais não estruturados
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goo.gl/TzJUEp
Materiais não estruturados
Estruturados e não estruturados
goo.gl/TzJUEp
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Materiais não estruturados
Interesses e necessidad
es
goo.gl/ktHJgvArquivo Pinterest
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Barangandã, abayomi, raquete e pião
Imagens: arquivo da assessoria e Google
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Materiais para o próximo encontro
Interesses e necessidad
es
➔ 1 pote de tinta guache
➔ Pinceis largos
➔ Caixa de papelão (pizza, camisa…)
➔ Tampinhas, prendedores de roupa, palitos, retalhos de papéis coloridos
➔ Tesoura, cola, durex, lápis
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Projeto Pedagógico na Educação Infantil
“A organização do ensino por meio de projetos é um caminho de construção coletiva que permite às crianças aprender a estudar,
pesquisar, exercer a crítica, argumentar, enfim, pensar.”
(BARBOSA; HORN, 2010)
Imagem: shorturl.at/xIV08
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Currículo/Projetos
Essa abordagem concebe um processo curricular e não um currículo prescritivo.
A curiosidade orienta o desenvolvimento do projeto e a ação do professor e das crianças.
Imagem: shorturl.at/xIV08
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Quais os pontos a que o professor deve prestar atenção?
• Escuta do que pensam e narram as crianças e a relação que se estabelece entre essa escuta e os propósitos de aprendizagens escolhidos para a atividade.
• Oferecer boas perguntas e bons cenários.
• Professor mediador, provocador de novos sentidos e curiosidades.
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Quais os pontos a que o professor deve prestar atenção?
• Promover momentos de socialização como intervenção permanente no projeto.
• Permitir a possibilidade de errar, socializar pensamentos, perguntar e estabelecer relações entre um conhecimento e outro.
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Registro e documentação
É importante que todos – professores, crianças, famílias – participem dos projetos elaborando o registro,
acompanhando a construção, deixando marcas ao longo do percurso.
O acompanhamento das aprendizagens é uma forma de verificar o resultado, o percurso construído pelo grupo
e pelo sujeito em seu processo de aprendizagem.
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(HELM; BENEKE, 2005)
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“Projeto bem planejado é o que dá mais oportunidade de aprender.” (CORTEZ, 2013)
O foco do professor deve ser a ampliação dos saberes, incluindo:
Elaboração de perguntas
Observações de fatos e fenômenos
Formulação de hipóteses
Demonstrações
Experimentações
Reflexões
Registros
Imagem: shorturl.at/xIV08
Projetos
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Segundo Barbosa e Horn (2008, 2010), os aspectos referencias importantes na construção do projeto são:
Definindo o problema
Mapeando percursos
Coletando informações
Sistematizando e refletindo sobre as informações
Documentando e comunicando
Projetos
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Turma:
Educador(a):
Período: Previsão aproximada da duração do projeto
Título Pode ser uma pergunta, uma frase, uma expressão.
Tema Temática abordada
Justificativa Como surgiu o projeto e por que foi escolhido (fato significativo que originou o projeto, problemática...).
Oportunidades de aprendizagem O professor tece uma rede sobre os conceitos que compõem o tema. Esse mapeamento informa todas as direções possíveis do projeto.
Projeto Pedagógico
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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
Aprendizagens essenciais, que compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes.Consultar os Planos de Estudo.
Estratégias Listar as práticas pedagógicas previstas.
Registros Registros produzidos ao longo do desenvolvimento do projeto: fotos, produções, filmagens, relatos, anotações de observações realizadas durante as atividades, descobertas, etc.
Avaliação Avaliação do processo, pelo professor, por meio da observação e escuta das crianças e dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.Replanejamento.
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Cantos de atividades diversificadas
Cantos de Atividades Diversificadas – CADs
Os CADs possibilitam a transformação do ambiente e adescoberta de que:
muitos mundos cabem numa única sala referência.
O brincar requer uma condição: a criança é a protagonista nas vivências.
A criança precisa aprender logo cedo a fazer escolhas eter iniciativas.
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Cantos de Atividades Diversificadas
Espaços internos e externos
RenovadosAtualizados
Projetos Compartilhados
Fixos e móveis
Cantos de atividades diversificadas
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Cantos de atividades diversificadas
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http://msalx.revistaescola.abril.com.br/2013/07/14/2234/ORE4W/educacao-infantil-cantos-planejamento-4.jpeg
Cantos de atividades diversificadas
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Fonte: Google
Cantos de atividades diversificadas
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Arquivo da Assessoria
Cantos de atividades diversificadas
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Arquivo da assessoria
Cantos de atividades diversificadas
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http://revistaescola.abril.com.br/img/ed-infantil/236-edinf.jpg
Cantos de atividades diversificadas
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https://i1.wp.com/www.tudointeressante.com.br/wp-content/uploads/2015/04/ideias-caixa-papel%C3%A3o-6.jpg
https://i1.wp.com/www.tudointeressante.com.br/wp-content/uploads/2015/04/ideias-caixa-papel%C3%A3o-10.jpg
Cantos de atividades diversificadas
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Cantos de atividades diversificadas
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Cantos de atividades diversificadas
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Cantos de atividades diversificadas
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Ambientes externos
Cantos de Atividades Diversificadas
goo.gl/BHK2tS
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Arquivo da Assessoria Arquivo Pinterest
Ambientes externos
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Ambientes externos
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Ambientes externos
Arquivo da Assessoria
Arquivo Pinterest
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Ambientes externos
Cabanas, balanços, panos, materiais,exploração da natureza, horta, jardim, pátio
goo.gl/DP4ntMcontent_copy
goo.gl/t9aauVcontent_copyArquivo da Assessoria
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A natureza, por representar um mundo repleto de possibilidades, é o melhor ambiente para estimular a capacidade intelectual de aprender e construir das
crianças.
http://naescola.eduqa.me/wp-content/uploads/2015/09/brincadeiras-ar-livre-4.jpg
goo.gl/vHsLwn
goo.gl/eZwg2H
Ambientes externos
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Vídeo: “As aventuras de uma caixa de papelão”
http://www.sidarta.org.br/wp-content/uploads/2011/09/caixa-de-papelao.jpg
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Referências
ANDRADE, C. A formação lúdica do professor. In: Jogos e brincadeiras: desafios e descobertas. 2 ed. Salto para o Futuro. Ano XVIII, Boletim 07, p. 57-64, maio/2008.BARBOSA, M.C.S; HORN, M.G.S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. Educação Infantil: Pra que te quero. Porto Alegre: Artmed, 2009.
BERNARDELLI, K. C. C. A. A criança no ciclo de alfabetização: ludicidade nos espaços/tempos escolares. In: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno 02. Brasília: MEC, 2015. p. 23-33.
BRASIL / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília: MEC/SEB, 2010.
BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. RESOLUÇÃO N. 5, de 17 de DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.
BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 20/09. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brincadeira e Interações nas Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil: manual de orientação pedagógica: módulo I/Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2012.
BRINCADIQUÊ?: Pelo direito ao brincar: coletâneas de textos para formação/Rede Marista de Solidariedade. Curitiba: Editora Champagnat, 2014.
FRIEDMANN, A. O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo: Scritta; ABRINQ, 1992.
KLISYS, A.; FONSECA, E. Brincar e ler para viver: um guia para a estruturação de espaços educativos e incentivo ao lúdico e à leitura. São Paulo: Instituto Hedging-Griffo, 2008.
BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Projetos Pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. CORTEZ, Clélia. O que um bom projeto para Educação Infantil precisa ter? Revista Nova Escola. 01 de Agosto de 2013. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/50/o-que-um-bom-projeto-para-educacao-infantil-deve-ter > HELM, Judy Harris; BENEKE, Sallee. O poder dos projetos: novas estratégias e soluções para a educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2005.Revista Pátio – Educação Infantil. Ano VII. Nº 22. Jan./Mar. 2010. Porto Alegre, Artmed.
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