La Fábula de los AnimalesCierta vez, los animales decidieron hacer algo para afrontar los problemas del “Mundo Nuevo” y organizaron una escuela. Adoptaron un currículo de actidades, consistentes en correr, trepar, nadar y volar; para que fuera más fácil enseñarlo, todos los animales se inscribieron en todas las asignaturas.El pato, era un estudiante sobresaliente en “natación”, de hecho superior a su maestro. Obtuvo un suficiente en “vuelo”, pero en carrera resultó deficiente. Como era de aprendizaje lento en “carrera”, tuvo que quedarse en la escuela después de la hora y abandonar natación para practicar carrera. Estas ejercitaciones, continuaron hasta que sus pies membranosos se desgastaron y entonces, pasó a ser un alumno apenas mediano en “natación”. Pero, la medianía se aceptaba en la escuela, de manera que nadie se preocupó de lo sucedido, salvo como es natural al pato.La liebre, comenzó el curso como el alumno distinguido en “carreras”, pero sufrió un colapso nervioso por exceso de práctica en “natación”.La ardilla, era sobresaliente en “trepamiento”, hasta que manifestó un síndrome de frustración en clase de “vuelo”, donde su maestro le hacía comenzar desde la cima del árbol. Por último, se enfermó de calambres por exceso de esfuerzo y entonces la calificaron son “suficiente” en “trepamiento y la “reprobaron” en carrera.El águila, era un “chico problema” y recibió muchas malas notas de conducta. En el curso de “trepamiento”, superaba a todos los demás en el ejercicio de subir hasta la copa del árbol, pero se obstinaba en hacerlo a su manera. Al terminar el año, un águila anormal que podía nadar sobresalientemente y también correr, trepar y volar un poco, obtuvo el promedio superior y la medalla del mejor alumno.
CUESTIONES PREVIAS¿Qué expresa
el currículo?
¿De qué manera influye los modelos
pedagógicos en la práctica curricular?
¿Existe modelos pedagógicos que
plantean el desarrollo de los procesos
cognitivos?
¿Los niños desarrollan los mismos niveles de pensamiento que los adultos?
¿Qué elementos
comprende el currículo?¿Los niños
interpretan la realidad igual
que los adultos?
GÉNESIS DEL CURRÍCULO
EDUCACIÓN
Volitivo
NECESIDADES PRÁCTICAS EXPERIENCIAS
SABER OBJETIVO
CognitivoAfectivo – Valorativo
APRENDIZAJE
DIRECTO MEDIADO
CURRÍCULO
Motriz
ELEMENTOS Y DINÁMICA DEL CURRÍCULO
CLIMA DE AULA
MODELO PEDAGÓGICO
PERFIL SOCIAL- De la sociedad- Del hombre
PROPÓSITOS INSTITUCIONALES
PERFIL DE SUJETOS DE LA
EDUCACIÓN
PROPÓSITOS CURRICULARES
ORGANIZACIÓNY SECUENCIÓN
MÉTODOS
RECURSOS
EVALUACIÓNCONTENIDOS /ACTIVIDADES
MODELOS PEDAGÓGICOS
Es una representación mental completa que forma un cuerpo coherente de ideas para explicar la naturaleza de la educación y el cómo actúa.
Es una representación conceptual acerca de cómo debería ser la educación y con mayor precisión cómo deberían darse (idealmente) los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Un modelo pedagógico determina directamente el enfoque de currículo.
MODELO PEDAGÓGICO (Julián de Zubiría)
MODELOPEDAGÓGICO
TEORÍAS EDUCATIVAS
T. PSICOLÓGICAS T. SOCIOLÓGICAS T. ANTROPOLÓGICAS
MODELOS PEDAGÓGICOS(S. Chiroque)
Pedagogía Tradicional
Pedagogía activa
Pedagogía tecnicista
Pedagogía personalizada
Pedagogía del conocimiento
Pedagogía histórico-crítica
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en los contenidos.• El eje es el profesor y su enseñanza.
PRINCIPIOS BÁSICOS:• Estructura vertical• Excesivo formalismo y memorización.• Énfasis en los contenidos y no en los
procesos.• El aprendizaje se basa en el concepto
de autoridad y disciplina castrense.
PEDAGOGÍA ACTIVA
ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en las actividades del alumno.• El eje es el alumno y el aprendizaje.
PRINCIPIOS BÁSICOS:• El alumno es el centro y no el maestro.• Lo importante es el aprendizaje antes
que la enseñanza.• El aprendizaje es más potente cuando
el alumno participa en el proceso.• El aprendizaje es más potente si
manipula el objeto de aprendizaje.
PEDAGOGÍA TECNICISTA
ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en los objetivos.• El eje es el profesor y quien pautea
cómo enseñar y cómo enseñar.
PRINCIPIOS BÁSICOS:• La enseñanza se comporta como
estímulo y el aprendizaje como conducta respuesta.
• No basta saber hay que saber hacer, es pragmática.
• La educación se organiza como un sistema.
• La educación es una ingeniería de conductas.
PEDAGOGÍA PERSONALIZADA
ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en el desarrollo de las
estructuras cognitivas del alumno.• El eje es el aprendizaje a través a través
de la de mediación social e interactiva. PRINCIPIOS BÁSICOS:
• Es humanista.• Busca el desarrollo de las diferentes
dimensiones del educando.• El alumno es sujeto y no objeto de la
educación.• Enfatiza la horizontalidad y no verticalidad.• La educación debe individualizarse y no
masificarse.
PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO
ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en el desarrollo de estructuras
cognitivas del alumno.• El eje es el aprendizaje y el alumno como
constructor de su aprendizaje.
PRINCIPIOS BÁSICOS:• Procesamiento de la información.• El aprendizaje es más potente cuando es
individualmente significativo.• Todo saber está vinculado, no hay saberes
sueltos, forman estructuras, redes, etc.• Si no hay asimilación y acomodación no hay
aprendizaje.• Hay que avanzar hacia la metacognición.
PEDAGOGÍA HISTÓRICO - CRÍTICA ENFOQUE CURRICULAR:
• Centrado en el desarrollo estructuras internas del sujeto.
• El eje es el aprendizaje a través de la mediación social e interactiva.
PRINCIPIOS BÁSICOS:• La educación se da en función al desarrollo de
la estructura cognitiva, afectivo-valorativo, volitiva y motriz.
• Lo socio-cultural adquiere mayor valoración.• No sólo hay aprendizaje significativo
individual, sino también socialmente significativo.
• La enseñanza y el aprendizaje sólo son posibles a través de la mediación.
• El desarrollo de los aprendizajes se da en el diálogo problematizador.
NIVELES DE REPRESENTACIÓN MENTAL
INICIAL NOCIONAL INTROYECCIÓN PROYECCIÓN
COMPREHENSIÓNNOMINACIÓN
PRIMARIA
SECUNDARIA
SUPERIOR
CONCEPTUAL( proposiciones)
PRE-CATEGORIALCATEGORIAL
(formal)
TEORÍASCOSMOVISIÓN
SUPRAORDINACIÓNINFRAORDINACIÓN
ISOORDINACIÓNEXCLUSIÓN
INDUCCIÓNDEDUCCIÓNDERIVACIÓN
ARGUMENTACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Niveles del Sistema Educativo
Instrumentos De Conocimiento
OperacionesIntelectuales
PENSAMIENTO
CATEGORIAL
ARGUMENTO
Teorìas y prácticas que sustentan la tesis o idea
principal: ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y
prácticos de la tesis?
TESIS
Plantear una tesis respecto al tema
en estudio
CONSECUENCIAS
Las derivaciones teóricas y prácticas de la tesis: ¿Qué
consecuencias se dan a partir de la tesis que se
presenta?
PROPÓSITO
La finalidad o intención para
defender esta tesis: ¿Cuál es la intención
para postular esta tesis o aceptar esta
idea principal?
CONTEXTOMetodología y las
condiciones en que resulta válida la tesis: ¿En qué
contexto y con qué metodología la tesis
es válida?
Crítico (Superior)¿Qué pienso acerca
de ...
Inferencial (Básico)¿Qué puedo hacer con …
Literal (Mínimo)¿Qué es?
NIVELES DE COMPLEJIDAD
DEL PENSAMIENTO
Nivel Literal
(Mínimo)
Secuenciar (ordenar)
Recordar / Seriar
Nombrar / Señalar / Discriminar
Relacionar / Conectar
Identificar / Emparejar
Explorar / Decodificar
Observar / percibir
Nivel Inferencial
(Básico)Resolucion de problemas
Interpretar/Formular/Contextualizar/ Experimentar/Sistematizar
Generalizar/Resumir/Sintetizar/ Jerarquizar
Predecir/Estimar/ Anticipar
Analizar/Comparar/Argumentar
Describir/explicar
Categorizar/Seleccionar/Clasificar/ Organizar
Comparar/Contrastar / Inferir