5/16/2018 Tema6. Factores Que Influyen en El Aprendizaje Motor - slidepdf.com
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TEMA 4: HABILIDADES Y TAREAS MOTRICES
TEMA 5: PRINCIPIOS, CLASIFICACIÓN Y FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR
TEMA 6: FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE MOTOR
TEMA 7: CONDICIONANTES DEL DESARROLLO DEL PROCESO DEL APRENDIZAJE MOTOR
…TEMA 4.….TEMA 5.
APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR
Prof. Cristina San Emeterio García
1. FACTORES DEPENDIENTES DEL SUJETO.
2. FACTORES DEPENDIENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE (E-A).
3. LA TRANSFERENCIA3.1. TIPOS DE TRANSFERENCIA
3.2. ELEMENTOS COMUNES A LAS TRANSFERENCIAS3.3. RECOMENDACIONES A TENER EN CUANTA PARA LA
TRANSEFERENCIA3.4. MEDICIÓN DE LA TRANSEFERENCIA
ESQUEMA DEL TEMA 6. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE MOTOR
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BIBLIOGRAFÍ A RECOMENDADA
Oña, A., Martí nez, M., Moreno, F. y Ruiz L.M. (1999). Control y aprendizaje motor. S í ntesis. Madrid.
Ruiz Pérez, L.M. (1997). Deporte y aprendizaje. Procesos de adquisición y desarrollo de habilidades. Aprendizaje visor. Madrid.
1. FACTORES DEPENDIENTES
DEL SUJETO:
¿Diferencias científicamente demostrado?Factores socialesTendencias y gustosTareas envueltas en un clima de cooperación,
aceptación por ambos sexos.
Contenidos que aprenden (tareas, actividades y recursosmetodológicos)
Necesidad de un nivel de maduración para poder realizarun aprendizaje (Período sensible)
Diferentes niveles de capacidad en un grupo de lamisma edad.
Entre sexos se hacen evidentes a veces.
1.Factores dependientes del sujeto:
… además de Edad, Sexo e Inteligencia… Puedendarse diferentes niveles de competencia motriz diferentes ritmos de aprendizaje.
Aptitud INNATA o heredada; Aptitud debida alEntrenamiento y EXPERIENCIA.
Correlación entre el nivel intelectual y el rendimiento en las H.M.Habilidad (Percepción, decisión y control) TAREA DECISIÓN: El sujeto con
mayor capacidad intelectual las resolverá mejor. TAREA PERCEPCIÓN O EJECUCIÓN: Mejor aquellos con capacidad de observación o mayor práctica en su
realización.
1.Factores dependientes del sujeto:
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1. RETENCIÓN Y OLVIDO
2. MEMORIA
3. MEDICIÓN DE LA RETENCIÓN
4. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA RETENCIÓN MOTRIZ
1.Factores dependientes del sujeto:
1.Factores dependientes del sujeto:
¿ES CAPAZ DE REPETIRLO?
La retención es la cantidad de información mantenidasobre lo aprendido a pesar de no practicarlo.
¿Qué tipo de habilidad es más fácil retener?Acíclicas SeriadasCíclicas
1.Factores dependientes del sujeto:
Es la pérdida de información o la imposibilidad de acceder a ella .
¿ES ALGO NEGATIVO?
¿Por qué se produce el olvido?
El no practicar la habilidad
Existencia de una interferencia
Emociones que imposibilitan acceder a la información
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1.Factores dependientes del sujeto:
En general, se puede decir que es el espacio donde guardamos la información , y que permite
aprovechar la experiencia.
La capacidad para restituir
La capacidad de reconocer
•Sensorial, se guarda una gran cantidad de información, pero según va pasando és ta a
los otros tipos de memoria se almacena cada vezmenos.
Tiempo: 2 – 15 seg.
Almacenamiento: a través de los sentidos.
El olvido :cuando pasael tiempo del estí mulo.
•Corto plazo, la cantidad de información guardada es e levada, pero menos que la
sensorial.
• Tiempo: 18-30 seg.
•Almacenamiento: La repetición•Olvido: cuando la repetición cesa.
• Largo plazo, la información guardada esalta, pero menorque la decorto plazo.
•Tiempo: Puede durar minutos, horas, dí as,...
•Almacenamiento: Es organizando la información.
• Olvido: La fal ta de práctica o por la asociación con un acontecimiento emocional
negativo.
1.Factores dependientes del sujeto:La MEMORIA
1.Factores dependientes del sujeto:MEDICIÓN DE LA
RETENCIÓN
• Práctica de una HM + (T)de No práctica = valorar
el % de aprendizajeretenido.
MÉTODO DEPORCENTAJE DERENTENCIÓN
• Práctica de una HM + (T)de No práctica = sevalora el (T) de prácticaque tarda en volver alnivel de habilidad en elque lo dejó.
MÉTODO DELAHORRO
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1.Factores dependientes del sujeto:FACTORES QUE INFLUYENEN LA RETENCIÓN MOTRIZ
1. Interferencia.
2. Naturaleza y tipo de la habilidad motriz. (Habilidad
Seriada; Mejor el Ppio. y el final).
3. Distribución de los periodos de práctica. (Distribuido
(C/2días) > que todos los días.
Esto es debido a 2 aspectos:
•Descanso
•Búsqueda de información pasada.
4. El grado de significación de la habilidad, se retiene
más cuanto más significativa.
2. FACTORESDEPENDIENTES DELPROCESO DE E-A.
2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
Dependiendo del tipo de tarea y su complejidad se
puede hablar de:
• Aprendizaje global: donde la ejecución de la tarea es
completa desde el primer momento de su aprendizaje.
• Aprendizaje fraccionado: donde la ejecución se
diferencia en partes tratadas por separado para al final
integrarlas formando el movimiento completo.
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2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
Capacidad paramantener laATENCIÓN
Capacidad paramantener elESFUERZO
FÍSICO
DESCANSOS CONCENTRACIÓN
LA CANTIDAD DE EJERCITACIÓN…
2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
… ya se mejorarála velocidad.
2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
Información necesaria y adecuada que
acompaña a la ejecución del alumno, ya que en
la repetición automática se observa que se
tienden a adquirir errores muy dif í ciles de
corregir más adelante.
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2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
En E.F. contenidos muy diversos.
PROFESOR: Buscar estímulos ATRACTIVOSpara los alumnos. Estrategias, propuestas y
ambiente de aprendizaje óptimos.
ALUMNOS: Los estímulos atraen dediferente manera a cada uno.
2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
Hay que dar la posibilidad al alumno para que compare su ejecución con elmodelo presentado.
¿Cuándo es básico este feedback externo?
En la fase Autónoma
En la fase Inicial o Asociativa
Fase Inicial o Cognitiva
2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
¿LA FATIGA ESBUENA EN EL
APRENDIZAJE?
EL APRENDIZAJE SE HACE SINCONDICIONES DE FATIGA, por eso:
Los nuevos aprendizajes se realizan al principiode la clase y…
Una vez se haya aprendido la HABILIDADpodremos incluir el factor FATIGA, para
mejorarla y aumentarla.
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2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
Estímulos que rodean al sujeto y son susceptibles de influirle modificandosu comportamiento hacia el aprendizaje.
Estímulo
Estímulo
Estímulo
Estímulo
Estímulo
Estímulo que asociado a una
conducta “x”
reducela
probabilidad de que vuelvaaparecer esa conducta “x”.
POSITIVO o CASTIGONEGATIVO O EXTINCIÓN
Estímulo que asociado a una
conducta “x” aumenta laprobabilidad de que vuelvaaparecer esa conducta “x”.
POSITIVONEGATIVO
2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
TIPOS
ESFUERZO AVERSIVO
2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
Tipos de refuerzo o aversivos en general:
Puede ser algo materialPueden ser sociales (reconocimiento, llamadas de atención…)
Actividades
Los premios van a reforzar:
Conductas físicas (esfuerzo, trabajo,...), no solo el resultado.Actitudes en clase.
Pequeños progresos del alumno. Al principio de forma frecuente, y amedida que se va progresando se espaciarán más.
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2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
… ¿Y los castigos?Pautas para aplicar los castigos:
•No castigar a la persona si no la conducta que ha realizado, y mostrar queha sido por ésta.
•Mostrarse tranquilo cuando se aplique el castigo, y si no dejarlo pasarhasta el momento en el que se esté.
•Ser coherente, en cuanto a intensidad del castigo y tipo del castigo.•Hacer intervenir a los alumnos en el establecimiento de normas y
castigos.
•No usar el castigo frecuentemente, ya que pierde su eficacia. Una vezcumplido el castigo, tratar al alumno igual que antes.
2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
… pero, ¿Qué tipo de contingenciaes mejor aplicar?
Refuerzos negativos
Aversivos negativos
2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
Únicamente tareas físicas
TRADICIONALMENTE….
Más variedad de prácticas
ACTUALMENTE….
La combinación de ambas tareas mejora elaprendizaje.
Por lo que decimos que el aprendizaje dependedel tipo de práctica.
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2.FACTORES DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.
Poder utilizar los contenidos de un aprendizaje en una situación nueva.
¡Lo que aprendemos no es estrictamente nuevo!
Son combinaciones de habilidades básicas aprendidas.
En el caso del aprendizaje motor, se tratarí a de utilizar las
habilidades aprendidas en tareas diferentes a las que
fueron el marco concreto de aprendizaje.
…Adquirir un BAGAJE consciente de acciones motrices …
Permite una posibilidad mayor de aplicar estas acciones a diferentes situaciones.
3. LA TRANSFERENCIA
Entre segmentos del cuerpo.En habilidades que se necesita un dominio de ambos segmentos.
(Laterales, inferiores y superiores)
3. LA TRANSFERENCIA.
3.1. Tipos de transferencia:
INTRACORPORAL
Entre dos habilidades motrices.Existen varios tipos:
INTERTAREAS
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3. LA TRANSFERENCIA.
En función de la utilidad
INTERTAREAS
En función de la dificultad
En función del momento
POSITIVA NEGATIVA OINTERFERENCIA NEUTRA
LATERAL VERTICAL
PROACTIVO RETROACTIVO
3. LA TRANSFERENCIA.
Fundamentada en la Teoría de los Elementos Idénticos deThorndike (1935).
ESTÍMULOS RESPUESTAS
Para que la relación entre ambas tareas pueda favorecer que
el alumno perciba una configuración, una estructura, es
necesario que ambas habilidades posean similitudes en cuanto
a:
Estas similitudes entre habilidades son:
3. LA TRANSFERENCIA.
Forma delgesto
Estructurarítmica de
la act.
Percepciónde la
relacióncuerpo -entorno
Tipo decoordinación
motriz
Dominio deinstrumentos
similares
Principiossimilares
Característicaspsicológicas
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3.3. Recomendaciones a tener en cuenta parala transferencia
3. LA TRANSFERENCIA.
•Determinar los elementos idénticos, las similitudes entre habilidades y
aumentarlas en cuanto a la planificación.
•Enseñar a los alumnos a analizar las habilidades e identificar las
similitudes entre ellas.
•Dar la suficiente experiencia en la habilidad que se enseña, que tengan
un dominio mí nimo. Así , evitaremos que haya interferencias en el
aprendizaje de otras.
•Cuando se realice una transferencia bilateral hay que asegurarse que el
dominio ya exista con el segmento dominante.
Se guarda una gran cantidad de información, pero según va pasando ésta a los otros
tipos de memoria se almacena cada vez menos
Memoria corto plazo Memoria a Largo plazo
Memoria Sensorial Memoria Selectiva
Estímulo que asociado a una conducta “x” reduce la probabilidad de que vuelvaaparecer esa conducta “x”.
Aversivo
Castigo
Refuerzo
Recompensa
Cuales NO son similitudes entre habilidades necesarias para estableceruna configuración, transferencia:
Forma del gesto Relación cuerpo - mente
Mismas contingencias Dominio de instrumentossimilares Principios similares
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