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Taxonomías Bloom-Anderson-Barret
Verónica Rivera Morales
2013
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La Taxonomía de Bloom revisada por Anderson
Niveles originales de
Bloom:
!onocimiento
!om"rensión
A"licación
An#lisis
$íntesis
%val&ación
Niveles revisados
"or Anderson
'2001(:
Memori)ar
!om"render
A"licar
Anali)ar !rear
%val&ar
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%*em"los de o+*etivos &sando la
taxonomía de Bloom -Anderson
!onocimiento 'Memoria(
!om"rensión
A"licación
%l al&mno de,inir# los seis
niveles de la taxonomía del
dominio cognitivo de Bloom
%l al&mno ex"licar# el "ro"ósitode la Taxonomía del ominio
!ognitivo de Bloom.
%l al&mno escri+ir# &n o+*etivo
de instr&cción "ara cada nivelde la Taxonomía de Bloom.
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An#lisis
%val&ación
!reación
%l al&mno com"arar# /contrastar# los dominiosa,ectivo / cognitivo.
%l al&mno *&)gar# la e,ectividadde escri+ir los o+*etivos
&tili)ando la Taxonomía deBloom
%l al&mno disear# &n es&emade clasi,icación "ara escri+ir
o+*etivos ed&cativos &ecom+ina los dominios cognitivo
a,ectivo / "sicomotor .
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MEMORIZARRecordar, reconocer información específica tales como:hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías,definiciones y otros.
OM!RE"#ER
Entender el material $ue se ha aprendido. Esto se demuestracuando se presenta la información de otra forma, se
transforma, se buscan relaciones, se asocia, seinterpreta%e&plica o resume'( o se presentan posibles efectoso consecuencias.
A!)IAR*sar el conocimiento y destre+as ad$uiridas en nueassituaciones.
A"A)IZAR #escomponer el todo en sus partes, se solucionanproblemas a la lu+ del conocimiento ad$uirido y ra+onar.
E-A)*AREnuiciar %selecciona, critica, ustifica' sobre la base decriterios establecidos.
REAR rear, meorar, optimi+ar o se hace al/o ori/inal.
imensiones !ognoscitivas Bloom-Anderson
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A0E1OR2AMEMORIZAR
Reco/erInformación
OM!RE"#ERonfirmacióne&plicación
A!)IAR3acer uso delconocimiento
Eemplos de!alabrasIndicadoras
- de,ine- lista- rot&la- nom+ra- identi,ica- re"ite- &ién
- &é - c&ándo
- dónde- c&enta- descri+e
- recoge- examina- ta+&la- cita
- "redice- asocia- estima- di,erencia- extiende- res&me- descri+e- inter"reta- disc&te- extiende- contrasta- disting&e
- ex"lica- "ara,rasea- il&stra- com"ara
- a"lica- com"leta- il&stra- m&estra- examina- modi,ica- relata- cam+ia- clasi,ica- ex"erimenta- desc&+re- &sa
- com"&ta- res&elve- constr&/e- calc&la
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Eemplos de!alabrasIndicadoras
- se"ara
- ordena- ex"lica- conecta- divide- com"ara- selecciona
- ex"lica- in,iere- arregla- clasi,ica- anali)a- categori)a
- com"ara- contrasta
- decide
- esta+lece gradación- "r&e+a- mide- *&)ga- ex"lica- valora
- critica- *&sti,ica- a"o/a- convence- concl&/e- selecciona
- "redice- arg&menta
-com+ina
- integra- reordena- "lanea- inventa- &e "asa si- "re"ara
- generali)a- com"one- modi,ica- diseña- "lantea 4i"ótesis- inventa
- desarrolla- reescri+e
A0E1OR2AA"A)IZAR
%orden superior'#iidir, #es/losar
E-A)*AR%orden superior'
4u+/ar el resultado
REAR%orden superior'
Reunir, Incorporar
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Taxonomía de Barret
Reor/ani+ación: !lasi,icación es&emati)ación res&men.%stim&le a los al&mnos a dar &na n&eva organi)ación a las ideas
in,ormaciones & otros elementos del texto mediante "rocesos de
clasi,icación es&emati)ación / síntesis &e se descri+en a
contin&ación:
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Taxonomía de Barret
lasificación. %stim&le a los al&mnos a &+icar en categorías oclasi,icar los o+*etos l&gares "ersonas / acciones mencionados en
el texto.
Es$uemati+ación. %stim&le a los al&mnos a re"rod&cir el texto en,orma es&em#tica. $e "&ede e*ec&tar &tili)ando oraciones o
mediante re"resentaciones & organi)adores gr#,icos.
Resumen. %stim&le a los al&mnos a sinteti)ar el texto medianteoraciones &e re"rod&cen los 4ec4os o elementos "rinci"ales.
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Taxonomía de Barret
omprensión inferencial.
%stim&le a los al&mnos a "lantear 4i"ótesis so+re la +ase de las
ideas e in,ormaciones ex"lícitamente "lanteadas en el tro)o / de s&
ex"eriencia "ersonal 'es&emas cognitivos(. %stas in,erencias
"&eden ser de nat&rale)a convergente o divergente:
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Taxonomía de Barret
Inferencia de detalles. 5nvite a los al&mnos a ,orm&lar con*et&raso 4i"ótesis acerca de los detalles adicionales &e el a&tor "odría4a+er incl&ido en la selección "ara 4acerla in,ormativa interesanteo atractiva.
Inferencia de Ideas principales. %stim&le a los al&mnos a ind&cir
la idea "rinci"al signi,ica- do general tema o ensean)a moral &eno est#n ex"resamente "lanteados en la selección. Inferencia de secuencias. %stim&le a los al&mnos a determinar el
orden de las acciones c&ando s& sec&encia no est6 esta+lecida conclaridad en el texto. Tam+i6n "&ede invitar a los al&mnos adeterminar las acciones &e "recedieron o sig&ieron a las &e sesealan en el texto.
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Taxonomía de Barret
Inferencia de causa y efecto. 5nvite a los al&mnos a"lantear 4i"ótesis acerca de las motivaciones de los"ersona*es / de s&s interacciones con el tiem"o / ell&gar. Tam+i6n re&iere &e realicen con*et&ras so+relas ca&sas &e determinaron ciertas acciones.
Inferencia de ras/os de los personaes. 5nvite a losal&mnos a determinar características de los "ersona*es&e no se entregan ex"lícitamente en el texto.
)ectura crítica: *&icios de realidad o ,antasía / *&iciosde valor. %stim&le a los al&mnos a emitir &n *&iciovalorativo com"arando las ideas "resentadas en eltexto con s&s "ro"ios valores o +ien con criteriosexternos dados "or 7d. o "or otros medios escritos.%sta lect&ra crítica "&ede re,erirse a:
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Taxonomía de Barret
4uicios de realidad o fantasía. %stim&le a los al&mnos adisting&ir entre la realidad / lo &e "ertenece a la ,antasíadel a&tor.
4uicios de alor. 5nvite a los al&mnos a *&)gar desde &n
"&nto de vista 6tico la actit&d /8o las acciones de los"ersona*es.
Apreciación. A "artir de todas las consideraciones"revias desarrolle la a"reciación de s&s al&mnos a trav6sde la toma de conciencia del im"acto "sicológico o est6tico&e el texto les 4a "rod&cido. %sta a"reciación "&edeenri&ecerse a trav6s del conocimiento de las t6cnicasliterarias del estilo / de las estr&ct&ras em"leadas
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Bi+liogra,ía
Anderson 9.. ;
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