Download - Taller Diseminación en Innovación Educativa

TALLERDISEMINACIÓN EN INNOVACIÓN

EDUCATIVA

Universidad de SalamancaGrupo GRIAL

Autor 1/ 7

Dr. Francisco José García Peñalvof g a r c i a@u s a l . e s

h t t p : / / g r i a l . u s a l . e s

http://twitter.com/frangp

15 de noviembre de 2016Arequipa 2016

CITIE 2016CITIE 2016 Congreso Internacional de

Tendencias en Innovación Educativa

CITIE 2016

Contenido

Objetivos del tallerLa importancia de la diseminación y divulgación científicaQué es susceptible de publicarse como innovación educativaDónde publicar una experiencia de innovación educativaEstructura de una publicación sobre una innovación educativaRecomendacionesConclusionesReferencias

Congreso Internacional de Tendencias en Innovación Educativa

CITIE 2016

Objetivos del taller


• Justificar la importancia de la diseminación científica

• Concienciar de la importancia de tener y mantener una identidad digital como investigadores

• Plantear qué experiencias de innovación educativa son las más adecuadas para publicar y dónde publicarlas

• Definir unas guías de referencia sobre la estructura de una publicación sobre innovación educativa

• Plantear algunas recomendaciones a seguir en el proceso de publicación de un artículo sobre innovación educativa

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Laimportanciadeladiseminaciónydivulgacióncientífica


https://un

splash.com

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tos/e-S-Pe

2EmrE

CITIE 2016

Introducción


• La escritura de artículos es la forma más común de comunicación científica

• Cuanto mejor sea la capacidad de transmitir y comunicar de un investigador mayores serán los beneficios para la carrera personal del propio investigador, para la investigación en sí y para las instituciones que financian y/o reciben los resultados de la investigación

• La comunicación científica debe ayudar a disminuir la distancia entre la sociedad y la academia

• Existen, por tanto, diferentes formas de comunicación científica

• Diseminación• Difusión• Divulgación

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Diseminación, difusión y divulgación científica (García-Peñalvo, 2016)


• Diseminación científica se refiere a la transmisión, por parte de los investigadores, de informaciones científicas y tecnológicas para sus pares o especialistas en el mismo sector de la Ciencia utilizando un lenguaje específico

• Difusión científica se refiere a la misión de los investigadores de transmitir al público los conocimientos de su disciplina, donde el público incluye a profesionales de otras áreas

• Divulgación científica se refiere a la transmisión al gran público, empleando un lenguaje accesible, informaciones científicas y tecnológicas

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Identidad digital de las universidades


• Las universidades se encuentran en un momento crítico para redefinir su papel en la sociedad y poder competir en un mercado globalizado (García-Peñalvo, 2011; Lara, 2009)

• Tienen que diferenciarse y competir, ya no solo con otras universidades, sino con instituciones y modelos educativos que son mucho más dinámicos

• La imagen que proyecten las universidades en este nuevo contexto social no depende solo de sus departamentos de comunicación e imagen corporativa

• Tiene que calar y ser proactiva desde mucho más abajo, desde el autorreconocimiento, compartiendo identidad y demostrando una actitud abierta y flexible frente a los riesgos que ello pueda generar

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Identidad digital de las universidades


• Supone conocer el medio, sus prácticas, tomar una postura con respecto a las mismas y construir una identidad acorde con una cultura digital interiorizada que se base en la transparencia y la coherencia (Lara, 2009)

• El reto es doble (Lara, 2007)• Tiene que cambiar su modelo y sus prácticas para competir en una

sociedad dominada por la economía del conocimiento• Tiene que dar respuesta a su responsabilidad de formar y educar

para la sociedad en la que se enmarca, lo cual pasa irremediablemente por integrar la propia cultura digital como un elemento curricular indispensable

• La identidad digital de las universidades tiene, por tanto, que basarse en gran medida en la identidad digital de sus miembros, especialmente de sus profesores e investigadores

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Definicióndeidentidaddigital


Identidad2.0oidentidaddigital estodoloqueunindividuomanifiestaen

el ciberespacio eincluyetantosusactuacionescomolaformaenlaqueestees

percibidoporlosdemásenlared

(Aparici &OsunaAcedo,2013)

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Definicióndeidentidaddigital del investigador


Laidentidaddigitaleselresultadodelesfuerzoconscientequerealizaelinvestigadorporyparaseridentificadoyreconocidoenuncontextodigital,

distinguiéndosedelconjuntodeinvestigadoresatravésdelanormalización,conelusodeidentificadores,yladifusiónderesultadosdeinvestigaciónenredesy

plataformasdediversanaturaleza

(Fernández-Marcial&González-Solar,2015)

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Definicióndereputacióncientífica


Lareputacióncientíficaeselprestigiodeuninvestigadorobtenidograciasalacalidadeimpactode

susresultadosdeinvestigación

(Fernández-Marcial&González-Solar,2015)

CITIE 2016

¿Porquécuidarlaidentidaddigitaldeuninvestigador?


Visibilidad,relevanciaydifusión

MarcapersonaldelinvestigadorcomoimpulsoryprofesionaldelaCiencia (Cruz-Benito,2014)

https://pixabay.com/es/bo

mbillas-de

-luz-bo

mbilla-la

-luz-1125016

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Principalessistemasrelacionadosconlaidentidadylareputacióncientíficadigital(Fernández-Marcial&González-Solar,2015)


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GoogleScholar


• Basededatossobrepublicacionescientíficas• Indexapublicaciones,citas,patentes,

resúmenes,etc.• Calculaelnúmerodecitas,índiceh,índice

i10• Permiteseguiractualizacionesdeotros

autores,seguirco-autores,etc.• Sepuedenañadirdinámicamente

publicaciones

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GoogleScholar


• GoogleScholareselprincipalperfildeuninvestigadordecaraapotenciarsuvisibilidadysureputacióncientífica

• Esmuyrecomendable(deberíaserobligatorio)quetodoinvestigadortengaunperfilpúblicoenGoogleScholar

https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=dpYhOkMAAAAJ

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GoogleScholar


CITIE 2016

GoogleScholar


• LasmétricasquecalculadanunaideadelapresenciaglobalquetieneelinvestigadorenlacomunidadacadémicaporquenorestringeelcampodeindexacióncomolohaceWoSoScopus

• Losperfilespúblicospermitencompararseentrecolegasyaccederainformaciónmuyrelevantedecaraalcitadodetrabajosacadémicos

• Facilitacompilarlascitasrecibidas

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Quéessusceptibledepublicarsecomoinnovacióneducativa


«handy HTF"innovation"»by greggorievichhttp://www.deviantart.com /

CITIE 2016

Quéesinnovar


Innovationisessentially“thecreationandimplementationofnewprocesses,products,servicesand methodsofdelivery,whichresultinsignificantimprovementsintheefficiency,effectivenessorquality ofoutcomes”

(AustralianNationalAuditOffice,2009)

Tresaspectosimportantesdeunainnovación

1. Significalacreacióndealgonuevo2. Esunproceso3. Debeaportaralgúntipodemejoracuantitativa

ocualitativaenlosresultados

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Innovacióneducativa


“Improveeducationaloutcomes,well-beingandengagementtosupportdiversegroupsofchildrenandstudents”(DECD,2010)

(Fidalgo,2010)

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Definicióndeinnovacióneducativa


Realizarcambiosenelaprendizaje/formaciónqueproduzcanmejorasenlosresultadosdeaprendizaje.Sinembargo,paraqueseconsidereinnovacióneducativaelprocesodeberesponderaunasnecesidades,debesereficazyeficiente,ademásdesostenibleeneltiempoyconresultadostransferiblesmásalládelcontextoparticulardondesurgieron

(Sein-Echaluce etal.,2014)

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Todainnovaciónimplicacambio,perotodocambiononecesariamenteimplicainnovación(Fidalgo,2013)


«Innovation»by Leesie2k5http://www.deviantart.com /

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Límitesdelainnovacióneducativa


• AlcanceGlobal• Necesidadesorganizativas,estratégicasocompetitivas• Equiposmultidisciplinares• Innovaciónenserviciosyproductos• Apoyoinstitucional• Desarrollodeprototipos,pruebas,pilotosyplanesdeimplantación

• Alcancelocal• Necesidadesdelaasignatura• Surgeyseaplicaenelentornodelaasignatura• Sueleinnovarenlosprocesos• SueleincorporarTIC• Elequipodeinnovacióneselequipodocente(inclusounúnicoprofesor)• Enocasionessecuentaconescasoapoyoinstitucional• Seaplicaenlaasignaturaamedidaquesedesarrolla

INNOVACIÓNEDUCATIVA

HÁBITATNATURALDELPROFESORADO

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Mapadetendenciaseninnovacióneducativa


(García-Peñalvo,2015;García-Peñalvoetal.,2015)

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Dimensionesquemásinfluyenenelinterésdeunaexperienciadeinnovacióneducativa(García-Peñalvo,2013)


«Innovation»by Devin58http://www.deviantart.com /

• Gradodeinnovación• Alcance• Procesodefinido

(seguimientoyreplicación)• Transferibilidad• Experienciaacumulada• Indicadoresdemejorade

losresultados(obtenidosyanalizadosmedianteunmétododeinvestigación)

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Innovarvs.Investigar


Investigar eslaactividadque,mediantelaaplicacióndelmétodocientífico,está

encaminadaadescubrirnuevosconocimientos(investigaciónbásica),ala

queposteriormenteselebuscanaplicacionesprácticas(investigación

aplicada)paraeldiseñoomejoradeunproducto,procesooservicio Innovaresintroducirnuevos

productosyservicios,procesos,fuentesdeabastecimientoycambiosenlaorganización

industrial,demaneracontinúa,yorientadosalcliente,consumidoro

usuario(J.A.Schumpeter)

CITIE 2016

Dóndepublicarunaexperienciadeinnovacióneducativa


«Innovation distinguishes…»by MutantPuppyhttp://www.deviantart.com /

• Blogs• Repositorios• Congresosyjornadas• Capítulosdelibros• Revistas

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• Blogs• Reflexiones• Seguimientocon

resultadosparciales

• Repositorios• Congresosyjornadas• Capítulosdelibros• Revistas

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• Blogs• Repositorios

• Experienciasconmetainformación

• Informesfinales• Preprints

• Congresosyjornadas• Capítulosdelibros• Revistas

CITIE 2016




• Blogs• Repositorios• Congresosyjornadas

• Experiencias(enprogresoofinalizadas)estructuradasconevidenciasbasadasendatos

• Capítulosdelibros• Revistas

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• Blogs• Repositorios• Congresosyjornadas• Capítulosdelibros

• Casosestructurados

• Revistas

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• Blogs• Repositorios• Congresosyjornadas• Capítulosdelibros• Revistas

• Experienciasdealto“impacto”enlamejoracontrastadasempíricamente

• Scholarship ofTeaching andLearning,SoTL (Rodríguez-Condeetal.,2016)

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Estructuradeunapublicaciónsobreunainnovacióneducativa


EstructuraIMRDoIMRaD

INTRODUCCIÓNMÉTODOS

DISCUSIÓN

RESULTADOS

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• Losartículosdeinvestigaciónseestructurantípicamenteenesteordenbásico(Hall,2012)• Introducción

• ¿Porquéserealizólainvestigación?¿Cuálesfueronlaspreguntasdeinvestigación,lashipótesisoelpropósitodelainvestigación?

• Métodos• ¿Cuándo,dóndeycómosellevoacabolainvestigación?

¿Quématerialesseutilizaronoaquépersonasseincluyeronenlosgruposdeestudio?

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• Losartículosdeinvestigaciónseestructurantípicamenteenesteordenbásico(Hall,2012)• Resultados

• ¿Quérespuestasseencontraronalasrespuestasdeinvestigación?¿Quéseencontróelestudio?¿Eranciertaslashipótesis?

• Discusión• ¿Quépodríanimplicarlasrespuestasyporquéson

importantes?¿Cómoencajaconloqueotrosinvestigadoreshanencontrado?¿Cuálessonlasperspectivasparafuturasinvestigaciones?

CITIE 2016



«Vertebral»by

Artistalanraul

http://w

ww.deviantart.com

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ResumenPalabrasclaveIntroducciónEstadodelacuestiónDescripcióndelainnovacióneducativaMetodologíaResultadosDiscusiónConclusionesReferencias

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Resumen- Recomendaciones


• Unsolopárrafo• Debeescribirsealfinal• Losresúmenesmásefectivosestánentre

las200-300palabras• Utilizarformasverbalesenpasadoyevitar

primeraspersonas• Emplearpalabrasclaveenelcuerpodel

resumen

CITIE 2016

Resumen- Recomendaciones


• Noincluircitasbibliográficas,nitampocoacrónimos

• Noincluirdetallesinnecesarios• Sepuedenusarfrasesclavesacadasdel

cuerpodelartículo,peroconvieneeditarlasysedebecuidarqueelconjuntoseleabienmedianteelusodelosconectoresadecuados

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Resumen- Estructura


• Comenzarpordejarmuyclaroelpropósitodelaexperiencia

• Seguirporunadescripciónsomeradelametodología

• Describirlosprincipalesresultadosdelaexperiencia(quetienequeresponderalpropósitodelamisma)

• Terminarconunainterpretacióndelimpactodelosresultadosobtenidos

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Introducción- Recomendaciones


• Ofreceelcontextodelaexperienciadeinnovacióneducativa

• Debepermitiracualquierlectorentenderelámbito,alcance,gradodeinnovación,etc.delaexperiencia

• Debecomenzarconfrasesquedeninformacióndesoportealaexperienciaquesevaadescribir

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Introducción- Recomendaciones


• Presentarlastesiscentralesdelaexperienciadeunamaneraconcisatraslaprimeracontextualizacióndelamisma

• Seguirconlosobjetivosdelaexperiencia• Terminarlaintroducciónconunpárrafo

quedescribalaestructuradelartículo,medianteunapresentaciónsucintadelasseccionesdelmismo

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Estadodelacuestión- Recomendaciones


• Esrelevanteenlosartículosderevistas• Seincluyentrabajosrelacionadoso

experienciaspreviasparaidentificarlasaportacionesquesepresentan

• Deberíahacersedeunaformacríticaynomeramenteexpositiva,paradestacarlosaspectosmásimportantesquehanservidodebasealaexperienciayaquellosquesehanmejorado

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Conclusiones- Recomendaciones


• Deformaimplícitasedeberecuperarlatesisoelposicionamientoquesepresentóenlaintroducción,asícomolosprincipalesobjetivos

• Enfatizarlaimportanciaeimpactodelainnovacióneducativapresentadasobrelabasedelosdatoseindicadoresrecogidos

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Conclusiones- Recomendaciones


• Ofrecersugerenciasfuturasbasadasenlasaportacionesquesehayanrealizado

• Terminarconunafrasecontundenteyrelevantequeenfaticeelargumentodelaexperienciapresentada

• Nosedebeaportarnuevainformación

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Referencias- Recomendaciones


• Todaslascitasutilizadasdebenrecogerseenlaseccióndereferenciasysolodebenaparecerlascitadas

• Cumplirestrictamenteelestilodereferenciassolicitadoporlapublicación.Serecomiendautilizarungestordereferencias

• Cuidarlacalidaddelacita.Lascitasincompletasoconerroresdanmalaimagenaunartículo

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Referencias- Recomendaciones


• Incluirreferenciasactualizadas• Incluir,preferentemente,citasderevistas.

Mejorcuantomayorseaelimpactodelapublicacióncitada

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Procesodepublicación- Recomendaciones


• Debencuidarselosaspectosformalesdelarevista/conferencia• Formato/plantilla• Estilosmarcados• Estructurarecomendada• Plazos

• Debeleersedetalladamentetodalainformaciónquelarevista/conferenciapongaadisposicióndelosautores

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• Debenleerseartículosyapublicadosenesarevista/conferencia

• Debecuidarselaredacciónenelidiomaquesesoliciteelartículo.Sinoeslalenguanativadeberíanutilizarseserviciosprofesionalesdetraducción/revisión

• Debeconocerseyseguirtodaslasrecomendacionesparaelenvíodelartículo,especialmentesiserealizaatravésdeunsistemacentralizadodegestióndelascontribuciones

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• Normalmentecuandoseenvíaaunarevistasedebeacompañardeunacartaaleditorenjefe

• Lasimágenesconvienetenerlaslistasenficherosindependientesenunaaltaresolución

• Noresultaadecuadopresionarcontinuamentealeditorenjefesolicitandoinformaciónsobreelestadodelartículoenviado

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• Normalmente,unartículoantesdeseraceptadoparasupublicaciónpasaráporvariasiteracionesdesolicituddecambiosymejoras

• Cadanuevaversióndebecuidarseexactamenteigualquelaprimera• Conelañadidodequesedeberealizar

uninformequecontengalarespuestaatodosloscambiosycomentariosrealizadosporlosrevisoresyloseditores

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Conclusiones


• Lasinnovacioneseducativassepuedenysedebenpublicarparafacilitarsutransferibilidadyadopciónenotroscontextos(atenderalconceptSoTL)

• Notodosloscambiosenelprocesoenseñanza/aprendizajepuedenconsiderarseinnovacioneseducativas

• Elpasodeltiempoylaevolucióntecnológicaprovocaquelasinnovacionespasenaseraspectoscotidianos

• Elcontextodeunaexperienciaesimportanteparadeterminarsiestasuponeunainnovaciónono,aunquequizásentérminosglobalesestapuedaresultardeescasointerés(ono)parasutransferenciaoadopciónporterceros

«Nocats allowed»by ZoranPhotohttp://www.deviantart.com /

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Conclusiones


• Haymuchostiposdepublicacionessobreinnovacióneducativa,cuantomayorseaelniveldelapublicaciónmásexigentesseránlosindicadoresdeimpactoycalidaddelosresultadosdelainnovacióneducativarealizada

AltogradodeinnovaciónProcesobiendefinidoAltasposibilidadesdetransferenciaIndicadoresdeimpactoymejoradelaexperienciarealizadaempíricamentecontrastados

• Tenerresultadoscontrastadoseslamejormanerademedirelimpactorealsobreelprocesoenseñanza/aprendizajeyconseguirlatransferenciayadopciónporterceros

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Conclusiones


• Conunabuenaexperiencianoessuficienteparaconseguirunapublicación

• Hayquesercapacesde• Transmitirlacorrectamenteen

unartículoconlaestructuraycontenidosadecuados

• Cumplirlosaspectosformalesrequeridosporlapublicaciónelegida

• Seguirelprocesodeenvíoyseguimientoqueestédeterminado

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bySoda-Dream

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om/

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Referencias


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