Keijo Sipilä 2007
Esityksen rakenne
1. Sosiaalinen media/ web 2.02. TVT:n käyttö kouluissa3. Ristiriita?4. Vertailua5. Kehitysnäkymiä6. TVT- oppimisen tukena7. Yhteisöllinen oppiminen verkossa
Koulu
Koti
Ystävät
Harrastukset
Matkat
TVT
Piha
Media
Suurin osa oppimisesta tapahtuu epämuodollisesti
Koulu opettaa formaalisti ja laitosmaisesti
kooste uusia ideoita, vanhojatekniikoita, ilmaantuneita ominaisuuksia
ja havaittuja piirteitä
konsepti
verkko= alusta
kollektiivinen älykkyys
palveluita, ei ohjelmistoja
laajakaistayhteydet ja riittävä www-tallennustilamahdollistivat kehityksen
julkaisualustasta toiminta-alustaksi
Sosiaalinen verkko ja informaaliset oppimismenetelmät
• Tekniikka kaksisuuntainen ”putki”• Tietoverkko= sisältöjen ja yhteisöjen tila• Oppiminen on sosiokulttuurista
– tiedonhankinta, argumentointi, soveltaminen– reflektoi ja kommentoi -> ”älyllinen proteesi”– asiantuntijayhteisöt– tiedon jakaminen
• ”Oppimateriaali”koostetaan aktiivisesti eri lähteistä, oppimispolulta saa ja pitää harhautua ☺
TVT:n käyttö kouluissa =uusi tekniikka, vanhat menetelmät
• Laite- ja ohjelmistokantaa on• Koulutusta tarjolla
• Tekniikan ehdoilla, pedagogiikka unohtuu
• Tiedon siirtämisen metafora• Tekniikka jakelukanavana
�Yksisuuntaista informaation jakoa
Opettaja
Oppilas Oppilas Oppilas
AktiivisuusAktiivisuusAktiivisuusAktiivisuus
SisSisSisSisääääineninenineninenmotivaatiomotivaatiomotivaatiomotivaatioOppiminen on prosessiOppiminen on prosessiOppiminen on prosessiOppiminen on prosessi
VuorovaikutteisuusVuorovaikutteisuusVuorovaikutteisuusVuorovaikutteisuus
• Toistetaan ”päntättyä”informaatiota ja mekanismeja niitäymmärtämättä
• ”Laivassa on kuusi traktoria ja seitsemän puimuria. Kuinka vanha on kapteeni?”– totuttu toimimaan
ajattelematta
• Toistetaan ”päntättyä”informaatiota ja mekanismeja niitäymmärtämättä
• ”Laivassa on kuusi traktoria ja seitsemän puimuria. Kuinka vanha on kapteeni?”– totuttu toimimaan
ajattelematta
• Miksi ja kuinka-kysymykset– Mistä puut ovat
tulleet? – Miksi ne kasvavat?– Kuinka puu elää niin
kauan?
• Opitaan uutta oman ajattelun kautta, niveltyy aiemmin opittuun
e-oppimisympäristöistä
• nykyisellään ei vastaavuutta työelämässätai elinikäisen oppimisen tukemisessa
• kurssisidonnainen oppimisympäristöajattelu ei toimi
• tarvitaan – kognitiivisia työkaluja– tiedonhallintaa automatisoivia agentteja– kommunikointivälineitä– kytkentä henkilökohtaiseen opp.ympäristöön
Henkilökohtainen opp.ympäristö
• auttaa oppijaa ohjaamaan ja hallinnoimaan omaa oppimistaan – omien oppimistavoitteiden asettaminen – oppimissisältöjen ja oppimisprosessien
hallinnointi – kommunikaatio toisten oppijoiden kanssa
• silta formaalisen ja nonformaalisen oppimisen välillä
• suunniteltu tekemään ”kaikki”– työkalut integroitu
järjestelmään– jäykkä, monimutkainen
• sisällöt ”pakkosyöttön䔕 ei muokattavissa
• tarjolla erilaisia työkaluja• käyttäjä valitsee
– työkalut– oppimispolun
• integroitavissa eri lähteisiin
• kevyt, yksinkertainen
Kompleksiset, yhteiset
ongelmat
Jaettu asiantuntijuus
Prosessikeskeisyys
Näkemyserojenvertailu
Ajatteluprosessitjulki
Yhteinen päämäärä
Ei vastausta nykytiedon valossa, epävarmuuden kohtaaminen
Ulkoistetaan ennakko-oletukset: ”Aika tulee kellosta?” Korkeampitasoista
oppimista kuin yksin työskennellessä
Lopputulos avoin, matka tärkeää
Erehtyminen sallittua,vertaisarviointia
e-oppimisympäristö ja yhteisöllisyys?
Valmiit opetusaihiot, yksi oppimispolku- ohjattua, yksilöllisyys
Käsitekartat, vertaispalaute, julkaisupohjat- oppilas tuottaa
Keskustelut, blogit- joustavuus, vuorovaikutus
Wikit, jaettu muokkaus, yksil. opp.polku- yhteisöllisyys, avoimuus
Opettajajohtoisuus Produkti
Oppilaskeskeisyys Prosessi
TVT oppimisen tukena• Ihmisellä rajalliset sisäisen tiedonkäsittelyn
voimavarat– keinotekoinen laajennus – kulttuurin luomia älyllisen toiminnan välineitä käyttöön
• Tieto- ja viestintätekniikasta älyllisen toiminnan proteesi tai tekoraaja – auttaa meitä pääsemään saavutuksiin, jotka muutoin
eivät mahdollisia. – virtuaalinen aivohalvaus tai kognitiivinen amputaatio.
• Ihmisellä rajalliset sisäisen tiedonkäsittelyn voimavarat– keinotekoinen laajennus – kulttuurin luomia älyllisen toiminnan välineitä käyttöön
• Tieto- ja viestintätekniikasta älyllisen toiminnan proteesi tai tekoraaja – auttaa meitä pääsemään saavutuksiin, jotka muutoin
eivät mahdollisia. – virtuaalinen aivohalvaus tai kognitiivinen amputaatio.
Hakkarainen
Virtuaalinen työpöytä• ajatteluprosessien
ulkoistaminen kirjoittamalla, kysyminen, selittäminen, reflektiivinen kommentointi ym.
• tiedon jäsentäminen (käsitekartat, ei-lineaarisuus, esitysmuotojen moninaisuus, vaihtoehtoiset polut) ja yhdistely
• oppimisprosessi, työskentelyhistoria jäänäkyviin
• kollektiivinen muisti
• ajatteluprosessien ulkoistaminen kirjoittamalla, kysyminen, selittäminen, reflektiivinen kommentointi ym.
• tiedon jäsentäminen (käsitekartat, ei-lineaarisuus, esitysmuotojen moninaisuus, vaihtoehtoiset polut) ja yhdistely
• oppimisprosessi, työskentelyhistoria jäänäkyviin
• kollektiivinen muisti
Ulkopuolisetlähteet
Blogi, oppimispäiväkirjakäsitekartta
Sisäiset lähteet
TVT sosiaalistajana
Ajatukset, kokemukset,tulkinnat, johtopäätökset
Keskustelua, kommentointia
Wiki, jaettu muokkausoikeus
ToimintaAbstraktio ja yleistys
TVT oppimisen tukena
• apua käsitteellisten muutosten luomiseen
• ei tiedon toistamista vaan tiedon luomista
• sosiaalista toimintaa• prosessointia• yhteisöllisyyttä• valinnaisuutta
– oppimistyylit– lähestymistavat
• yksilöllisempi oppimispolku
• mediajälki• ei vastauksia
kysymyksiin vaan ratkaisuja ongelmiin
• simulointi• kontekstisidonnaisuus• pelinomaisuus• multimedia
Opetusjakso web2.0- tyyliin
• Tietolähteitä varastoon• Mediajälki
– aktiivisuus, ajattelun kehittyminen• Portfolio• Tiedonhankintataidot
– Tiedon muokkausta– tiivistelmät, kaaviot, taulukot, muistiinpanot
• Huomio tehtävänantoihin; aktivoivia tehtäviä– Arvele, vertaa, taulukoi, luokittele, miellekartta yms.
• Tukikysymyksiä ja rakenteita tarjolle• Keskeisten käsitteiden selvittäminen
• Tietolähteitä varastoon• Mediajälki
– aktiivisuus, ajattelun kehittyminen• Portfolio• Tiedonhankintataidot
– Tiedon muokkausta– tiivistelmät, kaaviot, taulukot, muistiinpanot
• Huomio tehtävänantoihin; aktivoivia tehtäviä– Arvele, vertaa, taulukoi, luokittele, miellekartta yms.
• Tukikysymyksiä ja rakenteita tarjolle• Keskeisten käsitteiden selvittäminen
Opetusjakso web2.0- tyyliin
• Blogia (oppimispäiväkirjaa) täydennetään koko prosessin ajan– yksi jakson arviointiin vaikuttavista tekijöistä
• Formatiivinen arviointi jakson lopuksi• Muita arviointikohteita
– Taito luoda kysymyksiä ja teorioita– Tiedonhankkimisen taidot– Yhteisöllisyys– Taito syventää tutkimustyötä– Vastuullisuus
• Blogia (oppimispäiväkirjaa) täydennetään koko prosessin ajan– yksi jakson arviointiin vaikuttavista tekijöistä
• Formatiivinen arviointi jakson lopuksi• Muita arviointikohteita
– Taito luoda kysymyksiä ja teorioita– Tiedonhankkimisen taidot– Yhteisöllisyys– Taito syventää tutkimustyötä– Vastuullisuus
Loppukaneetteja• web 2.0 on jakamista
– kokemuksia (YouTube, Eyespot)– ääniä (Podcasting)– linkkejä (del.icio.us)– kuvia (Flickr, Picasa)– ajatuksia (Blogger)– tietoa (Wikipedia)– julkaisuja (Googlepages)
• hyvät puolet oppimisen edistämiseen
• web 2.0 on jakamista– kokemuksia (YouTube, Eyespot)– ääniä (Podcasting)– linkkejä (del.icio.us)– kuvia (Flickr, Picasa)– ajatuksia (Blogger)– tietoa (Wikipedia)– julkaisuja (Googlepages)
• hyvät puolet oppimisen edistämiseen
Top Related