Download - school3-shr-edu.edusite.ruschool3-shr-edu.edusite.ru/DswMedia/oopnoososh-32018-22.docx · Web viewschool3-shr-edu.edusite.ru

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» города Шарыпово

Содержание

1. Целевой раздел 61.1. Пояснительная записка 61.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования 9

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий 91.2.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) 161.2.1.2. Формирование ИКТ – компетентности 171.2.2. Русский язык 191.2.3 Литературное чтение 241.2.4 Иностранный язык 271.2.5. Математика и информатика 321.2.6 Основы религиозных культур и светской этики 361.2.7. Окружающий мир 411.2.8. Изобразительное искусство 451.2.9. Музыка 491.2.10. Технология 521.2.11. Физическая культура 551.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы начального общего образования. Середкина А.Г

58

1.3.1. Общие положения 581.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных

результатов. 61

1.3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.

62

1.3.4. Итоговая оценка выпускника 672. Содержательный раздел 682.1 Программа формирования универсальных учебных действий,

включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно – коммуникационных технологий, учебно – исследовательской и проектной деятельности.

68

2.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования 692.1.2. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных

предметов.70

2.1.3. Характеристика универсальных учебных действий при получении начального общего образования.

71

2.1.4. Особенности, основные направления и планируемые результаты 82

2


учебно – исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.

2.1.5. Типовые задания формирования универсальных учебных действий

83

2.1.6. Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у учащихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от начального к основному общему образованию.

90

2.2 Программы отдельных учебных предметов, курсов на ступени начального общего образования.

92

2.2.1 Общие положения. 922.2.2. Основное содержание программ учебных предметов, курсов 932.2.2.1. Русский язык 932.2.2.2. Литературное чтение 992.2.2.3. Иностранный язык (английский) 1032.2.2.4 Математика и информатика 1072.2.2.5. Окружающий мир 1082.2.2.6. Основы религиозных культур и светской этики 1132.2.2.7 Изобразительное искусство 1152.2.2.8 Музыка 1192.2.2.9 Технология 1362.2.2.10 Физическая культура 1382.3. Программа духовно – нравственного развития, воспитания

обучающихся при получении начального общего образованияПолежаева Т.В.

142

2.4 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

157

2.4.1. Цели и задачи и результаты деятельности, обеспечивающие основ экологической культуры

159

2.4.2 Направление деятельности по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

169

2.4.3 Модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися

169

2.4.4. Критерии, показатели эффективности формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

174

2.4.5. Мониторинг достижения планируемых результатов 1752.5 Программа коррекционной работы 1763 Организационный раздел основной образовательной

программы начального общего образования.190

3


3.1 Учебный план начального общего образования 1903.2. План внеурочной деятельности, календарный учебный график 1963.3 Система условий реализации основной образовательной

программы.204

3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы.

204

3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы

208

3.3.3. Финансово – экономические условия реализации основной образовательной программы

210

3.3.4 Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

211

3.3.5. Информационно – методические условия реализации основной образовательной программы

212

3.3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий 217

4


Общие положенияОсновная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО) муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» (далее МАОУ СОШ № 3)(Свидетельство о государственной аккредитации № 3489 от 12 апреля 2013 года) – это программный документ, на основании которого осуществляется управление и обеспечение качества образования в начальной школе МАОУ СОШ №3. Разработана на основе документов: - Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ч. 2 ст. 15; - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785); - Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707); - Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540); - приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 11 февраля 2013 г., регистрационный номер 26993); - Приказ Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г. № 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" - Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства

5


образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России -Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 2 февраля 2016 г., регистрационный номер 40936); - СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 1993); - Письмо министерства образования и науки Красноярского края №5429 от 17 июня 2013 г. «О формировании учебных планов для организации образовательной деятельности детям с ограниченными возможностями здоровья»; - Устав МАОУ СОШ № 3 города Шарыпово от 24.12.2012 г.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает: - - пояснительную записку; - планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования; - систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов: - программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся при получении начального общего образования, - программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; - программу духовно – нравственного развития, воспитание обучающихся при получении начального;

6


программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работыОрганизационный раздел включает: учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; календарный учебный график; система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.1.1.Пояснительная запискаОсновная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.Цели реализации реализации основной образовательной программы начального общего образования:1.Обеспечение достижения учащимися начальных классов личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.2. Обеспечение формирования универсальных учебных действий, как в учебной, так и во внеурочной, личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности обучающихся.3. Обеспечение познавательной мотивации обучающихся, готовности и способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем, одноклассниками, формирование основы нравственного поведения.4. Обеспечение возможности для продолжения социально – личностного развития ребёнка, появления осознанных представлений об окружающем мире, о себе, о нравственно – этических нормах общества.5. Формирование готовности и способности обучающихся к рефлексии - важнейшему качеству, определяющему направленность на саморазвитие и реализацию творческого потенциала.6.Обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

7


Принципы и подходы к формированию ООП НОО Программа сформирована с учетом особенностей начального общего образования как фундамента для получения общего образования следующего уровня";В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава; ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Участники образовательного процесса: дети (учащиеся), достигшие школьного возраста (не младше 6,5 лет); педагоги, изучившие требования, предъявляемые к ООП федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства; родители, изучившие особенности ООП, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие ее выполнение; управляющий совет школы.Нормативный срок освоения программы – 4 годаОсновная образовательная программа МАОУ СОШ № 3 направлена на удовлетворение потребностей:

8


Обучающихся – в программах обучения, духовно - нравственного развития и воспитания, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности; Родителей обучающихся (законных представителей), общества и государства – в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений.Основная образовательная МАОУ СОШ № 3 программа предусматривает: достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему объединений дополнительного образования, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектно - исследовательской деятельности; использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа; возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников; участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся.При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности при получении начального общего образования.Выполнение требований Стандарта в МАОУ СОШ № 3 осуществляется через реализацию авторских программ: программу РО Системы Л.В. Занкова,

9


«Инновационная школа», «Планета знаний», через модифицированные программы внеурочной деятельности, программу воспитания и социализации обучающихся, Регламент организации преемственности дошкольного образования и начального общего образования (приказ УО № 85 от 31.03.2014 года).

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно - ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.1.2.1. Формирование универсальных учебных действий- обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки; - являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты приводятся в блоках « Выпускник научится » к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют на то, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая необходима для успешного обучения в начальной и основной школе, при наличии специальной

10


целенаправленной работы учителя и может быть освоена подавляющим большинством обучающихся.Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода для получения основного общего образования";Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.При организации образовательной деятельности, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких

11


педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.При получении начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:- междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;- программы по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура». В данном разделе программы описывается состав каждой группы универсальных учебных действий, подлежащих формированию на междисциплинарном уровне, т.е. в рамках всех изучаемых предметов с учётом специфики содержания каждого из них. При этом отдельно, в силу значимости, вынесены метапредметные результаты обучения чтению и работе с текстом. Предметные умения, формируемые в рамках каждой учебной дисциплины, а также состав универсальных учебных действий, преломлённых через её содержание, представлены в содержательном разделе данной программы. (В предметных программах раздел «Чтение. Работа с текстом» отдельно не выделяется – действия, подлежащие формированию, включены в состав познавательных УУД.) Личностные универсальные учебные действия В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.У выпускника будут сформированы:- внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению;- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные, внешние мотивы;- учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;- ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения;- готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке; -осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член семьи, член классного коллектива, горожанин, селянин), умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, признание общепринятых

12


морально-этических норм, готовность соблюдать их, способность к самооценке своих действий, поступков;- осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;- эстетические чувства, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении, в творческом, созидательном процессе; - основы экологической культуры, бережное отношение к природе;- установка на здоровый образ жизни.У выпускника могут быть сформированы: - понимание необходимости учения, выраженная учебно-познавательная мотивация, устойчивый познавательный интерес;- способность выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими нормами;- стремление соблюдать безопасные, экологически грамотные нормы поведения в обществе (семья, школа, общественные места) и природе;- патриотические чувства к своему Отечеству, народу, его культуре; интерес к особенностям других стран, народов, к их традициям; - осознанное принятие правил здорового образа жизни, понимание ответственности за своё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям с нарушением здоровья;- личностная и социальная активность в различной природоохранной, созидательной, творческой деятельности, направленной на поддержание чистоты и красоты окружающей среды.Регулятивные универсальные учебные действия

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и вне его, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.Выпускник научится:- принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу до окончательного её решения;- планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно, в том числе и во внутренней речи) свои действия в соответствии с решаемой задачей; - действовать по плану, а также по инструкциям учителя или содержащимся в других источниках информации – в учебнике, тетради с печатной основой и т.д.

13


- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.Выпускник получит возможность научиться: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве - адекватно оценивать свои достижения (что усвоил в результате решения учебной задачи, и на каком уровне), осознавать трудности, понимать их причины, в сотрудничестве с учителем намечать действия для преодоления затруднений, восполнять пробелы в знаниях и умениях.Познавательные универсальные учебные действия В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, овладеют действием моделирования, широким спектром логических действий и операций.Выпускник научится:- анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу (теме, разделу) и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи;- осознавать учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу, читая учебный текст (формулировку задания), слушая учителя или одноклассников, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах учебников, тетрадей с печатной основой;- различать основную и второстепенную информацию, под руководством учителя фиксировать информацию разными способами (словесно, схематично и др.);- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы);- анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), описывать (характеризовать) их на основе предложенного плана; - сравнивать изучаемые объекты по указанным признакам и свойствам, находить общие существенные признаки и распределять (классифицировать) их на группы.

14


- владеть общими способами решения учебных задач; ориентироваться на возможность решения конкретных учебных задач разными способами;- проводить для решения учебных задач анализ, сравнение, классификацию по заданным критериям; - осуществлять подведение под понятие на основе разграничения существенных и несущественных признаков объектов;- под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;- строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные по форме рассуждения;- использовать рисунки, рисунки-схемы, чертежи, планы, отражающие пространственное расположение предметов, отношения между ними или их частями для решения познавательных задач;- преобразовывать реальный объект наблюдения из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), в которой выделены существенные признаки объекта;- кодировать/замещать, использовать знаки и символы в качестве условных заместителей реальных объектов и явлений окружающего мира;- декодировать/интерпретировать информацию, представленную в условных знаках.Выпускник получит возможность научиться: - пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять;- преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную информацию переводить в наглядную и наоборот); систематизировать и структурировать информацию, отображая её в разной форме (план описания, схема, таблица и др.);- осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения конкретной учебной задачи; устанавливать аналогии с целью более простого и быстрого её решения;- проводить синтез как составление целого из частей, самостоятельно восполняя недостающие компоненты;- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;- выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств;

15


- выделять проблему (совместно с учителем и одноклассниками), при изучении новой темы, решении новой задачи, проведении исследования;- анализировать результаты исследования и представлять их в разных формах (словесной, наглядной).- создавать собственные простые модели;- участвовать в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное и внеурочное время. Коммуникативные универсальные учебные действия В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, в текстах.Выпускник научится:- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;- проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения; - под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; - строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.Выпускник получит возможность научиться : - оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;- создавать высказывания для решения различных коммуникативных задач, адекватно использовать в них разнообразные средства языка;- оперировать в речи языком предметной области (филологии, математики, естествознания, технологии), правильно (адекватно) использовать соответствующие понятия (лингвистические, математические, естественнонаучные и др.); - стараться уважать позицию партнёра в процессе совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем, принимать и реализовывать общее решение;- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, оказывать помощь взрослым и сверстникам для достижения общего успеха.

16


1.2.1.1. «Чтение. Работа с текстом»В результате изучения всех без исключения учебных предметов на уровне

начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанногоВыпускник научится:- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;- определять тему и главную мысль текста;- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;- вычленять содержащиеся в тексте основные события и - устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько - примеров, доказывающих приведенное утверждение; - характеризовать явление по его описанию; - выделять общий признак группы элементов); - понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; - понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; - использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, - выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.Выпускник получит возможность научиться: - использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; - работать с несколькими источниками информации; - сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.Работа с текстом: преобразование и интерпретация информацииВыпускник научится: - пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

17


составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.Выпускник получит возможность научиться: - делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования; - составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.Работа с текстом: оценка информацииВыпускник научится: - высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; - оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.Выпускник получит возможность научиться: - сопоставлять различные точки зрения; - соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.1.2.1.2 Формирование ИКТ-компетентности обучающихся........В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.........Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

18


Выпускники научатся:.......использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;.......выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку); ....... организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере;.......вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; .......рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;.......пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; .......использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;.......искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; .......составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.......создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;.......создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;.......готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;.......создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;.......создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);.......размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;.......пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.Выпускник получит возможность научиться

19


грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в основной школе.

1.2.2. Русский язык.В результате изучения курса русского (родного) языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского (родного) языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Различает звуки: гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные парные и непарные по твёрдости мягкости и глухости звонкости.

Определяет качественную характеристику: гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.

Характеризует звуки: гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные парные и непарные по твёрдости мягкости и глухости звонкости.

Классифицирует звуки по значимым основаниям.

Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава в словах типа: ёлка, крот, соль.

Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава в словах типа: крот, соль, в словах с

Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава в словах типа: крот, соль, в словах с

Группирует слова с разным соотношением количества звуков и букв.

20


йотированными гласными.

йотированными гласными, с разделительными Ъ и Ь, с непроизносимым согласным.

Делит слова на слоги. Делит слова на слоги для переноса.

Делит слова для переноса с учётом состава слова.

Объясняет принцип деления слов на слоги

Владеет начертанием письменных заглавных и строчных букв.

Списывает с печатного и письменного текста.



Называет в Упорядочивает слова в

Упорядочивает слова в

Использует алфавит при работе со словарем справочниками.

Пишет под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением.

Пишет под диктовку тексты из 30-35 слов.

Пишет под диктовку тексты из 45-50 слов.

Пишет под диктовку тексты 60-75 слов.

Упорядочивает слова в соответствии с алфавитом по первой букве.

Упорядочивает слова в соответствии с алфавитом.

Использует алфавит при работе со словарями, справочниками.

Проводит звукобуквенный разбор слов..

Проводит фонетический разбор по алгоритму с помощью учителя

Проводит фонетический разбор самостоятельно по алгоритму

Лексика

Выделяет слово как единицу речи...

Различает синонимы, антонимы, многозначность без введения понятий

Определяет значение слов по словарю с помощью взрослого

Определяет значение слов с помощью словаря.

Различает синонимы, антонимы, многозначность без введения понятий.

Понимает смысл фразеологизмов, омонимов без введения понятий.

Различает фразеологизмы, омонимы без введения понятий.

Подбирает синонимы, антонимы для реконструкции и редактирования текстов.

Состав слова (морфемика)

Подбирает родственные слова и формы слов для

Различает родственные слова

Различает родственные слова и фор

21


проверки корневых орфограмм.

и формы слова.

Различает однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова ислова с омонимичными корнями.

Находит в словах окончание,корень, приставку, суффикс.

Подбирает слова заданного состава.

Различает изменяемые и неизменяемые слова.

Находит родственные однокоренные слова.

Находит в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Находит основу, постфикс, соединительные гласные в сложных словах.

Узнаёт образования слов с помощью приставки, суффикса, сложения основ.

Морфология.

Находит слова обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета.

Различает грамматические группы слов: предметы, признак предмета, действие предмета.

Находит имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Определяет грамматические признаки имени существительного,имени прилагательного, глагола (неопределённая форма, число, время, род, спряжение, лицо).

Распознаёт имена одушевлённые и неодушевлённые, имена

собственные (без

введения понятий)

Определяет у имени существительного: начальную форму, одушевлённое и неодушевлённое, собственное и нарицательное, род, число, падеж, склонение.

Определяет у прилагательного: начальную форму, род, число, падеж.

Различает лексическое и грамматическое значение слова.

Различает предлоги и приставки.

Выполняет морфологический разбор имён существительных,

прилагательных по

предложенному алгоритму.

Выполняет морфологический

разбор имён существительных,

прилагательных, глаголов по

22


предложенному алгоритму.

Различает глаголы совершенного и

несовершенного вида.

Синтаксис.

Различает предложения и слова.

Различает предложение, словосочетание, слово.

Выбирает знак в конце предложения.

Определяет вид предложения по цели высказывания, интонации.

Составляет предложения из данных слов и его схему.

Восстанавливает деформированное предложение.

Находит главные члены предложения.

Восстанавливает деформированный текст.

Составляет предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов.

Различает главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливает связь между словами в словосочетании, предложении с помощью вопросов

Выделяет предложения с однородными членами.

Находит границы предложений.

Определяет роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Устанавливает связь между словами в словосочетании, предложении с помощью вопросов.

Различает простые и сложные предложения.

Составляет по данной схеме предложение.

Выделяет предложения с однородными членами.

Различает второстепенные члены предложения: определение, дополнение и обстоятельство.

Орфография и пунктуация

Применяет правила правописания: - сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; - сочетания чк-чн, чт,щн;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных; -

Применяет ранее изученные правила правописания, а также: - перенос слов;

- проверяемая безударная гласная в

корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в

Применяет ранее изученные

правила правописания, атакже:

- непроизносимые согласные;

- правописание

Применяет ранее изученные правила правописания, а также:

- не с глаголами;

- ь после шипящих на конце имен существительных;

- ь после шипящих на конце глаголов 2-го лица

23


непроверяемые гласные и согласные в корне

слова (словарные слова); -знаки препинания в конце предложения.

корне слова;

- словарные слова.

приставок;

- разделительные Ъ и ь знаки;

- безударные окончания имен

прилагательных;

- раздельное написание

предлогов;

- словарные слова.

ед.ч.;

- ь в глаголах в сочетании -тся, -ться;

- безударные личные окончания

глаголов;

- безударные падежные окончания имен существительных;

- запятая в предложениях соднородными членами.

Безошибочно списывает текст с доски и учебника.

Безошибочно списывает текст.

Безошибочно списывает текст.

Безошибочно списывает текст (объемом 80-90 слов).

Пишет под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.



Пишет под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания (объемом 75-80 слов).

Находит орфограммы в указанных словах с помощью взрослого.

Находит орфограммы в указанных словах.

Группирует слова по орфограммам

Пользуется орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.

Использует орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Различает разные способыпроверки правописания слов.

Использует словарь при составлении собственных текстов.

Развитие речи

Владеет диалогической формой речи.

Выбирает заголовок текста из ряда данных.

Восстанавливает порядок предложений и частей деформированного текста.

Составляет план текста

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Осознаёт собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение

Сочиняет письма и поздравительные открытки

Озаглавливает текст самостоятельно.

24


Различает типы текстов (описание, повествование, рассуждение)

Выделяет тему и главную мысль текста.

Различает типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Пишет сочинения и изложения по разработанному алгоритму.

. 1.2.3.Литературное чтение. 1 класс 2 класс 3 класс 4 классАудирование (слушание)Воспринимает на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова

Воспринимает поэтическое и прозаическое произведения: эмоционально

Воспринимает учебный и научно – популярный текст

Различает на слух произведения разных жанров

Характеризует героя сказки (положительный и отрицательный)

Даёт характеристику литературному произведению: народное или авторское

Характеризует особенности поэтических и прозаических произведений

Сравнивает учебный, художественный и научно - популярный тексты (воспринимаемые на слух)

Задает вопрос по услышанному художественному и учебному произведению

Задает вопрос к учебному тексту, научно-популярному произведению.

ЧтениеЧитает по слогам и целыми словами вслух и про себя

Читает целыми словами и про себя в удобном темпе

Читает правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя

Читает свободно, бегло, выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного

Читает наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору

Читает наизусть стихотворения разных авторов

Выразительно читает наизусть стихотворения разных авторов

Выразительно читает наизусть стихотворения разных авторов, вт.ч. стихотворения любимого поэта

Понимает Находит в тексте Воспроизводит Пересказывает сжато

25


содержание прочитанного

отрывки по заданию подробно текст текст, опираясь на составленный план

Пересказывает содержание прочитанного

Рассказывает содержание нескольких произведений любимого автора

Дает характеристику героев различных произведений

Ведет диалог о художественном произведении

Определяет персонажей и героев литературного произведения

Находит в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя

Находит в тексте средства изображения и выражения

Соотносит поступки героя с нравственными нормами чувств героя

Выделяет смысловые части текста

Определяет тему произведения

Делает элементарный анализ различных текстов

Вычленяет систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения

Строит высказывания по образцу

Сочиняет устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему

Находит способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров

Выделяет главную идею и основные проблемы литературного произведения

Культура речевого общенияПонимает вопросы собеседника

Формулирует предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации

Дополняет высказывания других в процессе диалога

Участвует в диалоге, соблюдая правила речевого этикета

Устно сочиняет продолжения прочитанных произведений, короткий рассказ по сюжетным картинкам

Выделяет главную мысль текста

Отбирает доказательства

Выстраивает монологическую речь

Презентует сочинение, рассказ

Культура письменной речиИспользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,

Определяет тему своего письменного высказывания

Составляет: текст повествования, описания, рассуждения

26


антонимы, сравнения) Определяет тип высказывания для своей работы: текстповествование, описание, рассуждение

Отбирает целесообразные средства языка в соответствии с типом текста

Презентует: текст повествования, описания, рассуждения

Литературоведческая пропедевтикаНаблюдает произведения разных жанров

Определяет произведения по жанру: (рассказ, стихотворения, сказка)

Определяет произведения по жанру: (рассказ, стихотворения, сказка, повесть)

Определяет произведения по жанру: (рассказ, стихотворения, сказка, былины, повесть)

Ориентируется в главах учебника

Осуществляет в библиотеке поиск книг по предложенной тематике

Пользуется словарём учебника и справочной литературой

Составляет краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу

Выделяет средства художественной выразительности в тексте с помощью учителя

Распознаёт средства выразительности: олицетворение, сравнение

Ориентируется в литературоведческих терминах

Круг детского чтенияОпределяет автора и название книги

Ориентируется в книге по оглавлению

Использует разделы словаря, помещенные в учебнике

Осуществляет выбор книги в библиотеке по заданной тематике, собственному желанию

Ориентируется в книге: автор, название, иллюстрации

Представляет тематическое многообразие литературы разных времен и народов

Готовит сообщения по материалам школьной или публичной библиотеки

Составляет краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу

Узнает малые формы народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки.)

Ориентируется в больших формах устного народного творчества (сказки, былины

Определяет предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей

Создает презентации книг различной тематики

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)Моделирует живые картинки

Читает по ролям Разыгрывает роли героев художественных произведений

Участвует в драматизации

Создаёт рисунки и Определяет фрагмент Воспроизводит Создаёт сценарии

27


иллюстрации к произведениям

для устного словесного рисования

словесные картины графически

диафильмов

Инсценирует несложные произведения

Сочиняет устно и письменно произведения разных жанров по образцу

Участвует в инсценировках литературных произведений

Пишет сочинения- описания, рассуждения на свободную тему

1.2.4. Иностранный язык В результате изучения иностранного языка при получении начального

общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

2 класс 3 класс 4 классКОММУНИКАТИВНАЯ

КОМПЕТЕНЦИЯГоворение

Ученик научится:-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);-используя образец,расспрашивать собеседника,задавая простые вопросы,-отвечать на вопросысобеседника, используяязыковой материал пройденных лексических тем;-кратко рассказывать о себе, своей семье (8-10 предложений);-составлять небольшиеописания предмета

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

ГоворениеУченик научится:-участвовать в элементарном этикетном диалоге;-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, -отвечать на вопросысобеседника, используя языковой материал пройденных лексических тем;кратко рассказывать о своей семье, друге, еде, одежде, временах года,природе, праздниках (10-12предложений); -составлять небольшие

КОММУНИКАТИВНАЯКОМПЕТЕНЦИЯ

ГоворениеУченик научится:-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);-расспрашивать обеседника, задавая простые вопросы, отвечать на вопросы собеседника, используя языковой материал пройденных лексических ем;-кратко рассказывать о своих каникулах, путешествиях, школьных предметах, своей квартире, о Лондоне, его истории (13-15 предложений); - составлять небольшие описания картинки.

28


(игрушки).Ученик:-самостоятельно участвует вэлементарном этикетномдиалоге (знакомство,поздравление, благодарность,приветствие);-используя образец, расспрашивает собеседника, задавая простые вопросы,-отвечает на вопросысобеседника, используяязыковой материал пройденных лексических тем без опоры на образец;-кратко рассказывает о себе,своей семье (10-12 редложений);-составляет небольшиеописания предмета (игрушкибез опоры на образец.АудированиеУченик научится: - понимать на слух звуки,особенности интонацииосновных типов предложенийизучаемого языка;- понимать на слух речь учителя, одноклассников;- понимать на слух основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность.Ученик:- понимает на слух основноесодержание облегченныхтекстов без опоры на зрительную наглядность.ЧтениеУченик научится:- знать алфавит, буквы,основные буквосочетания,звуки;- читать вслух текст,построенный на изученномязыковом материале, соблюдая правила произношения исоответствующую интонацию;- читать про себя, понимать

описаниякартинки.Ученик:-самостоятельно участвует в элементарном этикетном диалоге;-используя образец, расспрашивает собеседника, задавая простые вопросы, -отвечает на вопросы собеседника, используя языковой материалпройденных лексических тем без опоры на образец;-кратко рассказывает о своей семье, друге, еде, одежде, временах года, природе, праздниках (13-15 предложений); -составляет небольшие описания картинки без опоры на образец. АудированиеУченик научится:- понимать на слух речь учителя,одноклассников;- понимать на слух основное содержание текстов, вычленять необходимуюинформацию.Ученик:- понимает на слух основное содержание текстов и вычленяет необходимуюинформацию без опоры на зрительную наглядность.ЧтениеУченик научится:- знать основные правила чтения изучаемого языка;- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,соблюдая правила произношения исоответствующую нтонацию;- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и

Ученик:-самостоятельно участвует вэлементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, лагодарность, приветствие);-используя образец, расспрашивает собеседника, задавая простые вопросы, отвечает на вопросысобеседника, используя языковой материал пройденных лексических тем без опоры на образец;- кратко рассказывает о своих каникулах, путешествиях, школьных предметах, своей квартире, о Лондоне, его истории (16-17 предложений);составляет небольшие описания картинки без опоры на образец.АудированиеУченик научится:- понимать на слух и передавать основное содержание текстов с опорой на зрительную наглядность; вычленять изпрослушанного текстанеобходимую информацию.Ученик:- понимает на слух и передает основное содержание текстов без опоры на зрительную наглядность. ЧтениеУченик научится:-знать основные правила чтения изучаемого языка;- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и оответствующую интонацию;- читать про себя, пониматьосновное содержание небольших текстов, доступных по одержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычнымсловарем.

29


основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу.Ученик:- читает про себя, понимаетосновное содержаниенебольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу без опоры на зрительную наглядность

ПисьмоУченик научится:- писать буквы английскогоалфавита, слова, короткиепредложения в рамках тематики пройденных тем;- писать короткий связныйтекст с опорой на образец в рамках пройденных лексических тем.Ученик:- пишет буквы английскогоалфавита, слова, короткиепредложения в рамкахтематики пройденных тем без опоры на образец.

языковому материалу, пользуясь в случаенеобходимости двуязычным словарем.Ученик:- читает про себя, понимает основное содержание небольших текстов,доступных по содержанию и языковому материалу без опоры на зрительнуюнаглядность.ПисьмоУченик научится:- списывать текст на нглийском языке,выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;- писать текст письма другу с опорой на образец.Ученик:- пишет краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) без опоры на образец;- пишет текст письма другу без опоры на образец.

Ученик:- читает про себя, понимаетосновное содержание небольших текстов, доступных посодержанию и языковому материалу без опоры на зрительную наглядность.

ПисьмоУченик научится: писать текст письма другу сопорой на образец;- составлять письменный текст наанглийском языке в рамкахпройденной тематики.Ученик:- пишет текст письма другу без опоры на образец;- составляет письменный текст на английском языке в рамках пройденной без опоры на образец.

ЯЗЫКОВАЯКОМПЕТЕНТНОСТЬУченик научится:- различать на слух иадекватно, без фонематических ошибок,ведущих к сбою коммуникации,произносить все звуки извукосочетания английского языка;- соблюдать нормыпроизношения;- соблюдать правильное ударение в изученныхсловах;-правильно писатьизученные слова;- распознавать и

ЯЗЫКОВАЯКОМПЕТЕНТНОСТЬУченик научится:- различать коммуникативные типыпредложения по интонации;- адекватно, без ошибок, ведущих ксбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей, в томчисле соблюдая правило отсутствияфразового ударения на служебныхсловах;- правильно писать

ЯЗЫКОВАЯКОМПЕТЕНТНОСТЬУченик научится:- распознавать принадлежностьслов к частям речи поопределённым признакам(артиклям, аффиксам и др.);- использовать языковуюдогадку в процессе чтения иаудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и пословообразовательнымэлементам);- узнавать в письменном извучащем тексте изученныелексические единицы (слова,словосочетания, реплики-

30


употреблять в речисуществительные вединственном имножественном числе;- распознавать иупотреблять в речи глагол-связку to be;- распознавать иупотреблять в речиправильные глаголы вPresent Simple иContinuous;- распознавать иупотреблять в речимодальный глагол can.- распознавать иупотреблять в речинаиболее употребительныепредлоги: in, on, at, into, to,from, of, with.Ученик:- самостоятельно различаетна слух и адекватно, безфонематических ошибок,ведущих к сбоюкоммуникации,произносит все звуки извукосочетания английского языка;- самостоятельно соблюдаетнормы произношения;- самостоятельно соблюдаетправильное ударение визученных словах.

изученные слова;- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексическиеединицы (слова, словосочетания,реплики-клише речевого этикета), втом числе многозначные, в пределахтематики начальной школы;- распознавать и употреблять в речипредложения с оборотом there is /there are;- распознавать и употреблять в речипростые распространенныепредложения;- распознавать и употреблять в речипредложения с однороднымичленами;- распознавать и употреблять в речисложносочиненные предложения ссочинительными союзами «and» и«but»;- распознавать и употреблять в речиколичественные числительные до100, порядковые числительные до 20;- распознавать и употреблять в речиправильные и неправильные глаголыв Present, Future, Past Simple(Indefinite);- распознавать и употреблять в речивспомогательный глагол to do;- распознавать и употреблять в речипритяжательный падежсуществительных;

клишеречевого этикета), в том числемногозначные, в пределахтематики начальной школы;- распознавать и употреблять вречи предложения с оборотомthere was / there were;- распознавать и употреблять вречи модальные глаголы can,may, must, have to;- распознавать и употреблять вречи правильные инеправильные глаголы вPresent, Future, Past Simple,Present Perfect;- распознавать и употреблять в речи простыераспространенныепредложения;- распознавать и употреблять в речи предложения с однородными членами;- распознавать и употреблять вречи сложносочиненныепредложения с сочинительными союзами «and» и «but»;- распознавать и употреблять вречи прилагательные вположительной, сравнительной и превосходной степенях,образованные по правилу, иисключения.Ученик:- употребляет в устной иписьменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики начальной школы в соответствии с решаемойкоммуникативной задачей.

31


- распознавать и употреблять в речиприлагательные в положительной,сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, иисключения;- распознавать и употреблять в речимодальные глаголы can, may, must.Ученик:- употребляет в устной и письменной речи в их основном значенииизученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематикиначальной школы в соответствии срешаемой коммуникативной задачей.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯОСВЕДОМЛЕННОСТЬУченик научится:- владеть информацией обосновных англо-говорящихстранах (их названиях,флагах, именах девочек имальчиков);- владеть распространённымиобразцами фольклора(скороговорками,поговорками, пословицами,рифмованнымипроизведениями детскогофольклора (доступными посодержанию и форме);- владеть представлением онекоторых произведенияхдетского фольклора на английском языке.Ученик:-осуществляет устное общениес носителями английскогоязыка в доступных младшимшкольникам пределах.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯОСВЕДОМЛЕННОСТЬУченик научится:- владеть представлением о сходстве иразличиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры; о некоторых произведениях детского фольклора идоступных образцах художественнойлитературы на английском языке.Ученик:- осуществляет устное общение с носителями английского языка вдоступных младшим школьникам пределах.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯОСВЕДОМЛЕННОСТЬУченик научится: владеть представлением осходстве и различиях втрадициях своей страны и странизучаемого языка; обособенностях их образа жизни, быта, культуры; о некоторых произведениях детского фольклора и доступных образцах художественнойлитературы на английскомязыке;- владеть информацией о столице Великобритании – Лондоне (его истории,достопримечательностях).Ученик: осуществляет устное общение сносителями английского языка в доступных младшимшкольникам пределах.

32


КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Ученик научится:- использовать в качествеопоры при порождении

собственных высказываний ключевые слова, план к

тексту, тематический словарь и т.д.;

- догадываться о значениинезнакомых слов по

контексту, по используемым собеседником жестам и

мимике.Ученик:

- самостоятельно используетв качестве опоры при

порождении собственныхвысказываний ключевые

слова, план к тексту,тематический словарь и т.д.;

- самостоятельнодогадывается о значении

незнакомых слов поконтексту, по используемым

собеседником жестам имимике.


Ученик научится:- использовать в качестве опоры при порождении

собственныхвысказываний ключевые

слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;- догадываться о значении

незнакомыхслов по контексту, по

используемым собеседником жестам и


- самостоятельно использует в качестве

опоры при порождении собственных

высказываний ключевые слова, план

к тексту, тематический словарь и т.д.;

-самостоятельно догадывается о значении

незнакомых слов по контексту, по используемым

собеседником жестам и мимике.


Ученик научится:- использовать в качестве опоры при порождении

собственных высказываний ключевые слова, план к тексту,

тематическийсловарь и т. д.;

- догадываться о значениинезнакомых слов по контексту,

по используемым собеседником жестам и


- самостоятельно использует в качестве опоры при

порождении собственных высказываний ключевые

слова, план к тексту, тематическийсловарь и т. д.;

- самостоятельно догадывается о значении незнакомых слов

по контексту, по используемым

собеседником жестам имимике.

1.2.5. Математика


Числа и величины

Читает числа до 20 Читает числа до100 Читает числадо1000 Читает числа до1000000

Записывает числа до 20 Записывает числа до 100

Записывает числа до 1000

Записывает числа до1000000

Сравнивает числа до 20 Сравнивает числа до 100 по разрядам

Сравнивает числа до 1000 по разрядам

Сравнивает числа до 1000000 по классам и разрядам

Упорядочивает числа в пределах 20




Представляет числа в виде суммы

Представляет числа в виде суммы

Представляет числа в виде суммы разрядных

33


разрядных слагаемых в пределах 100

разрядных слагаемых в пределах 1000

слагаемых в пределах 1000000

Группирует числа по самостоятельно установленному признаку.

Классифицирует числа по разным основаниям.

Группирует числа по заданному признаку.

Использует единицы измерения массы, времени и соотношение между ними.

Выражает массу в разных единицах измерения.

Сравнивает величины, используя основные единицы измерения и соотношения между ними.

Образовывает числа в пределах 40

Записывает числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации.

Изображает изученные целые числа на числовом (координатном) луче.

Различает точные и Приближённые значения чисел, округляя с заданной точностью.

Арифметические действия

Использует знаки «+» и «-» при записи действий.

Использует знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления.

Использует названия компонентов изученных действий.

Использует названия Компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий.

Выполняет сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток.

Выполняет сложение и вычитание в пределах 100.

Выполняет сложение и вычитание в пределах 1000.

Выполняет сложение и вычитание с многозначными числами.

Применяет таблицу сложения при устном счёте в пределах 20

Применяет таблицу сложения и умножения при устном счёте в пределах 100

Применяет таблицу сложения и умножения при устном счёте в пределах 100

Выполняет устно изученные действия в пределах 100.

Выполняет умножение и деление в пределах табличных случаев.

Выполняет умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.

Выполняет умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа в пределах 10 000 по алгоритму.

34


Устанавливает порядок действий в сложных выражениях со скобками и без скобок.

Находит значения выражений, содержащих 2-3 действия со скобками и без скобок.

Находит значения выражений, содержащих 3-4 действия со скобками и без скобок.

Находит неизвестный компонент действий сложения и вычитания.

Находит неизвестный компонент действий.

Решает простые уравнения на нахождениенеизвестного компонента.

Применяет переместительное свойство сложения.

Применяет переместительное свойство сложения и умножения и сочетательное свойство сложения.

Выполняет сложение ивычитание величин.

Выполняет изученные действия свеличинами.

Выполняет сложение и вычитание в пределах 20 спереходом через десяток.

Применяет свойства изученных действийдля рационализации вычислений.

Текстовые задачи.

Различает математический рассказ и задачу.

Выделяет части задачи.

Выполняет краткую запись, используя различные формы.

Устанавливает взаимосвязь между условием и вопросом задачи

Выбирает действие для решения простых задач

Выбирает действия для решения простых и составных (2 действия) задач.

Выбирает действия и их порядок при решении составных задач (2-3 действия)

Решает задачи, связанные с повседневной жизнью,арифметическим способом в 1-3 действия

Составляет разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению.

Составляет задачи, обратные для данной простой задачи.

Преобразовывает задачу с недостающими илиизбыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных.

Находит разные способы решения задач

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Распознаёт геометрические фигуры

Распознаёт геометрические

Распознаёт геометрические

Распознаёт объёмные (куб, шар) и плоские

35


(линия, отрезок, квадрат, треугольник)

фигуры (линия, отрезок, квадрат, треугольник, прямоугольник)

фигуры (линия, отрезок, квадрат, треугольник, прямоугольник, круг,

геометрические фигуры окружность)

Изображает прямые, лучи, отрезки

Чертит на клетчатой бумаге квадрат, прямоугольник с заданными сторонами.

Строит окружность заданного радиуса

Выполняет построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью инструментов.

Называет в окружающем мире предметы, похожие по форме на геометрические фигуры

Выделяет фигуры на поверхности пространственных тел

Изображает простейшие фигуры в заданном масштабе.

Классифицирует пространственные тела по различным основаниям..

Геометрические величины.

Определяет длину данного отрезка с помощью линейки.

Находит периметр многоугольника.

Находит площадь и периметр прямоугольника по формуле.

Находит площадь, периметр прямоугольника и квадрата разными способами.

Строит отрезки заданной длины.

Использует единицы измерения длины и соотношения между ними

Использует единицы измерения длины, площади и соотношение между ними.

Использует единицы измерения длины, площади и соотношение между ними.

Применяет единицы длиныи соотношение между ними.

Выбирает удобные единицы измерения длины, периметра.

Находит площади многоугольников разными способами: разбиением,дополнением, перестроением.

Находит площадь прямоугольного треугольника разными способами.

Работа с данными.

Интерпретирует полученную информацию из рисунка, текста, схемы в виде текста задачи, числового выражения, чертежа.

Заполняет простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы, порисунку.

Использует данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действий, формулирования выводов.

Читает несложные готовые таблицы

Дополняет группу объектов в соответствии

Изменяет объект в соответствии с

Заполняет таблицу в соответствии с

Заполняет несложные готовые таблицы.

36


с выявленной закономерностью.

закономерностью, указанной в схеме.

установленной закономерностью.

Читает простейшие столбчатые диаграммы.

Использует данные готовых столбчатых диаграмм при решении текстовых задач.

Читает несложные готовые столбчатые диаграммы.

Читает простейшие готовые таблицы и столбчатые диаграммы.

Интерпретирует полученную информацию из таблицы, схемы, диаграммы в виде текста, числового выражения, уравнения.

Дополняет простые столбчатые диаграммы.

Читает несложные готовые круговые диаграммы.

Понимает выражения, содержащие логические связки и слова («… и ….», «…или …» и др.)

Выполняет действия по алгоритму.

Дополняет незавершённый алгоритм.

Составляет простой алгоритм.

1.2.6. Основы религиозных культур и светской этики Планируемые результаты освоения предметной области «Основы религиозных

культур и светской этики» включают общие результаты по предметной области (учебному предмету) и результаты по каждому учебному модулю с учетом содержания примерных рабочих программ по Основам православной культуры, Основам исламской культуры, Основам буддийской культуры, Основам иудейской культуры, Основам мировых религиозных культур, Основам светской этики.Общие планируемые результаты. В результате освоения каждого модуля курса выпускник научится: понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в российском обществе нравственных нормах и ценностях; осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к нравственному совершенствованию и духовному развитию; развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и

37


современности, становлении российской государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации; ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;Планируемые результаты по учебным модулям.Основы православной культурыВыпускник научится: – раскрывать содержание основных составляющих православной христианской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.); ориентироваться в истории возникновения православной христианской религиозной традиции, истории ее формирования в России; на примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России; излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества; соотносить нравственные формы поведения с нормами православной христианской религиозной морали; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность научиться: развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей; устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культуры и поведением людей, общественными явлениями; выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан; акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.Основы исламской культурыВыпускник научится: раскрывать содержание основных составляющих исламской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);

38


ориентироваться в истории возникновения исламской религиозной традиции, истории ее формирования в России; на примере исламской религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России; излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества; соотносить нравственные формы поведения с нормами исламской религиозной морали; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность научиться: развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей; устанавливать взаимосвязь между содержанием исламской культуры и поведением людей, общественными явлениями; выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан; акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.Основы буддийской культурыВыпускник научится: раскрывать содержание основных составляющих буддийской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.); ориентироваться в истории возникновения буддийской религиозной традиции, истории ее формирования в России; на примере буддийской религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России; излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества; соотносить нравственные формы поведения с нормами буддийской религиозной морали; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

39


Выпускник получит возможность научиться: развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей; устанавливать взаимосвязь между содержанием буддийской культуры и поведением людей, общественными явлениями; выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан; акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.Основы иудейской культурыВыпускник научится: –раскрывать содержание основных составляющих иудейской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.); ориентироваться в истории возникновения иудейской религиозной традиции, истории ее формирования в России; на примере иудейской религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России; – излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества; соотносить нравственные формы поведения с нормами иудейской религиозной морали; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность научиться: развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей; устанавливать взаимосвязь между содержанием иудейской культуры и поведением людей, общественными явлениями; выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан; акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

40


Основы мировых религиозных культурВыпускник научится: раскрывать содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.); ориентироваться в истории возникновения религиозных традиций православия, ислама, буддизма, иудаизма, истории их формирования в России; понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России; излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества; соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной морали; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность научиться: развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей; устанавливать взаимосвязь между содержанием религиозной культуры и поведением людей, общественными явлениями; выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан; акцентировать внимание на религиозных духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

Основы светской этикиВыпускник научится: раскрывать содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.); на примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни людей, общества; излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и общества; соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики;

41


осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность научиться: развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики; устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и поведением людей, общественными явлениями; выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан; акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.1.2.7. Окружающий мир

Элементы содержания

1 2 3 4

Проверяемые умения

Раздел 1. Человек и природа

1.Природа живая и

неживая.

Различает объекты живой и неживой природы. Приводит примеры. Различает объекты природы и предметы, сделанные человеком. Выделяет существенные признаки объектов природы

Устанавливает связь между живой и неживой природой

Устанавливает связь между живой и неживой природой и живыми организмами. Осуществляет классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам.

Описывает природные объекты и предметы, созданные человеком. Сравнивает объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков. Приводит примеры явлений природы.

2. Вещества.

Различает твёрдые, жидкие, газообразные вещества.

3. Земля- планета Солнечной системы.

Характеризует Землю, как планету, Солнце, как звезду, Луну,

Использует готовые модели (глобус, карты) для описания свойств объектов.

Использует географическую карту и план для описания природных

42


как спутник. Определяет стороны горизонта по компасу и природным приметам.

Определяет местонахождение крупных природных объектов на физической карте России.

объектов. Называет материки и океаны, находит их на глобусе и карте. Умеет ориентироваться на местности по компасу.

4. Времена года.

Различает времена года и их особенности.

Определяет причины смены на Земле дня и ночи, смены времён года.

Объясняет причину смены дня и ночи вращением Земли.

Объясняет причину смены времён года вращением Земли.

5.Погода и её составляющие

Измеряет температуру воды, воздуха, своего тела

Фиксирует с помощью условных знаков основные признаки погоды.

Проверяет достоверность народных примет о погоде.

6.Формы земной поверхности

Показывает на карте и глобусе основные формы земной поверхности.

Различает равнины, горы, реки, озеро, пруд. Выделяет особенности поверхности родного края

7. Водоёмы и их разнообразие

Показывает на карте и глобусе Водоёмы

Различает океан, море, река, озеро, пруд. Характеризует водоёмы родного края.

8. Воздух Определяет основные свойства воздуха.

Определяет основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

Определяет основные

свойства воздуха- смесь газов

9. Вода Различает три состояния воды

Определяет основные свойства воды

Определяет значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Характеризует

43


круговорот воды в природе.

10. Полезные

ископаемые

Различает полезные ископаемые. Называет полезные ископаемые родного края

11. Почва Определяет состав и значение почвы.

12. Растения

.

Различает и называет основные части растений

Различает хвойные, цветковые, дикорастущие и культурные растения.

Узнаёт по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые. Узнаёт в природе мхи, водоросли, папоротники.

Определяет роль растений в природе и жизни людей. Узнаёт растения родного края.

13.Грибы Распознаёт съедобные и несъедобные грибы.

Называет правила сбора грибов.

14. Животные

Использует иллюстративный определитель животных.

Определяет условия, необходимые для жизни животных. Различает животных разных групп.

Различает диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери)

Выделяет особенности питания разных животных.Приводит примеры животных своего края.

15.Лес, луг, водоём

Устанавливает единство живой и неживой природы.

Устанавливает взаимосвязи в природном сообществе.

Называет природные сообщества родного края.

16.

Природные зоны

Называет природные зоны России.

Выделяет характерные признаки природных зон

Сравнивает природные зоны России.

Определяет влияние человека на природу изучаемых зон,

44


России. охрану природы.

17. Человек –часть природы.

Выделяет признаки сезонного труда людей.

Понимает необходимость охраны природных богатств.

Называет отдельных представителей растений и животных Красной книги.

Приводит примеры заповедников, национальных парков, устанавливать их роль в охране природы.

18. Тело человека

Измеряет температуру своего тела

Понимает необходимость здорового образа жизни.

Различает органы чувств человека.

Использует знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Оформляет результаты исследовательской работы «Человек и природа» Моделирует экологические ситуации.

Использует при проведении практических работ инструменты ИКТ, готовит небольшие презентации.

Раздел 2. Человек и общество

1. Человек– член общества

Определяет родственные связи в семье. Называет правила общения со сверстниками в школе. Оценивает характер взаимоотношений семье ,обществе.

Понимает назначение органов чувств для познания окружающего мира. Различает источники информации об окружающем мире.

Выделяет характерные признаки

профессий людей.

Называет основные

средства связи. Описывает проявления богатства внутреннего мира человека и созидательной деятельности на благо общества.

3. Страницы истории

Различает прошлое, настоящее и

Находит факты, относящиеся к образу жизни,

Соотносит исторические события с датами,

Узнаёт выдающиеся памятники

45


Отечества будущее. обычаям своих предков, используя дополнительные источники информации.

конкретную дату с веком. Ориентируется в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период.

истории и культуры России. Называет страны и народы мира. Называет имена выдающихся российских государственных деятелей и связанные с ними события.

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

1. Здоровый образ жизни

Выполняет правила личной гигиены

Соблюдает правилаорганизации учебного труда дома и в школе.

Понимает ценность здоровья и здорового образа жизни

2. Правила оказания первой помощи

Перечисляет правила оказания первой помощи при травмах.

3. Правила безопасного поведения

Называет номера телефонов экстренной помощи.

Называет правила безопасного поведения на дорогах.

Называет правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Называет правила безопасного поведения в природе.

1.2.8. Изобразительное искусство


Восприятие искусства и виды художественной деятельности. Искусство в человеке. Знакомство с музеем

Воспринимает художественные фотографии и репродукции картин,

Различает виды художественной деятельности. Воспринимает

Расширяет свои представления о русских и зарубежных

Понимает художественный замысел в картине

46


сравнивает их, находит сходство и различие, выражает свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;

-группирует и соотносит произведения разных видов искусств по характеру, эмоциональному состоянию;

-владеет графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для своего возраста;

Воспринимает красоту архитектуры и понимать ее роль в жизни человека.

называет ведущие художественные музеи России.

-понимает содержание и выразительные средства художественных произведений; -принимает условность и субъективность художественного образа; -сопоставляет объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства, и объясняет разницу;

-выражает в беседе свое отношение к произведению

шедевры русского и мирового искусства.

Передаёт в художественнотворческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним Понимает общее и особенное в картине и фотографии. Воспринимает произведения изобразительного искусства.

Видит проявления художественной культуры вокруг. Высказывает суждение

художниках о ведущих музеях России; - различает виды художественной деятельности; - различает и передаёт в художественнотворческой деятельности характер и эмоциональное состояние средствами худож. языка; - участвует в обсуждении произведений изоб. искусства; - видит проявления худож.

высказывает своё суждение о худож .произведениях

художника;

- понимает чувства, воплощенные художниками в разных видах искусства, в изображении портретов людей разного возраста;

- узнаёт произведения искусства по видам и жанрам;

- понимает, чем или из чего они выполнены; - различает основные виды художественной деятельности;

- отличает материалы для рисунка скульптуры; - участвует в обсуждении содержания произведений изобразительного искусства;

47


изобразительного искусства. искусстваАзбука искусства. Как говорит искусство? Природа - главный художник. Мир цвета.

-владеет простейшими основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна; - создаваёт элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок,

- живопись); -применяет начальные навыки изображения растений, животных, человека, явлений природы;

-использует простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи;

-различает основные и составные, теплые и холодные цвета;

-применяет на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать образы явлений в природе;

-использует простые формы для создания выразительных образов человека в скульптуре.

-использует правила перспективы для передачи пространства на плоскости. Изображает линию горизонта.

Различает хроматические и ахроматические цвета. владеет дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами.

Выбирает характер линий для передачи выразительных образов природы разных географических широт. Использует базовые формы композиции: геометрическая форма- предмет.

Создает средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира. Различает и изображает различные виды линии горизонта. Подбирает соответствующий материал для выполнения замысла. Передаёт воздушную перспективу в

-изображает передачу пространства на плоскости; использует базовую форму построения человека; - понимает роль белой и черной красок; света, полутени, тени и рефлекса в в живописи; - пользуется перспективой и пропорциями предметов при их построении; - применяет простые способы оптического смешения цветов; - различает контрасты в рисунке; - передаёт различные фактуры поверхности дерева, оперения, меха животных; - изображает построение архитектурных форм; - смешивает краски, разбеляя или затемняя их, для создания множества новых оттенков.;

- передавать объем графическими приемами; - передаёт образ человека в разных культурах;

использует выразительные средства изобразительного искусства; составляет цветовые гаммы для замысла своей работы;

- различает основные и составные, теплые и холодные цвета; использует их для передачи художественного замысла

; - создаёт образ человека;

- пользуется симметрией;

- изображает разнообразные формы предметов на плоскости с передачей объема и в пространстве;

- пользуется построением рисунка для создания орнаментов.

- изображает с натуры и по представлению несложные предметы и натюрморты; - передавать перспективу пространства на плоскости;

- осуществляет

48


- создаёт графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного;

-выбирает характер линий для изображения того или иного образа; -овладевает на практике основами цветоведения;

-использует графическими пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании детского портрета;

-использует приемы пластических средств при трансформации готовых форм предметов в целостный художественный образ

пейзаже графическими и живописными приемами.

Применяет хроматические и ахроматические цвета для передачи объема или пространства. Передаёт эмоциональное состояние героев литературных произведений средствами рисунка и живописи

- выполняет простые рисунки с помощью компьютерной графики в программе Paint

построение пейзажа;

- выстраивает предметы в композиции;

- создаёт композиции узоров и орнаментов народов России;

- выполняет простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Человек в искусстве

выбирает художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений;

-решает художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения;

-передаёт характер

Использует различные художественные материалы для передачи пейзажей разных географических широт.

Передаёт характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и зарубежным сказкам.

выбирает худож. материалы и средства худож. выразительности для создания образа природы, передачи ее разных состояний;

- изображает быт, жилище, одежду и окружение в русской народной традиции;

отражает значимые темы искусства в собственной деятельности;

- узнаёт различные явления природы на репродукциях картин художников;

- фантазирует, используя впечатления от картин и фото

49


объекта в живописи, графике и скульптуре -создаёт средствами живописи эмоциональновыразительные образы природы; -видит и изображает красоту и разнообразие природы, предметов;

-изображает пейзажи,

Осознаёт красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и отражает их в собственной художественно-творческой деятельности. Соединяет различные графические материалы в одной работе над образом.

Создаёт узоры народов мира. Подбирает соответствующие художественные материалы для изображения главных героев произведений. Совмещает работу на плоскости и в объеме.

- изображать узоры и орнаменты других народностей; - выражает эмоциональное состояние человека в портрете, используя вертикаль оси и знание пропорций лица; - передаёт легкость и свежесть красок, благодаря оптическому смешению цветов.

художников;

- узнаёт русский костюм, русский быт, русские избы, посуду, игрушки;

- выражает черты русского народа, его души, украшая русскими узорами и орнаментами жилище, одежду;

- создаёт семейные портреты;

- узнаёт картины знакомых авторов отечественной и мировой живописи;

- передаёт цветовые сочетания в пейзажах разных времен суток и года;

- передаёт настроение в пейзаже, натюрморте, портрете, выражая к ним свое отношение;

- изображает красоту природы родного края.

1.2.9. Музыка

1 класс 2 класс 3 класс 4класс

Музыка в жизни человекаРазличает музыку разных жанров: песня, танец, марш; русское народное творчество и музыку других народов

Различает музыку разных жанров: песню – танец, песню - марш, танец, марш; жанры народной музыки

Различает русскую музыку и музыку других народов;

Сопоставляет различные образцы народной ипрофессиональной музыки.

Понимает значение музыкальных сказок,

Понимает нравственный смысл

Понимает возможности музыки

Понимает, что музыка разных народов

50


шуток. сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и музыке крупных жанров: опере, кантате.

передавать чувства и мысли человека

выражает общие для всех людей мысли и чувства.

Воплощает настроение музыкальных произведений в пении и образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях.

Передаёт эмоциональное содержание песенного творчества в пении, движении, элементахдирижирования.

Передаёт содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества в музыкально- творческой деятельности

Воплощает художественно-образное содержание и интонационно – мелодические особенности профессионального и народного творчества.

Выражает отношение к музыкальным произведениям, его героям.

Выражает своё эмоциональное отношение к музыкальным произведениям доступного содержания.

Выражает своё эмоциональное отношение к музыкальным произведениям.

Проявляет эмоциональную отзывчивость и личностное отношение к музыкальным произведениям.

Воспринимает музыкуразного эмоционально- образного содержания.

Воспринимает музыку разного эмоционально- образного содержания, различных жанров

Воспринимает осознанно музыку разного эмоционально-образного содержания, различных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний

Воспринимает эмоционально и осознанно музыку различных жанров.

Передаёт содержание песенного творчества в пении и движении.

Воспринимает нравственное содержание музыкальных произведений.

Различает настроение и чувства, характер человека, выраженный в музыке.

Различает виды музыкальных произведений.

Основные закономерности музыкального искусстваРазличает темпы, ритмы марша, танца и песни; короткие и более длинные звуки, условные обозначения (форте, пиано и другие).

Различает певческие голоса и звучание музыкальных инструментов.

Узнаёт певческие голоса, хор, звучание музыкальных инструментов и оркестров.

Распознаёт выразительные и изобразительные особенности музыки, звучание певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

Выражает эмоции в исполнении; особенности музыки в

Высказывает мнение в общении со сверстниками при

Взаимодействует в процессе коллективного

51


коллективном музицировании.

участии в коллективном воплощении музыкальных образов.

воплощения художественных образов.

Выделяет основноенастроение, разные части, выразительные особенности музыкального произведения.

Выделяет выразительные и жанровые особенности музыкального произведения.

Воспринимает музыкальное произведение, его выразительные и изобразительные интонации.

Узнаёт характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Участвует в коллективной исполнительской деятельности

Определяет одноголосное и многоголосное изложение в музыке.

Импровизирует мелодии на фрагменты стихотворного текста.

Реализовывает собственные творческие замыслы в музыкальной деятельности.

Музыкальная картина мираРазличает звучание русских народных и элементарных детских музыкальных инструментов.

Сопоставляет музыкальные особенности народной и профессиональной музыки.

Различает мелодию и аккомпанемент; язык музыки разных стран мира.

Определяет виды музыки, музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Воспринимает особенности музыки : темповые(медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо)

Различает особенности музыки: темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо), простые ритмические группы.

Распознаёт музыкальное творчество народов мира.

Воспринимает профессиональное и музыкальное творчествонародов мира.

Интонирует попевки и песни в доступнойтесситуре.

Исполняет попевки и песни, соблюдая певческую установку и интонирование.

Исполняет выразительно попевки, песни с соблюдением основных правил пения, в том числе с дирижированием.

Исполняет музыкальные произведения разных форм и жанров, в том числе петь в одноголосном и двухголосном изложении.

Различает звучание музыкальных инструментов, голосов.

Сравнивает звучание одного и того же произведения в разном исполнении.

Узнаёт пройденные музыкальные произведения и их авторов.

Проявляет инициативу в музыкально- Исполнительской деятельности.__

. 1.2.10. ТехнологияВ результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования:• получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном

52


мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;• получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;• получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;• научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, моторики рук.Обучающиеся:• в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми: •овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;• получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;• познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с

53


его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;• получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживаниеВыпускник научится:• называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;• организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.Выпускник получит возможность научиться:• уважительно относиться к труду людей;• понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

54


Выпускник научится:• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.Выпускник получит возможность научиться:• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей. Конструирование и моделирование Выпускник научится:• анализировать устройство изделия: выделять детали, форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.Выпускник получит возможность научиться:• соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями развёрток;• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-

55


эстетической информации воплощать этот образ в материале.Практика работы на компьютереВыпускник научится:• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.Выпускник получит возможность научиться:• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сеть. Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.1.2.11. Физическая культура(ДЛЯ обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:• начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;• начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;• узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.Обучающиеся:• освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;• научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;• освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;• научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических

56


упражнений;• научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;• приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России), будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств; повысят функциональные возможности основных систем организма, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).• освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия;Знания о физической культуреВыпускник научится:• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;• раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.Выпускник получит возможность научиться:• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и

57


внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.Способы физкультурной деятельностиВыпускник научится:• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;• организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;• измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.Выпускник получит возможность научиться:• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;• выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.Физическое совершенствованиеВыпускник научится:• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);• выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;• выполнять организующие строевые команды и приёмы;• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.Выпускник получит возможность научиться:• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

58


• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам.

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ СОШ №31.3.1. Общие положения В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:• ориентация образовательного процесса на духовно - нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;• обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности.Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами) и внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией). При этом именно внешняя оценка задаёт общее понимание того, что подлежит оценке; как — в каких форматах, с помощью каких

59


заданий наиболее целесообразно вести оценку; какие ответы следует (или допустимо) считать верными и т. д.Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что и внешняя, — на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надёжной, способствует упрощению различных аттестационных процедур. Система оценивания в начальной школе МАОУ СОШ № 3 выстроена в соответствии с Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» о системе оценивания обучающихся в начальной школе. Целью данного Положения является определение принципов, оптимальных форм и способов контроля оценки результатов обучения учащихся начальной школы. В школе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов образования, который позволяет вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных, предметных.В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, тестирование и др.)В качестве инструментов оценивания результатов образования применяются: стартовая диагностика, предметная диагностика по итогам учебного года, мониторинговые процедуры. Создание эффективной системы оценки образовательных результатов позволяет отслеживать академические, компетентностные и возрастные достижения учащихся в динамике, оснащает учителя новым инструментарием для оценки результатов, позволяющим эффективно управлять собственной деятельностью, удерживая в фокусе внимания динамику развития каждого ребенка.В 1-ом классе МАОУ СОШ № 3 обучение является безотметочным. Основными принципами безотметочного обучения является:• дифференцированный и индивидуальный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий;• контроль и оценивание строится на критериальной основе, выработанной вместе а обучающимися;• самоконтроль и самооценка обучающегося предшествуют контролю и оценке сверстников и учителя. К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки относятся:

60


• усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям Стандарта;• сформированность личностных и универсальных учебных действий младшего школьника (коммуникативные, познавательные, регулятивные). Функцией самооценки и самоконтроля является определение учеником границы своего знания-незнания, выявление своих возможностей на разных этапах обучения.

Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений обучающихся предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником и не подразумевают сравнения его с другими детьми.Во 2 – 4 классах текущий контроль осуществляется: в виде отметок по пятибальной шкале по учебным предметам обязательной части учебного плана, безотметочно по учебным предметам, курсам, модулям в части, формируемой участниками образовательного процесса. Предметные результаты оцениваются:Видами контроля результатов обучения в начальной школе являются: • стартовая диагностика (в первой четверти 1 класса по материалам ЦОКО)• текущий мониторинг (тесты, контрольные и проверочные работы, диктанты и др.)• итоговая комплексная работа.

Действия педагога по организации текущего оценивания предметных и метапредметных результатов учащихся начальной школы:1). Планирование результатов по каждой теме.2). Определение «реперных точек» по каждой теме.3). Определение в рамках программы обучения, при изучении которых целесообразно использование листов обратной связи.4). Предъявление учащимся планируемых образовательных результатов.5).Разработка листов обратной связи для каждой «реперной точки» (формата, числа предъявления листов обратной связи и другое).6). Использование листов обратной связи для оценки образовательных результатов и организации самооценки учащихся: - промежуточное комментирование результатов выполнения учащимися задания; - работа учащегося над заданием с учетом комментариев; - собеседование с учащимися по поводу образовательных результатов, выбранных ими для усвоения.7) Итоговое оценивание образовательных результатов в рамках темы, выставление отметок.

61


При оценке учебных и внеучебных достижений учащимися оцениваются индивидуальные достижения учащихся по отношению к самому себе, а не к другим учащимся. Измерения направлены на помощь учащемуся в учении, оценивание его компетентностей. Для этого в начальной школе используются листы достижений, которые составляются совместно с детьми через технологию целеполагания и с первой недели обучения. Листы достижений отражают умения детей, которые будут проверяться в проверочной тематической работе, которая станет важной составляющей в формировании самооценки. Организация деятельности с листами достижений позволяет успешно включить в образовательный процесс родителей, где они становятся активными участниками в сопровождении развития своих детей. Текущий контроль осуществляется в рамках процессуального мониторинга, при помощи листов достижения осуществляется критериальное оценивание. Происходит самооценка планируемых результатов учащимися. Это позволяет формировать умение учиться ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

В рамках проведения внутришкольного контроля 2 раза в год по итогам 1 и 2 полугодия осуществляется сбор статистических данных по классам степени сформированности предметных и метапредметных умений и навыков, по которым составляется аналитическая справка. В справке выделяются недостаточно сформированные предметные знания и умения в рамках образовательного Стандарта, вырабатываются стратегические и тактические пути преодоления выявленных дефицитов.Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса учебных предметов, представленных в основной образовательной программе, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:• самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

62


• смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно - познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;• морально - этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Таблица оценивания планируемых результатов ООП НООСодержание Процедуры Инструментарий Формы

представления результатов

Личностные результаты

Мониторинг образовательных достижений

Анкеты для учащихся, анкета для родителей, анкета для учителя

Диаграмма на каждого учащегося

Метапредметные результаты

Мониторинг образовательных достиженийДиагностика «Учимся учиться и действовать»

Контрольная работаДиагностическая работа

График продвижения каждого учащегося, сводная таблица классаСводная таблица, графики, диаграммы на каждого учащегося

Предметные результаты

Мониторинг образовательных достижений

Контрольная работа График продвижения каждого учащегося, сводная таблица класса

1.3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

63


Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. Портфолио, как оптимальный способ организации текущей системы оценки ученика начальной школы МАОУ СОШ № 3, разработано на основании Положения о Портфолио ученика начальной и основной школы Портфолио ученика начальной школы МАОУ СОШ №3 имеет следующие разделы:1. Титульный лист – фамилия, имя, отчество, учебное заведение; класс, контактную информацию и фото ученика (по желанию родителей и ученика).2. «Моя семья» - помещаются фотография или рисунок своей семьи, небольшой рассказ о своей семье, «Моё родовое древо» (по желанию).3. «Моя учеба» - этот раздел посвящён конкретному школьному предмету. Ученик наполняет его удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста чтения и т.д.4. «Мои поручения» - включает информацию об участии в мероприятиях вне рамок учебной деятельности: праздниках, утренниках, спектаклях, оформление стенгазет и т.д.; о выполнении временных поручений в классе, дежурстве в классе и в школе.5. «Мои увлечения» - содержит сведения о внеурочной деятельности учащихся; занятиях в спортивных секциях, учебе в музыкальной школе, посещении кружков по интересам.6. «Мое творчество» - помещаются творческие работы учащихся: сочинительство в рамках урока (сочинения; стихи, небылицы, хокку, загадки и.т .д), поделки; рисунки, исследовательские работы.7. «Мои достижения» - может иметь страницы: Моя лучшая работа Задание, которое мне больше всего понравилось. Я прочитал ……. книг. Какие книги прочитал? Моя Что я теперь знаю, чего не знал раньше? Что я теперь умею, чего не умел раньше?

64


Мои проекты Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками), Мои награды (грамоты, дипломы, сертификаты и.т.д.).8 «Мои спортивные достижения» – отражает результаты сдачи нормативов в рамках уроков, грамоты за участие в соревнованиях разного уровня;9. «Мои впечатления» - помещаются отзывы о понравившемся уроке, о спортивных мероприятиях, рисунки или небольшие рассказы об участии в школьном мероприятии, стихотворение, рассказ, рисунок после посещения театра, музея или выхода на экскурсию.В состав портфолио каждого ребенка для характеристики сторон, связанных учебной деятельностью, могут входить:1) подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии; выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам (по всем предметам);2) систематизированные материалы текущей оценки: - отдельные листы наблюдений, - листы достижений; - результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования).3) материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ;4) результаты итоговых занятий внеурочной деятельности.Критерии оценивания Портфолио.Портфолио учащихся оценивается классным руководителем ( или совместно с родительской общественностью, исходя из условий класса,) не реже 1 раза в полугодие по следующим критериям:

Раздел Индикатор БаллыТитульный лист, раздел «Моя семья», «Мои увлечения», «Мои впечатления», «Мое творчество»

- красочность оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, наличие положительных оценок учителя стараний ученика, наличие фото

- 5 баллов - индикатор полностью соответствует требованиям;- 3 балла - незначительные замечания

Раздел «Моя учеба»

-наличие проектов, творческих работ и т.д.

- 5 баллов - от 5 и больше работ по каждому предмету;- 3 балла – 3-4 работы по каждому предмету;- 1 балл – менее 3 работ по каждому предмету

Раздел «Мои - наличие поручений, - 5 баллов - наличие фото, поручений,

65


поручения» фото, сообщений и т.п. красочных сообщений на тему (от5 и больше)- 3 балла – наличие фото, поручений, красочных сообщений на тему (3-4);- 1 балл – недостаточная информация, отсутствие фото, сообщений

Раздел «Мое творчество»

-наличие рисунков, объемных поделок, творческих работ, количество сочиненных работ.

- 5 баллов – наличие от 5 и больше работ;- 3 балла – количество работ составляет 3-4;- 1 балл – недостаточная информация о творчестве ученика

Раздел «Мои впечатления»

- наличие творческих работ по итогам посещения музеев, выставок и т.д.

- 5 баллов – наличие творческих работ по итогам посещения музеев, выставок и т.д.;

Раздел «Мои спортивные достижения»

- наличие лучших спортивных результатов в классе, - наличие грамот,

- 5 баллов – наличие грамот, 4 балла – лучшие результаты при сдаче нормативов, - 3 балла за участие в спортивном мероприятии

Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя - предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя - предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности. Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, устанавливаемых требованиями Стандарта.Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений, критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфеля достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей.

66


При их оценке целесообразно основываться на описанных выше особенностях новой системы оценки и прежде всего такой её особенности, как уровневый подход к построению измерителей и представлению результатов. Согласно этому подходу оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом «зоны ближайшего развития».По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно - познавательных и учебно-практических задач;3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно - смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Формы контроля и учета достижений обучающихсяОбязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая (четверть, год) аттестация

урочная деятельностьвнеурочная деятельность

- устный опрос- письменная-самостоятельная работа- диктанты-контрольное списывание- тестовые задания- графическая работа- изложение- доклад- творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения

- диагностическая контрольная работа- диктанты- изложение- контроль техники чтения

- анализ динамики текущей успеваемости

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях- активность в проектах и программах внеурочной деятельности- творческий отчет

- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

67


1.3.4. Итоговая оценка выпускника.Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачёт» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего

68


образования, и способен использовать их для решения простых учебно - познавательных и учебно - практических задач средствами данного предмета.2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:• отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;• определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;• даются психолого - педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедуры устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:• о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;• о количестве обучающихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведённых на следующую ступень общего образования.II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ2.1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

Цель программы - формирование совокупности универсальных учебных действий применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Задачи:

69


1. Установить ценностные ориентиры начального образования;2.Определить состав и характеристику универсальных учебных действий;3.Выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях. Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.Теоретико-методологической основой разработки программы является культурно-исторический деятельностный подход, разрабатываемый в трудах отечественных психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина и др., раскрывающий основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, общую структуру учебной деятельности учащихся.Программа формирования универсальных учебных действий содержит:1. Описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования.2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов 4. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных познавательных , коммуникативных универсальных учебных действий.5. Особенности, основные направления и планируемые результаты учебно – исследовательской и проектной деятельности учащихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.6. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у обучающихся7. Условия, обеспечивающие преемственности программы формирования у учащихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от начального к основному общему образованию. 2.1.1 Ценностные ориентиры начального общего образования

С внедрением стандартов произошли изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От знаний умений и навыков, как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда. Происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению

70


проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.2.1.2. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.Учебный предмет «Русский язык», обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий, таких, как: работа с текстом, ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка, усвоение правил строения слова и предложения. графической формы букв, моделирования и преобразования модели.Учебный предмет «Литературное чтение», обеспечивают формирование следующих универсальных учебных действий: смыслообразования; самоопределения и самопознания; основ гражданской идентичности; эстетических ценностей; нравственно-этического оценивания; умения понимать контекстную речь; умения произвольно и выразительно строить контекстную речь; умения устанавливать причинно- следственную последовательность; умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации. Учебный предмет «Математика» формирует: • учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; • различения способа и результата действия; • выбора способа достижения поставленной цели;• использования знаково-символических средств, для моделирования математической ситуации и представления информации;• сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.

71


Учебный предмет «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности, способствует принятию обучающимися правил здорового образа лизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.По учебному предмету «Музыка» будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. Учебный предмет «Изобразительное искусство» связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий. Он создаёт условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира.В сфере личностных действий программа будет способствовать развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.Учебный предмет «Технология» способствует развитию следующих универсальных учебных действий: -знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; регулятивных действий, включая целеполагание; планирование прогнозирование; контроль, коррекцию и оценку; формирование внутреннего плана действий; формирование ИКТ- компетентности.Учебный предмет «Физическая культура» способствует развитию:• регулятивных действий: планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия; • коммуникативных действий: взаимодействие, ориентация, сотрудничество и кооперация.2.1.3. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию обучающихся. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: личностное, жизненное самоопределение; смыслообразование - установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

72


нравственно-этическая ориентация, обеспечивающая личностный моральный выбор.Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; саморегуляция.Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.Общеучебные универсальные действия:• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов УКТ и источников информации;• структурирование знаний;• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.• знаково-символические действия:• моделирование;• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Логические универсальные действия: анализ объектов; синтез; сравнение, классификация, сериация; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно - следственных связей;

73


построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.Постановка и решение проблемы: • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.• формулирование проблемыКоммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.К коммуникативным действиям относятся:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли;Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития

74


Характеристика универсальных учебных действий при получении начального общего образования 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Личностные учебные действия личностное, жизненное самоопределение; смыслообразование; нравственно-этическая ориентация,Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «разнообразие природы», «семья», «мир», «настоящий друг».

Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «разнообразие природы», «семья», «мир», «настоящий друг», «культура», «религия ».

Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «разнообразие природы», «семья», «мир», «настоящий друг», «культура», «религия ». Выделяет свою национальную и религиозную принадлежность.

Понимает чувства других людей, сопереживает им, прислушивается к мнениям других.

Понимает чувства других людей, сопереживает им, учитывает мнение других людей.

Рефлексирует поведение других людей, принимает чувства учитывает мнение других людей с учетом их культуры.

Строит свое поведение на основе уважительного отношения к иным мнениям, истории и культуре народов.

Взаимодействует со сверстниками и взрослыми: через участие в совместной деятельности, ведение переговоров в игре.

Взаимодействует со сверстниками и взрослыми: через участие в совместной деятельности, ведение переговоров в игре; договаривается; умеет учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции.

Договаривается со сверстниками о правилах поведения в разных ситуациях, избегает конфликтов на национальной и религиозной почве.

Имеет навык вхождения в в разные среды социума, принимая их правила.

Оценивает себя в роли ученика по критериям,

Выявляет действия, направленные на

Рефлексирует адекватное осознанное представление о

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, высказывает адекватные

75


предложенными взрослыми.

определение своей позиции в отношении социальной роли ученика.

качествах хорошего ученика суждения о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Положительно относится к школе, проявляет интерес к учебной деятельности.

Осуществляет мотивацию к познавательной деятельности

Устанавливает связь между содержанием учебных предметов и личными познавательными интересами.

Стремится к самоизменению — приобретению новых знаний и умений, выбирает дальнейший образовательный маршрут.

Ориентируется в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Понимает общечеловеческие нормы и оценивает свое поведение в рамках нравственных и этических ценностей и норм.ы поведения

Оценивает жизненные ситуации, поступки свои и окружающих с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Проявляет ответственность и самостоятельность за свои поступки.

Знает моральные нормы поведения в школе.

Учитывает нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений.

Знает основные моральные нормы в обществе.

Выделяет нравственное содержание поступков на основе моральных норм.

Следует инструкциям старших о безопасном и здоровом образе жизни и бережному отношению к материальным, духовным и эстетическим

Применяет знания о безопасном и здоровом образе жизни, бережного отношения к материальным, духовным и эстетическим ценностям.

Рефлексирует адекватное осознанное представление о безопасном и здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным и духовным ценностям.

Формулирует установки на безопасный и здоровый образ жизни, бережное отношение к материальным и духовным ценностям, к творческому труду.

76


ценностям.Регулятивные универсальные учебные (целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; саморегуляция).Принимает и сохраняет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Сохраняет учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи

Сохраняет учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.

Учитывает выделенные ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Учитывает выделенные ориентиры действий в новом учебном материале под руководством учителя

Выделяет самостоятельно ориентиры действий в новом учебном материале.

Выделяет самостоятельно ориентиры действий в новом учебном материале.

Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Определяет под руководством план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет самостоятельно план выполнения заданий.

Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.

Осваивает способы итогового, пошагового контроля по результату

Осуществляет при помощи учителя пошаговый контроль учебной

Осуществляет самостоятельно пошаговый и итоговый контроль учебной

Осуществляет самостоятельно контроль учебной деятельности.

77


деятельности. деятельностиАдекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.Овладевает способами коорекции и самооценки выполнения действия, предложенным учителем.

Овладевает способами коррекции и самооценки выполнения действия, предложенным учителем. Знает критерии оценивания предметных и метапредметных результатов.

Вносит необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Самостоятельно оценивает учебные действия, используя различные критерии оценивания.

Коммуникативные учебные действия (планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли;Имеет первоначальные представления о работе в группах. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Договаривается о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности в группах. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Выполняет различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Определяет цели и плана дальнейшей совместной работы. Оценивает действия партнера в совместной деятельности.

Понимает смысл простого текста; знает и может применить первоначальные способы поиска

Задают вопросы на понимание, по теме. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выделяет в услышанном тексте понятное и непонятное, формулирует вопрос о непонятном, извлекает из услышанного информацию.

78


информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре)

жизненных речевых ситуаций.

Извлекает из услышанного информацию.

Умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.

Слушать и отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.Формулирует точку зрения. Аргументирует свою точку зрения (в коммуникативной ситуации), проявляет терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

Аргументирует свою точку зрения (в коммуникативной ситуации). Задает вопросы для получения необходимых сведений.Ориентируется на точку зрения других людей, отличную от своей собственной.Критично относится к своему мнению, проявляет терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения

Принимать чужую точку и аргументирует свою точку зрения (в коммуникативной ситуации)Задает вопросы для получения необходимых сведений.Ориентируется на точку зрения других людей, отличную от своей собственной.Критично относится к своему мнению, проявляет терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения

Строит простое речевое высказывание.

Задает вопросы учителю и товарищам, участвует в диалоге на уроке и во внеурочной деятельности.

Формулирует точку зрения. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Строит речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.Формулирует точку зрения. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

79


Выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя

Выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя и самостоятельно

Выделяет и формулирует познавательную цель самостоятельно

Выделяет и формулирует познавательную цель самостоятельно

Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя,

Ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определяет круг своего незнания.

Ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определяет круг своего незнания; планирует свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;отбирает необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

Пересказывает прочитанное или прослушанное; отвечает на вопросы учителя, составляет простые тексты в устной и письменной форме.

Пересказывает прочитанное или прослушанное; отвечает на вопросы учителя, составляет простые тексты самостоятельно и под руководством учителя в устной и письменной форме.

Строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно составляет тексты в устной и письменной форме. Строит простые рассуждения на основе подводящей информации (дедуктивное умозаключение)

Слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшой текст.

Пересказывает прочитанное или прослушанное. Составляет простой план. Даёт определение понятиям на основе начальных

Пересказывает прочитанное или прослушанное; составляет простой план. Даёт определение понятиям на основе начальных сведений

Передает содержание текста в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.Даёт определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности.

80


сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.

о сущности и особенности. Использует различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое.

Выбирает нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

Использует знаково – символические действия

Использует знаково - символические средства для создания моделей, изучаемых объектов или процессов для решения задач. Под руководством учителя моделирует информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

Использует знаково - символические средства для создания моделей, изучаемых объектов или процессов для решения задач. Самостоятельно или под руководством учителя моделирует и представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает её, представляет информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Группирует, классифицирует, сравнивает предметы по заданным признакам.

Сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям; находит закономерности; самостоятельно продолжает их по установленному правилу. Выстраивает логическую цепочки рассуждений.

Осуществляет логическое действие анализа, синтеза с выделением существенных и несущественных признаков.Находит закономерности, самостоятельно продолжает их по установленному признаку. Осуществляет логическое действие обобщение. Устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам.Устанавливает аналогии и причинно – следственные связи, Строит рассуждения, соотносит к известным понятиям.

Устанавливает Устанавливает Устанавливает причинно - Устанавливает причинно - следственных 81


последовательность основных событий в тексте.

последовательность основных событий в тексте, устанавливает причинно - следственных связи под руководством учителя находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде в том числе ориентируясь на заголовки, подзаголовки и другие средства;

следственных связи под руководством учителя, подводит под понятие. Выстраивает логическую цепочки рассуждений. Находит в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде в том числе ориентируясь на заголовки, подзаголовки и другие средства.

связи, подводит под понятие. Выстраивает логическую цепочки рассуждений. Находит в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде в том числе ориентируясь на заголовки, подзаголовки и другие средства. Делить текст на смысловые части, составлять план. Высказывает оценочные суждения о прочитанном.

Формулирует проблему с помощью учителя.

Формулирует проблему, наблюдает и делает простые выводы самостоятельно или под руководством учителя.

Формулирует проблему, наблюдает и делает самостоятельно выводы.

Формулирует проблему, выдвигает гипотезу, наблюдает, обосновывает и делает самостоятельно выводы. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергает сомнению достоверность прочитанного, обнаруживает недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находит пути восполнения этих пробелов;

Включается в творческую деятельность под руководством учителя.

Включается в творческую и исследовательскую деятельность под руководством учителя.

Включается в творческую и исследовательскую деятельность под руководством учителя.

Включается в творческую, проектно - и исследовательскую деятельность под руководством учителя и самостоятельно. Владеет поисковыми и творческими способами решения учебных проблем.

82


2.1.4. Особенности, основные направления и планируемы результаты учебно – исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности Одним из путей формирования УУД в начальной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая может осуществляться в рамках реализации программы учебно-исследовательской и проектной деятельности в урочной и внеурочной деятельности. Основными методами обучения в системе развивающего обучения Л.В. Занкова учащихся начальной школы являются частично – поисковый и исследовательский. Особенностью учебно-исследовательской деятельности является процесс открытия новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции «ученых», занимающихся «научным» исследованием.Учебно-исследовательская работа учащихся начальной школы организована по двум направлениям: урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок – защита исследовательских проектов, проблемные уроки; внеурочная учебно-исследовательская и проектная деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности. Проекты и исследования могут быть реализованы как в рамках одного предмета, так и на содержании нескольких. Количество участников в проекте может варьироваться, так, может быть индивидуальный или групповой проект. Проект может быть реализован как в короткие сроки, к примеру, за один урок, так и в течение более длительного промежутка времени. В состав участников проектной работы могут войти не только сами обучающиеся (одного или разных возрастов), но и родители, и учителя.Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими: в рамках модифицированных модулей внеурочной деятельности: «Я - исследователь» во 2 класс, «Учусь создавать проект» в 4 классе. факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности обучающихся; школьное научно-исследовательское общество – форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями,

83


коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, публичных защит, конференций и др.; участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, в НПК «Страна чудес – страна исследований, в том числе дистанционных, предметных неделях. Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие: макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карта; постеры, презентации; альбомы, буклеты, брошюры, книги; эссе, рассказы, стихи, рисунки; выставки, игры.Выпускник начальной школы получит возможность включиться в творческую, проектно - исследовательскую деятельность под руководством учителя и самостоятельно, овладеть навыками исследовательской деятельности, поисковыми и творческими способами решения учебных задач.2.1.5.Типовые задания формирования универсальных учебных действий Типовые задания, нацеленные на личностные результаты.Многие тексты упражнений учебников несут духовно-нравственный смысл и, работая с ними, учитель не может пройти мимо нравственной оценки поступков героев. Русский язык. Например, 4 класс, упр.281 авт. Н.В. Нечаева (УМК сист. Л.В.Занкова) «Что помогло Бобке добиться успеха»? Также посредством текстов учебника используется воспитательный потенциал русского языка; учащиеся приходят к пониманию необходимости беречь свой родной язык как часть русской национальной культуры; работать над развитием и совершенствованием собственной речи (система речевых упражнений: свободные диктанты, обучающие изложения и сочинения, их анализ и редактирование).Литературное чтение. В курсе литературного чтения на достижение личностных результатов направлены задания: 1) на интерпретацию текста; литературное чтение 4 класс Чуракова сказка « Щелкунчик и Мышинный Король, Как автор описывает любовь короля к колбасам? К какому приему прибегает? Покажи, обращаясь к тексту. 2) высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией; З) анализ характеров и поступков героев; 4) формулирование концептуальной информации текста (в чём мудрость этой сказки? для чего писатель решил рассказать своим читателям эту историю?) Математика

Роль математики как важнейшего средства коммуникации в формировании речевых умений неразрывно связана и с личностными результатами, так как

84


основой формирования человека как личности является развитие речи и мышления. С этой точки зрения все без исключения задания учебника ориентированы на достижение личностных результатов, так как они предлагают не только найти решение, но и обосновать его, основываясь только на фактах (все задания, сопровождаемые инструкцией «Объясни... », «Обоснуй своё мнение . . . »).Типовые задания, нацеленные на регулятивные универсальные учебные действия Русский язык

Содержание УМК сист. Л.В Занкова построено так, чтобы можно было организовать на уроке открытие нового знания с использованием проблемно диалогической технологии. Так, в упр. 298 авт. Е.В. Нечаева задание «Как ты будешь действовать, если тебе встретится глагол прошедшего времени с безударным глагольным суффиусом, типа СЛУШ…л? предполагает решение определенной проблемы перед учеником.В ныне действующих учебниках также содержатся задания, помогающие открывать новые знания (например, в учебнике 4-го класса):Литературное чтение

Регулятивные универсальные учебные действия развиваются с помощью заданий по УМК сист. Л.В Занкова, по программам «Школа России» и «Инновационная школа» 1) на составление плана (план текста, план устного рассказа, план сочинения); 2) на проведение самопроверки; редактирования текста.На уроках происходит освоение технологии продуктивного чтения, которая обеспечивает ребёнка алгоритмом самостоятельного освоения текста (до начала чтения, во время чтения, после чтения).Ведущим приёмом анализа текста является диалог с автором, который предусматривает: 1) нахождение в текстах прямых и скрытых авторских вопросов; 2) прогнозирование ответов; З) самопроверку по тексту.Математика

Работа с любым учебным заданием требует развития регулятивных умений. Одним из наиболее эффективных учебных заданий на развитие таких умений является текстовая задача, так как работа с ней полностью отражает алгоритм работы по достижению поставленной цели (по П.Я. Гальперину).Следующим этапом развития организационных умений является работа над системой учебных заданий (учебной задачей). Для этого в учебнике 1 класса предлагаются проблемные вопросы для обсуждения учеников и выводы рядом со

85


значком «!» на жёлтом поле, позволяющие проверить правильность собственных умозаключений. Таким образом, школьники учатся сверять свои действия с целью.Проблемные ситуации практически всего курса математики строятся на затруднении в выполнении нового задания, система подводящих диалогов позволяет при этом учащимся самостоятельно, основываясь на имеющихся у них знаниях, вывести новый алгоритм действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировав свою деятельность, и оценить результат, проверив его.Одна из задач предмета математики создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов. Аргинская 1 класс стр. 16-17. Составь математические рассказы по рисунку». 4 класс. Стр. 18 № З0. Составь алгоритм построения треугольника по известным двум углам и стороне.Окружающий мир

В значительную часть уроков в учебник 2 класса включены проблемные ситуации, позволяющие школьникам вместе с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки. Эти части учебного материала снабжены плашкой оранжевого цвета «Определяем проблему урока».Во всех без исключения параграфах важнейшая часть учебного материала снабжена плашкой «Учимся открывать новые знания и проверяем себя». С помощью этой части учебника учитель организует беседу с учащимися (приведены примерные вопросы учителя к конкретному рисунку и варианты правильных ответов в общем виде), в результате чего школьники учатся работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник). А сравнивая полученный в беседе вывод с выводом параграфа, ученики определяют успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.Типовые задания, нацеленные на развитие познавательных универсальных учебных действий Русский языкЭто прежде всего задания на извлечение, преобразование и использование текстовой информации.4 класс, упр. 50 « Из статьи в « Справочнике синонимов» на слово хорошо выбери те слова, которые являются синонимами к нему в выражении «хорошо», правильно говорить и писать».Литературное чтение

86


Развитие читательских умений обеспечивает технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения), которая отражена в учебниках и тетрадях по литературному чтению:этап 1 (работа с текстом до чтения, на основе заглавия, фамилии автора, ключевых слов, иллюстрации) — обеспечивает развитие механизма прогнозирования и приёмов просмотрового и ознакомительного чтения; этап 2 (работа с текстом во время чтения) обеспечивает интерпретацию текста учениками как результат изучающего чтения; этап З (после чтения) это развитие умений рефлексивного чтения в ходе выполнения творческих заданий.Математика

Возрастные психологические особенности младших школьников делают необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Оно осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы, но для математики это действие представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший инструментарий для развития у детей познавательных универсальных действий. Так, например, большое количество математических задач может быть понято и решено младшими школьниками только после создания адекватной их восприятию вспомогательной модели. Поэтому задания учебника первого класса знакомят учащихся с общепринятыми в математике моделями, а учебники 2—4 классов дополняют эту линию и учат детей самостоятельному созданию и применению моделей при решении предметных задач.Отличительной чертой всех учебников образовательной системы РО Л.В. Занкова и учебника математики в частности является широкое использование продуктивных заданий, требующих целенаправленного использования и, как следствие, развития таких важнейших мыслительных операций, как анализ, синтез, классификация, сравнение, аналогия. (Все задания учебника, сопровождающиеся инструкциями «Сравни», «Разбей на группы», «Найди истинное высказывание» и т.д.) 4 класс. 157 «Сравни выражения каждого столбика». Учебник содержит также задания, позволяющие научить школьников самостоятельному применению знаний в новой ситуации, т.е. сформировать познавательные универсальные учебные действия. Стр.З1 4 класс. Начерти в этом же масштабе другие прямоугольники с такой же площадью».Окружающий мирОдна из ведущих целей предмета «Окружающий мир» в авторской программе — научить школьников объяснять окружающий мир. Такой подход позволяет ученикам систематизировать свой опыт, превращая его в элементарную, но целостную систему. Этим целям служит специальная линия развития. Задания,

87


относящиеся к ней, отмечены в учебниках, которые будут выпущены к началу действия стандарта, точками синего цвета .Примеры заданий на объяснение окружающего мира (в скобках приведено конкретное познавательное умение, на формирование которого наряду с предметным нацелено данное задание):Одна из задач предмета «Окружающий мир» в программе авторов — формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения. Такой подход позволяет учителю помочь детям осознать место человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Учебник 1 класса « Окружающий ст. 11-12. Тема: Значение воды на Земле. « Ознакомься с диаграммой соотношения на Земле суши и воды. Выскажи свое мнение>>Типовые задания, нацеленные на коммуникативные универсальные учебные действия Русский язык

Примеры заданий:4 класс, упр. 25. «Прочитай диалог. Понятно ли тебе возмущение Шаляпина? Может быть, тебе ближе мнение извозчика? Докажи свою точку зрения. В каких случаях люди не понимают друг друга?4 класс, упр. 42. «Прочитай текст. Обсудите в паре, какую мысль выражает каждое предложение. Можно ли изложить текст короче, сохранив его основную мысль и ее доказательство?»Система работы по развитию речи чётко выстроена во всех учебниках по русскому языку и включает развитие орфоэпических навыков, работу по количественному и качественному обогащению словарного запаса детей, развитие и совершенствование грамматического строя речи, развитие связной устной и письменной речи. Предусмотрено выполнение заданий в группах при изучении каждой темы.Литературное чтение

Примеры заданий на развитие коммуникативных УУД:1). слушание чтения (рассказа) учителя, фиксирование его темы, ключевых слов;2) подготовка устных рассказов (о литературных героях, о личных впечатлениях по следам прочитанного);З) инсценирование и драматизация;4) устное словесное рисование; «Сходи в Третьяковскую галерею. Посмотри картину Виктора Васнецова <<Иван Царевич на Сером Волке». Удалось ли художнику передать атмосферу волшебной 5) творческий пересказ текста от лица разных героев-персонажей;

88


6) сочинение по личным впечатлениям (3—4 кл.) и по прочитанному (4 кл.);Математика

В курсе математики можно выделить два тесно взаимосвязанных направления развития коммуникативных умений: развитие устной научной речи и развитие комплекса умений, на которых базируется грамотное эффективное взаимодействие.К первому направлению можно отнести все задания, сопровождающиеся инструкциями «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ». Ко второму направлению формированию коммуникативных универсальных учебных действий относится система заданий, нацеленных на организацию общения учеников в паре или группе (все задания, относящиеся к этапу первичного применения знаний; к работе над текстовой задачей, осуществляемой методом мозгового штурма и т.д.).Основой развития коммуникативных умений в данном курсе математики является систематическое использование на уроках диалогов по решению учебной задачи.Окружающий мир

Формированию коммуникативных универсальных учебных действий посвящена система заданий, нацеленная на организацию общения в паре или группе учеников. Такие задания отмечены в учебниках, которые будут выпущены к началу действия стандарта, специальным значком зелёного цвета еПримеры заданий на объяснение окружающего мира (в скобках приведено конкретное умение, на формирование которого, наряду с предметным, нацелено данное задание):1) Учебник 4 класса, ч. 1 (с. 25)Сделай общий альбом о лекарственных растениях.2). Учебник 4 класс, ч. 1 стр.З4.Проверь своего соседа в правильности выполненного задания.Задания творческого и поискового характера.Разработанные в учебниках задания творческого и поискового характера, обеспечивают развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках УМК «Система Л.В. Занкова», в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в

89


поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников УМК «Система Л.В. Занкова».В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу; провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку; провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера. В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка». С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера. Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные-участие в проектах;-подведение итогов урока;-творческие задания;-зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;-мысленное воспроизведение картины, ситуации,

-«найди отличия» (можно задать их количество);-«на что похоже?»;-поиск лишнего;-«лабиринты»;-упорядочивание;-«цепочки»;-хитроумные решения;-составление схем-опор;-работа с разного вида таблицами;

-«преднамеренные ошибки»;-поиск информации в предложенных источниках;-взаимоконтроль -взаимный диктант -диспут -заучивание материала наизусть в классе -«ищу ошибки» -КОНОП (контрольный опрос

-составь задание партнеру;-отзыв на работу товарища;-групповая работа по составлению кроссворда;- «отгадай, о ком говорим» -«подготовь рассказ...», -«опиши устно...», -«объясни...»

90


видеофильма;-самооценка события, происшествия; -дневники достижений;

-составление и распознавание диаграмм;-работа со словарями;

на определенную проблему

2.1.6. Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у учащихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию и от начального к общему. Организация преемственности в МАОУ СОШ № 3 осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности.Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.).Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

При переходе от дошкольного к начальному общему образованию возникают следующие трудности:-недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания обучения приводит к росту психологических трудностей у учащихся;

91


дошкольное обучение часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

Преемственность МАОУ СОШ № 3 с МДОУ города Шарыпово осуществляется в рамках Программы преемственности, разработанной на основе Регламента организации преемственности дошкольного образования и начального общего образования от 31.03.2014 года за № 85. Целью программы является обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно – методической работы между ОУ и МДОУ. Организация работы осуществляется по направлениям: организационно – методическое обеспечение, работу с детьми, работу с родителями. Организационно – методическое обеспечение включает: совместные педагогические советы, совместные заседания МО по различным вопросам, посещение занятий педагогами школы. Темы совместных заседаний МО: 1. Согласованность форм и методов формирования УУД при подготовке детей в школу.2. Работа над планируемыми результатами при подготовке детей в школу.3. Формирование первоначальных навыков исследовательской деятельности дошкольника.4. Обеспечение готовности первоклассников к успешному включению в учебную деятельность.

Чтобы устранить данные трудности необходимо решить следующую задачу:определить планируемые результаты для выбора адекватных методов, которые позволят первоклассникам быстро адаптироваться к новым условиям и спешно включиться в учебную деятельность.

Сформированность УУД при поступлении в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

Познавательная и социальная мотивация

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Способность к ответственному поведению (в рамках возрастных требований); умение сдерживать непроизвольные эмоции и желания

Соблюдение социальных и этических норм

Умеет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности.Совершает учебные действия по

Принимает и сохраняет учебную задачу.

92


образцу и правилу; держит внимание на учебной задаче.Способен выстроить внутренний план действия в игровой деятельности

Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную.

Проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы её осуществления

Выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя.Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя.Находит информацию в словаре.Строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их

- умеет выражать своё отношение к происходящему;- имеет первоначальные навыки работы в группе;

Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окающим

- умеет договариваться;

Проявляет любознательность, задаёт вопросы

Умеет задавать учебные вопросы

Умеет поддержать разговор на интересную для него тему

умеет строить простое речевое высказывание.

2.2. Программы отдельных учебных предметов 2.2.1 Общие положения.

Согласно требованиям ФГОС, программы отдельных учебных предметов и курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения ООП НОО. Программы разработаны на основе требований к результатам освоения образовательной программы и программы формирования УУД. Каждая программа содержит: 1). Планируемые результаты освоения учебного предмета2). Содержание учебного предмета.3).Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

93


2.2.2.Основное содержание программ учебных предметов, курсов.Учебная программа содержит обобщенный перечень разделов, тем

(предметных циклов или других дидактических единиц). В тексте учебной программы должны использоваться понятия и термины, относящиеся к данной области науки. Обозначения, единицы измерения и т.п. должны отвечать требованиям государственного образовательного стандарта. Иностранные слова (фамилии, названия, термины) должны приводиться в русской транскрипции.

К учебной программе прилагается график контрольных работ, проектных работ, практических работ, экскурсий, которые определяются исходя из целей, задач курса и возможностей имеющейся материально-технической базы.

В тематическом планировании указываются последовательность изучения учебного материала, распределение его содержания и учебных часов по разделам, темам, определяются примерное время прохождения курса, количество контрольных работ, проектных работ, практических работ, экскурсий и т.д. Наличие учебно-тематического плана необходимо для удобства самоконтроля и контроля за выполнением рабочей программы учителя.

Сроки изучения учебного материала определяются по датам для контроля и самоконтроля за выполнением рабочей программы. В целях формирования в сознании ребенка целостного образа мира, себя самого и других людей, жизненных ценностей, способности к деятельности содержание учебной программы подлежит отбору и согласованию с другими учебными программами.

Поурочное планирование содержит характеристику деятельности учащихся на уроке, обобщенные требования к формированию универсальных учебных действий, обобщенные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, перечень разделов, тем, уроков (предметных циклов или других дидактических единиц), практических занятий, проектных и лабораторных работ, контрольных работ.

2.2.2.1.Русский языкВиды речевой деятельностиСлушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,

94


закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).Обучение грамотеФонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие

95


осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:раздельное написание слов;обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;перенос слов по слогам без стечения согласных;знаки препинания в конце предложения.Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.Систематический курсФонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,

96


парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

1 Изучается во всех разделах курса.97


Морфологический разбор имен прилагательных.Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.Наречие. Значение и употребление в речи.Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.Различение простых и сложных предложений.Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.Применение правил правописания:сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн;перенос слов;прописная буква в начале предложения, в именах собственных;проверяемые безударные гласные в корне слова;

2 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

98


парные звонкие и глухие согласные в корне слова;непроизносимые согласные;непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;разделительные ъ и ь;мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);безударные окончания имен прилагательных;раздельное написание предлогов с личными местоимениями;не с глаголами;мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;безударные личные окончания глаголов;раздельное написание предлогов с другими словами;знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.Последовательность предложений в тексте.Последовательность частей текста (абзацев).

99


Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.Знакомство с жанрами письма и поздравления.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.2.2.2.2Литературное чтениеВиды речевой и читательской деятельностиАудирование (слушание)Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.ЧтениеЧтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

100


Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

101


Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).Говорение (культура речевого общения)Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою

102


точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.Письмо (культура письменной речи)Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.Круг детского чтенияПроизведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

103


Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Фольклор и авторские художественные произведения (различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.2.2.2.3.Иностранный языкПредметное содержание речиЗнакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в

104


магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).Коммуникативные умения по видам речевой деятельностиВ русле говорения1. Диалогическая формаУметь вести:– этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;– диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);– диалог — побуждение к действию.2. Монологическая формаУметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).В русле аудированияВоспринимать на слух и понимать:– речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/не вербально реагировать на услышанное;– небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.В русле чтенияЧитать:

105


– вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;– про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).В русле письмаВладеть:– умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;– основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.Языковые средства и навыки пользования имиАнглийский языкГрафика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, -ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.),

106


составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальныеглаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.Обще учебные умения и универсальные учебные действияВ процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:– совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);– овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;– совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;– учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;– учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования

107


коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.2.2.2.4. Математика и информатикаЧисла и величиныСчёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).Арифметические действияСложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).Работа с текстовыми задачамиРешение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.Пространственные отношения. Геометрические фигуры

108


Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.Геометрические величиныГеометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.Работа с информациейСбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).2.2.2.5. Окружающий мирЧеловек и природаПрирода. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и

109


океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

110


Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.Человек и обществоОбщество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных

111


групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио - и видеочаты, форум.Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День

112


Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.Россия на карте, государственная граница России.Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

113


Правила безопасной жизниЦенность здоровья и здорового образа жизни.Режим дня школьника, чередование труда и отдыха врежиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.Правила безопасного поведения в природе.Забота о здоровье и безопасности окружающих людей .

2.2.2.6. Основы религиозных культур и светской этикиОсновное содержание предметной областиПредметная область «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом учебных модулей, один из которых изучается по выбору родителей (законных представителей) обучающихся: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».Основы православной культурыРоссия – наша Родина.Введение в православную духовную традицию. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.Основы исламской культурыРоссия – наша Родина.

114


Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят правоверные мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.Основы буддийской культурыРоссия – наша Родина.Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святые. Будды и бодхисаттвы. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.Основы иудейской культурыРоссия – наша Родина.Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарём: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.Основы мировых религиозных культурРоссия – наша Родина.Культура и религия. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии

115


России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.Основы светской этикиРоссия – наша Родина.Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

2.2.2.7. Изобразительное искусствоВиды художественной деятельностиВосприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

116


Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).Азбука искусства. Как говорит искусство?Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше,

117


дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русскогои зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных

118


народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.Опыт художественно-творческой деятельностиУчастие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

119


Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.2.2.2.8. Музыка1 классМир музыкальных звуковКлассификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Содержание обучения по видам деятельности: Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам. Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.Ритм – движение жизниРитм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Содержание обучения по видам деятельности: Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх:

120


слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.Мелодия – царица музыкиМелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков. Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»). Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.Музыкальные краскиПервоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального

121


содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно». Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах. Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа. Музыкальные жанры: песня, танец, маршФормирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров. Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях. Музыкальная азбука или где живут нотыОсновы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).

122


Содержание обучения по видам деятельности: Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы. Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.). Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.Я – артистСольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.Содержание обучения по видам деятельности: Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.Музыкально-театрализованное представлениеМузыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.Содержание обучения по видам деятельности: Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев

123


музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.2 классНародное музыкальное искусство. Традиции и обряды Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников.Содержание обучения по видам деятельности: Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.). Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).Широка страна моя роднаяГосударственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.Содержание обучения по видам деятельности:

124


Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.Музыкальное время и его особенностиМетроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер. Содержание обучения по видам деятельности: Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов. Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др. Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам. Музыкальная грамотаОсновы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

125


Содержание обучения по видам деятельности: Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе. «Музыкальный конструктор»Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

126


Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.Жанровое разнообразие в музыкеПесенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.Содержание обучения по видам деятельности: Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.). Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»). Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др. Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов. Я – артистСольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

127


Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.Содержание обучения по видам деятельности: Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования. Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.Музыкально-театрализованное представлениеМузыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.Содержание обучения по видам деятельности: Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д. 3 классМузыкальный проект «Сочиняем сказку». Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами

128


обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.Содержание обучения по видам деятельности: Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ. Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.).Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».Широка страна моя роднаяТворчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

129


Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей. Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа. Хоровая планетаХоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хорап/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.Мир оркестраСимфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.Содержание обучения по видам деятельности: Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для

130


молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп. Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов. Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.Музыкальная грамотаОсновы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.Содержание обучения по видам деятельности: Чтение нот хоровых и оркестровых партий.Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе. Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов. Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.Формы и жанры в музыкеПростые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б.

131


Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.Я – артистСольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.Содержание обучения по видам деятельности: Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России. Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.

132


Музыкально-театрализованное представлениеМузыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.Содержание обучения по видам деятельности: Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д. 4 классПесни народов мира Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.Содержание обучения по видам деятельности: Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст). Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп. Музыкальная грамота

133


Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности. Содержание обучения по видам деятельности: Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора). Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.Оркестровая музыкаВиды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.Содержание обучения по видам деятельности: Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.Музыкально-сценические жанрыБалет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. Содержание обучения по видам деятельности:

134


Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка». Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).Музыка киноФормирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам. Содержание обучения по видам деятельности: Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения: характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия; создание эмоционального фона; выражение общего смыслового контекста фильма. Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием. Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов. Учимся, играяМузыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

135


Содержание обучения по видам деятельности: Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.Я – артистСольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.Содержание обучения по видам деятельности: Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета. Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.Музыкально-театрализованное представлениеМузыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.Содержание обучения по видам деятельности:

136


Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

2.2.2.9.ТехнологияОбщекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживанияТрудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной

137


деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.Технология ручной обработки материалов3. Элементы графической грамотыОбщее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3 В начальной школе могут использоваться любые доступные в обработке учащимся экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.), материалы, используемые в декоративноприкладном творчестве региона, в котором проживают школьники.

138


Конструирование и моделированиеОбщее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.Практика работы на компьютереИнформация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

2.2.2.10. Физическая культураЗнания о физической культуреФизическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её

139


связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.Способы физкультурной деятельностиСамостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).Физическое совершенствованиеФизкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.Комплексы упражнений на развитие физических качеств.Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.Спортивно-оздоровительная деятельность4.Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

4 Элементы видов спорта могут быть заменены на другие с учетом наличия материально-технической базы в общеобразовательной организации, а так же климато-географических и региональных особенностей.

140


Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.На материале спортивных игр:Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.Общеразвивающие упражненияНа материале гимнастики с основами акробатикиРазвитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях;

141


комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках(с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.На материале лёгкой атлетики

142


Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.На материале лыжных гонокРазвитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении начального общего образованияНормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании»,

143


ПОО НОО, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся разработана с учётом культурноисторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей города Шарыпово, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, другими общественными организациями, ученического самоуправления, спортивных и творческих клубов.Цели и задачи программы:Цель: создание условий для поддержки, становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, принимающего духовные и культурные традиции многонационального народа Российской Федерации.Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования: В области формирования личностной культуры: укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести; принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.В области формирования социальной культуры: формирование основ российской гражданской позиции через веру в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество, воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре; формирование патриотизма и гражданской солидарности;

144


развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им; формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России. В области формирования семейной культуры: формирование отношения к семье как основе российского общества; формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; формирование представления о семейных ценностях и уважения к ним; знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.МАОУ СОШ № 3 создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.Основные направления, содержание видов деятельности и форм занятий духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.Гражданско — патриотическое воспитание, в которое входит:• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, важнейших законах государства;• представления о символах государства Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

145


• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;• любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;• уважение к защитникам Родины;• умение отвечать за свои поступки;• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.• интерес к государственным праздникам.

№ Название мероприятия Форма проведения

ответственные Время проведения

1 Оформление стендов, посвященных государственной символике

- Классные руководители

сентябрь

2 Классные часы: «Город - моя малая родина».

урок Классные руководители

сентябрь

3 Урок России (о государстве и символике

урок Классные руководители

октябрь

4 Викторина «Мой Флаг. Мой Герб»

викторина Классные руководители

ноябрь

5 Народные герои в рамках праздник Дня народного единства

Составление альманаха

Классные руководители

ноябрь

6 Встреча учащихся школы с первостроителями КАТЭКа

Классный час Классные руководители

Апрель

7 Встреча учащихся школы с ветеранами войны и труда


Февраль, май

8 День защитника Отечества праздник Классные руководители

февраль

9 .Тематические классные часы: «Памяти павших будем достойны», «Дети войны», «Пионеры герои»,



146


«Герои земляки»10 Конкурс чтецов конкурс Классные

руководителиноябрь

11 Просмотр кинофильмов патриотической направленности.


март

12 Экскурсии в музей г. Шарыпово

Экскурсия Классные руководители

В течение года

13 Уроки мужества урок Классные руководители


Нравственное и духовное воспитание, в которое входит:• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;• различение хороших и плохих поступков;• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;• бережное, гуманное отношение ко всему живому;• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.



1 Я и моя семья Конкурс рисунков

Классные руководители сентябрь

2 «Путешествие по стране Вежливости».

Классный час Классные руководители сентябрь

3 «Помоги пойти учиться»

Акция Классные руководители октябрь

4 Акция «Семья» Акция Классные руководители ноябрь

5 Акция «Будь богаче – принимай других»

Акция Классные руководители ноябрь

147


6 Мама-главное слово Классный час Классные руководители ноябрь

7 Общешкольные и классные тематические родительские собрания

собрания Классные руководители По графику

8 Участие родителей в мероприятиях класса и школы

Праздники, классные часы, экскурсии

Классные руководители По графику

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству, в которое входит:• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;• элементарные представления об основных профессиях;• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;• умение соблюдать порядок на рабочем месте;• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

№ Название мероприятия Фома проведения ответственные Время проведения

1 Знакомимся с профессиями

Экскурсия на предприятие


в течение года

2 «Труд наших родных» Классный час Классные руководители


З Мир профессий Конкурс рисунков Классные руководители


4 Юный инспектор движения

Социальная акция Классные руководители


5 Трудовой десант, - Классные Сентябрь, апрель

148


субботник на территории пришкольного участка

руководители

6 Помоги своей птичке Изготовление кормушек


Ноябрь-декабрь

Интеллектуальное воспитание, в которое входит:• первоначальные представления о возможностях интеллектуальной деятельности, о ее значении для развития личности и общества; представление об образовании и самообразовании как общечеловеческой ценности, необходимом качестве современного человека, условии достижении личного успеха в лизни; элементарные представления о роли знаний, науки в развитии современного производства, в жизни человека и общества, об инновациях, инновационном обществе, о знании как производительной силе, о связи науки и производства; первоначальные представления о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства; интерес к познанию нового; уважение интеллектуального труда, людям науки, представителям творческих профессий; элементарные навыки работы с научной информацией; первоначальный опыт организации и реализации учебно-исследовательских проектов; первоначальные представления об ответственности за использование результатов научных открытий.



1 Олимпиады по предметам олимпиады Классные руководители

Октябрь-ноябрь

2 Школа-погружение «Учу себя»

погружение Классные руководители

4 раза в год

3 Научно — практическая конференция «Страна чудес - страна исследований»

конференция Классные руководители

март

4 Участие в дистанционных Всероссийских конкурсах

конкурс Классные руководители


Здоровьесберегающее воспитание, в которое входит: первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, его значения для полноценной человеческой лизни, о физическом, духовном и нравственном здоровье; формирование начальных представлений о культуре здорового образа жизни; базовые навыки сохранения собственного здоровья, использования

149


здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и во внеурочное время; первоначальные представления о ценности занятий физической культурой и спортом, понимание влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни; элементарные знания по истории российского и мирового спорта, уважение к спортсменам; отрицательное отношение к употреблению психоактивных веществ, к курению и алкоголю, избытку компьютерных игр и интернета; понимание опасности, негативных последствий употребления психоактивных веществ, алкоголя, табака, наркотических веществ, бесконтрольного употребление лекарственных препаратов, возникновения суицидальных мыслей.

№ Название мероприятия Фома проведения


1 Квесты «Советы Мойдодыра», «В гостях у Айболита», «Берегите глаза!», «Сон в нашей жизни», «Пустое брюхо к ученью глухо»

квест классные руководители


2 Осенний кросс соревнование Учитель физической культуры, классные руководители

сентябрь

3 Краевая акция «Здоровье молодежи – богатство края»

акция Руководитель ДОО декабрь

4 ОФП соревнования Учитель физической культуры, классные руководители


3 Конкурс плакатов, буклетов, рисунков, поделок «Мы выбираем жизнь!»

конкурс классные руководители

ноябрь

Акция «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»

соревнования Руководитель ФСК Декабрь, март

Социокультурное и медиакультурное воспитание, в которое входит: первоначальное понимание значений понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», важности этих явлений для жизни и развития человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве;

150


первоначальное понимание значений понятий «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм», формирование негативного отношения к этим явлениям, элементарные знания о возможностях противостояния им; первичный опыт межкультурного, межнационального, межконфессионального сотрудничества, диалогического общения; первичный опыт социального партнерства и межпоколенного диалога; первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества.

№ Название мероприятия Форма проведенияответственные

Время проведения

1 «Польза и вредтелекоммуникационных технологий»

беседа классные руководители


2 Антитеррор Обсуждение видеороликов

классные руководители


Культуротворческое и эстетическое воспитание, в которое входит:• представления о душевной и физической красоте человека; • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;• интерес к занятиям художественным творчеством;• стремление к опрятном внешнему виду.

№ Название мероприятия Форма проведения Ответственные Время проведения

1 Посвящение в школьники праздник Классные руководители

октябрь

2 Мероприятия, кл. часы посвященные Всемирному дню толерантности.

беседа Классные руководители

ноябрь

3 Как познать себя?диагностика


декабрь

4 «Спешите делать добро» беседа Классные руководители

январь

151


Самое ценное в жизниСочинение, творческие

Классные руководители февраль

Правовое воспитание и культура безопасности, в которое входит: элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека; элементарные представления о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии; интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей; знание правил безопасного поведения в школе, быту, на отдыхе, городской среде, понимание необходимости их выполнения; первоначальные представления об информационной безопасности; представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кинофильмов, телевизионных передач, рекламы; элементарные представления о девиантном и делинквентном поведении.


Ответственные Время проведения

1 Права и обязанности учащихся


сентябрь

2 Устройство государственной властиРоссии


октябрь

3 «Знай свои права - управляй своим будущим»

акция Руководитель ДОО ноябрь

Воспитание семейных ценностей, в которое входит: первоначальные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека и общества; знание правил поведение в семье, понимание необходимости их выполнения; представление о семейных ролях, правах и обязанностях членов семьи;

152


знание истории, ценностей и традиций своей семьи; уважительное, заботливое отношение к родителям, прародителям, сестрам и братьям; элементарные представления об этике и психологии семейных отношений, основанных на традиционных семейных ценностях народов России.



1 Мама, папа, я -спортивная семья.

соревнования Классные руководители

октябрь

2 Акция «Семья» праздник Классные руководители

ноябрь

Формирование коммуникативной культуры, в которое входит: первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы; первоначальные знания правил эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими; понимание значимости ответственного отношения к слову как к поступку, действию; первоначальные знания о безопасном общении в Интернете; ценностные представления о родном языке; первоначальные представления об истории родного языка, его особенностях и месте в мире; элементарные представления о современных технологиях коммуникации; элементарные навыки межкультурной коммуникации;



1 Посещение городской библиотеки

экскурсии Классные руководители


2 Безопасное общение в Интернете


Октябрь, май

3 Проведение дебатов, перекрестных дискуссий



Экологическое воспитание, в которое входит: развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; элементарный опыт природоохранительной деятельности



153


1 «Дары природы» Выставка Классные руководители

сентябрь

2 «Мы - друзья природы», «Удивительное рядом», «Наш друг – лес», «Тайны бионики», «Звери и птицы зимой», «Зеленая аптека», «Растения под нашей защитой», «О культуре поведения в природе», «Природа - наш дом», «Учитесь доброте», «Птицы - наши друзья».

Классные часы Классные руководители


3 Красная книга Красноярского края

квест Классные руководители апрель

«Проводы русской зимы», «Масленица».

праздник Классные руководители март

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образованияВ результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

154


Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о

том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.Формы работы с родителями: родительские собрания; проведение совместных мероприятий выставки, конкурсы, факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье; индивидуальные консультации специалистов; наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, выставки детских работ. экскурсии; визиты домой; совместные с родителями праздники, именины детей. – родительские собрания на духовно-нравственные темы. Взаимодействие классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии

155


в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

№ Название мероприятия Форма проведения Ответственные Время проведения

1 «Как воспитать гения?». Степень влияния педагога и родителей на их развитие.

Родительская дискуссия.Анкетирование.

Заместитель директора по ВРКлассные руководители

Октябрь

2 «Сотрудничество семьи и школы – залог успешности учения ребенка»

Общешкольное родительское собрание

Заместитель директора по ВРКлассные руководители

Ноябрь

3 Роль совместного отдыха родителей и детей.

Круглый стол Классные руководители

Март

4 Мир эмоций и чувств ребёнка

Тематическая дискуссия с приглашением специалистов.Анкетирование



5 Родительский авторитет Родительский тренинг

психолог В течение года

6 Вредные привычки Родительская дискуссия



7 Папа, мама, я -спортивная семья

Праздник Руководитель ФСК


8 Большое родительское собрание

Акция Заместитель директора по ВР

февраль

Опора на положительный опыт семейного воспитания.Мероприятия, совместные с родителями (законными представителями) проведение дней здоровья, конкурсов, праздников; участие вместе с родителями (законными представителями) в подготовке и проведении праздников «Новый год», «Последний звонок», «Прощание с Азбукой», «Посвящение в первоклассники»; творческие задания детям, выполняемые вместе с родителями (рисунки, поделки);

156


семейное интервью (опрос всех членов семьи по какому - либо ценностному вопросу для сопоставления мнений); составление родословной перед семейным праздником; рассказы родителей о профессиях на классном часе. Критерии и показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, по обеспечению воспитания и социализации обучающихсяВ результате реализации программы духовно-нравственного воспитания ожидается снижение остроты духовнонравственного кризиса средине совершеннолетних, проявляющееся в следующих критериях:1. Отсутствие преступности и правонарушений учащихся и снижение насилия в среде несовершеннолетних, отсутствие разрешения конфликтов среди учащихся негуманным способом.2. Отсутствие насильственных, негуманных мер воспитания в семье, фактов жестокого обращения с ребенком, отсутствие насилия над ребенком психического, физического и нравственного.3. Отсутствие среди учащихся социально-значимых заболеваний (табакокурение, алкоголизм, ПАФ). Резко отрицательное отношение учащихся к наркомании и распространению наркотиков.4. Отсутствие употребления несовершеннолетними нецензурной и культурно пониженной лексики.5. Повышение иммунитета учащихся к СМИ и интернет-ресурсам порнографического, экстремистского или пропагандирующего жесткость, насилие и совершение противоправных деяний содержания. Существенное снижение (вплоть до полного исключения) возможностей доступа учащихся к видеоиграм, компьютерным играм, включая онлайн игры в Интернете, играм на игровых консолях и играм для мобильных телефонов и смартфонов, которые по своему содержанию не соответствующим их возрасту или могут нанести вред физическому, психическому и духовнонравственному здоровью и развитию детей (с учетом их возрастных особенностей).6. Нравственное поведение учащихся в общении со сверстниками противоположного пола.7. Наличие согласованных индивидуальных программ духовно-нравственного развития в семье и лицее в каждом классе и на каждого учащегося.8. Высокий уровень (более чем у 80 0/0 учащихся) сформированности этики поведения учащихся в обществе.9. Наличие и выполнение норм корпоративной этики, принятой всеми участниками образовательного процесса в школе.

157


10. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихсяМониторинг достижения планируемых результатовОсновные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.Инструментарий мониторинга: Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой Анкета «Необитаемый остров» «Настоящий друг» (А.С. Прутченков) Тест «Хороший ли ты сын/дочь» (Л.И. Лаврентьева) Самооценка личности младшего школьника Проектная методика «Автопортрет» Изучение удовлетворённости школьной жизнью по методике А.А. Андреева.Социометрия. Определение социальной активности школьника (методика Е.Н. Степанова) Диагностика уровня воспитанности (Н.П. Капустина) Тест «Размышления о жизненном опыте» (Е. Щуркова) Диагностики: нравственная самооценка, этика поведения, отношение к жизненным ценностям и др.2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизниПрограмма формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни МАОУ ООШ №3 разработана на основе следующих нормативно-правовых документов: Закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 29.12. 2014г.); СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями 29.12.2013г.);

158


Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (МинобрнаукиРоссии) от 28 декабря 2010 г. № 2106 г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников». Проблемы сохранения здоровья обучающихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня. Необходимо создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни, сохранение здоровья физического, психического и духовного. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Для сохранения, здоровья человека, жизни на нашей планете необходима благоприятная окружающая среда. В Концепции экологического образования под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентации, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью Программа формирования экологической культуры и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребѐнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни при получении начального общего образования сформирована с учѐтом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей: неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; факторы риска, имеющие место в образовательных организациях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков, и всего населения страны в целом;

159


активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; особенности отношения, обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьѐзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребѐнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью. 2.4.1 Цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся при получении начального общего образования, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе. Цель настоящей программы — сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся младшего школьного возраста как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребѐнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Задачи формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни: сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; дать представление с учѐтом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, об их пагубном влиянии на здоровье; сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе; научить школьников выполнять правила личной гигиены и развить готовность на их основе самостоятельно поддерживать своѐ здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

160


сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; обучить безопасному поведению в окружающей среде и элементарным навыкам поведения в экстремальных ситуациях; сформировать навыки позитивного общения; научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития. Обучающийся должен научиться: описывать простейшие экологические причинно-следственные связи в окружающем мире; называть экологические проблемы в жизни природы и человека, опасности для окружающей среды и здоровья человека, правила экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, правила организации учебного труда; объяснять смысл закона экологии «Все связано со всем», связи природного благополучия со здоровьем человека, правила сохранения зрения, слуха, обоняния, роль здорового питания и двигательной активности для хорошего самочувствия и успешности учебного труда, опасность для здоровья и учебы снижения двигательной активности, курения, алкоголя, наркотиков, инфекционных заболеваний; приводить примеры связей здоровья человека и природного благополучия, природного благополучия и поведения человека; основам здоровьесберегающей учебной культуры; здоровьесозидающему режиму дня, двигательной активности, здоровому питанию; противостоянию вредным привычкам; необходимости экономии в быту, предвидению последствий своего поведения для природы и человека; формулировать своими словами, что такое «экологическая культура», «биологическое разнообразие», «экология», «здоровый образ жизни», «безопасность»; разыгрывать с участием взрослых экологические проблемные ситуации; планировать и организовывать экологически направленную деятельность в окружающей среде по образцу (инструкции);

161


планировать безопасное поведение в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях, типичных для места проживания; рефлексировать результаты своих действий для здоровья человека, состояния окружающей среды; делать выводы о причинах экологических проблем; рассуждать о взаимосвязях здоровья человека и здоровья природы, об индивидуальных особенностях здоровьесберегающего поведения в ситуациях учебы, общения, повседневной жизни; высказывать свое отношение к проблемам в области экологии, здоровья и безопасности; организовывать здоровьесберегающие условия учебы и общения, выбирать адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; самостоятельно выполнять домашние задания с использованием индивидуально эффективных, здоровьесберегающих приемов. 1 класс: Формируемые компетенции: позитивно относиться к своему здоровью, иметь многообразие двигательного опыта, использовать его в организации активного отдых и досуга. Должны знать: понятие о режиме дня, динамика работоспособности, утомляемости, напряжѐнности разных видов деятельности, знание эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности, основ профилактики переутомления и перенапряжения. Должны уметь: составлять рациональный режим дня и отдыха, следовать ему, выбирать оптимальный режим дня с учѐтом учебных и внеучебных нагрузок, умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых, умение эффективно использовать индивидуальные особенности работоспособности. 2 класс: Формируемые компетенции: владеть способами физического самосовершенствования, знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о личной безопасности, иметь многообразие двигательного опыта и умение использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств Должны знать: представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов.

162


Должны уметь: делать выбор соответствующих возрасту нагрузок и их видов, иметь потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой, умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом 3 класс: Формируемые компетенции: владеть способами эмоциональной саморегуляции, самоподдержки, самоконтроля, владеть элементами психологической грамотности Должны знать: о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний. Должны уметь: владеть навыками оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учѐтом собственных индивидуальных способностей, владеть навыками работы в условиях стрессовых ситуаций, навыками самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях, эмоциональной разгрузки и их использовании в повседневной жизни, управления своим эмоциональным состоянием и поведением. 4 класс: Формируемые компетенции: самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни. Должны знать: о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни, о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья, знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что правила этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности, иметь представление о социокультурных аспектах питания, его связи с историей и культурой народа. Должны уметь: соблюдать правила рационального питания, проявлять интерес к традициям народа, связанным с питанием и здоровьем, расширять знания об истории и традициях своего народа.Кроме того, умения, относящиеся к культуре безопасности жизнедеятельности, формируются целевым образом на уроках по базовым дисциплинам и во внеурочной деятельности. Представленный ниже материал составлен на основе примерных программ по базовым дисциплинам, а также по материалам кружков и факультативов.Русский язык Соблюдение правил речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми. Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирование

163


ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать разные вопросы: на уточнение информации, на понимание услышанного.Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, с незнакомыми людьми разного возраста.Составление рассказа по теме или по сюжетным картинкам индивидуально, в паре или в группе.Понимание и сравнивание текстов (например, оповещения населения), написанных разным стилем.Составление списков (учеников класса, группы, необходимых предметов). Применение знания алфавита при пользовании каталогами (справочниками, словарями) для поиска необходимых сведений по заданной преподавателем тематике.Литературное чтение Выбор книги в библиотеке (по рекомендованному учителем списку); чтение и пересказ литературных произведений, иллюстрирующих безопасное поведение людей в экстремальных ситуациях. Создание (устно) текста (небольшого рассказа-пояснения, отзыва) по заданной учителем тематике и с учетом особенностей слушателей.Окружающий мир Проведение наблюдений явлений природы (на примере своей местности). Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воздуха. Наблюдение погоды и описание ее состояния. Измерение температуры воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воды. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств полезных ископаемых. Измерение температуры тела человека. Измерение веса и роста человека.Экскурсия в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края). Экскурсия по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т. п.). Экскурсия по своему району или городу (путь домой). Экскурсия по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона. Экскурсия на одно из подразделений службы спасения МЧС с целью ознакомления с трудом спасателей.Беседы с родителями, старшими родственниками, местными жителями о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе). Сбор материала на основании бесед с родными о праздничных днях России и

164


родного города. Беседы учеников с родными о поколениях в семье, родословной семьи. Беседы со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край. Беседа - актуализация сведений, полученныхучеником из источников массовой информации о родной стране, героях -защитниках Отечества, патриотизме.Подготовка небольших рассказов по иллюстрациям учебника, описание (реконструкция) важнейших изученных событий из истории Отечества.Различение предметов и выделение их признаков. Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Группировка по названиям известных дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов). Сравнение и различение объектов живой или неживой природы. Сравнение погоды и климата. Сравнение хвойных и цветковых растений. Лекарственные растения. Съедобные и ядовитые грибы, ягоды.Сравнение насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнение способов питания, размножения, обмена информацией у животных. Сравнение и различение диких и домашних животных.Установление связи между сменой дня и ночи, времен года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Основы ориентирования на местности. Ориентир. Компас.Изготовление (по возможности) наглядных пособий из бумаги, пластилина и других материалов - одежды, макетов памятников архитектуры Технология. Информационные технологии Знакомство с правилами безопасности при работе с компьютером. Выполнение правил поведения в компьютерном классе. Знакомство с основными устройствами компьютера, компьютерными программами, рабочим столом. Работа с компьютерной мышью и клавиатурой. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Выполнение операций с файлами и папками (каталогами).Применение разных способов поиска информации: просмотр подобранной по теме информации, поиск с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, использование специальных поисковых систем. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений.Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования МАОУ «СОШ №3»

165


Системная работа на ступени начального общего образования из 5 блоков1. Здоровьесберегающая инфраструктура МАОУ СОШ № 3 включает:-соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;-наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;-организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;-оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;-наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учителя физической культуры, психолог, медицинские работники). Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.2. Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, снижение функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной им нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;-использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);-введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;-строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;-индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования.Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивны возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

166


-полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);-рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;-организацию занятий по лечебной физкультуре;-организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;-организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;-организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;-регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.4. Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:- внедрение в систему работы школы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;-проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;-создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:-интеграцию в базовые образовательные дисциплины;-проведение часов здоровья;-факультативные занятия;-проведение классных часов;-занятия в кружках;-проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;-организацию дней здоровья.5. Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:-лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

167


-приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;-организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.СОДЕРЖАНИЕ«Формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни» в 1 классеТема Кол-во

час.Дата Форма

проведенияРежим дня первоклассника 1 Классный часПоведение в столовой школы 1 уроч. беседыПешеходный переход. Дорога в школу.

2 Экскурсия «Мой микрорайон"

Изучаем физминутки 1 УрочнаяПравильная осанка за партой 1 УрочнаяВредные привычки 1 Классный часЛичная гигиена. Уход за телом 1 Классный часСамые здоровые 1 КонкурсыЛекарственные препараты 1 Урочная – окруж. мирМой двор. Моя улица 2 Экскурсия «Мой микрорайон"Чистка зубов. Уход за зубами 1 Классный часМойдодыр – наш друг 1 ПраздникТабак. Пассивное курение 1 Урочная – Окруж. мирОпасности вокруг нас 1 Урочная – Окруж. мирЗима для здоровья 1 Классный часОткуда в снежках грязь? 1 Урочная – окруж. мирЧтобы уши слушали 1 Урочная, беседаБытовые травмы 1 Классный часПорядок и чистота – наши друзья 1 Классный часКатание на лыжах и санках 1 Внеурочная, поездка на

лыжную базуСамые сильные, смелые, ловкие 2 «Веселые старты»Прививки для здоровья 1 Классный часНеделя здоровья 1 ПраздникСдаем президентские тесты 2 Урочная – физич. культЗдоровье и сон 1 Урочная – окруж. мирМое настроение 1 Классный часПочему моем руки, чистим зубы? 1 Урочная – окруж. мирОвощи и фрукты – важные 1 Урочная – окруж. мир

168


продуктыТелефон и телевизор. Вред и польза 1 Урочная – окруж. мирКак укреплять здоровье летом? 1 Классный час

СОДЕРЖАНИЕ«Формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни» во 2 – 4 классахТема Кол-во

часДата Форма проведения

Режим дня второклассника 1 Классный часДень физкультурника 1 ПраздникМыло и вода – верные друзья 1 Урочная - изоГлаза – верные помощники человека 1 Урочная, беседаЗдоровое питание – здоровые зубы 1 Урочная – окр. мирСохраним хорошее зрение 1 Классный часСоветы доктора Воды 1 Урочная - окр. мирДары природы 1 ПраздникВ поход за здоровьем 2 ПоходЯ познаю себя 1 ВикторинаЗакаливание от простудных болезней 1 Классный час«Ловушка» на углу перекрестка 2 Экскурсия Если рядом опасный человек 1 Классный часПредупреждение охлаждения организма 1 Классный часКариес 1 Встреча с докторомМир растений и их польза 1 Классный часТравмы и несчастные случаи 1 Классный часПравильное питание 1 Классный часПредупреждение отравлений 1 Классный часВеселые старты 2 СоревнованияКомпьютер и общение с ним 1 Урочная, беседаКомпьютерные игры 1 Урочная, беседыПравила пользования водой для питья 1 ВнеурочнаяНеделя Здоровья 1 ПраздникЭкстремальные ситуации. Модель поведения. 1 Классный часМое здоровье 1 МониторингНаша столовая 1 ЭкскурсияТы в мире людей 1 ТестированиеЛетнее закаливание 1 Урочная – окр.мирПравила купания и загорания в летние каникулы

1 Классный час

169


2.4.2.Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса являются:1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры МАОУ СОШ № 3.2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.3. Организация физкультурно-оздоровительной работы.4. Реализация дополнительных образовательных программ .5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

2.4.3.Модели организации работы представлена в виде:

Экологическое воспитание

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения, физкультурно-спортивной, оздоровительной работе и профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.1.Уроки. Человеческое общество на протяжении всей истории непрерывно взаимодействует с окружающей средой. Язык и речь, усваиваемые на уроках языка и литературы, - главные элементы среды обитания людей, отдельных коллективов и целых народов. Чистота речевой среды не менее важна, чем чистота природной среды. Реализация экологических идей применительно к языку и речи предполагает органичное свободное развитие языка, недопустимость насильственного воздействия на него; уважительное отношение к русскому литературному языку, овладение им на всех стадиях

170

Теоретические знания о природе

Практическая связь с природой

Воспитание добрых чувств Физическое

совершенствование

Воспитание экологического

мышления


социализации человека; осознание обществом необходимости соблюдения норм и правил речевого этикета. Язык - вербальное средство закрепления культурных достижений, культура языка - составная часть экологической и общей культуры человека.Реализации принципов экологического образования через предмет "Литературное чтение" способствуют следующие факторы: Широкая представленность в литературных текстах, изучаемых по действующим программам, образов природы и отчетливая экспликация в них комплекса проблем, связанных с общекультурной оппозицией "человек (общество, цивилизация) - природа". Устойчивая связь идеалов, утверждаемых в литературе на протяжении всей истории ее существования, с миром природы, в тесном контакте с которым наиболее полно реализуются важные для человечества категории красоты, естественности, простоты, нравственной чистоты, божественной мудрости. "Актуальность категории "экология культуры" для дальнейшего развития литературы как вида искусства и для существования образовательной области "Литературное чтение" в условиях технократического общества. Математика осуществляет связь экологического и экономического воспитания. На уроках математики используются задачи на экологическую тему. Некоторые из этих задач составили учителя, другие собрали из журнала “Начальная школа”, газеты “1 сентября”. Работа над такими заданиями не только вырабатывает математические способности, но и способствует экологическому образованию.На уроках русского языка обучающиеся сочиняют свои рассказы, небольшие стихотворения, сказки на тему “Природа”. Содержание детских сочинений о природе говорит о растущем уровне развития обучающегося, нового понимания, осознания им окружающего мира в соединении с его внутренним миром. Трудовое обучение развивает практические умения младших школьников по охране и благоустройству окружения. На уроках технологии выполняются работы из осенних листьев и природного материала.На уроках изобразительного искусства обучаем видеть и изображать красоту родного края. Изобразительное искусство, музыка, русский язык помогают создать в представлении обучающихся художественные образы природы, формировать идеалы нравственно-эстетического отношения к ней.На уроках физической культуры закрепляются знания о своем здоровье и его укреплении.Работа по экологическому образованию и формированию экологической культуры проводится по следующим направлениям.

171


На уроках рассматриваются элементы экологических знаний.Уроки включают в себя беседу, не дающую рецепт поведения в готовом виде, а постепенно подводят обучающихся к собственным выводам и заключениям.При выполнении практических заданий обучающиеся не ограничиваются в выборе выразительных средств. Это может быть, карандаши, краски, пластилин, бумага, движение.Обучающиеся получают необходимые знания об окружающем их природном (экология) и предметном (дизайн) мире.Уроки способствуют развитию художественного мышления, наблюдательности, воображения, фантазии. Мы учимся слышать и слушать природу. Каждая тема включает в себя:Что это? (потрогать, послушать, рассмотреть)Какое оно? (свойства на что похоже)Как? Почему? Зачем? (экологические связи)Мое отношение к объекту (мои чувства, голос, совесть)Как я поступаю в ситуации выбора?Творческое решение проблемы.Реализация творческого замысла на практике.Работы выполняются:- графическим изображением (рисунок карандашом, мелком, фломастером, углем);- изображение цветное (живопись, аппликация, композиции из цветных пятен);- коллаж (соединения различных материалов);- моделирование и макетирование (бумажная пластика, макет);- проект (описание в свободной форме).Такие работы способствуют развитию творческого мышления, избавляют от стереотипов.2. Внеклассная работа проводится учителями начальных классов, руководителями кружков, классными руководителями. В воспитательных планах классных руководителей предусматривается раздел «Экологическое образование и воспитание», планируются общешкольные мероприятия по ступеням развития, проводятся творческие отчеты обучающихся на школьных научно - практических конференциях, творческие отчеты школы.Внеклассная работа (развитие творческого потенциала, воспитание грамотного экологического поведения). Для ее выполнения формируются кружки, творческие группы, объединения.Формами внеклассной работы по экологии являются: ИЗО-студия;

172


научно-практическая конференция; сбор краеведческого материала; дни здоровья; проведение праздников; написание рефератов; проведение деловых игр: «Наше здоровье - в наших руках», «Экология и здоровье», «Мы и экология», «Тайны долголетия» и другие. фенологические наблюдения; олимпиады по экологии; стихи, спектакли, сказки; выставки, работы местных художников, поделок из природного материала, фото, конкурс зимнего букета. экскурсии;3. Экология и практика (применение экологических знаний и умений на практике и в конкретных делах). Формируемые взгляды и убеждения должны пройти практику. Мероприятия имеют эпизодический и круглогодичный характер: опытническая работа обучающихся на школьном участке; посадка цветов на клумбах и в цветочные горшки для озеленения холлов школы; операция «Птицы» (изготовление скворечников и кормушек); экологические десанты и акции «Чистый водоем», «Чистая улица», «Школьный двор» и другие; районные и региональные экологические слеты, фестивали и конференции; олимпиады; Дни экологической безопасности; интегрированные уроки.4. Экология и творчество (творческая работа обучающихся): разработка экологических проектов: «Школа - наш экодом», «Детская площадка», «Озеленение территории школы», «Экология и здоровье», «Наше здоровье - в наших руках», «Окружающая среда и здоровье человека», «Бытовой мусор», «Тепло в моем доме», «Экология квартиры», «Экология твоей комнаты»; разработка информационных проектов. Проекты используются для оформления стендов, проведения уроков экологии, праздников. Например, «Охраняемые растения Красноярского края Красноярского края », «Охраняемые животные Красноярского края», «Заповедники Красноярского края», «Редкие и исчезающие виды растений и животных Красноярского края», «Экологические проблемы Красноярского края» и др.;

173


акции на школьном, муниципальном и региональном уровнях; конкурсы рисунков, фотографий: «Этого должно не быть», «Лесные пожары: причины, последствия», «Елочка», « Внимание! Первоцвет» и другие; тематические классные часы: «Бытовой мусор - и лес!», «Мой дом - моя крепость», «Экологический след на Земле», «День воды», «Защитим Землю от пожаров», «Птицы - наши друзья», «Домашняя экология» и другие; праздник «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой!», посвященный дню защиты Земли; экологический час « Жалобная книга природы», «От имени природы»; путешествие по книге В. Бианки « Лесная газета», «Подводная газета»; творческий отчет школы «Наша чистая планета»; изобразительная деятельность. экскурсии, дни здоровья, праздники осени с выставкой поделок из природного материала, экологические творческие мастерские «Вторую жизнь бытовым отходам», «Реклама в защиту природы», выпуск экологических знаков, листовок, обращений к жителям с использование ИКТ на темы: «Берегите электроэнергию», «Не сжигайте мусор!», «Ваш дом не свалка», «Пожары и человек» и другие. Экологическое образование в семьеВажным аспектом экологического воспитания является просвещение родителей обучающихся. Это в первую очередь знания ими физиологических особенностей детей: значение для развития, роста и умственных способностей обучающихся полезной пищи, физических упражнений, закалки; умение вести себя в природе, бережно к ней относится. Проведение родительских собраний на различные экологические темы.Цели: формирование такого отношения к окружающему миру, которое обеспечивает осознанное стремление к овладению знаниями, умениями и навыками, необходимыми для личного участия каждого члена семьи в решении и предупреждении экологических проблем, уменьшении антропогенного воздействия на окружающую среду; формирование основ понимания единства и взаимосвязи человека и окружающего мира; воспитание принципов взаимодействия с окружающим миром. Направления: обучение обучающихся навыкам бережного отношения к собственному жилью, домашним и сельскохозяйственным животным, комнатным растениям;

174


обучение обучающихся бережному использованию воды, электроэнергии, продуктов питания; формирование у членов семьи культуры потребления и понимания необходимости вторичного использования бытовых отходов; осознание связи между каждодневным поведением человека и состоянием окружающей среды, качеством жизни семьи, включая здоровье и благополучие ее членов и других людей; организация просветительской деятельности среди обучающихся и их родителей. 2.4.4.Критерии эффективности работы по формированию экологической культуры.Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры обучающихся является единство их экологического сознания и поведения, осознание ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности. № Критерий Показатели Измерители1. Наличие в обучающихся

желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью).

Положительная динамика результативности анкетирования по данному вопросу.

Анкетирование.Наблюдение школьной медицинской службы.Результаты медицинских осмотров.Количество дней пропущенных по болезни.

2. Установка на использование здорового питания.


Анкетирование.Наблюдение за питанием в школе и дома.

3. Использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей.

Отрицательная динамика уровня заболеваемости опорно-двигательного аппарата (исключая заболевания органического генеза, травматического характера).

Анкетирование.Учет времени на занятия физкультурой.

4. Развитие потребности в занятиях физической

Положительная динамика результативности

Анкетирование.Наблюдение.

175


культурой и спортом. анкетирования по данному вопросу.Положительная динамика числа занимающихся в спортивных кружках и секциях.

5. Применение рекомендуемого врачами режима дня.

Положительная динамика в выполнении рекомендаций врача

Анализ выполнения рекомендаций. Наблюдение.

6. Знание негативных факторов риска здоровью обучающихся (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания).


Анкетирование.

7. Становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ.


Анкетирование.Наблюдение.

8. Потребность обучающегося безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья.


Анкетирование

9. Развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.


Анкетирование

2.4.5. Мониторинг достижения планируемых результатовМетодика и инструментарий мониторинга достижения планируемых

результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся представлена в виде анкетирования,

176


учета участия обучающихся в экологических конкурсах, викторинах, отслеживания практической деятельности обучающихся в социально-значимой деятельности. К основным методам мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся относятся: - методика и инструментарий, предусмотренный программами по отдельным учебным предметам; - оценка уровня сформированности компонентов экологической компетентности обучающихся; - оценка уровня сформированности компонентов компетентности здорового и безопасного образа жизни обучающихся; - изучение диагностических данных о состоянии здоровья обучающихся по результатам диспансеризации (группы здоровья, физкультурные группы, дети группы риска, дети ОВЗ), тестирование, анкетирование всех участников образовательной деятельности.

Показателями эффективности деятельности МАОУ СОШ №3 в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся являются:1. знание о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;2. знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;3. знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья; 4. знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье; 5. знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;6. отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;7. понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека.8. соблюдение правил гигиены и здорового режима дня;9. подвижный образ жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.).10. автоматизм навыков личной гигиены.

2.4.. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫПояснительная запискаКоррекционная работа создается при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении обучающихся с ограниченными возможностями

177


здоровья. Она направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи обучающимся этой категории в освоении Образовательной программы. Программа коррекционной работы обеспечивает:- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким обучающимся;- возможность освоения обучающимися с ОВЗ Образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.Программа коррекционной работы содержит:- перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий;- систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательного процесса, а также описание специальных условий обучения и воспитания таких обучающихся.- механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей и других специалистов в области коррекционной педагогики; - планируемые результаты коррекционной работы.Программа коррекционной работы реализуется через медико-психолого-педагогическое сопровождение обучающегося, способствующее достижению им с ОВЗ стандарта образования. Основной целью программы коррекционной работы является создание комплекса условий (средств, механизмов) для повышения эффективности обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ. К числу основных условий относятся: - введение системы регулярного, углубленного, комплексного и разностороннего изучения обучающихся в процессе различных видов деятельности на уроке, во внеурочное время, в семье; - интеграция полученных в ходе медицинского, психологического и педагогического изучения обучающегося данных, объединяемых в симптомокомплексы;- разработка и реализация педагогических технологий (диагностико-информационных, обучающе-образовательных, коррекционных, реабилитационных);- объединение усилий педагогов, медицинских и социальных работников в оказании всесторонней помощи и поддержки обучающимся с ОВЗ;

178


- расширение перечня педагогических, психотерапевтических, социальных и правовых услуг обучающимся и родителям; - развитие системы отношений в направлении педагог – обучающийся – родитель - медицинские работники.Практическая работа по реализации программы коррекционной работы предполагает: повышение уровня медико - психолого -педагогической компетентности психологов, педагогов, родителей; разработку новых педагогических технологий, учитывающих особенности обучающихся с ОВЗ; координацию деятельности медицинских и образовательных учреждений по осуществлению комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения. Программа коррекционной работы позволяет педагогам обеспечить возможность оптимального применения методов и приемов коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуально-типологических особенностей обучающихся.Структура и содержание программы коррекционной работы

1. Сбор сведений об обучающемся у педагогов, родителей. Важно получить факты жалоб, с которыми обращаются. При этом необходимо учитывать сами проявления, а не квалификацию их родителями, педагогами или самими обучающимися.

2. Изучение истории развития обучающегося. Подробный анализ собирает и анализирует врач. Психолог выявляет обстоятельства, которые могли повлиять на развитие обучающегося (внутриутробные поражения, родовые травмы, тяжелые заболевания в первые месяцы и годы жизни). Имеют значение наследственность (психические заболевания или некоторые конституциональные черты); семья, среда, в которой живет обучающийся (социально неблагополучная). Необходимо знать характер воспитания обучающегося (чрезмерная опека, отсутствие внимания к нему и другие).

3. Изучение работ обучающегося (тетради, рисунки, поделки и т. п.).4. Непосредственное обследование обучающегося. Беседа с целью

уточнения мотивации, запаса представлений об окружающем мире, уровня развития речи.

5. Выявление и раскрытие причин и характера тех или иных особенностей психического развития обучающегося.

6. Анализ материалов обследования. Психолог анализирует все полученные о обучающемся сведения и данные собственного обследования, выявляются его резервные возможности. В сложных дифференциально-диагностических случаях проводятся повторные обследования.

179


7. Выработка рекомендаций по обучению и воспитанию. Составление индивидуальных образовательных маршрутов медико-психолого-педагогического сопровождения.В каждом конкретном случае определяются ведущие направления в работе с ребенком. Для одних обучающихся на первый план выступает ликвидация пробелов в знаниях учебного материала; для других – формирование произвольной деятельности, выработка навыка самоконтроля; для третьих необходимы специальные занятия по развитию моторики и т.д. Эти рекомендации психолог обсуждает с учителем, медицинским работником и родителями, осуществляя постоянное взаимодействие. Составляется комплексный план оказания обучающемуся медико-психолого-педагогической помощи с указанием этапов и методов коррекционной работы. Обращается внимание на предупреждение физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок, проведение своевременных лечебно-оздоровительных мероприятий

Изучение обучающегося

Содержание работы Где и кем выполняетсяработа

Медицинское

Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации: история развития обучающегося, здоровье родителей, как протекала беременность, роды.

Школьный медицинский работник, педагог.

Физическое состояние обучающегося. Изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.). Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Утомляемость. Состояние анализаторов.

Наблюдения во время занятий, в перемены, во время игр и т. д. (педагог). Обследование ребенка врачом. Беседа врача с родителями.

Психолого-логопедическое

Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития.

Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время (учитель).Беседы с обучающимся, с родителями.Наблюдения за речью ребенка на занятиях и

Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное.Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность.

180


в свободное время.Изучение письменных работ (учитель).

Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания. Индивидуальные особенности. Моторика. Речь.

Социально-педагогическое

Семья обучающегося. Состав семьи. Условия воспитания.Умение учиться. Организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом.Мотивы учебной деятельности. Прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя.Эмоционально-волевая сфера. Преобладание настроения обучающегося. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма.Особенности личности, интересы, потребности, идеалы, убеждения. Наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические проявления, обидчивость, эгоизм. Поведение. Уровень притязаний и самооценка.

Посещение семьи обучающегося (учитель, соц. педагог).Наблюдения во время занятий. Изучение работ обучающегося (педагог).Анкетирование по выявлению школьных трудностей (учитель).Беседа с родителями и учителями- предметниками.Специальный эксперимент (педагог, психолог).Анкета для родителей и учителей.Наблюдение за обучающимися в различных видах деятельности.

Коррекционно-развивающий модульСодержание и формы коррекционной работы учителя:- наблюдение за обучающимися в учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);- поддержание постоянной связи с учителями-предметниками, школьным психологом, медицинским работником, администрацией школы, родителями;- составление психолого-педагогической характеристики обучающегося с ОВЗ при помощи методов наблюдения, беседы, экспериментального обследования, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, уровень и особенности интеллектуального развития и результаты учебы, основные виды трудностей при обучении ребёнка.- составление индивидуального маршрута сопровождения обучающегося (вместе с психологом и учителями-предметниками), где отражаются пробелы знаний и

181


намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного материала, темп обучения, направления коррекционной работы;- контроль успеваемости и поведения учащихся в классе;- формирование микроклимата в классе, способствующего тому, чтобы каждый обучающийся с ОВЗ чувствовал себя в школе комфортно;- ведение документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за обучающимися и др.);- организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов обучающихся, их общее развитие.Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:- формирование УУД на всех этапах учебного процесса;- обучение обучающихся (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью обучающихся;- установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;- максимальное использование сохранных анализаторов обучающегося;- разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;- использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.Программа коррекционной работы осуществляется в следующих направлениях: обеспечение комплексного подхода к решению задач предупреждения и преодоления трудностей обучающихся; построение модели общего и индивидуального коррекционного процесса для обучающихся с ОВЗ на основе принципа диагностики и коррекции; обеспечение непрерывности реабилитационного процесса на основе разработки разноуровнего содержания обучения обучающихся; внедрение модели социальной профилактики в условиях школы.1) психокоррекция поведения ребенка, овладение навыками адаптации обучающихся к социуму, социальная профилактика;2) Коррекция отдельных сторон психической деятельности: развитие зрительного восприятия и узнавания;

182


развитие зрительной памяти и внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов; развитие пространственных представлений и ориентаций; развитие представлений о времени; развитие фонетико-фонематического слуха, формирование звукового анализа;3) совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики;4) развитие потенциала обучающихся с ограниченными возможностями.5)План-график проведения диагностических мероприятий психолога ОУ

№ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

КОНТИНГЕНТ

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРИМЕЧАНИЕ

I ДИАГНОСТИКА1 Индивидуальная диагностика. По запросам

1 – 4 кл.В течение года Консультаци

и по результ.2 Групповая диагностика.

Диагностика и наблюдение за адаптацией обучающихся

1 классы Сентябрь-Ноябрь

Консультации по результ.

3 Диагностика школьной мотивации 1 классы Ноябрь Консульт. кл. руковод.

4 Психолого-медико-педагогическое обследование обучающихся 1-х классов, не усваивающих школьную программу.

1 классы По запросу Представление на ГПМПК

5 Диагностика мотивационной, познавательной, личностной сфер обучающихся с ОВЗ

1-4 классы По полугодиям Консультации по результ.

6 Диагностика готовности младших школьников к обучению в ср. звене школы

4 классы Март-апрель

7 Диагностика готовности к обучению в школе (групповая и индивидуальная)

ГПО октябрь,апрель-май

Консультации по результ.

8 Диагностика межличностных отношений. Составление

1-4 классы По запросу Консультации по результ.

183


социаграмм10 Диагностика личности и

поведения, уч-ся с проблемами поведения. Изучение взаимоотношений в семье.

1-4 классыПо запросам

В течение года Консультации по результатам.

11 Диагностика детей группы риска По запросам В течение года Консульт. соц. пед. и родителей

II РАЗВИВАЮЩАЯ И КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА 1 Индивидуальная коррекционная

работа с обучающимися и их родителями

По запросам В течение года

2 Групповая коррекционная работа по адаптации первоклассников

Комплектование групп по рез-ам диагностик

В течение года Контрольная диагностика

План-график диагностических мероприятий учителя-логопеда

№Вид деятельности Содержание Сроки Цели, задачи

Диагностическая работа1. Обследование устной

речи обучающихся 1-ых классов.

Индивидуальная диагностика.

1–15 сентября

Определение количества обучающихся, имеющих отклонения в речевом развитии.

2. Обследование устной и письменной речи обучающихся 2-4 классов с ОВЗ

- индивидуальная диагностика;-посещение уроков;-заполнение речевых карт.

1–15 сентября15–31 мая

Определение количества обучающихся, имеющих отклонения в речевом развитии. Уточнение степени нарушения и степени сформированности связной речи.

3. Диагностика эффективности выполнения коррекционных программ.

Контрольные работы.

Декабрь, март, май

Выявление уровня эффективности использования коррекционных программ с группами обучающихся.

4. Обследование письменной речи

Письменные Зимние каникул

Выявление учащихся 1 классов, имеющих нарушения

184


обучающихся 1 классов. работы. ы письменной речи.5. Индивидуальное

логопедическое обследование обучающихся, направленных на ПМПК.

Углубленное изучение особенностей речевого развития.

По запросу

Определение вида и степени выраженности речевого нарушения.

Коррекционно-развивающая работаКоррекционные занятия с обучающимися ОВЗ

Подгрупповые и индивидуальные занятия.

С 15 сентября по 15 мая

Коррекция нарушений устной и письменной речи обучающихся. Развитие познавательных процессов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)Предметные результаты Личностные и метапредметные результатыОбучающийся научится: правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, ориентироваться в тетради, писать элементы письменных букв русского алфавита; знать, называть, различать элементы печатных и письменных букв; графически воспроизводить направления в пространстве.Обучающийся научится: различать звуки и буквы; осознавать единство звукового состава слова и его значения; различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; делить слова на слоги, определять место ударения в слове; овладеет позиционным способом обозначения звуков буквами. Обучающийся научится: раздельному написанию слов; правописанию гласных после шипящих (жи, ши, ща, ча, чу, щу); написанию заглавных букв в начале предложения, в именах собственных; составлению текстов; записи под диктовку.Обучающийся научится: Различать гласные и согласные звуки; находить в

Обучающийся получит возможность для: формирования учебно-познавательной мотивации; усвоения гигиенических требований при письме;развития мелкой моторики пальцев и кисти рук; развития умения ориентироваться в пространстве; развития концентрации и переключения внимания; адекватного использования речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.Обучающийся получит возможность для: развития фонетико-фонематического слуха, артикуляционного аппарата; развития тонкой моторики пальцев и кисти рук, навыков каллиграфии; развития зрительной памяти и внимания; развитие пространственных представлений и ориентации; развития слухового внимания и памяти; развития навыков соотносительного анализа; умения работать по словесной инструкции и алгоритму; письма под диктовку по алгоритму: темп, последовательность действий, проверка работ, самопроверка; усвоение алгоритма списывания текста.Научится соблюдать нормы русского языка,

185


слове ударные и безударные гласные; различать мягкие и твёрдые согласные звуки; различать звонкие и глухие звуки; определять парные и непарные согласные звуки; делить слова на слоги, ставить ударение, осуществлять перенос слов; Осуществлять фонетический разбор слов.Знать алфавит: правильно называть буквы, их последовательность. Писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками.Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными и парными согласными. Определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; ставить знаки препинания в конце предложения.

получит возможность оценивание соблюдения этих норм в письме.Обучающийся получит возможности для: формирования положительной учебной мотивации; для усвоения гигиенических требований при письме; для развития зрительноговосприятия и узнавания; для развития слухового внимания и памяти; использования алфавита при работе со словарями, справочниками; овладения русского речевого этикета в ситуациях общения; овладения умением работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; развития внимания: объёма, устойчивости, концентрации, способности к распределению и переключению, развития произвольности внимания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ЧТЕНИЮ

Предметные результаты Личностные и метапредметные результаты

Обучающийся научится различать жанровое разнообразие устного народного творчества; воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров; сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; осознанно, выразительно и правильно читать художественные тексты целыми словами; передавать впечатления от услышанного и прочитанного своими словами; уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов; декламировать стихотворения, рифмовать слова, читать по ролям; задавать вопросы по содержанию прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями прочитанного текста.

Обучающийся получит возможность для формирования основных моральных норм; формирования эмпатии; развития эстетических чувств; развития наглядно-образного мышления; развития зрительного и слухового внимания и памяти; развития речи и овладения техникой чтения; коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы. Обучающийся получит возможность участвовать в диалоге при обсуждении послушанного или прочитанного произведения; группировать, классифицировать, обобщать, делать выводы; развивать фонематический слух, артикуляционный аппарат; устанавливать связь произведений литературы с другими видами искусств.

186


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУПредметные результаты Личностные и метапредметные

результатыОбучающийся научится называть свой адрес, описывать дорогу от дома до школы. Ознакомится с признаками предметов (цвет, форма, размер).Научится проводить опыты с природными объектами, различать объекты живой и неживой природы. Знать отличительные признаки животных; определять основные признаки времен года: определять разные виды деревьев и кустарников по внешним признакам; выполнять правила охраны природы; соблюдать правила поведения во время экскурсий. Научится соблюдать правила безопасного поведения во время опытов; определять растения и животных родного края. Обучающийся научится называть государство, столицу ,главные достопримечательности родного края и описывать их; определять государственную символику; описывать обычаи и традиции народов, соблюдать правила поведения во время экскурсий по городу.

Обучающийся получит возможность проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы, рассказывать о своих наблюдениях. Изучать окружающий мир с помощью органов чувств; обобщать результаты выполненных опытов, делать выводы, раскрывать связи живой и неживой природы. Анализировать строение растений; анализировать изменения природы, основные признаки времен года, обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе. Устанавливать взаимосвязи между явлениями в природе. Классифицировать растения, животных по признакам. Понимать связи живой и неживой природы. Делать выводы из наблюдений. Обобщать жизненные наблюдения за трудом людей в разное время года.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУПредметные результаты Личностные и метапредметные результатыРаботать кистью и акварельными красками по памяти и представлению; составлять узор из кругов и треугольников; последовательно наклеивать элементы композиции; рисовать с натуры объекты с предварительным анализом пропорций ,цвета; точно передавать

Работать индивидуально и в коллективе. Получит представление о роли изобразительного искусства в жизни людей. Передавать настроение в творческой работе с помощью цвета и композиции. Познакомится с отдельными произведениями выдающихся художников. Получит возможность выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в сочинении;

187


характер, особенности ,форму ,величину, расположение, линию симметрии в построении рисунка;Изображать характерные очертания, научится работать с гуашью, правильно смешивая цвета; использовать фломастеры, пастель, воск, мелки, тушь, пластилин, глину.Обучающийся научится выполнять аппликации из геометрических фигур, использовать различные приемы работы. Научится составлять композиции из цветной бумаги и картона ,последовательно её выполнять.Обучающийся научится выполнять декоративные цепочки, рисовать узоры и декоративные элементы по образцу, выделять элементы узора в вышивке ,рисовать кистью элементы узора, выполнять узоры различными приемами рисования. Рисовать кистью декоративные элементы. Научится создавать модели предметов бытового окружения человека.Уметь лепить животных, птиц по памяти. Научится работать с пластилином, глиной. Узнает правила лепки, технику работы с пластилином. Научится лепить листья деревьев, фрукты, овощи по памяти и представлению. Обучающийся научится передавать в рисунке простейшую форму, цвет, положение в пространстве. Самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, выполнять иллюстрации на самостоятельно выбранный сюжет. Применять основные средства художественной

выбирать и применять выразительные средства для реализации собственных замыслов; передавать смысловые связи, выражать свои чувства, настроение. Развивать зрительное восприятие и узнавание, зрительную память и внимание. Формировать обобщенные представления о свойствах предметов, представлений о времени, пространственных представлений и ориентации. Получить возможность использовать выразительные средства для реализации собственного замысла в аппликации; совершенствовать сенсомоторное развитие, развивать пространственную ориентацию; формировать представление о свойствах предметов (цвет, форма, размер); развивать навыки соотносительного анализа, умение работать по инструкции, алгоритму.Обучающийся получит возможность выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства в сочинении. Формировать представление о ритме в узоре. Передавать настроение в работе с помощью орнамента, конструирования. Получит возможность овладевать навыками группировки и классификации на базе овладения основными произведениями народного художественного промысла России (гжель, городецкая роспись, дымковская игрушка).Получит возможность передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, композиции, объема материала; уметь работать по памяти и представлению; развивать мелкую моторику кисти и пальцев рук; развивать наглядно образное мышление; корректировать нарушения в развитии эмоционально-личностной сфере.Передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции. Развивать отдельные стороны психической деятельности: наглядно-образное мышление, зрительное восприятие и узнавание, зрительную память и внимание, навыки соотносительного анализа и

188


выразительности (линию, пятно) в живописи.

умение планировать.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕПредметные результаты Личностные и метапредметные

результатыОбучающийся научится сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам; устанавливать пространственные отношения; распознавать и изображать геометрические фигуры;сравнивать предметы по величине; считать предметы, называя последовательность от 0 до 1 млн.; устанавливать отношения « больше», «меньше», «равно»; устанавливать зависимость между величинами; выполнять сложение и вычитание, используя термины; сравнивать и упорядочивать предметы по разным признакам: длина, масса, вместимость; измерять длину предметов; находить числовые выражения; решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы); измерять длину отрезка и строить отрезки за

Обучающийся получит возможность для формирования положительной учебной мотивации; развития тонкой моторики рук; пространственной ориентации; развития концентрации и переключения внимания; планирования и контроля способа решения. Обучающийся получит возможность работать с информацией, развивать наблюдательность и творческое мышление, развивать представление о времени и других величинах; развивать навыки соотносительного анализа, группировки и классификации.Обучающийся получит возможность для развития комбинаторных способностей, развития словесно-логического мышления, овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи; применять

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ТЕХНОЛОГИИПредметные результаты Личностные и метапредметные

результатыОбучающийся научится выполнять аппликацией объёмные изделия по образцам, рисункам; овладеет основными способами соединения деталей изделия; научится выполнять мозаику из объемных материалов; бережно использовать и экономно расходовать материалы.Обучающийся научится изготавливать плоскостные и объёмные изделия из бумаги и картона по образцам и рисункам, экономно размечать заготовки, резать ножницами по

Обучающийся получит возможность устанавливать пространственные отношения между деталями изделия; создавать модели по собственному замыслу; совершенствовать развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.Обучающийся получит возможность создавать изделия и декоративные композиции по собственному замыслу, моделировать и конструировать из готовых форм; осуществлять анализ, действовать по

189


контуру, складывать и загибать заготовки, соединять детали склеиванием; выполнять разметку с помощью шаблона.Обучающийся научится выполнять разметку деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов; моделировать и конструировать из спичечных коробков.Обучающийся научится изготавливать изделия из пластичных материалов, придавать формы, соединять различными способами; создавать фактурные поверхности; выполнять лепку из разных материалов; иллюстрировать сказки.Обучающийся научится работать с иглой, ниткой, напёрстком; выполнять аппликации из ниток; выполнять поделки, используя плетение; за одеждой; выполнять различные виды швов; размечать и кроить ткань; резать по линиям разметки; соединять детали швами, шить мягкие игрушки.Обучающийся научится соблюдать правила личной гигиены; ухаживать за одеждой; осуществлять мелкий ремонт одежды; украшать дом; соблюдать правила безопасной работы с иглами, ножницами.

плану, прогнозировать, формировать внутренний план действия, развивать речь.Создавать модели, декоративные композиции по собственному замыслу; сотрудничать с учителем и сверстниками на основе совместной деятельности.Создавать модели объектов живой и неживой природы по собственному замыслу, проверять модели в действии. Развивать умение работать по словесной инструкции, алгоритму. Формировать представления о свойствах предметов. Обучающийся получить возможность развивать представление о времени; уметь распределять рабочее время; развивать умение планировать деятельность; развивать комбинаторные способности; формировать мотивацию успеха, творческой самореализации.Обучающийся получит возможность развивать наглядно-образное мышление; корректировать нарушения в развитии эмоционально-личностной сфере; развивать эстетические представления и деятельность.

Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ В 1-4-х классах обучаются 29 детей с ограниченными возможностями

здоровья (из них:1-инвалид опорно-двигательный аппарат, 20 – ТНР, 7- ЗПР, 1 - УО). Обучение детей осуществляется по адаптированным общеобразовательным программам (АОП), форма обучения — на дому (заключение ВК). Обучение на дому — вариант обучения детей, при котором преподаватели школы проводят уроки непосредственно по месту проживания ребенка. Данный вариант обучения организуется при предоставлении в МАОУ СОШ № 3 родителем (законным представителем) ребенка справки врачебной комиссии (далее ВК) и заявления. Внеурочная деятельность Организация школьных мероприятий предполагает возможность участия в них детей с ограниченными возможностями здоровья наравне со своими сверстниками из других классов. Вне зависимости от степени выраженности

190


нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья они включаются в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий вместе с другими детьми. Обучающиеся на дому дети также включены во внеклассные и внеурочные мероприятия. Дети с особыми образовательными потребностями тем самым получают возможность чувствовать себя неотъемлемой частью школьного коллектива, а остальные ребята учатся быть внимательными и терпимыми к тем, кто, возможно, отличается от большинства. Совместное проживание школьной жизни усиливает социализацию детей и позволяет преодолеть сложившиеся в обществе стереотипы по отношению к детям с ОВЗ.

ΙΙΙ. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ3.1. Учебный план 1 – 4-х классов.Пояснительная записка.Учебный план МАОУ СОШ № 3 основной образовательной программы начального общего образования (далее — учебный план) определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, формы промежуточной аттестации обучающихся. Содержание образования при получении начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения. Обучение ведется на русском языке. Начальное общее образование может быть получено в очной, очно-заочной или заочной форме. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.Срок получения начального общего образования составляет четыре года, а для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при обучении по адаптированным основным образовательным программам начального общего образования, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на два года. Количество учебных занятий за 4 года не может составлять менее 2904 и более 3345 часов.Учебный план разработан на основе следующих документов:1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ ч.10.; Статья 12. Образовательные программы ч. 5., 7., 9., 12.; Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации п.6 ч.3 ст.28;

191


Статья 41. Охрана здоровья обучающихся ч. 5; Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №373 (с изменениями от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, 18.12.2012г №1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576);3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" от 30 августа 2013 г. № 1015;4. СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189;5. Изменение № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24 ноября 2015 г. №81; 6. СанПиН 2.4.2.386-15, утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. №26 «образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программа для обучающихся с ОВЗ»; 7. Письмо министерства образования Красноярского края от 04.09.2015 № 75-9151 «О формировании учебных планов для организации образовательного процесса для детей ОВЗ по адаптированным образовательным программам»;8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598;9. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599;10.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 20.08.2008 г. № 241, от 30.08.2010 г. № 889, 03.06.2011 г. № 1994, от 01.02.2012 г. № 74);11.Приказ министерства образования Красноярского края «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также

192


детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях» от 26.08.2015г. № 48-11-04. с изменениями от 22 августа 2017 г. № 36-11-04; 12.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2017 г. № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательный стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»; 13.Примерные основные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, одобренные решениями федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. протокол от №1/15 и от 20 мая 2015 г. протокол от №2/15.14.Устав МАОУ СОШ № 3 города Шарыпово от 24.12.2012 г.

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20 % от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.Обязательная часть примерного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального общего образования:формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;готовность обучающихся к продолжению образования на последующих уровнях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной деятельности, в выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.).Основные задачи обязательных предметных областей:

193


Филология (русский язык и литературное чтение, иностранные языки): Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. Математика и информатика: Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Обществознание и естествознание (Окружающий мир): Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Основы религиозных культур и светской этики (по выбору родителей (законных представителей) изучаются: основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддистской культуры, основы иудейской культуры, основы культуры религий народов России, основы светской этики): Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России. Искусство (музыка, изобразительное исксство): Развитие способностей к художественно-образному эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Технология: Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.Физическая культура: Ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья обучающихся. Раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и

194


двигательные действия из вида (видов) спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные. В часть, формируемую участниками образовательных отношений, входит и внеурочная деятельность. В соответствии с требованиями ФГОС НОО внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).При составлении учебного плана школы использовался вариант примерного учебного плана: для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке. Базисный учебный план начального общего образования годовой.

Предметные области

Учебные предметы Классы

Количество часов в год Всего часов

I II III IVОбязательная часть РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

Русский язык 165 175 175 175 690 Литературное чтение

132 140 140 140 552

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Иностранный язык — 70 70 70 210

МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА

Математика 132 140 140 140 552

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Окружающий мир 66 70 70 70 276

ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И

Основы религиозных культур и светской

— — — 35 35

195


СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

этики

ИСКУССТВО Музыка 33 35 35 35 138 Изобразительное искусство

33 35 35 35 138

ТЕХНОЛОГИЯ Технология 33 35 35 35 138 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Физическая культура

99 105 105 105 414

Итого 693 805 805 840 3 143Часть, формируемая участниками образовательных отношений при пятидневной неделе в 1х классах

- - - - -

Максимально допустимая годовая нагрузка при пятидневной неделе в 1-х классах

693

Часть, формируемая участниками образовательных отношений при шестидневной неделе во 2-4-х классах

- 105 105 70 270

Максимально допустимая годовая нагрузка при шестидневной неделе во 2-4-х классах

910 910 910 3 423

Внеурочная деятельность до 330 до 340 до 340 до340 До 1 350

Учебный план (недельный) 1 – 4 классов.

Предметные области Учебные предметы Количество часов в неделю

Формы промежуточной аттестации

КлассыI II III IV

Обязательная часть РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

Русский язык 4 4 4 4 Диктант с грамматическим заданием

Литературное чтение4 4 4 3 Контрольная

работа

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Иностранный язык — 2 2 2 Тест

МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА

Математика 4 4 4 4 Контрольная работа

196


ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР)

Окружающий мир 2 2 2 2 Тест

ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЫ И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

Основы религиозной культуры и светской этики

1 Творческое задание

ИСКУССТВО Музыка 1 1 1 1 Творческое задание

Изобразительное искусство

1 1 1 1 Творческое задание

ТЕХНОЛОГИЯ Технология 1 1 1 1 Творческое задание или проект

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Физическая культура 3 3 3 3 зачет

Итого 20 22 22 22

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Русский язык

1 1 1 1

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при пятидневной учебной неделе.

21 23 23 23

3.2. План внеурочной деятельностиПояснительная записка

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

План внеурочной деятельности определяет содержательное наполнение направлений внеурочной деятельности для учащихся (перечень программ), время, отводимое на внеурочную деятельность по классам, в зависимости от особенностей образовательных программ, с помощью которых реализуется ФГОС начального общего образования.

Внеурочная деятельность – специально организованная деятельность обучающихся МАОУ СОШ № 3 в рамках вариативной части базисного учебного (образовательного) плана на основе программы формирования универсальных

197


учебных действий, программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении начального общего образования, программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Цели организации внеурочной деятельности на уровне начального общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательной организации, создание благоприятных условий для развития ребёнка, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:– обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;– оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;– улучшить условия для развития ребенка;– учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.Ориентирами в организации внеурочной деятельности в нашей школы являются следующие: запросы родителей, законных представителей обучающихся; приоритетные направления деятельности школы; рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка. Принципами организации внеурочной деятельности в МАОУ СОШ № 3 являются: соответствие возрастным особенностям обучающихся; преемственность с технологиями учебной деятельности; опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности; опора на ценности воспитательной системы школы; свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности в школе: реализация модифицированных программ, разработанных педагогами школы; включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы по пяти направлениям; организация деятельности групп продленного дня; использование ресурсов объединений дополнительного образования.При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности организаций культуры:– Централизованная библиотечная система г. Шарыпово;

198


– Краеведческий музей г. Шарыпово;– бассейн «Женмчужина»;- городской драматический театр.

Организация внеурочной деятельности в МАОУ СОШ № 31. Внеурочная деятельность является обязательной для образовательного учреждения, но не включается в учебный план.2. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение личностных и метапредметных результатов, что определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.3. Внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности:спортивно-оздоровительное,духовно-нравственное,социальное,общеинтеллектуальное,общекультурное4. Пять направлений внеурочной деятельности реализуются в её 8 видах:1) игровая деятельность;2) познавательная деятельность;3) проблемно-ценностное общение;4)досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);5) художественное творчество;6)социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);7) трудовая (производственная) деятельность;8) спортивно-оздоровительная деятельность.Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.

Спортивно-оздоровительное направление создает условия для полноценного физического и психического здоровья ребенка, помогает ему освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу жизни, формировать привычку к закаливанию и физической культуре.

Целью духовно-нравственного направления является освоение детьми духовных ценностей мировой и отечественной культуры, подготовка их к самостоятельному выбору нравственного образа жизни, формирование

199


гуманистического мировоззрения, стремления к самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике.

Социальное направление помогает детям освоить разнообразные способы деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развить активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству.

Общеинтеллектуальное направление предназначено помочь детям освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить познавательную активность, любознательность.

Общекультурная деятельность ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, формирование активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков.

В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, лагеря дневного пребывания при МАОУ СОШ № 3, объединений дополнительного образования.

Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы. В связи с этим внеурочные занятия, которые ведут педагоги школы, тарифицируются. Количество часов, отведенное на внеурочную деятельность за 4 года обучения, не превышает 1350 часов.

Набор внеурочных занятий, их содержание формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).Внеурочная деятельность не может быть обязательной нагрузкой: ученик, в конечном счёте, должен иметь возможность выбирать из предлагаемых школой курсов те, которые соответствуют его образовательным потребностям.

Программы внеурочной деятельности разрабатываются в 1 классе на 33 учебные недели, во 2-4-х классах на 34 учебные недели в соответствии с требованиями к рабочим программам внеурочных занятий.Внеурочные занятия проводятся в школе во второй половине дня, после 30-минутной динамической паузы и обеда.

Внеурочные занятия проводятся преимущественно с группами детей, сформированными с учётом выбора учеников и родителей, по отдельно составленному расписанию непосредственно в школе.

Продолжительность занятия внеурочной деятельности в 1 классе составляет 35 минут. Обязательно учитывается требования СанПиН 2.4.2.2821-10: «Длительность занятий зависит от возраста и вида деятельности. Продолжительность таких видов деятельности, как чтение, музыкальные занятия,

200


рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должна составлять не более 50 минут в день для обучающихся 1 - 2 классов, и не более полутора часов в день - для остальных классов».

В соответствии с требованиями стандарта внеурочная деятельность осуществляется на принципах деятельностного подхода, в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.Основной формой учета формирования универсальных учебных действий во внеурочной деятельности обучающихся являются листы достижения и Портфолио учащегося.

Реализуемые модули внеурочной деятельности при получении начального общего образования:

1 класс:«Азбука пешехода» 16 часов (общекультурное)«Я среди людей» - 17 часов (социальное)2 класс:«Легоконструирование» - 16 часов (общеинтеллектуальное)«Этика – азбука добра» - 18 часов (духовно – нравственное)3 класс: «Я – гражданин России» - 16 часов - (общеинтеллектуальное) «Я – исследователь» - 18 часов (общеинтеллектуальное)4 класс:«С рюкзаком по родному краю» - 16часов (общеинтеллектуальное)«Учусь создавать проект» - 18 часов (общеинтеллектуальное)Внеурочная деятельность МАОУ СОШ № 3 реализуется по направлениям через следующие формы организации:

Направление

Формы организации внеурочной деятельности

Учреждение, обеспечивающее реализацию внеурочной деятельности

Классы1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Спортивно оздоровительно

Беседы о ЗОЖ, динамические паузы, физминутки.

МАОУ СОШ № 3 1 1 1 1

Спортивные турниры, состязания, соревнования

ФСК «СКИФ» МАОУ СОШ № 3

1 1 1 1

«Здоровей-ка» ГПД МАОУ СОШ № 3

1

201


Фитнес для малышей МАОУ СОШ №3 1 1Волейбол МАОУ СОШ №3 1 1Шахматы МАОУ СОШ №3 1 1 1Спортивная борьба МАОУ СОШ №3 1 1

Духовно нравственное

Воспитательные мероприятия:этические беседы;занятия гражданско-патриотической направленности

МАОУ СОШ № 3 1 1 1 1

Юный читатель ГПД МАОУ СОШ № 3

1

Модуль «Этика – азбука добра» МАОУ СОШ № 3 1Модуль «Я – гражданин России» МАОУ СОШ № 3 1

Общекультурное

Модуль «Азбука пешехода» МАОУ СОШ № 3 1

Хореография МАОУ СОШ № 3 1«Кудесница» ГПД МАОУ СОШ

№ 31

«Оригами» ГПД МАОУ СОШ № 3

1

Воспитательные мероприятия:Концерты, инсценировки, праздничные капустники на уровне класса и школы.Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе, конкурсы чтецов

МАОУ СОШ № 3 1 1 1 1

Обще интеллектуальное

Школьное научное общество учащихся «Интеллектуал»

МАОУ СОШ № 3

1 1 1 1

Воспитательные мероприятия: познавательные беседы, интеллектуальные марафоны


1 1 1 1

Погружение МАОУ СОШ № 3 1 1 1 1

Школьный музей МАОУ СОШ № 3 1 1 1 1

Образовательные экскурсии, викторины, познавательные игры


1 1 1

Модуль «Я - исследователь» 1

202


Модуль «Легоконструирование» 1

Модуль «Учусь создавать проект»

1

Модуль «С рюкзаком по родному краю»

1

Социальное

Модуль «Я среди людей» МАОУ СОШ № 3

1

ЮИД ГПД МАОУ СОШ №3

1

Социальные акции:«Помоги пойти учиться», «День пожилого человека», «Неделя толерантности» «Будь богаче – принимай других», «СемьЯ»,

МАОУ СОШ № 3 1 1 1 1

Планируемые результаты реализации внеурочной деятельности в МАОУ СОШ № 3

Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трём уровням, каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует ряд образовательных содержательно и структурно близких форм.

Класс Уровеньрезультатов

Содержание Способ достижения

1 Первый уровеньрезультатов

Приобретение обучающимися социального знания (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.); понимание социальной реальности и повседневной жизни

Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта - «педагог – ученик»

2-3 Второй уровеньрезультатов

Получение учеником опыта переживания позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к

Достигается во взаимодействии учеников между собой на уровне класса, школы, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить

203


социальным реальностям в целом

(или отвергать) - «педагог –ученик – коллектив»

4 Третий уровеньрезультатов

Получение учеником опыта самостоятельного общественного действия

Достигается во взаимодействии обучающегося с социальными субъектами, в открытой общественной среде – «педагог – ученик –коллектив – общественная среда»

КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10,ст. 2), с учетом требований СанПиН. Календарный график составляется с учётом мнений участников образовательных отношений и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и каникул по календарным периодам учебного года; даты начала и окончания учебного года; продолжительность учебного года и четвертей; сроки и продолжительность каникул; сроки проведения промежуточной аттестации. Учебный год начинается I сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день. Классов первой ступени – 14, в том числе классы с обучением детей по адаптированным программам – 15- тяжелые нарушения речи – 1А, 1Б, 1В, 2А, 2Б, 2В, 3А, 3Г, 4А, 4Г;- задержка психического развития – 1А, 2 А, 2В, 3А, 4А;- сахарный диабет – 6Б, 8А, 8В;- опорно-двигательный аппарат – 2А, 7В;- с умеренной, тяжёлой и глубокой степенью умственной отсталости –5Б.Для учащихся 1- 4-х классов пятидневная рабочая неделя в течение всего учебного года.Продолжительность учебного года: 1-е классы – 33 учебные недели, 2-4-е классы – 34 учебных недель.

Продолжительность урока в 1-х классах 1 – 2 четверть – 35 минут каждый; 3 - 4 четверть – 40 минут каждый, 2-4-е классы - 40 минут.Для учащихся 1-4-х классов пятидневная рабочая неделя в течение всего учебного года.

204


Продолжительность учебного года: 1-е классы – 33 учебные недели, 2-4-е классы – 34 учебных недель.

Продолжительность урока в 1-х классах 1 – 2 четверть – 35 минут каждый; 3 - 4 четверть – 40 минут каждый, 2-4-е классы - 45 минут.Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Продолжительность учебной недели пяти или шестидневная учебная неделя определяется с учетом мнений родительской общественности (согласуется с Управляющим Советом).Количество учебных занятий за 4 учебных лет не может составлять менее 2904 часов и более 3345 часов.Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» МАОУ СОШ №3 г. Шарыпово по полугодиям по учебным предметам. Формы и периодичность проведения промежуточной аттестации определяются с графиком промежуточной аттестации.

3.3. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ООП НОО Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта (далее - система условий) разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Система условий учитывает особенности образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия). Система условий реализации образовательной программы регламентируются локальными актами образовательного учреждения.

3.3.1. Кадровое обеспечение Для реализации образовательной программы имеется коллектив

специалистов, выполняющих функции:

№п/п

Специалисты

Функции Количество специалистов

1. Учитель Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

14

2. Педагог - Помощь педагогу в выявлении условий, 1205


психолог необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями. Отвечает за реализацию программы коррекционной работы

3 Учитель - логопед

Оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи, в освоении ими общеобразовательных программ

1

4. Зам. директора по ВР, УВР, МР, АХР.

Отвечает за организацию воспитательной работы во внеурочное время. Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время

4

5. Библиотекарь

Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации

1

6. Административный персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу

6

7. Медицинский персонал (школьный фельдшер)

Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников

1

8. Учитель информатики, отвечающий за информатизацию

Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, поддержание сайта школы и пр.)

2

9 Учитель искусства

Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

2

10 Учитель иностранного языка

Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

2

11. Учителя, педагоги.

Обеспечивают организацию внеурочной деятельности

14

План повышения квалификации педагогов. 206


№ п/п

Фамилия И.О. учителя

Уровень образования (СПО, ВПО или иное)

Специальность по диплому

Квалификационнаякатегория по должности «учитель», установленная по итогам аттестации

Срок планирования прохождения курсовой подготовки

1 Аринденова К.М.

ВПО КГПИ им. В.П.Астафьева)

Педагогика и методика начального образования

Соответствие заним. Должности

2 Бобров С.А. 4 курс Ачинский педколледж

Учитель физической культуры

Нет

3 Бугаева О. П.

ВПО Педагогика и методика начального образования

Первая ОВЗ, 2 полуг. 2018 г.

4 Васильева Т.А.

ВПО Математика - информатика

Первая

5 Гайнулина Е.В.

ВПО Педагогика и методика начального обучения

Высшая ОВЗ, 2 полуг. 2018 г.

6 Галаган Л.Н. ВПО Педагог – психолог Первая 7 Елизарьева

Е.А.. Д.ВПО Иностранный язык Первая

8 Гильденберг В.И.

ВПО Учитель изобразительного искусства и черчения

Первая

9 Горн М.А. СПО Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы

Первая 2 полуг. 2017год, ОВЗ, 2 полуг.2018 г.

207


10 Зайцева Н.В. ВПО Педагогика и методика начального обучения

Высшая

11 Картешкина Д.С

СПО

ВПО

Преподавание в начальных классах.«Логопедия»

Соответствие занимаемой должности

ОВЗ, 2 полуг. 2018г.

12 Корнилова Т.В.

ВПО «Педагогика и методика начального образования». Русский язык и литературы».

Высшая

13 Кукарцева О.А

ВПО Учитель – логопед Первая 2018 г. 2 полуг

14 Либега Т.В. ВПО Педагогика и методика начального образования

Высшая

15 Линд.О.А. СПО,

ВПО

Музыкальное воспитание Педагогика и методика начального образования

Первая 2 полуг.2018 год

16 Михайлова Е. Ю.

ВПО Педагогика и методика начального образования», «Русский язык и литература»

Высшая

17 Носова А.Н. ВПО Педагогика и методика начального обучения

Первая .

18 Симакова А.Ю.

ВПО Педагогика и методика начального образования

Высшая

19 Саакян Н.А. 2 курс Ачинский педколледж

Педагогика и методика начального образования

нет

20 Музыченко Л.В.

ВПО Учитель физической культуры

Первая

21 Гордеева Е.Н.

ВПО Педагогика и методика начального

Первая

208


обучения

3.3.2. Психолого-педагогические условия В школе функционирует психологическая служба. Целью её работы является оказание помощи школьникам в осуществлении

осознанных личностно значимых выборов, в освоении методов познания, общения, межличностного взаимодействия, обеспечение гарантии прав, психологической защиты обучающихся. В деятельности психолого-педагогической службы используются индивидуальные и коллективные методы работы, ведется координация действий педагогов, родителей, представителей общественных организаций и социальных партнеров в целях оказания помощи в развитии личности школьника. Совершенствование психолого-педагогического сопровождения ведется путем вариативности направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; выявление и поддержка одаренных детей; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников), а также путем вариативности форм психолого – педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Логопедическая служба школы представлена учителем – логопедом, цель работы которого оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи, в освоении ими общеобразовательных программ. В логопедическую группу зачисляются учащиеся с 1 –го класса, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ. Занятия с обучающимися в логопедической группе проводятся во внеурочное время с учетом режима работы школы как индивидуально, так и в группе. Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, не влияющими на успеваемость, может осуществляться во время уроков, кроме уроков русского языка и математики (инструктивное письмо «Об организации работы логопедического пункта ОУ от 14.12 2000г №2».

Цели и задачи образовательного процесса достигаются с помощью использования программ «Планета знаний» (6класса из 14), «Инновационная школа» (1 класса из 14) и РО по системе Л.В.Занкова (7 классов).

В педагогической практике применяется системно - деятельностный подход, основанный на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского,

209


А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина. Данный подход также способствует реализации развивающего образования с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков, основных психологических закономерностей процесса и структуры учебной деятельности.Для выполнения образовательного стандарта в учебно-воспитательном процессе применяются информационно-коммуникационные технологии обучения, которые направлены как на совершенствование эффективности организации процесса обучения, так и на формирование информационной культуры и компьютерной грамотности школьников.

Для достижения целей начального общего образования и создания условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка, обучение навыкам общения и сотрудничества, формирование желания учиться и основ умения учиться – постоянно расширять границы своих возможностей в образовательном учреждении сформирована система условий реализации основной образовательной программы. На каждой ступени обучения она имеет свои особенности. Данные особенности связаны с психолого-педагогическими особенностями каждого возраста.

С учетом возрастных особенностей преимущество отдается таким видам деятельности младшего школьника, как коллективная дискуссия, групповая работа, игра, игра по выработанным правилам, художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование, самообслуживание, участие в общественно – полезном труде, в социально значимых трудовых акциях, освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях. Учитель обеспечивает комфортные условия для смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Для этого формы работы и методические приемы направлены на совместную постановку учебных целей, создание условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками, на побуждение и поддержку детских инициатив, направленных на поиск средств и способов достижения учебных целей, организацию усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы, постепенный переход функции контроля и оценки к ученикам. Реализуется основная образовательная программа начального общего образования через учебный план, план внеурочной деятельности, внеаудиторную занятость, дополнительное образование, воспитательную работу.В реализации целей и задач образования ведущая роль принадлежит учителю, а также классному руководителю, психологу, логопеду, воспитателю ГПД.

210


3.3.3. Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования, обеспечивают образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта, обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы общего образования МАОУ СОШ № 3 осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания учредителя - муниципального образования г. Шарыпово Красноярского края по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями Стандарта.

Муниципальное задание учредителя по оказанию государственных муниципальных образовательных услуг должно обеспечивать соответствие показателей объемов и качества предоставляемых МАОУ СОШ № 3 данных услуг размерам направляемых на эти цели средств бюджета соответствующего уровня. Показатели, характеризующие реализацию требований Стандарта при оказании образовательными учреждениями образовательных услуг, должны отражать их материально-техническое обеспечение, наличие и состояние имущества, квалификацию и опыт работников.

Формирование муниципального задания по оказанию образовательных услуг осуществляется в порядке, установленном органами местного самоуправления.

Финансовое обеспечение условий реализации основной образовательной программы осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования (по принципу - «средства следуют за учеником»).Общий объем (региональных ) средств распределяется на: -заработную плату работников образовательного учреждения, которая состоит из базовой (часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату) и стимулирующей (поощрительные выплаты по результатам труда). -расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг);-иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического

211


и административно-управленческого персонала ОУ, командировочные расходы и др.);

Из местного бюджета осуществляется содержание здания и коммунальные расходы.3.3.4. Материально – технические условия

Организация образовательного процесса осуществляется в условиях классной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.Материально-технические условия обеспечивают соблюдение:- санитарно-гигиенических норм образовательного процесса, санитарно-бытовых условий, социально-бытовых условий, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда;- требований по наличию учебных кабинетов соблюдаются: имеются 14 кабинетов начальных классов, 2 кабинета информатики, школьная библиотека, 2 спортивных зала, тренажерный зал, спортивная площадка круглогодичного использования, кабинет психолога и логопеда. Школа расположена в типовом четырехэтажном здании проектной наполняемостью на 1000 мест; соответствует:-требованиям по наличию помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания: имеется школьная столовая на 160 мест;- требованиям по наличию помещения медицинского назначения: имеется лицензированный медицинский пункт (кабинет врача, прививочный, стоматологический)- требованиям по наличию участка с необходимым набором оборудованных зон. Стадион расположен в непосредственной близости от школы. На нем имеется футбольное поле, легкоатлетическая яма, беговая дорожка, полоса препятствий, спортивная площадка круглогодичного использования.Оснащение учебного процесса: современные учебно-наглядные пособия для кабинетов начальных классов УМК; мультимедийные средства обучения; конструктор по началам робототехники (ПервоРобот) Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы

п/пТребования ФГОС, нормативных и локальных актов

Необходимо/ имеется в наличии

212


1 Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами педагогических работников

14

2 Помещения для занятий естественно-научной деятельностью, моделированием, техническим творчеством, иностранными языками

3

З Помещения для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством

2

3.3.5. Информационно-методические условия:Для реализации образовательной программы имеется учебная литература для учащихся в соответствии с УМК системы Л.В.Занкова, «Школы России», «Инновационной школы».1. Библиотека с учебным и книжным фондом. 2. Доступ к сети Интернет.3. Электронные учебники и программы по многим предметам школьного курса.4. Электронная почта, сайт школы. Создание в образовательном учреждении образовательной среды, соответствующей требованиям Стандарта

№ п/п Необходимые средства

Необходимое количество средств/ имеющееся в наличии

1 Технические средства

Мультимедийный проектор и экран- 14 шт; принтер монохромный 14 шт; принтер цветной - 1 шт; фотопринтер — 1 шт; цифровая видеокамера 1 шт; сканер — 12 шт; конструктор, позволяющий создавать компьютерно управляемые движущиеся модели с обратной связью 15 шт; цифровой микроскоп - 2 шт; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь — 5 шт.

2 Программные инструменты

Операционные системы; клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука; виртуальные лаборатории по учебным предметам; среда для интернет-публикаций;

3 Обеспечение Разработка планов, заключение договоров; подготовка

213


технической, методической и организационной поддержки

распорядительных документов учредителя; подготовка локальных актов образовательного учреждения;

4 Отображение образовательного процесса в информационной среде

Размещаются домашние задания (текстовая формулировка); результаты выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления, методическая поддержка учителей

5 Компоненты на бумажных носителях

Учебники; рабочие тетради .

6 Компоненты на CD и DVD

Электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные практикумы.

7 Кабинет музыки Синтезатор, музыкальный центр, компьютер, портреты композиторов, библиотечный фонд (книгопечатная продукция), фонотека, таблица с изображением музыкальных инструментов, видео – материалы, таблицы: нотные примеры, средства музыкальной выразительности.

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию примерного учебного плана для образовательных учреждений, работающих по основной образовательной программе РО Л.В. Занкова, «Планета знаний», «Инновационная школа».

214


Класс Учебный предмет

Вид программы (коррекционная, базовая, профильная, углубленная)

Учебно-методический комплект

Автор учебника Название учебника

1 кл. Русский язык базовая Адриянова Т.М.,Илюхина В.А. Букварь. М.: , АСТ Астрель1кл. Русский язык базовая Адриянова Т.М.,Илюхина В.А. Русский язык.1 кл.-М.: , .АСТ Астрель2 кл. Русский язык базовая Нечаева Н.В. Русский язык.2 кл – Самара: Издательский дом «Фёдоров».

Желтовская Л.Я.Калинина О.Б.

Русский язык.2кл.-М.: АСТ, Астрель.

3 кл. Русский язык базовая Нечаева Н.В. Русский язык.3 кл.- «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».Желтовская Л.Я.Калинина О.Б. Русский язык.3 кл.- М.: АСТ, Астрель.

4 кл. Русский язык базовая Нечаева Н.В. Русский язык. 4 кл.- Самара: Издательский дом «Фёдоров».

Киберева Л.В.Мелихова Г.И. Русский язык.4 кл.- М.: «Русское слово».1 кл. Литературное

чтениебазовая Кац Э.Э. Литературное чтение. 1 кл.-М.: , .АСТ Астрель

2 кл. Литературное чтение

базовая Свиридова В.Ю. Литературное чтение.2 кл.- Самара: Издательский дом «Фёдоров».Кац Э.Э. Русский язык.2 кл.-М.: , АСТ Астрель


базовая Свиридова В.Ю. Литературное чтение.3 кл.- Самара: Издательский дом «Фёдоров».Кац Э.Э. Литературное чтение 3 кл. - М.: , АСТ Астрель


базовая Свиридова В.Ю. Литературное чтение.4 кл.- Самара: Издательский дом «Фёдоров».

Меркин Г.С. Литературное чтение.4 кл.- М.: «Русское слово».

2 кл. Английский язык базовая Вербицкая М.С. Английский язык.2 кл. М.: Вентана-Граф.3 кл. Английский язык базовая Вербицкая М.С. Английский язык. 3 кл. М.: Вентана-Граф.4 кл Английский язык базовая Вербицкая М.С. Английский язык 4 кл. М.: Вентана-Граф.1 кл. Математика базовая Башмаков Н.И. Математика . 1 кл.- М.: , .АСТ Астрель2 кл. Математика базовая Аргинская И.И. Математика.2 кл. – Самара: Издательский дом «Фёдоров».

Башмаков Н.И. Математика.2 кл.-М.: АСТ Астрель

3 кл. Математика базовая Аргинская И.И. Математика.3 кл. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»

215


Башмаков Н.И. Математика.3 кл.-М.: АСТ Астрель4 кл. Математика базовая Аргинская И.И. Математика.4 кл. – Самара: Издательский дом «Фёдоров».

Гейдман Б.П. и др. Математика.4 кл.-М.: «Русское слово».1 кл. Окружающий мир базовая Ивченкова Г.Г. Окружающий мир. 1 кл.- М.: , .АСТ Астрель2 кл. Окружающий мир базовая Дмитриева Н.Я. Окружающий мир.2 кл.- Самара: Издательский дом «Фёдоров».

Ивченкова Г.Г. Окружающий мир. 2 кл.- М.: АСТ, Астрель

3 кл. Окружающий мир базовая Дмитриева Н.Я. Окружающий мир.3 кл.- Самара: Издательский дом «Фёдоров».Ивченкова Г.Г. Окружающий мир.3 кл.-М. АСТ, Астрель.

4 кл. Окружающий мир базовая Дмитриева Н.Я. Окружающий мир.4 кл.- Самара: Издательский дом «Фёдоров».Самкова В.А. Окружающий мир.4 кл.- М.: «Русское слово».

1 кл. Технология базовая Узорова О.В. Технология. Учебник для 1 кл.- М.: АСТ, Астрель.2 кл. Технология базовая Цирулик Н.А.,

Проснякова Т.Н.Технология. Уроки творчества. Учебник для 2 кл.- Самара: Издательский дом «Фёдоров».

Узорова О.В. Технология. Учебник для 2 кл.- М.: АСТ, Астрель.

3 кл. Технология базовая Цирулик Н.А.,Проснякова Т.Н.

Технология. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник для 3 кл. – Самара: Издательский дом «Фёдоров».

Узорова О.В. Технология. Учебник для 3 кл.- АСТ, Астрель.4 кл. Технология базовая Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Технология. Ручное творчество: Учебник для 4 кл.- Самара: Издательский

дом «Фёдоров».Огерчук Л.Ю. Технология.Учебник для 4 кл. –«Русское слово».

1 кл. Искусство базовая Алеев В.В., Науменко Г.И. Музыка.1 кл.- М.: «Дрофа».Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Учебник для 2 кл-М.: АСТ, Астрель.

2 кл. Искусство базовая Алеев В.В., Науменко Г.И.Бакланов Т.И.

Музыка.2 кл.- М.: «Дрофа». Музыка.2 кл.- М.: Астрель.

Под ред. Неменского Б.Н.. Изобразительное искусство. Учебник для 2 кл-М.: Просвещение.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Учебник для 2 кл-М.: АСТ, Астрель.

3 кл. Искусство базовая Алеев В.В., Науменко Г.И. Музыка.3 кл.- М.: «Дрофа».Бакланов Т.И. Музыка.3 кл.- М.: Астрель.Под ред. Неменского Б.Н. Изобразительное искусство. Учебник для 3 кл-М.: Просвещение.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Учебник для 3 кл. М.: Астрель.

4 кл. Искусство базовая Алеев В.В., Науменко Г.И. Музыка.4 кл.-М.: Дрофа.

216


Под ред. Неменского Б.Н. Изобразительное искусство. Учебник для 4 кл-М.: Просвещение.

1-4 кл. Физическая культура

базовая Лях В.И. Физическая культура.1-4 кл.- М.: Просвещение.

4 кл. ОРКСЭ базовая Кураев А.В. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы православной культуры

Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С.

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур.

М.Т. Студеникин. Основы светской этики 4 кл. М.: «Русское слово».УМК ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ1 кл. Русский язык Коррекционная

программаАксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И

Букварь, для детей с интеллектуальными нарушениями с 2017 ФГОС

Зыкова Т.С., Кузьмичева Е.П Русский язык. Развитие речи, для глухих (с 2017г. ФГОС)Комарова С.В. Устная речь. Речевая практика с 2017 года (ФГОС)

1 кл. Математика Коррекционная программа

Алышева Т.В Математика, с 2017 ФГОС

1 кл. Окружающий мир

Коррекционная программа

Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А. и др.

Мир природы и человека. ФГОС с 2017

1 кл. Технология Коррекционная программа

Кузнецова Л.А Технология. Ручной труд, для обучающихся с интеллектуальными нарушениями, с 2017 ФГОС

1кл. Искусство Коррекционная программа

Рау М.Ю., Зыкова М.А Изобразительное искусство, для обучающихся с интеллектуальными нарушениями ФГОС

2 кл. Русский язык Коррекционная программа

Зыкова Т.С., Кузьмичева Е.П. Русский язык. Развитие речи.2 кл.-М.: Просвещение.

Комарова С.В. Устная речь. Речевая практика.2 кл.-М.: Просвещение.2 кл. Математика Коррекционная

программаАлышева Т.В. Математика.2 кл.-М.: Просвещение.

2 кл. Окружающий мир

Коррекционная программа

Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А. и др.

Мир природы и человека. 2 кл.-М.: Просвещение.

2 кл. Технология Коррекционная программа

Кузнецова Л.А Технология. Ручной труд.2 кл.-М.: Просвещение.

2 кл. Искусство Коррекционная программа

Рау М.Ю., Зыкова М.А Изобразительное искусство.2 кл.-М.: Просвещение.

217


3.3.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условийОсновным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий является четкое взаимодействие всех участников образовательных отношений

Целевой ориентир в системе условий Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

Соответствие условий физического воспитания гигиеническим требованиям;Обеспеченность горячим питанием, наличие медицинского кабинета, динамического расписания учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности полидеятельностное пространство; состояние здоровья учащихся.

Эффективная система управленческой деятельности реализации планов работы методических объединений, психологической и учебно – информационной служб школы, ВШК, реализация плана ВШК.

Наличие педагогов, способных реализовать ООП (по квалификации, по опыту работы, наличие званий, победители профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и т.п.

Повышение квалификации, мониторинг инновационной готовности и профессиональной компетентности педагогических работников, эффективное методическое сопровождение педагогической деятельности.

Обоснованное и эффективное использование информационной среды (локальные среды, сайта, цифровых образовательных ресурсов, мобильных компьютерных классов, владение ИКТ – технологиями педагогами) в образовательной деятельности.

Качественная организация работы официального сайта школы, повышение профессиональной компетентности педагогических работников по программам информатизации образовательного пространства школы, реализация плана ВШК.

Наличие локальных нормативно – правовых актов и их использование всеми субъектами образовательной деятельности

Качественное правовое обеспечение всех направлений деятельности школы в соответствии с ООП НОО МАОУ СОШ № 3

Наличие баланса между внешней и внутренней оценкой (самооценкой) деятельности всех субъектов образовательной деятельности при реализации ООП, участие общественности (в том числе родительской) в управлении образовательной деятельностью.

Соответствие лицензионным требованиям и аккредитационным нормам образовательной деятельности, деятельность органов государственно – общественного управления в соответствии нормативными документами школы.

Обоснование использования списка учебников для реализации задач ООП;

Эффективное методическое сопровождение педагогической

218


наличие и дидактических материалов, включая цифровые образовательные ресурсы.

деятельности, реализация плана ВШК

Контроль состояния системы условийОбъект контроля Субъект

контроляМетоды сбораинформации

Периодичность

%выполнения/ выход

I. Кадровые условия1. Качество кадрового обеспечения введения и реализацииФГОС начального общего образования

Директор, ЗД

Изучение документации,собеседование с педагогами,тестирование.

1 раз в год (август)

2. Исполнение плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательногоучреждения в связи с введением ФГОС

ЗД Изучение документации,собеседование с педагогами


3. Реализация плана научно-методической работы (внутри-школьного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС основного общего образования

ЗД Изучение документации,собеседование с педагогами


2.Уровень методичного обеспечения библиотечного фонда школы как информационного центра по введению ФГОС.


Изучение документации,собеседование с библиотекарем


II. Психолого-педагогические условия1.Уровень готовности начальной школы к введению ФГОС


Изучение документации, анализ образовательных ресурсов

2. Наличие модели организации образовательного процесса


Изучение документации

3. Качество реализации моделей взаимодействия учреждения

Директор, ЗД по ВР

Изучение документации,


219


общего образования и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности

собеседование с участниками образовательного промесса

4. Качество реализации системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности

Директор, ЗД по УР,ЗД по ВР

Изучение документации,анкетирование

1 раз в год (май)

5.Качество реализации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса


Изучение документации,мониторинг


6.Качество сформированности необходимых метапредметных навыков обучающихся

ЗД,педагог-психолог

Мониторинг 2 раза в год(сентябрь,апрель)

III. Финансовые условия1. Определение объёма расходов, необходимых для реализацииООП НОО и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования



1 раз в год(август-сентябрь)

2. Наличие локальных актов (внесение изменений в них),регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования

Директор Изучение документации

По мере поступления документов

3. Наличие дополнительных соглашений к трудовому договорус педагогическими работниками

Директор Изучение документации

4 раза в год (сентябрь,ноябрь, январь, апрель).

IV. Материально-технические условияКомпоненты оснащения

Необходимое оборудование и оснащение Необходимо /имеются в наличии

1. Учебные кабинеты с автоматизированными Учебные кабинеты

220


Компонентыоснащенияначальнойшколы

рабочими местами имеются Помещения для проведения культурно–массовых мероприятий

Есть

.Помещения, необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности

Имеются: 2 компьютерных кл. спортивный залтренажерный залкабинет психологабиблиотека

Помещение для медицинского обслуживания Имеется: мед.кабинетПомещение для организации питания Имеется столовая Спальные комнаты для учащихся 1 класса ИмеютсяОборудованные места для отдыха учащихся Имеются

2. Компонентыоснащенияучебного кабинета начальной школы

Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты:

Имеются

Учебно-методические материалы:УМК развивающей системе Л.В.Занкова, «Инновационная школа», «Планета знаний»

Имеется

Дидактические и раздаточные материалы по основным темам изучаемых предметов

Имеются

Аудиозаписи, слайды по содержаниюучебных предметов

Имеются в полном объеме

ТСО, компьютерные, информационно коммуникационные средства

Имеются в достаточном кол-ве

Учебно-практическое оборудование(в соответствии с требованиями ФГОС НОО к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений)

Имеется в неполном объёме, в недостаточном количестве

Оборудование (мебель) Имеется во всех кабинетах

3. Компонентыоснащенияметод.кабинетаначальнойшколы

Нормативные документы федерального, регионального и муниципального уровней

Имеются

Документация ОУ ИмеютсяПрограммно – методическое обеспечение ИмеетсяКомплекты диагностических материалов ИмеютсяМатериалы (базы данных), отражающие динамику личностного развития учащихся по годам обучения; материалы (базы данных), отражающие динамикупрофессионально-личностного развития педагогов

Имеются, но требуют доработки

221


Материально-техническое оснащение(технические средства, мебель)

Имеются

V. Информационно-методические условияОбъект контроля Субъект

контроляМетоды сбораинформации

Периодичность

%выполнения/ выход

1. Качество информационных материалов о введении ФГОС НОО, размещённых на сайте ОУ



2. Качество информирования родительской общественности оподготовке к введению и порядке перехода на новые стандарты


Изучение документации,анкетирование

3. Учёт общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание ООП НОО

Директор, ЗД, психологическая служба


4. Качество деятельности сетевого комплекса информационноговзаимодействия по вопросам введения ФГОС начального общего образования

ЗД по ИКТ



5. Качество публичной отчётности ОУ о ходе и результатах введения ФГОС



1 раз в год (июнь)

6. Наличие рекомендаций для педагогических работников по организации внеурочной и урочной деятельности обучающихся

Директор,ЗД

Изучение документации, собеседование

1 раз в год(август)

222