Download - Pubelo-enquête Vlaams secundair onderwijs

Auteurs: Daniel Du Seuil, Cedric Saelens Datum: 27.03.06

Digitale lesmaterialen...hoe staat het met jouw school?Verwerking Pubelo-enquête Vlaams secundair onderwijs

presentatie dd. 23.03.2007

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

De respondenten van de enquête

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

De respondenten (n=795)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

De respondenten (overzicht andere)

• AV-technicus• administratief medewerker (6x)• afdelingscoördinator• algemeen coördinator• assistent• auteur (2x)• beheerder elo / webmaster (22x)• beheerder open leercentrum• coördinator (15x)• deelverantwoordelijke fotoalbum• econoom• GOK coördinator • GOK leerkracht / mentor• graadcoördinator eerste graad

• JOJO• Klassedirectie• laatstejaarsstudente

lerarenopleiding• leerkracht ict (2x)• leerling (8x)• leerlingenbegeleider (8x)• leerlingensecretariaat• lid directieraad• logopediste (3x)• mediacoördinator• mentor (3x)• nascholer• netwerkbeheerder

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

De respondenten (overzicht andere / deel2)

• ondersteunend personeel (2x)• onderzoeker• opvoeder / opvoedster (13x)• oud-leerling• pedagogisch adviseur (2x)• pedagogisch coördinator (2x)• personeelsdienst• preventieadviseur (4x)• scholier• schoolbegeleider ict• secretariaat (4x)• stafmedewerker cultuurcel• stagecoördinator• student (7x)

• studiemeester / opvoeder (2x)• systeembeheerder• TAC• technisch adviseur (4x)• vakcoördinator (7x)• verantwoordelijke interne

communicatie• verantwoordelijke open

leercentrum• verantwoordelijke relationele

vorming• verpleegster• werkzoekende• zorgcoördinator

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

De respondenten (verdeling m/v)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

De respondenten (leeftijdsverdeling)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

De respondenten (# jaren ervaring)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

1. In welke mate zijn er digitale lesmaterialenvoor handen in je klas/school?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


(overzicht opmerkingen)

Overwegingen i.v.m. infrastructuur / middelen

Nuanceringen / verduidelijkingen m.b.t. de antwoorden

Pas gestart!

Niet klaar voor vernieuwingen!

Boeiende uitdaging!

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


(overzicht opmerkingen)Overwegingen i.v.m. infrastructuur / middelen (1)

• 3 informaticalokalen die meestal bezet zijn voor de lessen ICT, beperkt aantal computers, lokalen in ander gebouw enz... Infrastructuur is beperkt!

• Aanbod ruimer dan dat er gebruik van gemaakt wordt. Onder andere door tekort aan ICT-lokalen. (Op dit moment 4, met meer dan 150 computers!)

• Beamers en snel internet zijn zeker nodig. Het aanbod groeit maar werkt vaak nog heel traag.

• Beamers in vaklokalen ontbreken!• Beperkt aantal gebruikerslokalen. Geen materiaal in elke klas

beschikbaar.• Binnen enkele weken krijgen we internet. • Het digitaal lesmateriaal is voor 95% door mij verzameld. Wegens de

bouw van onze school, wordt op deze uitgaven bespaard.• Budgettering speelt een rol!• Computerpark is te verouderd om iets concreets te doen.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Computerklas wordt voor weinig andere dingen gebruikt dan de lessen dactylo.

• De computers zijn niet aangepast aan de software!• De leerkrachten zoeken zelf ICT-materiaal bijeen, de school stelt wel ICT-

lokalen ter beschikking, maar weinig software.• Weinig PC’s voorhanden.• Doordat wij in een bijgebouw zitten, is het niet zo evident om gebruik te

maken van internet, of de ICT-klas.• Er is maar 1 computerlokaal voor een school van 420 leerlingen, 1

beamer, 1 laptop, er zijn geen PowerPoint-presentaties over lessenonderwerpen.

• Er is omzeggens niets voorhanden voor BSO, zelfs weinig computers en toegang tot internet.

• Er wordt wel gewerkt aan internetaansluitingen in alle klassen.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• We hebben zelfs 2 smartboarden in school!!!• Iedere leerkracht heeft de mogelijkheid om het pc-lokaal te reserveren

en te gebruiken in zijn/haar lessen.• Ik zou graag lesgeven in een lokaal met minimum twee computers,

internetverbinding en een beamer. Ik weet echter heel goed dat dit allemaal vreselijk veel kost en niet altijd mogelijk is. Bovendien zou ik heel graag Smartschool beter integreren in mijn lessen. Ik denk dan aan taken doorgeven, documenten delen met de leerlingen en leerkrachten,... Ik denk dat de school waar ik nu werk goed bezig is, maar ik zou liever meer ICT-gericht werken.

• In alle vaklokalen en in de helft van de gewone klassen zijn een computer met internet en projector aanwezig. Er kunnen tevens cd-roms en/of dvd’s afgespeeld worden.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• In de nabije toekomst zal elk lokaal voorzien worden van een beamer , laptop ... Wat natuurlijk meer mogelijkheden voor ons biedt.

• Leerkracht. beschikt over laptop, maar voor lessen T.O. is het nodig dat er meerdere PC's ter beschikking zijn in het lokaal T.O. Deze worden al jaren beloofd!!!

• Meestal een kwestie van geld.• Het budget voor ICT is bedroevend.• Met de nieuwe middelen voor dit jaar hopen we de klassen voor de

eerste graad beter te gaan uitrusten.• Met het aanstellen van onze nieuwe directie wordt hier meer de nadruk

op gelegd.• Moeilijk te realiseren wanneer een school te weinig werkmiddelen heeft

om deftige infrastructuur te voorzien.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Niet genoeg computers op school.• Nood aan bijkomende apparatuur.• Onze vijf computerlokalen zijn meestal bezet, specifieke software voor

handelsvakken en ICT in de 1ste graad is aanwezig, vaklokalen zijn uitgerust met PC met internetaansluiting en projector, er is een draadloos netwerk (22 klassen) en een draadloze laptopklas, drie laptops met projector om te reserveren, idem maar dan 2 verrijdbare PC's...

• Ook te weinig mogelijkheden om met de leerlingen op computer te werken (informaticaklas altijd bezet door informaticaleerkrachten).

• Soms is het ook niet mogelijk, te weinig computerlokalen die vrij zijn.• Te weinig materiaal in verhouding tot het aantal leerlingen en klassen.

Ict-lokalen zijn vaak niet beschikbaar. Veel technische problemen doen tijd verliezen.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Per gang zou er een tv + video + dvd mogen zijn. Beamers ook wenselijk.

• Veel initiatieven. Vaak te weinig middelen.• Verouderde pc's waardoor moderne software niet kan worden gebruikt.• Voldoende aanbod, maar hardware blijft achterwege (2 computerklassen

te vaak bezet).• Voor autotechniek is het te kostelijk om aan te kopen en de

constructeurs beschermen hun producten.• Vooral gebrek aan voldoende computers.• We zijn een school met financiële problemen en huisvestingsproblemen.

Daarbij komt nog dat het grootste deel van onze leerlingen tot de kansarmen en sociaal gehandicapten behoren, naast het feit dat ze ook nog een licht mentale handicap hebben.

• We moeten werken met verouderde computers, geen printer aanwezig,...

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Wat ik onder uw vraag versta, is dat de school die aan de leerkrachten aanbiedt. Maar indien ik onder uw vraag moet verstaan dat de leerkrachten over pc-lokalen kunnen beschikken en daar het zelf gemaakte materiaal of zelfgezochte materiaal op internet kunnen gebruiken, dan is er voldoende materiaal beschikbaar, maar je moet het wel allemaal zelf doen of maken en dat is erg frustrerend. Als school is er wel een elo: Smartschool, maar ook daar moet je alles zelf doen. Erg vervelend!

• We hebben verschillende lokalen waar we met al onze leerlingen ICT-opdrachten kunnen doen. Verder kunnen we in elke klas beschikken over een computer en internet. Ook zijn er verschillende klassen die uitgerust zijn met een beamer zodat PowerPoint-presentaties zeer consequent kunnen gegeven worden.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Wegens sterk verouderde computers wordt weinig moeite gedaan.• Weinig projectiemateriaal (beamers) voorhanden. Wel een centrale

plaats waar je vooraf kan reserveren .• Werken op school... Er is momenteel weinig voorhanden, maar normaal

wordt dit in de toekomst beter.• We zijn in het bezit van interactieve borden (smartboard).• Wij beschikken over een Open Leercentrum waar de leerlingen van de

eerste graad aan begeleid zelfstandig leren doen.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


(overzicht opmerkingen)Nuanceringen / verduidelijkingen m.b.t. de antwoorden (1)

• Binnen onze vakgroep is het aanbod beperkt, ik weet niet wat de collega’s van de andere vakgebieden gebruiken.

• Beperkt maar LANGZAAM groeiend.• Blijft beperkt voor wiskunde.• Er mag wat meer aandacht gegeven worden voor het BUSO onderwijs,

er is veel materiaal te kort in het algemeen.• Er komen elk jaar verschillende digitale lesmaterialen bij. • Er mag wat meer aandacht gegeven worden voor het BUSO onderwijs,

er is veel materiaal te kort in het algemeen.• Er wordt daar weinig 'reclame' mee gemaakt! Ik weet dat sommige

collega's daar wel mee werken, maar het is moeilijk om dit voor een hele school in te schatten.

• Er wordt vanuit de directie veel aandacht besteedt aan deze materialen.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• In ons vakgebied zijn nog steeds weinig ppt's beschikbaar.• Er zijn meer digitale middelen voor handen voor technische vakken, dan

voor vakken uit de algemene vorming.• Materiaal erg toegespitst op het medisch verpleegkundig gebeuren.• Extra groot aanbod (schoolserver) daar we in alle technische vakken (via

BZL) de leerlingen via dit lesmateriaal zelfstandig de leerstof helpen verwerken.

• Het aanbod verschilt sterk van leraar tot leraar.• Het materiaal is er wel, maar er zijn geen computers in de klas.• Het gaat hier vooral over individuele initiatieven. Er is geen

georganiseerde aanpak vanuit de school.• Het lesmateriaal voor de technische vakken is het werk van één

persoon, verder gebeurt er zeer weinig.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Het materiaal waar ik nu mee werk heb ik zelf aangebracht. Vanuit het centrum wordt er niets aangereikt of voorgesteld.

• Het merendeel van het digitaal lesmateriaal wordt door mezelf vervaardigd of van het net geplukt.

• Het merendeel heb ik zelf ontwikkeld.• Hoofdzakelijk digitaal leermateriaal bij de vakken i.v.m. informatica,

zoals dactylo, informatica, TO, enz...• Ik geef al mijn lessen in het eerste jaar van de eerste graad volledig

digitaal. (zowel de theorie als de oefeningen)• Ik maak zelf PowerPoint-presentaties voor bijna al mijn lessen.• Ik maak zelf veel digitaal materiaal aan (Hot Potatoes). Over het

algemeen wordt veel gebruik gemaakt van een bestaande cd-rom die bij sommige werkboeken hoort.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Ik schrijf vaak handleidingen voor collega's die daar om vragen voor een onderdeel van hun vak.

• Ik vind dat er ook te weinig materiaal op de markt is voor secundair onderwijs in vergelijking met het basisonderwijs. Dit is echt nodig om gericht aan differentiatie te kunnen doen.

• In bezit van school weinig aangekocht materiaal, vooral technische programma's. Via internet kan echter heel wat lesmateriaal gebruikt worden.

• Materiaal zit bij vakleerkrachten; meestal eigen productie of van het internet geplukt.

• Meestal langs het internet• Meestal vanuit Nederland• Meestal zelf gemaakt materiaal, niet door collega's.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Niet in de school, maar ook niet op het internet.• Niet op de hoogte in andere vakgebieden buiten het mijne!• Moeilijk om alle materialen up-to-date te houden.• Ondanks het lage niveau van de leerlingen (OV2 type 2 ), beschikken wij

toch over heel wat en hebben we nu ook aangepaste programma's op computer.

• Onze school is een school voor buitengewoon secundair onderwijs. Er is weinig materiaal voorhanden dat op maat gemaakt en gebruiksklaar is.

• Over Lichamelijke Opvoeding is mij weinig bekend.• Nog weinig toetsingsmateriaal.• Schoolwebsite groeit uit tot een leerplatform.• Sinds de invoering van Smartschool en de aankoop van extra ICT-

materiaal wordt er veel werk van gemaakt.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Van de school uit wordt er niets van digitaal materiaal aangeboden. Zelf zoek ik wel dergelijk materiaal op die ik dan ook gebruik tijdens mijn lessen.

• Veel is van leerkrachten zelf die het ontwikkelden of op het internet vonden.

• Veel oefeningen via Smartschool aanwezig.• Voor enkele vakken wordt digitaal lesmateriaal geleverd bij handboeken

(Aardrijkskunde is daar een schoolvoorbeeld van). Verder is er bij mijn weten niet echt digitaal lesmateriaal aanwezig.

• Voor mijn vakken!• Vooral materiaal die een beperkte groep leerkrachten zelf ontwikkelen.• Vooral wat textieltechnologie betreft hebben we enkel verouderde

video's ter beschikking. Voor autocad zou een oefeningenpakket erg handig zijn. De oefeningen moeten wel in modecad kunnen gemaakt worden.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• We doen ons best. Ik heb de indruk dat er voor de algemene vakken veel meer materiaal voorhanden is. Maar voor praktijkvakken als het mijne is het hard zoeken naar materiaal.

• We zorgen als leerkracht zelf voor ons materiaal (in ons eigen vakgebied).

• Wij gebruiken intensief een digitaal werkboek van de uitgeverij eXplio tot grote tevredenheid van zowel leerkrachten als leerlingen. Ideaal voor begeleid zelfstandig leren en open leercentrum.

• Wij maken zelf onze presentaties en onze cursussen.• Wij zijn een Buso school en werken met leerlingen met

leermoeilijkheden.• Er worden meestal Java-applets gebruikt die van internet worden

gedownload.• Wordt door een meerderheid van de leerkrachten niet voldoende

gebruikt.• Zeer afhankelijk van lokaal tot lokaal, de toepassing is zeer afhankelijk

van collega tot collega.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


(overzicht opmerkingen)Pas gestart!

• Dit jaar gestart met Smartschool, geeft hopelijk wat vooruitgang.• Het digitaal leerplatform bestaat nog maar 2 jaar.• Pas gestart met Smartschool. Nog geen overzicht van dit materiaal

beschikbaar.• Sinds dit jaar gestart met elektronisch leerplatform en open

leercentrum.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


(overzicht opmerkingen)Niet klaar voor vernieuwingen!

• Er is nogal wat voorhanden, zeker aan media en mogelijkheden, maar niet alle leerkrachten kunnen deze vernieuwende trend even goed / snel volgen.

• De mogelijkheid om digitaal materiaal te gebruiken is zeker aanwezig. (Er zijn veel pc's, beamers, ... op dat gebied is alles in orde.) Het is uiteraard wel zo dat je als leerkracht zelf beslist wat je gebruikt en wat niet. Dus ik denk dat het eerder een zaak van de leerkracht is bij ons op school dan van de school. Bovendien is het ook niet altijd mogelijk om op het uur dat jij een pc-lokaal nodig hebt, er één te vinden dat nog vrij is, aangezien meer leerkrachten in onze school zich hiertoe wenden.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


(overzicht opmerkingen)Boeiende uitdaging!

• Fijn om mee te zijn op mijn leeftijd. Heb me uiteraard van in het begin hierop toegelegd.

• Gezien de snelle evolutie van ICT op zich en de verschillende snelheden in het aanleren en omgaan met digitale lesmaterialen, blijft het een boeiende uitdaging om alles optimaal te maken en te hanteren binnen het drukke 'gewone' lesgeven en 'leerkracht(ig)' zijn.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

2. Voor welke onderwerpen of vakken is er in je klas/school digitaal lesmateriaal voor handen?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere (1)

• aardrijkskunde (2x)• aardrijkskunde, Latijn• afdeling informatica• Algemene Vakken• ASV (2x)• auteursprogramma voor andere

vakken• bedrijfsbeheer• biologie• biologie/ aardrijkskunde• CLB• computerlessen (2x)• dactylo, lichamelijke

opvoeding, ...

• didactiek en enkele aanverwante vakken

• elektronica• GASV (2x)• geïntegreerde proef• geschiedenis (5x)• geschiedenis, aardrijkskunde• godsdienst (2)• haarzorg• ICT (3x)• informatica (5x)• informatica, dactylo, enz (2x)• internationale projecten:

Comenius

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere (2)

• leerlingbegeleiding• lichamelijke opvoeding• medische terminologie• multimedia• nautische vakken• PAV (8x)• presentaties• projecten ESF• rekenen (5x)• rekenen - rijbewijs• remedial teaching, informatica• rijbewijs• Smartschool

• taal, rekenen en WO• techniek - hout - VCA• technische vakken hotel• toegepaste informatica +

lichamelijke opvoeding• vakken PO• VCA (2x)• verkeer• voeding• voor alle vakken (3x)• voor BUSO• vormingen• wereldoriëntatie, wiskunde

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere (3)

• wiskunde (41x)• wiskunde, Mavo• wiskunde, haartooi• wiskunde, technologie• wiskunde, informatica• WO, communicatie, HR, ...

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen zicht op wat anderen doen...

Zelf gemaakt!

Hangt af van leraar tot leraar...

Specifieke situatie...

Andere kwalitatieve opmerkingen


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Geen zicht op wat anderen doen... (1)

• Als leerkracht heb je daar niet altijd zicht op.• Als personeelsdienst geen zicht op.• Ben alleen op de hoogte van mijn eigen vakgebied. Geen idee wat er

voorhanden is voor Nederlands of dergelijke...• De andere weet ik niet goed, daar hoef ik geen gebruik van te maken.• De rest weet ik eigenlijk niet. Ik weet alleen dat er handelsklassen zijn.

Ik heb nog geen digitaal lesmateriaal gezien voor mijn vak, maar dat wilt niet zeggen dat het er niet is natuurlijk.

• Dit zijn de vakken waar ik als leerkracht Nederlands weet van heb. Waarschijnlijk is er ook voor andere vakken digitaal materiaal.

• Dit zijn de vakken waarvan ik op de hoogte ben. Ik ben er van overtuigd dat er nog meer zijn.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Enkel aangeduid waar ik zeker van ben.• Enkel aangeduid waar ik zeker van ben, andere vakken kan, maar dan

summier.• Enkel voor deze vakken ben ik op de hoogte van beschikbaar digitaal

lesmateriaal...• Er kunnen nog meer vakken zijn, maar daar heb ik geen weet van.• Geen idee, ik sta in de peuterklas en weet niet wat er in de andere

klassen gebruikt wordt...• Geen idee. Ik weet dat niet.• Ik denk eigenlijk voor heel wat meer, maar ik ben daar niet van op de

hoogte.• Ik denk over verschillende vakken, maar ik gebruik die zelf niet, enkel de

eigen presentaties.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Ik geef enkel les in de vierde graad verpleegkunde en weet dus niet welk lesmateriaal er voor de andere graden gebruikt wordt.

• Ik geef geen mening over andere vakken ... dit is een onhandige vraagstelling.

• Ik heb enkel geoordeeld in functie van mijn vakken.• Ik heb weinig zicht op de andere vakken• Ik kan alleen spreken voor mijn vak en daarvoor is geen digitaal

lesmateriaal aanwezig bij mijn weten.• Ik kan alleen zeggen wat er voor handen is voor mijn eigen vakgebied.

Wat andere leerkrachten gebruiken weet ik niet.• Ik kan enkel over mijn eigen vakken oordelen.• ik kan enkel wiskunde derde graad beoordelen• Ik kan me eigenlijk niet uitspreken over andere vakken dan die van mij.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Ik kan me niet met zekerheid uitspreken over de andere vakken.• Ik spreek alleen voor mijn vak.• Ik vermoed voor alle vakken in ons studieaanbod.• Ik veronderstel dat iedere leerkracht wel digitaal lesmateriaal heeft.• Ik veronderstel voor andere vakken ook, maar gezien ik niet betrokken

ben bij deze vakken, weet ik dit niet.• Ik volg maar die.• Ik weet absoluut niet wat er voor de andere vakken in school aanwezig

is. • Ik weet enkel wat ik gebruik.• Ik weet het enkel van de wetenschappen, niet van de andere vakken.• Ik weet het enkel voor de vakken die ik geef.• Ik weet het niet van alle vakken.• Ik weet het niet voor alle vakken.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Ik weet het niet voor alle vakken. Waarschijnlijk is er nog meer.• Ik weet niet hoe het met de andere vakken gesteld is.• Ik weet niet voor welke vakken er wel digitale middelen voor handen

zijn.• Kan mij enkel over mijn vakgebied uitspreken.• Niet op de hoogte in andere vakgebieden buiten het mijne!• Omdat ik niet al deze vakken geef, weet ik dat niet altijd heel precies.• Ook voor talen maar ben niet van alles op de hoogte.• Over de andere vakken kan ik mij niet uitspreken aangezien ik daarvan

niet op de hoogte ben.• Voor andere vakken dan de mijne weet ik het niet.• Voor de andere vakken weet ik het niet maar ik ben er zeker van dat er

ook materiaal aanwezig is.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Voor de vakken die ik zelf geef, is bij mijn weten geen dergelijk materiaal voor handen. Voor de andere vakken zou ik het echt niet weten.

• Voor vakken die niet de mijne zijn weet ik dat niet zo, maar ik kan wel vermoeden dat iedereen die dat wil zijn ding krijgt.

• Voor vakken in verband met gezondheid en geschiedenis is er beperkt digitaal lesmateriaal voor handen. Voor andere vakken weet ik dit niet.

• Voor zover ik daar zicht op heb. Ik vermoed dat dit wel aanwezig zal zijn.• Ik weet het niet goed voor de andere vakgebieden.• Weet het niet voor andere vakgebieden dan het mijne.• Weet het niet voor andere vakken.• Zou moeten nagevraagd worden

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Zelf gemaakt!

• De meeste cd's of dvd's zijn door de leraren aangebracht dus geen eigendom van de school.

• De meeste zelf gemaakt!• Dikwijls is het eigen materiaal.• Er is niets voor handen, alles wordt door de leerkrachten zelf gemaakt!• Leerkrachten maken dit materiaal zelf. Geen 'kant en klaar' materiaal

voorhanden.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Hangt af van leraar tot leraar...

• Alles hangt af van de (collega) leerkracht of zij/hij al dan niet de moeite doet om het te gebruiken of het nodige lokaal op te zoeken om met ICT-materiaal te kunnen werken.

• Dit hangt echt af van leraar tot leraar, voor sommige vakken is er heel wat beschikbaar, voor andere vakken / klasgroepen erg weinig.

• Eigenlijk voor alle vakken wel wat, afhankelijk van vraag leraren.• Iedere leerkracht moet hier zelf vooral aan werken.• Smartschool: online oefeningen afhankelijk van leerkracht.• Sterk afhankelijk van de leerkracht in kwestie. Sommige leerkrachten

werken haast uitsluitend met digitaal lesmateriaal, anderen houden de boot nog wat af.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Specifieke situatie...

• Als BuSO-school werken wij met aangepaste software voor onze leerlingen.

• Er zijn relatief weinige digitale middelen omdat deze in de handel niet voorhanden zijn. (BuSO)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere kwalitatieve opmerkingen (1)

• Als de trend is gezet, moet iedereen daarop inhaken. We kunnen de klok niet terugzetten.

• Blijft erg beperkt.• Bij ons werkt de Middenschool samen met het Atheneum. Daar wij een

kleine Middenschool zijn gaan de grootste stukken van de taart naar het Atheneum. De ICT-verantwoordelijke van onze school is namelijk leerkracht in dat Atheneum. Oneerlijk...

• Dit is voor handen omdat dit in ons handboek zit.• Echt voor handen is dit niet. Wel zelf te zoeken op internet.• Elk vak kan terecht in de open leerklas, als ze vrij is. Daar is digitaal

lesmateriaal.• Enkele cd-roms van Rode Kruis beschikbaar. Verder zeer weinig.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Er wordt enkel gewerkt met cd-roms en soms met sites waar oefeningen op staan.

• Er wordt ook verwezen naar het Internet. De rol van portaalsites zoals KlasCement (www.klascement.net) speelt hierbij een belangrijke rol. Collega's gebruiken ook steeds meer e-learningomgevingen zoals Smartschool. Een Open LeerCentrum (OLC) hebben, motiveert de collega's om werk te maken van Begeleid Zelfstandig Samen Leren (BZSL).

• Er zijn meer dan 3000 kant-en-klare taaloefeningen in het digitale werkboek en de mogelijkheid voor andere 'talige' vakken om via een designer-programma zelf oefeningen te maken. Het resultatenbeheer is gewoonweg uitstekend!

• Er is materiaal (cd-rom) maar er is in de klas maar 1 pc voorhanden voor een groep van ongeveer 18 leerlingen ...

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Geen computerklas ter beschikking!• Het is niet zo dat de school lessen aanbiedt, je moet er zelf op zoek naar

gaan. Wel is het zo dat dit wel gestimuleerd wordt in onze school, te meer omdat het de leerlingen meer boeit.

• In onze basisschool komen de taalvakken, wiskunde en wereldoriëntatie het meest aan bod.

• Meer lokalen zouden moeten uitgerust zijn met een snelwerkende computer en beamer (multidisciplinaire lokalen).

• Niet ieder vak heeft een eigen lokaal. Er zijn een aantal specifiek uitgeruste klassen: taalklas - estheticaklas - computerklassen - ... Daarnaast zijn een aantal mobiele installaties met laptop - beamer en aansluitingskabels. In iedere klas kan geprojecteerd worden en is internet voorhanden.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Per klas 4 computers met internet, in mijn klas smartboard, dan heb je toch voor alle vakken materiaal voor handen...

• Taalleerkrachten beschikken over radio. Op elke gang staat een TV en DVD. Computerklassen zijn steeds bezet.

• Telkens reservatie nodig.• Voor alles heeft men digitaal lesmateriaal in handen.• Er is geen geld voor digitaal lesmateriaal.• Voor veel vakken is ondersteunende software aanwezig. Rekenen, taal,

lezen, spelling, aardrijkskunde• Vooral als de leerkracht het zelf invoert is er materiaal aanwezig. Sedert

dit schooljaar is er EloV ingevoerd in de 3de graad• Weinig tot geen evolutie ondanks dat 2 jaar geleden een ict-coördinator

is binnengehaald.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Voornamelijk materiaal op CD's en DVD's.• Vrijwel voor alle vakken maar voor het één al wat meer dan voor het

andere!• We moeten telkens het computerlokaal tijdig reserveren. In de

taalklassen is voorlopig maar 1 pc in gebruik.• Zelfgemaakte ppt rond kindsoldaten, vrede, India en Damiaanactie ... ik

kijk uit naar aanbod van buiten uit!!!• Zijn in bezit van een digibord.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

3. Wat vind je algemeen van de kwaliteit van de in je klas/school gebruikte digitale lesmaterialen?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


inpasbaarheid in de lessen(naar inhoud)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


inpasbaarheid in de lessen(naar tijdsduur)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


gebruiksvriendelijkheid(t.a.v. de leerkracht)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


gebruiksvriendelijkheid(t.a.v. de leerling)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


didactische waarde

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Moeilijk te beantwoorden (1)

• Aangezien er voor mijn vak geen digitale lesmaterialen voor handen zijn, kan ik hier ook geen mening over geven.

• Aangezien gebrek aan materiaal (1 of geen pc, slechts 1 cd-rom,...) is het zeer moeilijk deze vraag te beantwoorden.

• Aangezien het er niet is, kan ik er niets over zeggen.• Daar onze school geen geld heeft om te moderniseren is het moeilijk om

een beoordeling te kunnen geven over het gebruik ervan in de lessen en de klas. Ik zelf heb mijn eigen laptop en software aangekocht om een beetje mee te kunnen met de cd die ze gebruiken in de industrie en bij bijscholingen gebruiken daar er geen technische boeken meer voorhanden zijn die voldoen aan de doelstellingen van de vakken.

• Didactische waarde? Kan moeilijk hierop een antwoord geven, daar dit materiaal in de dagelijkse praktijk nog niet is gebruikt.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Aangezien mijn positieve ingesteldheid, zou ik overal spontaan 'goed' invullen. Het vergt echter een grote omschakeling van je eigen kijk op en hanteren van de leerplannen om de tijdsindeling te veranderen en goede keuzes te maken. Uiteraard komt er het praktische aspect bij om binnen 50' de nodige opstelling (bv. beamer en pc etc. zonder veel tijdverslies klaar te krijgen).

• Er is bijna niets.• Er is geen.• Wegens prille begin (en omdat ik zelf geen les geef) heb ik er geen zicht

op.• Wordt zelden of nooit gebruikt, dus weet ik het niet.• Een deel van het materiaal werd door mij aangepast voor gebruik in de

lessen.• Eigenlijk heb ik het zelf nog niet kunnen uitproberen, dit is een schatting

van mij.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Enkel van toepassing voor aardrijkskunde.• Er is weinig over bouwkunde, wegenbouw, bruggenbouw,... aanwezig.• Specifiek gemaakt voor TSO-BSO.• Het betreft zelfgemaakte toepassingen die ik op mijn webruimte ter

inzage gezet heb voor de leerlingen.• Persoonlijk heb ik te weinig zicht op het gebruik van digitaal lesmateriaal

en het gebruik ervan in onze school. Ik ben een leerkracht die nu de stap gezet heeft om met de computer te werken in de klas. Dus er is toekomst...

• Niet op de hoogte in andere vakgebieden buiten het mijne!• Ik heb het hier wel bijna uitsluitend over mijn eigen materiaal ( zelfs

gemaakt of van internet gehaald!)• ik heb tot hiertoe geen digitale middelen gebruikt van de school. Kan

hierbij ook geen mening hierover geven.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Ik kan alleen zeggen dat ik weet dat de handelsklassen en hun materiaal uitstekend zijn. Aangezien ik daar niet mee werk en niet weet of er voor de andere vakken ook materiaal is, kan ik hier niet verder op ingaan.

• Ik weet dat sommige vakken zoals biologie, aardrijkkunde hiermee beperkt(?) bezig zijn. Kan hier geen algemeen oordeel over vellen!

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Opmerkingen over beschikbare middelen / infrastructuur (1)

• Het probleem is niet zozeer de software als wel de beschikbaarheid van hardware tijdens de taallessen.

• Zoals reeds vermeld, zijn er enkel computers ter beschikking in bepaalde ICT-lokalen. Het materiaal moet door de leraar zelf aangemaakt worden.

• Geen ICT in elk klaslokaal.• Zou veel meer willen verwezenlijken in klas a.d.h.v. hoekenwerk,... Maar

de computers in de klas (3 stuks en de grootste klas bedraagt 25 leerlingen) zijn hopeloos verouderd. Bepaalde cd-roms leest de computer al niet meer omdat de capaciteit te klein is.

• Het grootste probleem is de beschikbaarheid van ICT-lokalen. Heel wat collega's willen gebruik maken van het digitaal lesmateriaal dat in de nieuwe handboeken geïntegreerd is en vermits onze school rond de 300 leerkrachten telt, is er vaak geen ICT-lokaal vrij.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Het is vooral de apparatuur (voldoende computers, beamers, ....) die niet altijd voorhanden zijn of niet gebruiksvriendelijk.

• We beschikken maar over twee computers per klas, in mijn geval voor 26 leerlingen; slechts één computer is aangesloten op internet; één smartboard in de leraarszaal (gelegen in ander gebouw).

• Het materiaal (heel beperkt aanwezig) kan niet door de leerlingen gebruikt worden door het gebrek aan computers.

• Het materiaal dat ik gebruik heb ik zelf voorzien op eigen kosten. Ik gebruik wel internet op school.

• Voor de betere cd-roms zouden de PC's in mijn klas (waarvoor ik zelf gezorgd heb, vermits de andere PC's in een computerlokaal staan) een andere grafische kaart moeten hebben.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Te weinig computers beschikbaar• Te weinig homogeen uitgeruste klaslokalen. Je krijgt lokalen toegewezen

dan met mogelijkheid tot ICT en dan weer zonder. • Ik geef telkens zwak aan omdat er te weinig pc's ter beschikking zijn

voor ict toe te passen tijdens de lessen.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Vraag is: (hoe) worden deze materialen gebruikt? (1)

• De drempel tot gebruik van bij leerkrachten is nog steeds groot, behalve bij een minderheid van 'voortrekkers'.

• Afhankelijk van het jaar gebruiken de leerlingen in 1/8 lessen (5e jaar) of 1/6 lessen (6e jaar) de computer in speciale ict-lessen. Ik gebruik de computer in mijn lessen voornamelijk als didactisch hulpmiddel.

• Zoals voordien werken mijn leerlingen hoogst zelden aan de computer. Af en toe zit er in een handboek Duits een internetopdracht.

• Het aanbod van digitale lesmaterialen binnen onze school is beperkt. Er wordt wel individueel gebruik gemaakt van digitale lesmaterialen, maar deze worden momenteel zelden gedeeld met collega's.

• We zijn nog in een beginstadium.• Ik gebruik enkel wat goed scoort op bovenstaande punten.• Ik gebruik maar de toepassingen die volgens mij een meerwaarde

hebben.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Vraag is: (hoe) worden deze materialen gebruikt? (2)

• Veel leerkrachten vinden het gebruik van ict nog te omslachtig. Een papieren kopietje uitdelen gaat nog altijd makkelijker.

• We zijn nog in een beginstadium.• Betrekking op de 1ste graad.• Ik werk zelf met een online cursus voor het vak Frans. Het motiveert de

leerlingen te kunnen vaststellen dat zelfs de oudere leerkrachten willen bijdragen aan integratie van het systeem.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Opmerkingen over kwaliteit en inzetbaarheid (1)

• Een probleem vind ik de verschillende soorten players die steeds weer moeten geupdated en geïnstalleerd worden om de verschillende internettoepassingen goed te laten verlopen.

• Als er materiaal is, is het meestal heel bruikbaar omdat het op voorhand heel grondig geëvalueerd wordt.

• De gebruiksvriendelijkheid neemt de laatste jaren toe. De didactische waarde, vooral van taalpakketten, vind ik nogal zwak. Voor andere vakken ligt dit vaak veel hoger.

• Hier ook weer de opmerking dat sommige applicaties op het ene of op het andere vlak wat beter scoort.

• De meeste middelen zijn niet afgestemd op uren van 50 minuten.• Matige didactische waarde omwille van overvol leerplan !!!!• Nooit direct bruikbaar!

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Er bestaan weinig goede programma's waarbij leerlingen leerstof kunnen inoefenen. Bv. er zijn genoeg tafelprogramma's maar meestal kan je de tafels niet apart aanvinken en zitten er dus steeds tafels in die leerlingen nog niet kennen. Ook hulp wanneer leerlingen een fout maken, ontbreekt meestal.

• Indien je als leerkracht achter het gebruik van computer in de lessen staat, mag ik zeggen dat wij als school al zeer hoog scoren.

• Enkel die applets die na controle door leerkrachten goed worden bevonden, worden aan de leerlingen aangeraden als toegevoegde waarde bij het verwerken van de theorie.

• Er zijn nogal wat mogelijkheden voor de technische vakken. Het grootste probleem is het te vinden in dat www-kluwen. Een verzameling, een soort internetbibliotheek per vak zou wenselijk zijn. Misschien iets voor KlasCement.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Onmiddellijke correctie (niet wachten tot de oefening gedaan is); zeer veel feedback; hulp via extra pagina's, foto's, enz.; enorm veel geluidsbestanden die didactisch zeer zinvol zijn ingezet; alle resultaten worden automatisch opgeslagen, ook als je verschillende malen een oefening maakt; leerkrachten en leerlingen zien altijd alle resultaten en kunnen die in detail bekijken; enz.

• Zelfgemaakt materiaal is altijd aangepast aan de eigen behoefte!• Voor leerkrachten is het interessant als er korte items uitgewerkt

worden zodat niet de hele les digitaal moet verlopen maar er een duidelijke afwisseling in werkvormen kan gebracht worden! Afwisseling houdt leerlingen alert!

• Leerkrachten worden goed ondersteund om digitaal lesmateriaal te gebruiken. Het is vaak wel moeilijk om digitaal lesmateriaal te vinden die perfect aansluit bij het lesonderwerp.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Veel tijdverlies door (technische) mankementen, zowel bij hardware als bij software.

• Verouderd materiaal, veel onbruikbaar materiaal, gekregen afgedankt materiaal,...

• Het meeste materiaal dat we hebben ligt boven het kunnen van onze leerlingen. Soms vind je wel materiaal maar dan is het te kinderachtig. Dit is echt voor mijn richting gesproken. Ik denk dat er voor de algemene vakken meer en beter materiaal is.

• Soms is het niet toegelaten om een oef. af te printen/ te kopiëren en dat vind ik hinderlijk.

• Soms wordt er ook materiaal gebruikt zoals cd-roms om de leerstof aanschouwelijk te maken en niet zozeer dat de leerlingen kunnen oefenen, vb. biologie: werking van het hart.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Uiteraard vind ik dit goed, aangezien we zelf opmaken wat we nodig achten.

• Voldoende leraarondersteuning van de firma's. Een digitaal bord is hierbij wenselijk.

• Het gaat in stijgende lijn - en uiteraard zijn er de pioniers die zéér ver staan...

• Hetgeen we gebruiken is ok. Jammer genoeg krijgen we bij nieuw materiaal geen uitleg - zelf uitzoeken hoe het werkt.

• Bij ons zijn er veel aanpassingen voor onze leerlingen (motorisch gehandicapten)

• In netwerk, dus geen extra software installeren tenzij lange weg af te leggen.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Opmerkingen over meerwaarde van digitale lesmaterialen (1)

• ICT in klas vinden leerlingen goed, tof, ...maar om het dan thuis verder te gebruiken, dat is moeilijk controleerbaar en gebeurt vaak niet. Ondanks dat ze een pc en internet thuis hebben.

• De enige meerwaarde is dat de leerlingen eventjes gemotiveerder zijn. Eens ze merken dat ze toch nog moeten rekenen op een apart blad is de extra motivatie vlug terug weg.

• Digitale didactiek mag niet gebruikt worden omdat het digitaal is, maar omdat het een andere didactiek is. Afstanden tot computerklassen, opstarten en afsluiten van pc beperken deze lessen vaak tot 'proevertjes' zodat er niet echt een efficiëntie uit kan gehaald worden.

• Digitale lesmaterialen zijn een prima middel om bepaalde zaken over te brengen maar blijven een middel!

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Door de inbreng van didactische materialen wek je niet alleen de aandacht van de leerlingen maar kan je hen ook motiveren en eventueel differentiëren.

• Doordat het opstellen van de materialen (beamer + scherm) veel tijd in beslag neemt, wordt er minder gebruik van gemaakt dan ik eigenlijk zou willen. de kinderen blijken bij gebruik steeds weer enthousiast.

• We mogen niet overdrijven met het gebruik van didactische hulpmiddelen. Een goede ppt hoeft niet veel tijd in beslag te nemen.

• Er moet door de leerkrachten nog veel ervaring worden opgedaan.• Wat (door mijn collega's) gebruikt wordt (en daarover gaat de vraag,

dacht ik), zal wel voldoende goed zijn, anders werd het niet gebruikt. Maar de overgrote meerderheid van wat er voor mijn vakgebied beschikbaar is, deugt gewoon niet voor in de les.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Digitaal werken is een zeer sterk medium die jongeren aanspreekt, omdat ze vooral visueel ingesteld zijn. Op onderwijsvlak is dit medium nog niet genoeg doorgedrongen. Waar blijven de uitgevers, de overkoepelende organisaties die bezorgd zijn om het volgen van een raamplan/ jaarplan????

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Een verzuchting om mee af te sluiten... (1)

• De leerplannen zijn onvoldoende duidelijk opgesteld. Vanuit de pedagogische begeleidingsdienst moet een team voor elk vak, netoverschrijdend werken - niet aan de leerplannen - wel aan een elektronische cursus met kant en klaar materiaal, direct bruikbaar in zowel 'gewone' lessen zonder ict, als in ict-lessen. De cursus moet onmiddellijk downloadbaar en aanpasbaar zijn en rekening houden met remediëring, differentiatie en producten procesevaluatie, alsook zelfreflectie en leren leren. Het team moet samengesteld worden uit leerkrachten met minstens 6 jaar ervaring en die moeten vrijgesteld worden zodat ze fulltime aan die cursus kunnen werken. Kant en klaar, rekening houdende met alle verzuchtingen van de minister en de maatschappij, met oog voor vakoverschrijdend werk en BZL en peer tutoring en pair work! Met verschillende werkvormen!...

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Een verzuchting om mee af te sluiten... (2)

• ...Door elke leerkracht te gebruiken, of je nu pas afgestudeerd bent en je door collega's totaal aan je lot wordt overgelaten zodat je je plan kan trekken, of je nu een heel oude (lees:ervaren) leraar bent die door een reorganisatie opeens een vak moet geven waar hij geen diploma voor heeft en geen materiaal, of omdat je jarenlang een vak gewoon niet hebt mogen / moeten / kunnen geven. Elke leraar kan zo zijn plan trekken en meer tijd steken in evaluatie en opvolging van zijn leerlingen i.p.v. in materiaal te ontwikkelen, elk op zijn eilandje en altijd maar weer commentaar krijgen van jan en alleman, directeurs en onbekwame pedagogische adviseurs op kop!

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

4. Voor welke onderwerpen of vakken is er in je klas/school digitaal lesmateriaal nodig?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere (1)

• aangepast materiaal aan zwaar mentale handicap van de leerlingen

• aardrijkskunde• aardrijkskunde, mavo• biologie• haarzorg• alle vakken (7x)• apotheek• ASV• computerlessen• computer, communicatie• didactiek, communicatie, ...

• eenvoudige lespakketten voor winkelhulp

• gasv pav• GASV, rekenen• geschiedenis (3x)• geschiedenis, mavo, pav• godsdienst (4x)• godsdienst, mavo• haarzorg• ict• informatica• Internationale projecten:

Comenius• leefsleutels in het eerste jaar SO

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere (2)

• lessen PO• huishoudkunde - verzorging• lichamelijke opvoeding• materiaal voor BSO 3de graad• materialen voor kinderen met

mentale handicap• motoriek, themagericht• Nederlands voor OKAN• opvoedkunde• PAV (5x)• PAV en Decoratie en PHHK• Praktijk

• Project Algemene Vakken, 5de en 7de jaren

• protestants-evangelische godsdienst

• rekenen (3x)• rekenen - rijbewijs - tewerkstelling• rekenen taal• sport• taal, wiskunde• taal, gezondheid,rekenen• techniek - hout• TO (2x)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere (3)

• tuinbouw (2x)• wiskunde (22x)• w.o.• wiskunde - mavo• wiskunde, haartooi• wiskunde, W.O. (2x)• wiskunde,natuurkunde,scheikund

e• zedenleer

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Alle vakken / ruim aanbod

Ik kan enkel spreken over mijn eigen vak...

Opmerkingen over beschikbare middelen / infrastructuur

Opmerkingen over meerwaarde digitaal lesmateriaal

Specifieke behoeften

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Alle vakken / ruim aanbod (1)

• Alle vakken die in het lessenpakket voorkomen.• Alle vakken zijn gediend met voldoende materiaal. Dit materiaal is

echter niet altijd nodig, dus zou men kunnen pleiten voor voldoende multifunctionele lokalen met materiaal.

• Het kan altijd nog beter zodat er grotere diversiteit is in het aanbod.• De combinatie van goed les geven en goed digitaal lesmateriaal is voor

elk vak en elk onderwerp positief.• Een ruim aanbod voor de leerkrachten is aangewezen.• Ieder vak verdient digitaal lesmateriaal.• Hoe meer materiaal er is hoe meer dat we er gebruik van zouden

kunnen maken.• Hoewel we al het nodige materiaal hebben en gebruiken, zijn we

voortdurend op zoek naar uitbreiding.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Het moet universeel worden, niet afhankelijk van de persoon die vak geeft.

• Ik heb alle vakken en richtingen aangeduid die bij ons op school aan bod komen aangezien ik denk dat digitaal lesmateriaal voor alle vakken welkom is.

• Voor alle vakken is dat nodig! Wie daaraan nog twijfelt...• Voor alle vakken is digitaal materiaal wenselijk.• Voor alle vakken kan er wel digitaal lesmateriaal gebruikt worden, en

vind ook dat dit nodig is, wil je de aandacht blijven houden van de leerlingen en meegaan met de tijd.

• Voor elk vak is er natuurlijk altijd meer en beter lesmateriaal nodig. Dat wil natuurlijk niet zeggen dat wat er op dit ogenblik op de markt is daarom slecht is.

• Voor elk vak mag digitaal lesmateriaal gebruikt worden als het zinvol is.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)



• Voor zowat alle vakken. • Vooral behoefte aan meer materiaal, aan materiaal voor de betere

leerlingen.• Waarschijnlijk zo'n beetje voor alle vakken... Ik heb er niet echt een goed

zicht op.• We kunnen voor elk vak nog meer didactisch bruikbaar materiaal

gebruiken.• Nodig is relatief, maar digitaal lesmateriaal kan wel voor elk vak

gebruikt worden.• Voor alle vakken!• Mits voorafgaande inzicht mogelijk is voor controle van, de kwaliteit, is

extra materiaal altijd welkom.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Ik kan enkel spreken over mijn eigen vak... (1)

• Ben niet zo goed op de hoogte van noden van andere vakken.• Er zou veel meer met computers gewerkt worden, als er meer

beschikbaar waren.• Geen kijk op andere vakken.• De rest weet ik niet.• Daar heb ik geen zicht op.• Hopelijk reageren veel leerkrachten vanuit hun vakgebied om hierover

meer duidelijkheid te brengen.• Ik kan enkel voor mijn eigen vakken oordelen.• Ik kan hier alleen maar spreken over mijn vakgebied, ik weet niet wat de

noden van andere vakken zijn.• Ik kan hier enkel voor mijn vakken oordelen, heb geen inzicht over de

behoefte van digitaal lesmateriaal bij mijn collega's.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Ik kan enkel spreken over mijn eigen vak... (2)

• Ik kan moeilijk over ander vakken oordelen.• Ik kan over andere vakken niet oordelen.• Ik zou zeggen voor alle vakken, maar kan alleen spreken voor mijn eigen

vakken.• Ik kan dit moeilijk beoordelen in hoeverre andere vakken, die ik niet

geef, dit nodig hebben.• Is sterk afhankelijk van de doelstellingen van elk vak afzonderlijk, dus is

het moeilijk om je hierover uit te spreken.• Is vakgebonden.• Kan me alleen uitspreken over mijn eigen vakken.• Kan mij enkel uitspreken over mijn vakgebied.• Ook hier kan ik me moeilijk uitspreken over andere vakken. • Over andere vakken kan ik niet meepraten.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Opmerkingen over beschikbare middelen / infrastructuur

• Enkel het gebruik en de aanwezigheid van digitale woordenboeken stelt een probleem omwille van de kostprijs.

• Materiaal wordt nu door leraren zelf bijeengesprokkeld of gemaakt en doorgegeven aan collega's. Vaak ontbreekt de tijd om zelf nieuw materiaal te maken en kant-en-klaar materiaal is te duur om aan te kopen.

• Voor alle vakken: beamers, laptops.• Er is nood aan een aantal extra mobiele installaties.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Opmerkingen over meerwaarde digitaal lesmateriaal

• Om het leren interessant te houden voor jongeren is een nieuwe methode van lesgeven echt noodzakelijk. Digitaal lesmateriaal is hierin een goede tegemoetkoming.

• Ik denk niet dat je dit nog kan weglaten uit je les.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Specifieke behoeften

• I.v.m. het realiseren van de VOETEN zou er wel wat materiaal welkom zijn.

• Veel uit de opsomming is op onze school niet van toepassing.• Bijbel digitaal, vergelijkende godsdienstwetenschappen, relationele

vorming digitaal, oefeningen in ethiek, noord/zuid problematiek,...• Ter ondersteuning van de methode. Leerlingen op eigen niveau aan de

programma's.• Liefst aangepast aan of aanpasbaar aan gebruikte methode of zelf

ontwikkeld materiaal.• Maar dit voor het niveau van onze leerlingen! OV3 richting Winkelhulp

en logistiek Assistent.• Specifiek voor de eerste graad.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

5. Vind je het noodzakelijk dat de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vlaams SO wordt

gestimuleerd?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

5. Vind je het noodzakelijk dat de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vlaams SO wordt gestimuleerd?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Absoluut!

Ja, maar dan ook financieel...

Enkele raadgevingen

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

5. Vind je het noodzakelijk dat de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vlaams SO wordt gestimuleerd? Absoluut! (1)

• Absoluut. Er bestaat al heel wat materiaal. Alleen is de drempelvrees om het te gebruiken bij heel wat collega's nog altijd heel groot. Zeker niet iedereen is ICT-minded!!

• Absoluut. Het is bewezen dat 'blended learning' het onderwijsproces stimuleert en motiveert.

• Boeiend - uitdagend en erg verruimend!• De maatschappij is steeds meer ICT-gericht, dus moet het onderwijs dat

ook worden. We zouden de toekomst moeten voorzijn i.p.v. er achter aan huppelen.

• Dit is zeker niet meer weg te denken uit het onderwijssysteem. We moeten er wel op toezien en er ons van bewust zijn dat de traditionele manier van les zeer goed is en dat deze zeker moet bewaard blijven.

• Gebeurt nu. Ict-eindtermen worden geïmplementeerd vanaf september 07.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Het is heel handig voor het hoekenwerk + ook de BSO-leerlingen moeten vertrouwd geraken met dit medium.

• HOOGSTNODIG!!!• Hoe meer digitaal je kan werken hoe meer ervaring de leerlingen krijgen

met dit medium. En dit is toch wel belangrijk naar hun toekomst toe. En voor de leerkrachten is het ook wel leuk om mooi, didactisch materiaal te kunnen gebruiken. Rechtstreeks in de les of mits enige aanpassing. Het zou leuk zijn om niet meer alles te 'moeten uitvinden'.

• Het zou tijd worden!• In onze hedendaagse wereld is dit niet meer weg te denken.• Ik heb pas een gesprek met de pedagogische begeleiders achter de rug,

en die dringen daar vrij sterk op aan.• Leukere lessen, meer variatie!

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Ook het basisonderwijs mag niet in de kou blijven staan.• Ontwikkeling van digitale lesmaterialen moet OVERAL gestimuleerd

worden. Het is de toekomst.• De pedagogische begeleidingsdienst zou hier werk van moeten maken!• En zeker voor het buitengewoon onderwijs!• Vooral voor bijzonder onderwijs. Deze leerlingen hebben extra materiaal

nodig en aangezien zij gemotiveerd geraken door digitale werkvormen is dit een must.

• Wij hebben dit zeker nodig voor het projectmatig zelfstandig onderwijs!• Zeer zeker. Zeker met het levenslang leren!• Zinvol digitaal lesmateriaal is een meerwaarde in het onderwijs!• Zo is er ook een mogelijkheid om de niet-sprekende leerlingen hun

verhaal te laten vertellen!!!!

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

5. Vind je het noodzakelijk dat de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vlaams SO wordt gestimuleerd? Ja, maar dan ook financieel… (1)

• Als er tegelijkertijd meer investering is in de hardware waarmee ze moeten worden verwerkt en de accommodatie!

• Geldgebrek blijft een enorm probleem. Vele eetfestijnen dienen om digitaal materiaal aan te kopen, op initiatief van de school, niet van het beleid.

• Er moet hoogdringend werk van gemaakt worden, want de doorlichting komt langs en dan is dat een negatief punt. Terwijl er geen geld genoeg voor handen is om een degelijke uitrusting te voorzien.

• Gestimuleerd ja, maar dan moet er ook een aanbod van materiaal zijn en de nodige apparatuur in de scholen. Daar wringt het schoentje vaak!

• Het kan toch niet dat men zegt dat we moeten evolueren en dat het Ministerie ons daarin niet steunt. Je kan als school al deze kosten niet dragen. Er zijn uiteraard computerlokalen maar deze zijn steeds volzet. Daarom digitale lesmaterialen in de klaslokalen.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

5. Vind je het noodzakelijk dat de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vlaams SO wordt gestimuleerd? Ja, maar dan ook financieel… (2)

• Maar dan ook financieel. Met de huidige werkingsmiddelen is dit niet voor iedere school even evident.

• Ja, maar er moeten dringend ook nieuwe computers bijkomen.• Mits de Minister van Onderwijs de scholen voldoende financiële

mogelijkheden geeft. Al het digitale lesmateriaal mag dan nog van de beste kwaliteit zijn, als je er op school bij gebrek aan PC's niet mee kunt werken, dan heb je daar als leerkracht/leerling niets aan!

• Zonder computer staan leerlingen achter.• Maar niet alleen het lesmateriaal; we moeten ook over voldoende

middelen kunnen beschikken (overhead, computers,...).• Noodzakelijk werkmateriaal. Spijtig genoeg worden bvb. laptops voor

leerkrachten niet gesponsord.• Ook financieel.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

5. Vind je het noodzakelijk dat de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vlaams SO wordt gestimuleerd? Enkele raadgevingen… (1)

• Graag een VEEL groter aanbod voor leerlingen buitengewoon onderwijs !!!

• Het zou meer VERPLICHT moeten gebruikt worden in de lerarenopleidingen.

• Ja, een initiatief als Anywize vind ik heel bruikbaar en gebruiksvriendelijk.

• Ja, en meer samenwerking. Laat niet iedereen apart op zijn eilandje werken. Samen kan je meer en beter materiaal verzamelen - aanmaken.

• Ja, maar hier wil ik wel een serieuze opmerking bij geven. Ik vind het nodig dat er variatie is in de werkvormen op school en we moeten up-to-date blijven op dat gebied. Leerlingen zijn hiermee opgegroeid en dat moeten we dus zeker niet vermijden. Anderzijds merk ik bij mijn leerlingen dat ze het afgezaagd beginnen vinden om 'weeral naar de computerklas' te gaan omdat ze er thuis al uren achter zitten en omdat nu bijna iedereen dit in zijn/haar lessen integreert.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Laat een Kennisnet ontstaan net zoals in Nederland met beeldmaterialenbank, websitemaker...

• De aanzet, behoefte moet uit het werkveld (vakleerkrachten) komen, in samenspraak met de leerplancommissies. Men mag van bovenaf niet zomaar iets ontwikkelen wat misschien kan dienen of leuk is. Het moet functioneel in de klas bruikbaar zijn. Dan pas volg je de echte noden en behoeften.

• Samenwerking tussen verschillende scholen moet verder gestimuleerd worden op vlak van uitwisseling van lesmateriaal. Er bestaat een berg aan materiaal, maar er is te weinig uitwisseling.

• Zeker meer uren vrijstelling voor ICT-coördinator.• Er is te weinig aanbod voor BUSO scholen. Het niveau van het materiaal

is vaak niet aangepast.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Maar niet door individuele leerkrachten, daar zou een instituut voor moeten zijn zoals in Nederland.

• Hierbij moet men vertrekken van onderwerpen of kleine projecten. De opbouw van een goed systeem kan niet goed lukken als men vertrekt van richtingen, afdelingen of graadklassen. De leerstof is het best te benaderen als ze uitgewerkt wordt aan de hand van duidelijk afgebakende (les)onderwerpen. Deze lesonderwerpen kunnen op leerkrachtniveau uitgewerkt worden. Iedere leerkracht zou binnen die projecten eigen keuzes moeten kunnen maken.

• Er zijn weinig uitgewerkte didactische lesmaterialen verbonden met leerplandoelen. Of het is meestal niet duidelijk.

• Maar vooral dat dit materiaal kan verspreid worden over het heel het onderwijs én daarenboven gratis is (cfr. het aangeboden materiaal op KlasCement).

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Stimuleren - aub met mate - er verandert teveel in de onderwijswereld. Iedereen - zowel leerkrachten als leerlingen - hebben grote nood aan rust en neem aub Nederland niet als voorbeeld.

• Uitgeverijen zouden gestimuleerd moeten worden om bruikbaar (oefen)materiaal te ontwikkelen en te vernieuwen.

• Vooral naar het 5de en 6de als voorbereiding op hogere studies.• Het mag niet worden afgeschoven op leerkrachten die al een fulltime

baan hebben en het moet centraal gecoördineerd worden, net- en vakoverschrijdend. Meer uniformiteit!!! Meer transparantie en duidelijkheid!!! Weg met de leerplannen die een vervelende opsomming zijn en vaak weinig concreet. Concretiseren! Meer gebruiksvriendelijk!!!

• Ook naar leerkrachten toe is er extra hulp nodig!• Vanuit de overheid moet meer aangeboden worden.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

6. Op welke wijze zou de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vlaamse SO gestimuleerd moeten

worden?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

6. Op welke wijze zou de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vl. SO gestimuleerd moeten worden?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

6. Op welke wijze zou de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vl. SO gestimuleerd moeten worden?Andere (1)

• 1 ICT-coördinator per school• bedrijven• digitale handboeken (pdf)• eerst zorgen voor voldoende pc's• extra uren voor leerkrachten die

het willen ontwikkelen• ICT-coördinator de subsidies

geven• ICT-kennis lerarenkorps • meer controle op effectief gebruik

van digitaal lesmateriaal• ondersteuning

• samenwerking leerkrachten / uitgevers / nascholers / lerarenopleidingen

• samenwerking scholen• samenwerking tussen ict en

leerkrachten• samenwerking tussen

leerkrachten• samenwerking tussen leraars• samenwerking tussen portaalsites

(KlasCement) en uitgevers• samenwerking tussen scholen en

bedrijven (2x)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

6. Op welke wijze zou de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vl. SO gestimuleerd moeten worden?Andere (2)

• samenwerking tussen scholen onderling

• studiedagen met concrete voorbeelden

• uitwisseling tussen scholen• Vlaamse vakgroepen

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

6. Op welke wijze zou de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vl. SO gestimuleerd moeten worden?

Subsidies voor de school / leerkracht

Een dienst die zorgt voor de ontwikkeling

Betere samenwerking / stimuleren van bestaande projecten

Investeren in kwalitatieve lesmaterialen

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

6. Op welke wijze zou de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vl. SO gestimuleerd moeten worden?Subsidies voor de school / leerkracht (1)

• Leraren subsidiëren voor de aanschaf van een laptop, printer, scanner, digitaal fototoestel, ... Leraren (zelfs jonge) staan nog steeds zeer weinig open voor de digitale evolutie. Dat is normaal omdat een leraar aan zijn lot wordt overgelaten... en voornamelijk voor het BO...

• Leerkrachten moeten te veel zelf investeren terwijl er op andere vlakken met geld gesmeten wordt. ICT-coördinatoren zijn te zwaar belast om alles naar behoren te kunnen doen. Ik werk samen met uitgevers maar stoot vaak op onbegrip wegen een te gebrekkige ICT-kennis en kennis i.v.m. de reële behoeften van een school.

• Als de ICT-kennis van het lerarenkorps niet betert, vinden de aangeboden digitale lesmaterialen moeilijk de weg naar de leerlingen.

• Als leraar investeer je toch ook behoorlijk: pc, randapparatuur, programma's nascholing, ... en daar mag best wat tegenover staan.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Als leerkracht wordt er verondersteld dat je al deze technieken onder de knie hebt, dat wil ook zeggen dat je sommige programma's moet aankopen. bv. Cabri, Mathtype. Het zou fijn zijn dat we hiervoor een subsidie krijgen als leerkracht. Uitgevers zouden hierin ook een grote rol spelen door bepaalde lessen op computer te zetten.

• Een leerkracht die een digitale cursus / leermateriaal maakt, moet hiervoor vergoed worden.

• Een subsidie die niet op schoolniveau gegeven wordt, maar aan leerkrachten die zich inzetten om met digitale lesmaterialen te kunnen werken. Te berekenen naar gelang het aantal lesuren en het aantal jongeren waarmee je werkt.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Er is geen enkel beroep in België waar een werknemer zijn eigen computer etc... moet aankopen. De Vlaamse overheid kan bijvoorbeeld jaarlijks een cheque t.w.v. 1000€ ter beschikking stellen voor de leraar. Hij kan die opsparen voor nieuw computermateriaal, printers, scanner, internetaansluiting, digitale camera, ... Elk bedrijf in Vlaanderen voorziet haar werknemers die met een PC werken, van een PC. In het onderwijs gebeurt dit niet met alle gevolgen vandien... Leraren investeren weinig tot niet in hun ICT-vaardigheden. Alles is gebaseerd op goodwill.

• Het is veelal de leerkracht die uren werk heeft aan deze materie om zijn lessen attractief te ondersteunen. Al die extra's gaan ten koste van heel wat zaken (o.a. gezinsleven...). Een billijke vergoeding zou welkom zijn. Voor wat hoort wat, vooral als het extra's zijn.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Ruimte voor bijscholing op dat gebied BINNEN de school zelf, bijvoorbeeld door een aantal uren vrij te maken voor iemand die collega's kan steunen bij het gebruiken van ICT-materiaal.

• Het zou voor een school makkelijker zijn om te investeren indien er subsidies zouden zijn. Als leerkracht ben je verplicht een pc in huis te hebben, ook hier zou een tussenkomst wenselijk zijn.

• ICT-coördinator zou een volwaardige job moeten worden, en niet meer zoals nu, elk jaar opnieuw te bepleiten via bpt-uren.

• Leerkrachten moeten een laptop krijgen zodat ze vlotter digitaal lesmateriaal kunnen aanbieden op school. Het kan niet dat leerkrachten dit moeten betalen als dit in de eindtermen zit!

• Het is ook goed als er voor de leerlingen acties zijn zodat iedereen thuis een computer heeft.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• ICT-coördinatoren zijn overbevraagd. Zij kunnen onmogelijk technisch meerdere scholen volledig in orde brengen. Het zou ook fijn zijn als ze nog wat tijd hadden om hun knowhow te bespreken met de collega's die gewoon voor de klas staan.

• Ondersteuning door de overheid, o.a. door het ter beschikking stellen van actieve webruimte.

• Subsidies in de vorm van beschikbaar stellen van pc's.• Subsidies onder voorbehoud van goed gebruik door de school.• Ik vind dat er meer uren zouden moeten kunnen vrij gemaakt worden

voor de ICT-coördinator. Hij/zij is degene die anderen kan aanmoedigen en ondersteunen om meer gebruik te maken van deze lesmaterialen.

• In de leeropleiding moet dit opgenomen worden. Dit is nu blijkbaar nog niet het geval.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Leerkrachten moeten een laptop krijgen zodat ze vlotter digitaal lesmateriaal kunnen aanbieden op school. Het kan niet dat leerkrachten dit moeten betalen als dit in de eindtermen zit!

• Subsidies die onze school ontvangt voor ICT worden zeer zinvol gebruikt. Subsidies voor leerkrachten voor bijvoorbeeld de aankoop van een laptop kunnen ook zeer zinvol zijn.

• Leerkrachten zouden subsidies moeten ontvangen om een thuiscomputer aan te schaffen, en dit om de drie jaar zodat hun systeem en hun kennis up to date worden gehouden. Nog vaak kunnen leerkrachten de stap naar ICT niet zetten omdat ze verouderde computers hebben. Ook de scholen moeten de kans krijgen om moderne systemen aan te kopen en dit op geregelde tijdstippen. Ideaal is een laptop die zowel thuis als in de school kan gebruikt worden, hiermee worden twee problemen tegelijk opgelost.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Met subsidie voor leerkracht bedoel ik dat er toch zeker een tegemoetkoming van de overheid mag zijn. Ambtenaren die notie hebben van... krijgen een vergoeding voor hun pc. Als leerkracht worden wij verondersteld die materie te beheersen, door te geven aan leerlingen...maar we moeten wel alles zelf betalen...ten minste in een gewoon forfaitair systeem.

• Misschien subsidies voor uren voor een leerkracht die zich hiermee bezig houdt?

• Naar het Engels model bijvoorbeeld waar (onderwijs-)mensen full-time bezig zijn met het ontwikkelen van lesmateriaal.

• Wanneer er meer geld beschikbaar is voor scholen en de materialen tegen redelijke prijzen te bestellen zijn, wordt er meer gebruik van gemaakt.

• Vooral voor instructies en persoonlijk materiaal voor de leerkrachten en docenten.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Vraagt dikwijls meer tijd en die is er niet altijd, aanpassing van de leerplannen!

• Vanuit de overheid extra middelen (= uren voor het vrijstellen van leerkrachten) voor de scholen ter beschikking stellen.

• Voor de levensbeschouwelijke vakken is het interessanter en efficiënter als de subsidies voor de leerkracht gegeven worden.

• Structureel: tijd om bij te scholen, tijd om het te leren gebruiken.• Om up to date te blijven is er voortdurend investering nodig in nieuwe

computers, er zou wel eens een tegemoetkoming van hogerhand mogen komen.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

6. Op welke wijze zou de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vl. SO gestimuleerd moeten worden?Een dienst die zorgt voor de ontwikkeling (1)

• Als we het enkel aan de directie overlaten zal het materiaal subjectief verdeeld worden. Een dienst die zorgt voor de ontwikkeling zou ook kunnen toezien op de juiste verdeling van de subsidies.

• Er zijn verschillende instanties / vzw's enz. die digitaal materiaal voor het onderwijs ( toepassingen voor ICT) ontwikkelen/promoten. Laat deze instanties interactieve workshops organiseren op de scholen (volgens de behoefte van deze scholen). Er moet een behoefte zijn om gemotiveerd te zijn om zulke workshops in te richten en uiteraard actief te volgen. ICT in het onderwijs implementeren moet in eerste instantie uitgaan van de mensen ( leerkrachten + leerlingen) die op deze scholen fungeren. Zij moeten de kiem zijn voor het implementeren van ICT in het curriculum. Externe organisaties moeten deze mensen coachen volgens de plaatselijke behoeften.


• Deze dienst zou in eerste instantie de leerkrachten moeten bevragen: wat is er nodig? Ook bestaand materiaal beschikbaar maken door bv. de leerkrachten een paswoord te geven zodat er een mogelijkheid is om online te kunnen downloaden van enkel het materiaal dat je leuk vind of toepasbaar is in je les.

• Deze dienst zou moeten bestaan uit leerkrachten die in de praktijk staan (les geven) en ervaring hebben in de privé-sector (bijv. als technicus,...) zodat dit materiaal nauw kan aansluiten met de dagdagelijkse praktijk in de industrie.

• Een dienst die zorgt voor de ontwikkeling en het beheer van digitale lesmaterialen is volgens mij noodzakelijk. Een tweede factor tot stimulatie van de ontwikkeling van digitaal lesmateriaal zou een vergoeding kunnen zijn, voor die leerkrachten die hun lesmateriaal ter beschikking stellen.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Voor een dienst indien die zorgt voor gratis gebruik door de scholen.• Vooral dienst voor ontwikkeling!

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

6. Op welke wijze zou de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vl. SO gestimuleerd moeten worden?Betere samenwerking / stimuleren van bestaande projecten (1)

• Het stimuleren van projecten zoals Technokids.• Het VVKSO houdt zich bezig met het maken van cursussen. Kan hier niet

mee samengewerkt worden? Moet elk het het wiel uitvinden? Subsidies aan scholen is gevaarlijk. Heb je een ICT-minded directeur dan zijn er geen problemen maar anders gaat het geld toch naar ergens anders. Kan RAGO niet onderhandelen voor heel het gemeenschapsonderwijs en zo lesmateriaal aanbieden naar de scholen toe? Onze minister van onderwijs heeft nu een goed project om geld te geven aan scholen dat verplicht moet uitgegeven worden aan ICT. Elke school zou verplicht moeten worden om een bepaald bedrag jaarlijks aan ICT te besteden. Dat kan wisselen van school tot school afhankelijk van het profiel van de school. Leerkrachten Talen hebben (in onze school) bijna geen toegang tot ICT-materiaal wegens een overbezetting van (goede) computerlokalen. (vervolg >>>)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• (<<< vervolg) In sommige landen (bv. Ierland) wordt veel samengewerkt met de privé. Daar stroomt er geld of materiaal naar de scholen toe, waarom niet in ons land? In sommige scholen is de toestand dramatisch in andere doen ze jaar na jaar inspanningen om bij te blijven. Een pluim voor deze scholen die dit kunnen.

• Subsidies voor de school of de leerkracht lijken me minder efficiënt omdat dat lesmateriaal te specifiek voor één vak of school zal ontwikkeld worden en er daardoor veel goed materiaal niet doorstroomt naar andere scholen. Samenwerking met uitgeverijen, die het klappen van de zweep kennen en weten wat haalbaar en bruikbaar is, lijkt me daarom meer aangewezen.

• Specialisten programmeren het, maar de vakleerkrachten uit het werkveld schrijven het scenario, zodat het voldoet aan de reële behoeften in klasgebruik of op het elektronisch leerplatform.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Zonder samenwerking kom je er niet in het Vlaamse ICT-landschap! Trouwens, ik begrijp het niet goed: in andere landen is er al langer sprake van samenwerking en hier wil het maar niet lukken. Hoe komt dat toch?!

• Vanuit de pedagogische begeleiding zou veel gedaan kunnen worden. Door de uitgevers natuurlijk ook, maar dan is het meteen commercieel. In Vlaanderen bereiden duizend leerkrachten dezelfde les voor, ontwikkelen hetzelfde extra materiaal. Breng dat allemaal samen en er is meteen en zee aan interessant, bruikbaar materiaal.

• Alles mag zolang er maar iets tot stand komt. De school kan meer materiaal aankopen, de leerkracht kan zich bv. bijscholen, vooral de samenwerking tussen scholen en uitgevers zie ik wel zitten. Zij hebben de mogelijkheden om mooi materiaal te maken en wij weten( hebben toch wel een goed idee) wat er in de boeken moet staan. Ik weet niet hoe uitgevers dat nu doen.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Ik ben voor samenwerking tussen scholen en uitgevers indien het niet steeds dezelfde mensen zijn die de kar moeten trekken.

• Samenwerken en subsidies.• Samenwerking met uitgevers zal het prijskaartje danig verzwaren.• Oprichten van een 'ideeën-pot' vanuit de leerkrachtengroep. Daarop

initiatie door ICT-mensen. Dan didactisch - pedagogisch uitwerken.• Uitgevers ... privé is nu eenmaal winstgericht ... en dus meermaals niet

geschikt ... dit is zo reeds met handboeken ...• Uitgevers mogen niet komen tot een monopolie!!! Het delen van

materiaal moet gestimuleerd worden en de steeds grotere invloed van uitgeverijen maken dit moeilijker.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

6. Op welke wijze zou de ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vl. SO gestimuleerd moeten worden?Investeren in kwalitatieve lesmaterialen

• De meeste leerkrachten gebruiken vrij letterlijk hun handboek. Het digitaal materiaal dat daar bij hoort moet er dus goed op aansluiten.

• De ontwikkeling zou in open source moeten gebeuren.• Kostprijs van goed digitaal lesmateriaal bij handboeken is te hoog. Veel

matig materiaal. Digitaal lesmateriaal zou zo goed mogelijk moeten aansluiten bij lesmateriaal.

• Er is voor een vierde graad weinig beschikbaar, terwijl dit zeker zinvol is om de lessen zo aanschouwelijk mogelijk te maken.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

7. Vind je het belangrijk dat er aandacht besteed wordt aan de verspreiding van digitale lesmaterialen in het Vlaams

SO?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

7. Vind je het belangrijk dat er aandacht besteed wordt aan de verspreiding van digitale lesmaterialen in het Vl. SO?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Nogal evident...

Mag zeker gestimuleerd worden!

Ja, maar zorg voor een goede verspreiding!

Ja, maar heb oog voor de realiteit!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Nogal evident...

• Als er degelijk materiaal bestaat zou het absurd zijn om dit niet te verspreiden.

• Dit kan alleen maar een verrijking van het onderwijs zijn. Waarom het warm water uitvinden, als iemand anders dat al deed.

• We moeten het warm water geen 30 keer heruitvinden. Een globale databank met mogelijkheid tot gebruik van zou niet misstaan. Uiteraard moet elkeen dan wel bijdragen tot didactisch en inhoudelijk correcte items.

• UITERAARD!• We moeten niet altijd alles zelf terug uitvinden...• Dit gebeurt al via Smartschool, Blackboard, websites NSKO,...• Natuurlijk!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Mag zeker gestimuleerd worden! (1)

• Ja, het wordt vaak vanzelfsprekend gezien dat we met digitale lesmaterialen werken, maar vaak wordt ook vergeten dat leerkrachten daar ook vele uren mee bezig zijn om 'ocharme' één of twee lessen te maken. Op dat moment ben je heel fier op die paar lessen die je gemaakt hebt, maar intussen ligt daar wel nog een stapel verbeterwerk te wachten, moet je nog naar een vergadering gaan, ... Kortom: de werkdruk is hoog genoeg, er mag ons dus gerust wel eens iets aangereikt worden waar we dan niet al te veel tijd meer moeten insteken.

• Leraren staan nog steeds zéér weigerachtig om hun lesmateriaal ter beschikking te stellen van hun collega's. Wat normaal is. Toch moet dit gestimuleerd gaan worden. Aan de andere kant is het zo dat niet iedereen dezelfde leerplannen hanteert. Dat maakt dat het lesmateriaal ook verschilt. Je kan dus volgens leerplan lesmateriaal ter beschikking stellen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Het verkrijgen van goed digitaal lesmateriaal is een meerwaarde voor iedere leerkracht.

• Een aantal leerlingen hebben vandaag de dag een afkeer van het traditioneel lesgeven. Lessen interessanter maken met nieuwe technieken is een manier om hen te motiveren om zich toch in te spannen.

• Het is enorm belangrijk opdat je een mentaliteitswijziging bij leerkrachten kunt creëren. Verspreiding van digitaal lesmateriaal zet collega's ook aan om zelf materiaal te delen vooral als het gratis is! In dit oogpunt geeft KlasCement het goede voorbeeld.

• We worden te weinig op de hoogte gehouden van bestaand materiaal. Ofwel ontwikkelen we het zelf, ofwel ontdekken we iets per toeval... Soms kan een bijscholing ook wat licht werpen...

• Tijdsbesparend, ervaring met bruikbaarheid!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Als je het werk kan verdelen. Maakt het de taak lichter en moet niet iedereen het warm water uitvinden.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Ja, maar zorg voor een goede verspreiding! (1)

• Vaak wordt er info naar scholen gestuurd, maar soms komt die niet/ niet snel genoeg terecht bij de juiste persoon. Een wekelijks mail zoals Lerarendirect is volgens mij een goed medium om info te verspreiden.

• Maar meestal worden deze aan de school (directie of coördinator) afgeleverd en geraken die niet altijd bij de basis (leerkrachten) terecht.

• Naar de bewuste doelgroep of het thuisadres. Soms geraakt bepaalde info verloren op school of wordt niet aan iedereen doorgegeven. Niet elke leerkracht is even gemotiveerd om dit te gebruiken of in te voeren. Als elke vakleerkracht de info thuis krijgt is iedereen zeker geïnformeerd of een aparte rubriek in Klasse voorzien, dit infoblad krijgt elke leerkracht thuis.

• Noden in de klassen zijn bekend, organisatie zou speurtocht naar digitaal lesmateriaal kunnen organiseren en deze selectie dan doorspelen aan uitvoerende leerkrachten.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Ja, maar zorg voor een goede verspreiding! (2)

• Maar wel via een samenwerking tussen scholen (uitwisseling).• Bestaan er al kanalen?• Bekend maken en een index op een EENVOUDIGE internetsite plaatsen

(soort bibliotheek met de nodige links).• Te weinig gekend door veel leerkrachten.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Ja, maar heb oog voor de realiteit!

• Je kan er niet om heen in deze tijd. De middelen zijn veel te beperkt in het onderwijs zowel voor aanbod lesmateriaal als aanbod pc.

• Geen enkele school mag benadeeld worden!• Maar prijs en aansluiting bij lesmateriaal zijn belangrijk.• Leerkrachten moeten hiervan ook op de hoogte zijn zodat het materiaal

niet ergens blijft 'hangen' of bij één enkele collega terecht komt.• Ook voor het buitengewoon onderwijs!!! (2x)• Maar ook voor het hoger beroepsonderwijs!!!• Dit mag best, maar ik denk dat iemand die heel veel tijd besteed aan

het maken ervan en dit is goed gemaakt, niet geneigd is om dit zomaar te delen met jan en alleman.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

8. Op welke wijze zou de verspreiding van digitale lesmaterialen in het Vlaamse SO gestimuleerd moeten

worden?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

8. Op welke wijze zou de verspreiding van digitale lesmaterialen in het Vl. SO gestimuleerd moeten worden?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Andere (1)

• beschikbaar stellen aan de ICT-cel van de scholengroep

• cfr. KlasCement• database lesmaterialen online• DBO• de kostprijs verminderen• digitaal via vakbegeleiders• digitale lesplatformen (2x)• een website waar materiaal kan

gedownload worden en waar leerkrachten zelf materiaal kunnen opplaatsen.

• goedkoper maken van of meer promoten vrije software

• gratis ter beschikking stellen (2x)• ICT-kennis lerarenkorps • iets verbonden met de

lesopdracht• internet (3x)• leerplatformen• nascholing• ondersteuning externe ICT-dienst • ondersteuning pedagogische

begeleiders• ook op vraag van leerkrachten

voor specifieke onderwerpen• pedagogische adviseur• pedagogische begeleiding


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Andere (2)

• samenwerking op niveau van de specifieke lesvakken

• samenwerking tussen portaalsites (vb. KlasCement) en uitgevers

• samenwerking tussen scholen en bedrijfswereld (2x)

• tussen leerkrachten met een sterke beveiliging naar misbruik: wachtwoorden...

• uitwisseling tussen vakcollega's in verschillende scholen

• verspreiding door het ministerie / KlasCement, ...

• verspreiding van digitale lesmaterialen door het departement onderwijs (of eventueel per onderwijsnet cfr. leerplannen)

• via een platform, want geïnteresseerden gaan toch altijd zelf op zoek naar materiaal.

• via een website die een aantal lesmaterialen (voorgeselecteerd) kan aanbieden

• via internet (klasse of uitgeverij)• VVKSO


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Via centrale databanken / gebruiksvriendelijke portalen

Hoe meer verspreidingskanalen, hoe beter...

Meer samenwerking

Via een centrale dienst die het coördineert

Centraliseren is niet wenselijk!

Laat ons niet blind zijn voor de realiteit!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Via centrale databanken / gebruiksvriendelijke portalen (1)

• Centrale databanken als bv. Klasse helpen al heel veel. 'Door het bos de bomen nog zien' is van heel groot belang.

• KlasCement en Smartschool zijn goede initiatieven.• Leerkrachten zouden moeten kunnen inloggen op een website en hun

keuze maken van onderwerpen / vakken / thema's die hen interesseren. Dit is een heel persoonlijke keuze : je werkt immers alleen graag met lesmateriaal dat je goed ligt. Eventueel kan een school een lidmaatschap betalen, of een vergoeding per jaar. Leerkrachten zouden moeten kunnen eigen materiaal uploaden en iemand anders' materiaal downloaden. Bv. ik zoek een PowerPoint over het meten van de tijd, ik heb er zelf een over het gebruik van hoofdletters...

• Zie KlasCement en andere fora.• O.a. via gebruiksvriendelijke platformen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Via centrale databanken / gebruiksvriendelijke portalen (2)

• Zoals Thomassite voor godsdienst, maar voor tso en bso ligt het niveau vaak te hoog en zijn er te weinig creatieve werkvormen in opgenomen.

• Degelijke online-naslagwerken die up-to-date worden gehouden (is nu zeker niet het geval).

• Mooi voorbeeld = KlasCement.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Hoe meer verspreidingskanalen, hoe beter... (1)

• Hoe meer kanalen er gebruikt worden om digitale lesmaterialen te verspreiden, hoe beter dit in het algemeen is voor het onderwijs: vandaar pleit ik voor een zo ruim mogelijke verspreiding!

• De vraagstelling van deze enquête is te veel gericht naar het willen centraliseren van bepaalde taken naar 1 dienst/ organisatie. Nogmaals: laat de experts - ieder voor zijn vakdomein - workshops geven. Eén instantie zou het geheel kunnen coördineren ( naar analogie van REN Vlaanderen). Daar worden de workshops buiten de schoolcontext gegeven. Als men nu de reeds bestaande knowhow in de scholen ( volgens de behoefte van de scholen) zou implementeren, dan zou het leereffect veel groter zijn. Mijn principe: zaai een gezond graantje in de bodem en je zult een goede oogst krijgen. Dit is een visie op lange termijn met een blijvend effect.

• Alle initiatieven zijn het proberen waard.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Meer samenwerking (1)

• Je moet niet zozeer de verschillende scholen bij elkaar brengen als wel de leerkrachten van de verschillende scholen.

• Met die samenwerking bedoel ik dat er een einde moet komen aan de wildgroei van cursussen . Voor elk vak 1 uitgever die een cursus van de overheid mag uitgeven of zoiets. Meer uniformiteit!! zo kan je als leerling en leerkracht die van school verandert direct mee, want op je vorige school werd dezelfde cursus gebruikt.

• Dit moet een gezonde mix zijn van ALLE actoren die lesmateriaal ter beschikking kunnen stellen.

• Samenwerking binnen één scholengemeenschap zou al heel wat bijbrengen. Daarna uitbreiden naar andere scholengemeenschappen.

• Wisselwerking tussen scholen stimuleren. We moeten toch niet allemaal op ons eigen eiland bezig zijn met het uitvinden van het warm water...


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Meer samenwerking (2)

• Uitwisseling van ideeën en lesmateriaal tussen scholen zou fantastisch zijn.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Via een centrale dienst die het coördineert

• Elke bron is goed! Maar één dienst die het coördineert, werkt veel efficiënter.

• Het verspreiden van digitaal lesmateriaal door één gespecialiseerde dienst kan het Vlaams onderwijs kwalitatief beter maken.

• Dit zou op Vlaams niveau (kan dit later bijv. Europees?) kunnen georganiseerd worden, zodat niet elke school 'opnieuw het warm water moet uitvinden'.

• Misschien is het beter dat er eerst een externe dienst 'alles' van materiaal verzamelt en dat er zo een soort van overzicht ontstaat. Dat dan in samenwerking met verschillende scholen kan worden nagekeken en dat er zo een samenwerking met uitgevers tot stand komt om de nood aan te vullen of alles tot een mooi geheel samen te bundelen.

• Begeleidingsdiensten, nascholingscentra,...


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Centraliseren is niet wenselijk!

• De vraagstelling van deze enquête is te veel gericht naar het willen centraliseren van bepaalde taken naar 1 dienst/ organisatie. Nogmaals: laat de experts - ieder voor zijn vakdomein - workshops geven. Eén instantie zou het geheel kunnen coördineren ( naar analogie van REN Vlaanderen). Daar worden de workshops buiten de schoolcontext gegeven. Als men nu de reeds bestaande knowhow in de scholen ( volgens de behoefte van de scholen) zou implementeren, dan zou het leereffect veel groter zijn. Mijn principe: zaai een gezond graantje in de bodem en je zult een goede oogst krijgen. Dit is een visie op lange termijn met een blijvend effect.

• I.p.v. jaarplannen, liever een digitaal handboek en lesmateriaal die ieder kan gebruiken en eventueel uitbreiden enz.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Laat ons niet blind zijn voor de realiteit! (1)

• Het is een utopie dat alle materiaal zal uitgewisseld worden tussen alle scholen onderling. Er spelen hier te veel factoren een rol die aanleiding geven om dit niet te doen. Het ontwikkelen van materialen kost de school = de leerkrachten veel eigen (vrije) tijd en het is niet zo evident om dat aan een andere school door te geven. De materialen sluiten aan bij eigen didactische projecten en die wil je niet altijd prijs geven aan andere scholen = vaak concurrenten.

• Ik geloof niet in leerkrachten die iets aanbieden en andere die het gebruiken.

• Het werken met uitgevers is meestal een te dure onderneming en heeft alleen commercialisering als gevolg. Heel wat leraren doen veel pro deo werk maar missen de ondersteuning of botsen op auteursrechten.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Laat ons niet blind zijn voor de realiteit! (2)

• Tussen scholen onderling zal lukken met 'niet concurrerende scholen'. Het wereldje is en blijft wat dat betreft gevoelig en vooral eng.

• Uitwisselen van materialen tussen scholen... hier zit een vorm van profitariaat te wachten op personen die zich inspannen...

• Niet scholen onderling, want dan ontstaat er weer wedijver, en riskeert men dat er bruikbaar materiaal niet doorgegeven wordt. Dit is nu reeds een probleem met gewoon cursusmateriaal.

• Nadeel in de samenwerking tussen scholen en uitgevers is het prijskaartje en het begrijpelijke commerciële aspect van deze laatsten.

• Uitwisseling vind ik gevaarlijk wat betreft timing en het in de goede staat doorgeven.

• Wel opletten dat de kostprijs niet de hoog wordt!• Met vermelding van de auteurs!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

9. Welke soorten digitale lesmaterialen heeft jeklas/school vooral nodig?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

9. Welke soorten digitale lesmaterialen heeft je klas/school vooral nodig?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere

• actuele thema's gericht op het DBSO

• als extra illustratie• beamer en laptop• BZL• een volledig digitaal handen

oefen boek• extra mobiele installaties• introductie van een nieuw thema• leerstoornissen bv. dyslexie• muziekstudio• ook aparte modules die inzetbaar

zijn

• specifiek voor iedere leerling• uitbreidingsoefeningen• up to date houden van lessen• visualisatie van moeilijke leerstof• voor de betere leerling• voor projectmatig onderwijs• zelfstudie voor de leerlingen

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Ongeachte welke soort, als het maar goede kwaliteit is... (1)

• Scholen kunnen alle soorten goed digitaal lesmateriaal gebruiken.• De 3 gegeven antwoorden zijn nuttig in diverse situaties. Afwisseling in

werkvormen, zelfcontrole bij remediëring, zelfstudie: bijvoorbeeld als een leerkracht afwezig is of thuis wanneer bepaalde lessen gemist werden.

• Remediëring is nodig voor de leerlingen. Stimuleert een grote groep. Complete methode, vele leerkrachten zijn leek met PC en durven niets te ondernemen (leerkrachten zijn vaak vrouwen). In het onderwijs zijn vele vormen van lesgeven noodzakelijk, dus zowel aanvullend materiaal als materiaal voor zelfstudie.

• Nodig? je maakt wat je nodig hebt, als je dit wil gebruiken of je zoekt iets wat nuttig kan zijn voor je eigen les!

• Principe: ongeacht welke soort, het moet in ieder geval interactief zijn.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Ongeachte welke soort, als het maar goede kwaliteit is... (2)

• Het lijkt me goed om eerst alles 'met de paplepel' aan te reiken, zodat de stap naar het gebruik van digitaal lesmateriaal voor minder ICT-minded leerkrachten ook doenbaar is of wordt.

• Zo volledig mogelijk. Zelfstudie moeten we aanmoedigen voor de betere student(e). Remediëring voor zij die het tijdelijk wat moeilijker hebben en zo kunnen bijschaven. Als complete methode ter ondersteuning van nieuwe items. Uiteraard is een aanvullend deel altijd welkom om bepaalde details in een les te ondersteunen. In een technisch vak is het niet altijd evident om zomaar iets in levende lijve te tonen. Bv. werking elektriciteitscentrale...Bij ons bestaat er zoiets niet op school en toch moeten de leerlingen er de werking en principes van snappen!

• Alles, in bepaalde mate, je mag ook niet constant digitaal materiaal aanbieden.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Ongeachte welke soort, als het maar de noden lenigt... (3)

• Alle materiaal is bruikbaar voor alle klassen. Wij hebben een methodeklas opgestart in het 1ste jaar en daar is nog veel nood aan materiaal om de leerlingen zelfgestuurd te laten werken. Ook methodes om vooruitgang in kaart te brengen en om vaardigheden te meten moeten nog (verder) ontwikkeld worden.

• Aangezien wij met een individueel begeleidingssysteem voor de leerlingen werken, zou het sowieso handig zijn.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Methode...

• Aanvullend bij een methode is al vrij goed aan het evolueren.• Ik werk in een methodeklas en hier kan je ervaren dat er op velerlei

manieren digitale lesmaterialen nodig zijn.• Methode... is dat niet het nieuwe toverwoord van de uitgeverijen?• Voor eerste graad. Als complete methode is moeilijk, omdat er geen

voldoende infrastructuur aanwezig is!

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Remediërend...

• Remediërend: je vindt wel site op internet, gemaakt door leerkrachten. Ik geef deze sites al door aan de leerlingen.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Zelfstudie...

• Zelfcorrectie is een must.• Zelfstandig studeren en bijsturen is voor mijn topsportstudenten die

dikwijls op stage in het buitenland zijn meer dan handig.• Verdere ontwikkeling van begeleid zelfstandig leren.

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

10. Wordt er een Elektronische Leeromgeving(ELO) in je school gebruikt. Welke?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

10. Wordt er een Elektronische Leeromgeving (ELO) in je school gebruikt. Welke?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere

• Anywize• BZL• Claroline• eigen• eigen gemaakte ELO• eigen intranet• eigen systeem in 2 klassen• elektronisch prikbord• EloV + Smartschool• Hot Potatoes, webquest,...• OWG?• Smartboard en Smartschool• Toledo (vroeger Blackboard)

• virtuele onderneming• vroeger Dokeos• zelf ontwikkeld door de school

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Dokeos

Smartschool

Moodle

Tools2Team

Eigen elo / nog in ontwikkeling / hebben we dit?

Opmerkingen over gebruik / gebruiksvriendelijkheid van de

elo’s

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Dokeos

• Dokeos en het digitaal werkboek van eXplio vullen elkaar perfect aan! Dokeos kan niet wat het digitaal werkboek kan en omgekeerd.

• Ook Dokeos.• Naast Dokeos wordt ook BZL gebruikt. Een elektronische leeromgeving

waarbij je als leerkracht op een gebruiksvriendelijke manier cursussen online kunt zetten. Heel interessant!!! www.bzl.be

• Wij zouden graag met Dokeos werken maar zelf onze ICT-coördinator kan niet helpen om het programma te installeren. We hebben geen geld om iemand te betalen (we moeten zelfs 16% besparen!).


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

http://www.bzl.be/

Smartschool (1)

• Heb vorig jaar een DEMO versie van Smartschool in het centrum geïntroduceerd. Deze wordt momenteel op onze hoofdschool gebruikt, maar niet in het centrum DBSO, omwille van een beslissing van onze coördinator. Zou eventueel volgend schooljaar in gebruik genomen worden?

• Het ELO Smartschool is na het aanstellen van onze nieuwe directie een onmisbaar onderdeel van onze schoolcultuur geworden. Smartschool heeft ondertussen zijn nut al bewezen.

• Het zit in de pijplijn, maar de kosten voor commerciële initiatieven zoals Smartschool liggen te hoog voor een school waar vooral kansarme jongeren zitten en waarvan de ouders niet als melkkoe kunnen worden gebruikt.

• Ik testte meerdere ELO's en Smartschool is echt wel de beste voor het SO.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Smartschool (2)

• Smartschool wordt bij ons voor het grootste deel gebruikt voor het uitwisselen van informatie (wanneer vergaderingen, nieuwe leerling in die klas,...). Er zijn ook leerkrachten die ermee werken naar de leerlingen toe: oplossingen van oefeningen geven, de omschrijving van opdrachten, documenten die de leerlingen kunnen afhalen indien ze die kwijt zijn. Er kunnen ook remediërende oefeningen opgezet worden, je kan je leerlingen links geven, enz.

• Ikzelf en enkele collega's gebruiken gelijktijdig Smartschool (en mogelijk anderen?)

• Ervaring met Smartschool leert dat de meeste collega's heel weinig hun werkmateriaal DELEN via de Community. Elk houdt zijn werk zowat voor zichzelf.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Smartschool (3)

• Smartschool, te zware investering voor onze school! Wij proberen onze schoolrekening zo laag mogelijk te houden omwille van ons schoolpubliek. Hier wordt te weinig bij stilgestaan. Dit is GOK onderwijs!

• Voordien gebruikten we Dokeos. Elk ELO heeft zijn sterke en zwakke punten. Smartschool is een bruikbaar platform, maar ik hoop toch dat er nog dingen veranderd worden om het nog sneller en gebruiksvriendelijker te maken. De mogelijkheden kunnen ook nog verbeterd en aangevuld worden.

• Wij gebruiken Smartschool voor de reserveringen en zijn van plan volgend schooljaar geheel over te stappen naar Smartschool.

• Vanaf september: Smartschool.• Volgend schooljaar starten we met Smartschool.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Smartschool (4)

• Dit systeem wordt nu 2 jaren gebruikt en het kan nog nuttiger gebruikt worden maar dit vraagt wat bijscholing en oefening om op Smartschool te werken.

• Smartschool is nog nieuw.• Jammer dat uitwisselingen met collega's buiten Smartschool niet

mogelijk is...• Wij proberen nu, al het tweede leerjaar, Smartschool tot gemeengoed te

maken bij de collega's. Dit door middel van stapsgewijs te beginnen bij onszelf, de beheerdersgroep en met een selecte groep leerlingen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Moodle

• We gebruiken Moodle om een digitale leraarskamer en school te stimuleren, iedere leerkracht heeft de mogelijkheid om zijn/haar cursussen online te zetten, de leerlingen krijgen een cursussleutel en kunnen zo hun cursus raadplegen. Het begeleiden van het eindwerk gebeurd ook op deze manier. Zopas is er een eerste smartboard aangekocht voor de school, doch het zou nuttig zijn indien dit in elke klas voorhanden zou zijn.

• Dit schooljaar eerste stapjes met Moodle.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Tools2Team

• Tools2Team ...Is dat al operationeel???


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Eigen elo / nog in ontwikkeling / hebben we dit? (1)

• De afdeling informaticabeheer heeft zelf een mini ELO ontwikkeld waarbij leerlingen lesmateriaal en opgaven kunnen downloaden en taken uploaden.

• Nog niet... maar ik zou er wel graag mee willen werken. Zoiets als sterrenklas of zo... Ik ben eens aan het zien naar de mogelijkheden van Joomla.

• in de ziekenhuisschool zijn er leerlingen die via hun gewone school verbonden zijn aan een ELO, maar wij bieden dit niet aan vanuit de ziekenhuisschool.

• Ik denk niet dat we dit hebben.• In de taalvakken - nog heel beperkt! + gebrek aan pc's.• Maar vanaf dit jaar en enkel nog maar voor de leerkrachten en de

leerlingen die een gip moeten doen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Pas opgestart - voorlopig enkel nog op niveau van leerkrachten.• Een CDO heeft beperkte middelen, vandaar de keuze om zelf een ELO te

maken.• Is in voorbereiding.• Niet alle leerkrachten maken er gebruik van, het staat nog in zijn

kinderschoenen.• Pas aangeschaft - moet nog opgestart worden en bij elke student en

docent geïntroduceerd worden.• We werken met ons persoonlijk e-mail adres.• We zijn er nog maar net mee gestart. • Werd pas dit schooljaar opgestart: staat bij ons op school dus nog

serieus in de kinderschoenen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Ingevoerd sinds dit schooljaar.• Sedert dit schooljaar en enkel voor de 3de graad• We werken er aan om alle collega's over de streep te krijgen. Heel

interessant ook voor communicatie tussen de collega's alleen soms wat traag.

• Er wordt gebruik gemaakt door de leerlingen en leerkrachten van een community welke door de EUN gratis ter beschikking wordt gesteld.

• Enkel voor middenkader op dit ogenblik.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Opmerkingen over gebruik / gebruiksvriendelijkheid van de elo’s

• Toch zo traag. Storing bij verzenden berichten. Manipulatie documenten moet soepeler in de toekomst. Veel te weinig ondersteuning door gedetailleerde syllabussen !!!

• Gebruik blijft voor wetenschappen beperkt daar indexen van chemische formules en machtsverheffingen groter dan x³ op een aantal plaatsen in de tekstverwerker nier worden aanvaard. In het begin is het handig ... Doorgevoerde begeleiding (heb hiermee 3 jaar ervaring) is moeilijk.

• Functioneel en gebruiksvriendelijk.• Gebruiksvriendelijk systeem!!!• Heel goed.• Wordt steeds meer gebruikt, ook organisatorisch. Toetsmodule nog te

omslachtig.• Het lesmateriaal moet uiteraard wel vlekkeloos van de ene

leeromgeving naar de andere kunnen verplaatst worden.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

11. Hoe wordt het digitaal lesmateriaalin je school beheerd?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

11. Hoe wordt het digitaal lesmateriaal in je school beheerd?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere (1)

• iedereen in eigen klas• aanvullende cd-rom bij de

methode• beheerd door secretariaat• de leerkracht houdt zijn

lesmateriaal bij tot die het nodig heeft

• eigen inbreng• geen• geen organisatie van het beheer• het wordt niet beheerd• het zit bij elke leerkracht

individueel• ICT-coördinatoren• ieder beheert zijn eigen materiaal

• ieder voor zich.• ik weet het niet• internet (2x)• KlasCement• mijn documenten zelfs van

internet gehaald• niet• niet, of toch niet naar behoren• nooit van gehoord• ook soms via stand-alone

computers (lokale installatie)• open leercentrum• Portaalsite KlasCement, Google

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere (2)

• Smartschool (9)• smartschool intradesk en

puntensysteem van myro op server

• Smartschool startfase• webruimte Classy• website van de leerkracht• wordt bij ons beheerd door enkele

leerkrachten, en op ELO gezet, maar is zeer minimaal

• wordt niet toegepast• zelf zoeken,en PowerPoints

maken

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen flauw idee!

Geen beheer / pas gestart...

Beheer bij de leerkracht / ict-coördinator


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen flauw idee! (1)

• Geen flauw idee!• Wij zijn als school compleet leek op dit vlak. We hebben ook niemand

die hier iets van kent. Iemand die hier wat info over zou kunnen geven is altijd welkom. Ik zou zelf ook niet weten waar ik wie moet contacteren hiervoor. Heb echt wel de indruk dat onze leerlingen in het BuSO dit ook echt nodig hebben. Financieel kunnen wij dat niet aan, juist diegenen die het hardste kunnen gebruiken schieten weer over.

• Dit weet ik niet!• Bij mijn weten bestaat het niet op onze school.• Ik ben hier niet volledig van op de hoogte.• LCMS software is me onbekend.• Niet bekend met het systeem.• Pas in de school aanwezig.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen flauw idee! (2)

• Sorry, ik ken dit niet...• Ik heb er geen idee van. Heeft onze school wel zoiets???• Weet dit niet (Smartschool).• Wij gebruiken enkel Smartschool.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen beheer / pas gestart...

• Is er niet.• Niet.• Staat pas in zijn kinderschoenen...• Geen.• Geen gemeenschappelijk beheer.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Beheer bij de leerkracht / ict-coördinator (1)

• Leerkrachten beheren hoofdzakelijk hun eigen digitaal lesmateriaal.• Ik denk dat het materiaal dat we hebben voor de algemene vakken is

verzameld op een lijst en door een persoon wordt bij gehouden. Voor de praktijkvakken is er niet veel voor handen en dat is dan in het praktijklokaal aanwezig. Maar ik denk dat daar geen lijst van bestaat.

• In bewaring bij individuele leerkrachten en vakwerkgroepen.• Het gros van het materiaal wordt door de ICT-coördinator beheerd. • Afhankelijk van het soort toepassing: via de ICT-dienst of via het Net.• Iedereen werkt individueel. Opgelet: iedereen in onze school met 100

leerkrachten is beperkt tot 5 intensieve gebruikers en 10 gewone gebruikers. De rest heeft de aangehaalde 'Gebrek aan PC kennis‘.

• De individuele leraar plaats zijn 'ding' in Dokeos en laat de leerlingen toe die nodig zijn.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Beheer bij de leerkracht / ict-coördinator (2)

• De internettechnologie zorgt ervoor dat de oefeningen van het digitaal werkboek ook overal waar er internetverbinding is, oproepbaar zijn en te maken zijn. Zo kan een leerkracht altijd en overal zien wat de leerlingen hebben gedaan, ook de oefeningen die ze thuis gemaakt hebben, en worden alle scores en verbeteringen bijgehouden in een database die door de leerkracht kan geconsulteerd én aangepast worden.

• Via gratis webruimte die we kregen van KlasCement (Classy).• Wij hosten onze eigen site.• ELO op de site.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

12. Hoe dient het beheer van digitale lesmaterialenin je school in de toekomst bij voorkeur

te gebeuren?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

12. Hoe dient het beheer van digitale lesmaterialen in je school in de toekomst bij voorkeur te gebeuren?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Andere

• beheer door ICT-coördinator (2x)• eigen systeem functioneert• gebruiksvriendelijk • internet• intradesk van Smartschool• is goed zoals het nu verloopt.• open leercentrum• Portaalsite (vb. KlasCement)• Smartschool (11x)• via elo (2x)• Via interne beheerder• we hebben hier nog geen visie

over ontwikkeld!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Niet op de hoogte...

Er zou een ICT-beleid moeten zijn...


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Te weinig op de hoogte van al deze technieken om volledig juist te antwoorden.

• LCMS lijkt me wel interessant, maar ik ken het eigenlijk niet.• Dit is eerder een vraag die de ICT-mensen best kunnen beantwoorden.• Ik weet hier echt te weinig van!!!!• Ik zou het niet weten. Ken hier jammer genoeg te weinig van!• Dat laat ik aan specialisten over. • Wordt Smartschool beschouwd als een LCMS? Ik kan er alleszins mijn

spullen kwijt.• ALS HET MAAR VLOT WERKT!• Er lijken me teveel goede manieren. Het zal kiezen worden wat het

beste lijkt.• Geen idee van.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Er zou een ICT-beleid moeten zijn... (1)

• Momenteel beheren de leerkrachten dit zelf. Om dit op een andere wijze te kunnen beheren (netwerk, intranet) moet dit eerst aanwezig zijn en doordacht uitgebouwd worden. Kortom, er zou een ICT-beleid moeten zijn, hetgeen bij ons op het centrum jammerlijk genoeg ontbreekt.

• Niet aan de leerkracht om te beslissen maar aan de directie en verantwoordelijken voor de informatica op school!

• Er lijken me teveel goede manieren. Het zal kiezen worden wat het beste lijkt.

• Ik weet niet veel van deze materie. Maar het moet worden verzameld en toegankelijk zijn voor elke leerkracht. Je moet het thuis ook rustig kunnen bekijken en uitproberen. Het is beter dat er een soort bibsysteem is dan dat iedereen individueel gaat beheren. Zo weet je niet wat er is en het gaat anders toch maar verloren.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Er zou een ICT-beleid moeten zijn... (2)

• Liefst niet bij de leerkracht individueel, waardoor het vaak minder vlot wordt doorgegeven.

• Ik pleit hier ook weer voor een maximale verspreiding. Als het een beperkt clubje wordt die alles verspreidt puur om geldgewin komt dit het onderwijs niet ten goede! Het lesmateriaal moet voor de leerkracht gratis zijn!

• Het beheer is afhankelijk van de ICT-cultuur van een school.• Er wordt gestreefd naar een netwerk binnen de volledige

scholengemeenschap. Dit netwerk wordt dan centraal beheerd.• Voor gebruik op school is intranet of het netwerk aangewezen. Voor de

leerlingen thuis te laten werken is het echter aangeraden om dit via het internet te kunnen doen. Voor leerlingen zonder internet thuis is het dan weer handig dat het via cd-roms kan gebeuren.

• Het verzamelen van digitaal lesmateriaal via een netwerk kan heel handig zijn voor het uitwerken van lessen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

13. Beschikt je school over eenLearning Content Management System (LCMS)?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

13. Beschikt je school over een Learning Content Management System (LCMS)?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Andere (1)

• Smartschool• virtuele onderneming• hebben we nog niet, wel de

bedoeling


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen idee...

Nog te vroeg...

Geen LCMS


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen idee...

• Geen idee. (2x)• Ik ben geen ict-coördinator, dus weet ik het eigenlijk niet, maar ik denk

van niet.• Niet helemaal duidelijk of BB gelijk is aan BB LCMS - de vraagstelling is

hier vrij onduidelijk voor niet ICT-verantwoordelijken.• Zoiets als bzl-digitaal?• Ik denk het niet. Ben niet zeker.• Weet ik niet. (2x)• Is Smartschool een LCMS?• Ik weet niet of we zo een systeem hebben. Onze ICT-coördinator zorgt

voor deze dingen.• Tenzij dit ook via Smartschool mogelijk is (wat ik vermoed).


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Nog te vroeg... (1)

• Nog maar in zijn kinderschoenen. Bijvoorbeeld: portfolio, jaarplannen. op smartschool... worden in de toekomst uitgewerkt...

• Gezien wij met Smartschool werken, is dit nu nog niet mogelijk.• Via Smartschool zijn we bezig om de evaluatiegegevens =

voortganggegevens te verzamelen en beheren. Op dit moment zijn het enkel vrijwilligers die hiervan gebruik maken. Naar de toekomst zouden we de ouders via Smartschool het 'rapport' en de stavaza van de leerlingen willen laten meevolgen.

• De leerlijnen van Smartschool bieden wat dit betreft interessante mogelijkheden. Anderzijds, wanneer het te moeilijk/onoverzichtelijk wordt haken de meeste leerkrachten af. Vergeet niet dat de helft van de leerkrachten computerleken zijn, zowel oudere als jongere. Sommigen hebben al moeite om een elektronisch rapport in te vullen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Nog te vroeg... (2)

• Word onderzocht om dit te gaan gebruiken in de toekomst.• We beginnen nog maar met Moodle.• De school werkt aan een LCMS systeem, dacht ik.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen LCMS

• Geen.• Volgens mij beschikt onze school hier niet over.• Overbodig vermits wij een EloV hebben.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

14. Hoe zoekt men binnen je school naar de binnen je school beschikbare digitale lesmaterialen?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Andere

• Claroline• eigen LCMS• Moodle (3x)• OWG• Smartschool (27x)• virtuele onderneming• voorlopig niet, wel de bedoeling


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Andere (2)

• via ELO indien beschikbaar gesteld

• via enquêtes en Smartschool• via het computernetwerk• via het economaat• via studiewijzers via Smartschool• via uitgeverijen• vragen aan de leerkrachten van

de desbetreffende vakken


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Voorlopig niet echt een systeem... (1)

• Als ict-coördinator signaleer ik naar de verschillende vakgroepen, wat er voor nieuws is.

• Het meeste digitaal lesmateriaal kan je verkrijgen door het te vragen aan collega's.

• Ik denk niet dat hier een systeem voor bestaat binnen de school. Soms verschijnt er wel een berichtje op Smartschool i.v.m. een pakket.

• Via Smartschool meld ik de leerlingen op welke site welk hoofdstuk van hun cursus en eventuele andere toepassingen te vinden zijn.

• Voor zover ik weet is er bij ons op school geen inventaris van alle beschikbare digitale lesmaterialen.

• Vooral via doorsturen (vb. email) of mondeling.• We overleggen met elkaar (tussen de lessen door of op klassenraden).

Sturen links door. En door individueel op het internet te zoeken.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Op het ogenblik geen overzicht. Zou er moeten komen. Intranet is goed idee.

• Elke leerkracht die met digitaal lesmateriaal (applets, PowerPoint, ...) wil werken, zorgt daar zelf voor.

• Waarom ontbreekt hier dat er niet in het algemeen een speurtocht gehouden wordt?

• Wij hebben en goede vakwerking met een wekelijkse vergadering waarin er zeer frequent mondelinge ideeën en suggesties doorgegeven worden.

• Wordt door ICT-coördinator gedaan.• Software stat op een directory op de server. Andere digitale

lesmaterialen hebben de leerkrachten zelf.• Er wordt weinig gestructureerd gezocht naar beschikbare materialen,

iedere leerkracht (of vakgroep) doet een beetje zijn ding.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• De meeste zoeken helemaal niets!• Af en toe wordt er een seintje gegeven via de wekelijkse

informatiebrochure.• Verloopt jammer genoeg heel stroef!• Vooral via de portaalsite KlasCement: het aanmelden is gratis en de

aangeboden digitale lesmaterialen ook! Zo zou het moeten zijn!!!• Als je iets wil gebruiken, moet je er zelf voor zorgen. Leerkrachten

wisselen onderling wel veel informatie uit. Op dat gebied zijn we erg open tegen elkaar.

• Ict-beurs georganiseerd door stuurgroep informatica van de scholengemeenschap.

• We willen dit aanbod verhogen, en via het platform aanbieden.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

15. Welke opslagformaten van digitale lesmaterialenzijn er in gebruik in je klas/school?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

15. Welke opslagformaten van digitale lesmaterialen zijn er in gebruik in je klas/school?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Andere

• ACE• BIDOC bibliotheeksysteem• Cabri• Geen• Hot patatoes (2x)• java-applets• multimedia

• ook via Question mark perception• open standaarden• Picasa• speciale programma's voor wiskunde• verschillende CAD-pakketten• wiskunde-software


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen idee / niet goed op de hoogte (1)

• Geen idee (3x)• Geen overzicht!• Ik weet het echt niet.• Misschien nog andere maar die ken ik niet.• Misschien zijn er nog andere maar weet ik het gewoon niet!!!• Voor zover ik weet...• Afhankelijk van de aard van de les wordt er een of worden er meerdere

extensies gebruikt.• Dat is wat ik weet!• De meeste PC zijn zelfs geblokkeerd, waardoor we als leerkrachten geen

programma's kunnen op PC zetten!• Enkel van deze ben ik op de hoogte.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen idee / niet goed op de hoogte (1)

• Het meeste digitaal lesmateriaal is opgeslagen met behulp van de bekendste computerprogramma's.

• Ik denk verschillende, maar nogmaals de ICT-mensen kunnen dit beter beantwoorden en zullen dit waarschijnlijk ook doen.

• Waarom worden merknamen gebruikt en niet tekstverwerker, rekenblad, presentatieprogramma? Er zijn toch ook andere en goedkopere.

• Waarschijnlijk meer nog.• Zijn allemaal beschikbaar. Maar worden door een klein aantal

leerkrachten gebruikt.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

16. Aan welke opslagformaten vandigitale lesmaterialen wordt de voorkeur gegeven?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

16. Aan welke opslagformaten van digitale lesmaterialen wordt de voorkeur gegeven?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Andere

• Access• afhankelijk van voorkeur

leerkracht• alle mogelijkheden...• applets• bidoc• frontpage• geen idee

• geogebra• Hot Potatoes• multimedia• Multitekst• Open Office• open software• smartboard• xml


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen idee / geen bepaalde voorkeur

Toch een bepaalde voorkeur...


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen idee / geen bepaalde voorkeur (1)

• Geen idee (5x)• Geen bepaalde voorkeur, de leerkracht is vrij.• Geen idee. Ik weet niet waaraan onze school de voorkeur geeft. Ik weet

enkel dat ze pleiten voor het gebruik van Open Office...• Hangt beetje af van vak tot vak en richting.• Mijn persoonlijke voorkeur.• Niet zo aan orde voor de leek! ICT-coördinatoren zorgen daar wel voor.• Ieder heeft zijn eigen idee erover, denk ik• Ik ben niet zeker wat de andere leerkrachten het meest gebruiken.• Sorry, te weinig van op de hoogte!• Dit is voor mij persoonlijk zo. Voor de overige leerkrachten kan ik niet

spreken.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen idee / geen bepaalde voorkeur (2)

• Hier heb ik het vooral over mijn eigen materiaal (als 50-plusser ben ik vooral met de toepassingen vertrouwd waar ik een aantal bijscholingen voor volgde).


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Toch een bepaalde voorkeur... (1)

• Het gemakkelijkste is via het web maar mag ook exe bestand zijn en in laatste instantie PowerPoint.

• Liefst geen .exe's.• Liefst geen formaten die extra installatie vragen (flash, java, aparte dll's,

enz...).• Afhankelijk van gebruiker en onderwerp. Inhoud is wel belangrijker.• De simpelste voor iedereen!• Vermits onze school voornamelijk met Apple computers werkt, is de

compatibiliteit uiterst belangrijk. Web-based geeft hier de beste resultaten.

• Word, omdat dit door iedereen gekend is.• Zelfopstartend: niet downloaden, wel opstarten!• Het moet zo eenvoudig en gebruiksvriendelijk mogelijk voor een

leerkracht zijn!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Toch een bepaalde voorkeur... (2)

• Reserveringsmodule Smartschool.• Vaak is het een combinatie via een soort leerpaden.• Wordt bepaald door de netwerkbeheerder. Iemand die uit de ict-sector is

gestapt en nu het mooie weer maakt bij onze school. Hij vergeet wel dat heel wat leerkrachten zijn kennis en vaardigheden niet hebben, omdat de nascholingen niet goed zijn of als ze wel goed zijn, niet verplicht, terwijl ze die beter op de school zelf zouden aanbieden op een pedagogische studiedag, zodat elke leraar er van kan bijleren. Bv. websites maken met Dreamweaver. Niet dat dan de leerkrachten moeten verplicht worden om materiaal te ontwerpen. Dat moet door de pedagogische begeleidingsdienst gebeuren.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

17. Hoe gebeurt de betaling van digitale lesmaterialenop dit ogenblik?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Andere

• afhankelijk van materiaal• avondschool• door leerkrachten zelf ontwikkeld

(heel wat)• freeware• geen idee (6x)• ict verantwoordelijke beslist met

directie• ik weet het niet• illegaal materiaal• op diverse wijze• persoonlijke uitgaven

• vakleraar bepaalt zelf wat hij wil gebruiken in klas en dit kan dan eventueel op kosten van school worden aangeschaft (cd-rom)

• via de leerboeken• we gebruiken zelf ontwikkelde

materialen• we maken het zelf• we trekken onze plan• zelf gemaakt• zelf gemaakte ppt of oefeningen• zelfgemaakt materiaal


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen duidelijk zicht op...

Afhankelijk van vak / pakket / leerkracht...

Digitale lesmaterialen zijn duur!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen duidelijk zicht op... (1)

• Geen idee! (3x)• Ik weet daar niets van.• Dat weet ik niet. (6x)• Ik weet dat er gewerkt wordt met licenties, maar hoe of wat, daar zijn

enkel de ICT-coördinatoren van op de hoogte.• De betaling wordt geregeld door de directie. Hiervan zijn wij niet altijd

van op de hoogte.• Dat is iets voor de administratie en daar ben ik niet goed van op de

hoogte.• Denk ik...• Niet tot mijn bevoegdheid.• Vermoed ik. Zijn toch heel specifieke vragen voor de ict-coördinator.• Als leerkracht heb je daar niet meteen een zicht op... Ik vermoed optie 1

(jaarlijkse licentie).


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen duidelijk zicht op... (2)

• Dit is een veronderstelling...• Mijn afdeling niet, dat behoort tot de directeursgang.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Afhankelijk van vak / pakket / leerkracht... (1)

• Hangt volledig van het pakket af.• Afhankelijk van de leerkracht.• Ik antwoord in functie van mijn vak T.O.• Ik gebruik NUBEL.• Waarschijnlijk andere vormen, afhankelijk van vak.• Cdrom bijvoorbeeld bij Contact, Breakaway.• Het enige waar men mee werkt zijn eigen gemaakte PowerPoint

presentaties.• Het is maar gratis omdat ik er zo gratis zo veel tijd in steek...• Er worden ook wel betalende digitale lesmaterialen gebruikt waarbij de

leerkracht een cdrom heeft of ook de leerlingen er één hebben omdat dat bij een handboek zit. Het gratis lesmateriaal komt hoofdzakelijk van de portaalsite KlasCement!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Afhankelijk van vak / pakket / leerkracht... (2)

• Als leerkracht is het gratis, voor de leerlingen wordt een kleine bijdrage gevraagd via schoolrekening.

• Alles legaal, afhankelijk van de leverancier.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Digitale lesmaterialen zijn duur!

• Dit is vrij duur voor een school!• Het wordt hoog tijd dat softwareproducenten het onderwijs ten volle

gaan steunen door het gratis ter beschikking stellen van software op school. Leerlingen kunnen via Dongels tijdelijk toegang krijgen tot software tot ze afgestudeerd zijn. De leerlingen leren zo ook werken met software die ze later zeker zullen gaan aanbevelen. Zo stop je het werken met illegale copies want voor een school is het nog steeds niet haalbaar om altijd 100% in orde te zijn met de licenties. Laat staan voor leerlingen. Zo haal je alles uit de illegaliteit.

• Van Open Source materiaal heeft onze ICT-man nog niet gehoord ...


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

18. Wat vind je een acceptabele verhouding tussende kosten voor boeken en de kosten

voor digitale lesmaterialen?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

18. Wat vind je een acceptabele verhouding tussen de kosten (boeken - digitale lesmaterialen)?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere

• 100%-0%• 20%-80%• afhankelijk van de efficiëntie en het nut• digitaal lesmateriaal moet gratis kunnen• goedkoper• gratis• hangt af van het aanbod per studierichting• hangt af van het materiaal dat je ervoor krijgt

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Moeilijk te becijferen!

We beschikken zelfs niet over handboeken, laat staan...

Het betalen voor digitale lesmaterialen is nog niet aan de orde!

Digitale lesmaterialen kunnen in wezen gratis zijn...

Digitale lesmaterialen mogen niet meer kosten dan boeken

Het moet gewoon een geïntegreerd pakket zijn!

Digitale lesmaterialen bieden een interessante meerwaarde!

Kostprijs digitale lesmaterialen mag hoger zijn...


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Moeilijk te becijferen! (1)

• Een verhouding boeken - digitaal lesmateriaal kan men niet bepalen. Sommige vakken vereisen bijna geen digitaal materiaal en bij anderen kan het digitaal materiaal veel belangrijker zijn dan boeken. Dus het is weeral afhankelijk van het vak, de leerkracht, de infrastructuur. Daarentegen zou men wel een budget moeten voorzien om jaarlijks in digitaal lesmateriaal te investeren. Dus het budget voor ICT zou moeten voorzien in hardware/ netwerkonderhoud EN digitale leermiddelen/ e-didactiek.

• De verhouding moet afhangen van de aangeboden kwaliteit. Als de leraar beter les geeft zonder de computer, laat dat dan zo. Hij die zich goed voelt met de computer zal er dan meer mee werken in de klas.

• Hangt wel van af van aanbod: digitaal lesmateriaal moet los van het handboek kunnen gebruikt worden (hoeft een handboek niet te vervangen).


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Moeilijk te becijferen! (2)

• Moeilijk om op dit moment in cijfers uit te drukken omwille van de overgangsfase en omdat sommige methodes bv. een cd-rom meeleveren ter ondersteuning = dus inbegrepen in kosten voor de boeken.

• Aangezien dit soms verplicht aangeboden wordt bij een boek, moet je bvb. een cd-rom aankopen. Deze wordt misschien niet gebruikt.

• Op veel scholen waar ik sta waaronder het gito werk ik met zelf geschreven cursussen, ik heb dus zelfs geen handboek ter beschikking.

• Er is bijzonder weinig digitaal lesmateriaal voorhanden + hangt af van de aangeboden kwaliteit!

• Afhankelijk van inzetbaarheid!• Waar het om gaat is goed lesmateriaal. Evengoed zou moeten

betekenen zelfde kostprijs.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

We beschikken zelfs niet over handboeken, laat staan...

• Voor het BO bestaan er geen handboeken. Alle lesmateriaal maken de leerkrachten zelf of '' kopiëren ' van...

• Wij hebben ook praktisch geen handboeken, dus kunnen niet vergelijken.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Het betalen voor digitale lesmaterialen is nog niet aan de orde!

• Zal nog moeten evolueren - de directie vindt leerling laten betalen voor boeken voorlopig nog 'normaler' dan betalen voor digitale leermiddelen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Digitale lesmaterialen kunnen in wezen gratis zijn... (1)

• Digitale lesmaterialen kunnen in wezen gratis zijn, de infrastructuur niet meegerekend.

• Men kan de ontwikkeling betalen door de verkoop van de boeken, je betaal bij het kopen van een auto ook niet de handleiding apart.

• Handboeken en werkboeken kosten handenvol geld. Het kan niet zijn dat leerlingen daar ook nog eens moeten voor betalen! Dat digitaal lesmateriaal is bij voorkeur gratis! In dat opzicht is het een goed idee dat er afspraken gemaakt worden tussen portaalsites (vb. KlasCement) en uitgeverijen, tussen leeromgevingen (vb. Smartschool) en KlasCement en uitgeverijen. De overheid moet alleszins in de kosten tussenkomen zodat mensen achter de digitale leerinhouden hier ook nog iets kunnen aan verdienen!

• Open Source zorgt voor gratis ondersteuning!• Kosteloos uitwisselen van materiaal! Waarom moet er geld mee te

verdienen zijn??


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Digitale lesmaterialen kunnen in wezen gratis zijn... (2)

• Beperken tot drukkosten : leerling bepaalt meestal zelf wat er (af)gedrukt wordt, uiteraard bepaalt de leerkracht al dan niet de afdruk van taken en toetsen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Digitale lesmaterialen mogen niet meer kosten dan boeken

• Het mag niet meer gaan kosten dan boeken. Want boeken zijn al veel te duur. Onze leerlingen kunnen zich geen leerboeken veroorloven. Als de prijzen laag zijn ga je vlugger originele dingen kopen en niet namaken. En als het materiaal is dat je kan afprinten moet je nog altijd de kost aan inkt en papier rekenen. Maar het product moet dan wel GOED zijn.

• Boeken gaan langer mee dan software en blijven vaak langer up to date.• Je kan pas kosten aanrekenen als de leerling dit ook effectief nuttig kan

gebruiken, dit houdt in dat je alle sofware voor bv. flash, java, chime moet meeleveren. Kan dit altijd zomaar ?

• Zeker niet meer dan 70 % tegen 30 %. Anders gaat de kostprijs te hoog liggen.

• Als de nuttigheid van digitaal lesmateriaal vergroot, kan deze verhouding naar 50-50% evolueren.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Het moet gewoon een geïntegreerd pakket zijn!

• Het moet gewoon één geïntegreerd pakket zijn!• Totaalkost mag niet verhogen; dus meer digitaal impliceert minder

boeken!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Digitale lesmaterialen bieden een interessante meerwaarde!

• In het DBSO worden zelden boeken gebruikt bij het lesgeven. De leerlingen krijgen kopijen - werkblaadjes - thema's die zelf samengesteld worden. Digitale lesmaterialen bieden een welkome afwisseling en meerwaarde volgens mij.

• Een goed leerplatform is functioneler dan een dik handboek.• Door het invoeren van Dokeos en voornamelijk het digitale werkboek

van de firma eXplio, worden zelfs boeken van de lijst geschrapt omdat ze niet meer nodig zijn (voornamelijk werkboeken).


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Kostprijs digitale lesmaterialen mag hoger zijn...

• Afhankelijk van de meerwaarde mag dit hoger zijn voor de digitale lesmaterialen.

• Licenties kosten veel geld, dus ik vind het niet meer dan normaal dat als we dit moeten gebruiken (het wordt toch ook aangeraden via inspectie enz.) dat de leerlingen daar een flinke duit voor in het zakje doen. Bovendien zijn er meer en meer leerkrachten die zonder handboek werken, dus kan het geld dat eigenlijk daaraan besteed zou worden, toch ook gevraagd worden om licenties aan te kopen. Dus, ik zou misschien de kosten voor digitaal lesmateriaal nog hoger leggen...

• Zelfs nog minder voor boekmaterialen indien digitaal materiaal zeer goed zou zijn. Ben er absolute voorstander van.

• Voor mij persoonlijk mag het 10%-90% zijn zolang het aangeboden materiaal van degelijke kwaliteit is en voldoet aan de eindtermen -leerplannen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

19. Wordt er in je school digitaal lesmateriaalontwikkeld?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

19. Wordt er in je school digitaal lesmateriaal ontwikkeld?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Andere

• de vakwerkgroep o.l.v. de TA• door beide• door de coördinator• geen idee (2x)• graadcoördinator• iedereen• ik vermoed bepaalde leerkrachten• ja• leerkrachten wiskunde – economie• niet veel• we proberen het door de leerlingen van informaticabeheer te

laten ontwikkelen• weinig• weinig of geen


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Geen duidelijk zicht op...

• Geen idee.• Ik weet het niet.• Kan zijn.• Niet echt van op de hoogte.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Zeer grote variatie / moeilijk te structureren (1)

• Een paar leerkrachten zijn volop bezig met het ontwikkelen van eigen digitaal lesmateriaal.

• Door enkele leerkrachten, vooral voor individueel gebruik!• Door mezelf.• Ja, we hebben bv. een PowerPoint-presentatie van de VCA- cursus op

school.• Jammer dat er maar 1 antwoord gegeven mag worden want er zijn vele

leerkrachten die OOK zeer nuttig en bruikbaar materiaal aanmaken.• Heel wat!• Ikzelf.• Leerkracht indien die daartoe bereid is (wegens ontbreken van aanbod

op dat vlak).• Individueel.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Leerkrachten ontwikkelen meestal zelfstandig hun digitaal lesmateriaal.• Twee jaar terug heb ik een poging ondernomen om Multitekst kenbaar

te maken bij collega's: geen interesse of reacties. Gelukkig is dit momenteel aan het wijzigen. Momenteel maak ik oefeningen aansluitend bij onze thema's via Hot Potatoes en deze heb ik onlangs doorgestuurd naar een aantal collega's.

• Oefeningen in Hot Potatoes, Wrts (eigenlijk alleen voor taalonderwijs). Geschiedenis, MaVo en dergelijke maken ppt-presentaties.

• O.a. door de leerkrachten.• Onmogelijk om dit van alle leerkrachten te weten.• Ook door de leerkracht en de leerlingen binnen hun vrije ruimte.• Ook door individuele leerkrachten.• Ook door leerkracht.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Ook hier is zeer grote variatie.• PowerPoint-bestanden worden door de leerkrachten zelf aangemaakt of

met hulp van ICT. Het is ook niet altijd gemakkelijk om iets te ontwikkelen aangezien de leerplannen regelmatig veranderen.

• Reeds verscheidene publicaties en projecten.• Tekeningen, oefeningen, sommige lesvoorbereidingen worden digitaal

opgeslagen en kunnen door collega's gebruikt worden.• Waarom is hier maar een antwoord mogelijk? Ook de ICT-coördinator in

onze school (die ook nog zelf lesgeeft) ontwikkelt zelf digitaal lesmateriaal!

• Wisselend.• Bij ons op school wordt dit door zowel de leerkrachten als de ICT-

coördinator gedaan.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Blijft beperkt (1)

• Blijft beperkt wegens tijdsgebrek.• Beperkt en individueel. Geen overzicht.• Ik moet het materiaal aanmaken (mediacoördinator dus) en dat is een

veel te tijdrovende bezigheid... Gelukkig ben ik er graag mee bezig!• Bij gelegenheid, maar is zeer tijdrovend!!!• Er wordt niet echt intentiegericht ontwikkeld binnen onze school.• Maar niet veel.• Maar weinig.• Neen, denk ik. • Niet door mij, misschien doen anderen dit wel voor hun lessen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Blijft beperkt (2)

• Er zijn leerkrachten die stilaan beginnen met het ontwikkelen van digitaal lesmateriaal. Dit wordt steeds meer via Smartschool gebruikt. Hier zouden schooloverstijgende werkgroepen voor moeten bestaan, maar ja, wie krijgt daar uren voor? Men geeft dikwijls veel geld aan externe ontwikkelaars, terwijl de mensen in het werkveld beter 'to the point' kunnen werken (indien nodig met hulp van programmeurs), maar wanneer moeten ze dat doen?

• Er kruipt te veel tijd in en iedereen is op zijn eigen eilandje bezig. Ja, ik weet het: 'Werk dan samen'. Dikke zever! Wanneer? Met wie? Soms sta je er helemaal alleen voor je vak. Schooloverstijgend? Dan moet je nog meer afstand afleggen. Vakwerkgroepen? Dikke zever, er moeten dan gewoon uren in je opdracht zitten om het materiaal te kunnen ontwikkelen. In de vakanties? Ja, ik wil wel, maar niet iedereen is daartoe geneigd, hé.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

20. Waar worden de in je school ontwikkeldedigitale lesmaterialen gebruikt?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

20. Waar worden de in je school ontwikkelde digitale lesmaterialen gebruikt?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Andere

• alleen persoonlijk• 'bevriende' collega's andere scholen• gedeeld op de portaalsite KlasCement• geen eigen ontwikkelde digitale lesmaterialen• geen idee• hangt van de leerkracht af• leerlingen thuis• of de materialen al dan niet schooloverstijgend gedeeld worden, hangt

bij ons louter af van de instelling van de leerkracht• staat op onze website• verdeeld via persoonlijke website• via Smartschool community• website


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Voornamelijk binnen onze school / uitwisseling is wenselijk...

Beperkte uitwisseling


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Afhankelijk van de toepassingen.• Denk ik.• Geen idee.• Mij niet zo bekend.• Verder ben ik er niet van op de hoogte.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Voornamelijk binnen onze school / uitwisseling is wenselijk...

• Het meeste digitaal lesmateriaal wordt binnen onze eigen school gebruikt.

• Leerkrachten zijn niet happig om zelf gemaakte lesmaterialen uit te wisselen met collega's, ook uitwisselingen tussen scholen is soms niet mogelijk aangezien er andere handboeken gebruikt worden.

• Uitwisseling zou wenselijk zijn, maar hoe organiseer je dat. En alleen geven...

• Als het lesmateriaal zou kunnen gedeeld worden, zou het voor de leerkracht véél eenvoudiger zijn...Die mentaliteit moet gecreëerd worden!

• Sommige vakgroepen delen gratis met andere scholen. De meesten doen dit niet.

• Eigen producties.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Beperkte uitwisseling (1)

• Via de community op Smartschool.• Beamers en schermen worden uitgeleend aan andere scholen wanneer

nodig.• Uitwisseling via DPB.• Voornamelijk binnen de eigen school. Met de ELO BZL is het wel

mogelijk om cursussen uit te wisselen met leerkrachten uit eigen scholengemeenschap. Dit gebeurt nu en dan wel.

• Ook hier spreek ik over materiaal dat ikzelf ontwikkelde en aan een aantal bevriende collega's in andere scholen doorspeel (en ook via KlasCement verspreid).

• Heb vroeger pogingen gedaan doch werd vlug niet meer gebruikt (ook al omdat leerkrachten les moesten geven in lokalen zonder ICT aansluiting).

• Er zijn leerkrachten die materiaal op KlasCement hebben staan.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Beperkte uitwisseling (2)

• Via de website.• Eén leerkracht deelt met andere scholen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

21. Met welke tool(s) (auteursomgeving(en)) wordt erin je school digitaal lesmateriaal ontwikkeld?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

21. Met welke tool(s) (auteursomgeving(en)) wordt er in je school digitaal lesmateriaal ontwikkeld?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere (1)

• .doc .pps .xls• aceII designer• allerlei (internet)• alles via smartschool• anywize• Blackboard• BZL• Descartes• door één collega• driloefeningen voor o.a. het

aanleren van talen met Question mark perception

• eigen materiaal• eigen software

• er worden een aantal zaken (toetsen) aangemaakt via Smartschool

• Excel (3x)• Flash MX (2x)• geen idee• in Dokeos ELO omgeving, MM

Captivate• kladblok• Labdym, Logger Pro• latex• lingu@tor• MS Office (4x)• MS Office, + Freeware

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere (2)

• op niveau van ELOV• OWG• PowerPoint (8x)• Quizfaber• Smartschool (3x)• Smartschool (digitale toets)• Smartschool leerpaden• Smartschool zelf• Smartschool, office• Starquiz• tekstverwerker• VBA (2x)• via eenvoudige digitale

documenten

• visual basic• webobjects• webquest (2x)• webquest met FrontPage• Webquestgenerator• Wink, PowerPoint, Smartschool• Wink; Geogebra• wintoets• Wirisonline en GeoGebra• wiskundesoftware• Word• Word, PDF-Writer, PowerPoint• Zarb, Wintoets, readplease,

sayzme

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Individuele initiatieven


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Er kunnen er nog andere zijn, doch hier ben ik niet van op de hoogte, aangezien iedere leerkracht de eigen cursus beheert.

• Geen idee• Hangt er sterk van af welke leraar het ontwikkelt. Leraren weten niet

van elkaar wat andere leraren hebben of maken qua 'digitaal lesmateriaal'.

• Sommige collega's zullen wel nog andere tools gebruiken, maar ik weet niet met welke allemaal.

• Het is meer iedere leerkracht voor zichzelf en hij/zij gebruikt het programma dat hij/zij daarvoor het gemakkelijkst vindt.

• Ik weet het niet• Ik weet niet welke tool(s) hiervoor gebruikt worden.• Afhankelijk van het vak + de vakleraar.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Individuele initiatieven

• Ik volg nu een cursus JClic en ik ben, bezig met eXe te bestuderen.• eXe is proefondervindelijk in gebruik. Persoonlijk werk ik met

Dreamweaver / Frontpage.• eXe in fase van uittesten.• Ik heb al gewerkt met Hot Potatoes, maar dat kan je niet afdrukken. De

ICT-coördinator heeft een aantal van deze omgevingen al vernoemd als interessante instrumenten.

• Visual Basic, ASP, PHP, FrontPage...• Ook met andere dan Dreamweaver en FrontPage: Camtasia, Snagit,

WMM, ... ,verschilt van leerkracht tot leerkracht.• Vraag voor ICT CO.• Misschien ook andere.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

22. Wie moet naar jouw mening digitaal lesmateriaalontwikkelen?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

22. Wie moet naar jouw mening digitaal lesmateriaal ontwikkelen?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere

• adviseurs• DBO• degene die de leerplannen

bepalen • hogescholen, universiteiten,

nascholingscentra• iedereen die dat wenst• iedereen die het kan• leerkrachten die dit willen, maar

zij mogen daar dan ook voor vergoed worden

• leerkrachten tegen vergoeding of met vrijstelling van lesgeven, zoals dit gebeurd in Nederland

• over koepels heen, vakwerkgroepen en delen met collega's via mogelijke kanalen (ELO, nascholingen, vakvergaderingen,...

• pedagogische begeleidingsdienst• pedagogische ICT-medewerkers• speciale dienst• specialisten• vakwerkgroepen• werkgroepen• zie opmerking

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Iedereen die zijn bijdrage kan leveren...

Individuele leerkrachten

Niet enkel leerkrachten!

Ook uitgevers...

Scholen in samenwerking met uitgevers

De overheid


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Iedereen die zijn bijdrage kan leveren... (1)

• Nogmaals: iedereen die een goed digitaal product kan ontwikkelen en waar het onderwijs ( leerlingen & leerkrachten) bij gebaat is, moet gestimuleerd worden. Men mag niet in 'vakjes denken' en zeggen : 'alleen die of deze organisatie mag zich bezighouden met ... ' ... zo zal het creatief en potentieel vermogen niet aangemoedigd worden (ongeacht van wie of welke instantie). Wat men wel kan doen: criteria opstellen om te beantwoorden aan een goed digitaal product.

• Het moet wel op een goede manier verdeeld kunnen worden. Wie het maakt, doet er niet toe.

• Niemand moet zich generen om eraan te beginnen, maar als het van de overheid en de koepels uitgaat, is het meteen ook algemeen verspreid.

• Wie maar kan en wil...• Wie zich daar toe geroepen voelt zet zich maar aan het werk...


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Iedereen die zijn bijdrage kan leveren... (2)

• Mengelmoes door iedereen lijkt me het beste. Zo blijft het aanbod ook gevarieerd...

• Van mij mag iedereen dat doen, maar er moet wel een soort van kwaliteitscontrole zijn.

• Iedereen die kan en wil!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Individuele leerkrachten (1)

• De leerkracht heeft meer voeling met de leerstof en is daardoor de geschikte persoon om digitaal lesmateriaal te ontwerpen. Leerkrachten die echt goede praktijkvoorbeelden hebben zouden meer tijd moeten krijgen om hun ideeën verder uit te werken. Er zou per vakgebied een cel kunnen opgericht worden die bestaat uit leerkrachten die leerling-vrij worden gemaakt. Deze cel zou dan op een doeltreffende manier software kunnen ontwerpen en promoten. Het lijkt nu of ik een dubbel beroep uitoefen, namelijk leerkracht en ontwerper van digitaal lesmateriaal en dat is ook vrij belastend. We worden ook niet extra vergoed voor deze inspanningen, waardoor alle kosten volledig voor onze rekening blijven (energie, aankoop computer en randapparatuur, vele uurtjes achter de PC, enz...)

• Individuele leerkrachten kunnen door de overheid vergoed worden indien ze lesmateriaal ontwikkelen en ter beschikking stellen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Individuele leerkrachten: subsidie + begeleiding Overheid: promoten Open Source + begeleiding scholen: Open Source + opleiding nieuw soort ICT coördinatoren d.w.z. diegene die uit het onderwijs komen en pedagogisch en didactisch waardevol zijn. MAAR: initiële opleiding van leerkracht is EERST nodig !!!

• Er wordt door individuele leerkrachten één en ander uitgewerkt, maar het grote probleem is dat dit niet verspreid raakt (tenzij - zéér zelden! - op studiedagen).

• Leerkrachten die daartoe belangstelling hebben: vraagt veel tijd en energie en doorzettingsvermogen om AF te werken

• Leerkrachten kennen het best de behoeftes van hun leerlingen.• Leerkrachten zetten dan die inhouden naar hun hand.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Maar uiteindelijk zullen leerkrachten het altijd wel blijven doen omdat zij steeds specifieke noden hebben. Software die veel te weinig snel of nooit door grotere bedrijven worden overgenomen of ingevoerd.

• Vraag is waar je de kerntaak legt van diegene die digitaal lesmateriaal moet ontwikkelen... het is té gemakkelijk om dit af te schuiven naar de overheid of de onderwijsnetten. Laat de individuele leerkracht de vrijheid om lesmateriaal te ontwikkelen dat hij/zij goed vindt! Al wat gedicteerd wordt van bovenhand werkt niet zo goed (dat is toch mijn ervaring). De overheid zou zich bezig moeten houden met het geven van ondersteuning en subsidies voor de ontwikkeling van dit lesmateriaal; de onderwijsnetten met een correcte onpartijdige raadgeving waar het materiaal te vinden is (dat is nu jammer genoeg niet altijd het geval want de koepels trekken dikwijls partij!).


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Wat een leerkracht zelf kan ontwikkelen, zal steeds beter van toepassing zijn tijdens zijn lessen!

• Wel zo dat de betrokken leerkrachten ofwel de nodige tijd ter beschikking krijgen ofwel er een vergoeding voor kunnen krijgen. Niet alles is zomaar 'part of the job'.

• Scholen en leerkrachten mogen als ze er de tijd voor vinden. Er zijn ook leerkrachten die handboeken schrijven!

• Een leerkracht PAV binnen de school, die voor een aantal uren aangesteld wordt als ICT coördinator en in overleg met de vakgroep PAV materiaal ontwikkelt.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Niet enkel leerkrachten! (1)

• Ik vind dat de leerkracht al het materiaal niet zelf moeten maken. Een les voorbereiden vraagt al genoeg tijd zonder dat je al je materiaal nog eerst zelf moet maken. Als je al een basis hebt van waar je kan vertrekken is het veel prettiger werken en kan je meer op zoek gaan naar andere leermethoden en materialen. En kan je meer tijd besteden aan het les geven zelf. En een keertje iets bij maken is dan niet erg. Nu is het NOODZAAK!

• Netoverstijgend, vakoverstijgende mensen, vanuit de centrale pedagogische begeleidingsdiensten, met echt bekwaam personeel die nog contact hebben of voldoende hebben gehad met de praktijk. GEEN PEDAGOOCHELAARS!

• In vakgroepen, schooloverstijgend zou ook leuk zijn, liefst in samenwerking met lerarenopleiding.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Niet enkel leerkrachten! (2)

• Kleine WERKgroep, geen verzameling van geïnteresseerden.• Scholen en individuele leerkrachten kan natuurlijk ook, maar zij doen dit

meestal voor eigen gebruik. Ze zijn meestal niet commercieel.• Werkgroepen met deels vrijgestelde mensen uit het vakgebied in

samenwerking met programmeurs van de betreffende leerplatformen. Blijf bij de bron: het is goedkoper en beter.

• Waarom in multimedia-richtingen geen eindwerken laten maken dat als digitaal lesmateriaal kan dienen en deze eventueel laten subsidiëren.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Ook uitgevers...

• Ook uitgevers indien dit gratis en OP TIJD bij een handboek wordt geleverd.

• Is dit een enquête in opdracht van uitgeverijen?• Uitgevers hebben misschien wel de middelen, maar de praktijkervaring

ontbreekt.• Lesmateriaal over bv. de kiwi, uitgegeven door bv. Zespri is heel nuttig.

M.a.w. materiaal dat bedoeld is als reclame, is soms prima bruikbaar en bovendien... gratis!.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Scholen in samenwerking met uitgevers

• Scholen in samenwerking met uitgevers zijn volgens mij het best geplaatst om dit te doen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

De overheid

• De overheid zou een cel kunnen oprichten met leerkrachten, industrie die lesmateriaal ontwikkelt en update houdt zodat (gratis) aangeboden lesmateriaal ten goede komt aan alle leerlingen, ongeacht onderwijsnet, zonder winstdoelstelling van uitgevers.

• De overheid zou auteurs full-time moeten samenbrengen om digitaal lesmateriaal te ontwikkelen. Zeker geen uitgevers: de concurrentie (als eerste op de markt zijn) kan de kwaliteit beïnvloeden.

• Bij de nieuwe leerplannen gepaste materialen toevoegen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

23. Hoe wordt er in je school ‘buiten de deur’ gezochtnaar beschikbare digitale lesmaterialen?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

23. Hoe wordt er in je school ‘buiten de deur’ gezocht naar beschikbare digitale lesmaterialen?

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere (1)

• aanbiedingen via mail• anywize• blogs, newsgroups, etc...• boekenbeurs• collega's uit andere scholen• community van Smartschool• contacten • contacten met andere scholen

binnen onze werkgroep ICT-BO• contacten tussen leerkrachten• eigen inspanningen• er wordt niet actief gezocht• er wordt niet systematisch

gezocht

• ICT-coördinator• info van Vlaamse overheid• Klasse• nascholingen (4x)• nascholingen, contacten met

collega's• niet• persoonlijke contacten en

aanraders van collega's• programmamatrix• Smartschool• Smartschool community• Smartschool uitwisseling

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Andere (2)

• uitgeverijen• vaak toevalligheden• vakgebonden door de vakleraar• veel surfen...• via bijscholingen• via info van collega's van andere

scholen• via navorming• werkgroep ICT-coördinatoren• www.lerarenlinks.be

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


Sites van projecten, zoals:

• bedrijven• bedrijven in de mechanica• bioplek • de virtuele onderneming• departement Beroepsopleiding /

VOKA• discovery, geographics• eloV fysica• Google (2x)• Google earth• het schoolvak Nederlands,

projectx,• Kleur Bekennen• Leonardo pilot projecten

• leveranciers van machines en auto's

• SIP• Sports Media ( voor lichamelijke

opvoeding )• thomas• tijdschrift Drive• universiteiten en bijscholingen• voeding• webquest• welzijnszorg, Damiaanactie• www.lerarenlinks.be• www.woltersplantyn/actualiteit

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Via diverse kanalen (1)

• Ik spreek hier enkel voor mezelf, maar andere collega's zullen dit waarschijnlijk ook doen. Er wordt hier maar met mondjesmaat informatie over doorgegeven aan elkaar.

• Daar beslist opnieuw iedere leerkracht voor zich over.• Dit is in onze school de taak van de ict-coördinatoren.• Waar we maar tegenaan lopen.....Deze lesmaterialen worden

voornamelijk gezocht door leerkrachten met ICT affiniteit en de ict-coördinator.

• Via diverse kanalen.• Heel soms komt dat aan bod in een bijscholing.• Ik weet niet hoe collega's werken. Alleszins via Google, ikzelf de laatste

weken veel via KlasCement.• Individuele zoektocht van de leerkracht of vakgroep.• Misschien nog iets anders maar dat weet ik niet.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Via diverse kanalen (2)

• TOP dag in technopolis biedt veel aan.• Onze school is een ENIS-school. Van daar komt natuurlijk veel

informatie.• Ook hier spreek ik alleen ten persoonlijke titel.• Op allerhande manieren proberen we aan lesmateriaal te geraken. Vaak

willen we dat dan ook eens uitproberen, maar het computerlokaal is hoofdzakelijk ingenomen door de mensen van informatica en handel.

• Via de pers en mailings.• Onze directie heeft tijdens de start van het schooljaar KlasCement bij

iedereen warm aanbevolen.• Onze directie hecht niet zoveel belang aan ICT !!!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

24. Eventuele suggesties?...Laat het ons weten!...

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Algemene opmerkingen (1)

• Bedankt voor het initiatief.• Doe zo verder!• Fijn initiatief!• Geen suggesties.• Houd me op de hoogte van de ontwikkelingen...• Veel succes met uw onderzoek.• Veel succes!• Zal de enquête online zetten voor al de leerkrachten.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Investeringen, financiële stimuli,… (1)

• Leerkrachten extra financiële bonussen toekennen voor het produceren van kwalitatieve digitale lesmaterialen. Deze dienen na ontwikkeling wel eerst beoordeeld te worden voor de bonus wordt toegekend.

• Leerkrachten de beschikking geven over goedkoop (minder dan 10 euro per maand) of gratis internet voor thuisgebruik.

• 1. Meer middelen, financieel en uren, zijn echt nodig indien men wenst dat ICT binnen de dagelijkse klaspraktijk echt een succes wordt. 2. Ook moet men in het secundair onderwijs meer kijken hoe ICT binnen het basisonderwijs geïntegreerd wordt. 3. Afspraken met Microsoft zijn niet goed voor het onderwijs.

• Aangemaakt lesmateriaal moet steeds door de leerkracht aangepast kunnen worden aan de persoonlijke inzichten en eigen lesstijl.

• Eerst en vooral moeten er meer (dan 1) pc-lokalen voorzien worden met zwaardere PC's.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Alleen met een verdere en permanente financiële ondersteuning van de overheid is de uitbouw van een digitale leeromgeving mogelijk. Bv. de basisuitrusting van elk klaslokaal dient ondermeer een computer, printer en internetaansluiting te omvatten.

• Elk leslokaal zou uitgerust moeten zijn met de nodige materialen om digitaal te kunnen werken. Helaas is er in het vrij onderwijs niet voldoende geld voor.

• Bij het gemeenschapsonderwijs worden de ICT-uren vastgelegd binnen de scholengroep en dan verdeeld onder de scholen om een gemeenschappelijke ICT-coördinator aan te stellen. Veel doeltreffender zou zijn om deze uren aan de scholen zelf toe te kennen zodat zij deze kunnen aanwenden om leerkrachten of andere collega's aan te stellen die binnen de school een ICT-beleid kunnen op gang trekken en promoten.

• De combinatie van een smartboard en het e-learningplatform smartschool, is uitstekend.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Als we verplicht worden dit in onze lessen te integreren, zijn er meer middelen nodig dat die we er nu aan kunnen geven. Computergebruik op zich mag geen doel zijn, het nuttig gebruiken zodat het in de lessen past, is veel efficiënter. Niet alle leerlingen staan te springen om constant achter het scherm gedoken te zitten.

• Je kan het materiaal maar gebruiken als er voldoende infrastructuur voor bestaat. Vreemd dat daarover geen vragen worden gesteld. Het ontwikkelen zal vanzelf gestimuleerd worden als de vraag groter wordt, en de vraag wordt maar groter als er voldoende ICT-infrastructuur aanwezig is. Eerst daar verder investeren dus. (op onze school zit dat gelukkig erg goed!)

• Zorgen dat in een bepaalde branche alles gecentraliseerd wordt en dat de leerlingen via een inlogcode dit alles kunnen raadplegen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• De kostprijs is steeds een probleem. Als de overheid het initiatief neemt zoals voorgesteld kan dit materiaal aan een redelijke prijs ter beschikking gesteld worden. Kansarme leerlingen krijgen zo meer mogelijkheden. Het probleem van de hardware voor deze groep en voor kleinere doch kindvriendelijker scholen zou oplosbaar moeten gemaakt worden. Nieuwe, dure, vrij snel veranderende besturingsprogramma's zouden moeten vermeden worden. Proficiat met dit initiatief!

• De licentie van sommige software is heel duur. Hierdoor werken de leerlingen dikwijls met software die niet gebruiksvriendelijk zijn. Ook de aankoop van krachtigere computers laat veel te lang op zich wachten, waardoor moderne software niet kan worden geïnstalleerd

• De lokalen zijn meestal nog niet up to date op het gebied van de modernste uitrustingen. Je kan dikwijls niet je USB memory-stick in een computer plaatsen. Er zijn wel enkele lokalen die super uitgerust zijn met beamer, smartboard, enz.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• De belofte van de minister om samen met de uitgevers werk te maken van het aanbieden van digitale handboeken ter ondersteuning van dyslectische leerlingen. (Veel) meer financiële ondersteuning van de overheid om de scholen toe te laten hun hardware en software op peil te houden.

• De ontwikkeling van digitale lesmaterialen stopt daar waar financiële middelen ontbreken. Dit is ook op de scholen zo!

• Digitale smartborden verder ontwikkelen.• Er gaat veel tijd, geld en energie in het ontwikkelen van naast elkaar

werkende systemen. Deze zijn echter meestal lege 'dozen' die enkel maar gevuld geraken mits de inzet van enthousiaste leraren.

• Er is echt nood aan bruikbaar materiaal voor BUSO leerkrachten / leerlingen. Vooral voor vakken voeding - verzorging.

• Er kan nog veel gedaan worden i.v.m. met content en de aanlevering hiervan. iPod, podcasting, Flickr, Web 2.0, enz.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Digitaal lesmateriaal kan een grote toegevoegde waarde hebben als de scholen kunnen beschikken over voldoende ICT-materiaal (PC, Beamer,...) zodat een leerkracht en niet tegen opziet om voor een les dit materiaal te gebruiken. Het reserveren, gaan ophalen (in een magazijntje), opstellen en testen geeft te veel tijdsverlies en houdt de leerkracht tegen op digitaal lesmateriaal te gebruiken in de nog resterende lestijd.

• Digitale lesmaterialen, zowel software als hardware, betaalbaar maken voor scholen, leerkrachten EN leerlingen.

• Dringend meer mogelijkheden en ondersteuning voor leerkrachten en docenten (ook op technisch en hoger beroepsonderwijs) - leerkrachten zelf meer financiële ondersteuning geven, bijscholing, enz. PC is vaak een veredelde typmachine voor veel leerkrachten.

• Dringend nood aan deze materialen. Maar als individuele leerkracht hink je hopeloos achterop omdat je er te weinig van weet en als je zoekt, is het niet eenvoudig je weg te vinden voor bepaalde vakgebieden zoals verzorging.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Er zou wel voldoende materiaal beschikbaar moeten gesteld worden, maar wat ben je met al dat materiaal als er niet voldoende budget vrij gemaakt wordt voor de aanschaf van voldoende (bruikbare) pc's!!!!

• Financiële steun voor de scholen, want er loopt nog veel fout! Het is namelijk belangrijk dat de vakleerkracht niet naar de computerklas gaat, maar dat computers in het vaklokaal staan. Leerlingen moeten de dag van vandaag daarbij individueel kunnen werken. Per 2 of 3 aan de computer aanvaarden veel leerlingen niet meer. Ondersteuning van uitgeverijen die echt werk willen maken van het ontwikkelen van digitale oefeningen. Het vergt waarschijnlijk een grote investering in tijd, geld en mensen vooraleer er iets deftigs op poten staat. De klassieke uitgeverijen denken nog te vaak dat een goede oefening uit een boek automatisch ook een goede digitale oefening is. Niets is minder waar. Computers zijn een nieuw didactisch middel met eigen methodes, voor- en nadelen, enz.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Gebruik van digitale leermiddelen hangt af van de beschikbaarheid van voldoende computers. Daar moet meer aan gewerkt worden.

• Het grote probleem is : wil je digitaal werken heb je constant een pc-lokaal nodig. En daar heeft geen enkel school al middelen of uitrusting voor.

• Het is belangrijk dat digitale leerpakketten betaalbaar zijn. Het kunnen uittesten van verschillend digitaal lesmateriaal voor de aankoop is ook belangrijk.

• Het kostenplaatje moet voor de leerling zo laag mogelijk gehouden worden!

• Het ter beschikking stellen van PC's, notebooks en beamers .. (hardware) is een noodzakelijke voorwaarde opdat digitale lesmaterialen goed zouden kunnen geïntegreerd worden in de lessen en dit is niet steeds het geval!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Ik denk dat een serieus budget naar ICT moet gaan zodat ELKE school volgens het aantal leerlingen over voldoende accurate hardware beschikt zodat alle nodige software probleemloos kan draaien. Teveel verouderd materiaal is voor de leerkracht en de leerling geen stimulans om er mee door te gaan. Daarom een oproep om via privé-gelden en overheidssteun massaal ICT te ondersteunen. In eerste instantie denk ik hier aan wat elke minister van onderwijs belooft!!!! maar nooit waarmaakt. Geef elke leraar de kans om zich een degelijk PC-configuratie aan te schaffen zodat de ontwikkelen en gebruik van software mogelijk wordt op een plezante wijze. Waarom moet ik als leraar zelf investeren in een 'zware' PC om mijn tekenpakketten die ik enkel op school moet gebruiken te kunnen draaien??? Geef elke leerkracht gewoon een laptop of een PC en vele problemen lossen zichzelf op. Enfin 't zal wel weer bij woorden blijven... (>>> wordt vervolgd)


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• … (<<< vervolg) Alvast succes met de enquête en hopelijk worden op die wijze de juiste mensen onder druk gezet teneinde, los van elke partijpolitiek, daadwerkelijk eens iets te doen voor de 'arme' leraar die daarbij alle maatschappelijke problemen ook zomaar moet oplossen.

• Ik gebruik voor mijn lessen T.O. heel graag digitale lesmaterialen, maar de mogelijkheid is minimaal.

• In de eerste plaats moet alle klaslokalen uitgerust worden met degelijk ICT materiaal. Dan kan je je les ook afstellen op het hele gebeuren.

• In elke pc-klas zou een projector moeten aanwezig zijn, aangesloten op 1 pc voor de leerkracht.

• In onze school zou er meer digitaal lesmateriaal aanwezig moeten zijn. Naar aanleiding van de doorlichting, die volgend jaar terugkomt, is hier 'iets' aan gebeurd. Subsidies voorzien zodat meer leerlingen kunnen gebruik maken van deze lesmethode zou zeer aan te raden zijn.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Tja ... blijven volhouden op alle terreinen en vooral realistisch blijven bv. een beamer en pc of laptop in elke klas zou een hele grote stap vooruit zijn... evenals leerkrachten de mogelijkheid bieden extra tijd te kunnen besteden aan het uitwerken en verfijnen van de vele goed informatie en middelen die er al zijn. Ik zou het zalig vinden een jaar betaald werkverlof te krijgen om alles eens te optimaliseren. Helaas stopt het dan niet en moet alles up to dat gehouden worden. Last but not least hoop ik dat er inderdaad o.a. via deze grondige en doordacht enquête weer een stap vooruit gezet is in deze virtuele onderwijswereld die oneindig veel uitdaging biedt aan alle betrokkenen! Dank om onze mening te vragen en succes met de verdere ontwikkeling van digitale lesmaterialen in het Vlaamse secundair onderwijs!

• Vooral de infrastructuur laat nog te wensen over: er is niet in elk lokaal een computer annex beamer of aangesloten TV voorradig.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Voorlopig beschik ik voor mijn vak over voldoende lesmateriaal en ik denk dat dat voor heel wat vakken het geval is. De meeste uitgeverijen integreren ICT in hun nieuwe handboeken. Het gevolg daarvan is echter een groeiende vraag naar ICT-lokalen of naar laptops met internetverbinding en daar kan de school financieel niet aan beantwoorden. Vermits ook in de leerplannen het gebruik van digitaal materiaal wordt aanbevolen, zoniet verplicht, vind ik het de plicht van de overheid om nog meer middelen ter beschikking te stellen opdat de scholen hun computerpark kunnen uitbreiden zodat alle leerkrachten voldoende kansen krijgen om met hun leerlingen het digitaal materiaal dat voorhanden is, te gebruiken.

• Ja, zorg dat leerkrachten infrastructureel thuis en op school meekunnen tegen een redelijke prijs (bijv. fiscale aftrek).

• Zoals reeds voorgesteld vind ik een laptop voor iedere leerkracht minimum werkmateriaal.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Subsidies voor aankoop digitaal materiaal en lesmateriaal.• SUGGESTIES: Individuele laptops gratis ter beschikking stellen van de

leerkrachten. Ieder leslokaal van een beamer en oprolbaar scherm voorzien. Dit hoort volgens mij vandaag de dag gewoon thuis in ons modern onderwijs. Deze dingen zijn zo noodzakelijk als een bord met een stuk krijt en bieden de leerkrachten enorme mogelijkheden. Gratis educatief materiaal ter beschikking stellen op een grote centrale databank waar leerkrachten uit kunnen putten (downloaden) om zo hun eigen lessen in een vorm te gieten, aangepast aan hun specifieke situatie en wensen. Iedere school en klassituatie is immers anders en vergt een specifieke aanpak. Tot slot leerkrachten stimuleren door misschien een specifieke verloning / bonus te geven voor geleverde prestaties. Er zijn zo als altijd bankzitters en werkpaarden.

• Wat is de meerwaarde van e-learning, als er geen tijd, geen geld en geen kennis in de school is? 0,0!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Vooral leerkrachten moeten gestimuleerd om digitale leermiddelen te gebruiken. De infrastructuur om digitale leermiddelen te gebruiken moet ook ter beschikking zijn: een school met 500 leerlingen en 1 beamer is niet werkbaar!! Er zou veel meer verplicht moeten geïnvesteerd worden in beamers en computers in alle klassen!

• Vooraleer het aanbod uit te breiden, dient men eerst de infrastructuur te optimaliseren: met de beste digitale lesmaterialen kan men toch niet terecht in een computerklas die steeds bezet is.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Centraliseren van bestaande leermaterialen… (1)

• Zorgen dat in een bepaalde branche alles gecentraliseerd wordt en dat de leerlingen via een inlogcode dit alles kunnen raadplegen.

• Als er onmiddellijk een goed gestructureerd aanbod zou beschikbaar zijn voor ALLE leerkrachten, zou het makkelijker zijn om medewerking te vragen om zijn eigen materiaal ter beschikking te stellen. Mijn inziens moet de prioriteit gaan naar het inventariseren, structureren en distribueren van alle beschikbare digitale informatie! Succes, en ik ben altijd bereid een handje toe te steken binnen onze school en zelfs schooloverstijgend! Zolang er de kwaliteit van het onderwijs maar op vooruit gaat, ben ik bereid er mijn schouders onder te zetten!

• Een centrale databank aanleggen volgens koepel en vakken.• Een goede (volledige) database van bestaand digitaal lesmateriaal, zou

al een grote hulp zijn.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Het beheer en opvolgen kost veel tijd en energie. Het zou goed zijn dat er een oplijsting was per onderwerp zoals in jullie vraagstelling via het ministerie of koepels...

• Het gebruik van een databank zou misschien handig zijn. Hierop zouden alle leerkrachten dan kunnen inloggen en als de informatie per vak en per onderwerp gerangschikt wordt, is het ook gemakkelijk om die informatie te vinden. Misschien dat mensen die hier materiaal op willen zetten, een kleine bijdrage zouden kunnen krijgen, zodat het delen van materialen gestimuleerd wordt en zij het niet ervaren als 'ik heb dit gemaakt, maar nu kan iedereen het zomaar gaan gebruiken'.

• Ik denk dat probleem is dat veel leraren voor hun eigen klassen digitaal lesmateriaal ontwikkelen. Men weet niet waar de anderen mee bezig zijn. Er is volgens mij nood aan een soort van databank binnen de school waarin leraren kunnen zien wat andere leraren zoal doen op digitaal vlak. Samen weten we meer dan alleen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Kennisnet.nl vind ik een fantastisch initiatief bij KlasCement en lerarenforum vergeet ik steeds al mijn codes...Ik heb daar echt veel problemen mee..

• KlasCement levert puik werk!!• Maak vaak gebruik van KlasCement. Vind hier gratis heel veel bruikbaar

materiaal. Het aangekochte materiaal (cd-roms) is moeilijk te verkrijgen op BUSO-niveau.

• Initiatieven zoals KlasCement laten voortbestaan en mogelijkheden geven om uit te breiden.

• Speurtocht en selectie van degelijk materiaal voor specifiek Vlaams onderwijs zou centraal kunnen gebeuren. Samenwerking koepels, uitgevers, onderwijsinstellingen. Individuele zoektochten worden soms in een vroeg stadium gestaakt. Dit zal de ontwikkeling afremmen / tegenhouden.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Zorg voor kwalitatieve digitale lesmaterialen! (1)

• De gebruiksvriendelijkheid van digitaal lesmateriaal is zeer belangrijk: duidelijke opdrachten naar leerlingen toe, liefst steeds opdrachten voor 1 lesuur (anders problematisch om af te werken aangezien computerklassen niet voldoende vrij), gevarieerde opdrachten en eventueel met autocorrectie. We kijken uit naar nieuws en, graag gedaan.

• Digitaal lesmateriaal moet 1. zeer eenvoudig beschikbaar moeten zijn 2. zeer laagdrempelig in gebruik zijn 3. remediërend werken of duidelijke feedback geven over het gebruik.

• Digitaal materiaal zou stilaan de boeken moeten vervangen. Maar eenvoudig digitaal materiaal zodat het voor iedereen bereikbaar is en geen grote investeringen in hardware vraagt.

• Beter weinig maar goed dan veel van hetzelfde.• Er zijn vele toffe projecten en lessen uitgewerkt in onze buurlanden, het

zou tof zijn moesten ze aangepast zijn voor ons onderwijs.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Dit is allemaal heel mooi, maar lesmateriaal ontwikkelen op maat is zoals het gebruik van een handboek, je eigenheid moet je er zelf inleggen, anders is het gewoon nadoen wat een ander gemaakt heeft, zo val je bij de leerlingen ook door de mand! Je kan maar overbrengen wat je zelf bezit, dus is ook elektronisch materiaal nooit aangepast aan eigen noden!

• Door het ontbreken van handboeken e.d. zou het ontwikkelen van deze materialen een steun kunnen zijn voor de vele leerkrachten EN leerlingen die nu in de kou blijven staan. Veel te vaak zijn de sites ok qua niveau, maar te kinderachtig qua lay-out. Voor pubers in het BUSO vaak een doorn in het oog!

• Eventueel aanbieden samen met een handboek of bij te bestellen naast handboek en handleiding. Leerkrachten willen daar vaak actief mee bezig zijn, maar weten niet altijd hoe! Ik zou het zeker aanschaffen, moest er dergelijk aanbod komen!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Flexibiliteit van het materiaal is zeer belangrijk - kostprijs laag houden ook - platvorm overdraagbaar - on/offline beschik- of aanpasbaar.

• Het zou fijn zijn moest er meer digitaal lesmateriaal beschikbaar zijn dat niet teveel tijd in beslag neemt, vb. voor vakken van 1 of 2 lesuren per week.

• Het zou voor leerlingen, leerkrachten en ICT-coördinator praktisch en drempelverlagend zijn, moest er meer standaard gewerkt worden, bij het ontwikkelen van educatieve software.

• Het materiaal moet in de eerste plaats een didactische meerwaarde bieden. Soms wordt er naar mijn gevoel teveel digitaal materiaal ontworpen omwille van het digitale, het 'in' zijn.

• Hou het vooral duidelijk, eenvoudig en praktisch!!• Laat aub iemand met kennis van zaken goed materiaal ontwikkelen dat

dan door de leerkrachten kan gebruikt worden. Dit spaart iedereen zeer veel tijd!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Laat leerkrachten de vrije keuze: sommige digitale kennis is niet duurzaam voor leerlingen. Leerkrachten maken nog steeds het beste onderscheid. ICT mag en moet, maar blijft voor mij aanvullend bij een klassieker onderwijs.

• Lesmaterialen moeten vooral didactisch goed worden uitgewerkt en aangepast zijn aan de lessituatie (duur, duidelijkheid...); leerlingen moeten in staat zijn om er ook zelfstandig mee te werken.

• Maak het niet te ingewikkeld!!!• Neem eens een kijkje op http://www.wirisonline.net en

http://mathelo.wirisonline.net; WEBBASED oplossingen voor wiskunde.• Niet enkel voor secundaire scholen digitale leermaterialen maken, ook

voor het volwassenenonderwijs; wij vallen altijd uit de boot hoewel we secundaire richtingen hebben.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

http://www.wirisonline.net/

http://mathelo.wirisonline.net/


• Uniformiteit zou een ongelooflijke bonus zijn. De concurrentie werkt momenteel niet in het voordeel van de leerkracht, maar in zijn nadeel. Commerciële organisaties (uitgevers, elo's) proberen hun stuk van de taart te bemachtigen en te behouden. De leerkracht is niet altijd het eerste doel, wat toch wel erg jammer is.

• Vooral dvd-materiaal dat vrij mag getoond worden, zoals opnames van theatervoorstellingen, uitgewerkte lessen met ict-toepassingen.

• Gebruiksvriendelijkheid ...


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Bijscholing stimuleren en vooral meer bekendheid geven… (1)

• Bijscholing in de scholen zelf tijdens de lesuren. Nu gebeurt specifieke nascholing vooral door collega's na de lesuren. Met veel succes trouwens.

• Blijven stimuleren en vooral meer bekendheid geven, bv. op studiedagen, bijscholingen,...

• Concrete bijscholing om digitaal lesmateriaal te gebuiken. demonstraties hoe het kan en kostprijs voor school en leerkrachten.

• Een duidelijk regelmatige nieuwsbrief die in de school aankomt. Nu verschijnt er info digitaal op internet die je moet zoeken. Collega's overtuigen kan door het hen aan te duiden ... en niet dat men zelf op zoek moet.

• Er mag meer aandacht worden besteed aan pakketten die van de leraar pc-vaardigheid verwachten. Nu mikt men vaak op eenvoudige pakketten. Ook meer aandacht aan differentiëring binnen een oefeningentraject.

• Gratis demo's ter beschikking stellen en aan individuele leerkrachten bezorgen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Gratis workshops doen! Gratis promo cd's.• Het zou aangenaam zijn als een uitgeverij aan scholen liet weten of zij

leerkrachten zoeken voor de ontwikkeling van digitaal lesmateriaal. Het lijkt mij wel eens boeiend om dit te doen.

• Ik ben een beginnend leerkracht en zit nog niet zo lang in deze school, vandaar dat ik van veel van deze dingen nog niet op de hoogte ben, niet weet en er dus ook geen mening over kan vormen.

• Ik vind het verrijkend om met digitaal materiaal te werken omdat dit visueel is en erg praktisch kan zijn. Het is erg afwisselend, goede afwisseling met een handboek.

• Meer middelen voorzien tot nascholing voor leerkrachten. Heel wat generaties leerkrachten die lesgeven zijn helemaal niet zo vertrouwd met digitale lesmaterialen. Zelf werd ik tijdens mijn opleiding niet geconfronteerd met ICT-toepassingen...en ik ben een dertiger. Het loont dus de moeite om in mij te investeren.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Meer bekendheid en een betere ICT opleiding van leerkrachten in hun opleiding. Het is triestig om aan te zien hoe jonge leerkrachten worstelen met de computer en amper hun e-mail kunnen beheren. Het aanbod aan nascholing over dit onderwerp is zeer beperkt en werkt meestal rond betalende alternatieven. Waarom is het zo moeilijk voor het departement onderwijs om een paar 100 GB professionele webruimte te huren en die ter beschikking te stellen van het onderwijs?

• Opleiding leerkrachten, stimuleren via overheid via inspecties, leerplannen aanpassen.

• Middelen en materialen verspreiden en ter beschikking stellen, gecombineerd studiedagen/workshops

• Praktische navorming voor leerkrachten, maar dan heel praktijkgericht. Als beheerder van een digitale leeromgeving valt het mij op dat de kloof tussen leerlingen en leraars nog altijd zeer groot is.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Veel meer studienamiddagen en nascholingen waar je bruikbare tips krijgt, waar je iets opsteekt waarvan je denkt 'dat is het', waar je nuttige informatie krijgt door mensen die weten waar ze over praten, door mensen die spreken uit ervaring,... Niet door personen die vanachter hun bureau eens gaan vertellen hoe je nieuwe ICT-vormen moet gebruiken in een klas van 25 leerlingen en waar je maar 3 computers ter beschikking hebt.

• Ze stimuleren met van alles en nog wat!• Ik start nu pas in het onderwijs, vandaar dat ik weinig informatie kan

geven.• Koepels zouden ook aangepaste navorming moeten ontwikkeling om

nieuwe digitale leermiddelen en het gebruik ervan te implementeren bij leerkrachten.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Nood aan structurele maatregelen! (1)

• Er is nood aan een draaiboek of toolkit waarin de normen, krijtlijnen vermeld staan waaraan goed digitaal lesmateriaal moet voldoen. Dit kan elke potentiële maker van digitaal lesmateriaal dan gebruiken als referentie. Dit kan aangevuld worden met goede praktijkvoorbeelden. Ook de metadatering van digitaal lesmateriaal en conversietools om tussen ELO's te kunnen migreren zijn cruciaal. Tenslotte wens ik ook de installatie-vriendelijkheid van dit lesmateriaal in een hedendaagse netwerkomgeving te benadrukken. Maar al te veel huis-, tuin- en keukenprogrammeurs bouwen iets dat op hun thuispc werkt, maar in een netwerkomgeving zelfs niet aan de praat te krijgen is, tenzij men de gewone gebruiker rechten geeft tot het hoogste niveau. Een label 'net-workable' op de bruikbare pakketten zou ICT-coördinatoren en leraars veel leed besparen. Ook bij uitgeverijen is er op dit vlak nog veel werk aan de winkel.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Een apart orgaan, gestuurd vanuit de overheid, in samenwerking met uitgevers en scholen, dat ontwikkeling van digitaal lesmateriaal realiseert en verspreidt lijkt me wel zeer welkom.

• Een ICT-coördinator speelt in deze ontwikkeling een belangrijke rol. Hij moet voldoende uren krijgen om andere leerkrachten te ondersteunen, te helpen in de klas, bij te staan als ze iets willen proberen/ontwikkelen. Het ontwikkelen van zulke materialen is erg tijdrovend, leerkrachten hebben al een drukke agenda, dus het zou goed zijn als er materiaal ontwikkeld werd dat zij kunnen gebruiken/aanpassen aan de behoefte van hun leerlingen. Indien het materiaal kosteloos is, is de kans groter dat er meer leerkrachten mee gaan werken.

• Het digitaal lesmateriaal is vaak zeer interessant als aanvulling van het leerplan. Helaas zijn de uren om het normale leerplan af te werken al vrij beperkt en zou het aangeboden lesmateriaal zeer goed moeten aansluiten bij het leerplan van de verschillende onderwijsnetten.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Er zou een werkgroep moeten zijn, vakgericht, waar met verschillende methodes digitaal lesmateriaal dient voorgesteld te worden. Niet door de leveranciers maar door de leerkrachten die er gebruik van maken. Dit zou ofwel door de scholengroep of door REN Vlaanderen dienen gecoördineerd te worden.

• Er zou toch materiaal kunnen ontwikkeld worden conform de eindtermen, dan moet niet iedereen weer datzelfde warm water uitvinden. Nu wordt er door enkele zeer gemotiveerde leerkrachten wat gedaan, zonder dat ze daar erkenning voor krijgen. Wat stond er ook alweer in dat scholenrapport: de meeste leerkrachten gebruiken de computer te weinig, dat kwetst deze die er zoveel voor doen met de beperkte middelen die er in de meeste scholen zijn.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Er zouden groepjes van leerkrachten moeten gezocht worden die samen met overheid en uitgevers die een goed digitaal hand oefen boek samenstellen, deze kan dan ook de jaarplannen en de rest van de papierslag vervangen en dit voor alle vakken. Niet alleen voor de algemene.

• Geef meer ICT-coördinatoren die het pedagogisch aspect in de scholen kunnen aanbrengen. Zorg voor een coherente ICT-ploeg/ scholengemeenschap: ICT-coördinatoren voor het onderhoud van de PC's/ netwerk, hardware en ICT-coördinatoren die digitale didactiek op de werkvloer kunnen aanbrengen/implementeren.

• Het aanbod van digitaal lesmateriaal voor het Vlaams secundair onderwijs is, in vergelijking met Nederland, rampzalig. Kijken hoe dit aanbod daar tot stand kwam, kan een aanzet geven tot verdere ontwikkeling in Vlaanderen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Het ontwikkelen van digitaal lesmateriaal is tijdrovend voor de individuele leerkracht. Daardoor zijn het tot nu toe enkel de witte raven die dit doen. Het is dan ook echt nodig dat er andere manieren komen om lesmateriaal te ontwikkelen die aan de noden voldoen. Een samenwerking tussen uitgeverijen en leerkrachten lijkt mij nog de beste oplossing; één nadeel: de uitgeverijen denken vooral commercieel, leerkrachten denken vanuit hun eigen noden...

• Ik ben van mening dat de onderwijskoepels en het ministerie van onderwijs ervaren leerkrachten moeten vrijstellen om elektronische leermiddelen te ontwikkelen, die nauw aansluiten bij de eindtermen.

• Joint ventures tussen diverse partijen lijkt me geen slecht idee: meer onderwerpen - kosten drukken -minder overlappingen -...


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Pedagogische ICT-begeleiders meer vrijstellen maar de taak ook ruimer zien dan ICT op zich nl. ook evaluatie, nieuwe werkvormen, remediëring... Alles komt uiteindelijk toch in aanraking met ICT. Er is nog veel werk aan de winkel. ICT kan een mooie en nuttige ondersteuning zijn voor al de vernieuwingen die op ons afkomen in het onderwijs maar er zal een duidelijke ondersteuning nodig zijn om de logge massa in beweging te krijgen en te overtuigen van de meerwaarde. Er is voldoende vraag bij de collega's maar de stap is groot. Begeleiding kan een grote hulp zijn in dit proces...

• Persoonlijk denk ik dat de inbreng van de pedagogische adviseurs (ik spreek weer vakgebonden) op dit vlak zo goed als nihil is; er worden vaak beloften gedaan van materiaal van individuele leerkrachten te centraliseren en te verspreiden naar de andere leerkrachten toe, maar in de praktijk is hier nog niets van in huis gekomen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Zorg er aub voor dat de instap voor de leerkracht zo laag mogelijk en gebruiksvriendelijk is.

• Zorg ervoor dat, zoals in Nederland, het betaalbaar blijft voor de leerkrachten en de ouders van de leerlingen. Anders zal dit nefast worden voor het onderwijs.

• Meer ruimte inbouwen in de opdracht van leraren (op alle niveaus van kleuter tot hoger onderwijs) voor hen die zulke materialen willen ontwikkelen voor zichzelf en collega's. Hierrond kunnen misschien wel meer projecten opgezet worden vanuit de overheid.

• Vermits ontwikkelen van digitaal lesmateriaal best in samenwerking met ervaren leerkrachten gebeurt, zou ik per vakgebied een aantal van hen betaald vrijstellen van lesgeven om ze fulltime aan projecten (kant-en-klare lessenreeksen, remediërend materiaal) te laten werken, onder auspiciën van en in samenwerking met de inspectie.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Mentaliteit veranderen! (1)

• Als je lesmateriaal ontwikkelt is het helaas vaak éénrichtingsverkeer. Je maakt gebruik van portaalsites maar niet iedereen voegt bruikbare dingen toe. Op gebied van ICT moeten leerkrachten minder egoïstisch zijn!

• Betrokkenheid van leerlingen!!• De leerkrachten moeten het leren gebruiken en integreren in de lessen.

Ik ben nog maar net afgestudeerd en heb er bijna geen les over gehad. Ik denk dat leerkrachten het sneller zullen gebruiken als ze er geen bang meer voor hebben. Deze lessen zouden betaald moeten worden door de overheid aan de leerkrachten die ze volgen.

• Creëer een platform als sourceforge.net, zet enkele profs aan het werk en laat de leerkrachten voeding bieden. Met als gevolg een exponentiéle groei. Daarnaast mag ik opmerken dat er weinig te vinden is over psychologie en pedagogie.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• De belangrijkste uitdaging bestaat er volgens mij in om BINNEN in de school voldoende ruimte te maken om collega's vertrouwd te maken met het gebruik van computers, beamers, ICT-materiaal. Vaak wordt onderschat dat een hele generatie (goede!) lesgevers nauwelijks een opleiding op dit terrein genoten hebben. Eén leerkracht 1 uur per week vrijstellen om ICT-lessen te geven voor collega's zou al wonderen kunnen verrichten!!

• In de lerarenopleiding ook meer aandacht besteden aan het digitale en de scholen genoeg financiële middelen geven om voldoende (deftige) computers te kunnen aanbieden.

• Laat alle scholen een site maken, waarop per onderwerp de beste sites met informatie gebundeld worden en laat deze toegankelijk voor alle scholen.

• Laat ons zoveel mogelijk samenwerken... We hoeven niet allemaal het warm water uit te vinden

• Leerkrachten aanmoedigen om hun materiaal ter beschikking te stellen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• Leerkrachten zouden geregeld samen kunnen komen om informatie uit te wisselen, de verantwoordelijken zouden daadwerkelijk kunnen opvolgen en begeleiden.

• Onderwijs moet zo veel mogelijk gratis zijn! Dus ook digitale middelen!• Open fora/open systemen waar leerkrachten samen aan lesmateriaal

kunnen werken en verbeteringen aanbrengen of suggereren.• Samenwerking tussen leraars wordt echt tijd. Misschien kunnen er

mensen vrij gesteld worden van lesgeven en zich bezig houden met digitale ondersteuning.

• Samenwerking tussen scholen in vakverband.• Ik ben (sinds september 2006) een beginnende leerkracht, maar ben

zeer geïnteresseerd in de ontwikkelingen en probeer (in de mate van het mogelijke) de laatste ontwikkelingen op te volgen en zelf hulpmiddelen te ontwikkelen.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)


• We moeten ervoor gaan!!! Het staat zoveel dichter bij de leefwereld en de nieuwsgierigheid van onze leerlingen!!!

• Vergeet dit medium niet in te bouwen in de leerkrachtenopleiding, want daar schort ook nog heel veel. Ook verse leerkrachten hebben nog weinig ervaring met het medium e-learning.

• Het adagio 'we geven de scholengroepen meer autonomie' is dikke zever wat het ontwerpen van lesmateriaal betreft. De pedagogische begeleiders lullen maar wat raak. ‘Je moet samenwerken'. Terwijl zij dat zelf niet kunnen! Bende hypocrieten!

• Zoals ik al heb vermeld: ben al een ancien, maar groot voorstander van dit systeem.

• Prijs speelt een rol én de motivatie van de leerkracht!• Ik werk nu 3 jaar met eloV en vindt het een prachtig hulpmiddel in de

klas, om les te geven, mededelingen naar de leerlingen te doen, om taken en opdrachten te geven, voor de GIP en de stages, ...


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Specifieke vragen (1)

• Ik weet dat aan de hand van flashfilmpjes de cursus netwerken op een aangenamere manier zou kunnen worden gebracht; we hebben echter geen tijd om ons met zulke zaken bezig te houden. Wegens te veel werk en administratie.

• AUB, aandacht voor het buitengewoon onderwijs! Bestaande materialen zijn vaak ongeschikt, dus zit er niets anders op dan zelf te ontwerpen. Veel leerkrachten hebben hiervoor de knowhow niet.

• Denk eens aan al die leerlingen in het buitengewone onderwijs!!! • Denk ook eens aan het buitengewoon onderwijs type 2. Met dank!• BZL pakketten.• Er mag zeker wat ontwikkeld worden voor het buitengewoon secundair

onderwijs. Nu is het zoeken en hier en daar een bruikbaar oefeningetje dankbaar gebruiken...

• Vooral voor individuele remediëring is er een grote nood.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Specifieke vragen (2)

• Er moet in het BO veel materiaal zelf gemaakt worden en dan is het wel leuk dat je materiaal van andere kan gebruiken om je op te baseren. Het is alleen moeilijk om sommige van die projecten te vinden. Vooral voor de beroepsvakken is er niet veel voor handen.

• Veel meer steun voor buitengewoon onderwijs.• Vergeet a.u.b. het buitengewoon onderwijs in al zijn facetten niet!!!!

Onze leerlingen hebben hier ook recht op !• Vergeet de leefwereld en het niveau van de leerlingen van het

buitengewoon secundair onderwijs niet!• Wij hebben NOOD aan bruikbaar lesmateriaal voor onze leerlingen OV3.

maar daar mee komt ook de nood naar de juiste uitrusting voor dit alles. Maar het materiaal blijft toch top prioriteit.


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

10-stappenplan (1)

1. Analyseer de huidige situatie. Het is niet omdat de minister zegt dat ons onderwijs goed is , dat dat ook zo is. Diegene onder ons die nog echt onderwijzen tijdens het les geven (leerlingen wijzer maken) zijn een minderheid geworden. Het niveau van een richting is niet meer belangrijk, wel het aantal leerlingen. Gebruik ICT om kennis in te oefenen, niet om de kinderen bezig te houden.

2. Niveau van instromende leerkrachten moet omhoog.De nadruk bij de directies ligt meer bij ' ik heb iemand gevonden' dan ' ik heb iemand van niveau gevonden'. Meer en meer stel ik vast bij stageleerlingen dat zij de basiskennis niet meer beheersen. Didactisch werken ze dan volgens het 'boekje ?!?' maar ooh zoo beperkt qua inzicht, creativiteit,...

3. Neem de lijst 'VOETEN'.Schrap per vak 90 %. Formuleer wat ze wel moeten kennen en kunnen. Werk van hieruit naar boven en niet omgekeerd. Weg met de ballast!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

10-stappenplan (2)

4. Werk samen op overheidsniveau. De gelden zijn niet evenredig verdeeld, de inspanning zijn verdeeld. Een schrijnwerker heeft een totaal andere opleiding in het vrij of het gesubsidieerd onderwijs! Gooi alles samen en maak modules. Kleine modules. Gooi die op de markt en laat uitgeverijen deze modules ontwikkelen. Geef de vrijheid om je doel te bereiken met modules aangeleverd door verschillende uitgeverijen, maar zorg er wel voor dat alle modules dezelfde info meegeven.

5. Ontwikkel dringend: een online klasagenda voor de ouders. Hierin staan taken, toetsen, Opgelet, meebrengen vermeld. Vul dit aan met een rapport waarbij de punten en evaluaties onmiddellijk door de ouders kunnen gezien worden. (ik doe dit nu via gmail maar het moet gebruiksvriendelijk, de ouders appreciëren dit wel... )

6. Ontwikkel een evaluatie document voor 'permanente evaluatie'!


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

10-stappenplan (3)

7. Ontwikkel 'spelletjes' online maar ook offline!Kijk maar eens naar een wetenschappelijke PowerPoint vanuit Nederland genoemd 'Homo Zapiens' . Prachtige synthese op het einde. Gebruik de leefwereld van de kinderen !!!

8. Verplicht iedere leerkracht om 10 lesuren computerles te volgen waarbij 'vaardigheden' ingeoefend worden in 'hun' praktijkomstandigheden. Een geweldige uitdaging : werk een project uit voor de leerkrachten tuinbouw waarbij ingeoefend gaat worden: basis Word, basis Excel, basis Access, basis PowerPoint, basis Hot Potatoes, basis Overhoor, basis beeldmanipulatie, basis zoeken op Google, basis geluidmanipulatie, basis evalueren, ...( zijn 10 lessen voldoende?)

9. Tegemoetkoming in de ICT kosten !!!a) Zowel voor Telenet als Belgacom een abonnement voor 20GB

met max. snelheid voor maximaal 20 euro. (inbegrepen virusscanner en Spam


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

10-stappenplan (4)

9. Tegemoetkoming in de ICT kosten !!!b) Tegemoetkoming in de kosten van de software!c) Mogelijkheid tot aankoop van een laptop voor 500 euro (reële

waarde van 1200 euro, alles erop en eraan!) met extra een jaarlijkse vergoeding van 50 euro (verzekering stukken, diefstal, software problemen) voor 5 jaar

d) Tegemoetkoming in hosting-ruimte voor leerkrachten. De 20 MB voor Classy zijn een begin maar het is wat weinig!

10. Met een 2 pk’tje kan je niet winnen van een Porsche. Verplicht scholen tot het vervangen van PC's na 5 jaar!

11. Open Source of ....


Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)

Au

teu

r: C

ed

ric

Saele

ns

(on

derz

oekm

ed

ew

erk

er

Pu

belo

)